第一篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)評比

英語七年級下冊

Unit 6.I’m watching TV.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本節(jié)課是英語教材Go for it!七年級下冊Unit 6.I’m watching TV.的第一課時(shí),本冊書的六、七單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而在本節(jié)課出現(xiàn)的9個動詞短語，小學(xué)階段都屬于四會內(nèi)容或有相似短語出現(xiàn)，學(xué)生對其以前都有所接觸。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一節(jié)課，因此，對學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法顯得尤為重要。

二、設(shè)計(jì)思想：

七年級學(xué)生，通過四年多的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯及簡單句型，能使用英語對熟悉的事物進(jìn)行描述。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，模仿力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。因而我注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重學(xué)生對語言的整體感知，使學(xué)生體會英語與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境，開展多種類型的任務(wù)型活動,如小組表演、游戲、現(xiàn)場報(bào)道、改編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間, 創(chuàng)建開放式,探究式的課堂，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中相互探討、相互交流、相互合作,使知識不斷得到運(yùn)用和內(nèi)化，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn),從而發(fā)展他們的能力。將本課綜合使用動畫、錄音、圖片、文字和音樂，使抽象的語言變得直觀,為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)師生互動,生生互動和人機(jī)互動的多向交流。

針對本節(jié)課的特殊情況，即學(xué)生剛剛接觸一種新的時(shí)態(tài)---現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的含義并能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型表達(dá)正在進(jìn)行的動作（2）詞匯：

listening to a CD talking on the phone watching TV reading a newspaper cleaning exercising making soup using the computer washing the dishes（3）句型: What are you doing ? I ‘m watching TV.What is he/she doing ? He/She is listening to a CD.What are they doing ? They’re exercising.2、能力目標(biāo)：

（1）能夠簡單表述自己或他人正在干什么，如：I am watching TV.She is listening to a CD.（2）能用What are you/they doing? What is he/she doing ? 詢問對方或別人正在干什么。

（3）提高學(xué)生的聽說認(rèn)讀及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3、情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活及樂于參加各種活動的積極情感

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握9個動詞短語的-ing 形式，能使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型詢問自己或他人正在干什么，并能用相應(yīng)句型來作答。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及其所表達(dá)的含義并能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型表達(dá)正在進(jìn)行的動作。

2、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

Step1.T Ss(Greeting).Step2.Warm-up T: Firstly, let’s sing a song together.OK? Ss: OK.(師生同唱歌曲I Can Help)T: Wonderful!Are you happy? Let’s say and act.(課件出示動詞和動詞

短語listen to a CD talk on the phone watch TV read a newspaper clean exercise make soup use the computer wash the dishes)S1 S2 S3?表演動詞或動詞短語內(nèi)容 T：You are so great.(設(shè)計(jì)意圖：課堂以歌曲和動作表演開始，不僅活躍了課堂氣氛，把學(xué)生帶入了動詞的世界，同時(shí)激活學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)Step3.導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

（教師將wash the dishes板書）T: Can you wash the dishes? Ss: Yes.T: You are helpful.I can wash the dishes, too.Look!What am I doing? 我正在干什么呢？You can ask me“What are you doing?”(教師領(lǐng)讀并板書)（設(shè)計(jì)意圖：在語境中呈現(xiàn)本課句型What are you doing?讓學(xué)生們自然理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，表示正在做什么，并讓學(xué)生嘗試提問，運(yùn)用句子進(jìn)行表達(dá)）Step4.Presentation(1)教授短語“washing the dishes”

T: Please ask me(教師馬上做正在刷盤子的動作)Ss: What are you doing? T: I am washing the dishes.(板書 領(lǐng)讀)Now ask me.(提示學(xué)生再問，教師做刷盤子動作)Ss: What are you doing? T: I am washing the dishes.What are you doing?(把盤子伸向全體學(xué)生)Ss: I am washing the dishes.(教室再拿盤子單個問兩個學(xué)生并引導(dǎo)其反過來問老師)T: Ask and answer one by one.(提示傳盤子問答，教師跟蹤獎勵。最后一名學(xué)生把盤子傳到教師手中并問”What are you doing?”,教師回答I am washing the dishes.向全體學(xué)生伸出盤子并反問What are you doing?學(xué)生答I am washing the dishes并做動作)T: You did a good job.We add”ing”to”wash”(再領(lǐng)讀washing和washing

the dishes)(設(shè)計(jì)意圖：選取一個短語washing the dishes進(jìn)行教授，提示學(xué)生注意其ing形式的變化并放到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型中加以運(yùn)用，為以下環(huán)節(jié)學(xué)生當(dāng)小老師做好鋪墊)Step5.Groupwork: Try to read and act T: But how to read these phrases.Now work in your group.Try to read and act.(課件出示1a 中其余8個短語，小組交流后，個人展示，讓學(xué)生當(dāng)小老師讓其教全班學(xué)生并領(lǐng)讀,短語各個擊破.教師拿出報(bào)紙、光盤、電話等問What are you doing?學(xué)生答)（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)共教授了9個短語，尤其讓學(xué)生自己探究了動詞ing后的讀音，感知體會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義）Step6.Let’s play:現(xiàn)場報(bào)道

