第一篇：八年級(jí)地理下冊(cè) 《黃土高原》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《黃土高原》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用地圖，說(shuō)出黃土高原的位置和范圍，認(rèn)識(shí)黃土高原的過(guò)渡性。

2、通過(guò)閱讀黃土高原地貌景觀圖，了解黃土高原地表景觀的特征，知道塬、墚、峁、川的形成原因及其特征。

3、能利用圖文資料，解釋黃土高原形成的主要原因。

4、讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果及治理措施。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、黃土高原的地理位置和范圍；

2、造成黃土高原水土流失的原因；

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、造成黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因。

2、黃土高原生態(tài)環(huán)境治理措施

四、教學(xué)方法

讀圖分析法、合作探究法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法

五、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

教師：配樂(lè)朗誦黃土高原的介紹，同時(shí)配以圖片展示。提出問(wèn)題：老師剛剛描述了我國(guó)哪個(gè)地形區(qū)？由此導(dǎo)入本課——黃土高原。

（設(shè)計(jì)意圖：圖片和文字介紹展現(xiàn)了黃土高原自古至今的生態(tài)環(huán)境變化以及風(fēng)土人情，并配上本地區(qū)所特有民歌——信天游。一方面是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)其成因、水土流失嚴(yán)重打下基礎(chǔ)）

【講授新課】

一、全球最大的黃土區(qū)

同學(xué)們朗讀屏幕展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)黃土高原的位置及范圍

1（出示圖片）黃土高原位置和范圍圖

（1）請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，邊指圖邊介紹黃土高原的地理位置。總結(jié)歸納出黃土高原的地理位置：黃土高原地處黃河中上游地區(qū)，位于太行山脈以西、烏鞘嶺以東、長(zhǎng)城以南、秦嶺以北。

（2）老師在屏幕上出示黃土高原包含的省級(jí)行政區(qū)域輪廓，學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)及簡(jiǎn)稱(chēng)。師生總結(jié)歸納：黃土高原包括：青海、甘肅、寧夏回族自治區(qū)、陜西、山西、內(nèi)蒙古自治區(qū)和河南省等7省。

（3）（出示圖片）干濕地區(qū)分布圖、農(nóng)耕區(qū)和牧區(qū)分布圖。學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上展示的圖片，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)總結(jié)出黃土高原地處濕潤(rùn)半濕潤(rùn)區(qū)向干旱半干旱區(qū)過(guò)渡、農(nóng)耕區(qū)向牧區(qū)過(guò)渡的地帶。

（設(shè)計(jì)意圖：授之以漁不如授之以漁。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成讀圖、指圖的練習(xí)，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)到了總結(jié)歸納方法）

【承轉(zhuǎn)】黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土來(lái)自哪里？ 學(xué)生可能給出風(fēng)吹來(lái)的、流水沖來(lái)的等多種答案。

2、風(fēng)成說(shuō)

教師：關(guān)于黃土高原黃土的來(lái)源，學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)，其中“風(fēng)成說(shuō)”得到了多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。

播放視頻：風(fēng)吹來(lái)的黃土

學(xué)生邊觀看動(dòng)畫(huà)，邊思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1、黃土來(lái)自哪里？

2、距離沙漠的遠(yuǎn)近不同，沙子的顆粒大小有什么變化？ 學(xué)生根據(jù)視頻中獲取的信息，總結(jié)答案。

師生歸納：黃土來(lái)自蒙古高原、中亞及我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)。自西向東，沙子的顆粒逐漸變小。這些黃土的沉降過(guò)程，就像冬天下雪一樣，而黃沙最后像雪花一樣很均勻的飄落在地面上，形成了黃土高原。

（設(shè)計(jì)意圖：以觀看視頻的方式了解風(fēng)成說(shuō)，一是營(yíng)造了輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是動(dòng)畫(huà)的方式更形象直觀，學(xué)生更容易接受。）

【過(guò)渡】（出示圖片）部分黃土地貌類(lèi)型圖。讀圖回答，黃土高原的地表特征。

學(xué)生回答：千溝萬(wàn)壑，支離破碎。

屏幕埃德加斯諾《西行漫記》的片段。提問(wèn)：

（1）說(shuō)出圖片表現(xiàn)的黃土地貌類(lèi)型有哪些。

（2）這些溝壑是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生可以很輕松的得出“流水作用”的結(jié)論。

