第一篇：奇怪的大石頭公開課教學設計

《奇怪的大石頭》教學設計

一、教學目標 知識與能力：

1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，過程和方法：

有感情地朗讀課文，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著追求的可貴品質對一個人的事業成功是非常重要的。

通過質疑、解惑，小組合作學習的方式認識好奇心在發明創造中的重要意義。情感態度與價值觀：

激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

二、教學重難點 教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點：

體會作者是怎樣把內容寫具體的。

三、教學策略

教師要引導學生聯系上下文或者結合學生的生活實際學習詞語，學生在結合上下文對上述幾方面內容進行理解、探討、交流的過程當中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執著求索寫具體的。

四、教學過程

（一）創設情境，激發閱讀興趣

1．導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答）

2．導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧。

（二）自主合作，體驗閱讀內容 1．出示自學建議。

（1）大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關詞句。

（2）在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

（3）小組內交流、思考，奇怪的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？

2．交流。

同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論。它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上。”

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。”

時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。” 沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚。”

【設計意圖】在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時，引導學生通過讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨立的；二是體積大；三是時間長；四是說它是天上掉下的隕石，卻沒有臥進土里。概括出來后，再讓學生仔細閱讀課文找出表現石頭怪的關鍵詞句。抓住孤零零這個詞語體會這塊大石頭是獨立的；引導學生思考，嚴嚴實實是什么意思，了解這塊石頭的巨大。

（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（3）李四光是一位善于觀察、善于思考、執著追求的人。

（三）朗讀交流，發現閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？畫出有關語句。2．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3．出示課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4．小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）

天長日久，李四光對這塊大石頭產生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（四）體會感悟、挖掘內心想法

1．有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。

2．同桌讀、演后，挑選學生上臺表演。3．表演結束后，教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 【設計意圖】引導學生體會李四光打破沙鍋問到底的精神。老師推測是隕石，李四光根據老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天上掉下來，怎么沒砸出一個大坑來？這里要著重指導學生讀好李四光的推理過程，借助課后填空練習，讓學生了解李四光的思考過程。從而感受李四光那種勤于思考，善于發問的品質。而這個疑問，連老師和爸爸都無法解釋，引導學生思考李四光有沒有就此放棄，他是怎么解決這個問題的？讓他們進一步感受李四光那種執著求索的可貴品質。在教學過程中，重視在讀中感悟，反復引導孩子誦讀老師和李四光的對話，采取演一演的方式，讓學生整體感受李四光的思考過程。

（五）探索中心，升華文章主題

1．聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了二十多年。

（2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質。

5．對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

6．一塊大石頭，引發了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質學家。

是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執著追求的精神還為我國的石油事業做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油”的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質學家。

讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？ 李四光爺爺，我想對你說：________________________。

【設計意圖】語文課程的基本理念要求我們全面提高學生的語文素養，何謂全面？即聽說讀寫能力的均衡發展。因此，在教學過程中適當安排口語交際，是非常必要的。

（六）補充閱讀，進行思維延伸 1．談話，激發學生閱讀興趣。

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發他的思考和探索，后來出現了震驚世界的研究成果。

兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？──牛頓。

2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會有更多的發現。

【設計意圖】課下讓學生閱讀愛發問的名人故事。這個環節的設置意在培養學生課外閱讀的良好習慣，全面提高學生的語文素養。

（七）總結布置作業

快樂作業：（任選其一）

1．讀──課外繼續搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談談你的感受。2．寫──學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3．做──用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發現，相信明天的你們會更棒。

第二篇：奇怪的大石頭 教學設計公開課

優質課 《奇怪的大石頭》教學設計

【課時目標】

１、理解課文內容，感受人物美好品質。

２、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。

３、感受勤于思考、善于動腦、執著追求的可貴品質對一個人的事業成功是非常重要的。

４、閱讀選讀課文《做風車的故事》。

【教學過程】

一、（創）創設情境，激發閱讀興趣

1、導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答）

2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

二、（讀）自主合作，體驗閱讀內容

1、出示導讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關詞句。

②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

③、小組內交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？

（學生自由讀畫，小組交流）

2、交流：

同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個什么樣的人？

①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”