T: Work in your group.One student is a reporter(出示記者證)and the other students answer the questions.（發(fā)給每組一個記者證、報(bào)紙、光盤、電話等，小組成員討論后展示交流）（設(shè)計(jì)意圖：把本課時(shí)短語融入到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型中得到大面積操練和運(yùn)用）Step7 Listen and Pairwork T: Oh, you did a perfect job.We are doing these things.What about people in “Happy Apartment”? What are they doing? Let’s listen.（Listen and check the answers in 1b and 2a,引出What is he/she doing ? He/She is ?ing.What are they doing ? They’re ?ing.訂正答案同時(shí)板書，師生示范后轉(zhuǎn)入生生對話）

（設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘聽力材料，語言輸入與輸出相結(jié)合，利用其鍛煉學(xué)生們的聽說能力并能成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換人稱的問答，使學(xué)生能了解并掌握如何詢問其他人正在做什么及其回答）

Step 8.Groupwork: The structure of present progressive tense 讓學(xué)生通過觀察句子總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力及通過自主探究討論歸納知識的能力，培養(yǎng)合作精神）

Step9.Listen Listen to the conversation in 2a again and fill in the blanks in 2b.Then check the answers.（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，提高聽寫水平）Step10 Pairwork:打電話（課件電話鈴響）

T: Oh，I’m sorry.My phone is ringing.(做接電話動作)Hello，it’s Miss Wang.I am having English class now.Goodbye.T: What am I doing?(引導(dǎo)學(xué)生說I am talking on the phone.)T: Roll your book as a phone(引導(dǎo)學(xué)生把書做成電話)，then phone to me.(幻燈片出示由2b聽力材料及2d內(nèi)容相結(jié)合改編的打電話內(nèi)容從師生對話轉(zhuǎn)入生生對話)A: Hello.B: Hi.This is Miss Wang.What are you doing? A: I’m watching TV.What are you doing? B: I’m listening to a CD, but it’s kind of boring.A: Do you want to go to the movies? B: I’d love to.A: And we can eat out.B: Sounds good.See you.(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分操練句型，熟練使用句型，感知語言，體會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義)Step11.Consolidation(1)小組自編歌曲或 chant記憶本節(jié)課重點(diǎn)短語和句型

What are you doing ? I ‘m watching TV.What is he/she doing ? He/She is listening to a CD.What are they doing ? They’re exercising.(2).Game:聽音樂傳紙盒：學(xué)生按順序傳遞紙盒，音樂一停止，拿到盒子的學(xué)生

起立，課件隨機(jī)出現(xiàn)表示正在進(jìn)行某動作的圖片和表示人稱的詞,其他學(xué)生打節(jié)奏問What are you/they doing?, what’s he/she doing? 拿到盒子的學(xué)生按課件提示回答問題

(3)Do exercise and check the answers.(設(shè)計(jì)意圖：用chant或?qū)W生自己改編的歌曲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)短語和句型，再用游戲檢查掌握成果，提高學(xué)生熟練運(yùn)用語言的水平，把語言的準(zhǔn)確性和流利性結(jié)合起來)Step12.師生利用熟悉旋律同唱歌曲“What are you doing”

板書設(shè)計(jì)

What are you doing? I am washing the dishes.What is he/she doing ？ He/She is ?ing.What are they doing? They are ?ing.現(xiàn)在進(jìn)行式的結(jié)構(gòu)： be+v-ing

第二篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)

It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!

Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.

第三篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)

英語教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二

一、教材分析

(一)教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語》（人民教育出版社）八年級上冊第七單元How do you make a banana milk shake?第一課時(shí)。本單元中心話題是學(xué)習(xí)詢問和描述一種食物的制作過程，本課時(shí)學(xué)習(xí)“詢問和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作過程。主要語言結(jié)構(gòu)為：祈使句的運(yùn)用;How many /How much引導(dǎo)的特殊疑問句。通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和綜合語言運(yùn)用能力。

本單元分為Section A、Section B.和Self check 三部分.Section A 提供了本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，并通過簡單的語言活動進(jìn)行操練和鞏固,Section B 是學(xué)生在掌握了Section A的基礎(chǔ)知識后的拓展和延伸。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

1）.語言知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用四會三會詞語和句型。Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, finally.Sentences: How many ?/ How much?do we need ?

