第一篇：2015年國培高中政治教學設計與反思

20XX年國培高中政治教學設計與反思模板

教學設計

名稱 多彩的消費 課時 政治必修一第三課第一節 1 基本信息 執教者 所屬教材目錄 在了解了貨幣、商品之后，了解消費的類型及其影響因素。進而 教材分析 引出下節課影響消費行為的消費心理。本節課是承上啟下的課本 內容。學生剛剛進入高一，邏輯思維較弱。雖然掌握了一些基礎知識，學情分析 但掌握的不是特別牢固?？墒潜竟澱n消費與生活息息相關，理解 起來相對簡單。知識與能力 識記影響消費水平的主要因素。并明確它們如何影響 目標 過程與方法 消費水平。依據不同標準為消費類型分類。根據影響消費水平的因素推論提高消費水平的措施。根據消費類型為生活中的消費案例歸類。教學目標 目標 情感態度與 價值觀目標 用科學的態度認識消費水平的影響因素 以 重點 影響消費水平的因素與措施 影響消費水平的因素與措施 教學重難點 難點 教學策略與 本節課以結合身邊實例為主線，學生自主學習為主，教師引導為 設計說明 輔，同時注意在教學過程中激發學生思維的積極性。教學過程

教學環節（注 明每個環節預 設的時間）布置任務： 自主預習P17-18 上部，學 生 自 主 預習一．自主學習（3 分鐘）

（一）影響消費水平的因素有哪 課本 17 頁影響 些，如何影響？ 的是什么？ 消費水平的因 數

（二）恩格爾系數是什么？反映 素 及 恩 格 爾 系 帶著問題 去學習，增 強學習的 目的性 教師活動 學生活動 設計意圖

（一）教師總結： 1.國家經濟發展水平---根本因 素，正相關 2.居民收入水平---主要因素 正相關 可支配收入--正相關 未來收入預期--正相關 收入差距--負相關 措施： 二．授新--國家經濟水平---大力發展生產 影響消費的因 力，提高經濟發展總體水平素及恩格爾系 居民收入---保持經濟穩定增長。數（20 分鐘）增加居民收入 未來收入預期---健全社會保障 制度 收入差距---完善收入分配制度，維護社會公平，縮小收入差距

（二）教師總結： 恩格爾系數 =食品支出 / 家庭經濟 總支出*100% 恩格爾系數是衡量一個國家或家 庭富裕程度的主要標準之一。三：自主預習布置任務： 自主預習課本 P18-19。---消 費 的 類 明確消費分哪幾類？每一類包括 自主預習型（3 分鐘）什么？ 教師總結;

（一）按交易方式分： 錢貨兩清的消費--一手交錢，一 四 ： 授 新---手交貨 暫時轉移 貸款消費---花明天的錢，圓今天 的夢 消費類型（15）租賃消費--所有權不變，使用權 回答問題 學生根據 根據自主預習，教 師 引 導 回答問題，強化記憶。明確學習目標，有目 的的學習學生根據 根據自主預習，教 師 引 導 回答問題 回答問題，強化記憶。

（二）按消費目的分 生 存 資 料 消 費--較 低 層 次 的 消 費，最基本的消費 發展資料消費--德智體等方面的 消費 享受資料消費--追求身心愉悅 課堂小結 2 分鐘

（一）影響消費水平的因素有哪些？具體如何影響？

（二）消費按照不同類型如何分類？ 布置作業 1 分鐘 中學教材全解 27 頁考點專項訓練第七題 一．影響消費水平的因素：（1）國家經濟發展水平---根本因素---大力發展生產力，提高 國家經濟發展水平。（2）居民收入---主要因素---提高居民收入水平未來收入預期---健全社會保障制度 收入差距---完善收入分配制度，維護社會公平，縮小收入 差距 二．消費的分類（1）按交易方式分 錢貨兩清的消費--一手交錢，一手交貨 租賃消費--所有權不變，使用權暫時轉移 貸款消費---花明天的錢，圓今天的夢（2）按消費目的分 生存資料消費--較低層次的消費，最基本的消費 發展資料消費--德智體等方面的消費 享受資料消費--追求身心愉悅 這節課包含的內容比較多，知識的系統性比較強。上課效果 整體不錯。由于本課很貼近學生生活實際。尤其講到消費的分類 時，學生很感興趣，能夠在生活中找到很多例子。在上課中講到 板書設計 教學反思 一些例子也能迅速作出正確判斷。當然在講到影響消費水平的措 施時，由于學生現有知識的局限性，在提出具體措施時不太準確，主要還是以教師講解為主。如果再上這節課，課前會給學生時間 搜集相關資料，了解國家提高消費水平的措施。百度搜索“就愛閱讀”,專業資料,生活學習,盡在就愛閱讀網,您的在線圖書館

