第一篇：小學語文五年級上冊我的長生果教案

我的“長生果”

教學目標：

1．認識“扉、癮”等12個生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3．學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學難點：結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。教學時間：1課時

課前準備：讓學生搜集關于讀書的名言警句并積累起來。教學過程：

一、導入釋題

1．我們一直在和書進行著有趣地對話：

《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮.今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

2．今天我們一起學習第四課，請同學們齊讀課題。生：我的“長生果”

3．師：“長生果”指什么?（吃了長生不老的那種果子。）4．在課文中指什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，交流所知：我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

2．默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？（書籍）3．這里采用了什么修辭手法？

4．（齊答）比喻。

5．作者把書籍比作長生果說明了什么？ 生：說明了書籍在作者的成長中起著非 常重要的作用。

6．那么圍繞我的“長生果”,課文寫了我小時候讀書的幾次經歷?

7．三次，第一次是我看“香煙人”，第二次是我看連環畫；第三次是我到小鎮圖書館看書。

9．作者描寫的除了讀書的故事，還寫到了他的什么故事？（寫作）10．概括起來只有兩個字：“讀”和“寫”。11．請同學們默讀課文，給課文劃分段落。

三、細讀課文，理解感悟

1．我們一起來看作者寫了少年時代讀書和寫作的幾件事?？聪銦熑诵‘嬈?；看連環畫；到小鎮圖書館看書； 2．重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”。作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。從中悟出了什么道理？

★作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好?！镒魑?，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

3．反復讀一讀這篇課文，作者用生動的語言，情真意切地寫了自己少年時代讀書和作文的幾件事情。你認為在這些事情的記敘中，哪些詞句最能體現讀書和作文的聯系？從文中找到有關的句子，并談談理解。感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

★莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

★閱讀也大大擴展了我的想象力。（看“班駁的墻”會呆半天，會構想神話傳說；遇到殘疾人會黯然神傷，會編織他悲慘的命運。）

★作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

4．正是因為作者看了那么多的書，找到了自己的“長生果”才能寫出如此優美的文章。我們一起來欣賞：

我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

①這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。②這一系列動詞用得十分生動：拂

撒

擋

捧。③作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。5．找找這篇文章的描寫打動你的地方。

①象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。

②象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺。

③后來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》??只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡

浮想聯翩

淚落如珠?..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得詳實而生動。

四、再讀課文，體會情感

1．為什么把書比作“長生果”了嗎？學生聯系課文談自己的理解。2．讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）3．聯系自己的親身體驗用幾句話簡單談談自己對書的情感。

五、感受全文，積累語言

1．認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。2．課外積累和讀書有關的格言警句。板書：

讀 寫

我看“香煙人”，作文“甲優”

我看連環畫；

圖書館看書。

悟出道理：別出心裁

“嵌”字傳神。真情實感

第二篇：五年級語文我的長生果教案[人教版]

4、《我的長生果》 學習目標

①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

↘談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

↘初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的?長生果?”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

↘細讀課文，感悟體會

①我的?長生果?”是什么？（書是“我”摹俺ど?。?/P>

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚?！魪淖髡哌@樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）◆指導朗讀相關的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解?！羯勘葋喺f“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

◆作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

↘感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。②課外積累和讀書有關的格言警句。

第三篇：五年級《我的“長生果”》教案

講師：

教學時間：2016年11天10天

【教學目的】

1.根據標志性的話來澄清文章上下文。

2.品味語言的表達，欣賞線之間的詞顯示真實的感情，感受散文的神一起的特點。3.為了使學生能夠聯系自己的經驗和經驗，理解作者在成長過程中閱讀與寫作之間的關系，以增強學生對閱讀，寫作和社會生活的理解。4.激勵和發展學生閱讀課外閱讀的興趣。

【教學重點】

根據標志性的詞語和表達性語言來理解文本的內容，欣賞線之間的詞語揭示真相。

教學難度

聯系自己的經驗，理解閱讀，寫作和社會生活之間的關系。

【教學過程】

一，進口 1.作者簡介：

葉文嶺，1942年出生于浙江玉環。自1958年首次出版的Iem和雪梅出版以來，已經有超過6億字，36卷和8卷這個收藏。她致力于散文創作，贏得了各種獎項。她恪守美的目的是文學的生活。所以我們可以看到她 文字非常流暢，美觀，富有表現力。