時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個什么樣的人？

②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

③、善于觀察、善于思考、執著追求的人。

三、（交流）朗讀交流，發現閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1、出示導讀提綱：

請大家各自輕聲朗讀第２自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關語句。

2、請大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。

3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

天長日久，李四光對這塊大石頭產生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

四、（感悟）體會感悟、挖掘內心想法

1、出示導讀提綱：

有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。

2、同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

3、表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

五、（升華）

（一）探索中心，升華文章主題。

1、出示導讀提綱：

聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

2、李四光思考這個問題想了二十多年。

3、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質。）

5、對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質學家。

是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執著追求的精神還為我國的石油事業做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質學家。

讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）補充閱讀，進行思維延伸

１、談話，激發學生閱讀興趣：

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發他的思考和探索，后來出現了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

２、揭示課題：選讀課文《做風車的故事》

3、出示導讀提綱;

默讀文章思考 ：

⑴ 文章寫了一件什么事？

⑵ 文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。你最欣賞小牛頓哪一點？畫一畫，與同學分享。

４、學生自主閱讀。

５、交流，指導朗讀。

同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進一個科學家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

快樂作業：（任選一）

1（讀）課外繼續搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談談你的感受。

2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發現，相信明天的你們會更棒。

第三篇：《7、奇怪的大石頭》公開課教學設計

《奇怪的大石頭》教學設計

授課教師：吐拉妮薩·達吾提

7、奇怪的大石頭

教材分析: 《奇怪的大石頭》是人教版教材第五冊第二單元的一篇課文,講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時,對家鄉的一塊巨石產生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰,先介紹了李四光是著名的地質學家,接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問,然后講向師長請教和去英國留學,逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉進一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現了李四光勤于思考,執著求索的可貴品質。在寫法上,本文通過對話展示人物的內心活動,發現他善于思考,提問的能力。讀懂課文,感受李四光勤于動腦,執著求索的品質是文章的教學重點,領會李四光如何思考問題,提出問題,體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。學情分析：

經過三年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經發生了“質”的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發表自己的不同見解。在本課的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力。教學目標：

1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家” 等詞語

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。教學重點：

1.生字詞教學。

2.引導學生了解李四光探索巨石的來歷。

教學難點： 領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學課時：兩課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.會認“坑、考”等6個生字，會寫“藏、著、震”三個生字。理解生字所帶的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點語句。3.通過朗讀課文，初步感受大頭頭的“怪” 教學重點：學習生字詞。教學難點：感受大頭頭的“怪”。教學準備：課前收集相關資料、課件。教學課時：兩課時 教學過程：

一、導入新課，走近李四光。

1.（課件示：李四光照片）師：同學們，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學生交流對李四光的了解。教師重點簡介李四光的成就。

2.李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學習他小時候的故事——《奇怪的大石頭》。

教師板書課題并齊讀。看到課題，你可能會用怎樣的心情去讀？看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，檢查生字詞。

師：請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。1.（出示詞語）認讀詞語。自己認讀詞語。指名讀詞.（注意讀準翹舌音“著、震、閃”，易錯音“隕，讀準后鼻音“坑、藏”，）糾錯、齊讀。

2.書寫生字。

（1）首先出示要求會寫的生字，認讀。注意讀準“著、藏、震。”示“藏”。（2）師范寫生觀察筆順，生跟著書空。（3）寫一個，同桌互相評價，指出不足。（4）生再練寫一個。

三、細品課文，感受大石頭的怪。

1.問題引入。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關語句。師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據學生回答，教師相機出示，（投示）

