第一篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的歌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文中精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、有感情朗讀課文，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

3、在學(xué)文過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中精彩語(yǔ)句，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧引入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《永遠(yuǎn)的歌聲》。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的首尾兩部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都了解到了什么？ 生：談了解到的內(nèi)容。

師：大家的收獲可真不少！這都是大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果！這節(jié)課大家可要繼續(xù)努力哦！

二、細(xì)品2～5自然段，體會(huì)孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、師：每當(dāng)哼起童年的歌謠，作者就會(huì)情不自禁地想起自己童年時(shí)的老師，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文2～5自然段，了解老師在作者心中留下了怎樣的印象。閱讀提示:（大屏幕出示）

①、與小組同學(xué)合作，讀一讀第2～5自然段，了解老師給“我”留下怎樣的印象。②、找出描寫(xiě)老師的有關(guān)的句子，并好好讀一讀。

（學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”讀文，與小組里的同伴交流探討。教師巡視了解學(xué)情。）

2、交流讀文感受，讓情感在讀中生成。

師：老師給我留下了怎樣的印象？請(qǐng)找出最能概括老師給同學(xué)們留下美好印象的一句話。（出示句子：“我說(shuō)，??天下第一好。”）

師：真會(huì)讀書(shū)，一下子把最具概括性的這句話找出來(lái)了！那么，文中哪些句子表現(xiàn)了老師的“好”？

（從長(zhǎng)得好、嗓子好、品質(zhì)好、有知識(shí)等幾個(gè)方面來(lái)談）師：大家再來(lái)看看剛才的這句話。

3、（再一次出示句子：我說(shuō)，我們的老師好，樣樣好，天下第一好。）師：在作者眼里，老師不只是好，而是“樣樣好，天下第一好”！你認(rèn)為“好”，“樣樣好”，“天下第一好”，這三個(gè)詞能調(diào)換位置嗎？

（不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞“好”的程度一個(gè)比一個(gè)深！）

4、師：了不起！說(shuō)得多好！你能把老師的好讀出來(lái)嗎？（學(xué)生用稍帶夸張的語(yǔ)氣讀）

師：可以配上手勢(shì)讀，再夸一夸老師。（全班同學(xué)豎起大拇指再讀本句）

5、師：在讀中，你們流露出了一種強(qiáng)烈的感情，這正是作者所要表達(dá)的，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這是一種什么樣得情感？（崇拜、熱愛(ài)）

師：是啊！作者心中涌動(dòng)著對(duì)老師深深的愛(ài)！

三、精讀6～10自然段，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

1、師：同學(xué)們，平日里在學(xué)校，對(duì)你關(guān)愛(ài)最多的就是老師了，當(dāng)你的老師病了，并且?guī)Р∩险n的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？

2、師：謝謝你們！懂事的孩子！文中作者的老師也病了，唱不出好聽(tīng)的歌來(lái)了，他們會(huì)怎樣做呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文就知道了。請(qǐng)根據(jù)老師的提示閱讀課文6～10自然段，看誰(shuí)是閱讀高手。閱讀提示：（大屏幕出示）

①、這部分內(nèi)容主要講了一件什么事？

②、在你體會(huì)較深的句子旁邊作上記號(hào)，并寫(xiě)上自己想說(shuō)的話。（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作探究。）展示學(xué)習(xí)成果。

（這部分課文主要講了為了給老師治病，“我們”上山挖草藥、捉小魚(yú)。）師：文中的哪些句子給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)跟其他同學(xué)交流。①放學(xué)路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”（二牛的勇敢）

②而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)，她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)，讓我們抓。（這句話體會(huì)到了學(xué)生關(guān)心體貼入老師。）

③我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)——”（這句話主要在寫(xiě)“我們”為老師捉魚(yú)的情景，也體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。）

④ “摸、捉、追、堵”幾個(gè)詞寫(xiě)出了“我們”捉魚(yú)時(shí)是很辛苦的，而為了能讓老師吃上魚(yú)，“我們”都不辭辛苦，這只有深愛(ài)著老師才能做得到。