2）．語言技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞匯句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作過程，能在真實(shí)情景中熟練運(yùn)用。

2.過程與方法：通過聽說讀寫等任務(wù)型活動，熟練應(yīng)用所學(xué)單詞和動詞詞組，掌握描述過程，聽從指令。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過創(chuàng)設(shè)人文情景，學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)，使語言學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體會在活動中學(xué)習(xí)英語的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神及愛生活和愛做家務(wù)的好習(xí)慣。

4.文化意識目標(biāo)：了解西方人的飲食文化。

5.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效交際、用英語思維的能力。

（三）、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元總目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作奶昔所需的相關(guān)詞匯和句型。

難點(diǎn)：學(xué)會制作奶昔、沙拉并描述其過程。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對象為八年級的學(xué)生。這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識增

強(qiáng)，在情感方面能進(jìn)行自我教育。好奇心強(qiáng)，喜歡探索新鮮的事物，喜歡動手參與，也喜歡競賽。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。

因此我將此課設(shè)計(jì)為活動課，并引入競爭機(jī)制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)利用預(yù)習(xí)指導(dǎo)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，也降低了學(xué)習(xí)難度，為新課的順利開展打下伏筆。

三、教法

1．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。

基于上述理論和英語課程標(biāo)準(zhǔn)對4級學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合任務(wù)型語言教學(xué)模式，采用多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，通過對fruit 的頭腦風(fēng)暴，句型的練習(xí)，聽力的訓(xùn)練及制作奶昔的示范，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必需的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作完成水果沙拉的制作并描述其過程，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)、感受到成功。

2.教學(xué)手段： 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動和人機(jī)互動的多向交流。如形象的動畫向?qū)W生展示制作奶昔的全過程，信息傳輸數(shù)量多、速度快、質(zhì)量高，取得良好的教學(xué)效果。

3.游戲輔助教學(xué)。如在教學(xué)過程的第七環(huán)節(jié)，我教學(xué)生make faces來操練First ?next..then ?finally.極大程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而熟練掌握了本課的知識點(diǎn)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

設(shè)置真實(shí)情境制作水果沙拉，為完成任務(wù)（描述食物制作過程）服務(wù)。把課堂

變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)到創(chuàng)學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

在課堂活動中把學(xué)生分成六人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。

五、教學(xué)程序：

Step 1 Warm up and lead in.Get the students to enjoy a piece of flash show.Greedy monkey.Step 2 Revision

Showpicturesand reviewthe names of some fruit.T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like?

What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drink--a banana milk shake.Do you want to know how to make it?

設(shè)計(jì)意圖：采用興趣型教學(xué)策略，多媒體呈現(xiàn)水果,激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)和愿望。通過頭腦風(fēng)暴喚醒學(xué)生的言語智能，既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。以舊引新為新課內(nèi)容鋪墊。

Step3.Presentation（while-task）

T:Let’s see how to make a banana milk shake.What ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt?

What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up?

1.Peel three bananas

2.Cut up the bananas.3.Put the bananas and ice cream in the blender.4.Pour the milk in the blender.5.Turn on the blender

6.Drink the milk shake.設(shè)計(jì)意圖：形象生動的動畫展示制作過程，初步感知新知。

Step4 Practice

1a.Write down the words.1b.Listen and number.設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教材安排的任務(wù)型聽力活動，目的是讓學(xué)生在聽音時(shí)抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做筆記的學(xué)習(xí)策略。

Step5.Presentation

Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake.You can use these words: “ first, next, then and finally”.設(shè)計(jì)意圖：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同時(shí)介紹表示順序的副詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

Step 6 Play a game.How to make your friends laugh? Practice First?next ?then? finally?

設(shè)計(jì)意圖：采用TPR全身反應(yīng)教學(xué)法，全方位的運(yùn)動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識。

Step 7.Presentation

1.Show the picture and say: We are going to talk about fruit salad.Do you like it ? To make fruit salad, what do we need ?

2.Listening practice

Discuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a.and then 2b..設(shè)計(jì)意圖：由水果沙拉的制作復(fù)習(xí)how many 和how much 的用法。強(qiáng)化重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

3.Groupwork.Have a competition of making fruit salad.Work in groups and make their own fruit salad and report.學(xué)生通過親手制作并匯報(bào)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。

Step 8.Sum up在學(xué)生盡情地參與活動后再讓學(xué)生反思本節(jié)課的語法焦點(diǎn)，反思環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和問題意識，也是培養(yǎng)學(xué)生反省智能和元認(rèn)知的重要途徑。

Step9.Homework :

Write a recipe for your favorite fruit salad.2）Write a process.How do you make instant noodles?

3)Cook your favorite food or dish for your family.And tell the feeling tomorrow.Chose one or two pieces of homework.目的是讓學(xué)生能真正靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，這是對所學(xué)知識更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究操練進(jìn)而升華，達(dá)到自由運(yùn)用所學(xué)語言的目的，突破本課重點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)： Unit7 How do you make a banana milk shake ?

