第一篇：部編版一年級語文下冊10-3一個接一個教學設計
《一個接一個》教學設計教案
第一課時
教學目標：
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：
認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
教學過程：
一、師生交談，引入新課 1.師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？
2．引入課題
今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？
【通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】
二、初讀課文認識生字
1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這 這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀（4）討論識字方法 2．出示去掉音節的字：
接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這（1）開火車讀（2）齊讀 3．出示詞語：
月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣 起床 學校 伙伴 開心 上課鈴 操場 有趣 快樂 老師 講故事（1）自由讀（2）指名讀
【小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。】
三、研讀課文重點探究 1.學習第一小節。（1）齊讀第一小節。
（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子睡覺
板書：踩影子睡覺 多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？
學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？ 體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節。（1）自己讀第二小節。
（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？ 生：大人讓我起床上學，我想不上學 板書：不上學起床上學 3．學習第三小節。（1）自由讀第三小節。（2）指名讀第三小節。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書：沒有上課鈴上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。4．學習第四小節。（1）齊讀第四小節。
（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】
四、再讀課文深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。】
五、布置作業 １、朗讀全詩。２、背誦全詩。
第二課時
教學目標：
1．繼續鞏固字詞，學習書寫“過、各”等7個字。2．熟背課文
3.改寫詩中的部分句子。
4．引導學生說一說自己的相似經歷。
教學重點：
學會生字詞并會用。
教學難點：
引導學生說一說自己的相似經歷。
教學過程：
一、回顧舊知導入新課
1．有感情地朗讀課文（評一評，說出好在哪里，不足的應怎樣讀。）2．檢查背誦（1）同桌互背
（2）指名背（對背得好的進行表揚）
二、改寫句子，綜合提高
1.詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時一開始的想法的？把它們找出來，集中讀一讀！
生（讀）：唉，我好想再多玩一會兒啊。唉，要是不上學就好了。唉，要是沒有上課鈴就好了。
2.師：這里面用到了兩種句式：“我好想……”和“要是……就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說一說。
唉，我好想再多玩一會兒啊。改為：
唉，要是不上學就好了。改為：
唉，要是沒有上課鈴就好了。改為：
3．師：詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時后來的想法的？找出來讀一讀。生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！生：不過，去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！生：不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！
師：這些句子，有一個什么樣的特點呢？它們是不是都表達了一種比較相似的心情呀？ 生：這些句子，都用一個“不過”開頭。它們表達的都是一些很高興、很開心的事情。4.分“角色”朗讀（背誦）詩歌。（齊或學生甲）月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：“快回家睡覺！”
（男或學生乙）唉，我好想再多玩一會兒啊。（女或學生丙）不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！……
（齊或學生甲）別的孩子也是這樣嗎？ 也像我一樣，這么想嗎？
【通過變換句式的練習，讓學生學習理解語言和運用語言的能力，同時體會詩中句子的變化。我們要學會不同的表達，在實際運用的過程中，不能夠千篇一律。
分“角色”誦讀，可以提高學生的興趣，而且有利于學生去體會詩歌的韻律和節律，對于小學欣賞美和表達美的培養具有重要的作用。】
三、學習生字指導書寫
1．出示生字：過各種樣伙伴這（指名讀）2．用字組詞、擴詞。
3．指導書寫（用帶田字格的小黑板）
“種、樣”分析字形結構（左右結構，左右等大），示范寫，邊寫邊提示各個偏旁在田字格中的位置。
“各”指名書空，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點位置。生寫。“過、這”分析字形結構，半包圍結構，提示走之旁的寫法。
“伙、伴”分析字形結構（左右結構，左小右大），寫的時候右邊的偏旁在超過中間豎線。
4.每個字再寫3遍。
5．作業展評（對書寫好的進行表揚）
【學生的書寫，是一年級教學的重中之重。而其中的重點并不是要寫好其中的一兩個字，而是要培養書寫習慣，學會分析文字的間架結構，掌握漢字的書寫規律。】
四、說話練習
1．師：你在生活中有沒有遇到過跟詩中寫的類似的事情，用自己的話說一說。提示： 我本來在做……
大人（或者****）叫我…….我好想…….不過……
2、學生小組交流，一名學生可以說一次經歷，也可以說兩次這樣的經歷。要表達出自己的真情實感。
3、小組推選說的好的同學，在全班進行交流。
4、教師講評。
【說話練習看上去比較難，但是通過上一環節的句子練習，學生已經掌握了一些表達的方法，也就水到渠成了。】
五、課堂總結（略）
六、作業設計
選擇自己喜歡的事例，模仿課文中的句式，自己寫一寫。可以寫成詩，也可以寫一段話。
第二篇：一年級語文《一個接一個》教學設計
一年級語文《一個接一個》教學設計范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的一年級語文《一個接一個》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
(一)知識目標：
1、認識“接、覺”等13個生字，會寫“過、各”等7個字。學會多音字：覺
2、認識一個偏旁：單耳旁“卩”，夕字底“夕”
3、認識筆畫：橫折折撇
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句。
(三)情感目標：體驗在遇到不如意的時候，學會轉換角度看問題。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的感嘆句。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
教學過程
第一課時
同學們，你遇到過不如意的事情嗎?今天我們要學習一篇課文，就是關于一個孩子遇到了一個接一個不如意的事情，你知道他是怎么處理的嗎?