師：作者用了簡(jiǎn)潔的四個(gè)詞，就把孩子們不顧一切為老師捉魚(yú)的情景展現(xiàn)于我們的眼前，這是多么深厚的寫(xiě)作功底啊！能力是練出來(lái)的，同學(xué)們，好好練，老師相信你們也能做到！

3、變換角色幫助體會(huì)，感受師生深情，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（大屏幕出示文中插圖，并配上深情的樂(lè)曲）

師：孩子們?yōu)槔蠋熗诓菟帯⒆叫◆~(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊隱藏的危險(xiǎn)。當(dāng)他們委屈地向老師獻(xiàn)上這些禮物時(shí)，老師為什么哭了？

師：嗯，老師心里很不平靜，你知道老師當(dāng)時(shí)在想什么嗎？

師：假如你就是這四個(gè)孩子中的一員，看到可親可敬的老師哭了，你會(huì)怎么說(shuō)？

師：是啊！孩子們冒險(xiǎn)上山挖草藥、捉小魚(yú)，正是他們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)的真實(shí)流露。這感動(dòng)了老師，也感動(dòng)了他們自己，以至多年以后回憶起來(lái)，依然那樣清晰。

五、品味課題，升華感情。

師：通過(guò)品讀課文，現(xiàn)在你對(duì)課題《永遠(yuǎn)的歌聲》應(yīng)該有了更深刻的理解了吧？（先同桌交流，然后指名說(shuō)見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出對(duì)課題的理解）

教師小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，走出童年已經(jīng)很久很久了，但老師的歌聲卻是永遠(yuǎn)的歌聲，它像清澈的小溪，一直滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)！

六、據(jù)文延伸，適時(shí)滲透思想教育。

師：同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)道路上，老師付出了很多，相信你想對(duì)老師說(shuō)的也有很多，現(xiàn)在，辛勤的園丁就在你的身邊，請(qǐng)站起來(lái)，向全場(chǎng)的老師深情地說(shuō)一聲：老師，你們辛苦了，謝謝你們！（全體學(xué)生起立，面向老師道出自己心中想說(shuō)的話）

七、作業(yè)自助餐。

（一）有感情地朗讀使自己感動(dòng)的文段。

（二）文中的“我們”冒險(xiǎn)進(jìn)山采藥這種做法你贊成嗎？請(qǐng)你與同學(xué)展開(kāi)討論。

（三）有興趣的同學(xué)將文中的好詞佳句摘錄在采集本上。（選做題）

第二篇：歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)。你們聽(tīng)聽(tīng)，這是怎樣的歌聲？（播放音樂(lè)）

出示（）

（）的歌聲

（）

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺(jué)，那生活中，歌聲還能給我們帶來(lái)什么呢？

3、師：看來(lái)音樂(lè)和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——

出示課題歌聲（齊讀）

二、新授課文理解詞句

過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說(shuō)能救人命呢？我們不急著回答，先一起來(lái)讀讀課文。

（一）反復(fù)誦讀整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

師：課文有幾小節(jié)？

學(xué)生：手勢(shì)表示。

2、師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒(méi)有做到不加字不漏字？

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（3）師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開(kāi)）

（4）師：在這個(gè)填空中有四個(gè)生字，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)

觸：讀這個(gè)字要注意什么？（翹舌音）開(kāi)火車讀

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）

增：讀時(shí)要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書(shū)空。

添：寫(xiě)右邊時(shí)要注意什么？誰(shuí)能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫(xiě)著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫(xiě)。請(qǐng)你在桌子上寫(xiě)一遍。

（5）師：這段話中還有一個(gè)詞語(yǔ)“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）

4、出示過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒(méi)有來(lái)。馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。

（1）師：對(duì)呀！課文中誰(shuí)筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??