First?Peel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon Next?Put the bananas and ice cream into the blender.banana

Then?Pour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender

cup

Howmany ? do we need?

Howmuch ?do we need?

七、教學(xué)反思：

本課我將各種活動設(shè)計(jì)成小組活動并開展小組競賽等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

Finally?Drink the milk shake.teaspoon

第四篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（新目標(biāo)）八年級英語下冊

Unit7Would you mind turning down the music？

Period One(1a——2c)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體設(shè)計(jì)思路

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學(xué)理論紛紛應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐。雖然任務(wù)型教學(xué)模式成為眾多英語教師教學(xué)活動的主流，可是，在很多的生活實(shí)踐中，情景教學(xué)法有時(shí)候也起著至關(guān)重要的作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實(shí)面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學(xué)生語用交際能力。整個教學(xué)設(shè)計(jì)尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實(shí)做到教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。

此外,根據(jù)三維課程標(biāo)準(zhǔn),即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,本課在設(shè)計(jì)時(shí)非常注重知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成,注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)智育滲透德育以及學(xué)科整合的理念。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應(yīng)答語。

本課時(shí)是這個單元開始的第一節(jié)課，是學(xué)好整個單元知識尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習(xí)談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮穑ㄟ^聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語語言交際能力。

因此，在本課時(shí)中涉及到的主要語言結(jié)構(gòu)有：Would you mind ??主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible

情感目標(biāo)教學(xué)希望學(xué)生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學(xué)會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應(yīng)該學(xué)會三思而后行（Look before you leap）。

2、學(xué)生情況分析：

我所教的班級是城關(guān)中學(xué)英語基礎(chǔ)比較好的，學(xué)生的認(rèn)知能力強(qiáng)、認(rèn)識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達(dá)自己的想法。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會各個方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化。基礎(chǔ)好的學(xué)生在英語語言綜合運(yùn)用能力方面表現(xiàn)得較為突出，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，純粹放棄了學(xué)習(xí)英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學(xué)習(xí)步伐。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識與技能

（1）使學(xué)生學(xué)會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：

not at all , turn down , yard , right away.（2）訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句型：Would you mind ? ？及其簡單的應(yīng)答。

2．過程與方法

（1）通過聽說操練進(jìn)行英語教學(xué)。

（2）利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)技能。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）Learn to make requests and apologies.（2）To learn to communicate in good manners.（3）To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）Master the new words and phrases: not at all, turn down, yard, right away, task, poster.(2)Learn to use the sentence: Would you mind doing ??

2、教學(xué)難點(diǎn)：

Would you mind?? 句型的答語。

五、教具

Flashcards, pictures, tape and recorder.六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步驟1：Revision

教師引導(dǎo)學(xué)生整體復(fù)習(xí)學(xué)過的句型Do you want to ?？Would you like to ? ？例如：

老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ？ Would you like to buy a bag of coffee ？

逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的應(yīng)答語，復(fù)習(xí)舊知。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣，配合學(xué)生演好Would you like ? 的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

通過這兩個句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)，即讓學(xué)生對所學(xué)過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時(shí)也能牽引學(xué)生深入本課時(shí)即將學(xué)習(xí)的句型Would you mind ??為學(xué)生能順利過渡到本節(jié)課的知識內(nèi)容做鋪墊。

步驟2：Warming

T: 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風(fēng)吹得我渾身打顫，同時(shí)這一舉動也引起了全班同學(xué)的驚疑，大家聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛地望著我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”

Ss: Please close the door.Put on your coat.Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的舊知識，又培養(yǎng)了他們運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也達(dá)到了檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

步驟3：Presentation

一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?

1、打開PPT.課件，幫助學(xué)生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結(jié)構(gòu)。

2、針對同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運(yùn)用出現(xiàn)的錯誤，組織學(xué)習(xí)使用mind +doing 結(jié)構(gòu)。

3、拓展學(xué)習(xí)句型：Would you mind + doing ? ？ 和 Would you mind not + doing ?？

二、學(xué)生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料，結(jié)合書本1a中的圖片，獲取相關(guān)信息，完成教學(xué)活動1a。

1、學(xué)生通過實(shí)例陳說、觀察圖片，教師給出相應(yīng)的提問語：What are they doing ？ How do you feel ? How to give some advice?

2、將requests 與正確的圖片配伍。

3、幫助學(xué)生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時(shí)讓學(xué)生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away.4、播放聽力1b，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成這部分的教學(xué)活動。

5、核對答案。

三、繼續(xù)結(jié)合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務(wù)

1、匹配組織五個學(xué)差生和五個學(xué)優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內(nèi)容，全班同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。

我先給同學(xué)們示范如下：

學(xué)差生：教室很臟。

學(xué)優(yōu)生：The classroom is dirty.老師：Would you mind cleaning it?

