第一篇：小學三年級數學下冊教案-、小數的初步認識

小數的初步認識

一、教學內容：

人教版小學三年級下冊《小數的初步認識》

二、教材分析, 學情分析：

教材分析:小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

學情分析：小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

三、教學目標：

（1）聯系實際生活內容認識小數，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數的實際含義。

（2）知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數來表示。（3）能識別小數，會讀寫小數

（4）通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。（5）使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

四、教學重、難點：

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）談話導入小數

1、媒體出示文具標價牌

師：開學了，商店里進來了許多新東西：

書包45.00元、文具盒12元、練習本 5.05元、橡皮擦1元、日記本3元，還有規格是0.5毫米的自動鉛筆芯和1.25升的飲料等

2、師：請同學們認真觀察標價簽，看看這些數和我們以前學過的數有什么不同？

3、引出新課，認識小數

師：像45元、12元、1元這樣的數叫做整數像0.5元、1.25升

5.05元這樣的數，叫做小數。今天這節課，我們就來學習小數的初步認識。（板書：小數的初步認識）

師：請同學們觀察一下，這些小數與我們學過的整數長得有什么不一樣呢？ 生：都有個小圓點。

師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起來說說它的名字。（生齊讀）師：你會讀小數嗎？他們分別表示什么？（看圖讀小數）

師：別看它小小的，圓圓的，其實它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。觀察：小數點把小數分為幾部分？

小結：小數點把小數分為兩部分，小數點左邊為整數部分，小數點右邊為小數部分。讀小數時，小數的整數部分按照整數的讀法讀，小數部分則要依次讀出每個數位上的數。

（二）認識小數，感知意義

1、認識以“元”為單位的小數的意義

（1）觀察價格簽上用小數表示的價格，想一想：這些小數到底表示幾元幾角幾分呢？（提示：根據自己的經驗，思考購物時是如何付錢的？）生匯報，課件出示如下：

元

角

分 5元9角8分

5.9 0元8角5分

0.8 2元6角0分

2.6

0（2）師小結：小數點左邊表示幾元,小數點右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。當用小數表示的價格不夠1元時，整數部分用0表示。

（3）師:這些價格簽上的小數，你們會讀嗎？（出示課本中的插圖,學生讀）（4）尋找生活中的小數.(學生試說,課件出示)（5）鞏固練習.小動物請客（6）寫小數: 師：對于小數的讀法我們已經學會了，那小數又該怎樣寫呢？（出示題目,學生練習）

小結：寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫小數點左邊的整數部分，再寫小數點，最后寫依次寫出小數部分。

2、認識以“米”為單位的小數的意義:（測量王東身高圖）（1）出示1米長的米尺課件。

提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？（1分米）1分米是幾分之幾米？（十分之一米）師指出：十分之一米還可以用小數表示為0.1米）。實際上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它們表示的是同一部分，所以，它們都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分數表示是1/10米，用小數表示是0.1米。師完成。（板書）

小結過程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小數還可以表示為0.1米。

延伸：1分米用小數表示為0.1米，那么3分米用小數怎么表示呢？要求學生回答并敘述過程。（板書）

（2）出示1米長的米尺課件。

提問：把它平均分成100份，每份是幾厘米？（1厘米）1厘米是幾分之幾米？（百分之一米）師指出：百分之一米還可以用小數表示為0.01米）師。（板書）小結：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小數還可以表示為0.01米。

延伸：1厘米用小數表示為0.01米，那么3厘米用小數怎么表示呢？要求學生回答并敘述過程。教師（板書）18厘米呢？

小結：像0.1米、0.3米、這樣的小數因為小數部分只有一位數，所以，我們就稱它為“一位小數”。觀察:一位小數和分數之間有什么關系？（一位小數表示的都是十分之幾）同樣道理：兩位小數就可以用百分之幾來表示。（小數點右邊的第一位表示分米，第二位表示厘米）

(3)師:王東的身高1米30厘米用小數怎么表示? 學生同桌討論回答.老師板書.1.3米和1.30米一樣高嗎? 通過討論得出一樣高.(三)實際應用，鞏固提高 做一做1,2(四)課外練習:1.2.(五)思考題:用1、4、5寫兩位小數，你可以寫出多少個？ 全課小結

