第一篇：兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

《兩個鐵球同時著地》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文，這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的諷刺/嘲諷與猜疑中走上比薩斜塔，用實驗證實了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計實例

【學(xué)習(xí)目標】

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重難點】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

【課前準備】

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教學(xué)課件、課文插圖等。

【教學(xué)流程】

一、感知整體，集中閱讀心向，初識人物形象

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)過《兩個鐵球同時著地》這篇課文了(板書課題)，現(xiàn)在就來檢查檢查，有信心嗎?

2.讀課題，讀對“著(zhao)地”一詞。

3.檢查預(yù)習(xí)，讀好課文。

(1)讀好帶有生字詞的語句。

他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們就稱他為“辯(bian)論家”。(進行“辯”“辨”“瓣”的辨析，提示“辯”的寫法，并引出“他提出的問題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。)

那時候，研究科學(xué)的人都信奉(feng)亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不可更改的真理。(指導(dǎo)讀好“奉” 和多音字“更”。通過對“信奉” 與“相信”的比較，簡介亞里士多，以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實例和“不容更改的真理”等語句理解“信奉”的意思。)

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他:“你是什么意思? 難道要違(wei)背人類的真理?”(理解“違背”意思，指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。)

他想:如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴(shuan)在一起，落得慢的就會拖(tuo)住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅(bang)重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個鐵球

看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。(著重讀好三個生字，讀通這個長

句子，理解量詞“磅”。)

這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋(shi)呢?(指導(dǎo)“釋”的讀音和寫法。)

他向?qū)W生們宣(xuan)布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩(sha)城的斜塔上做一次公開試驗。(注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡要介紹。)

有的說:“這個青年真是膽大妄(wang)為，竟想找亞里士多德的錯處!”(聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導(dǎo)“妄”的書寫，試著用責(zé)怪的口氣讀。)

有的說:“等會兒他就固執(zhí)(zhi)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉!”(理解“固”，指導(dǎo)朗讀。)

(2)這兒話中的“他”指的是誰?出示伽利略照片，讀好生字“略”。學(xué)生簡介伽利略，適時朗讀課文的相關(guān)語句。

(3)課文寫了伽利略的哪些事?讀相關(guān)段落，再整理課文思路:懷疑---求證---公開試驗。

4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路，說說課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。

5.過渡:在這些生字詞中哪幾個詞是人們對伽利略的評價?(膽大妄為、固執(zhí))你認為他們評

價得對嗎?那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個詞學(xué)習(xí)課文。

[設(shè)計意圖:扎扎實實識字學(xué)詞、讓每個孩子讀通讀順課文，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認讀要求準確;從聯(lián)系上下文理解重點詞語讀通長句難句，到帶著問題通讀全文;從梳理文路，到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知，每一個環(huán)節(jié)，無不是圍繞“讀通課文識字學(xué)詞”而展開的。同時，以“膽大妄為”和“固執(zhí)”兩詞為課文教學(xué)的主要線索，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標和方向，從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準備。]

二、深掘文本，磨礪語言心智，感悟人物形象

(一)研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢

1.思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方?出示語句:“他想:如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”

2.研讀。(1)自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話?(2)伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思(慢、快)。(3)用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子(10+110、10-1<10)等方法明白句子的意思，引出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論”一。(4)如果把句中的“如果”刪除可以嗎?為什么?從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會遇到什么?讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是??就會”“責(zé)備”等詞語，體會伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。在此基礎(chǔ)上，再引入補充16世紀時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德---托勒密的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險，進一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。

4.練說。用“伽利略如果，就會;但是，如果，就會。最終，他選擇了。” 適機滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。

[設(shè)計意圖:亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達”幾個小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進了工具性與人文性的統(tǒng)一。]

(二)品讀“妄為”，體味“試驗”之嚴謹

1.找畫描寫伽利略“妄為” 的語句:“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

2.交流，朗讀感受“反復(fù)試驗”。

(1)提出問題:伽利略做試驗有什么特點?(反復(fù)、許多次)

(2)換詞比較:用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎?兩者有什么不一樣?

(3)設(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同?(高度不同、球的質(zhì)量不

同、試驗地點不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同??)進一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進而感受伽利略治學(xué)的嚴謹。

[設(shè)計意圖:“反復(fù)”是伽利略私下試驗的重要特點，也是敢公開試驗的根本所在，蘊含著豐富的內(nèi)涵，理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點，但往往為人所忽略。這里，我們緊扣“反復(fù)”做文章，在弄清“反復(fù)”與重復(fù)”的差異后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會在不同情境下，伽利略是如何得出同一結(jié)論的，從而感受伽利略求證之不易，體會伽利略認真和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。]

(三)練讀“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅守

1.理解伽利略的“固執(zhí)”。

(1)出示語句:“他向?qū)W生宣布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。”

(2)指導(dǎo)策略:指名學(xué)生扮演伽利略，教師和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生，進行現(xiàn)場口語交際。扮

演伽利略的學(xué)生用本段話中的語言向“學(xué)生”宣布試驗結(jié)果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗的消息，“學(xué)生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動中理解明白伽利略堅持公開試驗的根

本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)

威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對真理的堅守和強烈的社會責(zé)任感。

2.體會伽利略“固執(zhí)”堅持公開試驗前后人們的反應(yīng)。

(1)當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)?畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對 他的什么

態(tài)度?用幾個詞來概括當(dāng)時人們的態(tài)度。(不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等)重點指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。

(2)想象補白:當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)?用“伽利略走下

斜塔，人們。剛才還嘲笑他的人說: 信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說:;曾勸阻伽利略公開試驗的學(xué)生說:。”的句式來說說當(dāng)時的情景。

3.此時，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評價伽利略，你覺得這兩個詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么?你

讀出了一個怎樣的伽利略?

[設(shè)計意圖:課文在描寫伽利略宣布要做公開試驗和人們的反應(yīng)，留下了許多空白，這就為語言實踐提供了可能，搭建了平臺。于是，在這一環(huán)節(jié)，我們憑借“宣布”設(shè)計了口語交際訓(xùn)練，展現(xiàn)伽利略對真理的堅守;指導(dǎo)有感情朗讀人們責(zé)備伽利略的話語;展開想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動作、語言表現(xiàn)人物的寫作方法，圍繞試驗成功后人們的行為表現(xiàn)進行說寫練習(xí)。聽、說、讀、寫、思，學(xué)生的綜合語言能力得到訓(xùn)練和提高。]

三、聚焦文旨，品味作品價值，提升人物形象

1.課件出示:“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。”

2.句式比較。

比較一: 這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對的。

比較二: 這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。

3.交流討論。課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”?

4.鼓勵質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來?那就快快行動吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。(“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。)

5.讀了這篇課文，你想說什么呢?請你用一兩句話把自己的感受寫出來。如，我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他;任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方;盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。

[設(shè)計意圖:伽利略做試驗并不是為了出名，他是通過在比薩斜塔上公開試驗，以令人信服的事實，有力沖擊當(dāng)時那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。我們得讓學(xué)生對此有深入的理解。為此，必須抓住“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”。這一文章中心句，通過兩次的比較辨析、討論交流及糾正文本之失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的同時，培養(yǎng)辯證觀點，建立正確的價值觀與世界觀。并深入體會伽利略所作所為的社會意義和深遠影響，正確理解文本的現(xiàn)實價值和深刻主題。]

四、總結(jié)寫法，積累言語養(yǎng)料，發(fā)展語文能力

1.總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動作。)

2.課外練筆:選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

3.課外閱讀:推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》，或《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

[設(shè)計意圖:得法于課內(nèi)，得益于課外，是語文教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了文章的寫作方法后，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，練習(xí)遷移仿寫，對于鞏固、掌握和熟悉運用語言表達技能無疑是大有裨益的。長期堅持這樣做，學(xué)生的語言能力能不得到培養(yǎng)和提高，語文素養(yǎng)能不形成和發(fā)展嗎?]

第二篇：《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、認識6個二類字，學(xué)會8個一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

3、通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

教學(xué)重點難點：

通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進而滲透“不迷信權(quán)威，認真求實的”科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件，兩個同樣重量的小鐵球。

教學(xué)時數(shù)：

三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對呢？學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時著地》

二、初讀課文。

1、教師范讀

2、生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。

三、學(xué)習(xí)生字。

臘：l 擴詞：希臘、臘梅、臘月

哲：zh 有智慧擴詞：哲學(xué)、哲人、哲理

違：wi 不遵照、不依從。

近義詞：違反（符合、遵守）

擴詞：違背、違反、久違

釋：sh “采”部，說明，解說。

擴詞：釋放、解釋、如釋重負、愛不釋手

宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去

擴詞：宣布、宣傳、宣告

成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣

斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴詞：傾斜、斜線、斜視

膽：dǎn 膽量

擴詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落

擴詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

四、交流不懂的字詞。

膽大妄為：膽量大，胡作非為。

固執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：進一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。

理解課文內(nèi)容。

1、我們先來弄清兩個問題

⑴伽利略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）

⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）

讀讀他的話：“兩個鐵球，一個1磅重……速度是1磅重的10倍”。

這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的'重量（有，沒有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。

他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？

2、伽利略就有這個勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？

3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

4、可是在當(dāng)時，人們聽到這個消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）

態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。

思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。

5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗。

一場精彩的試驗結(jié)束了，這場試驗是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個鐵球同時著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？

6、試驗成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）

7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)

教學(xué)過程：

一、讀一讀，寫一寫

指名領(lǐng)讀，每個詞語寫2遍。

二、找一找，連一連

可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

三、討論交流

成功以后，人們又會說什么？伽利略為什么要做實驗？伽利略是怎樣一個人？你還能想到什么？

四、默讀的方法

這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進行小結(jié)：你認為默讀有什么好處？在實踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？

五、作業(yè)：

1、書寫一類生字。

2、讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計2

一、談話導(dǎo)入

1、名言引入。

二、簡介人物，激趣生疑

1、屏幕出示句子：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從

高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

2.簡介“亞里士多德”。[板書]

3.屏幕出示伽利略頭像。

4.簡介“伽利略”。[板書]