老師板書《一個接一個》，讓我們去讀課文。
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的`生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
jiē jiào zài zuò ɡè zhǒnɡ yànɡ mènɡ huǒ bàn què qù zhè ɡuò
接 覺 再 做 各種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這 過
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字夢：音節：兩拼音節，偏旁：夕字旁“夕”。認識偏旁夕字旁“夕”結構：上下結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
種：多音字
zhǒnɡ 種子
種
zhònɡ 種地
覺：多音字
jué 覺得
覺
jiào 睡覺
著：多音字
zhe 看著
著
zhǎo 著急
反義詞
快——慢 那——這 好——壞 各種各樣——千篇一律
近義詞
開心——快樂 各種各樣——各式各樣
這節課我們要記住
單耳旁“卩”，夕字底“夕”
(三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀(一課一領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
漢字魔術
寫偏旁
過——()
種——()
樣——()
伙——()
加偏旁
半——()
文——()
去——
反義詞
這——()
壞——()
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文。
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里?
規則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
(一)老師示范朗讀課文
(二)學生自己朗讀課文。
一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。1、讓學生說一說課文有幾個小節?(4個小節)
2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個地方空一行處。)
3、同學們齊讀第一小節
(1)第一小節有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)
(3)月夜，我正玩著什么?(踩影子游戲)
(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺)
(5)句中哪個詞語說明了已經很晚了?(月夜)
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。
(6)我愿意回家嗎?哪一個字體會出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字體現出我的無奈)
(7)不過，回家睡著了可以干什么?(到可以做各種各樣的夢)
不過：表示轉折。
各種各樣：種類多，樣子多
(8)第一小節寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉變態度后心情就變得非常好。
(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)
反義詞
快——慢 好——壞
多音字
著：多音字
zhe 玩著
著
zháo 睡著
jué 覺得
覺
jiào 睡覺
種：多音字
zhǒnɡ 種子
種
zhònɡ 種地
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。
(1)第二小節有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)
(3)我正做著什么?(好夢)
(4)大人叫孩子去干什么?(該起床去上學啦)
(5)我愿意去上學嗎?哪一個字體會出我不愿意起床?(我不愿意去上學，唉字體現出我的無奈和不情愿)
(6)不過，到了學校可以干什么?(就能見到小伙伴，多開心哪)
不過：表示轉折。
(7)第二小節寫我在睡夢中被大人叫起來去上學，開始我很不情愿，可是想到還可以見到小伙伴后，轉變態度后我變得開心了。
反義詞
大——小 來——去
多音字
校：多音字
jiào 校對
校
xiào 學校
5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽她們讀得對不對。
(1)第三小節有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?(有2個句號，1個感嘆號)
(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著跳房子)
(4)發生了什么事?(操場上想起了上課的.鈴聲)
跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。
(6)我愿意去上課嗎?(我不愿意去上課，唉字體現出我的無奈和不情愿)
(7)不過，上課可以干什么?(聽老師講故事，也是很快樂很有趣)
不過：表示轉折。
(8)第三小節寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉變態度后我又變得開心了。
反義詞
有——無
多音字
沒：多音字
méi 沒有
沒
mò 淹沒，吞沒
6、請學生一起讀第四小節。
(1)第四小節有幾句話?(2句話)
(2)你是怎么確定的?(有2個問號)
(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?
