第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)設(shè)計(jì)題模板

問(wèn)題一：寫(xiě)作特點(diǎn)

寫(xiě)景：全文(前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層層深入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)，運(yùn)用了(比喻、排比、擬人)等修辭方法生動(dòng)形象的描寫(xiě)了......的優(yōu)美景色，讓人如臨其境。(動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜)的語(yǔ)言表達(dá)方式，以及大量(疊詞、成語(yǔ)、短句)的使用顯示出(清新、雅致、通俗、幽默、活潑)的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)人：全文(前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層層深入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)，通過(guò)對(duì)人物(動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、表情)等生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，將人物的(內(nèi)心活動(dòng)、情感態(tài)度)刻畫(huà)得入木三分，語(yǔ)言風(fēng)格(樸素、平實(shí)、幽默、活潑)。

問(wèn)題二：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)……等生字;重點(diǎn)掌握……等詞語(yǔ);(中)(認(rèn)識(shí).....幾個(gè)生字，讀準(zhǔn).....等多音字)(低)能夠(正確、流利、有感情地)朗讀課文;發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句子，復(fù)述背誦優(yōu)美的句子;簡(jiǎn)單說(shuō)出……的含義;理解……等重點(diǎn)句子的意義;仿寫(xiě)優(yōu)美句子。(高)2.過(guò)程與方法目標(biāo)寫(xiě)景：學(xué)生通過(guò)分小組合作閱讀的方式，體會(huì)(比喻、擬人、排比)等修辭手法的運(yùn)用，體驗(yàn)與人合作的過(guò)程和.......的景色之優(yōu)美。寫(xiě)人：通過(guò)分角色合作閱讀的方式，體會(huì)(語(yǔ)言、動(dòng)作、表情)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，體驗(yàn)與人合作的過(guò)程和......的人格魅力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀記人記事：學(xué)生通過(guò)對(duì)人物(對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀，體會(huì)……的高尚情操和人格魅力，懂得以此為榜樣(贊賞、感激、體諒、關(guān)心)別人。寫(xiě)景抒情：學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，感受.....的美麗景色和漢語(yǔ)言文字的魅力;增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;內(nèi)心確立起人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念;形成環(huán)保意識(shí)。

問(wèn)題三之一：課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

視聽(tīng)導(dǎo)入法：綜合利用多媒體，用精心編輯的圖像資料導(dǎo)入課堂。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多風(fēng)景勝地，你可能去過(guò)很多地方，但是由于(時(shí)間、歷史、科技)的原因，我們中的很多人還沒(méi)有去過(guò)......。今天我們就通過(guò)一篇課文來(lái)游覽......最(美麗的、奇幻的、神秘的)風(fēng)景——.......。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們的旅行團(tuán)馬上就要出發(fā)了。設(shè)計(jì)理由：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)適宜創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑有趣的情境，以”旅行團(tuán)“的形式結(jié)合課文帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖像資料既可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以使學(xué)生如入文境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛更加活躍。

問(wèn)題三之二：新堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

一、初讀課文，真題感知

1、檢查生字詞(1)同位互相指讀生字： 同桌之間相互用手指讀…..個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。(2)集體反饋： 利用多媒體課件出示生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“............”的讀音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意(1)隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀一讀，每個(gè)人讀一段，其他人認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在.....里，你都看到了什么?(D1 D2 D3)除了這些你們還看到什么了?(D4 D5 D6)

二、深入局部，品讀課文

1、感受“........” 學(xué)生默讀課文尋找描寫(xiě).......的詞語(yǔ)： 學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊將....詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行反饋。

2、重點(diǎn)體、美讀優(yōu)美的句子： 學(xué)生挑選出優(yōu)美的句子朗讀，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，感悟課文的內(nèi)容。

3、表演朗讀 熟讀課文，通過(guò)表演入情入境，以演促讀，師生互動(dòng)演一演課文中的情境。

問(wèn)題三之三：課后習(xí)題設(shè)計(jì)及理由

1、讓學(xué)生自己查字典，了解課文中“....”等生詞的含義及用法，并能流利、正確的朗讀課文。意圖：課文中的生字會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解生字的含義和用法有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

2、用“....”等詞語(yǔ)造句意圖：通過(guò)造句，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的生詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話。

3、讓學(xué)生尋找關(guān)于“....”的相關(guān)資料，并且在下次課前分享給大家意圖：通過(guò)搜集其他關(guān)于“....”的相關(guān)知識(shí)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手搜集信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

問(wèn)題三之四：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、多媒體情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：....學(xué)：......二、看圖感受...的美(心理)并學(xué)習(xí)識(shí)字 1.看圖認(rèn)識(shí)并朗讀詞語(yǔ)師：....學(xué)：......2.學(xué)習(xí)生字(1)找出音難字：師：....學(xué)：......;(2)找出形難字并分析形難字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn);(3)去掉生字的讀音，打亂順序讀生字

三、書(shū)寫(xiě)生字(1)讀一讀，口頭擴(kuò)詞;(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià);(3)學(xué)生在背景音樂(lè)中書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

四、布置作業(yè)，課堂小結(jié)1.學(xué)生課后重溫課上所學(xué)詞語(yǔ)、生字;2.生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，生字?jǐn)U充練習(xí)，給家人有感情地朗讀課文。

問(wèn)題三之五：課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)及理由

問(wèn)題1：通過(guò)閱讀文章，找出文章中的生字詞回答，為什么......?理由：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，找出文章的關(guān)鍵字詞理解文章的關(guān)鍵信息。

問(wèn)題2：精細(xì)閱讀文章，找出文章中優(yōu)美的句子，并分析原因回答......?理由：通過(guò)文章精讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析能力訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和中心思想的能力

問(wèn)題3：如果你是作者，你會(huì)怎樣描寫(xiě)...如果你是...，你會(huì)怎么做呢?理由：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的看法，發(fā)掘?qū)W生的文學(xué)創(chuàng)作的潛力和興趣強(qiáng)化學(xué)生......的思想道德信念意識(shí)。

問(wèn)題三之六：板書(shū)設(shè)計(jì)及理由

板書(shū)是教師要在黑板上配合講授，運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。(不用記)板書(shū)：

理由：這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，能夠起到更好的(提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括)的作用。如此設(shè)計(jì)板書(shū)，不僅(目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適)，而且能夠有效地與講課的內(nèi)容和進(jìn)度相配合。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)為拼音“ｚ ｃ ｓ”教學(xué)寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來(lái)了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來(lái)和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說(shuō)話引出z：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。

（2）看圖說(shuō)話引出c：圖上畫(huà)著什么？ 刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（z要用力，要送氣。）

順口溜記形：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

（3）看圖說(shuō)話引出s：圖上畫(huà)著什么？

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè)8字s s s。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。(1)、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)孿生兄弟，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們？在哪里見(jiàn)過(guò)？(2)、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰(shuí)更能干。(3)、看他們的樣子，覺(jué)得怎么樣？（長(zhǎng)得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個(gè)好辦法記住他們，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。（左下一個(gè)工，右下一個(gè)口）(4)、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面……）(5)、游戲：我點(diǎn)，我點(diǎn)，我點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。

3、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際的片斷。本文的宗旨是讓學(xué)生體會(huì)到做人的真諦——誠(chéng)實(shí)。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下交流點(diǎn)：

1、雄日的花種不開(kāi)花時(shí)他是怎么做的？

2、看見(jiàn)別人都捧著開(kāi)滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、當(dāng)國(guó)王詢問(wèn)雄日時(shí)，雄日是怎么回答的？

4、國(guó)王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。通過(guò)討論知道做人要真誠(chéng)。然后以雄日成了國(guó)王后是怎樣治理國(guó)家的為主問(wèn)題，描述一些雄日當(dāng)國(guó)王期間國(guó)內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們個(gè)抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠(chéng)實(shí)的人的？在百姓的眼里雄日是一個(gè)怎樣的國(guó)王？你們喜歡這樣的國(guó)王嗎？為什么？學(xué)生自然是說(shuō)他公平、真誠(chéng)。那么你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？能把你做的誠(chéng)實(shí)的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對(duì)他所說(shuō)的發(fā)表評(píng)論。最后讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”銘記做人的真諦——誠(chéng)實(shí)。