本節課你有何收獲？

板書設計： 小數的初步認識

十分之幾 一位小數 百分之幾 兩位小數

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米

3厘米=3/100米=0.03米

【教學反思】：

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示價格的小數的意義的教學上。

一、聯系兒童的生活實際認識小數，促進知識經驗的遷移。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，充分利用小數與日常生活的密切聯系，創設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數的含義。使每一個知識點充滿了生活的氣息。本有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數，讓孩子們去分類，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。而且浪費時間。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學生生活的整數和分數以及今天要學習的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。而沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

二、采用適合學生認知規律的教學方法。

小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學習。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。并且我結合生活中的元角分的數字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識。在此基礎上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數，小數之間的關系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學生說其中（綠色圃中小 的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學生建立起了小數的模型。

第二篇：小學數學三年級下冊《小數的初步認識》教案

[鍵入文字]

《小數的初步認識》教學設計

一、教學目標

【知識與技能】

結合長度和人民幣的單位，利用直觀，認識一些小數的含義，知道十分之幾可以寫成小數，并能根據十分之幾寫出相應的小數；認識小數個部分的名稱。

【過程與方法】

在獲得小數初步認識的過程中，感受十分之幾何一位小數間的聯系，積累數學活動的經驗，體會數形結合的思想，培養比較、分析、抽象、歸納等思維能力。

【情感態度與價值觀】

進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

二、教學重難點

【重點】

認識一位小數的含義?！倦y點】

理解一位小數的含義。

三、教學過程

（一）導入新課

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5 /10米？4分米是幾分之幾米？為什么？

（二）探究新知，深化新知

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。

介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

[鍵入文字]

0.4米呢？它表示什么？ 出示教材“想想做做” [鍵入文字]

3.完成教材 “想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

（四）小結作業

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

四、板書設計

小數的初步認識

小數

整數部分

.小數部分 例題：

五、教學反思

略

第三篇：小學三年級數學下冊教案 、小數的初步認識

小數的初步認識

覃光天

一、教學內容：

新課標人教版教材第六冊第七單元《小數的初步認識》

二、教材分析, 學情分析：

教材分析:小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

學情分析：小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

三、教學目標：

（1）聯系實際生活內容認識小數，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數的實際含義。

（2）知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數來表示。（3）能識別小數，會讀寫小數。

（4）通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。（5）使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

四、教學重、難點：

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）談話導入小數

1、媒體出示文具標價牌

師：開學了，商店里進來了許多新東西：

書包45.00元、文具盒12元、練習本 5.05元、橡皮擦1元、日記本3元，還有規格是0.5毫米的自動鉛筆芯和1.25升的飲料等

2、師：請同學們認真觀察標價簽，看看這些數和我們以前學過的數有什么不同？

3、引出新課，認識小數

師：像45元、12元、1元這樣的數叫做整數像0.5元、1.25升

5.05元這樣的數，叫做小數。今天這節課，我們就來學習小數的初步認識。（板書：小數的初步認識）

師：請同學們觀察一下，這些小數與我們學過的整數長得有什么不一樣呢？ 生：都有個小圓點。

師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起來說說它的名字。（生齊讀）師：你會讀小數嗎？他們分別表示什么？（看圖讀小數）

師：別看它小小的，圓圓的，其實它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。觀察：小數點把小數分為幾部分？

小結：小數點把小數分為兩部分，小數點左邊為整數部分，小數點右邊為小數部分。讀小數時，小數的整數部分按照整數的讀法讀，小數部分則要依次讀出每個數位上的數。

（二）認識小數，感知意義

1、認識以“元”為單位的小數的意義

（1）觀察價格簽上用小數表示的價格，想一想：這些小數到底表示幾元幾角幾分呢？（提示：根據自己的經驗，思考購物時是如何付錢的？）生匯報，課件出示如下：

元 角 分 5元9角8分 5.9 8 0元8角5分 0.8 5 2元6角0分 2.6 0（2）師小結：小數點左邊表示幾元,小數點右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。當用小數表示的價格不夠1元時，整數部分用0表示。

（3）師:這些價格簽上的小數，你們會讀嗎？（出示課本中的插圖,學生讀）（4）尋找生活中的小數.(學生試說,課件出示)（5）鞏固練習.小動物請客（6）寫小數: 師：對于小數的讀法我們已經學會了，那小數又該怎樣寫呢？（出示題目,學生練習）