A.這塊巨石孤零零地立在草地上。(從“孤零零”感受石頭是獨立的一塊)。B．大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。(從“嚴嚴實實、轉來轉去、也，感受石頭特別大)。

C．這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小時侯它就在那兒了。（從“幾百年”感受石頭時間長）。

D.聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！--這我可說不上來。）

這塊大石頭確實“怪”。（板書“怪”）2．感受李四光的善問

師：關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？ 生交流，課件出示５個問題：

⑴這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ ⑵是誰把它放在那兒的呢？

⑶這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

⑷這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？

⑸為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ 仔細讀讀這５個問題，你從中讀出了什么？

四、總結

巨石之謎到底解開了嗎？又是怎樣解開的呢？ 我們下節課學習。板書設計：

奇怪的大石頭

怪-產生疑問-？

善問

小學三年級上冊《奇怪的大石頭》說課稿 阿依庫勒鄉中心小學

吐拉妮薩·達吾提

今天我說課的內容是《奇怪的大石頭》，下面我說對教材、教學目標、教法學法、教學流程和板書設計來做詳細的闡述，對于教材我是這樣理解的：

一，《奇怪的大石頭》選自人教版三年級上冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“名人故事”編排的。這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、善于動腦，數十年執著求索的可貴品質。

通過閱讀文本，我還發現了，本組課文的一個最大的特色是通過人物的語言行動反映人物的品質。比如本文中的一些句子 “這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該吧草地砸一個很深很深的大坑。可為什么沒有臥進去呢？，從中看出李四光的問題具有邏輯性，可以發現他善于思考，愛提問題。選編這篇課文的意圖是，一是要要讓學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，才會取得成功，二是體會作者是怎么樣把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。

二、說教學目標

依據新課標的理念，我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，制定了以下教學目標：

1、初讀課文，會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。了解主要內容。

2、有感情地朗讀課文，3、讀懂課文內容，感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

我還確定了本課的教學重點和難點： 我把讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內心活動的，抓住對話來體會人物品質，這是本課的教學難點。

三、說教法學法

在閱讀教學中，方法的設計十分重要，據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中。

根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

四、說教學流程：

為了突出重點，落實目標，我準備用兩個課時來教學，第一課時通讀課文，學習生字詞語，了解主要內容。通過查找資料了解李四光是我國著名的地質學家。第二課時：有感情地朗讀課文，感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。下面我來具體講講第二課時的教學流程以及設計意圖。我準備分四個板塊來作詳細的闡述： 第一板塊：聽寫詞語，復習導入：

首先我聽寫詞語：奇怪、著名、地質學家、嚴嚴實實等詞語。

接著我課件出示課文插圖，這樣導入：孩子們，你們看著插圖，用上剛剛聽寫的幾個詞語說說嗎？然后師導入：是的，小時候的李四光對很多事情都很感興趣，就連小時候一直陪伴他們玩耍的一塊石頭他也充滿好奇：石頭那么大，到底是從哪兒來的呢？今天，讓我們再次走進課文，和李四光一起探討這塊大石頭。

這里，通過聽寫詞語，并用詞語來說話，自然的復習了上節課的內容，而且教師的質疑導入，也使這節課的目標更明確了。第二板塊：研讀句子，體會石頭的怪： 師：李四光對這塊石頭那么感興趣，那么這石頭到底怪在哪里呢？讀讀課文2-7自然段，你從哪些句子體會到它的怪呢？請劃一劃句子。

我準備分一下幾個方面來引導學生體會。第一方面：自我感悟，體會一怪

1、首先根據學生反饋出示兩個句子。

句子一：每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。

句子二：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。

2、自由讀句子，談談你的的體會：

預計學生會這樣回答：這塊石頭非常的大，把身影遮得嚴嚴實實的。這里抓住“嚴嚴實實”來理解，表示全部擋住了，一點兒都沒有露出來，說明石頭的大，那請你來讀讀這個詞。指導先讀好嚴嚴實實，然后讀：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。