問題：她取得這些成就的一個重要原因是吃長的水果。學生做一個預覽，誰能告訴我們，長果是指什么？

答：書，人稱為人類文明的長期果實。

【設計方案】 *導致主題。

*使用一系列大數字來引導學生思考高產作家的少年學習生活是什么，從而激發學生閱讀興趣。

*有一個簡單的理解作者的創造態度和目的，為下面的研究和分享平滑，生動，美麗的語言的文字鋪平道路。2.寫作背景：

雖然青少年期間的物質貧乏，但精神財富，因為有大量的書籍陪伴。因此，當她的生活充滿了。這篇文章，筆者是根據自己的個人經驗，用簡單動人的語言，自己在閱讀和寫作的過程中體驗和體驗真實的觀點給讀者。3.報價：

看到這些大數字，我們不禁想到，高收益作家的生活是什么？是我們的心

在刻板的學校Pa看起來像，或者一個獨特的 小書蟲作者對于與我們有關的讀寫的研究和寫作的建議和信息是什么？讓我們一起研究這個紀念文章，回答我們的疑惑。

【設計方案】

有很多問題可以激發學生思考，促使學生看到興趣，為下面的學習鋪平道路。

二，教學過程

1.意義的總體感覺：

請學生自由閱讀的文字，并注意在ppt提示的關鍵詞：心fēi，shynǎn，guluhúlun lan吞下，leciblejiào母親，復制抄本，冗余rǒng風扇。

問題：這是對散文的回憶，請談談作者回憶的內容

答：作者的青少年閱讀體驗和閱讀記憶的回憶。問題：文章如何描述作者對過去的回憶的心情？

答案的要點：第二段，使用修辭實踐表明作者快樂，美麗的心情。

【設計方案】

*組合詞，三部分散文閱讀，為更有效的學習鋪平道路。*整篇文章的感覺，為以下密集鋪路。*通過修辭來獲得人物的心情。

2.清楚文章的想法：（1）這種對散文的回憶，描述了作者從童年到少年的美麗，快樂的閱讀生活。

問題：作者在不同時間閱讀了哪些類別的書籍？他們如何讓作者感覺如何？請帶它

有了這兩個問題，通過合作小組，完成1-10個問題的形式（見附件表格教師版。

【設計方案】

*通過關鍵詞組合文章上下文，整理文章級別。

*使用自學習，合作探究學習，鍛煉和訓練學生探索學習能力和習慣。*培訓填寫空白類型閱讀問題（培訓概要內容內容）。

（2）鼓勵學生大膽講話，分享答案，教師指導學生糾正答案。

（3）問題：根據我們的內容，請談談學生，作者隨著時代的成長，看書改變了嗎？閱讀狀態的趨勢是什么？

答：閱讀范圍越來越廣，內容越來越深;閱讀熱情越來越高，越來越癡迷于閱讀。

（4）問題：我們可以看到作者從童年到少年的閱讀體驗非常 豐富，心情很愉快。那么，這些閱讀體驗在不同時期對作者有什么深遠的影響？請從文本中找出關鍵詞，簡要總結您的答案，并獨立完成表格11-13。

答：見附件表格學生版）。

答：見附件表格-教師版。

【設計方案】

在一個鏈接的基礎上填寫表格，讓學生從淺到深的理解作者在不同時期，不同的閱讀體驗，她的報酬和她的收獲的真相。

（5）鼓勵學生大膽講話，分享答案，老師指導學生修改答案。

（6）導致學生思維：

同學 請回來看看你填寫的表單。作者在生命的三個階段的成長，為閱讀和寫作觸發了不同層次的思維，也從收獲不同程度的補償和獎勵。

這三個階段的敘述內容，時間跨度，事物雜，線索更多，但圍繞中心，充分體現散文散散的神散布的特點。

那么，你能聯系自己的經驗和經驗，簡要地談談你如何理解閱讀和寫作之間的互補關系？

【設計方案】

通過開放的問答，激發學生思考和表達能力，在文本中審查和鞏固作者，傳達閱讀和寫作觀點之間的關系，使學生產生共鳴。

升華文章主題：

（1）問題：你認為，直到今天，作者的閱讀和寫作熱情不高，還是暫時停止了？

答：一直保持著很高的熱情（到目前為止，我還在試圖寫作，我還是希望每天都能癡迷閱讀）。

（2）問題：所以，作者的人類文明的長水果之書，有什么樣的新的理解？

答：想通過社會生活閱讀這個深刻的，沒有頁碼 大書里耗時，很難。

問題：你怎么理解這句話？筆者從童年到愛讀書，閱讀無數不同類別，不同程度的書，為什么社會生活這本書不能讀，讀不懂呢？換句話說，社會生活這本書和作者通常讀的書有什么區別？

