第一篇：菜園里優秀教學設計

《菜園里》

教學目標

１、認識１４個生字，會寫４個字。認識１種筆畫臥勾和１個偏旁風字框。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。教學重難點

識字、寫字 教學準備

１、生字詞卡片。

２、九種蔬菜實物圖片及其名稱卡片。

３、課件。

教學時間：第一課時 教學過程：

一、談話揭題

今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？（指名1人，再齊讀一遍）

師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好辦法記住？

生：菜上面有個草字頭。

加一加： +采=菜 師：下面說說草字頭的字 生1：花、草 生2：苗

(帶草字頭的字----菜、荷花、草芽、苗)師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關。師：誰能記住這個園？ 生：口＋元，全包圍結構

師：這個口字框像不像圍著菜園四周的柵欄？ 生：像．

師：種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？ 生：花園

師：種果樹的地方呢？ 生：果園。師：養動物的地方？（動物園）

師：說得真好，現在就讓我們一起走進菜園里！

二、認識蔬菜名稱，學習詞語

1、（出示課件）瞧，這就是美麗的菜園，看看美麗的菜園里有什么?你能叫出它們的名字嗎？

2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們來認識這些蔬菜的名稱吧！（出示課件）

趕快借助漢語拼音讀一讀吧！讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！

3、（看課件）開火車讀蔬菜名稱（帶拼音）、按順序。（提示“輕聲”）

4、小兔子拔蘿卜

小兔子想拔胡蘿卜，你能把它拔起來嗎？讀對了蘿卜就拔起來了。

5、記住他們的樣子就拔出來了，誰能想辦法記住他們的樣子？介紹給大家聽。（鼓勵學生用自己喜歡的方式記住它們）

三、學習兒歌，鞏固識字

1．這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！（課件范讀兒歌）

2、大家喜歡這首兒歌嗎？那就趕快把書打開，翻到80頁，自己來讀一讀吧。注意要把字音讀準，把剩余的生字寶寶圈出來，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！師：這首兒歌共有幾句話啊？（4句）

師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意響亮地讀給大家聽！師：其他的小朋友端起書本認真的聽，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）

師：這些同學都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚他們！過度：兒歌里還有一些生字寶寶，你們都圈出來了嗎？ 生：“圈出來了！”

師：誰來讀一讀帶有生字寶寶的句子？（1）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（出示圖片）

生：“豆角青青細又長”

生：“細細的！”

“長長的！”

師：“細和長是它的兩個特點，兒歌中用了個什么字把它們連在了一塊？”

生：“又” 說一說“

還有什么是“青青細又長”？（蒜苗）

還有什么是“身穿綠衣裳”？（冬瓜、青椒、絲瓜----）（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？ 生：一個躲一個藏

那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？

（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！

（講“捉迷藏”三個生字寶寶，它們都是形聲字）師： “捉”怎樣記？糾正字音。

生：“他左邊一個提手旁，右邊一個足字” “因為捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁” 師：我們還學過哪些帶有提手旁的字？

（生說）

師：老師這也有一些提手旁的字，咱們邊叫他們的名字邊做做動作，放松放松吧！

聯想識字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、過渡：大家放松放松了，咱們接著來認字寶寶吧！

師：老師還帶來了一個字謎：“大米上街開汽車。”猜本課的一個生字。

生：迷。

生：一個米字加走之底。師：能用原來認識的生字加偏旁記住這個字，這種方法真好，表揚他！（出示課件）

（比較識字法，遠、近、過、送、瞇、咪、）

過渡：你們不僅學會了本課的生字，還認識了許多課外的生字，表現的真好，接著來！

師： “藏”是生字，筆畫特別多，讓我們用心記一記，我們一起把這個詞讀三遍。

師：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？” 生：胡蘿卜、土豆、山藥、毛芋頭、紅薯、地瓜（3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。生：辣椒的樣子有一端是尖尖的

出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。師：“嘴”也是生字，它是一個口字旁。師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？ 生：黃色的。

師：它一開始就是黃色的嗎？你們在書上找一找（出示課件）

師：你們仔細看了，發現它的顏色有什么變化？

生：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。師：我們一起來讀讀吧！

（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）

師：“越”也是生字，它是什么偏旁？ 生：走字底

師：我們一（5）班的同學越來越能干。誰能仿照書上的句子來說一說? 出示課件：蘋果越---越------越---越---師：大家說得真好，老師祝你們學習越來越好、身體越來越棒！（5）這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同。可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！（說說風---風字框，組詞）