4、《一夜的工作》一課中對(duì)于“極其簡(jiǎn)單”一詞的品悟，你可以如何設(shè)計(jì)？師：（巡視）同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請(qǐng)?jiān)诰渥由献鲂┯浱?hào)。找出來(lái)還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過(guò)任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。光在心里品還不夠，還得在書(shū)上寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。

師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過(guò)的句子。

（生自主讀書(shū)3、4分鐘）

師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請(qǐng)你讀你的句子。

生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”

師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

生1：因?yàn)椤?jiǎn)單

師：假如你用文中一個(gè)詞來(lái)概括你想用哪個(gè)詞？

生1：極其簡(jiǎn)單

師：請(qǐng)你再讀，把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來(lái)。

生讀

師：好，齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字

生：（齊讀）

師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過(guò)的房子，攝政王就是……攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

生說(shuō)：（古董、無(wú)價(jià)之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：這是……曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理

居住的房子，讀下去——

生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”

師：歲月……曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。……這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎？

生：簡(jiǎn)單

師：對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但對(duì)總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是什么？

師：你們知道，這高大的宮殿是誰(shuí)住的嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有……的權(quán)利，有……的權(quán)利。對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

生說(shuō)：（沙發(fā)、字畫(huà)、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺(jué)得太小了，甚至堆不下更多的文件。對(duì)嗎？

師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）

師：”本來(lái)……沙發(fā)、辦公桌，……總理本應(yīng)該……但現(xiàn)在——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）

師：你說(shuō)極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎？

生：不簡(jiǎn)單

師：什么不簡(jiǎn)單？

生：周總理這個(gè)人

生：品質(zhì)不簡(jiǎn)單

生：性格不簡(jiǎn)單

生：精神不簡(jiǎn)單

師：精神不簡(jiǎn)單嗎！說(shuō)得多好！當(dāng)你讀這句話時(shí)，……

師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？

生：敬佩

生：崇高

生：佩服

師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）

師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？

生：“花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”

師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的？

師：喝這杯茶的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。

生：齊讀師：真好，是啊！總理的簡(jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)。

5、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案《贈(zèng)汪倫》

1、讀詩(shī)歌。

2、看課文情境投影。

3、進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。a想象并分組表演，多種贈(zèng)別的情境。b畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)。C配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

4、讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。

6、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案《我發(fā)現(xiàn)了新開(kāi)的商店》目標(biāo)：感受改革開(kāi)放給家鄉(xiāng)帶來(lái)的變化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有目的有順序地觀察。過(guò)程：

一、審清題意寫(xiě)一家“商店”，而且是“新開(kāi)的”店的位置，類別。

二、指導(dǎo)觀察

1、整個(gè)小店給你留下怎樣的印象？

2、仔細(xì)看看小店的布置、商品、營(yíng)業(yè)員。

三、課上交流你觀察的小店

四、口頭交流，教師同學(xué)幫助評(píng)改

五、撰寫(xiě)成文，交流糾正

六、小結(jié)：我們要留心觀察身邊的事物，用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的。

7、請(qǐng)任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。《柳樹(shù)醒了》教學(xué)目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)奏里的事物的變化

2、正確流利地朗讀課文，并感悟春天的美教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)字寫(xiě)字

1、生字的呈現(xiàn)。（1）出示課題時(shí)教學(xué)“醒”？。（2）結(jié)合課文，出現(xiàn)“春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳梢、綠了、玩耍”等詞。

2、生字識(shí)記（1）利用偏旁、部件，新舊字聯(lián)系記憶生字。（2）生字鞏固。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)

二、朗讀感悟

1、通過(guò)不同的朗讀表達(dá)不同的感情色彩

2、指導(dǎo)朗讀方法

3、抓住重點(diǎn)字詞句感悟詩(shī)歌（1）“柳樹(shù)醒了”什么意思？（2）從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？（3）“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明了什么？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、課堂活動(dòng)仿照課文編詩(shī)句。春天跟 說(shuō)話了。說(shuō)著說(shuō)著。

2、課外活動(dòng) “春天里，還有什么醒了呢？”到戶外尋找春天，說(shuō)一說(shuō)并畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天。

8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷《菜園里》識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)片斷

一、揭題課前：老師在教室四周擺上許多蔬菜。師：我們來(lái)到了“菜園”你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？想和它們打招呼嗎？

二、生字詞教學(xué)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生親自去看、摸、聞各種蔬菜，拿卡片讀一讀相應(yīng)的蔬菜名。

2、師拿出蔬菜，學(xué)生舉卡片（蔬菜名）師校對(duì)讀音：南nan 茄子qie zi

3、鞏固生字

5、剛才認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們？

（說(shuō)說(shuō)你看到的，摸到的，感覺(jué)到的）生

1、南瓜身上有刺。

2、南瓜是黃色的，圓形的，皮很硬。

3、西紅柿紅紅的，軟軟的，還有一股清香味。

9、請(qǐng)寫(xiě)一兩條解決“識(shí)字”與“寫(xiě)字”相結(jié)合的好方法。“識(shí)字”與“寫(xiě)字”相結(jié)合

1、猜字迷：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口住里藏。（高）

2、背順口留：“來(lái)”“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。

10、、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。《奧運(yùn)——北京》綜合實(shí)踐活動(dòng)片斷

1、看：學(xué)生查看有關(guān)“北京”的相關(guān)資料、特別是有關(guān)“奧運(yùn)”的。

2、說(shuō)：把查看到的資料在班級(jí)中交流。

3、畫(huà)畫(huà)畫(huà)你心中的奧運(yùn)。

4、寫(xiě)：寫(xiě)寫(xiě)我為奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

11、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”《長(zhǎng)城》

1、課前請(qǐng)同學(xué)們自己上網(wǎng)查有關(guān)“長(zhǎng)城”的歷史背景，資料圖片等相關(guān)介紹。

2、學(xué)生在班級(jí)中交流查找結(jié)果。

3、出示本段話：（1）自由讀本段，說(shuō)說(shuō)和你查到的資料是否吻合。（2）多媒體演示“長(zhǎng)城”的圖片資料。（3）用一個(gè)詞來(lái)概括“長(zhǎng)城”。（4）從哪些地方可以看出“長(zhǎng)城氣魄雄偉”。（5）反復(fù)誦讀，提醒“誦讀”時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣。（6）背誦本段話。（7）模仿本段：用一段話寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)有特色的“建筑物”。如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。

12、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例。設(shè)計(jì)提示：（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。（2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言。（3）抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際，揭示中心，抒發(fā)情感。（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題《小白兔與小灰兔》

1、（討論）師：小白兔與小灰兔，你們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？

2、學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解：（1）喜歡小白兔，他很關(guān)心別人，很聰明。（2）喜歡小灰兔，他和小白兔一起幫山羊收白菜，說(shuō)明他能助人為樂(lè)。（3）反對(duì)（2）的觀點(diǎn)說(shuō)：小灰兔很懶。（4）他因?yàn)椴欢爸挥凶约悍N才有吃不完的菜”的道理，我想他知道自己錯(cuò)在哪里，就會(huì)馬上改正的。我要講個(gè)（小灰兔種菜）的故事給小朋友們聽(tīng)。

3、角色表演《小白兔與小灰兔》

4、續(xù)編故事《小灰兔種菜》

13、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。《四季》

1、師：一年四季多奇妙，她們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗，用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。

2、交流：生：（1）用畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)（2）用唱的方式來(lái)表達(dá)（3）背古詩(shī)的方式來(lái)表達(dá)

3、讀文悟文（1）指導(dǎo)有感情地朗讀課文（2）背誦課文

4、仿課文寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的季節(jié)（1）古詩(shī)（2）兒歌（3）小散文

14、寫(xiě)一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。《識(shí)字4》

一、看圖談話，引出所學(xué)生字

1、觀察彩圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么呢？它們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕ埂⑦\(yùn)、網(wǎng)、蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）

二、朗讀感悟

1、自由試讀識(shí)字兒歌

2、讀

出帶有生字的句子，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字（螞蟻、前、空、房、網(wǎng)）

3、運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶“蟲(chóng)”字旁的字；用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。

