第一篇：《月夜》教學設計

《月夜》教學設計

從化中學語文備課組

彭亞燕 教學目標：

1、了解詩歌創(chuàng)作背景，明白知人論世對詩歌學習的意義

2、體會詩人的國難家愁，領悟杜詩的“詩史”特色

3、了解詩歌的曲筆手法（對寫法、虛實相生）

4、掌握聯系上下句讀懂詩歌的方法，感受詩歌煉字精準的特點 教學內容分析 ：

《月夜》屬粵教版《唐詩宋詞元散曲》選修內容，一般放到高二作為選修課使用。我特意把它放到高一第二學期第四單元《唐詩五首》之后，挪作課外拓展的內容。原因有二：一者，在詩歌教學過程中，我發(fā)現學生學詩詞不會預習，不懂質疑；即便預習了，也是囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成釋詞、析句、統篇的能力。選修本的《月夜》恰恰是詩歌綿里藏針的典型。二者，《唐詩五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐詩的巔峰，對后世影響深遠，我希望乘勝追擊帶領學生多學一首好詩。我把這首詩歌作為拓展教學，是想和學生一起欣賞詩歌，同時讓學生學會就在在字里行間把一首詩讀懂，培養(yǎng)他們細心讀詩的好習慣。

教學時數：一課時

教學過程：

一、新課導入：千年的期盼 不老的情懷

同學們，大家印象最深小學所學的是哪首詩？“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”不管這是不是第一首，但它是我們情感記憶里的第一。月亮，是中國舊詩壇上空的常客。一輪明月，缺圓盈虧，自古至今，一路流轉，走進了中國人廣闊的心靈空間，她見證了天地間的滄海桑田，目睹過人世間的悲歡離合，中國人對月亮懷著特別的情感，她凝聚著我們古老民族豐富的生命體驗和審美情感。

今天，我們再來學一首和月亮有關的選修詩歌。杜甫的《月夜》。

二、預習檢測：從提問看問題

1、教師分析學生預習提問作業(yè)的情況和存在問題；

2、小結詩歌鑒賞方法：

詩歌內容環(huán)環(huán)相扣，聯系上下句仔細閱讀推敲 了解詩歌創(chuàng)作背景，回憶所學的詩人相關知識

三、初讀詩歌，感知情感

1、學生齊讀全詩，并說說對詩歌情感基調的初步印象

2、糾正錯誤讀音，展示創(chuàng)作背景（小結：知人論世的作用）

四、揣摩字句，理解情感

聯系上下，逐聯細讀，思考并回答問題

（1）誰人何處看月？哪個詞最能體現看月情感？

（2）妻子為什么“獨看”（提示：聯系下句）？頷聯哪個字融入了詩人對妻兒的情意？

（3）詩人筆下的妻子形象如何（提示：抓字詞）？蘊含著詩人怎樣的情感？（4）尾聯哪個詞和“獨看”相呼應？表達詩人怎樣的情感？

五、朗誦詩歌，深化認識

1、請學生概括詩歌的思想感情

2、請一位學生根據對詩歌情感的把握，聲情并茂地朗讀全詩

3、交流探究：同是睹月懷人的詩歌，杜甫這首《月夜》不但流傳千古，而且被評作“個中龍鳳”，你覺得原因有哪些？

4、教師小結：（1）家國情懷，詩中圣哲，文為詩史

（2）富于想象

構思巧妙

煉字精準

5、教師總結讀詩方法，強調習慣養(yǎng)成：

聯系上下，析句統篇；揣摩字詞，體會情感

六、課后作業(yè)（略）

教學反思：

我一直認為，詩歌鑒賞技巧千萬，但總離不開字詞句的揣摩分析。有了這種習慣，詩詞鑒賞的能力就能逐漸養(yǎng)成。高一的詩詞教學，與其一篇篇囫圇吞棗，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教學過程中花更多心思引導學生細讀文本，培養(yǎng)他們對文字的敏感和興趣。當然，只告訴學生鑒賞方法，而沒有細讀練習也沒用。在這里，教師在詩歌解讀上的示范指導作用，就顯現出來了，不僅重要而且必要。

這節(jié)課如果說有什么實效，那就是老師和學生一起，通過方法引導，一步步讀懂了對基礎薄弱孩子們來說并不容易的一首詩。想取得更好的成果，還需要相當長一段時間的持之以恒的訓練。

第二篇：《月夜》教學設計

《月夜》教學設計

上海市第三女子中學秦嶺

【教學目標】

1.了解作者,理解詩歌內容，體會詩歌意境，品味詩歌語言，理解詩歌主旨。2.學習詩人運用想象和對面著筆來表情達意的虛實相生的寫法。3.培養(yǎng)學生小組合作學習，解決詩歌鑒賞表現手法的能力。