這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉變態度，讓自己開心。
7、老師總結：這篇課文通過一個接一個作者不愿意做的事情，通過自己轉變態度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。
第三篇：最新人教版一年級下冊語文3 《一個接一個》教學設計
《一個接一個》教學設計
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字，能正確美觀地書寫“過、各、樣、伙、伴、這”6個生字，并理解“各種各樣、伙伴”的意思。
3、理解課文內容，了解課題中的“一個接一個”具體指的是什么。
4、感受童年生活的豐富多彩和快樂美好。
教學重點：識字寫字，朗讀課文，立即課題的具體意思。
教學難點：體會“我”的心理變化，感受童年生活的豐富多彩。課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀4節小詩。
2、認識本課生字，能正確美觀地書寫“過、各、種、樣”4個漢字，理解“各種各樣”的意思。
3、初步了解課文的主要內容，知道“一個接一個”的具體意思。教學過程
一、板書課題、質疑導入
1、師板書課題：一個接一個，認識生字“接”，明確“扌”與動作有關。指名生朗讀課題。
2、引導生思考：讀了課題，你有什么問題想問嗎？
3、指名生交流，師適當梳理。（預設：什么東西一個接一個？為什么是一個接一個？一個接一個做什么呢？）
4、師過渡：是啊，這個課題可真奇怪，要想知道這篇課文究竟寫的是什么，就讓我們一起捧起課本，好好地讀一讀吧。
二、初讀課文，鞏固識字，理解詞語
1、播放課文錄音，生認真傾聽。
2、生借助拼音自主朗讀課文，圈出生字，讀準字音。
3、檢查學生的自學情況。
（1）出示生字詞：睡覺、不過、再、做夢、各種各樣、小伙伴、卻、有趣、這樣。（2）指名生帶拼音朗讀詞語，根據生的認讀情況相機正音：“覺”是三拼音節，“再、做”是平舌音，“種、這”是翹舌音，“夢、樣、種”是后鼻音。
（3）正音后采取多種形式（去拼音讀，開火車讀，男女生對讀）認讀詞語，鞏固讀音。
4、分節朗讀，鞏固識字。
（1）師向生明確這是一首兒童詩，分為4小節。
（2）指名生分小節朗讀課文，師生共同評價，在朗讀的過程中相機出示詞語卡片，進一步鞏固識字成果，在出示卡片的過程中相機指導學生認識“夕”字底和“卩”部。
（3）重點理解“不過”和“各種各樣”兩詞的意思，結合學生的生活實際，引導學生在具體的語言環境中練習說話，引導學生把句子說清楚，說通順。
5、指導生字書寫。
（1）出示本節課練寫的4個漢字：過、各、種、樣。（2）引導學生進行觀察，交流識記方式和書寫要領。
（3）指名生交流，師適當指導：這四個字都可以采用熟字加偏旁的方法來識記，在書寫時，“過”先寫“寸”，后寫走之兒；“種、樣”師左右結構，“禾”部和“木”部的最后一筆都要變成點；“各”上部的橫撇和捺畫要寫舒展，蓋住下方的“口”。
（4）師范寫，生認真觀察書空。
（5）生自主在課后田字格中描紅、臨寫，師巡視了解書寫情況，并及時指導。
三、再讀課文，了解課題的具體意思
1、師過渡：對于課文的題目“一個接一個”，小朋友們的心里一定充滿了好奇和困惑，現在，讓我們再來讀一讀課文，讀完每一小節后再想一想，文中的小朋友分別在什么地方，左什么事情？相信這一次，你一定能解決這個問題。
2、生自主輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
3、再次指名生分節朗讀課文，交流自己的讀書收獲。根據生的交流情況，師適當小結并板書：踩影子—做好夢—和小伙伴玩跳房子—聽老師講故事。
4、生根據板書內容說一說課題的意思，師引導學生把句子說通順、說完整。（“一個接一個”的意思指文中的小朋友在不同的時間和地點里做著不同的事情，每一件事情又都讓他感到很開心很快樂。）
四、課堂小結
同學們，這節課我們初步學習了課文，也認識了很多的生字和詞語，還通過自己的努力理解了課題“一個接一個”的意思，你們可真棒！下節課，我們繼續學習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“我”的心理變化，從而感受“我”的天真可愛和童年生活的豐富美好。
3、能正確美觀地書寫“伙、伴、這”3個生字，提高書寫質量。教學過程
一、回顧舊知，談話導入
1、出示生字詞語卡片，指名生認讀。
2、指名生說一說“一個接一個”的具體意思。
3、師過渡：文中的小朋友在不同的時間，不同的地點做了不同的事情，他為什么會感到很快樂呢？這節課我們就一起去認識這位可愛的小朋友吧！
二、理解課文內容，體會心情變化
1、學習第1小節。
（1）指名生朗讀第1小節，說說事情發生的時間、地點，小朋友在玩什么。（師小結：是在有月亮的夜晚，小朋友在玩踩影子的游戲）
（2）引導學生體會玩踩影子游戲時的心情（聯系學生的生活實際進行交流）：非常開心。（3）師過渡：如果這個時候大人喊你睡覺，呢的心情會怎樣呢？ ① 引導學生結合自己的生活實際來談感受。
② 師小結：師啊，文中的小朋友和你們的想法一樣，相機出示“唉，我好想再多玩一會兒啊”這句話。
③ 指導學生有感情地朗讀，重點是讀好“唉”“多想”“再”這幾個詞語，整句話要讀出失望，掃興的心情。（4）體會感情的變化。① 師過渡：不過，咱們文中的小朋友可是個開心果呦，接下來的事情同樣會讓他感到開心。請同學們讀一讀第一小節的第三句話。（師多媒體出示“不過??各種各樣的夢呢！”這句話）
② 指名生交流從這句話中讀懂了什么。（鼓勵學生暢所欲言，充分表達自己的讀書體會：如晚上睡覺可以讓身體得到休息，睡著了可以做美夢，要做一個聽話的孩子等等。）③ 師小結：是啊，雖然踩影子的游戲很好玩，但是在文中小朋友的眼中，睡覺也有許多的樂趣呢！