4、兒歌里的生字寶寶你們都認識了，瞧，它們都跑到了方老師的手里，咱們開火車來讀讀吧！并且給它找個好朋友組個詞。（出示生字課件）

開火車讀

5、我會讀： 讀詞語 過度：咱們現在把它們送回兒歌里吧！我們一起來讀讀這有趣的兒歌！

6、你們也想讀嗎？好！現在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。全班小朋友一起讀讀！

7、小組賽讀；

8、男女生讀；

9、小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！

三、寫字指導 學寫心字

1)看課件介紹臥勾，跟老師書空

（像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢）

2）點課件，心怎么寫的？三筆點有什么不同？說完書空 3）師范寫，邊寫邊說。

（起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤）

4）評價（同學們坐的端正，握筆姿勢正確，描字非常認真，方老師要表揚）

四、做游戲：小猴子摘桃子

（經過大家的努力，我們終于帶著蔬菜寶寶們回家了，鼓勵下自己吧！）

五、總結

師：“學習了這節課，我們已經認識了14個生字小寶寶和1個新筆畫以及1個新的偏旁部首，你們學的可真好，課文讀得也不錯。請小朋友回家后繼續讀課文，下節課我們再接著感受菜園里的好風光！下課！”

課后反思：

（一）豐富識字形式，注重前后知識、課內外知識的聯系，擴大課堂識字量。

根據生字的字形結構或是構字方法的不同，采用了豐富的識記方法。如“菜”是個形聲字，草字頭的字與植物有關，我教學生運用了聯想識字的方法，復習了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教學捉字時，提出提手旁的字還有哪些，學生又說出了“打、拍、拉”等字，這些字有的是課堂上學的，有的則是學生課外認識的。根據不同生字的字形結構和形象特點，啟發學生展開想象，運用換一換，加一加，聯想識字，比較識字等方法，幫助他們記住字形，理解字意。注重前后知識、課內外知識的聯系，既擴大課堂識字量，又符合兒童形象思維、形象記憶占優勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。

（二）適時運用多媒體，突破教學難點

本課了解有關蔬菜的特點是重點也是難點。講“蘿卜地下捉迷藏”這句時，讓學生說經歷。怎么玩捉迷藏的，再請同學們看多媒體課件，通過演示讓學生明白我們吃的是植物的根，是埋在地下的。然后結合句子，講生字“捉迷藏”，這三個字都是形聲字，在語言環境中識字，教學“南瓜越老皮越黃”時，告訴學生，南瓜的顏色是在它生長的過程中，由綠色慢慢地變成黃色的。與此同時，不失時機地對學生進行口語訓練，如（越 — 越 —）既讓學生認識了蔬菜，學會了生字，又培養了學生的口語表達能力。讓學生在充分的自主活動中，既了解了蔬菜的特點，又認記了生字，而且能將字的音形義結合起來，這樣不但突破了重難點，而且讓學生的理解記憶更加深刻，更加有實效，合理地運用多媒體課件突破重難點是本課的又一個亮點。

（三）營造輕松愉快的學習氛圍

為了讓學生學得又快又輕松，我采用了多種游戲方式，讓學生在玩中學，學中玩，通過創設開火車、“圖片、詞語找朋友”、送詞卡、貼詞卡等等的形式，豐富了課堂也增強了識字效果，又調動了學生全身心地參與教學活動，提高了學生識字的情趣性。

第二篇：菜園里優秀教學設計

菜園里（第一課時）

課前談話：

1、看一段動畫片《叮當貓》

2、交流：叮當貓有哪些神奇的工具？

一、激趣導入

1、叮當貓聽說我們一（2）班的小朋友特別棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已經來了，它說今天要帶我們一起去旅行，高興嗎？

那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧，聆聽著清脆的鳥鳴，欣賞著美妙的音樂，不一會兒就來到了一個好地方。快睜開眼睛看看，這是什么地方？（出示： 菜園里）

師：誰能大膽地站起來，叫一叫這個好地方的名字？

（謝謝你，?cài?這個平舌音讀得真好聽。）

（誰還想讀？能為?菜?字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。）

你覺得讀這個地名還要注意些什么？（yuán是整體認讀音節 ?里?是輕聲）愿意讀的小朋友一起來吧!