【教學重點和難點】

1．引導學生品味語言，賞析詩歌意境，把握詩歌主旨。

2．指導學生運用虛實相生的表現手法分析本詩藝術特點，提高鑒賞古典詩歌的能力。

【教學方法】 講授法與合作學習

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。創(chuàng)作背景：

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻入潼關，玄宗南逃，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗在靈武即位（今屬寧夏）。杜甫得知肅宗即位的消息后，便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，困在淪陷后的長安，在一個月夜，詩人望月生情，寫下了千古傳誦的名作《月夜》。杜甫其人：

（學生根據已有的知識積累，說說對杜甫的了解。）（多媒體展示）

杜甫，字子美，自稱“少陵野老”，又稱“杜工部”，他的詩被稱為“詩史”，他被后人稱為“詩圣”，唐代偉大的現實主義詩人。）

二、品讀詩歌，讀準讀暢。

1．學生自讀，注意字音和節(jié)奏。2．出示難讀字字音，正音。

3．聽錄音范讀，(指導學生把握節(jié)奏、語速及語氣。)

三、自主學習，梳通詩意。

1.自己對照課下注釋和相關資料自譯。2.說給同桌聽，合作解決疑難詞句。3.學生自主展示。（教師點撥指導。）

四、精讀細品，探究新知。

（一）整體感知，初步體會意境。

學生自讀詩歌，思考：詩人在詩中共寫了幾個場面？ 妻子思念丈夫的場面（想象）

詩人與妻子團圓的美好場面（想象）詩人思念妻子兒女的場面（現實）

（教師適當點撥并板書，引導學生初步感知思念之情。）

（二）研讀詩歌，探究情感。

1、詩中望月之人是誰？這是一種什么寫作手法？有什么表達效果？

明確：閨中的妻子。這種手法叫對寫法，也即從對面寫來，也叫對面落筆，屬于曲筆的一種。不直接寫自己如何思念對方，而是寫對方如何思念自己，通過這種手法含蓄地表達詩人的思念之情，比起一般的直訴自己的情感的憶內之作，一開篇意思就深了一層。只提被憶的一方，抒寫角度的轉換，使得辭旨婉切，更顯出詩人對妻子的一往情深。

2、從詩歌可以看到，在家里的不僅有妻子，還有兒女。為什么作者卻說是閨中“獨”看呢？

明確：妻子看月，并不是欣賞自然風光，而是“憶長安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長安”啊！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出了那個“獨”字，又進一層。

3、“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒“有人說這一聯中有兩個字用得格外形象生動，含蓄凝練，你認為是哪兩個字，并簡要說明理由。

明確：是“濕”和“寒”。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動，表現了妻子望月之久，憶夫之深。“濕”和“寒的表象是詩人的想象和聯想，其實是寫詩人看月之久，憶妻之深的痛苦現實。明寫妻子思夫之深，暗寫杜甫思妻之切。

4、詩歌之中有兩個相互照應的一詩之眼的詞語，請找出來并分析其中蘊涵的感情？ 明確：“獨看”：寫現實。卻從對面著想，只寫妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”，而自己“獨看”長安之月而憶鄜州，已包含其中。“雙照”兼包回憶與希望。感傷“今夜”的“獨看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”、對月舒愁的希望寄托在不知“何時”的未來。“雙照”淚痕才干，表達詩人希望盡早結束這種兩地思念的痛苦生活，“獨看”淚痕不干也就包含其中了。“獨看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想，渴望和平的生活，包含戰(zhàn)亂之中廣大人民的共同心聲。“獨看”和“雙照”是這首詩的詩眼，是最能體現主旨的關鍵詞。

5、本詩只寫個人的遭遇與親人的離散之痛，對嗎？ 明確：詩中所寫的個人于親人離散的痛苦深刻地反映了安史之亂中人民的悲苦生活。其中寫夫婦、父子之愛已與憂國憂民、憫時傷亂之情融為一體，這就是文學的典型性。

——與杜甫的《述懷》比較，進一步深層探究主旨。述懷

[唐]杜甫

去年潼關破，妻子隔絕久。今夏草木長，脫身得西走。麻鞋見天子，衣袖露兩肘。朝廷愍生還，親故傷老丑。涕淚授拾遺，流離主恩厚。柴門雖得去，未忍即開口。寄書問三川，不知家在否。比聞同罹禍，殺戮到雞狗。山中漏茅屋，誰復依戶牖。摧頹蒼松根，地冷骨未朽。幾人全性命，盡室豈相偶。嶔岑猛虎場，郁結回我首。自寄一封書，今已十月后。反畏消息來，寸心亦何有。漢運初中興，生平老耽酒。沉思歡會處，恐作窮獨叟。（出示《述懷》的相關詩句，通過分析《述懷》，結合寫作背景及杜甫濟世情懷點撥學生進一步研讀詩歌主旨。）“去年潼關破，妻子隔絕久”； “寄書問三川，不知家在否”； “幾人全性命?盡室豈相偶!”