生答：沒(méi)有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點(diǎn)希望也沒(méi)有。

（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，誰(shuí)能讀讀這句話？

評(píng)價(jià)：你讀對(duì)了，可我還是沒(méi)有聽(tīng)出絕望的感覺(jué)。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀讀這句話。

5、我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)填空，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫(xiě)歌聲的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)歌聲的句子。

出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)：隱（前鼻音）

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）

2、師：我們先來(lái)看第一句。（請(qǐng)2、3位學(xué)生讀）

（1）師：

“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？

生答：模模糊糊

師：誰(shuí)能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語(yǔ)的樣子再來(lái)說(shuō)幾個(gè)？

（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說(shuō)小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽(tīng)到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？

生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒(méi)有力氣了。

師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣游了，所以他聽(tīng)到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀）

（3）師：此時(shí)的馬金納絕望了，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，這時(shí)，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽(tīng)到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。

學(xué)生讀：覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分

師：同學(xué)們，馬金納頓時(shí)有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。

學(xué)生讀。

師：他是拼命游的呀！誰(shuí)能讀出拼命的語(yǔ)氣？（評(píng)價(jià)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學(xué)：罩（翹舍音）

婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）

抹：（右邊第一橫長(zhǎng)，第二橫短）

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說(shuō)說(shuō)這是怎樣的惡劣環(huán)境？對(duì)呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個(gè)不滿10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢？）

個(gè)別讀（指名讀）.師：這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話）

4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái)，不停地唱歌，所以海風(fēng)

出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）

5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時(shí)也為其他落水的人增添勇氣和力量。當(dāng)他們聽(tīng)到歌聲后又是怎么說(shuō)，怎么做的呢?

出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“”。于是，()。

小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過(guò)來(lái)(出示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)。)歌聲還把什么召喚了過(guò)來(lái)?

指名讀最后一節(jié)。

交流。

誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說(shuō)話，寫(xiě)字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么?

四、總結(jié)全文指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語(yǔ)

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)馬金納，還鼓勵(lì)了所有落水的人，使聽(tīng)到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展

《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。

二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神

（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境

1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷

你能用幾句話來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會(huì)馬金納的絕望

師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗(yàn)著每一個(gè)落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對(duì)著這生與死的考驗(yàn)，馬金納能經(jīng)受的住考驗(yàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你答案了呢？

（絕望）

師：馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（b、時(shí)間過(guò)了很久也沒(méi)有救生船來(lái)，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“

（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？

生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。

生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。

生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。

4、師引語(yǔ):是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來(lái)。(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣

1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了了什么？ 生：歌聲

師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書(shū)：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）

2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來(lái)？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？

生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽(tīng)起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)。

生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”當(dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師：讀書(shū)不能只讀表面意思，我們知道讀書(shū)就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)研讀這幾句話。看看你從哪個(gè)字哪個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

生：我從“一次又一次”感覺(jué)到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。

師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒(méi)有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒

師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。

B、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。

體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？

生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”體會(huì)到的。

師 ：你從這句話的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無(wú)數(shù)次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）

B、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）

C、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）

D、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓。現(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）

師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？

（我想人面對(duì)困難，面對(duì)死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭(zhēng)，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）B、大家說(shuō)，她是怎么想的？

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）

師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？

生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的

生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。

師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。

面對(duì)要奪取她生命的海浪，面對(duì)一次又一次向她打來(lái)的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話，讓聽(tīng)到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽(tīng)到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想（）。

師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個(gè)人受到小姑娘的歌聲影響嗎？

課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“。” ；一位男孩大叫：“。” 一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說(shuō)：“。”

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們?cè)鎏砹耍ǎ牵ǎ┚攘舜蠹摇?/p>

師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮?/p>

（沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。

師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）

四、與小姑娘對(duì)話

師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？ 小姑娘聽(tīng)到你的話會(huì)怎么說(shuō)？

《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？

五：聯(lián)系實(shí)際

師：同學(xué)們，最近呢我們是國(guó)難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場(chǎng)面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛(ài)心，其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來(lái)激勵(lì)那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？

第三篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

11、永遠(yuǎn)的歌聲

淇濱小學(xué)

馬蘭

一、定向·誘導(dǎo)

1、童年是美好的，無(wú)憂無(wú)慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩(shī)，有畫(huà)，有歌，有童年的小伙伴，有我們的啟蒙老師。

2、本節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書(shū)課題）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能夠有感情的朗讀課文。

2、品味文章的精彩語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

二、自學(xué)·探究

1、師：由于家庭的變故，我來(lái)到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰(shuí)給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？

作者是怎樣評(píng)價(jià)這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。）

從文中哪些語(yǔ)句中可以知道？

2、（長(zhǎng)相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識(shí)）板書(shū)