2、師：小朋友們讀得字正腔圓，真好聽！那么怎樣才能把這個好聽的名字記住呢？誰有好辦法？（識記?菜?—采、彩）

?園、圓?比較組詞 ：?園?有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：里面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會說嗎？里面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關,如—湯圓

師：讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

叮當貓一走進菜園，就被菜園迷人的風光吸引住了。（點擊課件：菜園豐收圖）他忍不住哼起了一首好聽的兒歌：

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳，茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏，辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

3、哎，能不能說說你剛才聽到了什么？

二、創設情境，自主識字

1、快到菜園中去找一找，說說你找到了什么蔬菜。（引導把話說完整）

2、點擊蔬菜圖，相機出示拼音和詞語。

師：這么多蔬菜，要記住它們可真不容易，叮當貓已經開始用心記了，遇到難讀的還多讀幾遍呢！讓我們學著叮當貓的樣子來認認吧！

多種形式組織朗讀：逐一出示，生齊讀——開火車讀——男女生讀

3、叮當貓在菜園里會認這些菜了，可是到了門外又不認得了，怎么辦呢？（出示去拼音的詞語）你們會嗎？自己先試試看。

多種形式指讀：開火車——開雙軌火車

4、有趣的菜園給大家帶來歡樂，有五個調皮的生字寶寶趁機溜了出來，你們認識它們嗎？點擊出示：（蘿卜豆角心）

（1）讀一讀，記一記字形

（2）用?豆、角、心?三個字組詞。

5、介紹喜歡的蔬菜。

（1）看到你們在菜園里也收獲了這么多知識,叮當貓又情不自禁地哼起了兒歌,來,全體起立,讓我們拍起手來一起唱吧----

（2）這么多蔬菜肯定有你的最愛，誰能選擇

一、兩種夸夸它的顏色、形狀、味道或營養。

(3)叮當貓也有喜歡的蔬菜，不過他不想直接告訴你，他想用兩個謎語來考考大家，想試試嗎？

①紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

②白公雞，綠尾巴，一頭扎到泥底下。

師：楊老師的最愛想知道嗎？請聽好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？

（如果學生剛聽了一句就猜中了，教師可反問： ?你怎么一聽就猜中了呢？?順勢引導學生抓住蔬菜的特點來描述。還可讓學生抓住自己喜歡的蔬菜的特點也來編一個謎語，讓別人猜猜，這樣既能達成目標2，又能培養學生的語言表達能力和傾聽能力。）

三、鞏固練習

1、摘西紅柿游戲。

叮當貓見大家這么聰明,就在菜園里找了一種獎品,什么獎品呢?聽好了----圓圓臉蛋像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。是什么呢?對了,你看紅通通的西紅柿多么惹人喜愛呀!只要你讀準了上面的字，叮當貓就會摘下西紅柿表揚你一次。

2、騰云駕霧游戲。

叮當貓非常感謝大家陪他玩得這么開心，他依依不舍地坐上飛機回家了。可路上有四朵奇怪的云擋住了他的去路。如果你讀準了上面的詞組就能幫助叮當貓繼續前進。（指導邊讀邊想象，讀出詞的味道）

黃黃的南瓜紅紅的辣椒(誰能把一串紅辣椒掛出來？)

紫色的茄子又大又紅的西紅柿

（）的南瓜——（）的（）

3、叮當貓順利地回到家，他寫下了今天的旅行記，我們借助拼音來讀一讀：

今天，我來到菜園，認識了很多蔬菜，有豆角、蘿卜、黃瓜、卷心菜、白菜，還有土豆、花菜，心里真高興！（激發寫話興趣：希望小朋友們以后也可以準備一本日記本，記下自己一天中感受最深的事。）

四、指導書寫：卜心

一天玩下來，叮當貓累了想休息了，我們也送兩個字娃娃回家吧！

①自己觀察卜和心在田字格中的位置。

②提醒注意點，看師范寫。

③自己臨寫。

第三篇：菜園里優秀教學設計

菜園里（第一課時）

新興街小學 賈永丹

一、激趣導入

1、叮當貓聽說我們一（2）班的小朋友特別棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已經來了，它說今天要帶我們一起去旅行，高興嗎？