第二篇：高中政治教學設計與反思

高中政治教學設計與反思

鄧瓊梅 發布時間： 2010-5-5 13:11:50

高中政治課教學設計與反思

一、新課程理念下的思想政治課堂教學模式，在教學理念和教學行為上至少將在以下幾個方面從根本上于區別傳統課堂教學模式：

1、傳統課堂教學模式過分強調學科知識邏輯和學科本位（強調學科的獨立性和重要性），而新的課堂教學模式改變學科本位觀念，注意學科滲透，強調學科內容與學生生活的聯系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的來龍去脈，培養學生終生學習的能力。

2、傳統課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

3、傳統課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學習方式，而新的課堂教學模式將改變一味強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與教學，培養學生搜集和處理資料和信息的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關注教學過程中學生的個體需求和

個人尊嚴，尊重學生的個體差異和對生活的關切，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。

4、傳統課堂教學模式過分注重教師的知識霸權，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的課堂教學模式將使教學活動的框架發生根本性變化。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也將發生變化。教師將發現，課堂教學已不再是一味要求學生適應單一的教師，而是讓教師適應風格迥異的學生。

二、如何進行有效的課堂教學設計?

1、在教學目標設計上：嚴格依據普通高中《政治課程標準(實驗)》（2004年3月編寫），認真研究教材和學生情況，全面整合和落實“三維目標”。

教師在具體制定三維目標時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什么課，教師教學設計時對“能力”方面一定要切實關注和重視，對“情感態度與價值觀”目標則盡可能挖掘和升華。

2、在教學內容設計上：教學內容設計包括教學內容的選擇、組織、呈現方式，重難點的確定及處理，知識的構建，課內外練習材料的選擇等。

（1）教學內容的選擇

①要根據教學目標、教學對象選擇教學內容；②要注意選擇“策略性知識”，即關于如何學習的知識、探究性的知識，以便在教學過程中對學生進行學法指導，使學生學會，而且會學；③所選取的教學內容應體現科學性、基礎性、發展性、可接受性、時代性、多功能性

（2）教學內容的組織、呈現方式

(3)重難點突破。要在對教學內容完整準確理清、把握的基礎上，把重難點設計成一個個可以解決的問題，使教學重點和難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。當然，在設計教學問題時，一定注意科學性、挑戰性、開放性、思考性、層次性、引導性。

（4）知識的構建。知識構建是課堂教學的重要環節，每一框題的知識內容都是相對獨立的，當然框題之間的知識是有聯系的?？梢酝ㄟ^畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進行總結，在不違背科學性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學生大膽用自己喜歡的圖形、表格、數字、函數、曲線等來構建知識體系，只要方便自己記憶就行。特別是高三學生到了高考前的最后階段，簡明扼要的知識構建就好像壓縮餅干一樣，把知識考點壓縮成一小塊，有利于記憶，對于考生在高考中樹立信心,在高考作答時知識的聯想起到重要作用。

（5）訓練題的精選。經典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是

精細準確，現在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細選，選擇質量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。題型和題目的要求要跟高考吻合，不出偏題、怪題。

3、在教學形式設計上：讓學生“自主、合作、探究”，教師教學方式科學化、合理化、多樣化

在新課程教學中，我們在引導學生“自主、合作、探究”時，主要采取了“情境問題探究”教學模式來達成新課標 “三維統一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設問，促進師生相互交流意見，突出學習過程的互動性和探究性的特點，讓學生在既定環境下將自身投入到一定的環境中去，從而激發學生學習的熱情，培養學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

4、在教學總結上：理性思考，善于反思

教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學設計和“原生態課堂”往往是不能完全統一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態的。這就需要我們在課后從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計，從此層意義上講，反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分，必須加以重視。

綜上所述，新課程背景下優化政治課堂應注重“五化”，即目標——問題化，學習——研究化，知識——網絡化，訓練——層次化，手段——信息化。不積跬步，無以致干里；不積小流，無以成江海。新課程改革是一個循序漸進過程，沒有一種立竿見影的靈丹妙藥。只要我們在新課程改革中，鍥而不舍，不斷地自覺學習、總結、反思、創新，那么新課程必然會結出豐碩成果。