5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀

意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會

聯(lián)系到一起的呢？

三、整體感知，把握主題

1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？找到

答案的同學(xué)自由站起來說。

2、學(xué)生說，師小結(jié)：兩個鐵球著地[板書]

四、質(zhì)疑討論，精讀研究

過渡：準確地說，應(yīng)該是十七世紀的伽利略對兩千年前的亞里士

多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的.論斷是怎樣的？

能在題目中加兩個字嗎？

㈠細析“亞里士多德的話”

1、屏幕出示亞里示多德的話。

⑴指名讀，齊讀。

⑵提問：在當(dāng)時的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？

⑶從課文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？

⑷在這些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？

⑸能讀出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）

2、質(zhì)疑:對亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問？

⑴學(xué)生相互討論、研究。

⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]

⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問？

3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點擊屏幕出示兩種結(jié)果。

4.過渡。

㈡細析伽利略試驗及其結(jié)果部分。

1.問題誘導(dǎo)。

2.提問：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫到了他試驗？試驗

分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗;b.公開試驗)[板書]

3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分：

⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己

試驗的？結(jié)果如何？你還知道什么？

⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報邊填空。

⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對試驗的認真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。

⑷從這段中，你還知道什么？

⑸過渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因為這等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗部分。

⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。

⑵師述：公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多。看！試驗的這一天。

⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗的場面。

⑷圖文對照，討論，研究，概括：

這些人在試驗前后的態(tài)度怎樣？為什么？

a.試驗前：

a指名讀寫試驗前部分的段落。

b怎樣的態(tài)度？概括地說。

c哪些詞語可以看出？（相機理解詞語）

過渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上。看！

a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點擊屏幕播放球同時脫手落下來的情景。

a誰能找出課文中描述伽利略試驗的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。

b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)習(xí)目標：

1.認識3個生字，會讀寫11個生詞。

2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度，體會伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。

3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。

二、教學(xué)重難點：

理解伽利略實驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。

三、教學(xué)時間：

80分鐘（兩課時連上）

四、課前準備：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；

2.明確課文講了什么故事；

3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）

五、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.指名讀課題。

（引導(dǎo)學(xué)生讀準字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）

2.檢查生字認讀情況。

（1）屏幕出示，指名認讀。

（2）交流易讀錯、寫錯的字。（重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時讀“zhí”，連起來讀時，讀“zhi”）

（3）交流自己理解的和不理解的詞語。

（4）本文講了一個什么故事？（學(xué)生可以叫簡練的概括，也可以簡單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個鐵球同時著地”是這件事情的結(jié)果。

（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）

（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。

1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。

2.重點檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：

伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的.觀點（提出不尋常的問題）（3）說話有理有據(jù)……

亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責(zé)備的話”。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡單體會）

（三）細讀文，體會伽利略的精神。

1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習(xí)本上。

2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）產(chǎn)生疑問（起因）

（2）反復(fù)試驗

（3）宣布結(jié)果 （經(jīng)過）

（4）公開試驗 （兩個鐵球同時著地——結(jié)果）

3.以讀文本，揣摩人物心理。

（1）指名讀文第三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問，容易嗎？為什么？

（2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點是心理活動）：（體會伽利略提出問題不易，體會伽利略勇氣和獻身精神）

a．對一個大家認為真理的觀點產(chǎn)生疑問，如何來讀？

b．對于亞里士多德這樣一個權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？

c．一個時年僅25歲的年輕教授，一個是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？

d．面對人們的“責(zé)備”，如何來讀？

e．布魯諾堅持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會面連這樣的壓力和危險，如何來讀？

……

總之在反復(fù)誦讀中體會伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動讀出自己的感受和理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫法。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問題——分析問題（反復(fù)試驗）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進行心理活動描寫（尤其是對觀點產(chǎn)生疑問的內(nèi)容）。強調(diào)這部分屬于心理活動描寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯了”，而不寫伽利略是如何反復(fù)做實驗的呢？

學(xué)生討論交流：

（1）避免與后面公開試驗時的內(nèi)容重復(fù)。

（2）試驗過程不是重點，只要能點明伽利略是通過實驗得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開試驗有何妙處？（事實勝于雄辯）

（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會側(cè)面描寫。

1.在公開試驗前后兩次描寫到人們的反應(yīng)，仔細讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）

2.寫人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫，襯托出伽利略面對壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對“我”的心理活動的描寫，體會心理活動及側(cè)面描寫的作用。）

3.當(dāng)試驗成功時，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時會說些什么？做些什么？（課件出示）

人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。

4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。

5.理解最后一句話，舉例說明。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計4

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節(jié)，要求把字音讀準確。

2．給自然段標出序號。

3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

教學(xué)目標

1．結(jié)合具體語境認識7個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

教學(xué)準備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

第1課時

一、課前交流：“贈名言”

師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？

一、名言引路，走近“伽俐略”。

1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……

（2）揭示名言作者： 17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）

2．緊扣“經(jīng)典”，走進文本。

師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）

教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！

二、整體感知，初識“伽俐略”。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）

2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。

（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——

第一幕：“辯論家” 伽利略

第二幕：“思想家” 伽利略

第三幕：“實踐家” 伽利略

就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。

（2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）

小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？

（3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。）

3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。

三、對比品讀，賞析“伽利略”。

1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）

2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：

伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”

古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）

（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）

兩個人面對的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認為：“（ ）。” 伽利略則認為：“（ ）。”

（2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？

*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？

3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

第2課時

教學(xué)目標：

1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。

2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)準備：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。

1．教師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）

亞里士多德 伽利略

信 奉 膽大妄為 固執(zhí)

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）

課件出示名言：

“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，

科學(xué)就會變成一個軟骨病人。

追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”

——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

二、品讀經(jīng)典，感受心靈。

1．給予學(xué)生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）

亞里士多德 —————— 伽利略

信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

試驗

公開試驗

3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。

（1）質(zhì)疑中感悟心靈

A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？

B、學(xué)生匯報：課件出示

“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

（1）______

（2）______

C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的'，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？

（2）試驗中感悟心靈

A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）

哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？

課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

你體會到了什么？

做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？

你估計做了幾次？

B．想象：

當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（ ），還是（ ）？

當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？

當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！

是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學(xué)家。

來讀一讀這個句子。

（1）公開試驗中感悟心靈

25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？

A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。

B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

C．想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）

D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇。

三、總結(jié)提升，深化拓展。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

出示課件：

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。

2．朗讀練習(xí)

3．在生活中你有過這樣的體會嗎？

4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

板書設(shè)計：

亞里士多德 ——————

伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

試驗

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計5

一、談話交流

1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對還是錯。第一句話：我今年30歲。

3．第二句話：我小時候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）

4．通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話提出自己的疑問，進行思考與判斷。

二、導(dǎo)入課文

1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時有哪些了解呢？

學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進行補充：

亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進行不屈不撓的戰(zhàn)士。

讓我們一起記住他們的名字。

（2）那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。

2．請大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛才的問題。

3．檢查詞語

違背 的確 不容更改

（你把這三個多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）

（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）

固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家

（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）

（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）

三、典型的事例

1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來概括。

2．課文正是運用了這三個典型的事例，來寫伽利略的。

四、研讀課文

（一）嚴密的表達

最后是誰的觀點正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說的話，伽利略又會跟這位大哲學(xué)家進行一番怎樣的辯論呢？

請大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？

為了更好地與亞里士多德進行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

1．讀通

（1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問。

（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。

你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來讀。

2．讀懂

（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？

（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）

（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個結(jié)論。

交流。

（4）同學(xué)們對這兩個觀點已經(jīng)很清楚了。我把這兩個結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？

（ ）那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

（ ）如果這句話是正確的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；

（ ）但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，

（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達是很嚴密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？

（板書：嚴密的表達）

（6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請你來嚴密的表達一番。

（7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個怎樣的人？

3．辯論內(nèi)化。

（1）好，現(xiàn)在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準備好了嗎，伽利略？

不對不對，從你語氣中感覺還是我的對。

（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點猶豫了，但是他還是，對面前的.伽利略說——

（二）側(cè)面的描寫

1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，最后得出結(jié)果：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

1）這個結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？

（伽利略的觀點是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）

2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達也很嚴密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。

3）我們一起來讀，一起用心去體會。

4）出示：第二自然段。

伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點。當(dāng)時人們怎么辦？

亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年，對當(dāng)時的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問，人們會怎么辦？

（指名朗讀—齊讀）

對于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點？

2．那難道你忘記布魯諾了嗎？

出示：

布魯諾，一位與伽利略同時代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點，可能會有怎么樣的危險嗎？

3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫一寫。

如果我，就會__________；但是，如果__________，就會__________。最終，我選擇__________。

4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個怎樣的伽利略？

五、過渡

伽利略是怎樣公開試驗的呢？人們又會有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

板書：

兩個鐵球同時著地

產(chǎn)生疑問 典型的事例

反復(fù)求證 嚴密的表達

公開試驗 側(cè)面的描寫

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計6

【教材簡析】

《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

【學(xué)習(xí)目標】

1．認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重難點】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

【課前準備】

1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2．教學(xué)課件等。

【課前激勵】

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動作。（課件出示三組句子）

第一組： a：我很（聰明）。

b：我很（ ）。

教師輔助：

a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個聰明可愛的孩子！

b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會愚蠢呢？

第二組： a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”

b：綿羊（ ）聲地叫著：“咩、咩咩……”

教師輔助：

a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。

第三組： a：我很（矮小 ）。（老師讀）

b：我很（ ）。

教師輔助：

a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句

哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請來藍球明星姚明來讀這話了！

【教學(xué)流程】

一、直接導(dǎo)課

師：其實反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個鐵球同時著地》中就包含了許多反義詞。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，仔細的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！

生：自由讀文章，找反義詞。

（大——小 多——少 重——輕 信奉——懷疑……）

二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

師：板書“信奉——懷疑”

師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請你讀出來。（課件出示）

師：“信奉”是什么意思？

生匯報：尊敬 相信與崇拜

師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？

生匯報：不容更改

生匯報：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會如何指責(zé)我？

師：你能加上動作來指責(zé)我嗎？

師：同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？

生：神、祖宗、觀音菩薩……

師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。

師：課件（亞里士多德簡介及圖像）

（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個歐洲。）

生：讀簡介

師：他被馬克思譽為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時的'人們之一，你會信奉他嗎？

師：我就是亞里士多德，我認為：太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時的人們，你怎樣認為？你贊同嗎？