3、師繼續引：是啊，這樣打的石頭小伙伴們圍著他“轉來轉去，就像迷宮一樣。”（抓住“轉來轉去”讀好句子，再次感受石頭的大）

還有學生可能會抓住“孤零零”來體會：為什么這樣大的石頭會在草地上，而且只有一塊呢？我說：你真會讀書，體會得真好，這確實是非常的奇怪，你來奇怪的讀一讀。

然后師這樣小結：這真是一塊奇特的石頭呀，這么大的石頭，從哪里來呢？請同學們讀讀李四光的疑問吧！第二方面、談話交流，體會二怪

我這樣引導：石頭的大李四光奇怪不已，他的來歷更是讓李四光捉摸不透。而且還怪在大人們也不明白這塊石頭到底是哪里來的：讓我們來看看老師與李四光的對話吧： 先自由讀讀對話，然后師引生讀。李四光刨根問底：去問問老師吧——生讀：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？再去問問爸爸吧？生讀 ：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？那他還可能去問誰呢？你學著他的樣子問問嗎？

師小結：從李四光的一問再問中你體會到了什么呢？引導學生明白:李四光真是一個愛問問題，善于思考的孩子。

相機板書：善于思考

這一板塊，抓住重點詞句，體會到石頭的怪，主要采用朗讀感悟法，通過多種朗讀方法，讀出石頭的怪，讀出李四光詢問的語氣，讀出他愛問問題的特點。當然，教師進行適當的示范朗讀，進一步提高學生的朗讀水平第三方面：引讀句子、感受品質

我這樣過渡：兒時的疑問，一直縈繞在李四光的腦海里，一有空，他就想——課件出示句子：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的呢？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢！生讀這個句子。吃飯的時候，他還在想：學生讀句子。放學路上，他又想：學生讀句子。就這樣，過去了許多年，李四光到底解決了困惑了這么多面的問題了嗎？請你們自由的讀讀文章的9和10自然段。

以上通過引讀，不僅很好的感受到了石頭的怪，也從言語中感受到李四光執著追求的品質，當然也順利的過渡到了第三板塊的學習：認真鉆研、感受品質。

第三板塊：認真鉆研、感受品質

這里，我出示句子：直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

指名學生朗讀，并說說你感受到了什么

預計學生回答：我覺得李四光真是個認真鉆研、堅持不懈的人。板書 堅持不懈

師：你是從哪個詞語體會到的？引導學生抓住“直到”“才”體會解決這個問題的不容易。師評價說：你理解得真好，再把感情帶入課文讀讀吧！

師繼續引導：課文中還有一句話體現李四光堅持不懈的句子，你能找到嗎？預計學生都能找到這句，我出示：

后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺北冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。

這句話的研讀，我先帶領學生讀句子，然后從讀中順勢抽取重點詞語理解感悟，比如：從“專門考察”進一步考察體會到李四光工作認真的態度，然后理解了字詞后，再讓學生帶入句子讀，通過以讀促悟，以悟再次促讀的方法體會。）

第四板塊：總結感悟，提升文本

我這樣說：李四光從小就是這樣一個愛思考又執著的孩子，正因為這樣，才有了這樣的發現，他的發現震驚了全世界，為什么這一研究成果會“震驚”全世界呢？教師課件補充資料：從李四光對“中國第四紀冰川”作出的卓越實際和貢獻來說明成果的“震驚”。

他的貢獻還不止這些呢！再出示課后的資料袋，更加深入的了解他的貢獻。師：看了以上資料，你有什么話要對李四光說的嗎?學生暢談。引導小結，感悟：課文學到這里，你們知道李四光為什么能成為著名的地質學家了嗎？

預計學生會說：這跟他刻苦鉆研，善于思考的是分不開的。這跟他小時候愛提問題，認真思考是分不開的。

最后總結：是啊，童年的一個小小疑問，在李四光的執著堅持下，有了這樣的成就。同學們，讓我們也要像李四光爺爺一樣，從小動腦，認真思考，永不放棄的精神。我們也會有美好的明天。板書設計：