初中思想政治教學設計與反思

發布者： 嚴安華發布時間： 2011-7-24 10:04:58

初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現新課改的要求，導入得好，就能緊緊地吸引學生的注意力，使其孕育發生良好的學習動機，調動其積極性，積極參加與教學勾當，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學勾當得以順利進行，從而提高課堂效率、實現教學目標。

我覺得修改后的導入設計符合教學目標是以促進學生的發展為根本宗旨，體現了以學生為主體，“為了每一個學生的發展”的新課改的核心理念，會比原稿更能激發學生的興趣，有幫助于他們參與勾當、開動思維，從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個政治教師，必須利用前三分鐘時間，將課堂變成一個壯大的磁力場，緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業管理書籍，叫《細節決定成敗》。我認為細節同樣決定一節課的成敗。什么叫優質課？優質課就是優化每個細節，精致到每一處設計，每一個動作，每一個詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實的準備，細節化的設計。而我，原本是可以做到的，可惜疏于準備而敗于細節。

一、缺少交流、不思進取、一孔之見、焉能不敗。

醫生下切除縫合要在無影燈下操作。無影燈為何無影？不是單個的燈膽不會孕育發生陰影，而是多個燈膽照亮了彼此的陰影。多年的畢業班政治課教學，中考均取得不錯的成就，對自己是相當有信心的，認為自己是一只能發出強光的燈膽。

對教材的全局把握上：第一單元“權利義務伴我行”，統領八年級下冊教材，它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關系，以幫助學生能夠主動維護權益，自發履行義務為正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例，使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉，從而維護自身的肖像權與姓名權，尊重他人的肖像

權與姓名權，即依法行使權利、主動維護權益，積極履行義務的具體化。

在教學環節設計中：突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯系，經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習，提高學生辨別侵權舉動能力，從而他們培養珍惜自己人格尊嚴，善用法律武器維權，尊重他人人格尊嚴的義務。

在教學資源利用上：上網查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，制作了多媒體課件，編寫了詳細教案。

我對這些還是滿意的，認為萬事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒有交教研組討論，沒有請同事斧正。因為沒有預上，所以看不到學生的反應；因為沒有同行的點評，所以沒有發現缺陷、缺點。競賽后，按教學進度，我用原稿在班級上課，發覺與學生沒有真正互動起來，與競賽課上相同，教學使命一個課時無法完成。本周教研組開展聽課評課勾當，在同事身上我看到很多亮點，從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個人比如是一只燈膽，燈膽越亮，它的投影越強。一個教師只有植根于教研組，才氣施展活力；一只燈膽也只有放于集體，才氣發出無影的光芒。

二、我為中心、忽視互動、應考標準樣式、有悖課改。

上課盡管使用了提問法，但簡單的師問生答，表面的熱熱鬧鬧，實在不叫互動。表現在教學環節的應該標準樣式，根源在于對新課改精神的不領會，甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的，養成為了考什么教什么的定勢。為了出成就，我每每用我一人的時間來為學生節流時間，自己加班加點，將教學內部實質意義、習題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、歸納綜合，簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解，讓學生掌握，認為就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業負擔重、心理負擔重，但學生的思維負擔卻并不重。成果我很累，學生也累，可他們什么也沒學會。

此時已經是桃紅梨白，鶯歌燕舞。經失敗浸禮后我一掃陰霾，倍覺春光明媚。借此我感謝縣教研室給了我一個展覽自我、反思自我、發現自我、完善自我的機會，在今后的漫漫教學征程上，我要不斷的總結成功與失敗的經驗，努力提升自己，百折不撓的向新課改目標邁進，做一名優秀的政治教師，為故國的教育事業孝敬自己的氣力。

第三篇：高中政治教學設計反思

很長時間沒有思考這個問題了，今年下了高一。我將帶領四個代課老師和兩個正式在編的教師完成高一的政治教學任務，很長時間以來，對政治課教學缺乏有效的思考，一直是用自己對政治的熱愛和對學生的關心和對課堂的執著來感染著學生學好政治。

這次上xx當指導教師的時間中，在批閱老師們的作業和在學習這次省遠程培訓的相關文本的時候，發現自己確實還需要下很大的功夫去總結自己教學上的不足。

首先，最大的收獲是用綜合的思維方式來對待我們的教學。我們的學生之所以缺乏對教材的整體把握，是我們在教學的過程中缺少對教材的綜觀思維。在這次學習的過程中，教學設計中的宏觀思維、中觀思維和微觀思維給了自己很好的啟示。