師：瞧瞧！當(dāng)時的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認為都是正確的。這就是“信奉”。

師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）

（兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）

生：齊讀

師：“我”告訴了你們什么？

生：重的物體落的快，輕的則慢。

師：信奉亞里士多德的忠實的你們，他說得對嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）

二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。

師：幾百年前，人們都絕對相信亞里士多德。可就在這時，伽利略出來了，他第一個公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……

師：伽利略不單單是個人觀點的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開試驗啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來看熱鬧的人們，你們會怎么說怎么做？

生1：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！

生2：等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！

師：課件出示

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’有的說：‘等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！’”

生：個性朗誦

師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請同學(xué)們動筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’有的說：‘等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！’”還有的人（ ）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

生：匯報（精彩的出列參與表演）

師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗。我左手拿著1磅重的鐵球……

生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴音器）。

師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵……）

師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅信自己的觀點。他是不是平白無故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？

三、明理，豐實伽利略形象

師：課件出示

（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）

生：自由誦讀，談自己的收獲。

師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說？

師：是的，從同一個事實中卻得出了兩個截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們再來看看當(dāng)時的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點。

師：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時演示亞里士多德的觀點。

師：這怎么解釋呢？

師：是的，從同一句話中就得出兩個不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯了嗎？他還怎樣做了？

生：（伽利略帶著這個問題反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）（課件出示）

師：“反復(fù)”的近義詞是什么？

生：重復(fù)

師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個人比較讀。（課件出示）

a、伽利略帶著這個問題反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

b、伽利略帶著這個問題反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會在上次的基礎(chǔ)上改變試驗因素或者是改進試驗方法。

師：那么伽利略反復(fù)做這些試驗時還是在同一個地方，同幾個鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？

生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……

師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴謹?shù)脑囼瀬砬笞C的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

師：因為伽利略大膽推測，反復(fù)試驗，他憑借對真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴謹?shù)脑囼灒诒人_斜塔上向世人公開試驗，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測，反復(fù)試驗）終于讓人們明白了——（課件出示）

（這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。）

師：難道就只有亞里士多德會犯錯誤嗎？比較句子，比較讀。

a、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

b、這時大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

師：能換嗎？

生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對。其實除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會說錯話。

師：那你覺得誰說的話也不是全都對的？

生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……

師：是的，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。

師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時勢力最強大的教會組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻卓著。（課件出示）

（伽利略·伽利雷 (1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實驗物理學(xué)的開拓者，被譽為“近代科學(xué)之父”。為了紀念伽利略的功績，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星。…… ）

四、運用，質(zhì)疑教材。

師： 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

師：你覺得它表達沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個從10米高處落下，一個從100米高處落下，也同時著地？）

師：（課件出示）

（兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

師：作者、教材編者也有失誤的時候呀！

板書：信奉——懷疑 大膽推測

反復(fù)試驗

作業(yè)：

一、識記關(guān)于“真理”的名言警句：

1、只有忠實于事實，才能忠實于真理。 —— 周恩來

2、世界上沒有絕對的真理,只有絕對追求真理的人。

3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。 —— 牛頓（英國）

4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼（波蘭）

5、一切推理都必須從觀察與實驗得來。 ——伽利略 （意大利）

6、總有一天，真理會取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅持真理也會使他變得更好，更加聰明。 ——赫胥黎（英國）

二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個人資料。比如布魯諾……

布魯諾，意大利文藝復(fù)興時期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因為如此，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。162月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠紀念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻身的偉大思想家。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級下冊第七單元第25課

【設(shè)計思路】

通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個突出特點。對于四年級的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點，也是難點。筆者在進行教學(xué)設(shè)計時，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎校尅百だ浴钡男蜗笾饾u豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。

【教學(xué)目標】

1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動搖地位。

2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標點，從而體會伽利略當(dāng)時所面臨的嘲諷。

3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

【教學(xué)重、難點】

品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗蟆W(xué)習(xí)文章的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道伽利略用事實驗證了真理。還記得他做了哪些事情嗎？誰能簡要的說一說？

師：透過這些典型事例，你對伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）

師：文章除了寫伽利略從質(zhì)疑到得出結(jié)論的整個過程外，還有兩個段落，內(nèi)容看似和伽利略沒有關(guān)系，是哪幾段？（第二段和第五段）這節(jié)課，我們就一起來研讀這些內(nèi)容，看作者都寫了什么？為什么要這樣寫？

【設(shè)計意圖：開門見山，回顧典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì)，既是對第一課時重點內(nèi)容的梳理，也為本堂課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標、心中有數(shù)。】

二、品讀感悟，體會寫法

1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。

師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉，標劃下來。再把想法和同位交流一下。

（全班交流時學(xué)生相互補充，教師適時點撥：

（1）抓住“不容更改、真理”等重點詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動搖的地位。

（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對亞里士多德的維護和敬奉。）

師：對，那個時候的人們不會，也不敢懷疑亞里士多德。他說的就是真理，他簡直成了人們心中的神。現(xiàn)在理解“信奉”的意思了嗎？誰來讀出人們對亞里士多德的相信和敬奉？

【設(shè)計意圖：語文課程標準指出“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是中段訓(xùn)練的重點，這一環(huán)節(jié)，緊扣“信奉”這一關(guān)鍵詞，通過聯(lián)系上文來理解詞語意思，同時感悟文本內(nèi)容、練習(xí)朗讀。】

2、咀嚼文字和標點，研讀第五自然段

師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）

師：看，這段里有個特殊的標點符號。（問號）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的'嗎？認真品讀圍觀人的語言，也許你會有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們在來之前就認定了伽利略會失敗，是來看伽利略的笑話的。）

師：（板書：嘲笑）是的，他們在嘲笑伽利略，他們那是來看笑話的。誰來讀好人們嘲笑伽利略的句子？

【設(shè)計意圖：文段中的“？”和后面的人物語言聯(lián)系起來來讀，會發(fā)現(xiàn)文字背后另有深意。讓學(xué)生認真咀嚼人物語言，在感情朗讀中感受伽利略當(dāng)時的處境。】

3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對比，深化對人物形象的把握，體會利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

師：（指著板書：信奉----善于質(zhì)疑、嘲笑——追求真理）同學(xué)們，課文學(xué)到這里，讀懂了這些內(nèi)容，再來回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)伽利略的事例，你對他又有了哪些新的認識？

師：對，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）

【設(shè)計意圖：把典型事例中表現(xiàn)出的人物品質(zhì)，置于環(huán)境和側(cè)面描寫面前，對比中，深化對人物形象的把握。通過修改和添加板書的方式，直觀提示環(huán)境和側(cè)面描寫在塑造人物形象上的作用。】

師：我們從兩個看似無關(guān)的兩個自然段中，讀出了這么多的內(nèi)容。現(xiàn)在，你知道作者為什么這樣寫了嗎？

師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動而鮮明。寫文章時，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。

【設(shè)計意圖：有了前面的滲透和引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠自己突破難點，感悟出利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的方法。把機會放給學(xué)生，這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。】

三、課堂延伸，拓展練筆

師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你展開想象，試著寫一寫。

師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會有幸來到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時，你一定會想起一個人，那就是——（伽利略）你也一定會想他做的那個試驗，還會想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）

【設(shè)計意圖：有了前面對人們“盲目信奉”和“責(zé)備嘲笑”的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然會想到“意外的結(jié)局”出現(xiàn)時，人們的心情、表情等一系列的復(fù)雜變化，此處的拓展練筆給學(xué)生一個傾吐的機會，也由此深化對文本最后一句話的理解。】

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計8

[教學(xué)目標]

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)難點]：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

[教學(xué)手段]：多媒體課件

[教學(xué)時數(shù)]：兩課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音

2、重點字的書寫提示

讓學(xué)生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學(xué)生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點語段，感知人物形象

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個（ ）的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？別人有哪些反應(yīng)？

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)過程]：

講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的`？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段

1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?

2 為什么要進行多次試驗?

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段

1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想?

3、當(dāng)看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

總結(jié)

(四)板書設(shè)計

25、兩個鐵球同時著地

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

伽利略分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學(xué)態(tài)度

(五)課堂作業(yè)設(shè)計

朗讀課文。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計9

【設(shè)計理念】

《新課標》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【學(xué)情簡介】

四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。

【教學(xué)目標】

一是通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

【教學(xué)重點】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

【教學(xué)方法】

1.聯(lián)系上下文2.抓重點詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料

【課前準備】

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、直接入題。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個鐵球同時著地》。

2.齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。

1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。

(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗 比薩斜塔 事實 證明)

2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個有心人。

3、課文讀了，再看看這些詞語，你能簡要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語，練習(xí)說一說。(指名回答)

三、讀文品人物品質(zhì)。

1.師：課文講述的就是這樣一個故事。那么通過讀文，我們還知道了伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。(板書：伽利略 偉大)，說他偉大，并不僅僅因為他在科學(xué)研究領(lǐng)域為人類作出的巨大貢獻，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個怎樣的人呢?下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫下你的理由。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個怎樣的人?請同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。)

1、交流。

預(yù)設(shè)：

(一)第一自然段：學(xué)生時代的善于提問、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進行區(qū)分，并舉例進行運用。

(二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)

1.師：權(quán)威指的是誰?為什么?從哪看出人們對亞里士多德的信奉?

2. 什么是“信奉”?僅僅是簡單的相信嗎?這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉?

a(2自然段)

①兩千多年前：亞里士多德的話是一個人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時間之長啊。

②研究科學(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)

③意大利、希臘：地域之廣(板書)

④不容更改(態(tài)度堅決)

⑤你是什么意思?難道要違背真理嗎?(罪名之大)

b(第5自然段)

1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉?

(出示：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!“等會他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)

2.師：找的真好!大家都來讀讀這句話，讀書的時候一定要認真，一個字、一個詞、哪怕是一個標點都不要放過。你從中讀出了什么?(重點品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?

