第一篇：《狼和小羊》第一課時教學設計

《狼和小羊》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課10個生字，按正確筆順書寫“狼、爭、經”三個字。

2、聯系上下文理解“找碴兒、上游、下游、爭辯、氣沖沖”等詞在本課中的意思，3、了解小羊與狼爭辯的經過，體會狼與小羊的不同態度。

4、通過范讀、分角色讀，正確、流利、有感情地讀好狼與小羊的對話語氣。

5、體會狼的兇惡與狡猾，小羊的溫和與可憐。教學重難點：

1、重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

2、難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。教學準備：Flash課件，小羊與狼的圖片 第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、板書課題，2、分析狼字偏旁，指導寫“狼”字。

3、提問：狼右邊是良，是說狼很善良嗎？讀文理解。

二、初讀課文，質疑。

1、出示要求，輕讀課文，邊讀邊畫出生字詞和自然段序號。（1）、出示生字詞，指名讀。（2）、去拼音開火車讀。

（3）、課文寫了一件什么事？填空：狼很想

，就故意。

2、課文中有哪些詞是寫狼的？根據回答，最后出示描寫狼的詞串認讀。

找碴

罵人

弄臟 小壞蛋

壞家伙 氣沖沖

大聲喊

撲去

3、課文中有哪些詞是寫羊的？根據回答，最后出示描寫羊的詞串。吃驚

可憐

爭辯 狼先生 親愛 您 溫和

4、討論：從上面詞語中，你體會到了什么？

三、再讀課文、找出描寫狼和小羊的對話的句子，畫一畫，讀一讀。

1、匯報狼說的話，師相機在屏幕上出示句子。你把我喝的水弄臟了，你安的什么心？ 我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？ 罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

2、讀好上面句子問號和感嘆號的語氣。

3、討論小羊是怎樣講道理的？提醒：小羊說話時的態度。

4、理解“找碴兒、上游、下游、還沒出生”。誰什么叫找碴兒？指名答。

來指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫）用自己的話說說狼每次是怎么找碴的？

學完狼和小羊的對話，你最想說的一句話是什么？

4、分角色朗讀狼和小羊的對話。

5、師：同學們真聰明，會讀書會思考，不僅能發現問題還能提出問題，真了不起。

四、指導寫字。

1、出示“狼、經、爭”三字flash課件。

2、生邊看屏幕，邊書空。

3、師強調注意筆順，指導寫“犭”，不能寫成“扌”。

五、作業。

多媒體顯示狼撲向小羊的定格畫面，在它撲向小羊的一瞬間，可能會發生什么事？ [反思]

1、注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

2、詞串教學。

對課文中的詞語的理解，主要分成描寫狼和小羊兩大組，讓學生讀書討論，匯報交流，最后通過課件集中展示出來。再通過師生談話，聯系課文說說在文中的具體含義，將文中分散的字詞集中歸類，并與課文結合起來，有助于學生從整體上把握理解詞語，課堂實踐效果不錯。

第二篇：狼和小羊第一課時教學設計

狼和小羊

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。

3．通過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。

教學重難點：

重點：指導學生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。教學時間：2課時

教學準備：多媒體投影，狼和小羊的圖片。教學過程：第一課時

一、圖片導入，激發情趣

1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什么樣的動物？

2．老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）小羊給你什么印象？跟它打個招呼吧？

3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢？今天我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。

二、初讀課文，檢查讀書情況

1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。2.檢查自讀情況。

同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢？老師要考考你們。好嗎？（2）課件出示： 找碴 罵人 可憐 爭辯 親愛的 壞蛋 故意 反正 看見 背地里 指讀糾錯，齊讀，男女生分讀。

（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣？

A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。

B.“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？”

從這句話中可以看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”

相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設疑激趣

1．分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

2．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）

3．設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎么樣了呢？我們下節課繼續學習。

四、書寫生字，重點指導

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？ 相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

2．課件出示生字：狼 故 弄 親 常 爭 反 都 這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）左右結構：狼、故、都。上下結構：爭、弄、親、常。半包圍結構：反 3．指導書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。故：反文旁，區別于“文”字。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。

教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

4．生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。

五、作業布置

1．把故事有感情地讀讀。

第三篇：狼和小羊 第一課時 教學設計（精選）

狼和小羊

主備教師：

教學目標：

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們不講道理的。

教學重、難點：

1．識字、寫字、朗讀

2．懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的教學準備：

字卡、小黑板、投影 教學時間：

三課時

第一課時

教學內容：

課時編號：046

初讀課文

課時目標：

學會本課生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

（一）談話。

今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。

板書：10．狼和小羊

（二）新課。

1．老師范讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2．學生打開書。

（1）標自然段序號。

（2）畫生字詞。

3．學習生字及生字組成的詞語。

（1）自學生字。

（2）匯報自學情況。

①指組帶音節讀生字

②指組不帶音節讀生字

③指名說怎樣記每個字的

重點指導：

（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

（2）字形指導：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

（3）“做”與“作”比較。

這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

（4）理解詞語：

（5）讀黑板上的詞語。

4．指導書寫。

（三）熟讀課文。

1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

（1）讀準字音。

（2）讀流利。

2．分小組互相讀。

按老師要求每個同學認真地讀。

3．指名讀

作業設計： 生字開花。

親（）（）（）溫（）（）（）

驚（）（）（）爭（）（）（）

正確、流利地朗讀課文

第四篇：《狼和小羊》第一課時教學設計之一-教學教案

１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑??）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢？