4、同桌交流記生字的好方法

5、男、女比賽表演，小組比賽讀、開(kāi)火車讀。

三、配合動(dòng)作表演讀，并背讀課文

四、指導(dǎo)寫(xiě)字教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)

五、展示活動(dòng)

1、我會(huì)認(rèn)：（本課生字）

2、結(jié)合課文自編兒歌

15、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段。隨文識(shí)字《所見(jiàn)》

一、看圖激趣圖上畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？

二、初讀感知，了解大意

1、齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音：所、牧童、捕、閉

2、自由讀：圈出不理解的詞、意。鳴蟬

3、小組合作學(xué)習(xí)，理解詞義

三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、結(jié)合畫(huà)面理解詩(shī)意

2、交流學(xué)習(xí)

3、學(xué)生自由讀詩(shī)歌

四、簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦

五、書(shū)寫(xiě)生字

六、案例分析題

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，寫(xiě)好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。評(píng)析：該教學(xué)片段體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尤其是采用了合作學(xué)習(xí)的方式。“合作”學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去合作。本片段中的教師讓學(xué)生先討論校園早晨的特點(diǎn)，并明確了各自的任務(wù)后在進(jìn)行合作，正是體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)有培養(yǎng)了一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

2、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開(kāi)合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。（2）通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫(xiě)的角度進(jìn)行評(píng)述。評(píng)析：該教師采用了“交融式”的目標(biāo)敘寫(xiě)方法。在目標(biāo)1中，“展開(kāi)”、“掌握”、“運(yùn)用”，體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的維度；“理解”、“了解”、“學(xué)會(huì)”表現(xiàn)“知識(shí)與能力”的維度。此目標(biāo)可屬于“二維整合性目標(biāo)”。再看目標(biāo)2中的“通過(guò)……感受”體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的維度，“激發(fā)……情感”則關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。本案例中的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)清晰明確，體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性。

3、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。評(píng)析：該教學(xué)片段中存在著一些問(wèn)題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感受，但忽略了該論題與文本追求的價(jià)值是否一致。閱讀教學(xué)以一、二個(gè)有爭(zhēng)議的論題作為研讀專題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找依據(jù)，并運(yùn)用口頭語(yǔ)言以說(shuō)服或駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，這種研究性閱讀確實(shí)具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達(dá)能力的作用。但教師應(yīng)在此過(guò)程中做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以防學(xué)生在辯論過(guò)程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，那就得不償失了。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

4、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，提出：商人找到駱駝后，回來(lái)的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么，你的理由是什么？學(xué)生通過(guò)自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)老人說(shuō)謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。２、不和老人說(shuō)話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒(méi)事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥等等說(shuō)話較多。學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí)，引導(dǎo)他們從書(shū)上找理由，學(xué)生能較快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)，我問(wèn)：“你的理由是什么？” “這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一生說(shuō)。“對(duì)，我童話書(shū)里看到很多商人都是壞蛋。”又一生說(shuō)。“那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”我試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。” …… 用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。評(píng)析：在該教學(xué)片段中該教師的目的是想讓學(xué)生通過(guò)想象討論得出“知恩圖報(bào)”這一結(jié)論，沒(méi)想到事與愿違，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)商人該打。顯然該教師在設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題時(shí)，忽略了文本的價(jià)值取向，這樣做非但沒(méi)有提升課文的意義，反而沖淡了文本本身的思想主題。在我們的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師往往只注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，追求課堂氛圍，而忽視了文本內(nèi)容中有價(jià)值的東西。出現(xiàn)以上的問(wèn)題并不是學(xué)習(xí)方式本身的錯(cuò)，而是許多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師要找到合適的探究點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但更重要的是做到適時(shí)的過(guò)程引導(dǎo)。

5、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開(kāi)始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生:我寫(xiě)了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家！（笑）生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清！（笑，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛(ài)熊貓…… 師：一幅畫(huà)！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個(gè)怎么說(shuō)？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫(huà)，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫(huà)面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛(ài)的，過(guò)來(lái)喝早茶！（笑）然后響起背景音樂(lè)：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛(ài)的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水……(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶āＴu(píng)析：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時(shí)的價(jià)值判斷。在本教學(xué)片段中該教師就采用了這種評(píng)價(jià)方式。我們能從他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言當(dāng)中感受到他對(duì)學(xué)生的尊重與賞識(shí)，同樣也能感受到該教師的智慧與幽默。在面對(duì)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤時(shí)，該教師并不忙著否定，而是引領(lǐng)其思考并巧妙的加以改正。這樣的評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程融為一體，不僅肯定了學(xué)生富有創(chuàng)意、富有個(gè)性的思考方式，又給全體學(xué)生一種美的享受。

6、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段：老師在屏幕上打出了課文的第一

句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)。”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣，請(qǐng)大家找一找！片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉，問(wèn)大家：“這就是?一片片?的樹(shù)葉嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉，問(wèn)大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，?一片片?是指好多好多片樹(shù)葉！是指許多片樹(shù)葉！”學(xué)生回答。“那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問(wèn)。于是，學(xué)生輕輕地讀起來(lái)“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉……”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好！（又請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀）生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語(yǔ)氣）師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問(wèn)大家）你們想想，樹(shù)葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說(shuō)邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）師：這落葉多美啊！飄飄灑灑…… 生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)…… 師：很有詩(shī)意啊！（教室里響起了一陣掌聲）師：還有想說(shuō)的嗎？生5：樹(shù)葉慢慢地飄落下來(lái)…… 師：（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂(lè)啊！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來(lái)了……（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。評(píng)析：在上述案例中我們看到了靈動(dòng)的生命課堂。葉瀾教授說(shuō)過(guò)，學(xué)語(yǔ)文就要把語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)，變成孩子能看得見(jiàn)能夠理解的東西。在上述案例中竇教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知能力引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“一片片”這一個(gè)詞，一連問(wèn)了好幾個(gè)有層次性的問(wèn)題，且通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“一片”與“一片片”的區(qū)別。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、美讀，在讀的過(guò)程中尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，并讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行邊表演邊朗讀，使學(xué)生真正做到走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。這就是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使景語(yǔ)背后的情味躍然紙上，使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化。這也是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該追求的一種境界。

7、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。評(píng)析：語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而具有省略的，應(yīng)注重學(xué)科間的滲透，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也是當(dāng)前教改的熱門(mén)方向。在該案例中教師將語(yǔ)文課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在表演、畫(huà)畫(huà)、歌曲等綜合性、動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文活動(dòng)中豐富體驗(yàn)。但在學(xué)科整合的同時(shí)也要考慮到“度”的問(wèn)題，如果學(xué)科滲透無(wú)度，就會(huì)使語(yǔ)文課迷失本性，異化本質(zhì)，變成“四不像”了。如上述教學(xué)設(shè)計(jì)中如果學(xué)生在對(duì)古詩(shī)意境理解不深，且沒(méi)有任何體驗(yàn)的情況下能進(jìn)行貼切的表演嗎？這種看似自主、開(kāi)放的教學(xué)方式真能取得實(shí)效嗎？自主學(xué)習(xí)它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童學(xué)習(xí)觀。然而凡事都得有一個(gè)適用性，“過(guò)猶不及”是大忌。

8、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛(ài)動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。評(píng)析：在本教學(xué)片段中，該教師注重追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，這對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑是起到了很大的推動(dòng)作用。但也存在著一些問(wèn)題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元

感悟，但忽略了學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值是否一致。教師只要學(xué)生給的答案與眾不同，就一味地給予表?yè)P(yáng)及肯定。這樣，容易引起學(xué)生的誤解，還有可能導(dǎo)致學(xué)生只追求答案的“標(biāo)新立異”，以博得老師的贊賞。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，得不償失。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本與社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

9、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋(píng)果樹(shù)”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋(píng)果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋(píng)果樹(shù)）學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋(píng)果”。（共10個(gè)字，沒(méi)摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過(guò)高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語(yǔ)）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：…… 師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥(niǎo)、小蜜蜂畫(huà)中間，形成環(huán)行板書(shū)）師：請(qǐng)把自己摘的蘋(píng)果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ)）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。評(píng)析：上述教學(xué)片段中該教師雖然力求在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體地位，但卻導(dǎo)致了 “華而不實(shí)”的后果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽漲的情趣展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有價(jià)值的。在上述片段的識(shí)字游戲中，這看似活躍的?自主?，其結(jié)果對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是虛假的，是華而不實(shí)的自主。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生也不過(guò)隨意搶摘一個(gè)而已，匆匆而過(guò)，期間又有多少思考與選擇呢？搶摘后的支配權(quán)還在教師手中