3.師：這段話讓我們從另一個側(cè)面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。

4.師：那現(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)

5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話表示懷疑，(板書：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時的伽利略將會面臨著什么?(生答)

6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個詞，看到了一個怎樣的伽利略? (板書：為科學(xué)獻身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)

(三)、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴謹”

1.師：咱們繼續(xù)，你還覺得伽利略是個怎樣的人?從哪兒讀出來的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)

2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)

4.師：那亞里士多德的觀點也就是(幻燈6亞里士多德的觀點是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )。或者是球越輕，下落的速度就越慢。

5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時從同一高處落下，(點幻燈)那拴在一起的兩個鐵球落得快還是慢?認為落的慢同學(xué)舉手。認為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們再讀讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)。能說說你們各自的理由嗎?(指名說)能舉生活中的例子來說明嗎?(師：有道理。點幻燈：快)認為落得慢的同學(xué)說說你們的理由。(適時提問)確實也是這么回事。(點著幻燈慢。)看來大家都不是胡亂的猜測呀，而是經(jīng)過了認真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個實驗，可是卻得出了兩個截然相反的結(jié)論，一個快一個慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點確實解釋不了，于是伽利略才對他的這句話產(chǎn)生了懷疑。看來，伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過縝密的思考得到呀!(板書：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。

(四)抓住“反復(fù)試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)

1.師：你還覺得伽利略是個怎樣的人?從哪兒看出來的?

2.(出示：伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來一模一樣的做實驗，一點變化也沒有。那伽利略是簡單的重復(fù)嗎?他還會怎么試驗?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時間不同、地點不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復(fù)。透過反復(fù)這個詞你看到了一個怎樣的伽利略?(一絲不茍、認真、堅持)對待科學(xué)這樣認真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書：嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗的結(jié)果都是什么?(出示：兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒有關(guān)系。 )

(五)走進“公開試驗”，領(lǐng)會“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)

師：公開試驗后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來)

師：當(dāng)伽利略走下斜塔時，人們又會有什么反應(yīng)?請大家展開想象的翅膀，再動筆寫一寫。

幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說：“_____。”

四、聚焦文旨，品味公開試驗的價值。

1.師：伽利略的公開試驗，讓人們明白了一個道理，是什么?(生答)

幻燈9出示：

1、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不是全對的。

2、這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不全是對的。

2.師：這兩句話有什么不同?(生答)

3.師：是啊，伽利略秘密試驗只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險進行公開試驗，則是為了讓人們都明白一個事實和道理，那就是，一起讀____。

4.師：大家明白了，你明白了什么?

5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。

6.師：作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。

師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標準。而伽利略的偉大也就在對權(quán)威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。

五、作業(yè)。

1、班級讀書會。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進并解釋更多的偉人，開班級讀書會。

2、辦班級專刊。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級專刊。

3、寫給伽利略的一封信。跨越時空，給伽利略寫一封信，表達敬慕之情。

4、驗證：一個棉球和一個鐵球同時從同一高處落下，結(jié)果會是像伽利略說的那樣，同時著地嗎?

【板書設(shè)計】25、兩個鐵球同時著地

伽利略 偉大

產(chǎn)生疑問 不迷信權(quán)威

科學(xué)分析 思維縝密

公開試驗 勇于追求真理

反復(fù)試驗 嚴謹?shù)?科學(xué)態(tài)度

【教學(xué)反思】

《兩個鐵球同時著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實踐的好教材。我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實施對“聽，講，讀，寫”四種語文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個鐵球同時著地》這一課時，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。

1.直接入題。

2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺中走過了總結(jié)、概括的過程。

3、然后以“伽利略是個怎樣的人”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個板塊：

第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。

這一部分的教學(xué)重點在于通過字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時的社會環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。我重點抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個詞，著力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。

第二板塊：研讀“分析過程”，體味“思維之嚴謹”

這部分主要通過對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個難點，光靠語言的描述很難說清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時從同一高度落下，誰快誰慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時引入生活中的例子進行說明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說得清楚。另外教師又通過課件演示，講解伽利略分析過程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來容易多了。

第三板塊：抓住“反復(fù)試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”

這部分主要抓住“反復(fù)”這個詞，讓學(xué)生體會它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會到伽利略的嚴肅認真，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四板塊：聚焦文旨，品味公開試驗的價值

把明理的過程融進了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過懷疑—分析---事實證明的過程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。

這是我這節(jié)課的設(shè)計意圖和做法，但理想和現(xiàn)實總會有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無上的地位時，用時過多，導(dǎo)致后面的公開試驗的部分沒有充分的時間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“你覺得伽利略是個怎樣的人”這個問題我也覺有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。

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《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認真求實的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)會課文生字新詞，體會含義深刻的句子。

3、朗讀課文，背誦課文第三自然段。

【教學(xué)重難點】

1、理解課文第三段內(nèi)容。

2、體會含義深刻的句子。

【課前準備】多媒體、兩只鐵球（一大、一小）。

【教學(xué)模式】

1、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標。

2、據(jù)標自學(xué)、合作交流。

3、自由議標、點拔導(dǎo)學(xué)。

4、拓展延伸、自主評價。

5、測標總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖課前預(yù)習(xí)〗

1、努力學(xué)會本課生字新詞。

2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

3、嘗試給課文分段，概括段意。

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標

1、設(shè)境導(dǎo)入：

同學(xué)們你長大后準備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個鐵球同時著地》。

2、說學(xué)：

⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？

⑵ 對于一篇新的課文，我們第一課時學(xué)習(xí)的`一般步驟是什么？

3、擬標：

（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

1、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

2、合作交流。

3、自學(xué)生字詞。

三、自由議標，點撥導(dǎo)學(xué)

再讀課文：

1、獨立劃分段落，歸的段意。

2、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。

3、師生交流，教師有機點撥。

導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

1、齊讀第一段：

⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報交流，教師相機點撥。

2、自學(xué)課文第二段：

⑴ 同法自學(xué)。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報交流，合作補充。

四、拓展延伸，自主評價

1、拓展延伸：

⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個的情況。

⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？

2、自主評價、釋疑問難。

五、測標總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、測標總結(jié)：

2、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個不同時代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。

⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

第二課時

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標

1、設(shè)境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，學(xué)會了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

伽利略和亞里士多德是兩個不同時代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）

（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

2、說學(xué)擬標：

⑴ 說學(xué)：

就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

⑵ 擬標：

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標）

（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1．認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3．認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

第一課時

一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。

指名讀“伽利略”。

指導(dǎo)書寫 “略”。

2．本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。

二、初讀課文

1．這個故事講了什么？請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個填空。

（出示）要求：

（1）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。

（2）完成填空：

（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

2．檢查自學(xué)情況：

（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

著地 更正 的確 膽大妄為

（2）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

伽利略 辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著 宣布 固執(zhí)

比薩城 解釋 膽大妄為

能將第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。

拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。同位互相檢查,請學(xué)生出來黑板寫。

（3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）

（4）交流填空題。

三、再讀課文

1．學(xué)生簡介亞里士多德：

伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？

2．補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

3．師小結(jié)：

正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

4．（隨機出示4個句子）指導(dǎo)：

（1）那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。

（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（3）有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

（4）有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。

6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點后，在這20xx多年來大家從沒有懷疑過，也沒想過懷疑，認為這就是真理，因為大家實在是太崇拜他了。可是，在20xx多年后，居然有這么一個不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認為，當(dāng)時人們的心情會怎么樣？把這種感情放進去讀讀這幾句話？

7．為什么人們認為伽利略膽大妄為呢？除了因為亞里士多德知識很淵博，人們很崇拜他以外，還因為當(dāng)時的整個社會環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會被視為異端，會惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。

補充當(dāng)時布魯諾因堅持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。

6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說試驗?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。

旁觀者說：“_________________________。”

支持者說：“_________________________。”

親戚朋友說：“__________________________。”

反對者說：“_____________________________。”

（1）自己寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）集體交流。

（3）小結(jié)。

四．留下懸念，啟發(fā)思考

伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

板書設(shè)計

25．兩個鐵球同時著地

伽利略 試驗

亞里士多德＝真理 ？

扎實、靈動的第一課時

——《兩個鐵球同時著地》第一課時案例分析

第一課時該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因為無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時，思考再三，要么就是他們覺得上第一課時沒有什么意思，要么就是覺得第一課時難上，沒有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時上存在著很多問題，讓第一課時不是過“胖”，就是過于簡單。

一、背景與主題

這個學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實說，這個任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來，我從沒上過第一課時的`公開課，也極少聽過第一課時的公開課。第一課時該如何上？第一課時它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書，也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深深地體會到第一課時在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪，扎實、有效讀通讀順課文并進行有效地識字，應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。

如何讓讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個鐵球同時著地》的第一課時為例，講講我對如何上好第一課時的一些看法。

二．案例描述

（一）揭示課題的藝術(shù)

“好的開始是成功的一半。”課題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細節(jié)，精心設(shè)計，巧妙揭題，能一下子調(diào)動起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如《兩個鐵球同時著地》的開課，我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)識寫的藝術(shù)

許多教學(xué)前輩都強調(diào)：第一課時，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時做準備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時教學(xué)的總體目標，如果簡單地理解，第一課時的重頭戲是讀書、寫字，而其中識字寫字的訓(xùn)練在第一課時又尤為突出。

傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來，學(xué)生個別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道，不用心，等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個鐵球同時著地》中的12個生字詞的時候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個個認讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。這樣每個學(xué)生都能得到讀詞的機會，得到識字的機會。 3.對于一些表達情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫，而應(yīng)該怎樣寫，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫錯的。老師的提醒加深了孩子對錯誤寫法的印象，犯錯的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動手寫一寫，效果會更好。

，25兩個鐵球同時著地

（三）過渡鋪墊的藝術(shù)

教學(xué)過程是由一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個個環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項鏈。在第一課時，這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時的有效銜接上。

1．鋪情感

心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時有積極的情感，能促進大腦的工作，能促進各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進課文，必須做好情感、心理上的準備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對下一課時的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。

例如《兩個鐵球同時著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會到當(dāng)時伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神，我補充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個重點句子：（1）那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（3）有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”（4）有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