那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧，聆聽著清脆的鳥鳴，欣賞著美妙的音樂，不一會兒就來到了一個好地方。快睜開眼睛看看，這是什么地方？（出示： 菜園里）

師：誰能大膽地站起來，叫一叫這個好地方的名字？（謝謝你，“cài”這個平舌音讀得真好聽。）

（誰還想讀？能為“菜”字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。）你覺得讀這個地名還要注意些什么？（yuán是整體認讀音節 “里”是輕聲）

愿意讀的小朋友一起來吧!（請同學們齊讀菜園里）

2、師：小朋友們讀得字正腔圓，真好聽！那么怎樣才能把這個好地方的名字記住呢？誰有好辦法？（識記“菜”—采、彩）

“園、圓”比較組詞 ：“園”有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：里面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會說嗎？里面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關,如—湯圓

師：讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。叮當貓一走進菜園，就被菜園迷人的風光吸引住了。（點擊課件：菜園豐收圖）他忍不住哼起了一首好聽的兒歌：

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳，茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏，辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

3、哎，能不能說說你剛才聽到了什么？

二、創設情境，自主識字

1、快到菜園中去找一找，說說你找到了什么蔬菜。（引導把話說完整）

2、點擊蔬菜圖，相機出示拼音和詞語。

師：這么多蔬菜，要記住它們可真不容易，叮當貓已經開始用心記了，遇到難讀的還多讀幾遍呢！讓我們學著叮當貓的樣子來認認吧！多種形式組織朗讀：逐一出示，生齊讀——開火車讀——男女生讀

3、叮當貓在菜園里會認這些菜了，可是到了門外又不認得了，怎么辦呢？（出示去拼音的詞語）你們會嗎？自己先試試看。多種形式指讀：開火車——開雙軌火車

4、有趣的菜園給大家帶來歡樂，有五個調皮的生字寶寶趁機溜了出來，你們認識它們嗎？點擊出示：（蘿 卜 豆 角 心）（1）讀一讀，記一記字形

（2）用“豆、角、心”三個字組詞。

5、介紹喜歡的蔬菜。

（1）看到你們在菜園里也收獲了這么多知識,叮當貓又情不自禁地哼起了兒歌,來,全體起立,讓我們拍起手來一起唱吧----（2）這么多蔬菜肯定有你的最愛，誰能選擇

一、兩種夸夸它的顏色、形狀、味道或營養。

(3)叮當貓也有喜歡的蔬菜，不過他不想直接告訴你，他想用兩個謎語來考考大家，想試試嗎？

①紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

②身穿紫衣裳，肉兒白又細，煮過后，衣兒肉兒都變色。師：想知道老師最愛的蔬菜嗎？請聽好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？

（如果學生剛聽了一句就猜中了，教師可反問： “你怎么一聽就猜中了呢？”順勢引導學生抓住蔬菜的特點來描述。還可讓學生抓住自己喜歡的蔬菜的特點也來編一個謎語，讓別人猜猜，這樣既能達成目標2，又能培養學生的語言表達能力和傾聽能力。）

三、鞏固練習

1、拔蘿卜游戲。

叮當貓見大家這么聰明,就像與同學們玩拔蘿卜的游戲，你們想玩嗎？

2、騰云駕霧游戲。

叮當貓非常感謝大家陪他玩得這么開心，他依依不舍地坐上飛機回家了。可路上有四朵奇怪的云擋住了他的去路。如果你讀準了上面的詞組就能幫助叮當貓繼續前進。（指導邊讀邊想象，讀出詞的味道）

黃黃的南瓜 紅紅的辣椒 紫色的茄子 又大又紅的西紅柿

3、叮當貓到家了卻找不到鑰匙，你們能幫助他嗎？（句子練習）

南瓜越老皮越黃。（用“越??越??”寫句子）

四、指導書寫：卜 心

一天玩下來，叮當貓累了想休息了，我們也送兩個字娃娃回家吧！①自己觀察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意點，看師范寫。③自己臨寫。