10、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說(shuō)最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。分析：第二位老師設(shè)計(jì)采用合作學(xué)習(xí)的方式，使原本枯燥乏味的造句變成了生動(dòng)有趣的評(píng)選活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生更容易擺脫學(xué)著別人造句，甚至一味地抄襲背誦別人的造句，從而迸發(fā)出自己的思維火花。

11、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場(chǎng)門(mén)口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？生3：我想寫(xiě)一寫(xiě)，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見(jiàn)嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來(lái)就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。分析：該教師利用漢字的造字規(guī)律，充分鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法的多樣化。學(xué)生運(yùn)用了結(jié)合生活、寫(xiě)一寫(xiě)、加一加、換偏旁等識(shí)字方法使他們對(duì)“菜”的印象更為深刻。但是，對(duì)于學(xué)生不同的識(shí)字方法，教師應(yīng)給出不同的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇方法最優(yōu)化。特別是第五?第六?第七位學(xué)生的發(fā)言缺少思維含量，不利于記住生字。

12、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫(huà)展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望。活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫(huà)，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自

己的畫(huà)提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改。活動(dòng)三：教師出示自己的畫(huà)，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫(huà)，把話說(shuō)完整，把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)。活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”，推薦參加班級(jí)畫(huà)展，為了本組的畫(huà)能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，說(shuō)服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見(jiàn)。活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。分析：在這個(gè)教學(xué)案例中，教師針對(duì)話題本身和低段兒童的特點(diǎn)，采用靈活多邊的惡性市組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，即在“舉辦畫(huà)展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計(jì)了小組合作說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)，教師示范說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)，想好朋友介紹自己的畫(huà)說(shuō)畫(huà)評(píng)畫(huà)，說(shuō)服同學(xué)說(shuō)畫(huà)評(píng)畫(huà)，小記者采訪等多個(gè)回合的交際情境。在不同的情境中，交際主體身份也個(gè)不相同：小組交流時(shí)是組員的伙伴，教師示范時(shí)是學(xué)生，評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”時(shí)是評(píng)委，采訪獲獎(jiǎng)同學(xué)時(shí)是小記者。在教學(xué)中，始終要求交際對(duì)象認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就自己的理解對(duì)交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際效果，提高學(xué)生的交際能力。

13、下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；（2）通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言；（3）在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評(píng)述。分析：該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“交融式目標(biāo)”。在敘寫(xiě)時(shí)沒(méi)有把知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀簡(jiǎn)單地羅列，而是每一個(gè)目標(biāo)中都極好地把二維乃至三維的目標(biāo)交融在一起。在目標(biāo)1中，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體現(xiàn)了“過(guò)程與方法”的維度，體會(huì)魯迅博愛(ài)的胸懷，體現(xiàn)了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的維度；在目標(biāo)2中通過(guò)讀寫(xiě)拓展等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“過(guò)程與方法”的維度，發(fā)展語(yǔ)言體現(xiàn)了知識(shí)與能力的維度；在目標(biāo)3中，在讀中體現(xiàn)了過(guò)程與方法”的維度，提升情感、喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴體現(xiàn)了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的維度。三個(gè)維度相互滲透，融為一體注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體體高。“抓、反復(fù)揣摩、體會(huì)、通過(guò)活動(dòng)、發(fā)展、在讀中、共鳴”等詞不但使我們明白教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，刻畫(huà)動(dòng)詞遇用語(yǔ)用詞的重要性，還讓我們又一次看到了“三維目標(biāo)”的完美融合。

14、以下是浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的教學(xué)片段：張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了。”劉備斥責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？分析：理解詞義可以采用多種方法，如查字典、詞典等工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞義，利用近義詞、反義詞理解詞義。比如“大賢”這個(gè)詞語(yǔ)，可先問(wèn)學(xué)生“賢”是什么意思，“大賢”又是什么意思。而該教師卻改變了師“授”生“受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)利用同類詞讓學(xué)生在理解詞義時(shí)舉一反三。從大俠、大款、大廚、大師的詞義中自主探究出“大賢”的含義，別具匠心。畢竟語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，其意義來(lái)源于生活，這為我們聯(lián)系生活理解詞義提供了基礎(chǔ)。

15、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，而我覺(jué)得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說(shuō)下去，學(xué)生禁錮了思維就不會(huì)得到開(kāi)解。此時(shí)我說(shuō)：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說(shuō)，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評(píng)述以上教學(xué)片段。分析：這樣的情況在我們的教學(xué)中十分常見(jiàn)，學(xué)生豐富的想象力和理解力容易被禁錮。其實(shí)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀、想象和感悟，已經(jīng)引起了豐富的想象和美感，只是聯(lián)想與言語(yǔ)間像隔了一層窗戶紙。該教師運(yùn)用示范說(shuō)，捅破了這層窗戶紙，使學(xué)生的言語(yǔ)被激活了。該教師對(duì)教材的空白處作這樣的處理體現(xiàn)了他對(duì)教材獨(dú)到的體驗(yàn)。其實(shí)，每一位教師對(duì)教材的把握，都應(yīng)傾其所能進(jìn)行二度創(chuàng)作，即怎樣以此為例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，挖掘?qū)W生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的潛力，陶冶學(xué)生的情操。

16、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。…… 師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就知道了嗎？師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫(xiě)吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？分析：葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的回憶，如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷，學(xué)生往往會(huì)抄襲作文、背誦作文，乃至是胡編濫造，使得習(xí)作缺少學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。而該老師精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實(shí)生活，做生活的有心人。不僅激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的愿望，喚起學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，同時(shí)還能提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

17、請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面的識(shí)字教學(xué)片段：師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)它們嗎？瞧，他們來(lái)了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)她們呀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：老師，我認(rèn)識(shí)“刂”旁，我記得您說(shuō)過(guò)刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。

生：我認(rèn)識(shí)“冫”旁，三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞耍Y(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。

生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。

師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒?jiǎn)幔?生：老師，“刂”旁藏在“到”的右邊，“秋一來(lái)到”的“到”。

生：“到”字讀音與右邊“刂”旁讀音相似。

生：“冫”旁藏在“涼”字左邊，“涼快”的“涼”。

生：兩點(diǎn)水加京就是“涼”，涼風(fēng)、涼氣。

生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽(tīng)姥姥說(shuō)，舊社

會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。

生：“排”字帶“扌”旁，排隊(duì)需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。

生：老師，我還覺(jué)得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場(chǎng)，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)“排”字。

生：我有好辦法記住“樹(shù)”，“木”加“對(duì)”就是樹(shù)，果樹(shù)、桃樹(shù)。

生：我還想到敵人“又”進(jìn)“村”子里就是“樹(shù)”，梨樹(shù)。

生：“叢”去掉橫就是“從”。

生：兩個(gè)小人手牽手也是從。

生：小時(shí)候姥姥講故事開(kāi)頭都是“從前啊……”。

生：“會(huì)”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開(kāi)會(huì)的“會(huì)”，開(kāi)會(huì)的人像天上的云那么多。分析：首先，該教師以“現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)它們嗎？”“偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到他們嗎？”激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。其次，又調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和理解生字，從生字的偏旁、字形中揣摩生字的讀音和意思，鼓勵(lì)識(shí)字方法的多樣化。但是，對(duì)于學(xué)生這些靈動(dòng)的表現(xiàn)卻不見(jiàn)教師鼓勵(lì)或贊賞的評(píng)價(jià)，這不免讓人覺(jué)得遺憾。