【過(guò)渡】流水常年對(duì)黃土高原的侵蝕，使得該地區(qū)成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。目前黃土高原水土流失面積約占其總面積的80％。

二、水土流失嚴(yán)重

1、探究黃土高原水土流失的原因

（1）獨(dú)立完成課本20頁(yè)活動(dòng)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)導(dǎo)致水土流失的因素。

（2）小組合作探究：參考實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合黃土高原的自然環(huán)境特征討論黃土高原水土流失的原因有哪些？

教師穿插其中，及時(shí)解難答疑并了解學(xué)情。

由各組中心發(fā)言人發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納得出黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。

a自然因素：地形、降水、土壤質(zhì)地、植被等 b人為原因：亂墾濫伐、過(guò)度放牧、陡坡耕種等。

（設(shè)計(jì)意圖：理解黃土高原水土流失的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，閱讀教材的圖文資料，小組合作探究很容易總結(jié)出該地區(qū)水土流失的原因。通過(guò)此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)資料分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力）

【過(guò)渡】自然因素和人為因素的共同作用，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來(lái)什么直接后果呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)生活在黃土高原上的人們是怎么說(shuō)的。

播放視頻：保持水土，珍愛(ài)家園

提問(wèn)：水土流失為當(dāng)?shù)厝藗兩顜?lái)哪些影響？這些流失泥沙最終流入到了哪里？那么對(duì)黃河下游又有何影響？

學(xué)生：暢所欲言，說(shuō)出自己的感想

師生歸納總結(jié)：黃土高原的水土流失帶走了大量肥沃的表層土，使土層變薄，土壤養(yǎng)分流失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。同時(shí)，大量泥沙匯入黃河，使得黃河泥沙含量劇增，并在下游淤積，抬升河床，形成“地上河”。水土流失不僅為當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顜?lái)嚴(yán)重影響，而且對(duì)黃河下游人民生命財(cái)產(chǎn)也造成嚴(yán)重威脅。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)黃土高原水土流失的程度以及危害有了形象的認(rèn) 識(shí)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的感情。）

三、生機(jī)煥發(fā)的黃土地

【過(guò)渡】黃土高原今夕面貌發(fā)生了巨大的變化，為了恢復(fù)往昔的繁榮景象，應(yīng)該采取哪些治理措施？

學(xué)生：根據(jù)教材24頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)出自己的解決辦法。

教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：（1）合理安排生產(chǎn)活動(dòng)。（2）將生物措施與工程措施相結(jié)合。分組探究：治理黃土高原具體的實(shí)施辦法。

（1,2組討論如何合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，即是否應(yīng)該全部退耕還林；3,4組討論生物措施，5,6組討論工程措施，可以參照南小河溝的成功案例。在討論過(guò)程中，教師巡視，做簡(jiǎn)要指導(dǎo)）

請(qǐng)1,2小組組成辯論小組，辯論是否應(yīng)該全部退耕還林。

請(qǐng)3,4組同學(xué)說(shuō)出具體的生物措施實(shí)施辦法，5,6組同學(xué)說(shuō)出具體的工程措施試試辦法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在辯論中形成自己的觀點(diǎn)，在民主的氣氛中重新認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，從而深化對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。）

四、小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)總結(jié)與反思的機(jī)會(huì)。）

2、圖片展示：重?fù)Q生機(jī)的黃土地

結(jié)語(yǔ)：視頻中，最后老農(nóng)意味深長(zhǎng)的說(shuō)：青山綠水，這就是最大的愿望。黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境破壞容易，治理不易，但是南小河溝的成功案例也為我們樹(shù)立起信心。相信在黃土高原人民的共同努力以及國(guó)家政策的扶持下，黃土高原定能重?fù)Q生機(jī)。背井離鄉(xiāng)的人們也會(huì)重返家園，黃土高原上又會(huì)回響起那高亢的信天游的聲音。