（明確：在詩人“獨看”的淚痕里，不僅表現了對妻子思念之情，也浸透著天下離亂的悲哀；在“雙照”的清輝中，閃耀著詩人對和平幸福生活的向往。）

五、拓展學習

出示《邯鄲冬至夜思家》，學生自學，進一步學習對面著筆的寫法。邯鄲冬至夜思家 唐代：白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

1.簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。（明確：“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，坐在“燈前”自然引出“影”，而“伴”又將“影”和“身”聯系起來，抱膝呆坐的“影”陪伴著抱膝呆坐的“身”，充分反映出作者思家的孤寂心情。）2.作者是怎樣寫“思家”的？寫得怎樣？

（明確：作者主要通過借人映己、對方著筆的表現手法，通過想象家人思念自己的畫面，突出自己對故鄉(xiāng)親人的思念之深。）

七、課后小結

以“月”為線索，貫通全詩，采用對面著筆、借人映己的表現手法，通過寫詩人對妻子的思念，反映了亂離時代人民的痛苦，表達了對和平幸福生活的向往。

八、布置作業(yè) 1.背誦《月夜》。

2.分析《夜雨寄北》中虛實相生的表達效果。

【教學資料】

一、背景：

天寶十五載（756）春，安祿山由洛陽攻潼關。五月，杜甫從奉先移家至潼關以北白水（今陜西白水縣）的舅父處。六月，長安陷落，玄宗逃蜀，叛軍入白水，杜甫攜家逃往鄜州羌村。七月，肅宗在靈武（今寧夏靈武縣）即位，杜甫獲悉即從鄜州只身奔向靈武，不料途中被安史叛軍所俘，押回長安。這首詩即是困居長安時所作，雖然長安和鄜州距離不遠,但相逢無期，表達了對離亂中的妻子家小的深切掛念。

二、內容及情感：

這首詩是作者為平安史之亂叛軍，途中不幸被叛軍擄至長安時所作。詩的開頭便充滿了濃情厚意，用明月高掛,拉近長安與鄜州距離,牽動夫妻兩顆心，彼此相互揣想，相互思念。此詩藝術構思巧妙，以“月”為線索，貫通全詩，采用借景抒情、暗示手法望月懷人，通過寫詩人對妻子的思念，反映了亂離時代人民的痛苦，表達了對和平生活的向往。

杜甫推己愛人，心憂天下的胸懷和境界倍受后人景仰。而他關愛妻兒，不離不棄的無私精神同樣感人至深。在《月夜》的詩里，他置自己的淪落辛酸于不顧，而去惦記家人，設想妻兒情形，足見其高尚、偉大。該詩以明月為線索，把對家 人的眷念融入月夜中，從幾方面特寫夫妻的摯愛之情。

杜表現對妻子的感情，不像李白那樣從自我的角度來寫其思戀之苦，而是寫妻子望月和自己一樣望月。其內心之感觸如何，并無一字直接表述。只用“獨看”兩個字暗示。獨看，就是孤單，對月之時，不是兩人共看。獨看，一為自身孤獨之感，二為，思念遠方之夫。三為，暗示內心深處的回憶。回憶什么呢？杜甫不說，回憶共看，而說，小兒女并不理解母親在“憶長安”。這里的“憶長安”，有點蹊蹺。小孩子不懂得回憶家在長安的情景，有什么好“憐”的。之所以值得“憐”，一下，(也就是顯得可“愛”----憐就是愛).母親在那里是回憶長安十年的生活嗎？母親的回憶是無聲的，而小孩子卻一點不懂得母親在那里想爸爸，這才顯得天真爛漫。杜甫在這里，拐了三個彎，一個彎是自己在望月，思念太太，卻寫太太在望月，思念自己。第二個拐彎是，太太在懷念家在長安之時兩個共看明月，卻說孩子不知道母親在回憶長安。第三個彎，不說是太太在回憶夫妻二人共看情景，卻說小孩子家不懂得母親在的的回憶的內涵。第四,這種回憶應該是比較甜蜜的。正是往日的甜蜜，才襯托出此時的憂愁。這種憂愁是太太的，也是自己的。這種憂愁當然是苦的，也是甜蜜的憂愁。