今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）

一、聽錄音，初步感知

請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

二、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事？

學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。??）

（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？??）

看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

三、學習課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）??（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

四、學習課文第二、三段（第一次借口）

1、學習第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來?（非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）

（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想??）用“因為??所以??”說一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口? 故意找借口呢?（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

2、學習第三段。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思?（我不會把您喝的水弄臟。）

小羊為什么不會把水弄臟?（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?（態度很親切、聲音很柔和地說。）

誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

（２組，評）

2、師生分角色朗讀。

3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看動畫。

今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？

（先小組準備，再指名上臺配音。）

第五篇：《狼和小羊》第一課時教學設計

《狼和小羊》第一課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，學寫“狼、弄、臟、驚、經”。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，初步理解課文內容

一、情境導入

1、導入

師：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，聽，誰來到了小溪邊？（播放羊叫聲）板書：小羊，你覺得這是一只怎樣的小羊？這可愛的小羊來到小溪邊兒喝水。正在這時，從樹林里走來了另一只動物，（播放狼叫聲）猜猜它是誰，（板書：狼）

學習生字“狼”：

師：小朋友們覺得這是一只怎樣的狼？

那兇惡的狼和可愛的小羊碰到一起，他們之間會發生什么呢？

2、揭題板書

師：我們今天就來學習一則故事，名為《狼和小羊》，（板書“和”完善課題）。我們一起來讀課題。這是一則寓言故事，出自《伊索寓言》，每一則寓言故事都是通過講故事來告訴我們一個道理的，那這則故事包含什么道理呢，就要等小朋友們去發現。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文

師：小朋友們趕快來讀讀課文吧！請把書輕輕打開到64頁，自由讀課文，聽清讀書要求：（學生一起讀讀要求）

A、認真讀讀課后生字，讀準字音，注意字形

B、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標出自然段序號。

（這位這朋友讀書姿勢很端正，我們就要養成這種“姿勢不對不讀書”的好習慣！這位小朋友讀得很認真，他在很努力地讀準課文中的每個字詞。）

師：讀完了嗎，能讀通嗎？課文共有幾個自然段。

2、讀準生字

師：（出示生字）這些生字詞誰能讀準？（指名讀、帶讀、齊讀）。（1）愛 罵 憐 辯 蛋 倒 撲（2）狼 弄 臟 驚 溫 經 爭 師：前后鼻音的字最難讀，誰來試試！

師：老師覺得你前后鼻音讀得特別準，你能帶大家讀讀嗎？ 師：我們一起來讀一讀這些帶有后鼻音的生字，有信心讀準嗎？ 生齊讀。

師：小朋友們，現在這些生字你都能讀準了嗎？老師相信你們一定能！一起來讀！

師：去掉拼音還有信心讀準嗎？(抽讀：用鼠標快速點擊，）老師指哪個，你們就讀哪個（先請2個同學來讀）

3、讀準詞語

師：小朋友們生字讀得這么好，老師給他們都找了個伙伴，組成了詞語，你們還能讀好嗎？

出示詞語：看見 故意 弄臟 溫和 倒流 反正 撲去 經常

找碴兒 背地里 氣沖沖 可憐 爭辯 壞蛋 吃驚（第一組一人讀，再齊讀，第二組一人讀，再一人領讀，第三組一人讀，男女生讀。）

三、再讀課文（1）概括內容

師：詞語朋友們可真調皮，一下子都躲進了課文中，請小朋友們再來讀一讀課文，再想想這篇課文主要講了一件什么事？

師：讀完課文，哪位小朋友能說說狼和小羊之間發生了什么呢？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴兒??（理解找碴兒，誰找誰的碴兒？）（2）讀好長句和段落

師：狼想吃小羊就故意找碴兒，那么它找了幾次碴兒呢？ 第一次：出示二、三段1、2、3、找出狼和小羊說的話，指導讀通順。男女生分角色讀讀 教學反問句如何換一種說法。

教學生字“弄”“臟”。（板書：弄臟水）

第二次：出示四、五段

1、找出狼和小羊說的話，讀通順。（“啊”字）

2、連讀兩段。（板書：說壞話）第三次：出示第六段（板書：反正都一樣）（3）小結：

狼為了__小羊，就___次故意 _____。第一次說小羊 ___ 了他喝的水，后來又說小羊在背地里罵他，最后還說小羊是個______，罵他的____小羊____小羊的爸爸，反正都一樣。

師：狼可真能找碴兒呀，最終狼有沒有吃到小羊，我們留到下節課再來學習。下面我們來繼續學習生字。

四、學習生字，指導寫字

1、師：（課件出示：狼、弄、臟）我們剛才學了這三個生字，還記得嗎？一起讀一讀。兩個是左右結構的字，我們再學兩個左右結構的字，出示：驚、經

師：哪個小朋友能發現這兩個字的特別之處？（同音字，音同字不同，意思更不相同）

師：誰有分清這兩個字的好方法？

字形字義: 驚：北京加豎心，小羊吃一驚。是“吃驚”的驚，跟心情有關。

經：絞絲旁，橫撇點，一個工字在下面。是“經常”的經。

2、教師在田字格里書寫，學生書空

3、學生完成習字冊。

師：小朋友也想來寫寫這些生字嗎？下面就請小朋友打開習字冊拿出鉛筆開始寫一寫吧！注意保持正確的寫字姿勢哦！

（注意寫字姿勢糾正“頭正、身直、臂展、足安” 和“三個一”）

五、作業

六、板書

10、狼和小羊

找碴兒