第二篇：八年級(jí)地理黃土高原教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

溝壑縱橫的特殊地形區(qū)―黃土高原

江邊中學(xué) 韋春云

設(shè)計(jì)理念

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出地理學(xué)習(xí)的基本理念，其中有這樣兩條：一是構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；二是改變地理學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。本課教學(xué)主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論交流為主體，教師借助圖片、視頻、問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。把教學(xué)定位在一種交往、對(duì)話(huà)關(guān)系之上，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮他們?最大的潛力?。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是圍繞著?黃土高原的范圍----黃土的形成——水土流失——脆弱的生態(tài)環(huán)境——生態(tài)建設(shè)?這一主線(xiàn)來(lái)編寫(xiě)的。每一個(gè)專(zhuān)題之間有著密的因果聯(lián)系，疏松的黃土容易導(dǎo)致水土流失，嚴(yán)重的水土流失促使黃土高原的生態(tài)環(huán)境日益脆弱，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須采取措施進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。本節(jié)內(nèi)容分2個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要明確黃土高原的位置范圍，理解黃土的形成原因與黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。第二課時(shí)了解其生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)，掌握進(jìn)行生態(tài)建設(shè)的措施。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)

1.運(yùn)用地圖說(shuō)出黃土高原的地理位置及跨越的省區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。2.通過(guò)圖文、視頻資料了解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō)，分析黃土物質(zhì)的形成原因。3.結(jié)合資料分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，了解水土流失的后果，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。方法過(guò)程

1、（播放短片）創(chuàng)設(shè)情境----（讀圖填圖）了解范圍----（小組討論）分析成因----（討論交流）水土流失原因----（交流收獲）課堂小結(jié)

2、將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結(jié)合。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的意識(shí)，初步形成正確的人地觀。

教學(xué)重點(diǎn)：黃土高原的范圍、水土流失嚴(yán)重的原因。教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

教學(xué)模式：利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)前準(zhǔn)備：自制多媒體課件、黃土高原地圖。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、播放有關(guān)黃土高原景觀的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、剛才的短片展示了我國(guó)哪個(gè)地形區(qū)？由此導(dǎo)入本課----溝壑縱橫的黃土高原

（播放的這個(gè)短片主要展現(xiàn)了未治理的黃土高原的自然景觀和人文景觀，并配上大家熟悉的歌曲《黃土高坡》。一方面是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)其成因、水土流失打下基礎(chǔ)。）

二、師生互動(dòng) 合作探究

（展示目標(biāo)）學(xué)生齊讀課文

學(xué)生獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)

1、理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)

多媒體展示‘黃土高原的位置’引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出黃土高原的范圍。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區(qū)。

學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P33頁(yè)內(nèi)容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級(jí)行政區(qū)。學(xué)生先獨(dú)立讀圖、填圖，然后全班交流。

（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這組資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？

交流小結(jié)：黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)。

（授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)，既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了方法。）

過(guò)渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土到底是從哪里來(lái)的？為什么別的地方?jīng)]有？

2、理解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō) 多媒體展示‘科學(xué)的假說(shuō)’

（1）教師簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家提出的多種假說(shuō)：風(fēng)成說(shuō)，水成說(shuō)、風(fēng)水雨相成說(shuō)。（2）學(xué)生觀看圖片?黃土高原的成因?，了解?風(fēng)成說(shuō)?。

（3）?既然‘風(fēng)成說(shuō)’認(rèn)為黃土高原是風(fēng)吹來(lái)的，那么就需要一定的證據(jù)?。閱讀教材P67頁(yè)的四條證據(jù)，討論每條證據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題。（4）自主思考----小組合作----討論交流

（利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在有限的時(shí)間里了解黃土高原黃土物質(zhì)的形成原因，我借助多媒體播放視頻，直觀形象，接著效仿VSO教學(xué)模式，小組合作，討論交流。）

過(guò)渡：既然風(fēng)成說(shuō)被認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻地覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么會(huì)形成溝壑縱橫的景象？

多媒體展示、教材活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。說(shuō)明植被有什么作用以及森林與水土流失的關(guān)系。

多媒體展示‘我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)的分布；根據(jù)圖中的信息、說(shuō)說(shuō)我國(guó)水土流失嚴(yán)重的主要地形區(qū)。

3、探討黃土高原水土流失的原因。

（1）學(xué)生結(jié)合教材P68-69頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立思考黃土高原水土流失的原因。（2）教師播放短片?黃土高原的水土流失?，學(xué)生觀看。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。

（4）由各組中心發(fā)言人發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因：自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。

人為因素：毀林、毀草、陡坡開(kāi)荒，開(kāi)礦、修路等。（4）談看法。

閱讀P69活動(dòng)題二，討論交流。

4、了解并交流黃土高原水土流失的后果。

三、知識(shí)反饋

四、收獲平臺(tái) 結(jié)束新課、圖片展示：黃土高原今昔景觀對(duì)比。黃土高原今昔面貌發(fā)生了如此大的變化，他們采取了哪些治理措施？下節(jié)課再見(jiàn)。