大 善于思考

一塊奇怪的大石頭 認真專研 成果震驚世界

來歷 執著追求

這個板書根據文本的內容，體現石頭的怪，反映了李四光的品質，最后以震驚世界結尾，告訴學生震驚世界的不僅是他的研究成果，還有他那可貴的精神。板書簡潔明了，但是意味深長。

我的整個教學過程緊緊圍繞“奇怪”展開，通過朗讀等多種方式引導學生理解文章中心。在整堂課中，既有對文章含義的理解，又有對語言文字的品析，體現了語文學科工具性和人文性相統一的特點。

相信通過我的這堂課，學生既能很好地感受到李四光的品質，又能積累許多語文知識，提高自身的語文素養。

以上，就是我對《一塊奇怪的大石頭》整篇課文的說課。謝謝各位老師。

第四篇：公開課《奇怪的大石頭》

《奇怪的大石頭》教學設計

教學目標： 知識與技能：

1．會認六個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、震驚”等詞語。

2．理解課文內容，通過具體事例，感受李四光勤于思考，善于動腦、執著求索的可貴品質。

3．有感情朗讀課文。過程與方法：

1.以讀為主，引導學生自讀自悟，發揮小組合作的力量探究文本。2.品讀關鍵詞句，感悟李四光可貴的精神。情感、態度價值觀：

感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。教學重難點：

重點：讀懂課文，感受李四光勤于動腦、執著求索的品質。

難點：領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體。教法：借助多媒體，使學生能直觀感受，從而理解課文。學法：以讀為主，自讀自悟，合作探究。課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、導入新課

有誰能講講名人小時的故事嗎？今天我們一起來學習另外一名名人小時的故事。

1、出示李四光的頭像，介紹李四光的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。重點指導“藏、臥、旅、考”

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。

四、布置作業

抄寫本課生字及要求掌握的詞語。

第二課時

一、導入新課

同學們都聽說了蘋果落地的故事，牛頓小時候從這個事件中不斷思考和學習，最終成為世界著名的物理學家。今天我們來學習我國著名的學者李四光小時候的故事，看看他小時候有什么不平常的表現。

二、初讀課文，了解內容

1、自讀課文，思考：（1）、什么讓小李四光產生了興趣？（2）、畫出寫大石頭的句子，這塊大石頭的奇怪表現在哪些方面。板書：發現怪石 教師指導朗讀。（3）、這塊大石頭太奇怪了，有那么多的地方讓人覺得奇怪，卻只有李四光對它產生了疑問。你覺得小李四光是個怎樣的孩子？ 板書：善于觀察

