第一篇：二上《乘法的初步認識》教學設計教學

乘法的初步認識

甌北鎮中心小學

徐萼茜

教學內容: 義務教育課程標準實驗教材數學第三冊第44~46頁,乘法的初步認識。

教學目標：

（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數的和用乘法比較簡便”；

（２）通過學習活動，進一步發展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學生自主學習、合作探究的能力；

（３）在學習活動中，讓學生體會數學與生活的聯系，逐步培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、徐老師家有兩個鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時間，你們看就擺了這么多的圖形，（小明他擺了一個長方形、一個梯形、一個三角形；小紅則擺了四個相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現在老師給你兩分鐘的時間，你能擺出比他們更多的圖形

嗎？咱們就來比一比。３、學生操作擺小棒。

４、學生匯報。據生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實踐，探究新知

１、請同學們仔細觀察一下這些加法算式，你發現了什么？ 是呀，左邊這一類他們的加數都相同，而右邊這一類他們的加數不相同。

２、那你能創造幾個像這樣相同相同加數連加的算式嗎？（生說師板書）剛才那位同學說得太多了，老師只記得每個加數都是６，卻忘了有幾個６，你說該怎么辦？（直接說出幾個幾相加）你們認為怎么樣？你能用幾個幾連加的方法說一說上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰愿意到黑板上來試一試，其他的小朋友寫在練習本上。寫３個８連加、９個５連加、３０個２連加。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什么感覺？

５、那么在數學里面像這樣求幾個相同加數的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學課本４５～４６頁；（２）同桌討論；

（３）請教后面聽課的老師；

6、學生匯報。你能告訴大家這種方法叫什么嗎？（乘法）你們聽說過乘法嗎？那中間這個小叉叫什么？（乘號）讀的時候就讀作一個字“乘”，那這個算式就讀作30乘2，誰來讀讀看！你們覺得這個乘號像什么，像加號。30×2，你們知道這個30是怎么來的嗎？30個2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰會讀這個算式。

7、你認為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請你先獨立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小結：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺？乘法實際上就是求幾個相同加數和的簡便運算。這就是我們這節課要學習的乘法，揭示課題。

8、學習了乘法之后，你覺得生活中什么地方要用到乘法，乘法能給你帶來什么好處？

三、鞏固練習，拓展提高

我們班的小朋友不僅會發現知識，而且會運用知識解決生活中的一些實際問題。國慶節放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。出示主題圖，在游樂園里你看到了什么？你能提出一個數學問題嗎？對于這些問題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什么問題，算式該怎么列？

四、學生小結，暢談收獲

今天你學會了什么？你覺得在今天這一節課中，什么地方讓你感到最滿足，最愉悅？

教學反思：

《乘法的初步認識》這一課時，我在設計教學時主要想突出以學生為主體，引導學生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

在引入這一環節，通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連涌現。數學的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發現者的強烈欲望。在樂此不疲的創造過程中,學生對乘法的認識不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動中,為認識乘法積累了廣泛深厚的表象基礎,最終達到了高潮:把“+”換一個方向變成“×”,所以30個２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學生對乘法的認識劃上圓滿的句號。我想,經歷這樣的學習過程,學生所獲得的恐怕不僅僅是一個數學符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學生經歷乘法的產生過程,感受乘法的本質意義顯得尤為重要。

2005-10-16

第二篇：乘法初步認識教學設計

蘇教版二年級數學上冊

《乘法的初步認識》教學設計

欒川縣第一實驗小學謝欣桐

一、誘思導學

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、質疑研學

師： 瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個2 誰來用學具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個3 誰來用學具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯號叉

師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫?(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發現。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標測學

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學 1.溝通聯系。

師：今天這節課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數連加的意義。2.聯系生活。

師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？ 師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第三篇：乘法初步認識教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

交川小學 陳會軍

教學目標： 使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件、小圓片。教學過程：

一、故事引入，激發學習興趣

二、新課

1．教學例1。

（1）師生一起看圖。指導學生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習。

做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

（3）．做教科書“ 4.我會改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結

1.今天我們學習了什么知識？ 2.什么時候我們才用乘法？

第四篇：二上《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

【教學內容】

人教版二年級數學上冊《乘法的初步認識》 【設計思想】

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作，讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感?！窘虒W目標】

1、知識與技能

（1）使學生經歷乘法產生的過程,初步感知乘法的含義。（2）知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱.2、過程與方法