18、下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？生：沒(méi)有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好？生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。〔課件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫(huà)面）師：景色美不美？生：美。（異口同聲地說(shuō)）師：那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？讓我們一起來(lái)讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。分析：在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，可先發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，領(lǐng)略大自然美好的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好心情。然后可通過(guò)多媒體技術(shù)的演示，展現(xiàn)蝴蝶谷美麗的畫(huà)面，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教師使用多媒體組織教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起了一定的作用。但是，該老師的設(shè)計(jì)沒(méi)有合理使用教學(xué)媒體，以至于在教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。老師采用先看畫(huà)面再讀文字的方法，看上去是以畫(huà)面幫助理解文字，欣賞迷人的蝴蝶谷，學(xué)生的回答使課堂表面上呈現(xiàn)一片熱鬧景象，但實(shí)際上，教師沒(méi)有讓學(xué)生充分的感悟，在情感上沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。而且緊接著多媒體顯示的這幅畫(huà)面又限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在這幅畫(huà)面上，學(xué)生的想象力沒(méi)有放飛出去，沒(méi)有深切體會(huì)到蝴蝶谷的迷人景象，在學(xué)生頭腦中未留下深刻、清晰的印象。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、閱讀這段話設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

2、請(qǐng)為拼音“z c s”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3、1.答：教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話。

教學(xué)過(guò)程：

1、看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？

3、學(xué)生自學(xué)。

4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

5、全班交流。

重點(diǎn)句舉例：

(1)、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。

a、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。

b、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。

c、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

(2)成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

a、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話？

b、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

c、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

d、全體有感情地朗讀。

5、教師播放背景音樂(lè)。激情：“是啊，了不起的長(zhǎng)城，讓我們用滿懷深情的朗讀來(lái)贊美長(zhǎng)城吧。”（愿意讀的站起來(lái)。）學(xué)生隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。

2、請(qǐng)寫(xiě)一兩條解決“識(shí)字”與“寫(xiě)字”相結(jié)合的好方法。

1、猜字迷：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口住里藏。（高）

2、背順口留：“來(lái)”“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。（來(lái)）答：（1）、“歸類分析比較法”。通過(guò)分析比較，使學(xué)生懂得了區(qū)別同音字、形近字、近義詞的規(guī)律，而且都能有條理地把分析比較的結(jié)果表達(dá)得清清楚楚（2）、要培養(yǎng)學(xué)生邊寫(xiě)邊想邊記的習(xí)慣。

3、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。

答：活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）、介紹活動(dòng)目的，簡(jiǎn)要了解活動(dòng)的過(guò)程安排

由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：

北京成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學(xué)們一定都想知道更多的知識(shí)，并且把自己獲得的有關(guān)知識(shí)告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。讓世人了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。

（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。

1、學(xué)生觀看教師的作品。

2、共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。

教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？

整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？

圖片是否符合主題思想？……

（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

1、了解學(xué)生通過(guò)各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識(shí)和圖片。以此了解學(xué)生的知識(shí)層次。

A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）

B、你知道北京申奧宣傳口號(hào)是什么？（新北京新奧運(yùn)）

C、你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？（申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品的“中國(guó)結(jié)”，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。）

D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球……）

E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)？

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國(guó)歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)……）

3、有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。

4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。

5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫(kù)中獲取有用的資源。

6、有些文字資料，內(nèi)容較長(zhǎng)，而我們小報(bào)的版面有限，所以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。

7、各組各自分工，設(shè)計(jì)小報(bào)版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小……）

8、小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編輯工作 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

（1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3分）

4、請(qǐng)為拼音“z c s”教學(xué)寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

在拼音教學(xué)的課堂上，以游戲、兒歌等方式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感。

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的聲母。

２、卡片認(rèn)讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）

二、提出教學(xué)目標(biāo)

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來(lái)了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來(lái)和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

三、教學(xué)聲母 z、c、s 的讀音和字形 １、教學(xué)聲母 z：

⑴ 看圖說(shuō)話引出 z：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？（冬冬在黑板上寫(xiě)字。）

“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書(shū) z。⑵ 教學(xué) z 的發(fā)音：

示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）⑶ 順口溜記形：冬冬寫(xiě)字 z z z，像個(gè)２字 z z z。２、教學(xué)聲母 c：

⑴ 看圖說(shuō)話引出 c：圖上畫(huà)著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書(shū) c。⑵ 教學(xué) c 的發(fā)音。

示范發(fā)音 z 和 c，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（z 要用力，要送氣。）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。⑶ 順口溜記形：小小刺猬 c c c，半個(gè)圓圈 c c c。３、教學(xué)聲母 s：

⑴ 看圖說(shuō)話引出 s：圖上畫(huà)著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書(shū)s。⑵ 教學(xué) s 的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）⑶ 順口溜記形：蠶兒吐絲 s s s，半個(gè)８字 s s s。

四、課中操 冬冬，愛(ài)寫(xiě) zì, 寫(xiě)個(gè)２字像個(gè) z, 小 cì 猬，長(zhǎng)滿 cì，cì 個(gè)紅果回家吃。

五、教學(xué) zi、ci、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

１、出示：zi、ci、si，找一找這三個(gè)音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z、c、s 后面都跟著 i）告訴學(xué)生：zi、ci、si 是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的 i 不能念 i，不是 z c s 與 i 相拼。聲母 z、c、s 要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 要讀得響亮些，長(zhǎng)些。２、出示：z—zi、c—ci、s—si，對(duì)比讀。３、練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。４、游戲：

“比誰(shuí)反應(yīng)快”，教師任意點(diǎn)。

六、鞏固練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。（各3分）

5、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。《我發(fā)現(xiàn)了……》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)清楚發(fā)現(xiàn)了什么事情，寫(xiě)明白發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及受到的啟發(fā)。教學(xué)流程：

一、課前談話，開(kāi)啟“百寶知識(shí)卡”

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,大家好!今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識(shí)卡，希望大家喜 歡！

2.幻燈出示：百寶知識(shí)卡 寫(xiě)作歌：

寫(xiě)作之前要審題，明確要求再動(dòng)筆；開(kāi)頭結(jié)尾概括寫(xiě)，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；多問(wèn)幾個(gè)怎 么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目?jī)?nèi)容緊聯(lián)系。好詞：新奇 苦思冥想 五體投地 見(jiàn)多識(shí)廣 博覽群書(shū) 恍然大悟 奧秘 大開(kāi)眼界 如愿以償 真相大白 心悅誠(chéng)服 心花怒放 法寶 大千世界 無(wú)奇不有 變幻莫測(cè) 絞盡腦汁 神采飛揚(yáng) 佳句：

a.留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)。

b.對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

c.人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)著解決問(wèn)題。d.多思多問(wèn)是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開(kāi)動(dòng)腦筋，我們準(zhǔn)行。e.相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。

f.我們要愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，做科學(xué)技術(shù)的主人。

3.同學(xué)們，你們的大腦就是一個(gè)“百寶箱”，裝滿了豐富的知識(shí)，希望老師送給你們的 禮物對(duì)你們寫(xiě)作有所幫助。你們平時(shí)在百寶箱里裝了許多好詞、佳句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)等，能不能選一些送給老師和同學(xué)呢？ 4.學(xué)生送好詞、佳句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)……

5.大家都注意了知識(shí)的積累，真不錯(cuò)！這是寫(xiě)好作文的第一步，希望大家能把它們運(yùn) 用到寫(xiě)作中去。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師拋出粉筆問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？ 生：因?yàn)榈厍蛴幸Α煟哼@是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？ 生：牛頓。

師：看看牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的。

2．觀看《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事》的課件。

3．導(dǎo)入語(yǔ)：是啊！多少人用他們獨(dú)具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，誰(shuí)就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨(dú)特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六的習(xí)作。

三、讀題審題，明確要求

1． 哪個(gè)同學(xué)幫老師讀一讀積累運(yùn)用六的習(xí)作的要求？讀后大家思考： 1）你讀懂了什么？ 2）這次習(xí)作寫(xiě)什么？

2．你發(fā)現(xiàn)了什么呢？把題目補(bǔ)充完整后是一篇寫(xiě)什么的文章？ 3．記事的文章要寫(xiě)清楚事情的哪幾個(gè)方面？ 4．分小組討論，填寫(xiě)下表。（幻燈出示）5．教師巡視指導(dǎo)。6．學(xué)生匯報(bào)交流上表。

小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的，有制作小物品的，有做游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！