接著同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。

2、全班同學(xué)分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。

3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應(yīng)的句子。教師板書重點(diǎn)的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學(xué)生齊讀短語。

4、播放錄音，幫助學(xué)生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-15、組織全班朗讀2b中的五個答句，學(xué)習(xí)短語right away ,in a minute , put on , get up.然后聽錄音完成活動要求。

設(shè)計(jì)意圖：

利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強(qiáng)，內(nèi)容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語言運(yùn)用的實(shí)踐能力，要求學(xué)生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時(shí)學(xué)會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復(fù)。

學(xué)習(xí)本節(jié)知識，讓學(xué)生開闊了眼界，領(lǐng)悟中西文化的共同特點(diǎn)。主流就是要求學(xué)生學(xué)會禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學(xué)生，無論是現(xiàn)在還是將來，無論以后定居國內(nèi)還是將來留學(xué)國外，從現(xiàn)在開始，更應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。

步驟4：Consolidation

知識拓展（打開PPT.課件）

總結(jié)在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：

（1）Could you read the letter for me, please?

（2）Would you please open the window?

（3）Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

（4）Could you help me? Could you give me a hand?

設(shè)計(jì)意圖：

知識拓展是為了更寬廣靈活地運(yùn)用不同句子，豐富學(xué)生的英語知識水平，克服單一的表達(dá)形式。

步驟5：Practice

復(fù)習(xí)本課中出現(xiàn)過的短語。

1.讓學(xué)生合上課本。

2.打開PPT.課件，呈現(xiàn)漢語意思，要求個別學(xué)生、小組學(xué)生或者是全班學(xué)生根據(jù)漢語說出對應(yīng)的英語。

3.教師口頭用漢語表達(dá)幾個稍微長一點(diǎn)的句子，讓學(xué)生們嘗試用英語說出來。

4.展現(xiàn)課件，組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。

設(shè)計(jì)意圖：

這個步驟整個體現(xiàn)的是一個教學(xué)互動過程，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。希望學(xué)生能在本節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

步驟6：Summary1、歸納這節(jié)課所學(xué)的幾個重點(diǎn)單詞和短語。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型：Would you mind doing ??

步驟7：Homework1、Remember the new words and phrases by heart2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong

behavior z by using “Would you mind(not)??”.And write down their responses

設(shè)計(jì)意圖：

幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，以便記住所學(xué)知識，學(xué)會使用。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1、評價(jià)內(nèi)容：

這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個重點(diǎn)句型Would you mind ? ？并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實(shí)際，組織學(xué)生展開一系列的語言教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，很多學(xué)生當(dāng)堂課就能運(yùn)用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓(xùn)練，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能得到了提升。同時(shí)，在大量圖片、實(shí)際情境和語感交流活動中受到了強(qiáng)烈的感染，學(xué)生學(xué)會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應(yīng)答語，學(xué)生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學(xué)中，我還多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的靈活應(yīng)變能力。

2、評價(jià)方法：

任務(wù)型教學(xué)使每一個學(xué)生在自己的課堂學(xué)習(xí)活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達(dá)目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的欲望走向?qū)W習(xí)英語知識的實(shí)踐活動中去。教學(xué)活動的互動，互動活動中情感教育的強(qiáng)烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程中的贊美、鼓舞是形成性評價(jià)的重要的導(dǎo)棒，對學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)起到了一個良好的利導(dǎo)作用。這種教學(xué)評的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學(xué)生的個體差異，始終有些學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的目的。所以這就要求教師在教學(xué)評法上，針對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。

第五篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)村口語教學(xué)之拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)

——以 《Will people have robots? 》為例

【摘要】拋錨式教學(xué)模式作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的一種重要的情境化教學(xué)模式，它以其特有的優(yōu)勢在各科教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用，因而在教學(xué)當(dāng)中備受推崇。本文將重點(diǎn)探討其在農(nóng)村英語口語教學(xué)中的運(yùn)用。尋求運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式解決當(dāng)前農(nóng)村英語口語教學(xué)中盲點(diǎn)的策略，使拋錨式教學(xué)在農(nóng)村英語口語教學(xué)方面得到更好、更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。【關(guān)鍵字】拋錨式教學(xué)模式；農(nóng)村英語；口語教學(xué)