（1）在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。（2）能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

3、情感、態度與價值觀

在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日 常生活中的作用。【重點難點】

重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。難點：理解乘法的含義?！窘虒W準備】小棒 【教學過程】

一、觀察比較，導入新課 1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2（1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？

學生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數”（板書）。

（2）數數看是幾個2相加？（3個）2．出示算式：5＋5＋5＋5 提問：這個算式中的加數相同嗎？這個算式中的相同加數是幾？幾個5相加？

二、動手操作，探究新知

1、擺圖形游戲

學生分小組用小棒擺出圖形。（小傘、小房子、五角星、三角形、等等。）教師拍照，捕捉信息。

2、交流。

說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ ① 4個 ☆ 用了40根小棒。10+10+10+10=40 ② 5個 △ 用了15根小棒。3+3+3+3+3=15 ③ 3個 □ 用了12根小棒。4+4+4=12 ④ ┅ ┅

教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”．（板書）

3、設疑：擺5個△是5個3相加，?那么7個3相加，怎樣列式？10個3呢？50個3、100個3、1000個3相加呢？

揭示：用加法列式，算式很長．

4、引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短．這個方法叫乘法（板書）。

教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上。

5、介紹乘號“×”及其寫法。教師指 ×，這個符號誰知道叫什么？(板書：乘號)教寫法：先寫左斜，再寫右斜。生書空。

乘號象什么？學生怎樣回答都有對，讓學生了解數學家在發明乘號時是把“+”歪一下。因為乘法和加法有關系。

6、以4+4+4為例

指著板書：4+4+4，問：幾個幾相加？（板書：3個4）師：就可以寫成4×3或3×4【“個”字改成“x”】

教讀法，學生試讀，可能學生會把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”

板書讀作：4乘3。3乘4。生齊讀。師：這個算式就表示3個4相加。問：誰來說說，4表示什么？3表示什么？4×3表示有幾個4相加？

多找幾個同學。

請學生把另外的兩個加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，進行讀作練習，用以區別上題，從而培養學生的審題能力。

（目的：動手操作是現在所倡導的一種新的學習方式，在具體的教學中我發現象這樣的概念性教學，抽象性比較強，只有通過具體的動手操作才能幫助學生進一步理解概念，更好地建立數學模型。）

三、練習反饋，鞏固新知 1． 出示香蕉圖。

（1）先出示3個．提問：你們看，這是幾個香蕉？（3個）我們把3個香蕉看成一組．然后再出示3個，又出示3個．又出示3個．

（2）提問：一共擺了幾組香蕉？（生：4組．）求一共有多個香蕉？，用什么方法算？怎樣列式？（板書：3＋3＋3+3＝12）

2．出示游樂園圖，列出加法算式和乘法算式，說說算式表示什么意思？

3.比較加法算式與乘法算式． 請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？（2）求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？

小結：

通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算．（板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便．）

4．將連加算式改寫成乘法算式． 3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 3×15 15×3 2．將乘法算式改寫成連加算式． 19×4 50×3 計算2×18 寫成加法算式

3．課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式．

4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？ 小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算． 5.能用上今天所學得知識嗎？5+5+5+5+5+5+4=34 6.反饋判斷

四、質疑歸納，課堂小結

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？ 1．凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

2．求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便?！景鍟O計】

加數相同

求幾個相同加數的和 乘法 ×乘號 2＋2＋2 3個2 3×2 讀作：3乘2 5+5+5+5+5 小棒圖記錄

（3例，寫出結果）讀作：幾乘幾等于幾

第五篇：《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

紫巖小學 唐怡

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重點：掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：課件、學具小棒20根