然后我再抓住“信奉”這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進行反復(fù)朗讀體會，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因為他是兩千年前的大哲學(xué)家。那時，伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時，我又補充了時布魯諾因堅持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。這時，學(xué)生更加認識到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補充了一個想象性的寫話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說試驗?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。旁觀者說：“_________________________。”支持者說：“_________________________。”親戚朋友說：“__________________________。”反對者說：“_____________________________。”

通過這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實踐的科學(xué)精神，為下一課時學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個鐵球同時著地的公開試驗打下了一個很好的情感鋪墊。

2．鋪知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，一定要把所要用到的舊知識掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生對舊知識掌握得越扎實，理解得越透徹，新知識接受起來就越快、越好。因此，在進入第二課時學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時所學(xué)知識和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中，并在學(xué)習(xí)新知識時，能夠順利地聯(lián)想出舊知識，順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來，得到運用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。

在《兩個鐵球同時著地》第一課時中，我反復(fù)讓學(xué)生體會到文章的第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對下一課時學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個很好的知識鋪墊。

3．鋪方法

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過閱讀，思考，達到理解句意、發(fā)展思維、提高表達能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達到順“勢”遷移，熟練運用，必須遵循學(xué)生認知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，循序漸進。

在第一課時中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個重點句子來深入體會。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會當(dāng)時研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會“信奉”這個詞語的意思，在這個過程中隨機學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思，從而讓學(xué)生體會到當(dāng)時的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會句子的深刻含義。

在這個學(xué)習(xí)的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會這些句子對關(guān)鍵詞的表達作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對句子的理解。

這一個過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實實的語感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會感到有趣，學(xué)會了就會產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。我相信只要我們堅持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。

(四)結(jié)尾的藝術(shù)

“一曲終了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時的結(jié)束時，我就拋下了這一個話題“面對如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。”以此來引起學(xué)生細讀的欲望，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。

三．案例分析

在這個比賽的過程中，我對如何上好第一課時已經(jīng)有了自己一定的認識，我認為要上好第一課時，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實字詞目標、設(shè)置閱讀懸念”這四個板塊。我們稱其為24字秘訣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

第一課時學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。

（二）有效初讀文本，整體感知

第一課時，我們要扎扎實實地落實讀通、讀準、讀順這一教學(xué)目標。要做到這一點，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，畫出生字新詞，難讀句段，并通過交流提供解決的辦法。同時教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達到正確、通暢的初讀效果。

（三）學(xué)習(xí)字詞，交流感知

學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時的要務(wù)，教師要舍得花時間，把識字學(xué)詞抓細抓實。

在這里必須強調(diào)一點，識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評議”。

（四）切入重點，設(shè)置懸念

語文教學(xué)強調(diào)從整體入手。第一課時，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀后，對話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時切入重點，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，好課不是第二課時的專利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時觀，第一課時同樣能夠上得扎實靈動，異彩紛呈。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

課前準備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

A案

第一課時

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報交流，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。

升華情感，體會寫法

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人

B案

第一課時

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。

2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

注意正音：著地違背的'確固執(zhí)

自讀自悟，匯報交流

1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。

提出不理解的問題。

2.小組交流自讀情況。

3.全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。

如，當(dāng)時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚裳a充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？

鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）

3.抄寫生詞。

第二課時

創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）

2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注。

3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。

全班交流，深入體會（推選代表進行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補充）

1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯誤的？

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗證明他確實錯了。

你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結(jié)論”的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗?zāi)兀?/p>

因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導(dǎo)：當(dāng)時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）

3.……

4.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻身等）

受到啟示，延伸課外

1.到底實驗結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

2.聯(lián)系生活實際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)目標：

1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。

二、重點、難點：體會露義深刻的句子

b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）

第一課時

教學(xué)目標：

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

一、談話：

(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)

“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

④從這段中，你還知道什么？

五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊環(huán)繞兩個鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

2.書上是怎樣介紹伽利略的？

b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

教學(xué)目標：

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

自己試驗 公開試驗 速度與重量有關(guān)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

③面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）

2.引出亞里士多德的一句話。

a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍。”

b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。

二、簡介人物，激趣生疑。

1.這句話是誰說的?

《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個簡單的介紹。（教師補充）

伽利略 亞里士多德

（伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

三、整體感知，把握主題。

3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個什么問題？

2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）

總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)牧鰧Υ龑W(xué)習(xí)。

過渡：誰對誰錯呢？

四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。

（一）細析亞里士多德的話。

1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

“冊本是人類進步的階梯。”

1.高爾基曾說過“冊本是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？

1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

（這個反問句說明人們對亞里士多德疑奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

兩個結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書

三、教學(xué)時間：兩課時

（二）細析伽利略試驗及其結(jié)果部分。

1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?

(a自己試驗b公開試驗)板書

強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場？（反復(fù)、許多次）

他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

3.減上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）

四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①出示比薩斜塔的照片。

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。

公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的'立場）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

④面對這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因為，人們疑奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）

⑤人們清楚明明了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

板書：（獻身科學(xué)、打破迷疑）

五、總結(jié)全文，深化主題。

第二課時

2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

a.出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？

做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

②提問：

兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

板書假想：

25.兩個鐵球同時著地

試驗 一慢一快

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。

打破迷疑 獻身科學(xué)

教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解兩個鐵球同時著地地試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

3、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重難點：

1、理解伽利略實驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。

2、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入，整體感知。

1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書。(板書課題：25.《兩個鐵球同時著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標調(diào)。

2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個多音字，你會用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說)

3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

4、師：你們有不認識、不會讀的生詞嗎?(生答：沒有)你們真棒!

師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個故事。(板書：伽利略)，這個“略”是我們要寫的字，寫這個左右結(jié)構(gòu)的字時，左右寬窄大致相同，應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

請同學(xué)們在書上練寫一個。

5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說：伽利略做試驗的事)

6、師：(指著課題)課題就是試驗的結(jié)果。

7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個故事的，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(生答，板書：疑問、試驗、公開試驗)

二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、師：(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)

師：他是個怎樣的人呢?

生答：他是個辯論家。

師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問不尋常，老師很難解答。

師：“尋常”就是(生：“平常”)，“不尋常”就是(生：“不一般、很獨特”)。

師小結(jié)：是啊，伽利略就是一個善于思考、見解獨特的人。

2、理解“信奉”。

師：就在伽利略的那個年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】

生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。

師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?

生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。

生：保佑大家平安。

生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。

師：奶奶、外婆心中都有一個美好的心愿，她們覺得佛祖是能讓她們實現(xiàn)這些美好的心愿的，對嗎?那你們說說，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺?

生：崇敬的。

生：是敬仰。

生：很虔誠的。

師：說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)

師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當(dāng)別人懷疑亞里士多德，人們會(生答：非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對述說嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責(zé)備】帶著我們進一步的體會再來讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)

3、(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對反義詞，看誰找的又快又準。(指名答：信奉——懷疑)

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理時，年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問。”，全班齊讀)

2、從伽利略的這一舉動看，你覺得他是個怎樣的人?(生答：伽利略是個不迷信權(quán)威的人。)

3、小結(jié)：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書：對比)

4、師：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)

3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?

【課件出示：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起：

落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;

但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?】

生答：(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個假設(shè)，最后發(fā)現(xiàn)一個事實中得出兩個相反的結(jié)論。)

4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達)

5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。

師：是啊，一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，伽利略對此充滿了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會怎么說?(指名讀)

四、學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、師：老師想問問你們，在生活、學(xué)習(xí)中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問，你會怎么做?(生自由回答)那有疑問時，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來，并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)

2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒有關(guān)系”，感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”，體會伽利略嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

生：伽利略有了疑惑反復(fù)試驗。

師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的?

生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯的。

3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進行公開試驗，聽到消息，人們有哪些反映?

4、指答，多媒體出示句子。

(1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機指導(dǎo)朗讀)

理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個貶義詞，是人們對伽利略的批評，說他在胡作非為。

理解“固執(zhí)”。“固執(zhí)”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這也是個貶義詞。

你認為伽利略是個“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會伽利略對科學(xué)的執(zhí)著。) 師：伽利略對科學(xué)執(zhí)著追求，對真理執(zhí)著追求，他就是一個執(zhí)著求實的人。(板書：執(zhí)著求實)

(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師：那我們一起來讀讀人們的.伽利略的冷嘲熱諷吧!

5、師：讀到此處，徐老師有個疑問，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?

6、師小結(jié)：在我們的習(xí)作中，為了凸出人物的特點，不僅可以描寫其本人的動作、神態(tài)等，還可以通過對周圍人的語言、動作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點。

五、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進行公開試驗，試驗的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?

2、指答，并指導(dǎo)朗讀。

3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀點，此時站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著，他們可能會說什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說些什么?【注意人物說話時的動作或神情】(學(xué)生自由表達，請2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個不同重量的鐵球同時著地的那一刻，有的說……，有的說……，有的說……)

4、(多媒體出示課文最后一句話)師：聯(lián)系實際說說你對這話的體會?

六、總結(jié)全文。

1、師：學(xué)了課文，此時的你想到了什么，有什么想說的?

2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執(zhí)著求實的科學(xué)態(tài)度。

在寫作上，我們也可以學(xué)習(xí)作者運用對比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動作進行描寫，突出人物的特點。

七、拓展閱讀《世界名人傳》等。

板書設(shè)計：

疑問 不迷信權(quán)威 對比

25、兩個鐵球同時著地 試驗 (語言、動作)

(伽利略) 執(zhí)著求實 襯托

公開試驗

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計15

學(xué)習(xí)目標

①認識3個生字，會寫12個生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

②有感情地朗讀課文。

③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

④了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

課前準備

①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

②教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時

●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

●初讀課文，自學(xué)生字詞

①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

②同桌間互相聽讀課文，并正音。

③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

●默讀課文，初步感知人物

①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

②小組內(nèi)初步交流。

●自主讀書，誘導(dǎo)感悟

①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

②把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時

●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

●結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報交流，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

①伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的'邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

②伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

③伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。

●升華情感，體會寫法

①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

②請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

③伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

④交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人

第三篇：兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

教具準備：教學(xué)插圖、語段卡片

教學(xué)過程：

一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

2.學(xué)生自主讀書。

3.進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況，適時激勵評價。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的`試驗。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

4.進入情境，質(zhì)疑研討。

①(請—位學(xué)生上講臺)現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎?