小結：寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫小數點左邊的整數部分，再寫小數點，最后寫依次寫出小數部分。

2、認識以“米”為單位的小數的意義:（測量王東身高圖）（1）出示1米長的米尺課件。

提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？（1分米）1分米是幾分之幾米？（十分之一米）師指出：十分之一米還可以用小數表示為0.1米）。實際上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它們表示的是同一部分，所以，它們都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分數表示是1/10米，用小數表示是0.1米。師完成。（板書）

小結過程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小數還可以表示為0.1米。

延伸：1分米用小數表示為0.1米，那么3分米用小數怎么表示呢？要求學生回答并敘述過程。（板書）

（2）出示1米長的米尺課件。

提問：把它平均分成100份，每份是幾厘米？（1厘米）1厘米是幾分之幾米？（百分之一米）師指出：百分之一米還可以用小數表示為0.01米）師。（板書）小結：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小數還可以表示為0.01米。

延伸：1厘米用小數表示為0.01米，那么3厘米用小數怎么表示呢？要求學生回答并敘述過程。教師（板書）18厘米呢？

小結：像0.1米、0.3米、這樣的小數因為小數部分只有一位數，所以，我們就稱它為“一位小數”。觀察:一位小數和分數之間有什么關系？（一位小數表示的都是十分之幾）同樣道理：兩位小數就可以用百分之幾來表示。（小數點右邊的第一位表示分米，第二位表示厘米）

(3)師:王東的身高1米30厘米用小數怎么表示? 學生同桌討論回答.老師板書.1.3米和1.30米一樣高嗎? 通過討論得出一樣高.(三)實際應用，鞏固提高 做一做1,2(四)課外練習:1.2.(五)思考題:用1、4、5寫兩位小數，你可以寫出多少個？ 全課小結

本節課你有何收獲？

板書設計：

小數的初步認識

十分之幾 一位小數 百分之幾 兩位小數

1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米

【教學反思】：

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示價格的小數的意義的教學上。

一、聯系兒童的生活實際認識小數，促進知識經驗的遷移。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，充分利用小數與日常生活的密切聯系，創設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數的含義。使每一個知識點充滿了生活的氣息。本有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數，讓孩子們去分類，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。而且浪費時間。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學生生活的整數和分數以及今天要學習的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。而沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

二、采用適合學生認知規律的教學方法。

小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學習。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。并且我結合生活中的元角分的數字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識。在此基礎上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數，小數之間的關系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學生說其中（綠色圃中小的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學生建立起了小數的模型。

三、困惑：

課上完了，我一直在思考：本節課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺

挖的深度還不夠，特別是在分數與小數的關系這一塊上，學生還沒有思考出來我便迫不及待地把結果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經過充分思考得出來的，所以對兩者的關系沒有達到真正的領會。我覺得我可以把分數引出小數時多強調一點轉換的過程以及讓學生建立起十分之幾的分數可以用一位小數來表示，也就是說10角的十分之一和0.1元的十分之一就是1角。接著，學生應該可以說出一位小數與分母是10的分數的關系：分母是10的分數可以寫成零點幾。并且，在出示分數時必須強調出示分數后的單位是什么！一定要讓學生看清是哪個單位在分成幾份。我在想，是不是在這里讓學生比較一下1/10元和1/10角的不同點會更好一點。然后再來學習0.3元進行鞏固，強化學生對知識的掌握。接著在通過認識百分之幾的數就可以用0.01來表示，最后深入進行十分之幾、百分之幾分別可以用什么小數來表示的探討。在學習0.18元表示多少時，我可以讓學生說一說0，1，8分別表示什么，這樣就可以讓學生在學習米，分米，厘米之間的轉換時更輕松地接受小數哪位上是多少分米還是多少厘米或者多少米。當然整個過程就是需要加強學生的說的過程，學生通過說這兩個知識的聯系，學生對知識就有整體的認識并且轉化為自己的認知。在以后的課堂上要給學生充分的思考空間，并需要巧妙地設計一些問題進行引導，盡量把一些難點通過合理的方法進行指導學生主動學習并獲得新知，體驗到學習的快樂。另外，要時刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”，而是“主導”。