四、示范實(shí)驗(yàn)，揭示秘密

1．老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，那就是電影、電視中經(jīng)常見(jiàn)到的地下黨員傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)密，明明是一張潔白無(wú)瑕的紙，到了地下黨人的手里卻視若珍寶，拿回家中往臉盆中一放，機(jī)密文件就出來(lái)了，這個(gè)秘密吸引了老師，老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析、思考、查找資料，終于破解了這個(gè)秘密，今天老師就讓你們當(dāng)一回偵察員來(lái)探究其中的奧秘，你們要擦亮眼睛，仔細(xì)觀察，想一想看完實(shí)驗(yàn)之后，你有什么疑問(wèn)和想法？

2．實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)：教師手拿一張白紙，讓學(xué)生觀察后，放入含有碘的水盆中，紙上奇跡般地顯出了字跡。

3．看完實(shí)驗(yàn)，你們有什么樣疑問(wèn)或想法嗎？ 4．生質(zhì)疑，說(shuō)想法。

5．同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，又勤于動(dòng)腦，善于思考，向科學(xué)家的理想又邁進(jìn)了一步，究竟什么原因讓白紙顯出字來(lái)呢？大家一定迫不及待地想知道其中的奧秘吧！聽(tīng)聽(tīng)老師的謎底：原來(lái)老師事先在白紙上用淀粉水（蓮子粉、葛粉、紅薯粉）寫(xiě)了字，字干了就什么也看不見(jiàn)了，這盆水中老師放了碘，淀粉寫(xiě)的字一遇到碘就變成了藍(lán)色，字也就顯現(xiàn)出來(lái)了。大家現(xiàn)在該明白地下黨員傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)密的奧秘了吧！那么你們從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中受到了什么啟發(fā)呢？ 6．學(xué)生說(shuō)受到的啟發(fā)。7．學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

小結(jié)：是啊！科學(xué)讓我們受益無(wú)窮！我們從實(shí)驗(yàn)中明白了道理，那么怎么把新奇的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)呢？請(qǐng)聽(tīng)老師的范文。

五、范文錄音，共同欣賞

六、自主習(xí)作，因材施教 1． 同學(xué)們剛才不是說(shuō)了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！

2．學(xué)生習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3．朗讀寫(xiě)好的習(xí)作，展示成果。

七、結(jié)束語(yǔ)

希望大家在以后的生活中仔細(xì)觀察事物，勤于思考問(wèn)題，做一個(gè)生活的有心人，寫(xiě)出更多燦爛絢麗的篇章。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）重視興趣激發(fā)；（2）給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)的空間；（3）教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維；（4）交流展示充分，評(píng)價(jià)方式多樣化。（每點(diǎn)3分）

6、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩(shī)嗎？那就看看大屏幕（出示投影片——古詩(shī)《風(fēng)》），小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字。

2、生自由讀詩(shī)。

3、用喜歡的方式學(xué)生字。

4、師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

5、學(xué)生全班交流。

6、師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎？（出示投影片——單獨(dú)列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？

7、交流

8、師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請(qǐng)各小組的一號(hào)小組長(zhǎng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？預(yù)設(shè)：生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。……

9、師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀。小組合作識(shí)字。

10、師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）

11、師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

12、指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。

13、師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們周圍的景物是怎么變化的？ 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

（1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計(jì)；（2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié)；（3）有自由表達(dá)的空間；（4）有交流評(píng)議的指導(dǎo)；（每點(diǎn)2分）（5）讀與寫(xiě)能有機(jī)整合，互相交融。（4分）

7、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例。設(shè)計(jì)提示：

（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。

（2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言。

（3）抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。

（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。

（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。

答案

（一）：（只需選擇其中的一種作答）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。口語(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問(wèn)題、揭示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。同時(shí)，閱讀課上通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話的習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。新“大綱”強(qiáng)調(diào)“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。”

下面談?wù)勗诘湍昙?jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

一、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際

學(xué)生將以怎樣的一種心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)恼n前交流能有效地融洽師生關(guān)系，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著積極、昂奮的情緒盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了情感基礎(chǔ)。如教學(xué)《春風(fēng)吹》，上課了，我和學(xué)生親切地交談：

師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？它們分別是什么？

生：一年有四個(gè)季節(jié)。它們是春季、夏季、秋季、冬季。

師：你們能連起來(lái)完整地說(shuō)一句話嗎？

生：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

師：說(shuō)得好，既完整又簡(jiǎn)潔。請(qǐng)同學(xué)們想一想：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

……

師生之間的簡(jiǎn)短交流，一方面訓(xùn)練了學(xué)生用不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思，另一個(gè)方面指導(dǎo)了學(xué)生說(shuō)幾句意思完整、連貫的話，體現(xiàn)了低年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的特點(diǎn)。更重要的是，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，春天的美景就深深地印在孩子們的心中。但是，導(dǎo)入教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容而定，必須符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)要新穎，符合小學(xué)生口味，能緊緊地抓牢學(xué)生的心，才更好地把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

二、抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際

一篇文章的重點(diǎn)句段是理解課文的關(guān)鍵之處。作者往往在這些重點(diǎn)句段中，實(shí)現(xiàn)文章的中心，寄寓濃郁的情感，蘊(yùn)涵深刻的哲理等。閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句段，設(shè)置口語(yǔ)交際，讓學(xué)生深入而細(xì)致地思考，合理而大膽地想象，自由而充分地傾吐，無(wú)疑對(duì)全文的理解會(huì)起到提綱擎領(lǐng)的效果。現(xiàn)使用的低年級(jí)語(yǔ)文教材，已經(jīng)有較多故事性的課文，篇幅長(zhǎng)，如果逐段逐段講解，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且學(xué)生會(huì)感到厭煩，難以集中精神學(xué)習(xí)。因此，抓重點(diǎn)句段教學(xué)，是提高教學(xué)效率的好辦法。重點(diǎn)句段的教學(xué)，我采取了以下的步驟：

1、在初讀的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡的句子或段落。如三年級(jí)《檢閱》一課重點(diǎn)句子：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

2、重點(diǎn)句段（朗讀——設(shè)疑——思考——討論——匯報(bào)）

讀完后師：當(dāng)時(shí)他是怎樣的心情？

生：激動(dòng)、興奮、高興......（讀）

師：是啊，透過(guò)這樣的一個(gè)畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他走得這么整齊。

生：我仿佛看到了他在訓(xùn)練的時(shí)候一次次摔倒，但又一次次地爬起來(lái)繼續(xù)練。

生：我仿佛看到了他身上所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。

......3、感情朗讀，嘗試背誦。

三、抓填補(bǔ)練習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)交際

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，教學(xué)的重點(diǎn)是字詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)形式。由于低年級(jí)的學(xué)生詞匯積累少，語(yǔ)言不規(guī)范，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)詞語(yǔ)填空、補(bǔ)充句子等練習(xí)，拋磚引玉，避免“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象，有的放矢地提高學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練效益。新教材本身也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，如大部分課后練習(xí)都編有“讀句子”或“讀句子，說(shuō)句子”一類的題目，要求學(xué)生讀讀和仿說(shuō)的句子，多數(shù)是從課文中選取出來(lái)的佳句，這項(xiàng)練習(xí)便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

在閱讀教學(xué)中，我們還可以把板書(shū)設(shè)計(jì)成圖表、句子填充等形式，如《小猴子下山》的板書(shū)：

小猴子 來(lái)到什么地方 看見(jiàn)什么

長(zhǎng)得怎樣它怎樣做

我們把板書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)讀——想——說(shuō)——填——評(píng)，相互合作交流，人人說(shuō)，大膽說(shuō)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這種輕松自主的氣氛中，學(xué)生的思維得到了放飛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，口語(yǔ)交際能力無(wú)疑得到了提高。

四、抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際

一堂好課的結(jié)尾不是畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。在結(jié)尾之處，通過(guò)有效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果。如《司馬光》一課的結(jié)尾，我結(jié)合課后第四題的練習(xí)，讓學(xué)生討論：還有沒(méi)有辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友？學(xué)完了《小猴子下山》，我讓學(xué)生討論：假如你遇到這只小猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？學(xué)生在暢談中加強(qiáng)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，從中受到啟發(fā)。

口語(yǔ)交際貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是閱讀教學(xué)不可忽視的因素，但并不是每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地訓(xùn)練，我們要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特色，能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