第四篇：菜園里優秀教學設計

一、激趣導入

1、小朋友們，你們知道叮當貓嗎？（知道）他有很多魔法工具，可以帶我們到很多地方去游玩。他聽說我們一（2）班的小朋友上課特別認真，今天想帶你們去旅游，想去嗎？（想）

那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧。咦，我們這是來到哪呀？快睜開眼睛看看，這是什么地方？（出示：圖片 菜 園 里）師：誰能大膽地站起來，說出它的名字？（菜園）

（謝謝你，?cài?這個平舌音讀得真好聽。）（1）誰還想讀？（個別讀，小老師帶讀，開火車讀）

（2）菜的結構（部首是草字頭，草字頭一般和植物或者草類有關，你們還學過草字頭的哪些字？花，草）

（3）能為?菜?字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。

菜園，園，發音真標準（yuán是整體認讀音節，不要拼讀。）（1）愿意讀的小朋友一起讀!(大小聲讀，掀浪花讀)（2）園的結構（全包圍，外面是國字框，里面是元，一元錢的元）?園、圓?比較組詞 ：?園?有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：里面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會說嗎？里面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關,如—湯圓

2、師：讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

叮當貓一走進菜園，就被菜園里迷人的風光吸引住了。（點擊課件：菜園豐收圖）他忍不住念起了一首好聽的兒歌：你們會念嗎？自己試一試

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳，茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏，辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

3、能不能說說你剛才找到了哪些蔬菜呢？

二、創設情境，自主識字

1、現在，叮當貓把這些蔬菜寶寶帶來了我們教室呢，你們瞧。你喜歡哪樣蔬菜

呢？（引導把話說完整）

學生講到哪種蔬菜，就出示哪種蔬菜 茄子（個別讀，齊讀，什么樣的茄子？）

辣椒（小老師帶讀，開火車讀。辣椒是什么形狀的？什么顏色呢？）黃瓜（老師帶讀，學生讀，大小聲讀。黃瓜有什么作用呢？）豆角（帶讀。有個生字寶寶很調皮，趁機溜出來了。）

（1）?豆?，會讀的小朋友在哪里，個別讀，糾正音。豆的聲母是d，韻母是ou。（2）你們吃過哪些豆類品？（我吃過黃豆，我吃過綠豆，我吃過紅豆，我喝過豆漿，我吃過蠶豆，我吃過豆芽菜…….）

吃過豆角的朋友在哪里？

（1）你們來讀?角?，聲母是J，介母是i，韻母是ao，合起來jiao，是第三聲，一起讀。聲輕介快韻母響，誰來試一試

（2）牛角，豆角都是上頭尖，下頭小，就像這個字一樣。（3）給他找個朋友吧（豆角，牛角，羊角 蘿卜（我們見過的蘿卜有白蘿卜，還有紅蘿卜）喜歡吃蘿卜的小朋友請讀

你們讀的真好，這兩個生字寶寶跳出來了，想再聽聽你們叫他們的名字呢

（1）?蘿?，luo,這是（）拼音節呀？（三拼）

應該怎么讀，你來（個別讀，跟讀）

（2）蘿字是上下結構的字，上面是草字頭，下面是羅字底。為什么是草字頭呢？

（3）蘿字寶寶的朋友呢？（蘿卜，蘿卜菜）

卜（1）在這里讀bo，輕聲。讓我聽聽誰讀的最好聽，聲音輕輕的柔柔的（個別讀，男女生讀）

（2）把卜字放在這個詞語中，讀一次蘿卜

南瓜（仔細觀察南瓜是什么樣子的啊）白菜（這么營養的蔬菜，你們趕快來讀一讀）

卷心菜（卷心菜的樣子，讀）

這里有個生字寶寶，你們能準確的讀出它的名字嗎？

（1）心xin，前鼻音（區分前后鼻音）

（2）心字的朋友在哪里？（愛心，心情，心里）

（3）哪個聰明的小朋友能用?心?字說一句話呢？

看到大家上課這么認真，我的心情特別好。西紅柿（找個詞語來形容你看到的西紅柿吧？）你們真厲害，一下子認出了這么多蔬菜

叮當貓邀請你們一起去山那頭美麗的風景，我們必須要排除萬難翻越這座火山才能到達目的地。你們有信心跨越這座火山嗎？（有），那我們出發吧？ 你們真厲害，你們瞧，山這頭的風景美嗎？叮當貓說，大家剛才也辛苦了，他邀請你們一起跳支舞。