誠然，隨堂課也好，公開課也好，上課之后我們都會有一些收獲，成功抑或失敗。如果平時多積累一些這樣的感悟，那么，對于提高自己駕御課堂教學的能力非常重要。

第四篇：小學三年級數學下冊認識小數教案

（一）、創設情境，誘發興趣

1、多媒體展示：超市調查情境圖 ：以“元”為單位的記錄單

2、初識小數，導入新課

多媒體展示：12.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50這幾個小數

師：老師把這些數提了出來，像（512.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50）這樣的數，我們叫做——（小數）師：這些小數有什么共同的特點？ 多媒體展示：小數點變紅 師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。板書：小數的初步認識

（二）、聯系實際，探究新知

1、小數讀寫學習

（1）讀小數

師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）（2）寫小數 師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。板書：5.98元、0.85元、2.60元

設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

2、以“元”為單位的小數的現實意義建構

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書）

板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師：你是怎么知道的。

設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，小數點右邊第二位表示幾分。3．小練

師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據學生的回答展示答案 4.以“米”為單位的小數的現實意義構建（1）生活例舉

師：通過剛才的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？

（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）師：老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。多媒體展示：書上第91頁的第2題 師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數真實無處不在！說到身高，小明的身高是1米42厘米。板書：1米82厘米

師：用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究身高1米42厘米為什么能用1.42米來表示。設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示 多媒體展示：標有1—10的米尺

師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

111師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數是0.1米。

1010101多媒體展示：1分米=米=0.1米

10多媒體展示：3分米長的線段

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？

3多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一

10指。

設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示

師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發現。多媒體展示：標有1—100的米尺

師：現在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）

1師：1厘米用分數表示是幾分之幾米？（）用小數表示是多少米？（0.01米）

1001多媒體展示：1厘米=米=0.01米

1003師：3厘米用分數表示是多少米？（米）用小數表示呢？（0.03米）

1003多媒體展示：3厘米=米=0.03米

100師：那18厘米寫成小數是多少米呢？（0.18米）板書：18厘米=0.18米 師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）

小結：小數點前面的數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米，小數點右邊第二位表示厘米。板書：米、分米、厘米 5.鞏固小練

師：現在知道小明的身高1米42厘米為什么能寫成1.42米了嗎？ 多媒體展示：王東測量身高的情境

師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。

師：王東的身高是1米30厘米，寫成以米為單位的小數是多少米？

設計意圖：本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數含義的理解。

（三）、運用拓展

1.小數的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。多媒體展示：p94的古今小數

師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？ 2．價格競猜游戲

師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。

（四）、總結延伸

師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！

第五篇：人教版三年級下冊數學小數的初步認識教案

《小數的初步認識》教學設計

——馬關縣格灑小學

袁艾嬌

教學內容

課本第91、92頁 教學目標

1.會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。教學重點、難點

會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。教學準備： 課件 教學過程

一、創設情境、引入小數

1、玩游戲猜價格。２、出示文具標價牌

書包：23元

文具盒：15元

圓珠筆：2.40元 鉛筆：0.7元

橡皮：0.75元

日記本：3.6元（1）、區別整數與小數

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

（2）反饋交流，引出小數

a、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

b、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？

一、認識小數

1、設置疑問：對于小數，你了解多少？

2、根據學生的回答，從以下幾方面入手（1）試讀小數 a、根據已有經驗試讀 b、方法小結。

{ 讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分順次讀出每一個數位上的數字。}（2）試寫小數。

a、請寫一個你最喜歡的小數

b、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

c、再寫出上面的其它小數。（3）找找生活中的小數

a、生活中你還在哪兒見過小數？（學生自由發揮交流）b、小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

c、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。３、認識以元為單位的小數的意義

（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

（２）獨立完成課本92頁的做一做。（３）反饋匯報，理解意義。a、課件出示表格，指名回答。

b、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

（４）舉例加深理解。４、自主探究例１

（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？（２）自學例１要求： a、自由閱讀，讀懂例題1。

b、獨立思考：160厘米=（）米。c、組內交流自己的想法。（３）反饋交流 演示評價（４）聯系實際，加深理解

課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

一、實踐應用、拓展練習第一關：猜謎語，我能行。

師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。第二關：我會填。

1、做一做中的練習。2、7厘米=（）分米

5元3分=（）元

0.8元=（）角

8.4米=（）米（）分米 第三關：配鑰匙 第四關：我創意，我做主

用0、3、5這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

二、總結延伸

1、時間過得可真快，不知不覺我們這節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

2、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己的表現評分嗎？