第一篇：《走遍天下書為侶》第1課時教學設計2

《走遍天下書為侶》第一課時教學設計（2）

一、教學目標

(一)認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

（三）把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

（四）感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

二、教學重點

（一）把握主要內容，體會作者的情感。

（二）繼續開展讀書的綜合性學習。

三、教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法。

四、教學準備

（一）生字卡片。

（二）收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

五、教學過程

（一）激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

（二）釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

（三）初步感知，了解內容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．自讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

（四）讀文交流，體會作者情感

1．為什么作者會毫不猶豫會地選擇一本書作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

除此以外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（學生自由發想）

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，都會有收獲。文中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她 的讀書方法對你有什么啟示？

內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴

每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。真是讀書百遍，其義自現。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地讀，只追求情節。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時和大家交流。

（五）課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲。

六、神奇島——作業布置

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：有感情地朗讀本文中你喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。選擇一本你曾經很喜歡的書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

（廣州市天河區龍口西小學 關迎雷）

第二篇：《走遍天下書為侶》課時教學設計2

《走遍天下書為侶》課時教學設計

課前準備

①課件出示相關句子。

第一課時

談話導入 ①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

②這節課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。

③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！

初讀課文，整體感知

①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。

②檢查生字詞的讀音是否正確。

③你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。④指名分自然段讀課文。評議。

⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ 指導朗讀 感悟課文

①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）

◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

第二課時

復習舊課，導入新課

①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

探究答案，品味語言

①自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

②學生匯報交流，指導朗讀

◆匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關的句子。

◆a．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。

◆a．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

b．指導感情朗讀。◆課件出示三個反問句

a．讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）

c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）◆作者為什么這樣比？ 誦讀語言，積累語言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。閱讀鏈接

①課件出示：課后的《神奇的書》

②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。

第三篇：《走遍天下書為侶》教案(第2課時)

走遍天下書為侶 第二課時

課時目標

1.能用修辭表達自己讀書時的感受。

2.學習作者讀書的方法。

教學課程

一、激趣課文，深入感悟。1.配上課件，朗讀課文1～6自然段。

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀？（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

3.聯系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先??然后??最后??”說一說。

4.自己試著背背第7自然段。

5.默讀最后一段，想一想。作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

6.有表情地朗讀最后一節。

二、積累運用，升華認識。

1.畫出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

2.合作交流。作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先??然后??最后??）

3.還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。

三、拓展活動。

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。2.向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書的，并說說你喜愛它的原因。

四、布置作業。

1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。2.抄寫生字詞。

第四篇：《走遍天下書為侶》教案(第1課時)

走遍天下書為侶

教材分析

品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精??“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖：

一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

學情分析

看題目，學生就會產生濃厚的興趣，怎么會把書作為伴侶？帶著這個問題，學生會亟不可待地看文章。

教學目標

1.認識“侶、娛”等４個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。重點·難點

1.感受讀書樂趣，學習讀書方法。

2.用修辭、順序詞生動、準確地表達自己的感受。教學準備 1.生字詞卡片。2.一塊抄有重點詞句的小黑板。3.多媒體課件。

第一課時

課時目標

1.掌握生字詞，初步感知文章內容。2.用批注法交流作者以書為侶的理由。

教學過程

一、談話導入，激發興趣。

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧！

2.齊讀課題：

釋題：侶：伴侶。3.用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2.請8位同學讀課文，正音。

3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？在書上做上批注。

三、再讀課文，理清層次。

1.小組合作讀課文，交流。作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落？做上記號。

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流： 你讀懂了什么？ 3.課件出示關鍵句子。

(1)你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

(2)你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

(3)你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落光線怎么那么美！” 把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解）

4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么？

5.有表情地朗讀４～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

板書設計

第五篇：《走遍天下書為侶》教學設計2

《走遍天下書為侶》教學設計

教學目標：

認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

教學準備：

課件出示相關句子。

教學安排：2課時 教學過程：

第一課時

（一）談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

②這節課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。

③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！

（二）初讀課文，整體感知

①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。②檢查生字詞的讀音是否正確。

③你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。④指名分自然段讀課文。評議。

⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ 指導朗讀感悟課文

①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？ ④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

第二課時

（一）復習舊課，導入新課

①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

（二）探究答案，品味語言

①自由閱讀課文，劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。②學生匯報交流，指導朗讀

◆匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關的句子。

◆a．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）指導感情朗讀。

◆a．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。b．指導感情朗讀。◆課件出示三個反問句

a．讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）

c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，指導朗讀。

小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

④匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？” ◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）◆作者為什么這樣比？

（三）誦讀語言，積累語言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

（四）閱讀鏈接

①課件出示：課后的《神奇的書》

②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。