（為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)總結(jié)與反思的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。）

第三篇：八年級(jí)地理黃土高原教學(xué)設(shè)計(jì)

溝壑縱橫的特殊地形區(qū)―黃土高原

莊浪三中 趙秀艷

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)

1.運(yùn)用地圖說(shuō)出黃土高原的地理位置及跨越的省區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。2.通過(guò)圖文、視頻資料了解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō)，分析黃土物質(zhì)的形成原因。3.結(jié)合資料分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，了解水土流失的后果，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。方法過(guò)程

1、（播放短片）創(chuàng)設(shè)情境----（讀圖填圖）了解范圍----（小組討論）分析成因----（討論交流）水土流失原因----（交流收獲）課堂小結(jié)

2、將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結(jié)合。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的意識(shí)，初步形成正確的人地觀。教學(xué)重點(diǎn)：黃土高原的范圍、水土流失嚴(yán)重的原因。教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

教學(xué)模式：利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)前準(zhǔn)備：自制多媒體課件、黃土高原地圖。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、播放有關(guān)黃土高原景觀的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、剛才的短片展示了我國(guó)哪個(gè)地形區(qū)？由此導(dǎo)入本課----溝壑縱橫的黃土高原

（播放的這個(gè)短片主要展現(xiàn)了未治理的黃土高原的自然景觀和人文景觀，并配上大家熟悉的歌曲《黃土高坡》。一方面是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)其成因、水土流失打下基礎(chǔ)。）

二、師生互動(dòng) 合作探究

（展示目標(biāo)）學(xué)生齊讀課文

學(xué)生獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)

1、理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)

多媒體展示‘黃土高原的位置’引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出黃土高原的范圍。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區(qū)。

學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P33頁(yè)內(nèi)容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級(jí)行政區(qū)。學(xué)生先獨(dú)立讀圖、填圖，然后全班交流。

（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這組資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？

交流小結(jié)：黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)。

（授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)，既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了方法。）

過(guò)渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土到底是從哪里來(lái)的？為什么別的地方?jīng)]有？

2、理解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō) 多媒體展示‘科學(xué)的假說(shuō)’

（1）教師簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家提出的多種假說(shuō)：風(fēng)成說(shuō)，水成說(shuō)、風(fēng)水雨相成說(shuō)。（2）學(xué)生觀看圖片?黃土高原的成因?，了解?風(fēng)成說(shuō)?。

（3）?既然‘風(fēng)成說(shuō)’認(rèn)為黃土高原是風(fēng)吹來(lái)的，那么就需要一定的證據(jù)?。閱讀教材P67頁(yè)的四條證據(jù)，討論每條證據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題。（4）自主思考----小組合作----討論交流

（利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在有限的時(shí)間里了解黃土高原黃土物質(zhì)的形成原因，我借助多媒體播放視頻，直觀形象，接著效仿VSO教學(xué)模式，小組合作，討論交流。）

過(guò)渡：既然風(fēng)成說(shuō)被認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻地覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么會(huì)形成溝壑縱橫的景象？

多媒體展示、教材活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。說(shuō)明植被有什么作用以及森林與水土流失的關(guān)系。

多媒體展示‘我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)的分布；根據(jù)圖中的信息、說(shuō)說(shuō)我國(guó)水土流失嚴(yán)重的主要地形區(qū)。

3、探討黃土高原水土流失的原因。

（1）學(xué)生結(jié)合教材P68-69頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立思考黃土高原水土流失的原因。（2）教師播放短片?黃土高原的水土流失?，學(xué)生觀看。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。

（4）由各組中心發(fā)言人發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因：自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。

人為因素：毀林、毀草、陡坡開(kāi)荒，開(kāi)礦、修路等。（4）談看法。

閱讀P69活動(dòng)題二，討論交流。

4、了解并交流黃土高原水土流失的后果。

三、知識(shí)反饋

四、收獲平臺(tái) 結(jié)束新課、圖片展示：黃土高原今昔景觀對(duì)比。黃土高原今昔面貌發(fā)生了如此大的變化，他們采取了哪些治理措施？下節(jié)課再見(jiàn)。

（為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)總結(jié)與反思的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。）