②質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：

A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗?

B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗?

C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?

三、觀察體驗，交流評價

1.觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

2.交流：你們看到了什么?這項試驗說明了什么?通過這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”?

3.評價：你怎樣評價伽利略?該怎樣認識亞里士多德?

四、延伸拓展，遷移運用

現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標:

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點：

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

教學(xué)難點：

1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的.見解。

2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

課前準備:

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作多媒體課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

（一）自讀目標：（出示多媒體課件）

1.讀準字音，讀通句子。

2.課文講的是誰的故事？他是什么時期的哪國人？

3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

（請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）

（二）重點詞語：

（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）

三、默讀課文，初步感知

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

4.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

教學(xué)目標：

1、認識3個生字，會寫12個字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。

4、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重難點：

理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的'基本方法。

研討要點：

1、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，使其達到最佳的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機結(jié)合。伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會說什么？那些信奉亞里士多德的人會說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

3、讓學(xué)生通過自主試驗再進行交流。本文的難點在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法。可以引導(dǎo)學(xué)生通過列式法來解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目的】

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認真求實”的科學(xué)態(tài)度。

3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的”的意思。

【教學(xué)重難點】

使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進而體會“原來像亞里士多德……也不是全對的”的`意思，滲透“不迷信權(quán)威，認真求實的”科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

1、復(fù)習(xí)：

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）

2、導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文，待會兒請你們說說從課文中讀懂了什么？

二、自由讀悟，初步感知

1、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。

2、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗──公開驗證”。

三、細讀課文，引導(dǎo)感悟

1、細讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。

⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：

①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？

a、讀讀這句話并填空：

這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。

b、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）

②對這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？

a、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。

b、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：

如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

a、__________________________________________

b、__________________________________________。

③對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）

2、細讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結(jié)果”和“求實”的科學(xué)態(tài)度與方法：

⑴伽利略“試驗”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）

⑵這個結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時）

⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)2，⑵）

伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。

3、細讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。

⑴讀讀課文，想想人們在觀看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：

試驗前膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對的。

⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)3）：

“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）

四、朗讀升華，讀寫結(jié)合

1、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。

附板書設(shè)計：

25、兩個鐵球同時著地

伽利略亞里士多德

產(chǎn)生疑問

反復(fù)試驗不迷信權(quán)威

公開試驗勇于追求真理

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

2、感受課文言語邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

板書：兩個鐵球同時著地。

老師這里有兩個鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個鐵球同時從同一高度落下來，結(jié)果會怎樣？我們來看一下。（教室做兩個球同時下落的實驗，兩個球同時落在講桌桌面上）

二、導(dǎo)讀課文第二自然段

1、在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認識到這個現(xiàn)象，因為當(dāng)時研究科學(xué)的人，都相信一個人的話，這個人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

2、對于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時人們對亞里士多德信奉的程度？

三、導(dǎo)讀第三自然段

1、理解亞里士多德的說法

那么關(guān)于這兩個鐵球怎樣落地的.，亞里士多德是怎么說的呢？

（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”）

這段話強調(diào)了什么？（強調(diào)了兩個鐵球同時落下時，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強調(diào)的意思強調(diào)出來。

2、理解伽利略嚴謹?shù)乃季S過程

當(dāng)時人們對這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對不對，然后又帶著疑問做了許多次試驗，證明亞里士多德的話的確說錯了。）

板書：懷疑——試驗

我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過程。

（用課件出示課文片斷）

伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個結(jié)論的呢？

伽利略運用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個結(jié)論的時候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？

把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很嚴謹。

現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個思考過程，不看書，一層一層地表述這個意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）

四、導(dǎo)讀第四自然段

“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

我們再讀這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點？

（伽利略的試驗的特點是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗的結(jié)果都一樣。）

“反復(fù)”強調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗。

五、導(dǎo)讀第五、六自然段

1、導(dǎo)讀第五自然段

2、導(dǎo)讀第六自然段

（指名讀課文第六自然段。）

作者寫伽利略作公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。

怎么理解這句話？

對于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴謹?shù)厮伎紗栴}的方式就是因為他學(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計6

【備課思路】

本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設(shè)計cai課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，提高學(xué)生口語交際的能力。

【目的要求】

1、有感情的朗讀課文。

2、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)的精神。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

【重難點】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會含義深刻的句子。

【授課方法】

1、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。

2、運用cai課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

昨天，我們學(xué)習(xí)了25課的.第一課時，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。

二、自學(xué)課文

1、學(xué)生自主讀書。（讀書的形式不限）

2、說說本文主要寫了一件什么事？

三、講授新課

1、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗?zāi)兀?/p>

2、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧！

⑴ 誰愿意讀一讀。

⑵ 當(dāng)時人們對亞里士多德的話態(tài)度如何？

⑶ 當(dāng)時意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？

3、后來伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。

4、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗，人們會怎么說？

5、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗一下，當(dāng)年伽利略做公開試驗時的情景吧！誰愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問題要問他呢？

6、出示cai課件，演示公開試驗：

⑴ 你們看到了什么？

⑵ 聽到了什么？

⑶ 這時人們會怎么說？

7、從這件事中，人們明白了什么？

8、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？

四、教師小結(jié)

誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么？

五、課外延伸

【板書設(shè)計】

兩個鐵球同時著地

伽俐略 大膽懷疑 勇于實踐

亞里士多德 先后著地

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計7

一、談話交流

1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對還是錯。第一句話：我今年30歲。

3．第二句話：我小時候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）

4．通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話提出自己的疑問，進行思考與判斷。

二、導(dǎo)入課文

1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時有哪些了解呢？

學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進行補充：

亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進行不屈不撓的戰(zhàn)士。

讓我們一起記住他們的名字。

（2）那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。

2．請大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛才的問題。

3．檢查詞語

違背 的確 不容更改

（你把這三個多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）

（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）

固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家

（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）

（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）

三、典型的'事例

1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來概括。

2．課文正是運用了這三個典型的事例，來寫伽利略的。

四、研讀課文

（一）嚴密的表達

最后是誰的觀點正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說的話，伽利略又會跟這位大哲學(xué)家進行一番怎樣的辯論呢？

請大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？

為了更好地與亞里士多德進行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

1．讀通

（1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問。

（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。

你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來讀。

2．讀懂

（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？

（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）

（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個結(jié)論。

交流。

（4）同學(xué)們對這兩個觀點已經(jīng)很清楚了。我把這兩個結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？

（ ）那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

（ ）如果這句話是正確的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；

（ ）但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，

（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達是很嚴密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？

（板書：嚴密的表達）

（6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請你來嚴密的表達一番。

（7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個怎樣的人？

3．辯論內(nèi)化。

（1）好，現(xiàn)在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準備好了嗎，伽利略？

不對不對，從你語氣中感覺還是我的對。

（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說——

（二）側(cè)面的描寫

1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，最后得出結(jié)果：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

1）這個結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？

（伽利略的觀點是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）

2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達也很嚴密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。

3）我們一起來讀，一起用心去體會。

4）出示：第二自然段。

伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點。當(dāng)時人們怎么辦？

亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年，對當(dāng)時的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問，人們會怎么辦？

（指名朗讀—齊讀）

對于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點？

2．那難道你忘記布魯諾了嗎？

出示：

布魯諾，一位與伽利略同時代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點，可能會有怎么樣的危險嗎？

3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫一寫。

如果我，就會__________；但是，如果__________，就會__________。最終，我選擇__________。

4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個怎樣的伽利略？

五、過渡

伽利略是怎樣公開試驗的呢？人們又會有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

板書：

兩個鐵球同時著地

產(chǎn)生疑問 典型的事例

反復(fù)求證 嚴密的表達

公開試驗 側(cè)面的描寫

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標：

1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。

二、重點、難點：體會露義深刻的句子

b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）

第一課時

教學(xué)目標：

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

一、談話：

(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)

“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

④從這段中，你還知道什么？

五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊環(huán)繞兩個鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

2.書上是怎樣介紹伽利略的？

b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

教學(xué)目標：

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

自己試驗 公開試驗 速度與重量有關(guān)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

③面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）

2.引出亞里士多德的一句話。

a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍。”

b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。

二、簡介人物，激趣生疑。

1.這句話是誰說的?

《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個簡單的介紹。（教師補充）

伽利略 亞里士多德

（伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

三、整體感知，把握主題。

3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個什么問題？

2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）

總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)牧鰧Υ龑W(xué)習(xí)。

過渡：誰對誰錯呢？

四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。

（一）細析亞里士多德的話。

1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

“冊本是人類進步的階梯。”

1.高爾基曾說過“冊本是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？

1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的`經(jīng)常使用詞語。

（這個反問句說明人們對亞里士多德疑奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

兩個結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書

三、教學(xué)時間：兩課時

（二）細析伽利略試驗及其結(jié)果部分。

1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?

(a自己試驗b公開試驗)板書

強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場？（反復(fù)、許多次）

他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

3.減上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）

四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①出示比薩斜塔的照片。

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。

公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的立場）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

④面對這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因為，人們疑奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）

⑤人們清楚明明了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

板書：（獻身科學(xué)、打破迷疑）

五、總結(jié)全文，深化主題。

第二課時

2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

a.出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？

做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

②提問：

兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

板書假想：

25.兩個鐵球同時著地

試驗 一慢一快

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。

打破迷疑 獻身科學(xué)

教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標】

1、練習(xí)給課文分段，理清課文思路。

2、準確概括中心思想。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵】

1、重點：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。

2、難點：指導(dǎo)學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。

3、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

二、運用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理

1、回憶課文寫了幾個自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個自然段講什么？

2、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。

3、交流討論分段情況。

4、小結(jié)：

課文先講伽利略是一位善于動腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗使大家明白亞里士多德的這句話說錯了。

三、準確概括中心思想

1、投影：

課文最后一句話。

⑴指名讀一讀。

⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？

⑶伽利略在將要做公開試驗時，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）

⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對的時候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？

2、學(xué)生討論回答。

3、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）

4、投影中心思想，齊讀。

四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的`

1、請同學(xué)們思考：

圍繞中心，課文重點寫了哪幾段？（三、四段）

引導(dǎo)理解：重點寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。

2、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？

（這兩個自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）

3、小結(jié)：

這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度打動了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因為如此，他才能成為著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

讓我們懷著對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。

六、課堂練習(xí)

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計10

[教學(xué)目標]

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)難點]：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

[教學(xué)手段]：多媒體課件

[教學(xué)時數(shù)]：兩課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音

2、重點字的書寫提示

讓學(xué)生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學(xué)生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點語段，感知人物形象

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個（ ）的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課后的`生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？別人有哪些反應(yīng)？

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)過程]：

講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段

1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?