二十一世紀(jì)，是全球化的世紀(jì)；是地球村的世紀(jì)；是網(wǎng)絡(luò)信息的世紀(jì)；是中華民族自豪地走向世界實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)；英語以其簡潔、適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，毫無疑問的成為二十一世紀(jì)的國際語言。它不屬于美國、英國、澳大利亞，它是全人類共同的財(cái)富。因此，在當(dāng)今這個交際型社會中，學(xué)習(xí)好英語無論對個人還是國家的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而英語作為一種語言，我們學(xué)習(xí)它的目的是為了交流，講授英語的目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生用語言交流的能力。因此，教師在英語教學(xué)中必須從學(xué)生的口語、交際能力抓起，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴英語”。那么，現(xiàn)在農(nóng)村英語的情況如何呢？怎樣才能使學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高呢？特別是新的課程改革還要求英語教學(xué)要“繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)，在重視教案的同時(shí)更要重視學(xué)案，把英語課堂教學(xué)適當(dāng)延伸到課外活動。”這一系列問題對教師的教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。拋錨式教學(xué)模式作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的一種重要的情景教學(xué)模式，它在英語口語教學(xué)中有著怎樣的優(yōu)勢？如何更好地運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式來提高口語教學(xué)效果一直都是英語教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)法是較成熟的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式中的一種，其是以一種技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的重要教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)與情境學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知以及認(rèn)知的彈性理論有著極其密切的關(guān)系[1]。拋錨式教學(xué)被稱為例子教學(xué)或者基于問題的教學(xué)。這種教學(xué)要求學(xué)生在真實(shí)的問題環(huán)境中感受問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來形成新知識的建構(gòu)。問題的設(shè)計(jì)要復(fù)雜并與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。這些問題被稱之為“錨”，問題決定了之后，教學(xué)內(nèi)容也隨之確定下來，所以人們形象地稱之為拋錨式教學(xué)。拋錨式教學(xué)的具體環(huán)節(jié)主要包括：（1）教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活類似的教學(xué)環(huán)境。（2）教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題。這些問題就是“錨”。（3）教師給出學(xué)生一些線索，但不告訴學(xué)生具體如何解決問題，學(xué)生獨(dú)立解決問題。（4）學(xué)生討論問題、交流觀點(diǎn)，加強(qiáng)對現(xiàn)有問題的理解。（5）解決問題的過程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師的任務(wù)就是觀察以及記錄學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)，并對其進(jìn)行評價(jià)[2]。

拋錨式教學(xué)中的核心要素是“錨”，學(xué)習(xí)與教學(xué)活動都要圍繞著“錨”來進(jìn)行設(shè)計(jì)。簡單來說，拋錨式教學(xué)中的“錨”，是指在真實(shí)的情境中創(chuàng)設(shè)問題所依靠的故事情節(jié)，具體包括兩方面：技術(shù)和宏環(huán)境（Macro-context）。拋錨式教學(xué)將技術(shù)當(dāng)作教學(xué)依靠的“錨”，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。宏環(huán)境通常指包含所需解決問題的一個故事，一段冒險(xiǎn)或一個情境，且能引起學(xué)生的興趣。[3]

二、我國農(nóng)村英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國與世界各國的交流日益頻繁，英語教學(xué)在教育中也越來越受到重視。但是，由于多方面原因，雖然我國的學(xué)生在上小學(xué)時(shí)就開始學(xué)英語，但其中相當(dāng)多的人在日常生活中還是說不出幾句地道的英語，即所謂的“啞巴英語”。特別在經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村，由于受到教學(xué)資源的限制以及絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村的原因，一些教師在組織口語教學(xué)時(shí)只是為了完成教材上的要求,因而采取的教學(xué)方法也是單調(diào)的，這樣使得學(xué)習(xí)口語相當(dāng)枯燥；學(xué)生在應(yīng)試教育思想的影響下沒有意識到口語學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)習(xí)英語口語時(shí)絲毫提不起興趣，不少學(xué)生僅僅是在課堂上跟隨老師消極地練習(xí)應(yīng)付一下,課后就很少注意口語的運(yùn)用,加之又很難有說英語的環(huán)境來陶冶,其學(xué)習(xí)效果也是可想而知的[4]。拋錨式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上會提高農(nóng)村學(xué)生對英語口語的興趣，進(jìn)而提高其教學(xué)的效率。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教材分析

本課程采用的是人民教育出版社的新目標(biāo)最新版教材，本節(jié)講授的是第一單元“Will people have robots?”，在學(xué)習(xí)相關(guān)語法和詞匯的同時(shí)，本節(jié)也特別注重了口語實(shí)踐活動的開展。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

八年級下冊的學(xué)生無論在詞匯還是語法方面都有一定積累，已經(jīng)具備了一定的口語基礎(chǔ)。本節(jié)課是以機(jī)器人這一話題展開的，而機(jī)器人也是八年級學(xué)生非常感興趣的，因此，在口語練習(xí)這一環(huán)節(jié)也會圍繞機(jī)器人給我們生活可能帶來的變化這一話題來開展。由于本節(jié)知識的抽象性特點(diǎn)，因而在教學(xué)中學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)與交流討論也是相當(dāng)重要的。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

1）Target languages What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a robot.Will kids go to school?

