第一篇：淺談改進英語教學設計

淺談改進英語教學設計，提高閱讀教學的有效性

教師應該如何組織閱讀教學培養學生的英語閱讀能力，提高英語閱讀教學的有效性呢?

我所教學的班級英語程度差別較大我采取的方法是

首先布置預習任務，掃除閱讀障礙

預習是學生在課前運用已有的知識技能，獨立地發現問題、分析問題，進而達到解決問題這一目的的過程。提前預習是指導和幫助學生養成良好學習習慣和培養自學能力的有效手段。首先預習重點生詞，要求正確讀出單詞，了解這些生詞的意思以及它們的詞性及其用法，為進一步整體理解課文打好基礎。其次要求學生了解課文的背景知識。背景知識是理解特定語篇所必須具備的外部世界知識，學生在無背景知識的情況下，很難對閱讀材料達到深層次的理解和把握。

其次輕松導入新課，激發閱讀興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，人們一旦對所從事的工作或學習產生了興趣就獲得了工作和學習的動力。因此課前的導語如果設計得好，教學情境渲染自然，就等于成功了一半。

根據課程內容不同，可用如下方法創設情境，導入新課：(1)設疑導入(對故事性較強的課文);(2)激趣式導入(對同學們感興趣的話題);(3)時事、新聞導入;(4)音樂導入(可選擇不同風格的樂曲);(5)討論導入：課堂教學為了調動學生的積極性，讓他們主動參與，教師可根據課文內容選出一些話題，用小組競賽的形式或辯論的形式讓學生進行討論，這樣不僅能培養學生的參與意識和團結協作精神，增強他們的自信心，而且能產生成就感;(6)創設情境導入：專家提示導語的設計與創設要有新穎性、簡潔性、趣味性、針對性，同時還要有啟發性。如我在上My hero-Dr Norman Bethune時，通過對前面相關內容的復習導入，Sally gave her chance to her best friend.Do you think she is a hero? Why? 然后再問 Who do you think is a hero? Why? 學生們討論得非常熱烈，激活了思維，為學習新課文起了鋪路搭橋的作用。有學生認為Teachers are heroes, because they teach us so well.有學生認為Yang Liwei is a hero, because he is the first Chinese astronaut.也有學生認為Jackie Chan is a hero, because his films are very wonderful.學生們各抒己見，筆者順著學生們的思維因勢利導，繼續引導學生深入討論。問Do you think Dr Norman Bethune is a hero? Why? Do you want to know more about him? Let’s learn My hero-Dr Norman Bethune.這么一導，自然進入新課。

三、活化課文教學，提高閱讀效率

閱讀教學既要重視語言知識的傳授，又要重視利用課文進行閱讀技巧的訓練，從而保證課文的連貫性和邏輯性。筆者通過活化課文教學，既提高了學生對課文的整體理解，又培養了學生的基本的語言能力，并能鞏固聽說，引導學生復述課文，提高閱讀的效率。

下面介紹四種個人覺得較為實用的活化課文教學的方法：

1.提問閱讀法

學生帶著問題閱讀課文，是有的放矢的好方法，這就需要教師在課前做充分的準備，能就課文內容熟練提問。問題類型可以是多樣的，如理解型、分析型或評價型是圍繞教學目的和教學內容而擬定的，圍繞主題設計由淺入深，層層推進，既有知識性又有趣味性。例如：在教學新標準七年級下冊Module 5 Unit 2時，可設計問題如下：

閱讀前提問：

(1)Have you ever met any problems in your life? 2)What are they?

(3)How did you solve them?

(4)Can other students give any different ideas?

閱讀后的提問：(1)What has Steve’s father warned him not to do?

(2)What did Steve and his friend do when Steve’s father was out?

(3)What’s the problem?

(4)What did Diana ask Steve to do?

(5)What’s your idea? Do you think Steve should tell his father the truth?