2 為什么要進行多次試驗?

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段

1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想?

3、當(dāng)看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

總結(jié)

(四)板書設(shè)計

25、兩個鐵球同時著地

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

伽利略分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學(xué)態(tài)度

(五)課堂作業(yè)設(shè)計

朗讀課文。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

知識與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，。

過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點、難點：理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

教具準備：電腦、課件

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

出示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）

二、自讀自悟

1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）

伽利略是一個的科學(xué)家

從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進一步談?wù)勏敕ā?/p>

因此，我們必須與課文進行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報。

同學(xué)開始讀書

三、個性飛揚

1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？

（一）如果談到，伽利略是一個（善于思考）的科學(xué)家

板書：善于思考

伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被稱為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。

他對亞里士多德提出的“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”產(chǎn)生疑問，

如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的.，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個疑問的？

伽利略不僅明白了亞里的觀點，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實驗過程，動畫）

（二）如果談到，伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家

板書：執(zhí)著追求真理

（大屏幕出示）

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢だ詤s大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

（屏幕出示）

“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉”

在當(dāng)時，科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。

正是在這樣的社會環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的實驗，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

在科學(xué)面前，他容不得半點“直覺”，在權(quán)威面前，他決不無理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時的情景

出示（小動畫）

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

四、總結(jié)升華，延伸拓展

了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在課余時間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認真求實的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)會課文生字新詞，體會含義深刻的句子。

3、朗讀課文，背誦課文第三自然段。

【教學(xué)重難點】

1、理解課文第三段內(nèi)容。

2、體會含義深刻的句子。

【課前準備】多媒體、兩只鐵球（一大、一小）。

【教學(xué)模式】

1、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標。

2、據(jù)標自學(xué)、合作交流。

3、自由議標、點拔導(dǎo)學(xué)。

4、拓展延伸、自主評價。

5、測標總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖課前預(yù)習(xí)〗

1、努力學(xué)會本課生字新詞。

2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

3、嘗試給課文分段，概括段意。

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標

1、設(shè)境導(dǎo)入：

同學(xué)們你長大后準備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的.題目是《兩個鐵球同時著地》。

2、說學(xué)：

⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？

⑵ 對于一篇新的課文，我們第一課時學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？

3、擬標：

（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

1、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

2、合作交流。

3、自學(xué)生字詞。

三、自由議標，點撥導(dǎo)學(xué)

再讀課文：

1、獨立劃分段落，歸的段意。

2、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。

3、師生交流，教師有機點撥。

導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

1、齊讀第一段：

⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報交流，教師相機點撥。

2、自學(xué)課文第二段：

⑴ 同法自學(xué)。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報交流，合作補充。

四、拓展延伸，自主評價

1、拓展延伸：

⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個的情況。

⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？

2、自主評價、釋疑問難。

五、測標總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、測標總結(jié)：

2、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個不同時代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。

⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

第二課時

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標

1、設(shè)境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，學(xué)會了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

伽利略和亞里士多德是兩個不同時代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）

（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

2、說學(xué)擬標：

⑴ 說學(xué)：

就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

⑵ 擬標：

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標）

（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標：

1．認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3．認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

第一課時

一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。

指名讀“伽利略”。

指導(dǎo)書寫 “略”。

2．本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。

二、初讀課文

1．這個故事講了什么？請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個填空。

（出示）要求：

（1）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。

（2）完成填空：

（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

2．檢查自學(xué)情況：

（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

著地 更正 的確 膽大妄為

（2）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

伽利略 辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著 宣布 固執(zhí)

比薩城 解釋 膽大妄為

能將第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。

拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。同位互相檢查,請學(xué)生出來黑板寫。

（3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）

（4）交流填空題。

三、再讀課文

1．學(xué)生簡介亞里士多德：

伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？

2．補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

3．師小結(jié)：

正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

4．（隨機出示4個句子）指導(dǎo)：

（1）那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。

（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（3）有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

（4）有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。

6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點后，在這20xx多年來大家從沒有懷疑過，也沒想過懷疑，認為這就是真理，因為大家實在是太崇拜他了。可是，在20xx多年后，居然有這么一個不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認為，當(dāng)時人們的心情會怎么樣？把這種感情放進去讀讀這幾句話？

7．為什么人們認為伽利略膽大妄為呢？除了因為亞里士多德知識很淵博，人們很崇拜他以外，還因為當(dāng)時的整個社會環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會被視為異端，會惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。

補充當(dāng)時布魯諾因堅持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。

6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說試驗?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的`做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。

旁觀者說：“_________________________。”

支持者說：“_________________________。”

親戚朋友說：“__________________________。”

反對者說：“_____________________________。”

（1）自己寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）集體交流。

（3）小結(jié)。

四．留下懸念，啟發(fā)思考

伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

板書設(shè)計

25．兩個鐵球同時著地

伽利略 試驗

亞里士多德＝真理 ？

扎實、靈動的第一課時

——《兩個鐵球同時著地》第一課時案例分析

第一課時該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因為無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時，思考再三，要么就是他們覺得上第一課時沒有什么意思，要么就是覺得第一課時難上，沒有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時上存在著很多問題，讓第一課時不是過“胖”，就是過于簡單。

一、背景與主題

這個學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實說，這個任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來，我從沒上過第一課時的公開課，也極少聽過第一課時的公開課。第一課時該如何上？第一課時它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書，也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深深地體會到第一課時在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪，扎實、有效讀通讀順課文并進行有效地識字，應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。

如何讓讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個鐵球同時著地》的第一課時為例，講講我對如何上好第一課時的一些看法。

二．案例描述

（一）揭示課題的藝術(shù)

“好的開始是成功的一半。”課題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細節(jié)，精心設(shè)計，巧妙揭題，能一下子調(diào)動起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如《兩個鐵球同時著地》的開課，我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)識寫的藝術(shù)

許多教學(xué)前輩都強調(diào)：第一課時，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時做準備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時教學(xué)的總體目標，如果簡單地理解，第一課時的重頭戲是讀書、寫字，而其中識字寫字的訓(xùn)練在第一課時又尤為突出。

傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來，學(xué)生個別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道，不用心，等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個鐵球同時著地》中的12個生字詞的時候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個個認讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。這樣每個學(xué)生都能得到讀詞的機會，得到識字的機會。 3.對于一些表達情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫，而應(yīng)該怎樣寫，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫錯的。老師的提醒加深了孩子對錯誤寫法的印象，犯錯的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動手寫一寫，效果會更好。

，25兩個鐵球同時著地

（三）過渡鋪墊的藝術(shù)

教學(xué)過程是由一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個個環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項鏈。在第一課時，這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時的有效銜接上。

1．鋪情感

心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時有積極的情感，能促進大腦的工作，能促進各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進課文，必須做好情感、心理上的準備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對下一課時的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。

例如《兩個鐵球同時著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會到當(dāng)時伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神，我補充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個重點句子：（1）那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（3）有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”（4）有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

然后我再抓住“信奉”這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進行反復(fù)朗讀體會，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因為他是兩千年前的大哲學(xué)家。那時，伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時，我又補充了時布魯諾因堅持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。這時，學(xué)生更加認識到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補充了一個想象性的寫話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說試驗?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。旁觀者說：“_________________________。”支持者說：“_________________________。”親戚朋友說：“__________________________。”反對者說：“_____________________________。”

通過這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實踐的科學(xué)精神，為下一課時學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個鐵球同時著地的公開試驗打下了一個很好的情感鋪墊。

2．鋪知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，一定要把所要用到的舊知識掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生對舊知識掌握得越扎實，理解得越透徹，新知識接受起來就越快、越好。因此，在進入第二課時學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時所學(xué)知識和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中，并在學(xué)習(xí)新知識時，能夠順利地聯(lián)想出舊知識，順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來，得到運用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。

在《兩個鐵球同時著地》第一課時中，我反復(fù)讓學(xué)生體會到文章的第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對下一課時學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個很好的知識鋪墊。

3．鋪方法

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過閱讀，思考，達到理解句意、發(fā)展思維、提高表達能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達到順“勢”遷移，熟練運用，必須遵循學(xué)生認知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，循序漸進。

在第一課時中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個重點句子來深入體會。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會當(dāng)時研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會“信奉”這個詞語的意思，在這個過程中隨機學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思，從而讓學(xué)生體會到當(dāng)時的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會句子的深刻含義。

在這個學(xué)習(xí)的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會這些句子對關(guān)鍵詞的表達作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對句子的理解。

這一個過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實實的語感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會感到有趣，學(xué)會了就會產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。我相信只要我們堅持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。

(四)結(jié)尾的藝術(shù)

“一曲終了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時的結(jié)束時，我就拋下了這一個話題“面對如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。”以此來引起學(xué)生細讀的欲望，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。

三．案例分析

在這個比賽的過程中，我對如何上好第一課時已經(jīng)有了自己一定的認識，我認為要上好第一課時，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實字詞目標、設(shè)置閱讀懸念”這四個板塊。我們稱其為24字秘訣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

第一課時學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。

（二）有效初讀文本，整體感知

第一課時，我們要扎扎實實地落實讀通、讀準、讀順這一教學(xué)目標。要做到這一點，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，畫出生字新詞，難讀句段，并通過交流提供解決的辦法。同時教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達到正確、通暢的初讀效果。

（三）學(xué)習(xí)字詞，交流感知

學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時的要務(wù)，教師要舍得花時間，把識字學(xué)詞抓細抓實。