No, they won’t.They will study at home.There will be fewer trees.2）Ability goals robot ,pollution astronaut apartment space station moon free time 2.技能目標(biāo)

Make predictions（做出預(yù)測）3.情感目標(biāo)

1）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。2）學(xué)生在交流討論過程中體會到與人分享勞動成果的喜悅。

3）學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語法、詞匯的基礎(chǔ)上能夠?qū)ι磉叺氖伦龀鲱A(yù)想，并且能夠輕松地用口語表達(dá)出來，感受到進(jìn)步的歡愉。

4.發(fā)展目標(biāo)

通過本課營造的口語練習(xí)的氛圍，學(xué)生們在他們感興趣的話題下能夠多次的練習(xí)口語，從而能夠?qū)τ⒄Z口語學(xué)習(xí)有個全新的正確的認(rèn)識，能夠改變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，從心里喜歡上英語。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

Make predictions（做出預(yù)測）

通過本堂課中學(xué)習(xí)的幾個表示預(yù)測未來的句子后，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的口語知識來對身邊的事情做出預(yù)測。

2.教學(xué)難點(diǎn)

1）A Sentence Structure — will + do（學(xué)會will接動詞原形這個句子結(jié)構(gòu)）2）The Future Tense：

（1）be doing 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以用來表示按計(jì)劃或安排即將進(jìn)行的動作，有“意圖”或“打算”的含義等。

（2）用be going to + do(動詞原形)表示將要發(fā)生的事或打算、計(jì)劃、決定要做的事情等。

（3）主語+will + do(動詞原形)+ ?

注: 如果主語是I , we, 可用shall+動詞的原形

（五）教學(xué)策略

本文是從討論人類是否會有機(jī)器人這一問題開始的，而這一話題也正是處于青春期的初中學(xué)生們感興趣的，因此，從開始上課學(xué)生便會在一定程度上積極響應(yīng)。同時(shí)，由于學(xué)生在小時(shí)候也可能玩過機(jī)器人的玩具，看過有關(guān)機(jī)器人的動畫片等，因而他們對機(jī)器人的形象、作用等也許有自己的想法。

本課可以先由一段關(guān)于機(jī)器人的電影片段來設(shè)置情境，讓學(xué)生們在觀看電影片段后思考一

些相關(guān)問題，然后讓他們就相關(guān)問題進(jìn)行分組討論，同時(shí)要求他們在討論結(jié)束后匯報(bào)各小組的成果，而且這一整個過程是要求學(xué)生盡量用英語表述自己的看法。以期望在這一過程中不僅達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也有充分的時(shí)機(jī)練習(xí)口語，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié) 1.設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師提問：What do you think of robots?(同學(xué)們對機(jī)器人有怎樣的印象呢？)學(xué)生A：They can fly.(它們會飛。)學(xué)生B：They are as strong as transformer.(它們像變形金剛有好強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。)學(xué)生C:They can do things that human cannot do.(它們能做我們?nèi)祟愖霾坏降氖虑椤???

教師：Good.It seems that you really know a lot.OK, before class, we enjoy a film together.It is about robots.While watching, please think about this question: What makes robots possible?(好，同學(xué)們知道得還不少呢??今天在上課之前我們先一起看一個電影片段，它是關(guān)于機(jī)器人的，看的時(shí)候請同學(xué)們帶著這樣一個問題：是什么原因使機(jī)器人出現(xiàn)成為可能呢？)電影片段欣賞??

教師：OK, we enjoyed the movie just now, now who would like to answer my question?(電影我們已經(jīng)看完了，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能回答我剛才提出的問題呢？)學(xué)生G：經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教師：Yes, economic development.學(xué)生J：科技進(jìn)步。

教師：Good, scientific and technological improvement.??

教師：Well, the appearance of robots results in scientific and technological improvement and economic development, and so on.Because of robots, our daily life has various changes.So let us guess what our life will become in ten years? How the life will be like in 100 years? What if 1000 years or even more years later?(機(jī)器人出現(xiàn)確實(shí)是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的產(chǎn)物，那同學(xué)們猜想一下，10年后我們的生活會是什么樣子呢？100年以后又是怎么樣的呢？1000以后甚至更多年以后我們的世界又會是怎樣的呢？)2.確定問題

教師：Today, let us learn some sentences together(今天我們學(xué)習(xí)幾個句子)：“there will/won’t be ?? in 10 years.”（十年后將(不)會有??。）；“people will/won’t ??.”