2.表格填充法

由于課文長，難度大，學生在短時間內理解課文有困難，因此教師引導學生閱讀課文時，可以按照時間順序、發展規律、邏輯關系等將課文內容整理編組設計成簡明扼要的表格以便于學生迅速掌握課文大意，譬如在上新標準七年級下冊Module 10 Unit 2時根據故事的時間順序可列表如下：

Time

Things that happened

1564 be born

1578 finish shcool

1582 marry

1592 move to London have children

1599 open the Globe Theatre

1616 die copyright dedecms 教師將表格展示給學生，學生就可以一目了然，這樣較長的課文就顯得短一些，課文由難變易。這種方法可以幫助學生理清課文頭緒，形成系統認識，特別使用于寫人物的說明文和列舉數字較多的科普性文章。

3.列關鍵詞法

在引導學生理解課文時，還可以采用列關鍵詞法，例如：在教學新標準八年級下冊Module 8 Unit 2一文時，教師就可以在屏幕上列出以下關鍵詞，People all over the world...,...in the same way,...on the same date....depend on...In New York many people..., while...just before 12 o’clock...As soon as it’s 12 o’clock....Suddenly...When the weather is fine...On New Year’s Day...make resolutions...write down...help out...spend so much time doing...It doesn’t matter...It’s a time to say goodbye...學生閱讀完課文后，教師可以讓學生仔細觀看屏幕上的這些關鍵詞，聽老師敘述課文，然后再要求學生按這些關鍵詞復述課文內容。列關鍵詞法可以幫助學生背誦、復述課文，掌握課文中心思想和重點詞語，這種方法適用于課文重點詞組多，語法項目出現較頻繁的課文。

4.設計outline法

Outline 法，就是精心設計課文的outline，引導學生填充，使學生對課文內容有整體性框架式理解。這種方法使用后學生能當堂流利地retell，既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習效率，又增強了學生的整體理解能力和駕馭文段的能力。

四、設計多樣練習，鞏固閱讀成果

英語閱讀教學畢竟要以語言為本位。優秀閱讀文本的語言，總是體現為單詞、詞組、句子的最為靈活、最為綜合的運用以及段落之間的合理謀篇布局。從某種意義上說，閱讀文本也是學生抵達語言目標的中轉站，這就決定了對語言各項技能訓練首先還是要立足于文本，又要有所拓展。依然圍繞文本，通過二度閱讀、文本復述、學生討論交流、文本結構賞析、語言選擇、單詞釋義、語法運用、改寫文本、仿寫等任務形式，培養學生基于閱讀的語言綜合運用能力，充分發揮新教材以閱讀為中心的一體化開放模塊教學優勢。

第二篇：英語教學改進措施

下學期英語教學的改進措施

吳媛

本次期末考試已經結束，通過這次考試反映的問題，在今后的教學中我應該著重從這幾點入手：

1.首先要過“單詞關”。

這項指標的要求是：會讀----能夠正確地、地道地發音；會認----知道中文意思；會寫----能夠根據提示書寫。

這次考試可以看出學生在單詞方面不扎實，個別學困生基本不得分，單詞是學英語的基礎，這里“單詞”的涵義并非僅僅指一個獨立的詞，還涵蓋一些必須連在一起用才有意義的短語。不要僅僅孤立地記憶單詞，還要把單詞放到句子中去應用，掌握其實際的用法。單詞掌握了，語言遷移的能力方能逐漸建立。所以在下學期要加強對學困生的輔導，爭取突破單詞關。

2.培養學生良好的課前預習自學習慣

凡是在外語學習達到了極高水平的人，其共同的成功經驗是：固定一種教材，跟讀磁帶錄音模仿，背誦。

一般的預習步驟是：

1、跟讀磁帶：一詞一詞，2.一句一句，3.反復4.地、大聲地跟讀、模仿、對比磁帶發音，5.模仿純粹的英語語音、語調，6.矯正發音，7.訓練英語聽力

英語遺忘性特別強，每兩周要將以前背誦過的篇章復習一遍；訓練學過的單詞，句型，表達；鞏固拓展，溫故而知新。

3、狠抓基礎，培養能力。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。尤其是在后進生的輔導上，更是要注意這些。這個學生到底時哪里有問題，要找準問題的關鍵。為他們打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。