3、所以，我說(shuō)——生接讀——我們老師好，樣樣好，天下第一好。

4、這樣好的老師，不知為什么，嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽(tīng)的歌來(lái)了，還咳嗽，一聲接一聲。怎能不讓我們著急呢？那孩子們是怎么做的呢？

5、出示學(xué)習(xí)提示：

朗讀7、8自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛(ài)老師的句子，并寫(xiě)下你的感受。

6、我們做了什么決定？是誰(shuí)先提出來(lái)的？說(shuō)明什么？

7、出示第七自然段。

8、找出描寫(xiě)二牛動(dòng)作及語(yǔ)言的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（生答）

9、聽(tīng)了二牛的話，我是怎么想的，又是怎么做的？

10、狼是極其兇惡的動(dòng)物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到這里，“我”的反應(yīng)怎樣？“立即行動(dòng)”說(shuō)明了說(shuō)明？誰(shuí)來(lái)讀？（孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸ｋU(xiǎn)，毫不猶豫的態(tài)度，出自對(duì)老師的愛(ài)）

11、二蘭說(shuō)的話，你從中體會(huì)到了什么？（他的細(xì)心和對(duì)老師的關(guān)心）

12、出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來(lái)”

13、這是對(duì)任務(wù)什么的描寫(xiě)？請(qǐng)你用“△”標(biāo)出描寫(xiě)我們捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過(guò)這些動(dòng)作描寫(xiě)，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景或畫(huà)面呢？請(qǐng)你想想孩子們?cè)谧鲷~(yú)中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。

14、摸呀—這么容易就能摸到嗎？你能摸得再仔細(xì)些嗎？

15、捉呀—?jiǎng)倓偯揭粭l，可魚(yú)太光了，吱溜一下跑了，怎么辦？

16、追呀—魚(yú)跑太快了，追不上怎么辦？

17、堵哇！

18、抓小魚(yú)容易嗎？再來(lái)讀！

19、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚(yú)的歡樂(lè)場(chǎng)面，讓我們?cè)俅胃惺艿胶⒆觽儗?duì)老師深深的愛(ài)，在以后的寫(xiě)作當(dāng)中，我們也要學(xué)習(xí)作者，通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的情感。

20、當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時(shí)，迎面碰上來(lái)找我們的大人、同學(xué)、老師，此時(shí)我們心里會(huì)想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。

21、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師是怎么做的？為什么摟著“我們”哭了？齊讀！帶著感動(dòng)的語(yǔ)氣讀！

如果此時(shí)你就是那位學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

22、是啊，孩子們的童真感動(dòng)了老師，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣美好。自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）本文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的地方呢？

三、討論、解疑：

1、作者為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為文章題目？（小組討論）

（歌聲是老師留給我們的，給我們帶來(lái)了童年的歡樂(lè)，體現(xiàn)了師生間濃濃的愛(ài)。）板書(shū)：（童年的歡樂(lè)）

（那遙遠(yuǎn)的歌聲已化成美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情也留在了同學(xué)的心里，永生難忘。）

四、總結(jié)反饋

1、跟據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。

老師生病--（）--（）--（）--我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)。

3、作業(yè)：

（1）你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎？或你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試看運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言心理動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的情感。

（2）推薦閱讀：《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。告訴了我 :愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量.讓我們都做愛(ài)的使者，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)。：

第四篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一 談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你成長(zhǎng)過(guò)程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

師：今天老師就帶你們走進(jìn)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》去認(rèn)識(shí)一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿。

師：當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你心中會(huì)有什么想法嗎？（學(xué)生回答）師：就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)55頁(yè)。二、初讀課文，感悟課文內(nèi)容。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自由讀課文。課件展示： 這篇課文講了一件什么事？

（學(xué)生回答）

三 精讀課文，感悟文章的真情實(shí)感。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段。

師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：嗯，像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭寫(xiě)事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，就叫倒敘。

（二）、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀2-5自然段，找出一句能概括學(xué)生心目中老師的句子。學(xué)生回答（課件展示）

我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？

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學(xué)生通過(guò)認(rèn)真默讀后可能回答：我們老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說(shuō)她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放牛”。

課件展示：她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??