詩人首聯點明時間、地點：“今夜”，實指今夜，也希望只有“今夜”；“鄜州”，妻室所在的地方；“閨中”，指代妻子。明明是詩人在長安望月，思念妻子，卻從對方著筆，想象遠在鄜州的妻子獨自望月，思念長安的丈夫。構思獨特，曲折深婉。一個“獨”字，寫盡了妻子孤單落寞的凄楚情狀，既顯示了夫妻之間往日相守的深情，又飽含詩人對妻子獨居異地的憐惜之情，而且還與下聯的“未解憶長安”、尾聯的“雙照”照應。所以，“獨看”是全詩的詩眼所在。

頷聯聯想“小兒女”的情狀：孩子還小，既不懂父親在長安處境的危惡，更不懂母親是怎樣牽腸掛肚地思念他們遠在長安的父親。小兒女的“不解”襯托妻子的“獨看”，并點明“獨看”在于“憶長安”。不僅憶身在長安的夫君，更憶以往全家在長安團聚的美好時光、盼望重回長安完聚。從而加重了看月時的孤獨，使“憶”更加悲切落寞。“遙憐”，相隔遙遠，即使愛憐也無濟于事，更突出了孤單凄惻的情懷。這些都是對“獨看”的進一步延伸。

頸聯進一步描繪妻子看月憶長安的情狀：“香霧”和“清輝”寫環(huán)境的清麗；“云鬟”和“玉臂”寫妻子的秀美；“濕”和“寒”都是在月下呆得太久了的結果。深夜不寐，久久在月下徘徊凝望，秋夜的霧氣沾濕了秀發(fā)，清冷的月光灑滿潔白如玉的雙臂，思念的淚水正充盈眼眶……美麗專情的妻子形象躍然紙上，聯想中滲透著詩人對妻子無限關愛的深情，“語麗情悲”。

尾聯正面抒寫自己的離愁和對妻子的思念：“何時”對應“今夜”；“虛幌”，薄而透明的窗簾，照應“閨中”；“雙照”對應“獨看”。什么時候才能共倚窗帷、共賞明月、共訴離情？這一問，既是詩人與家人團聚的殷切期盼，伉儷情深、相思如渴，盡在其中；又是詩人渴望故土收復、戰(zhàn)亂止息、天下人都能闔家團聚的美好愿望，感時憂國、關懷蒼生，暗含其里。首尾關合，章法緊密，境界深遠。

全詩構思新穎，用語精工，結構巧妙，筆法婉曲。它先作反敘，再行旁村，復設想象，更加照應，首尾相聯，清通一氣，在藝術上已完全達到了爐火純青的境界。

第三篇：月夜劉教學設計

構思奇巧，情真意切

——杜甫《月夜》教學設計

東莞一中 陳麗紅

教學目標：

1、鑒賞《月夜》的藝術表現手法：構思奇巧

2、鑒賞表現主題的傳神字眼：獨看、雙照

3、感受杜甫憂國憂民的情懷

4、拓展學習這種奇巧的構思

教學難點：

詩歌思想感情的把握

教學重點：

1、傳神字眼：獨看、雙照

2、藝術特色：構思奇巧

教學方法：

引導法、比較法、想象法

教學工具：多媒體課件

【導語】：

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢望月倍思親。月亮總是撩人思緒的，我想同學們最早學的望月思鄉(xiāng)詩，應該是李白的《靜夜思》了。今天我們再來重溫一下這首詩好嗎？ 一個比李白小11歲的人，在他45歲時，叛軍攻進潼關，他帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，聽聞肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。他便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安。一個夜晚，他望月思家，寫下了一首千古傳誦的名作。這首詩，叫做《月夜》，這個人，叫做杜甫。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干？

（學生自由讀，然后全班齊讀）

【詩歌解讀】：

首聯：今夜鄜州月，閨中只獨看。

問：這句寫的是誰思啊？（抓住“鄜州、閨中”）明明是杜甫寫的詩，應該是“舉頭望長安夜，低頭思鄜州妻”才對啊。怎么反而寫妻子思自己呢？——不說己思家，卻說家中妻思己，更見思家心切啊。問：自己只身在外，當然是獨自看月。可妻子明明有兒女在身邊，怎么說是“獨看”呢？我們來看下一句。

頷聯：遙憐小兒女，未解憶長安。

“憶長安”的原來是妻子，孩子還太小，以致不理解望月思親的母親，又因為“少年不識愁滋味”，更加不懂得想念在長安的父親。用小兒女的“未解憶”反襯妻子的憶，突出了“獨”。