2、課件休息

3、為了感謝叮當貓給我們帶來這么多驚喜，我們也一起唱首兒歌送給他，好嗎？----

四、指導書寫：卜 心

一天玩下來，叮當貓累了想休息了，我們也送兩個字娃娃同他一起回家吧！①自己觀察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意點，看師范寫。③自己臨寫。

教學過程：

一、實物導入，揭示課題。

1、小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天，有幾位特殊的小客人想和大家交朋友，愿意嗎？

（師出示蔬菜實物，生叫出它們的名字。）

2、這些小客人有一個共同的名字，你們知道叫什么嗎？（蔬菜寶寶）

3、你們知道蔬菜寶寶的家住哪兒嗎？（菜園里）

4、師板書課題，生齊讀課題。

5、你們在哪見過這三個字？

[設計意圖：富有擬人化的實物導入，不但使學生對要認識的蔬菜詞語有了感性認識，更激發了他們學習熱情。]

二、創設情境，識字學詞。

師：老師這就帶大家去菜園里去看看。菜園里的蔬菜寶寶聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。

1、媒體出示蔬菜圖，生說出名字。

2、詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和小朋友們一塊學習了。（出示帶拼音的蔬菜詞語，同桌互讀）

3、詞語娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，小朋友們還認識嗎？（出示詞語，生接龍讀）

[設計意圖：采用多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動，把識字教學落到實處。]

三、再創情境，學習兒歌。

1、小朋友們本領真大，調皮的蔬菜寶寶害怕小朋友們忘記他們的名字，他們想了個辦法，還特意編了一首兒歌送給小朋友，大家想聽嗎？（課件出示課文朗讀）

2、生自由拼讀兒歌。

3、指名匯報讀兒歌。

[設計意圖：利用有趣的故事引領學生自主探究，自然而然地將學生帶入了課文中情境中，拉近了學生與文本的距離。]

四、游戲引領，巧識字。

師：蔬菜寶寶覺得學習特別有意思，他們也想識字，請你們教教他們吧！

（1）出示生字，交流識字方法。

（2）師生互動，識記生字。

（3）結合方法，齊讀生字。

[設計意圖：通過“幫忙”讓學生體會成功的喜悅，滿足了他們的表現欲，學生在愉悅的氛圍中交流識字，緩解了識字壓力。]

五、拓展、鞏固、提高。

1、蔬菜寶寶想回家了，可他們還是不放心，擔心大家會忘記他們，非要在臨走之前出題考考小朋友們，敢挑戰嗎？

（1）為蔬菜寶寶送信。（生將詞語與蔬菜圖貼在黑板上的“菜園里”，形成板書。)（2）給蔬菜寶寶穿上漂亮的衣服。（課件出示：給蔬菜涂色）

（3）快樂大餐。（認讀菜譜）

[設計意圖：通過游戲活動，鞏固識字成果，使枯燥的生字詞學習在游戲活動中變得生動、有趣，營造出一個趣味盎然的學習空間。]

六、作業超市。

和爸爸、媽媽去菜市場、菜園里認識更多的蔬菜，并畫下來，寫上名稱。[設計意圖：拓展學生識字空間，鼓勵學生在生活中自主識字、主動識字。]

第五篇：菜園里優秀教學設計

菜園里（第一課時）

課前談話：

1、看一段動畫片《叮當貓》

2、交流：叮當貓有哪些神奇的工具？

一、激趣導入

1、叮當貓聽說我們一（2）班的小朋友特別棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已經來了，它說今天要帶我們一起去旅行，高興嗎？

那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧，聆聽著清脆的鳥鳴，欣賞著美妙的音樂，不一會兒就來到了一個好地方。快睜開眼睛看看，這是什么地方？（出示： 菜 園 里）

師：誰能大膽地站起來，叫一叫這個好地方的名字？（謝謝你，?cài?這個平舌音讀得真好聽。）

（誰還想讀？能為?菜?字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。）

你覺得讀這個地名還要注意些什么？（yuán是整體認讀音節 ?里?是輕聲）愿意讀的小朋友一起來吧!