（人們將（不）會??。）；“kids will/won’t ??.”（孩子們將（不）會??。），these sentences can be used when you want to guess something that happens in the future.Next, please use these sentences to predict what our future will be like? We can predict something that happens in daily life, in campus, or in city and so on.(這幾個句子是用來表示對未來的猜想的，在接下來的學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用這幾個句子來猜想一下我們的未來會是什么樣子呢？我們可以從學(xué)校生活、日常生活、城市等各個方面來大膽地猜想一下。)3.分組討論

學(xué)生活動：自主分成幾個小組，每個小組從不同的方面來猜想，并且要求用教過的句子一起討論，討論完成后要將每組討論的結(jié)果記錄下來，便于和向同學(xué)報(bào)告討論成果。

教師活動：在給學(xué)生分配好任務(wù)后，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的動態(tài)，并且要盡量到每組學(xué)生中去了解情況，多鼓勵學(xué)生用英語交流，必要時(shí)給出必要的指導(dǎo)及幫助。同時(shí)要注意維持討論的課堂秩序。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主思考，體會集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)互助的意識；同時(shí)讓大家在一個營造的環(huán)境下多練習(xí)交流口語，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.成果展示

學(xué)生活動：爭取讓每組的每一個成員都能用英語向大家展示他們小組的一個小成果。并且在各小組展示成果后再由其它小組一起來討論他們還有哪些方面是沒有想到的，進(jìn)一步給學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會。

教師活動：在聽取了各小組的匯報(bào)的同時(shí)，作好相應(yīng)的記錄，便于將學(xué)生討論的結(jié)果統(tǒng)計(jì)好，并且在最后要對所學(xué)的知識點(diǎn)作好相應(yīng)的歸納和補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，是否得到了充分的練習(xí)口語的機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度來安排下面的教學(xué)。

5.效果評價(jià)

當(dāng)堂安排檢測學(xué)生對知識掌握程度的作業(yè)，如要求學(xué)生用學(xué)過的句型翻譯如下幾個句子： 我們打算下周一去上海。

他打算今天下午和他朋友去打網(wǎng)球。下課后會放映一部電影。??

教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來檢查他們對知識的掌握程度，并從其中找出教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)再次將知識點(diǎn)強(qiáng)化，以鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（七）教學(xué)反思 堂課所得到的幾點(diǎn)啟示：

1.無論是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課還是教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)置都要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的日常生活中去體會數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的使用優(yōu)勢以及對生活的影響，可以增加學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容要注重開放性，學(xué)生可以根據(jù)群體和個性特點(diǎn)加以選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.由于錨的開放性，各小組研究的成果可能是有差異的，教師必須對此作出評價(jià)，要注意的是多以表揚(yáng)和鼓勵為主，不要一味否定學(xué)生的研究成果。因?yàn)閷W(xué)生參與探索的過程、小組合作的過程才是最重要的。

4.小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表見解、展示探究過程和結(jié)論，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，創(chuàng)建多向的交流環(huán)境。

存在的問題分析：

1.放手讓學(xué)生去討論交流，但有部分學(xué)生會在討論時(shí)趁機(jī)聊天或偷懶，以致不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師的監(jiān)督以及個別指導(dǎo)要到位。

2.個別小組的分工合作水平欠佳，討論不能貼近主題，教師要適時(shí)地引導(dǎo)或參與討論，鼓勵學(xué)生用英語大膽開口，與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

3.本節(jié)課強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生用英語交流，因此，教師要適時(shí)地給學(xué)生提供指導(dǎo)，并且多鼓勵學(xué)生開口說，既要讓學(xué)生掌握必要的知識，同時(shí)也要借此機(jī)會讓學(xué)生好好練習(xí)一下口語。

（八）教學(xué)資源和參考資料 參考資料：

人民教育出版社、初級中學(xué)課本（必修）--新目標(biāo)英語八年級下冊 教學(xué)資源：

《機(jī)器人瓦利》電影片段

二、總結(jié)

作為一種新型的信息化教學(xué)模式，盡管拋錨式教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)間并不長，但它在教學(xué)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢比如在發(fā)展學(xué)生的批判性思維、問題解決、決策能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的優(yōu)勢已相當(dāng)突出。不難看出，拋錨式教學(xué)模式對于促進(jìn)我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革、開創(chuàng)新型的教學(xué)模式乃至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，都具有相當(dāng)積極的啟示意義和借鑒作用。但是有關(guān)它的理論和實(shí)踐都還只是在不斷的探索當(dāng)中。比如，怎樣創(chuàng)設(shè)能符合學(xué)生心理的情境，教學(xué)的“錨”如何能拋在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)該如何才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；又如，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中，老師何時(shí)該給予指導(dǎo)、該如何指導(dǎo)才能讓學(xué)生重組問題并將問題置于一個全新的、更為有效的問題解決進(jìn)程中等一系列問題都還在不斷地探索當(dāng)中。這也是當(dāng)下我們的教育工作者們需要不斷研究與探索的關(guān)鍵所在。

【參考文獻(xiàn)】

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