在這里必須強調(diào)一點，識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評議”。

（四）切入重點，設(shè)置懸念

語文教學(xué)強調(diào)從整體入手。第一課時，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀后，對話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時切入重點，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，好課不是第二課時的專利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時觀，第一課時同樣能夠上得扎實靈動，異彩紛呈。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計14

第一課時

教學(xué)目標：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程。

教學(xué)重點：認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

教學(xué)難點：了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，有感情的朗讀課文。

課前準備：

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

【設(shè)計意圖】故事講述的時代背景距離學(xué)生較遠，課始通過資料交流，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)策略】談話法,讓學(xué)生體會伽利略的時代背景

二、自讀自悟、提出問題

1、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

2、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“同時”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

3、自讀要求

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

（2）同桌對讀課文，互相指正、評價。

（3）自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

（4）教師檢查生字認讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

4、自讀交流

（1）用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的人物伽利略給你留下了怎樣的印象。

（2）默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

（3）全班交流解決疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）

【設(shè)計意圖】語文課程指出：“略讀，是以抓住文章主要信息為基本目的，大略地、非精確地讀。”略讀課文中的初讀，不要求逐字逐句的分析，只要從整體粗知課文大意即可。

【教學(xué)策略】指導(dǎo)學(xué)生通過略讀促織課文大意

三、精講釋疑

1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細致的感悟）

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

【設(shè)計意圖】我們知道編者安排略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓學(xué)生能有一個自主閱讀的時間和文本，在精讀之后，有一個實踐的機會，從而學(xué)會閱讀，享受閱讀。因此實施略讀教學(xué)我們老師首先要甩開臂膀

【教學(xué)策略】大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟。借助課文前“學(xué)習(xí)提示語”里的要求，讓學(xué)生自讀自悟，有目的地搜尋信息。這樣的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀效果，習(xí)得略讀的方法。

板書設(shè)計：

25 兩個鐵球同時著地

伽利略

比薩斜塔他們之間有什么關(guān)系？

鐵球

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、通過了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點、難點：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、精講釋疑

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報交流，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1、伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。

a、學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個鐵球拴在一起，落得

慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的`邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a、學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3、伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。

a、學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b、教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。

【設(shè)計意圖】略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點，不能夠面面俱到。略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分。最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細。

【教學(xué)策略】抓住老班長的外貌和言行，通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，潛入文中特別傳神的字詞、特別精彩的語言深處，在讀中體會老班長的偉大精神品質(zhì)。在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

二、拓展閱讀、升華情感

讀語文經(jīng)典讀本上的《魯班學(xué)藝》一文，領(lǐng)悟中國古代的發(fā)明家、木工的始祖--魯班學(xué)藝的執(zhí)著，以及他對實踐活動的熱愛與執(zhí)著。進一步領(lǐng)會體驗偉人的不平凡之處，學(xué)習(xí)他們追求這里的精神。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進一步拓展的有效契機，也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

【教學(xué)策略】采用總結(jié)討論法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、方法習(xí)得、布置作業(yè)

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

5、隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后，人們又會怎樣說，怎樣做。

以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

【設(shè)計意圖】略讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，當(dāng)略讀成為一種閱讀方式的時候，其指向是為了獲取更大的信息。因此略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。

【教學(xué)策略】我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章、書籍、資料，從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識，加大學(xué)生的信息吸收量。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補充，相互呼應(yīng)，又有助于對學(xué)生情感的進一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計：

25 兩個鐵球同時著地

不迷信權(quán)威

科學(xué)精神值得學(xué)習(xí)

執(zhí)著求實

教學(xué)反思

《新課標》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實這一點，我以課文進行“重組”，即以“喜歡誰”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認真求實的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰？為什么？”時，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動，讓老師們?yōu)橹袊@，這才是一節(jié)充滿生命活力的語文課。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話有錯時，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個這樣的問題，人們對伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？學(xué)生這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯，但他給人類做出很大的貢獻，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會是多么的深刻精辟啊！此時老師再多的語言都是多余的。

此時此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。在感受伽利略認真思考亞里士多德的結(jié)論的時候，學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個推論對于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的科學(xué)精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程：

一、直奔課題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個鐵球同時著地》。板書課題，齊讀課題。

2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布

懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

3、想一想 課文寫了一件什么事？

二、導(dǎo)讀感悟

（一）走進亞里士多德

兩個鐵球同時著地是伽利略實驗證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？

出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。

2、文中是怎么介紹的？

出示句子：那時候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？

（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯誤的，會怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？

（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？

（4）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

小結(jié)：當(dāng)時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

（二）品讀伽利略

1、伽利略是怎么想的呢？

出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。

（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、伽利略又是怎么做的呢？

出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

（1）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）

（2）換詞比較：

（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個什么樣的伽利略？

3、當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個詞來概括當(dāng)時人們的態(tài)度。只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？

5、人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，

6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的.壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

（2）想象補白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？

7、理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。

三、鼓勵質(zhì)疑

1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來

四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語

1、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）

2、課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

3、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。

第四篇：《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計+

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

課前準備

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖。課時：兩課時 第一課時

一、導(dǎo)入

新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內(nèi)初步交流。

4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入

新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。

（二）伽利略是一個（）的科學(xué)家。

（三）集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如： 伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。A學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）

B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果…那么”“…但是”“如果…就…”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。

伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：在當(dāng)時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。

三、升華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖，教師范讀第六自然段）

2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

第五篇：兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、通過了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點、難點：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、談話導(dǎo)入

1、出示圖片，這是哪里？在這里曾經(jīng)發(fā)生過什么事情？ 引出課題“兩個鐵球同時著地”

二、深入探究

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個實驗牽扯到了兩個主要人物，他們就是？外國人的名字比較拗口，我們再讀一讀他們的名字。

2、你們從課文中了解到關(guān)于這兩個人物的哪些信息？

先說說伽利略。這個故事發(fā)生的時候他就已經(jīng)是偉大的科學(xué)家了嗎？（25歲，年輕的數(shù)學(xué)教授）

3、那亞里士多德呢，文中哪句話介紹了他？（出示句子，）這句話中有一個詞語表達了人們對亞里士多德的態(tài)度？“信奉”這個詞你怎么理解？

1、除了光看字面意思

2、再聯(lián)系上下文，這段話中那個句子能體現(xiàn)人們對亞里士多德的信奉

3、還可以聯(lián)系課外資料，看完這幾幅圖，現(xiàn)在你對信奉有什么新的理解？圖中他們信仰那些人？

四幅圖中信奉用在佛、神身上，那在課文中信奉這個詞用在誰身上？可見當(dāng)時人們把亞里士多德當(dāng)作了什么？

4、再請學(xué)生讀這段話，讀出把亞里士多德當(dāng)作神一樣的人物。（強調(diào)不容更改）

5、課文中還有三個句子表現(xiàn)了人們對亞里士多德的信奉，請你劃出這三個句子。

出示句子，你看又是問句又是感嘆句，你能想象當(dāng)時的人們說這些話時是怎樣的神態(tài)，怎樣的動作，怎樣的語氣嗎？請你任選其中一句揣摩改怎么讀，等下站起來讀的時候可以加上表情和動作。（責(zé)備，動作指著說，看好戲）

這里面有個成語，膽大妄為，要理解好這個詞語，要抓住哪個字？（膽子很大，胡非作為）

6、不同語氣的語言描寫，會讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，剛才我們根據(jù)問句、感嘆句就能想象人物的神態(tài)動作，我們寫人類的語言也要注意用不同的語氣表達人類豐富的內(nèi)心世界。

7、在天主教會的統(tǒng)治下，中世紀的歐洲被人們稱為黑暗的時代，在那個時期涌現(xiàn)出了一大批的科學(xué)家、思想家，他們試圖喚起人們崇尚科學(xué)追求自由的思想，可是都慘遭迫害，在這樣的情況下，面對人們的嘲諷、指責(zé)，伽利略有沒有退縮，從這里可以看出伽利略是個怎樣的人？

堅信科學(xué)，反對黑暗社會，堅持真理，板書：勇敢地追求真理

8、課文要寫勇敢的伽利略，為什么要費那么多筆墨寫人們是有多信奉亞里士多德呢？ 通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出伽利略追求真理的執(zhí)著精神，這種寫法就是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，以后同學(xué)們在寫作中可以學(xué)習(xí)這種方法。

三、1、伽利略對亞里士多德的什么理論產(chǎn)生疑問？

板書：產(chǎn)生疑問

簡單地來說就是？

2、產(chǎn)生疑問以后，那我們來看看伽利略怎么推斷的呢？這段話很長，有幾層意思？自由讀著兩層意思，等會兒老師考考你們。（1）、兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;（2）、兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。回過頭來看這段話，這么長的一段話卻敘述得這么有條理，課文中用了很多什么詞？這么長的一段話，用上關(guān)聯(lián)詞后就變得這么有順序，有條理，嚴謹，下面我們來讀一讀，體會關(guān)聯(lián)詞的好處。

3、一個事實中得出了兩個相反的結(jié)論，哈哈哈，亞里士多德完全錯了。伽利略是這樣說嗎？ 書上是怎么寫的呢？為什么要這樣說？（這些只是伽利略的推斷和猜測，沒有驗證過，不能妄下定論，可以看出伽利略做事嚴謹）

4、那伽利略接下來怎么做呢？

反復(fù)試驗（重復(fù)），試驗環(huán)境、地點、天氣

在反復(fù)的探索研究中，你看到了一個怎樣的伽利略？

板書

嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

5、在一次次證明自己的理論是正確后，伽利略決定做公開試驗，他公開試驗的地點放在哪里？為什么要把試驗放在著名的比薩斜塔上？

板書：公開試驗

6、勇敢的伽利略在比薩斜塔上做了試驗，用事實證明了真理。這個時候，大家又議論開了，大家會怎么說呢？請你寫一寫，注意用不同的語氣來表達人物的動作神態(tài)。

四、小結(jié)

伽利略用兩個鐵球同時著地的試驗，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對權(quán)威要尊重，但不應(yīng)該盲從，權(quán)威也有錯的時候，實踐是檢驗真理的唯一標準。