（5）指名生完整地朗讀第1小節，注意讀出“開心—失望—開心”的情感變化。
2、自主學習第2、3小節。
（1）師過渡：這首兒童詩的第2、3小節和第1小節結構句式相同，相信小朋友通過自己的學習，也能夠體會到文中“我”的心理變化。讀好第2、3小節之后，與同位相互交流。
（2）生自主讀書，與同位輕聲交流，師深入到學生中間了解學習情況。
（3）指名生交流自己的讀書收獲，師小結：不管是好夢被叫醒要去上學，還是和小伙伴玩的正開心要去上課，在文中小朋友的眼中，每一件事情都能給他帶來快樂。
（4）指名生有感情地朗讀第2、3小節，強調“唉”“不過”這些詞語所表現出的心理變化。
3、學習第4小結。
（1）師過渡：文中的小朋友在遇到新活動的時候，總是想到快樂的一面。他是這樣想的，你們也是這樣想的嗎？
（2）鼓勵生交流自己的真實感受，對于學生的想法，師不要輕易否定，要珍視學生的獨特體驗，引導他們凡事要往好的方面想，這樣才能收獲快樂。
（3）指導學生朗讀最后一小節，引導學生把自己當作文中的小朋友，讀出天真、好奇的感覺。
（4）全班共同朗讀兒童詩。
三、指導生字書寫
1、出示本課剩下的3個要求會寫的生字：伙、伴、這。
2、生自主交流識記方法，師強調：“伙伴”兩個字都是單人旁，表示的意思師與人有關；“這”師半包圍結構，書寫時要先寫“文”，后寫走之兒，注意走之兒的第二筆是橫折折撇，“文”字的最后一筆捺要變成長點。
3、師范寫指導，生觀察書空后自主練習。
4、師深入到學生中間，了解書寫情況，進行個別指導。
四、課堂小結
同學們，童年的生活是豐富多彩的，每一件事都可以帶給我們快樂的體驗，只要我們像文中的小朋友一樣保持一顆快樂的童心，我們就會收獲快樂的生活。板書設計 一個接一個
踩影子——做美夢——和小伙伴玩———聽老師講故事
失望
開心
失望
開心
失望
開心
第四篇：部編版一年級語文一個接一個教學反思[小編推薦]
部編版一年級語文下冊《3.一個接一個》
教學反思
教師：鄭方勇
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發學生的情感體驗，引起學生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節課下來還算順利，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節課的評價，我才發現了一些之前沒有意識到的問題。
第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的比較隨便，這很影響教師干脆利落的形象。
第二點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節公開課，就應該整體把握。這節課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。
第三點：這節課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋。
第四點：整節課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點：整節課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。雖然這節課已經講過很長時間了，但老師們對我這節課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式，同時也發現不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節，真正地上好每一節課。
第五篇：小學語文一年級下冊一個接一個教學反思
她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。
最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發學生的情感體驗，引起學生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節課下來還算順利，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節課的評價，我才發現了一些之前沒有意識到的問題。
第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的大衣沒有扣子，這很影響教師干脆利落的形象。
第二點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節公開課，就應該整體把握。這節課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。
第三點：這節課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。
第四點：整節課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點：整節課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。
最后在課文的理解上我非常匆促地結束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。雖然這節課已經講過很長時間了，但老師們對我這節課的評價，我還是記憶猶新。
我們都習慣了自己的教學模式，同時也發現不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節，真正地上好每一節課。
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