第四篇：八年級(jí)地理黃土高原教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

溝壑縱橫的特殊地形區(qū)―黃土高原

關(guān)坪中學(xué) 毛萍

設(shè)計(jì)理念

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出地理學(xué)習(xí)的基本理念，其中有這樣兩條：一是構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；二是改變地理學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。本課教學(xué)主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論交流為主體，教師借助圖片、視頻、問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。把教學(xué)定位在一種交往、對(duì)話(huà)關(guān)系之上，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮他們?最大的潛力?。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是圍繞著?黃土高原的范圍----黃土的形成——水土流失——脆弱的生態(tài)環(huán)境——生態(tài)建設(shè)?這一主線(xiàn)來(lái)編寫(xiě)的。每一個(gè)專(zhuān)題之間有著密的因果聯(lián)系，疏松的黃土容易導(dǎo)致水土流失，嚴(yán)重的水土流失促使黃土高原的生態(tài)環(huán)境日益脆弱，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須采取措施進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。本節(jié)內(nèi)容分2個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要明確黃土高原的位置范圍，理解黃土的形成原因與黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。第二課時(shí)了解其生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)，掌握進(jìn)行生態(tài)建設(shè)的措施。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)

1.運(yùn)用地圖說(shuō)出黃土高原的地理位置及跨越的省區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。2.通過(guò)圖文、視頻資料了解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō)，分析黃土物質(zhì)的形成原因。3.結(jié)合資料分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，了解水土流失的后果，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。方法過(guò)程

1、（播放短片）創(chuàng)設(shè)情境----（讀圖填圖）了解范圍----（小組討論）分析成因----（討論交流）水土流失原因----（交流收獲）課堂小結(jié)

2、將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結(jié)合。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的意識(shí)，初步形成正確的人地觀。

教學(xué)重點(diǎn)：黃土高原的范圍、水土流失嚴(yán)重的原因。教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

教學(xué)模式：利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)前準(zhǔn)備：自制多媒體課件、黃土高原地圖。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、播放有關(guān)黃土高原景觀的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、剛才的短片展示了我國(guó)哪個(gè)地形區(qū)？由此導(dǎo)入本課----溝壑縱橫的黃土高原

（點(diǎn)評(píng)：播放的這個(gè)短片主要展現(xiàn)了未治理的黃土高原的自然景觀和人文景觀，并配上大家熟悉的歌曲《黃土高坡》。一方面是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)其成因、水土流失打下基礎(chǔ)。）

二、師生互動(dòng) 合作探究

過(guò)渡：學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)通常從哪些方面來(lái)入手呢？（展示目標(biāo)）

1、理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區(qū)。

學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P33頁(yè)內(nèi)容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級(jí)行政區(qū)。學(xué)生先獨(dú)立讀圖、填圖，然后全班交流。

（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這組資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？

交流小結(jié)：黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)。

（點(diǎn)評(píng)：授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)，既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了方法。）

過(guò)渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土到底是從哪里來(lái)的？為什么別的地方?jīng)]有？

2、理解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō)

（1）教師簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家提出的多種假說(shuō)：風(fēng)成說(shuō)，水成說(shuō)、殘積說(shuō)等。（2）學(xué)生觀看短片?黃土高原的成因?，了解?風(fēng)成說(shuō)?。

（3）?既然‘風(fēng)成說(shuō)’認(rèn)為黃土高原是風(fēng)吹來(lái)的，那么就需要一定的證據(jù)?。閱讀教材P67頁(yè)的四條證據(jù)，討論每條證據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題。

（4）自主思考----小組合作----討論交流------完成連線(xiàn)題

（點(diǎn)評(píng)：利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在有限的時(shí)間里了解黃土高原黃土物質(zhì)的形成原因，我借助多媒體播放視頻，直觀形象，接著效仿VSO教學(xué)模式，小組合作，討論交流。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn)，依學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)，很難理解黃土物質(zhì)的形成原因，所以我在此設(shè)計(jì)了連線(xiàn)題，以降低難度。同時(shí)，此環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的意識(shí)。）

過(guò)渡：既然風(fēng)成說(shuō)被認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻地覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么會(huì)形成溝壑縱橫的景象？

3、探討黃土高原水土流失的原因。

（1）學(xué)生結(jié)合教材P68-69頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立思考黃土高原水土流失的原因。（2）教師播放短片?黃土高原的水土流失?，學(xué)生觀看。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。