其次，教學是一個系統工程，我們必須統籌兼顧、全面考慮，包括教學目標的確定、教學內容的選擇、教學活動的設計、教學評價的選擇，這需要我們統籌考慮。

再次，如何切實搞好教學的微觀設計，我們必須學會將教學知識問題化，將問題情境化，將情境活動化，將教學活動序列化，從而有效的完成微觀教學設計。

以經濟生活第一單元的第一課為例。在教學設計中我們如何去考慮以上問題。

首先，我們必須明確經濟生活第一單元在教材中的地位和作用。經濟活動包含生產、分配、交換、消費等活動，消費活動是生產的目的和動力，同時也是中學生最熟悉的話題。在現實的生活中，他們首先是一個消費者，這也是我們教材的編寫者在編寫教材的時候把消費作為教材第一單元的原因。本單元的主題知識圍繞著消費什么，消費的媒介是什么，什么是消費，消費有哪些類型，我們的消費狀況經歷了什么樣的變化，為什么會經歷這樣的變化，個體消費行為受哪些因素的影響等知識。

其次，在教學微觀設計的時候，我們第一單的核心知識點有商品、貨幣、價格、消費等知識。商品的知識包括商品的含義、商品的基本屬性及商品交換經歷的階段及本質，貨幣的含義，貨幣的本質，貨幣的職能，貨幣的發展，紙幣的含義，紙幣的發行規律，通貨膨脹與通貨緊縮，信用工具與外匯，影響價格的因素（價值與價格），價格變動的影響，影響消費的因素、消費類型、消費結構、消費行為和消費心理等知識點，如何將這些知識點問題化，問題情景化、情境活動化、活動序列化是我們在以后的集體備課中必須要考慮的問題！

第四篇：國培歷史教學設計與反思

教學設計 基本信息

名稱

甲午中日戰爭

執教者

侯書芳

課時

所屬教材目錄

人教版八年級上冊

教材分析

甲午戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

學情分析

初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

教學目標

知識與能力目標

（1）引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。（2）培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。（3）通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

過程與方法目標

采用閱讀討論法，情感態度與價值觀目標

（1）鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。（2）清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

教學重難點

重點

黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。

難點

為什么說《馬關條約》的簽訂使中華民族危機空前加深。

教學策略與設計說明

1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：

戰爭起因經過結果影響啟示

2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

教學過程

教學環節（注明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

[導入] 3分鐘 學習新課35分鐘

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰。母親，我要回來，母親！” 這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──甲午中日戰爭。

[教學過程] 地圖背景，出現三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰爭發生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發生了什么變化？ 教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變為資本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡?，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？

教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發動對華戰爭是偶然的，還是必然的？

1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰爭為甲午中日戰爭。教師結合地圖作相應的戰爭進程演示。1894年7月，豐島戰役。牙山戰役。

1894年9月，平壤戰役。鴨綠江邊燃起戰火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰火。

教師展示黃海大戰的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛民族尊嚴是中華民族的優良傳統，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰艦遭受重創，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權。

面對日軍的侵略，滿清統治者的態度怎樣呢？

教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。讓學生談感受

接下來，日軍又進攻了哪里，結果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動能救中國嗎？甲午中日戰爭結果是什么呢？

《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內容。結合地圖背景中的主要內容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。教師引導學生分析此點內容的危害

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰略地位和經濟價值。這些地區割讓給日本對中國有何危害？

與《南京條約》相比，《馬關條約》喪失更多的國土說明什么？

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。而這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費。請同學們從中日兩個角度談談這點內容的影響。與《南京條約》2100萬元賠款相比，《馬關條約》巨額賠款說明什么

三、允許日本在中國開設工廠。這一點《南京條約》中有嗎？

請同學們討論，在中國開設工廠，對日、中兩國有何利弊？

四、增辟通商口岸。

《南京條約》開放哪些通商口岸？位置在哪兒？《馬關條約》開放哪些地方？這些通商口岸位置在哪兒？比較后說說反映什么問題？ 通過上述分析，引導學生得出：《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，隨后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。三國干涉還遼，學生自讀。教師相應演示。

臺灣人民反抗日本殖民統治，學生自讀。教師相應演示。聯系史實認識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

1895年，有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”說明什么問題？甲午中日戰爭中中國失敗的原因是什么？