答案：①社會生活本書的內容是：等待人們知道，解決未知的事情。

作者通常讀的寫法是：人們理解和解釋已知的東西，所以讀它很困難。

一般來說，普通書是這本偉大的社會生活書的小果子。

②想通過知識吃飯，你需要結合理論和實踐，因此，這本書的社會生活是完全閱讀，耗時，困難。

（3）總結：所以，這里是告訴我們，知識有無限廣闊，與前作者反復提到的讀了這本書已經無法滿足她的回聲。表達了作者渴望知識的強烈愿望，期望年輕人加入閱讀和寫作行列。（橫過部分學生回答）

【設計方案】

通過研究最后兩篇自然段的文章，作者的社會生活 書和普通閱讀

無限廣泛知識的知識與作者渴望閱讀激發學生積極探索知識的強烈愿望之間的區別

熱情。

4.總結：

作者用這種散文收集，帶我們通過她的青春，用一種講話和簡單的話，讓我們感覺與她一樣的地方體驗閱讀和寫作的樂趣。

線之間的詞是融化生活的作者，真實的生活經驗和感受，并在文章結束時，社會生活這個大書解釋她的理解，表達她的愿望，我們的年輕人的生活期望。

我們希望我們充滿活力的年輕一代，拿出作者葉文林，但也對學習的熱情高漲，繼續讀這本大書的社會生活，創造更多的水果！

三，班級思維（如果時間豐富，那么在課堂上解決這個問題）

問題：文章完成了，有一個問題你走下去思考：文章的內容，談論你對文章標題的理解（長篇水果的隱喻比喻是什么隱喻）。

回答點：滋養心靈，增強心靈，豐富的靈魂，豐富的生命。

四，課后活動

談談你的閱讀 并且寫下對兩者之間關系的理解，請結合你的生活經驗，例如。

第四篇：五年級我的長生果教案

我的“長生果”

教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學難點： 結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

課時安排： 1課時

教學過程

一、談話激趣：

1、師：同學們，你們知道“長生果”嗎？

（據說吃了它可以滋養身體 吃了它可以讓人長生不老）

2、師：看來長生果相當有營養啊！葉文玲就是因為吃了“長生果”成了當代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長生果”（板書：我的“長生果”）請打開課文。

3、課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?（書籍）看來同學們課文預習得很充分哦.請大家在預習的基礎上讀準字音，讀通課文，并帶著“閱讀提示”中的問題來自學課文。

二、初讀課文,整體感知

（一）．出示自學要求。（齊讀）

1、讀一讀，讀準字音，讀通課文。

2、想一想，（1）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

（2）作者悟出了什么道理？

（二）．學生根據要求自主學習。

三、全班交流感悟，體會作者的感情

（一）．檢查生字讀音，開火車讀生詞。

（二）、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

1、根據學生的回答板書。

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

2、大家是用什么方法理清文章思路的？

（借助標時間的詞語：“最早、后來、上初中后”借助過渡句，例如第五段，第七段開頭第一句）

師：對，借關鍵詞句理清文章的思路是個很好的方法

（二）．作者在這些事情中悟出了些什么道理？

1、指答

2、齊讀句子。

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

3、再讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

4、總結板書。（板書：別出心裁、與眾不同、情感真實、借鑒模仿、創造）

作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

四．品讀語言

1、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？指名回答

（指讀）長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

2、朗讀課文中自己感受較深的部分，并做批注，一會請同學談體會。

3、小組交流體會。

4、指名說。

課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

五、總結全文

1、從作者的經歷中，你學到讀書和寫作的什么方法？

板書：博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等

2、說明平時的閱讀積累，對于作文是十分重要的，所以，同學們平時要養成博覽群書，入情入境地讀，做讀書筆記，會借鑒運用。

六、作業。

積累文中的優美句子和四字詞語。

七、板書設計

4．我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

別出心裁

與眾不同

情感真實

借鑒模仿 創造

第五篇：人教版小學語文五年級上冊教案《我的“長生果”》教學設計四

人教版小學語文五年級上冊教案——《我的“長生果”》教學設計四

學習目標

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

學習重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習準備

在讀書中使自己收獲的經歷。

課時安排

1課時。

學習過程

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。分頁標題#e#

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

1．生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2．恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。