今夜只獨看，這不是分明透露出他和妻子有過“同看”鄜州月而共“憶長安”的往事嗎？我們知道，安史之亂以前，作者困處長安達十年之久，其中有一段時間，是與妻子在一起度過的。和妻子一同忍饑受寒，也一同觀賞長安的明月，這自然就留下了深刻的記憶。當長安淪陷，一家人逃難到了羌村的時候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長安”，已不勝其辛酸！如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐。這個“憶”字，是含意深廣，耐人尋思的。往日與妻子同看鄜州之月而“憶長安”，雖然百感交集，但尚有自己為妻子分憂；如今呢，妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”，“遙憐”小兒女們天真幼稚，只能增加她的負擔，哪能為她分憂啊！這個“憐”字，也是飽含深情，感人肺腑的。

頸聯：香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

妻子一個人久久望著月，她的如云鬟發(fā)大概也被夜里的露水沾濕了吧，會不會受涼呢？在皎潔的月光下，她手臂上白玉般的肌膚，或許也感到一絲寒意了。問：為什么會“濕”，為什么會“寒”？

妻子望月之久，思念之癡。不知不覺就已經夜深了。

尾聯：何時倚虛幌，雙照淚痕干？

當想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結束這種痛苦生活的希望；于是發(fā)出了：“何時倚虛幌，雙照淚痕干？”的呼聲。“雙照”而淚痕始干，則“獨看”而淚痕不干，也就意在言外了。

問：古代詩話有“詩眼”的說法，認為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認為“詩眼”就是作品中最能表現意境的關鍵詞句。請指出這首詩的詩眼： 獨看：浸透了天下亂離的悲哀

雙照：反射出和平團圓的理想

小結：戰(zhàn)亂時期，飽受相思之苦的又何止杜甫一家？杜甫只不過是發(fā)出了廣大人民盼團聚、盼和平的共同心聲而已。無怪乎稱杜詩為“詩史”了。詩歌把夫妻的聚散和時局的安危結合起來，寫出了亂離時代親人別離的痛苦心情和強烈盼望，這種痛苦、這種渴望是普遍的、永恒的，因而這首詩歌也一直引起讀者的共鳴。（全班再次自讀，然后一個同學有感情的讀。全班背誦）

【重點鑒賞】

問：這首詩在藝術表現上和李白的《靜夜思》是否一致？如果不是，那么又有何不同？

李白：直抒胸臆

杜甫：含蓄委婉，構思奇巧，不說己思妻，卻說妻思己，不說己思兒女，卻說兒女不解母親之思。

這樣更見己思家之情真意切。

其實像這樣的側面暗示、落筆對方的奇巧構思我們在以前的詩歌當中也見過，我們一起來回顧一下。

王維《九月九憶山東兄弟》抒寫作客他鄉(xiāng)的思家念親之情。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

李白《渡荊門送別》抒寫詩人“辭親遠游”的思鄉(xiāng)之情。“渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

除了上面學過的，我再補充兩首，大家一起欣賞一下。白居易的《邯鄲冬至夜思家》抒寫羈旅懷人之情。“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。”

高適的《除夕作》也是采用對面落筆寫家人之思，同樣具有語短情長，耐人尋味的特點，“旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。”（讓學生說出哪些詩句是落筆對方。）

【拓展練習】

同學們長年住校，一定常常思念家人，請用杜甫這種奇巧的構思寫一段自己思念家人的文字。

【課后作業(yè)】

1、比較鑒賞張九齡的《望月懷遠》：說說《望月懷遠》和《月夜》在藝術手法的異同；如何理解“披衣覺露滋”的“滋”。

板書設計：

月夜 杜甫

（線索）思念家人情真意切 月

落筆對方、構思奇巧

（此文獲2006東莞市中學語文教學研究會優(yōu)秀教學案例評比三等獎）篇二：《月夜》教學設計

《月夜》教學設計

從化中學語文備課組 彭亞燕 教學目標：

1、了解詩歌創(chuàng)作背景，明白知人論世對詩歌學習的意義

2、體會詩人的國難家愁，領悟杜詩的“詩史”特色

3、了解詩歌的曲筆手法（對寫法、虛實相生）

4、掌握聯系上下句讀懂詩歌的方法，感受詩歌煉字精準的特點 教學內容分析 ： 《月夜》屬粵教版《唐詩宋詞元散曲》選修內容，一般放到高二作為選修課使用。我特意把它放到高一第二學期第四單元《唐詩五首》之后，挪作課外拓展的內容。原因有二：一者，在詩歌教學過程中，我發(fā)現學生學詩詞不會預習，不懂質疑；即便預習了，也是囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成釋詞、析句、統篇的能力。選修本的《月夜》恰恰是詩歌綿里藏針的典型。二者，《唐詩五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐詩的巔峰，對后世影響深遠，我希望乘勝追擊帶領學生多學一首好詩。我把這首詩歌作為拓展教學，是想和學生一起欣賞詩歌，同時讓學生學會就在在字里行間把一首詩讀懂，培養(yǎng)他們細心讀詩的好習慣。