過渡：小李四光面對這塊奇怪產生了困惑，它是怎么做的。課文的3-8可以告訴我們答案。

2、學習課文3-8自然段。

（1）時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光一開始是怎么做的呢？誰能用一個字概括？（問）

（2）那么，李四光有哪些疑問，請同學們自讀3-8自然段，用橫線畫出他的疑問，用波浪線畫出老師回答的句子。分析“也許”一詞的意思。

板書：提出問題（3）指導朗讀

（4）同學們讀讀課文，同桌間演一演。、演后挑選學生上臺表演。

（5）小結：李四光注意到了這塊大石頭，他的腦海里浮現出了一個又一個問題。這是一個多么會思考、會提問題的孩子啊！

板書：勤于思考

過渡：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

3、學習課文9-10自然段

（1）讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

多媒體出示：這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

注意“許多年、直到、才”從中你們體會到了什么？（2）指導朗讀。

（3）這個時候，李四光的腦海又會浮現怎樣的問題？他又會怎么做？ 齊讀課文最后一自然段。學生回答后，教師板書：實踐探究

出示：后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）試著抓關鍵的詞語品讀。

小結：通過這種方法，可以讀懂句子的含義，讀出了一個認真、執著、實事求是的李四光。板書：執著追求

三、小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，就能取得巨大的成就。

四、布置作業

四、布置作業

有感情朗讀課文

板書設計

奇怪的大石頭

發現奇怪————提出問題————實踐探究

（善于觀察）

（勤于思考）

（執著追求）

第五篇：《奇怪的大石頭》教學設計

《奇怪的大石頭》教學設計

大良小學 郭素霞

【教學目標】

１、理解課文內容，感受人物美好品質。

２、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。

３、感受勤于思考、善于動腦、執著追求的可貴品質對一個人的事業成功是非常重要的。【教學重點難點】

１、了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

２、體會作者是如何把內容寫具體的。【教學過程】

一、（創）創設情境，激發閱讀興趣

1、導入新課：今天，我們要欣賞的文章中有個小孩遇到了疑惑，他又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

2、出示課件（大石頭），教師提問：石頭隨處可見，這塊大石頭，誰感到奇怪？（李四光）

２李四光是個什么樣的人，叫生讀句子，出示課件：李四光是我國著名的地質學家。

二、（讀）自主合作，體驗閱讀內容

教師導語：對這塊大石頭產生疑惑，是李四光小時候玩捉迷藏游戲的時候，他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的呢，請同學們自由閱讀第二自然段，1、能讀好這些詞嗎？玩捉迷藏的游戲 孤靈靈地立在 圍著大石頭躲閃，遮得嚴嚴實實的 轉來轉去 發生了興趣

2、李四光一聽到小伙伴的——，就——－—，讓你體會到李四光這個孩子在做游戲時表現出來的特點是什么？（聰明）

3、問題：從哪里可以看出這是塊奇怪的石頭？學生找一找，教師出示課件（這塊巨石孤靈靈地立在草地上）抓住“巨石 孤靈靈”來體會

李四光不光捉迷藏聰明，還善于發現問題，提出問題，看著這塊大石頭，他有了什么問題？學生找一找，（這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）

4、有了疑問，他就向誰去請教：生讀3－８自然段，教師問：第3至7自然段是問，第8自然段是問。

5、李四光和老師就石頭的來歷有一段精彩的對話，想讀嗎？同桌一個當李四光，一個當老師，一問一答，開始！

6、從老師那里他了解到了關于大石頭的什么情況？

（有幾百年的歷史，聽說是從天上掉下來的。）“聽說” 強調這一答案不確切。

李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細在思考，他是怎樣思考的？課件：句子（這么重的大石頭??。沒臥進土里呢？）想想怎樣讀李四光的思考？。

7、李四光，小小年紀，善于思考，伶牙利齒的，把我這個老師都給問倒了。于是李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來想象李四光問爸爸的情景，同桌一個做李四光，一個是爸爸，對對話吧！現在你看出李四光有什么特點了嗎？（好問）

三、）探索中心，升華文章主題。

1、聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？從哪句話可以看出。齊讀。把“許多”重點讀。

2、從這些情況，你覺得在李四光身上有什么值得我們學習的特點？（堅持不懈）

有堅持不懈的精神，還得有豐富的知識 李四光是個既力行又學文的人，他在哪里學習到了豐富的知識？解決了這個問題，（指名讀）

3、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質。）

5、對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！現在我們發現了李四光先生成才的小秘密，那就是善于觀察、善于思考、執著追求。

是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執著追求的精神還為我國的石油事業做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光不愧是我國著名的地質學家。

讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（四）補充閱讀，進行思維延伸

１、談話，激發學生閱讀興趣：

同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？補充閱讀《牛頓的故事》 快樂作業：

1（讀）課外繼續搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談談你的感受。板書設計：

７、奇怪的大石頭

小時侯 善于觀察 好問 李四光

（地質學家）

長大后 執著探索

成果震驚世界