4、講求方法，豐富課堂。在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內容豐富，現實。教態要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

7、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

小學英語重在培養學生學習英語的興趣和良好的口語能力，在今后的教學中還應該繼續多設計活動，充分發揮評價機制的作用，讓學生在樂趣中輕松掌握知識。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會怎樣學習。

第三篇：英語教學改進計劃

英語教學改進計劃

東平高級中學孫太英

一.加強落實各項常規工作。在備課-上課-作業-輔導-考試這一系列環節上，要做到常規化、制度化。尤其要針對備課和作業兩個環節進行檢查：通過優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升合格率和優良率；優化作業布置，提高批改質量。通過教師的自覺行為，通過崇高的師德、高度的主人翁精神來保障教學行為的正常開展，為教學質量的穩步提高打好基礎。

二，落實教研組、備課組活動，提高教研活動質量。在備課組活動中，每次學習必須定主講人、定主題：包括新的教學理念在課堂教學中的落實、對單元內容新教法的探討，在學習“二期課改”新理念的基礎上，與本校學生實際聯系起來。老師們將發現的問題進行整理，積極探討解決問題的良策，及時分享行動研究的結果。結合公開課的教學交流、日常教學開展集體備課，聽課、評課活動。精選個人積累的資料（至少4份）上傳到資源庫。三，優化組內的聽課活動。每位教師每學期完成聽課10節，其中4節需在聽課后一周內填寫、上交教導處隨堂下發的評課表。在確保每位老師校級公開教學的前提下，歡迎組內外老師參與隨堂聽課活動，之后及時評課議課，明確授課教師在課堂教學中的優缺點以便以后的改進，讓老師從每次教學實踐中獲益。本學期，我組將根據課題推進的要求，結合學校各項活動（如開放日、網上發布優秀教學成果），開展對各種課型（新課、復習課、1

活動課、試卷分析課）的教學模式探討，探究各種有效的教學方法，爭取上出實用的、為學生服務的好課。

四，關注學優生和學困生，適時予以援助。組織學生分年級參加豐富多彩的英語活動，唱英語歌曲、欣賞英語原版片、表演英語課本劇，提高學生主動學習英語的意識，讓活動為學習添活力。開展在控制好作業量的前提下，提倡教師根據學生的實際情況精選習題。最好能根據學生不同的學習基礎，適當分層要求。同時，教師在自主、認真批閱的基礎上，實行班級講評與個別輔導相結合，從而減小學生學習上的差距，努力做到不讓一個學生掉隊。

第四篇：英語教學設計

It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!

Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.

第五篇：英語教學設計

英語教學設計及反思二

一、教材分析

(一)教學內容分析：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書·英語》（人民教育出版社）八年級上冊第七單元How do you make a banana milk shake?第一課時。本單元中心話題是學習詢問和描述一種食物的制作過程，本課時學習“詢問和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作過程。主要語言結構為：祈使句的運用;How many /How much引導的特殊疑問句。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。

本單元分為Section A、Section B.和Self check 三部分.Section A 提供了本單元教學的基本詞匯和語言結構，并通過簡單的語言活動進行操練和鞏固,Section B 是學生在掌握了Section A的基礎知識后的拓展和延伸。

（二）教學目標：

1.知識與能力：

1）.語言知識目標：通過學習使學生掌握并能熟練運用四會三會詞語和句型。Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, finally.Sentences: How many ?/ How much?do we need ?

2）．語言技能目標：能運用所學詞匯句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作過程，能在真實情景中熟練運用。

2.過程與方法：通過聽說讀寫等任務型活動，熟練應用所學單詞和動詞詞組，掌握描述過程，聽從指令。

3．情感態度與價值觀：

通過創設人文情景，學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及愛生活和愛做家務的好習慣。

4.文化意識目標：了解西方人的飲食文化。

5.學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效交際、用英語思維的能力。

（三）、依據新課程標準及本單元總目標確定本課的教學重點為：

重點：學習制作奶昔所需的相關詞匯和句型。

難點：學會制作奶昔、沙拉并描述其過程。

二、學情分析：

本課教學對象為八年級的學生。這一階段的學生思維能力發展較快，自我意識增

強，在情感方面能進行自我教育。好奇心強，喜歡探索新鮮的事物，喜歡動手參與，也喜歡競賽。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。