教學時數：一課時

教學過程：

一、新課導入：千年的期盼 不老的情懷

同學們，大家印象最深小學所學的是哪首詩？“床前明月光，疑

是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”不管這是不是第一首，但它是我們情感記憶里的第一。月亮，是中國舊詩壇上空的常客。一輪明月，缺圓盈虧，自古至今，一路流轉，走進了中國人廣闊的心靈空間，她見證了天地間的滄海桑田，目睹過人世間的悲歡離合，中國人對月亮懷著特別的情感，她凝聚著我們古老民族豐富的生命體驗和審美情感。

今天，我們再來學一首和月亮有關的選修詩歌。杜甫的《月夜》。

二、預習檢測：從提問看問題

1、教師分析學生預習提問作業(yè)的情況和存在問題；

2、小結詩歌鑒賞方法：

詩歌內容環(huán)環(huán)相扣，聯系上下句仔細閱讀推敲

了解詩歌創(chuàng)作背景，回憶所學的詩人相關知識

三、初讀詩歌，感知情感

1、學生齊讀全詩，并說說對詩歌情感基調的初步印象

2、糾正錯誤讀音，展示創(chuàng)作背景（小結：知人論世的作用）

四、揣摩字句，理解情感

聯系上下，逐聯細讀，思考并回答問題

（1）誰人何處看月？哪個詞最能體現看月情感？

（2）妻子為什么“獨看”（提示：聯系下句）？頷聯哪個字融入了詩人對妻兒的情意？

（3）詩人筆下的妻子形象如何（提示：抓字詞）？蘊含著詩人怎樣的情感？

（4）尾聯哪個詞和“獨看”相呼應？表達詩人怎樣的情感？

五、朗誦詩歌，深化認識

1、請學生概括詩歌的思想感情

2、請一位學生根據對詩歌情感的把握，聲情并茂地朗讀全詩

3、交流探究：同是睹月懷人的詩歌，杜甫這首《月夜》不但流傳千古，而且被評作“個中龍鳳”，你覺得原因有哪些？

4、教師小結：（1）家國情懷，詩中圣哲，文為詩史

（2）富于想象 構思巧妙 煉字精準

5、教師總結讀詩方法，強調習慣養(yǎng)成：

聯系上下，析句統篇；揣摩字詞，體會情感

六、課后作業(yè)（略）

教學反思：

我一直認為，詩歌鑒賞技巧千萬，但總離不開字詞句的揣摩分析。有了這種習慣，詩詞鑒賞的能力就能逐漸養(yǎng)成。高一的詩詞教學，與其一篇篇囫圇吞棗，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教學過程中花更多心思引導學生細讀文本，培養(yǎng)他們對文字的敏感和興趣。當然，只告訴學生鑒賞方法，而沒有細讀練習也沒用。在這里，教師在詩歌解讀上的示范指導作用，就顯現出來了，不僅重要而且必要。

這節(jié)課如果說有什么實效，那就是老師和學生一起，通過方法引導，一步步讀懂了對基礎薄弱孩子們來說并不容易的一首詩。想取得更好的成果，還需要相當長一段時間的持之以恒的訓練。篇三：月夜教案

《月夜》教案簡案 教學設想：注重依循詩歌內容，依托學生生活，發(fā)揮想像，真切體會詩歌意境，產生審美感受，得到思想陶冶。并在體會詩歌意境的同時，學習常見的藝術表現手法。

一、教學目標：

1、體會詩歌意境

2、學習本詩的煉字精準

3、了解本詩的曲筆寫法

4、了解此詩在當時的典型意義

二、教學重難點：體會詩歌意境

三、教學方法：活動法、引導學生想像、析讀法、四、教學過程：

（一）導入：

①學生背有關明月的詩文：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

明月幾時有，把酒問蒼天??轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭，明月幾時有》

明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧——李白《哭晁卿衡》

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。——張九齡《望月懷遠》 得出明月能激起人的思念之情。

②背景介紹：身歷安史之亂的杜甫也在一個月亮皎潔的晚上，面對似乎能說話，惹人相思的明月，因景生情，寫下了一首千古流傳的名詩《月夜》。這首詩寫于天寶十五載，當時杜甫被“安史之亂”叛軍俘虜，押到長安，而妻子和女兒因避亂暫住鹿 州。自己被俘長安，生死未卜，妻兒與自己長時間分離，挑起家庭的重擔，在明月之夜，杜甫看著那一輪圓月，縷縷思緒油然而生，于是寫下這一首詩。下面我們一起來欣賞這首詩。