７、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案 《贈(zèng)汪倫》

1、讀詩(shī)歌。

2、看課文情境投影。

3、進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。

a想象并分組表演，多種贈(zèng)別的情境。b畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)。C配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

4、讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。

10、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案 《我發(fā)現(xiàn)了新開(kāi)的商店》

目標(biāo)：感受改革開(kāi)放給家鄉(xiāng)帶來(lái)的變化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有目的有順序地觀察。過(guò)程：

一、審清題意

寫(xiě)一家“商店”，而且是“新開(kāi)的”店的位置，類別。

二、指導(dǎo)觀察

1、整個(gè)小店給你留下怎樣的印象？

2、仔細(xì)看看小店的布置、商品、營(yíng)業(yè)員。

三、課上交流你觀察的小店

四、口頭交流，教師同學(xué)幫助評(píng)改

五、撰寫(xiě)成文，交流糾正

六、小結(jié)：

我們要留心觀察身邊的事物，用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的。

８、請(qǐng)任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。《柳樹(shù)醒了》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)奏里的事物的變化

2、正確流利地朗讀課文，并感悟春天的美 教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)字寫(xiě)字

1、生字的呈現(xiàn)。

（1）出示課題時(shí)教學(xué)“醒”？。

（2）結(jié)合課文，出現(xiàn)“春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳梢、綠了、玩耍”等詞。

2、生字識(shí)記

（1）利用偏旁、部件，新舊字聯(lián)系記憶生字。（2）生字鞏固。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)

二、朗讀感悟

1、通過(guò)不同的朗讀表達(dá)不同的感情色彩

2、指導(dǎo)朗讀方法

3、抓住重點(diǎn)字詞句感悟詩(shī)歌（1）“柳樹(shù)醒了”什么意思？（2）從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？（3）“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明了什么？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、課堂活動(dòng)

仿照課文編詩(shī)句。

春天跟 說(shuō)話了。說(shuō)著說(shuō)著。

2、課外活動(dòng)

“春天里，還有什么醒了呢？”到戶外尋找春天，說(shuō)一說(shuō)并畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天。

９、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷 《菜園里》識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)片斷

一、揭題

課前：老師在教室四周擺上許多蔬菜。

師：我們來(lái)到了“菜園”你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？想和它們打招呼嗎？

二、生字詞教學(xué)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生親自去看、摸、聞各種蔬菜，拿卡片讀一讀相應(yīng)的蔬菜名。

2、師拿出蔬菜，學(xué)生舉卡片（蔬菜名）師校對(duì)讀音：南nan 茄子qie zi

3、鞏固生字

5、剛才認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們？（說(shuō)說(shuō)你看到的，摸到的，感覺(jué)到的）生

1、南瓜身上有刺。

2、南瓜是黃色的，圓形的，皮很硬。

3、西紅柿紅紅的，軟軟的，還有一股清香味。

１０、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案： 長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”《長(zhǎng)城》

1、課前請(qǐng)同學(xué)們自己上網(wǎng)查有關(guān)“長(zhǎng)城”的歷史背景，資料圖片等相關(guān)介紹。

2、學(xué)生在班級(jí)中交流查找結(jié)果。

3、出示本段話：

1、自由讀本段，說(shuō)說(shuō)和你查到的資料是否吻合。2多媒體演示“長(zhǎng)城”的圖片資料。

3、用一個(gè)詞來(lái)概括“長(zhǎng)城”。

4、從哪些地方可以看出“長(zhǎng)城氣魄雄偉”。a)反復(fù)誦讀，提醒“誦讀”時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣。b)背誦本段話。

c)模仿本段：用一段話寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)有特色的“建筑物”。如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)設(shè)計(jì)題： 《黨的基本路線》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、掌握社會(huì)主義初級(jí)階段基本內(nèi)容；四項(xiàng)基本原則的含義及其重要地位；改革的實(shí)質(zhì)和目的；對(duì)外開(kāi)放的必要性

2、理解黨的基本路線不動(dòng)搖是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

能力目標(biāo)：關(guān)注知識(shí)本身內(nèi)在聯(lián)系的能力，提高抽象思維與歸納、總結(jié)的能力，注意將黨的基本路線與基本國(guó)情、主要矛盾等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，將維護(hù)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局意識(shí)落實(shí)到每一個(gè)人的具體行動(dòng)中。情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的真情實(shí)感 教學(xué)重點(diǎn)

一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)及其相互聯(lián)系；堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖的意義 教學(xué)提綱

黨的基本路線

1、“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”

⑴黨的基本路線的內(nèi)容 ⑵基本路線制定的根本依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)或根本目的 ⑶基本路線的核心內(nèi)容“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”①為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心？②什么是四項(xiàng)基本原則？③堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的重要性④改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路

2、堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖⑴建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)⑵正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間的關(guān)系。《豐富多樣的情緒》

1、知識(shí)目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種基本類型⑵理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。2.能力目標(biāo)：⑴提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力⑵培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：情緒的多樣性，情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。

原因：①《標(biāo)準(zhǔn)》的要求②這一點(diǎn)兒也是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對(duì)于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩甚至逃避。把這點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，老師可以拓展一下，也是為了下一個(gè)框題打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：情緒對(duì)人的不同作用

原因：它是從兩種情緒對(duì)人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。這一點(diǎn)既是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到的難題，也是《標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒、保持樂(lè)觀積極心態(tài)的”要求。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)簡(jiǎn)案：課程導(dǎo)入：設(shè)置幾種情緒情景；學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔等，師分析：同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人們的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印記。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。新課：1.情緒萬(wàn)花筒⑴情緒的含義：情緒是人的心理

活動(dòng)的重要表現(xiàn)。⑵情緒的類型：喜怒哀懼⑶情緒與情境的關(guān)系：因果關(guān)系、引起與被引起的關(guān)系2.情緒與生活⑴情緒的神奇作用⑵情緒分為積極情緒與消極情緒⑶情緒對(duì)生活的影響：智力、健康、正常水平的影響 學(xué)生小結(jié)：

教師點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親生感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)題

2011下

（1）簡(jiǎn)要分析該文本寫(xiě)作特點(diǎn)：

26.(1)該文本用記敘的表達(dá)方式敘述了一個(gè)村莊環(huán)境變化的過(guò)程，文章采用對(duì)比 的表現(xiàn)手法，用簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了作者對(duì)小村莊環(huán)境變化的遺 憾，警醒人們的環(huán)保意識(shí)。

2012下

（1）請(qǐng)分析文本景物描寫(xiě)特點(diǎn)：

26．(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節(jié) 景物獨(dú)有的特點(diǎn)，春天生機(jī)勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的贊美、喜愛(ài)之情。

2013上

（1）試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀：

（1）課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人 以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

2014上

（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)：

26．(1)答：《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng) 景。作者以日月潭的具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示 了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章 結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要 的寫(xiě)作特點(diǎn)是寓情于景，通過(guò)不同時(shí)期的景色來(lái)抒發(fā)作者的情感。

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：

1.知識(shí)與技能：即每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。

2.過(guò)程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。具體而言，2011下

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)教材要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際制定的，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)教材要求，這不僅是要落實(shí)教材編寫(xiě)意圖，而且 是完成教學(xué)任務(wù)，克服教學(xué)目標(biāo)虛化的基本保證。根據(jù)本篇課文，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是： ①學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)的生字；

②能把課文讀得正確、流利，進(jìn)一步讀得有感情； ③能夠用自己的話復(fù)述小村莊的故事；

④討論小村莊發(fā)生的悲劇是天災(zāi)還是人禍，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2012下

(2)如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)

(2)【教學(xué)目標(biāo)】

①認(rèn)識(shí)本課生字詞，會(huì)寫(xiě)“匯、擋、獻(xiàn)、刮”，初步領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局 的迎讓規(guī)律。

②正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情；嘗試記憶背誦喜歡的段 落。

③探究并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。④有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

⑤練習(xí)寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物，嘗試運(yùn)用積累的語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)】

①感受小興安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。②準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。③學(xué)習(xí)作者抓景物的特點(diǎn)，具體描述的方法，并且應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。

2013上

（2）若指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)