學生看課件演示，閱讀《七子之歌·臺灣》 學生回答：日本（太陽為國旗）

學生看課件演示，了解三國地理位置和戰爭形勢

學生回答出，經歷了兩次鴉片戰爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經是半殖民地半封建社會。

學生回答：吞并朝鮮，侵略中國，稱霸世界 是必然的。

學生觀看演示，了解戰爭形勢和進程 學生閱讀相應段落，講述黃海大戰的經過，說出自己的感想。學生回答，妥協退讓，避戰求和。學生說出感想：日軍殘忍如禽獸，滿清腐敗無能，人民生靈涂炭；不忘國恥，落后就要挨打。學生回答：山東半島

洋務運動不能救中國，徹底破產。

結果：清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關條約》。學生思考、回答

學生在老師引導下討論、分析：

日本占據遼東半島直接威脅了京津安全。占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。說明領土主權受到更大的侵害 學生在老師引導下討論、分析：

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。另外，日本利用這筆巨款，大力發展軍事力量，迅速發展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。學生答：說明中國人民負擔更加沉重。沒有。

日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強在中國直接投資開辦工廠，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業的發展。《南京條約》開放廣州、福州、廈門、寧波、上海；在東南沿海； 《馬關條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州；長江流域； 說明：掠奪從沿海深入到內陸。便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富 學生閱讀，觀看演示

學生從已學知識中總結，發言

國難當頭，慈禧太后、李鴻章為首的投降派茍且貪安，醉生夢死搞“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家必敗無疑。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統治者避戰求和、妥協退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關

學生看板書，依老師的講解總體把握本節課

生融入情景，激發學習興趣 以設問導入新課，激發求知欲望 直觀形象 溫故而知新 直觀演示 情感教育 進行情感教育 思考能力培養

探究能力、合作能力培養 探究能力、合作能力培養 探究、合作交流 探究、合作交流 突破難點 學生探究能力培養

課堂小結 2分鐘

本節課主要學習了日本為實現稱霸世界的野心，發動甲午中日戰爭。經過黃海海戰、遼東半島戰役、威海衛戰役，清政府戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，半殖民地化程度大大加深。重點是黃海大戰、《馬關條約》的內容。

布置作業 1分鐘

課文探究題：1895年，有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”說明什么問題？

比較《南京條約》《馬關條約》內容，說明《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化程度。

板書設計

教學反思

本節課事件的內在邏輯和線索清晰，事件因果關系以及《馬關條約》的危害可以啟發引導學生進行探究；而黃海大戰中致遠艦為代表的清軍將士浴血疆場和滿清統治者的腐朽無能都是對學生進行情感教育的好教材，將這些教學資源鉆研透，引領學生探究透，這節課就挺成功的。

第五篇：國培101教學設計與反思(作業2)

本人現在教的是六年級的數學，使用的是人教實驗版的教科書，我就四年級第四單元《圓》，說說這個單元的核心概念或核心思想：

本單元教材主要內容有：認識圓、圓的周長和圓的面積等。本單元是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有了初步認識的基礎上進行教學。從學習直線圖形到學習曲線圖形，無論是內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化。因此教材先安排了圓的認識，通過認識圓心、半徑和直徑以及半徑、直徑長度的關系等，使學生認識圓的基本特征。再此基礎上，使學生掌握用圓規畫圓的方法。對于圓的周長和面積的計算公式的教學，教材在編排上加強了啟發性和探索性，注重了學生動手操作，使學生在實踐活動中通過交流，思考來探索圓的周長和面積計算方法，逐步導出和掌握計算公式，對于圓的周長，教材是先讓學生通過用線繞一繞，把圓放在直尺上滾一滾等方法來測量，然后再引導學生通過表格，運用不完全歸納法來探尋周長與直徑的比值的規律，從而引出圓周率的概念。編排圓的面積時，教材啟發學生尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉化方法，從而把圓的 面積轉化為熟悉的直線圖形的面積來計算。當然教材害通過介紹圓周率的史料，滲透了愛國主義教育。本單元的主要概念及有關公式。

1、連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，一般母r表示。

2、通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。

3、在一個圓里有無數條半徑和直徑；同一個圓里，直徑長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的1/2。

4、圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。

5、任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的書，我們把它叫做圓周率，用字母π

表示，是一個無限不循環小數，π=3.14***93……，實際應用一般只取它的近似值，即π=3.14。

6、圓周長計算公式C=πd或者C=2πr。

7、面積就是它所占平面的大小。S=πr

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