教學過程：

一、情境導入（課件出示教材第46頁游樂園圖）

師：孩子們，這是哪兒？（游樂園）同學們喜歡去游樂園玩嗎？（喜歡）

認真觀察，他們在玩什么？（有的小朋友在坐小飛機，有的小朋友在坐小火車，有的小朋友在坐過山車，還有的在騎木馬……）他們玩得真高興！

其實，游樂園里還藏了許多數學信息，今天我們一起走進游樂園去探究，好嗎？（好）

二、新課探究

（一）教師指導學生找信息、提問、列式，課件出示旋轉小飛機圖。

（1）明明今天也來到了游樂場，我們跟著他一起來坐小飛機。仔細觀察每架小飛機上坐了幾個人？（3個人）有幾架小飛機？（5架）

（2）你能根據這兩個數學信息提一個數學問題嗎？（課件：小飛機里共有多少人？）

你能用一個加法算式表示嗎？（板書：3+3+3+3+3=15（人））

（3）觀察為什么都是3呢？（因為每架小飛機上坐3個人）是這樣嗎？我們一起來數一數（1、2、3，圈）

有幾個3相加？（板書：有5個3）（1個3、2個3、3個3……）

（4）小結：每架小飛機都坐了3人，有5架小飛機，所以有5個3。

（二）學生自主研究

接下來，請同學們拿出導學案，選擇一個你喜歡的游樂項目，按照剛才研究小飛機的方法，找出數學信息、提出問題、并列出算式。

研究小火車的舉手，研究過山車的舉手，還有旋轉木馬呢？先請研究小火車的同學先來匯報。

1、課件出示小火車圖。

（1）你觀察到什么數學信息？（每節車廂里坐6個人，有4節車廂）

提出什么數學問題？（小火車里共有多少人？）

怎么列式？（板書：6+6+6+6=24（人））是幾個6相加？（板書：4個6）

（2）每節車廂坐了6人，有4節車廂，所以是4個6。那如果增加一節車廂會是幾個幾相加？（5個6相加），再增加一節車廂呢？（6個6相加），再增加一節呢？（7個6相加）同意嗎？

小結：那也就是說，有幾節車廂就有……誰能完整地說？（有幾節車廂，就有幾個6相加）

2、課件出示過山車圖。

除了有研究小火車的，還有研究過山車的嗎？

（1）發現什么數學信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的問題？（過山車共里共有多少人？）怎么列式嗎？（師板書：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老師沒聽清楚，你說的幾個2？（7個2）

（3）你寫這個算式的時候有什么感覺？（太長、太麻煩了）老師和你有一樣的感覺。

7個2相加都有點麻煩，那如果是10個2相加，20個2相加，100個2相加呢？你又有什么感覺？（更麻煩了）

（4）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我發現：這些加法算式的加數都相同。）（課件）

（5）這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。今天我們來學習一種更簡便的計算方法——乘法。（板書課題:《乘法的初步認識》）

4、學習乘法算式的寫法、認識乘號、讀法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 這道題為例，用乘法算式表示可以寫成是2×7=14或7×2=14。(板書：2×7=14或7×2=14)這里的2表示相同加數，7表示什么？（相同加數的個數）我們來數一數：1個2、2個2、3個2……7個2

（2）（指著“×”）你認識這個符號嗎？它叫乘號（板書：乘號）（讀2次、寫2次、板書：×）。（介紹乘號的由來）

（3）乘號在乘法算式里讀作“乘”，這個算式讀作：

2×7=14，讀作：2乘7等于14；

7×2=14，讀作：7乘2等于14。

4、你能把上面兩道加法算式也改寫成乘法算式嗎？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板書：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板書：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子們，今天游樂園里除了小飛機、小火車，還有過山車，還有哪一項娛樂項目呢？（課件：旋轉木馬）誰研究的？

（1）提問——列加法算式(課件：3+3+3+2)

（2）這個算式可以寫成乘法算式嗎？（不能）為什么？（因為加數不相同）

你有什么辦法嗎？（提示：這里只有2個人。）（增加1人；減少2人）（3×4；3×3）

6、通過探究，我們知道了什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？加數相同的加法還可以用乘法表示。（板書）

三、鞏固練習。

1、看圖寫算式（草莓）。說說你觀察到的信息？誰能列式？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求擺一擺。

（1）一次擺2根，擺4次

（擺好后問是你擺的幾個幾，課件出示4個2）一共有多少根？課件出示算式。

（2）擺6個2（問你是怎么擺的？直接增加2根）一共有多少根？課件出示算式。

（3）擺10個3需要多少根小棒？（這次我們不擺你能直接列出算式嗎？加法算式是怎樣的呢？課件出示算式。）

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

通過本節課的學習，我們知道了加數相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數相同的算式寫成兩種乘法算式，還知道了用乘法比較簡便。

生活中我們會經常用到乘法，下節課我們繼續研究。

五、板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4個6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，讀作：2乘7等于14。

7個2 7×2=14，讀作：7乘2等于14。

乘號

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10個3

3×10

10×3