當(dāng)有孩子提到“她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??”時(shí) 教師點(diǎn)撥：為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。

學(xué)生可能回答：因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。如教我們畫(huà)畫(huà)、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽(tīng)。

師問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學(xué)生回答 板書(shū)：有學(xué)問(wèn)

師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師是如此熱愛(ài)，有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛(ài)他的？

（四）、默讀6-10自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學(xué)生愛(ài)老師的句子（師出示幻燈片）。

學(xué)生匯報(bào)：（可能有以下回答）

1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)??

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)

??把它們一條一條的穿起來(lái)”表示學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴。

課件展示：學(xué)生為老師所做的事情，師問(wèn)：從這些句子中你讀懂了什么？（學(xué)生深深的愛(ài)著自己的老師）

重點(diǎn)句子分析：

師：學(xué)生的心中裝著老師，竟然還知道老師愛(ài)吃魚(yú)，讓我們來(lái)看看，他們是怎樣為老師抓魚(yú)的？

（課件展示學(xué)生抓魚(yú)的句子）

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我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)??

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ 學(xué)生讀。

師：這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞用的特別好？大家都找一找吧。

師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚(yú)早就跑了，該怎么讀？），可是魚(yú)太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚(yú)跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.師：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚(yú)，還會(huì)做什么？（學(xué)生回答）

師：對(duì)啊，他們?cè)瓉?lái)還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個(gè)省略號(hào)。

師：在捉魚(yú)時(shí)，我們似乎還會(huì)聽(tīng)到很多聲音，有什么聲音呢？大家閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)。

（學(xué)生回答師什么聲音）

（摸到魚(yú)的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）

師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，也包含著他們童年的那份——（快樂(lè)，高興，歡樂(lè)??<板書(shū)：童年的歡樂(lè)>）僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，用詞多么精煉呀！學(xué)習(xí)第9自然段

師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，什么危險(xiǎn)呢？（學(xué)生回答）

師呀，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是......（學(xué)生回答）

4、學(xué)習(xí)第十自然段。

師：當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

（幻燈片出示相應(yīng)的問(wèn)題和圖片。）

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變換角色體會(huì)：

5、如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

（五）、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

（六）、總結(jié)全文，升華主題

此時(shí)此刻，假如我要問(wèn)你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（難忘的師生情，童年的歡樂(lè)。）愛(ài)是難忘的，愛(ài)是永恒的，就讓我們都成為愛(ài)的使者，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)。

（七）、知識(shí)拓展（幻燈片出示）

同學(xué)們，這是一個(gè)感人的童年之事，老師的歌聲深深的印在了學(xué)生的心中，一輩子難忘。你的童年中印象最深刻的是什么事呢？你最難忘的是哪位老師呢？你還記得以前教過(guò)你的老師嗎？請(qǐng)把你和老師發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū) ：

永遠(yuǎn)的歌聲 ↙ 愛(ài) ↖ 學(xué)生 → 老師 挖藥 捉魚(yú) 有學(xué)問(wèn)年輕 漂亮

濃濃師生情

童年的歡樂(lè)

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第五篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

11《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程：

一、督預(yù)示標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》

2、預(yù)習(xí)展示。我會(huì)讀

淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝

3、說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題。

4、結(jié)合檢查時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

二、自學(xué)梳理：

按照自學(xué)提綱，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱：

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

3、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

三、小組答疑：

1、小組長(zhǎng)主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽(tīng)。

2、推選本組代表，準(zhǔn)備展示問(wèn)題。

四、展示評(píng)價(jià)

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示課件

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、全班交流，出示課件

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。同桌對(duì)讀——指名朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

2、全班交流：

從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。自由讀——指名讀

3、讀第9自然段。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是-------

4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會(huì)：

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、師問(wèn)：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？ 小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、聯(lián)系拓展： 詩(shī)歌欣賞

老師，您辛苦了

是誰(shuí)——把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰(shuí)——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。

是誰(shuí)——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

我們向您致以崇高的敬意！

同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩(shī)歌，朗誦完這首詩(shī)歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)老師說(shuō)的心里話吧。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。

2、請(qǐng)同學(xué)們用“讀、畫(huà)、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。