（2）

1、學(xué)習(xí)生字及通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

2、有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)看圖、朗讀等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

2014上

（2）如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)

(2)答：根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2)過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠通過(guò)閱讀，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。

3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2011下(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由

(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)。

①教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

②教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小樹(shù)莊的故事。在山谷中，有一 個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新 甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成 房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么 樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都 沒(méi)有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會(huì)這樣呢? 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。

2012下(3)圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

(3)【教學(xué)環(huán)節(jié)】 ①導(dǎo)評(píng)談話

目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段：教師敘述。

步驟、方法：板書(shū)課題、讀題，引出談話。

內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》。同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物 博，資源豐富。在語(yǔ)文課上，我們?cè)?jīng)觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過(guò)物產(chǎn)豐富 的西沙群島。今天，我們?cè)僖黄鸬叫∨d安嶺欣賞那里一年四季美麗的風(fēng)光。②初讀全文

目的：讓學(xué)生初步了解本文內(nèi)容。教學(xué)手段：師生合讀。

步驟、方法：先讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)小興安嶺最突出的印象是什么。討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。③尋找四季景色特殊的關(guān)

目的：知道小興安嶺的美是有季節(jié)特色的。

教學(xué)方法：以“春天美”為例，教給學(xué)生審美方法。然后，學(xué)生自學(xué)、討論，讀 懂其他三個(gè)季節(jié)的美。

教學(xué)手段：采用放錄像、投影片，讓學(xué)生討論的方法。步驟：

第一步：看錄像——春天美。第二步：默讀畫(huà)批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過(guò)哪些詞語(yǔ) 表達(dá)的?思考景物美與樹(shù)木美有什么聯(lián)系? 第三步：引導(dǎo)學(xué)生讀講義，相機(jī)引導(dǎo)。

第四步：小結(jié)審美學(xué)法，用投影片出示——什么美(標(biāo)劃景物)；怎么美(分析語(yǔ) 句)；整體美(聯(lián)系樹(shù)木)。

第五步：運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)“夏、秋、冬”幾節(jié)，先看有關(guān)錄像，再學(xué)習(xí)、討論 相關(guān)季節(jié)景色描寫(xiě)。

第六步：全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)。第七步：小結(jié)四季美景的特點(diǎn)。④教學(xué)總結(jié)

目的：使學(xué)生知道關(guān)也是不斷發(fā)展、充實(shí)的，美是有強(qiáng)大生命力的。教學(xué)手段：學(xué)生朗讀感受，教師總結(jié)升華。

步驟、方法：全班齊讀開(kāi)頭與結(jié)尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第 二小節(jié)。

布置作業(yè)：用學(xué)到的詞語(yǔ)和描寫(xiě)方法描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色。

結(jié)語(yǔ)：小興安嶺這個(gè)寶庫(kù)還有待于我們繼續(xù)開(kāi)發(fā)利用它，并且不斷地建設(shè)，充實(shí) 它，使這個(gè)大花園隨著祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)更加美麗。

2013上（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由

（3）

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇 石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀 課題。

二、新授：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎么樣？學(xué)生答。老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好？

2、那么你覺(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課 文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎？

3、學(xué)生畫(huà)。然后問(wèn)：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)！

4、下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種。如 果你愿意結(jié)合剛才畫(huà)的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就 有感情地讀一讀；如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大 家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖表示出它的奇特，你就畫(huà)。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹？

（1）仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？老師把其中一個(gè)句子改寫(xiě)成這 樣，你看看哪句好？為什么？這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？ 別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來(lái) 讀讀這句話吧！（2）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀 一讀，讀出你的喜愛(ài)之情？誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試?yán)?師幫你一把，給你配上音樂(lè)來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試？試背一遍。

（3）仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀！誰(shuí)能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一 比。配樂(lè)讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天 都峰說(shuō)什么呢？誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)？找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫(xiě)了?請(qǐng)學(xué)生讀最后一段.7、還寫(xiě)了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是

欣瑞教育內(nèi)部資料，禁止傳播，違者必究

什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石 頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？

9、請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。

10、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

11、檢查背誦。

三、結(jié)課

同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么著名的 風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。__

2014上（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由

(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：

課程開(kāi)始后，教師可出示中國(guó)地圖，請(qǐng)同學(xué)觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜 歡旅游嗎，請(qǐng)把你們?nèi)ミ^(guò)的地方指出來(lái)與其他同學(xué)分享吧??在同學(xué)介紹完自己 去過(guò)的地方后，教師可說(shuō)：今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣旅游，欣賞一 下日月潭的秀麗風(fēng)光?從而導(dǎo)入教學(xué)。

這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和 學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)

2012上

設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案；

【參考設(shè)計(jì)】《新年心語(yǔ)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)制作一份新年賀 卡并送給自己的親朋好友。教學(xué)目的：

1．在新年到來(lái)之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。2．在自主探究的讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn) 人間真情。

3．培養(yǎng)美術(shù)、寫(xiě)話、電腦等綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料，創(chuàng)造性地使用資源．表達(dá)真情實(shí)感的能力。

課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語(yǔ)”賀年卡的封面。活動(dòng)過(guò)程

(一)談話激趣

同學(xué)們。2006 年的元旦近在眼前．新的一年又將開(kāi)始。同學(xué)們都希望通過(guò)做賀 卡來(lái)表達(dá)大家對(duì)親朋好友的新年祝愿．為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了 這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。并取名為“新年心語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“心語(yǔ)”?(發(fā)自 內(nèi)心的、有真情實(shí)感的話)本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面：第二階段是在賀 卡上寫(xiě)心語(yǔ)、送賀卡。

(二)欣賞制作賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面．先來(lái)欣 賞一下!(三)撰寫(xiě)制作賀卡同學(xué)們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物 送給別人，我們還需要在這上面寫(xiě)下滿含真情祝愿的話語(yǔ)。怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)看!1．初步感知“心語(yǔ)”。(1)出示范例。(2)閱讀討論。

大家讀一讀，想一想：這是誰(shuí)寫(xiě)的?寫(xiě)給誰(shuí)的?以什么樣的形式來(lái)寫(xiě)的?都寫(xiě)了些什么?逐一討論問(wèn)題，然后指名讀。

師：當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來(lái)了新年的祝福，哎呀!我突然覺(jué)得 一年來(lái)所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有 意義的事情啊!大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎?我們一起來(lái) 讀一讀，讀出感情。

(3)今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡?請(qǐng)到前面來(lái)，讀一讀，讓我們一同分享你的快 樂(lè)。(三人)①你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的? ②你有什么想法呢?生：送賀卡給對(duì)方

師：對(duì)!收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在 交往中增進(jìn)友誼．共同進(jìn)步。③大家都想這樣做嗎? 2．說(shuō)心語(yǔ)。

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你打算祝福誰(shuí)?為什么?(2)學(xué)生說(shuō)“心語(yǔ)”，師生評(píng)議。(3)寫(xiě)心語(yǔ)。

人間最美好、最高尚的就是一個(gè)“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充 滿愛(ài)。使我們的生活更加豐富多彩。好，請(qǐng)大家把心中的話兒在草稿紙上寫(xiě)下來(lái)!(1)明確要求：①以書(shū)信的格式寫(xiě)；②寫(xiě)上真心的感激與祝愿。(2)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作、討論，教師巡視。(3)老師選一“心語(yǔ)”輸入電腦。

(4)呈現(xiàn)評(píng)議、修改電腦中的“心語(yǔ)”，(5)學(xué)生修改、謄寫(xiě)、美化。(四)展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評(píng)——送出 1．指名展示介紹自己的賀卡． 2．贈(zèng)送賀卡。互相祝賀。欣瑞教育內(nèi)部資料，禁止傳播，違者必究

(1)當(dāng)眾贈(zèng)送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的? 把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來(lái)。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說(shuō)清楚。(2)個(gè)別贈(zèng)送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語(yǔ)也各不相同，大家送去的是 心里話，是友情．是愛(ài)心。(3)回家贈(zèng)送。(4)郵寄。

(5)發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢? 師：就在這一聲聲的祝賀中。同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切。更加和諧。更加美好。

(五)總結(jié)延展新年到來(lái)之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂(lè)趣，該是一件多么有意義的事情啊。