因此我將此課設計為活動課，并引入競爭機制，滿足學生學習需要，同時利用預習指導既培養了學生的學習策略，也降低了學習難度，為新課的順利開展打下伏筆。

三、教法

1．《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，結合任務型語言教學模式，采用多元智能理論的教學設計策略，通過對fruit 的頭腦風暴，句型的練習，聽力的訓練及制作奶昔的示范，讓學生為完成任務獲得必需的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作完成水果沙拉的制作并描述其過程，實現了任務目標、感受到成功。

2.教學手段： 運用多媒體輔助教學，我將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。如形象的動畫向學生展示制作奶昔的全過程，信息傳輸數量多、速度快、質量高，取得良好的教學效果。

3.游戲輔助教學。如在教學過程的第七環節，我教學生make faces來操練First ?next..then ?finally.極大程度的調動了學生的學習積極性，從而熟練掌握了本課的知識點。

四、學法指導

《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

設置真實情境制作水果沙拉，為完成任務（描述食物制作過程）服務。把課堂

變成有聲有色的舞臺，讓學生樂學、會學到創學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

在課堂活動中把學生分成六人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

五、教學程序：

Step 1 Warm up and lead in.Get the students to enjoy a piece of flash show.Greedy monkey.Step 2 Revision

Showpicturesand reviewthe names of some fruit.T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like?

What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drink--a banana milk shake.Do you want to know how to make it?

設計意圖：采用興趣型教學策略，多媒體呈現水果,激發學生探索的動機和愿望。通過頭腦風暴喚醒學生的言語智能，既檢查學生的預習效果，培養學生自我學習的能力也培養了學生的發散思維能力。以舊引新為新課內容鋪墊。

Step3.Presentation（while-task）

T:Let’s see how to make a banana milk shake.What ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt?

What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up?

1.Peel three bananas

2.Cut up the bananas.3.Put the bananas and ice cream in the blender.4.Pour the milk in the blender.5.Turn on the blender

6.Drink the milk shake.設計意圖：形象生動的動畫展示制作過程，初步感知新知。

Step4 Practice

1a.Write down the words.1b.Listen and number.設計意圖：本環節是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。

Step5.Presentation

Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake.You can use these words: “ first, next, then and finally”.設計意圖：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同時介紹表示順序的副詞，培養學生創新精神，進行探究學習。

Step 6 Play a game.How to make your friends laugh? Practice First?next ?then? finally?

設計意圖：采用TPR全身反應教學法，全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

Step 7.Presentation

1.Show the picture and say: We are going to talk about fruit salad.Do you like it ? To make fruit salad, what do we need ?

2.Listening practice

Discuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a.and then 2b..設計意圖：由水果沙拉的制作復習how many 和how much 的用法。強化重點，攻破難點。

3.Groupwork.Have a competition of making fruit salad.Work in groups and make their own fruit salad and report.學生通過親手制作并匯報過程，培養學生的綜合語言運用能力，體現了任務型的教學模式，使學生在用中學，學中用。

Step 8.Sum up在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節課的語法焦點，反思環節是培養學生的反思能力和問題意識，也是培養學生反省智能和元認知的重要途徑。

Step9.Homework :

Write a recipe for your favorite fruit salad.2）Write a process.How do you make instant noodles?

3)Cook your favorite food or dish for your family.And tell the feeling tomorrow.Chose one or two pieces of homework.目的是讓學生能真正靈活運用所學內容，這是對所學知識更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎上對重點內容進行深入探究操練進而升華，達到自由運用所學語言的目的，突破本課重點。

六、板書設計： Unit7 How do you make a banana milk shake ?

First?Peel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon Next?Put the bananas and ice cream into the blender.banana

Then?Pour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender

cup

Howmany ? do we need?

Howmuch ?do we need?

七、教學反思：

本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

Finally?Drink the milk shake.teaspoon