（二）通過想像，體會意境

教師范讀（或學生齊讀）。注音釋義：鹿 鬟（預習完成）虛幌

1、“今夜鹿 州月，閨中只獨看。”

閨中，指的是妻子。“閨中只獨看”這一句，哪個字最能突出杜甫妻子的形象？強調“獨”，在孤獨中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她憂心地想：?? 或：是一個“獨”字，這幅大畫面中，最突出的就是妻子那孤獨的望月形象，我們能具體想像一下他妻子那孤獨的望月形象嗎？大家閉上眼睛，和我一起想像：杜甫站在月下，望著明月，想像的翅膀飛到了鹿 州，飛到遙遠的妻子那里，那是一個山野里的小村子，小村子的周圍長滿了許多陰森森的樹，在樹的包圍中有一個破舊的草房，草房前是杜甫妻子那孤獨的身影，月光透過樹枝的空隙照下來，照在杜甫妻子的身上，只見這個孤獨女人正仰首凝望明月，身后，在皎潔的月光照亮下身影拉得好長好長，顯得那么清瘦。周圍一片寂靜，只聽見夜蟲的鳴叫，還有遠處傳來的不安的幾聲狗吠。在孤獨中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她憂心地想，她憂心地想，她憂心地想些什么呢？?? 在孤獨中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她似乎又在回憶著什么，她回憶著什么呢？

2、“遙憐小兒女，未解憶長安。”

①介紹曾在長安的時光并猜想杜甫妻子此時的心情： 安史之亂前，杜甫曾困守長安十年，其間有一段時間是與妻子共同度過的。這其間夫妻二人一定曾共同看過明月，留下的記

憶是深刻的。當長安淪陷后，一家人逃到鹿 州羌村，與妻子同看明月時也一定會回憶起在長安時同看明月的情景。而如今，只有妻子一人在凄涼孤寂的羌村獨看明月，獨自回憶與丈夫一起在長安共同度過的艱難歲月，那一段歲月中，雖然丈夫仕途不暢，生活困頓，但夫妻可以共同看一本書，共同探討一個話題，同賞一輪明月，共同商量解決生活困難的辦法。那時生活雖然困頓，但夫妻倆會相互體貼，互相關愛，所以可以說，那時的生活雖然有些酸楚，但也不無幸福；雖然有些艱難，但也生活得安寧，她不由得會產生一種向往之情。而如今，卻只有她一個人獨在羌村，看月，孤孤單單；生活的困境，需要她獨自一人承擔。當房子壞了，需要母親自己去修補；當家里人的衣服破了，需要母親一針一線地去縫補；當鍋里沒米沒菜了，需要母親自己去地里一棵一株地種植??母親必須承擔家里所有的負擔，更令母親憂心的是，孩子們的父親，自己的丈夫，現在何處呢，身體還好嗎？在安史之亂中，在那戰(zhàn)火紛飛，哀鴻遍野的日子里，丈夫是死是活呢？這正是她此時獨自望月的憂愁啊，當她想到這些，她一定會——潸然淚下。（以教師說前句，學生說后句的形式）②可是，明明有小兒女，為什么說她是“獨看”呢？

雖然有小兒女，但他們能理解母親的心嗎？想想這幫天真幼稚的小兒女們，他們面對母親的憂思，而對母親的哭泣，也許會說些什么樣的話？做些什么樣的事？ 他們哪里知道，他們與父親離散后，母親的辛苦？

回扣“憐”字。（煉字）

3、“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”

①從“香霧”“云鬟”“玉臂”這些詞語，你看到了一個什么樣的女子？你能根據詩句，大體描繪一下嗎？

教師用語言完整描繪：

②假如明月你有情，請你（明月）??動作

假如明月你有情，請你??語言

回扣“獨”“憐”（聯系資料信息）

4、虛：妻子這些獨自望月時的可憐場景，詩人杜甫都親眼看到嗎？（想像中，是寫）曲筆：

4、“何時倚虛幌，雙照淚痕干。

詩人想像著妻子獨在鹿 州望月時的凄冷形象，不由傷心落淚，于是發(fā)出長嘆：“何時倚虛幌，雙照淚痕干。”

（三）典型意義：聯系杜甫其詩其人，得出杜甫的思想境界，從而讓學生受到熏陶。詩作：《茅屋為秋風所破歌》中名句

“國破山河在??”