2、師：小朋友們讀得字正腔圓，真好聽！那么怎樣才能把這個好聽的名字記住呢？誰有好辦法？（識記?菜?—采、彩）

?園、圓?比較組詞 ：?園?有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：里面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會說嗎？里面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關,如—湯圓

師：讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。叮當貓一走進菜園，就被菜園迷人的風光吸引住了。（點擊課件：菜園豐收圖）他忍不住哼起了一首好聽的兒歌：

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳，茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏，辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

3、哎，能不能說說你剛才聽到了什么？

二、創設情境，自主識字

1、快到菜園中去找一找，說說你找到了什么蔬菜。（引導把話說完整）

2、點擊蔬菜圖，相機出示拼音和詞語。

師：這么多蔬菜，要記住它們可真不容易，叮當貓已經開始用心記了，遇到難讀的還多讀幾遍呢！讓我們學著叮當貓的樣子來認認吧！

多種形式組織朗讀：逐一出示，生齊讀——開火車讀——男女生讀

3、叮當貓在菜園里會認這些菜了，可是到了門外又不認得了，怎么辦呢？（出示去拼音的詞語）你們會嗎？自己先試試看。

多種形式指讀：開火車——開雙軌火車

4、有趣的菜園給大家帶來歡樂，有五個調皮的生字寶寶趁機溜了出來，你們認識它們嗎？點擊出示：（蘿 卜 豆 角 心）（1）讀一讀，記一記字形

（2）用?豆、角、心?三個字組詞。

5、介紹喜歡的蔬菜。

（1）看到你們在菜園里也收獲了這么多知識,叮當貓又情不自禁地哼起了兒歌,來,全體起立,讓我們拍起手來一起唱吧----（2）這么多蔬菜肯定有你的最愛，誰能選擇

一、兩種夸夸它的顏色、形狀、味道或營養。

(3)叮當貓也有喜歡的蔬菜，不過他不想直接告訴你，他想用兩個謎語來考考大家，想試試嗎？

①紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。②白公雞，綠尾巴，一頭扎到泥底下。

師：楊老師的最愛想知道嗎？請聽好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？（如果學生剛聽了一句就猜中了，教師可反問： ?你怎么一聽就猜中了呢？?順勢引導學生抓住蔬菜的特點來描述。還可讓學生抓住自己喜歡的蔬菜的特點也來編一個謎語，讓別人猜猜，這樣既能達成目標2，又能培養學生的語言表達能力和傾聽能力。）

三、鞏固練習

1、摘西紅柿游戲。

叮當貓見大家這么聰明,就在菜園里找了一種獎品,什么獎品呢?聽好了----圓圓臉蛋像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。是什么呢?對了,你看紅通通的西紅柿多么惹人喜愛呀!只要你讀準了上面的字，叮當貓就會摘下西紅柿表揚你一次。

2、騰云駕霧游戲。

叮當貓非常感謝大家陪他玩得這么開心，他依依不舍地坐上飛機回家了。可路上有四朵奇怪的云擋住了他的去路。如果你讀準了上面的詞組就能幫助叮當貓繼續前進。（指導邊讀邊想象，讀出詞的味道）

黃黃的南瓜 紅紅的辣椒(誰能把一串紅辣椒掛出來？)紫色的茄子 又大又紅的西紅柿（）的南瓜——（）的（）

3、叮當貓順利地回到家，他寫下了今天的旅行記，我們借助拼音來讀一讀：

今天，我來到菜園，認識了很多蔬菜，有豆角、蘿卜、黃瓜、卷心菜、白菜，還有土豆、花菜，心里真高興！（激發寫話興趣：希望小朋友們以后也可以準備一本日記本，記下自己一天中感受最深的事。）

四、指導書寫：卜 心

一天玩下來，叮當貓累了想休息了，我們也送兩個字娃娃回家吧！①自己觀察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意點，看師范寫。③自己臨寫。

一、復習

1．運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。

2．自由選擇朗讀課文，給學生創造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。

（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。

（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。

二、體驗交流，展示評比

1.在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。

2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。

3．全班同學參與評價，評出優秀板報。

三、練習寫字，重點指導

1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。

2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）

3．重點指導寫好“心、鳳”。

（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現“臥鉤”）

整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？

再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）[

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）

學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）

寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時要像柳葉輕拂，寫“點”要注意與“卜、心”的點進行比較。）

4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。