（4）由各組中心發(fā)言人發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因：

自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。人為因素：毀林、毀草、陡坡開(kāi)荒，開(kāi)礦、修路等。（4）談看法。

閱讀P69活動(dòng)題二，討論交流。

4、了解并交流黃土高原水土流失的后果。

（點(diǎn)評(píng)：教師引路，學(xué)生探究。理解黃土高原水土流失的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看“水土流失”的視頻，閱讀教材的圖文資料，很容易總結(jié)出高原水土流失的原因。緊接著組織的辯論賽，目的是通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水土流失的原因。）

三、收獲平臺(tái) 結(jié)束新課

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，和大家分享共同分享一下。

2、圖片展示：黃土高原今昔景觀對(duì)比。黃土高原今昔面貌發(fā)生了如此大的變化，他們采取了哪些治理措施？下節(jié)課再見(jiàn)。

（點(diǎn)評(píng)：為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)總結(jié)與反思的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。）

第五篇：地理八年級(jí)下冊(cè)黃土高原說(shuō)課稿

第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原（第1課時(shí)）說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師！

大家好！我今天說(shuō)課的題目是八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時(shí)。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)七個(gè)方面來(lái)介紹這節(jié)課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《黃土高原》選自人教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的跨省區(qū)域，并能夠舉例說(shuō)明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于上面的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)和技能目標(biāo)

1、了解黃土高原的位置、范圍。

2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。

（二）、過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用地形圖，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)黃土高原的地理位置。

2、用自己的語(yǔ)言描述黃土高原的地形特征。

3、運(yùn)用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過(guò)分析，要認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復(fù)雜關(guān)系。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、教學(xué)的重難點(diǎn)

從內(nèi)容來(lái)看，本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類(lèi)不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特

征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。

學(xué)生對(duì)黃土高原并沒(méi)有過(guò)多的接觸，大多是通過(guò)圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴(yán)重的“水土流失”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)中國(guó)的區(qū)域地理（包括八年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū)）特別是八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于八年級(jí)學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。教法分析：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用PPT課件并設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

采用合作探究式，本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法分析：

1、通過(guò)資料分析整理，培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2、通過(guò)課堂問(wèn)題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識(shí)及其存在問(wèn)題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)科模式

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導(dǎo)型”教學(xué)模式：實(shí)事情境導(dǎo)入——實(shí)事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用——反饋。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程分四個(gè)步驟：

（一）實(shí)事情境導(dǎo)入

（二）實(shí)事案例探究，規(guī)律原理總結(jié)

（三）實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用

（四）課堂總結(jié)反饋

通過(guò)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性反饋：

1.你能說(shuō)出水土流失的含義嗎? 2.從我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的雨帶移動(dòng)規(guī)律看，黃土高原地區(qū)的降水主要集中在 月份，而且多 雨。

3.黃土高原的地貌特征主要表現(xiàn)為。

4.黃土高原不僅水土流失嚴(yán)重，而且多種 頻繁發(fā)生。

5.黃土高原要想使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)，改善。黃土高原嚴(yán)重的水土流失，有自然原因，也有人為因素，而后者更為突出。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、課堂評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)中本人重視評(píng)價(jià)形式的多樣性，除了讀圖分析，口頭表達(dá)，書(shū)面測(cè)驗(yàn)等常見(jiàn)形式，還主要通過(guò)觀察學(xué)生在討論、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、在課堂小組活動(dòng)反饋中，本人重視學(xué)生自評(píng)，學(xué)生間的互評(píng)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解給以正確的評(píng)判，對(duì)有創(chuàng)新性的見(jiàn)解加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和推廣。從而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、在學(xué)生得出的結(jié)論時(shí)，對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、在每個(gè)活動(dòng)中，判斷學(xué)生能否用口頭文字說(shuō)明圖文資料反映的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平。

4、在課堂小結(jié)中，要求學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受，從而判斷學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和關(guān)心程度以及學(xué)生形成的環(huán)境道德意識(shí)水平。七． 課程資源開(kāi)發(fā)

新課程的實(shí)施為教師自主教學(xué)提供了空間，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，要實(shí)現(xiàn)而且也必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。

充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要等方面都具有重要的意義。

作業(yè)：以《我眼中的黃土高原》為題，寫(xiě)一篇200字左右的小短文。