“

板書設計：

月夜

只獨看

憶 憐思 香霧 云鬟 玉臂篇四：

3、春江花月夜(劉會貞)課 時 教 學 設 計 首 頁

第1頁（共7頁）

第2頁（共7頁）

第3頁（共7頁）

第4頁（共7頁）

第5頁（共7頁）篇五：第八課《月夜》教案

湘教版小學音樂四年級下冊：第八課《月夜》教案 2011-11-30 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】

【關閉】

關鍵詞：追月 彩云 聽辨 切分 彩云追月 民族樂器 板書 音節(jié) 下冊 月夜

《湘教版小學音樂四年級下冊：第八課“月夜”教案》摘要：能聽辨出各種民族樂器特有的音色。教學重點： 切分音：xx x ； 切分音節(jié)奏：xx x x x。教學難點： 處理好歌曲中含有切分音節(jié)奏的部分；欣賞樂曲時能聽辨出民族樂器的音色。教學過程：

一、組織教學

1、板書皎潔...相 關： ◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學 >>詳細 ◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學 >>詳細 ◇ 人教實驗版六年級語文下冊 >>詳細 ◇ 一年級小學語文第一冊第八 >>詳細

教學內容：小精靈網

歌曲《彩云追月》、欣賞《彩云追月》。

教學目標：

1、學習切分音、切分音節(jié)奏xx x x x，充分感受切分音的特點，并在歌曲的學習中體驗含切分音的節(jié)奏。

2、懷著真摯的感情，用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲，理解作者盼望兩岸早日統一的迫切心情。

3、欣賞富有民族管弦樂《彩云追月》，了解樂曲的節(jié)奏、情緒、速度。并能聽辨出各種民族樂器特有的音色。

教學重點：

切分音：xx x ； 切分音節(jié)奏：xx x x x。

教學難點：

處理好歌曲中含有切分音節(jié)奏的部分；欣賞樂曲時能聽辨出民族樂器的音色。

教學過程：

一、組織教學

1、板書“皎潔明月動，彩云緊相隨”

2、學生齊讀板書。

今天，老師來當一回明月，邀你們這些彩云們一起參與這節(jié)音樂課。但是，首先得讀準這個節(jié)奏哦。

二、認識切分音

1、出示節(jié)奏卡一。

節(jié)奏卡一：x x x x a、學生自己練習。b、指名邊打拍邊用“da”讀出節(jié)奏。c、集體用“da”讀節(jié)奏。

2、增加難度，在第二第三兩個音符上添加連線，再請同學讀一讀。

⌒

節(jié)奏卡一：x x x x ↓↓ ↓

節(jié)奏卡二：x x x 再把中間兩個半拍的音符合并成一個一拍的音符，出示節(jié)奏卡二。a、第二個音：是前一拍中的弱部分。

第三個音：是后一拍中的較強部分。b、這個一拍的音，是從前一拍子的弱部分開始，延續(xù)到后一拍較強的部分，改變了基本強弱關系的這個音叫做切分音。（x x x）c、學生讀一讀節(jié)奏，說一說什么叫切分音。

3、出示帶有切分音節(jié)奏的節(jié)奏卡片，請學生讀一讀： a：x x x x x b：x x x x x x

三、歌曲教學

1、找出課本歌曲中帶有切分音節(jié)奏的歌譜，并唱一唱。

2、聽歌曲范唱，著重注意歌曲的節(jié)奏。

3、用整體聽唱法學唱歌曲。

4、請學生找出有困難的樂句，單獨練習。

5、全班演唱歌曲，老師提出需要改進的意見，并練習。

6、分組演唱：女生唱第一段，男生唱第二段。

7、小結。

四、欣賞教學

1、聽聽用民族樂器是怎樣來表現“彩云追月”的？聽的時候思考兩個問題：

（一）、這首樂曲的節(jié)奏、情緒、速度有哪些特點？看課本相應的選項并做出選擇。

（二）、主旋律部分用了哪些我們熟悉的民族樂器來演奏的？

（播放音樂，老師巡回提問：主題音樂用了什么民族樂器？）

2、討論并回答問題

（一）。

節(jié)奏平穩(wěn)的；情緒抒情的；速度稍慢。

3、討論問題

（二）。

小結：第一三主題是竹笛獨奏，二四主題是二胡齊奏。樂曲用竹笛獨奏來代表明月，二胡齊奏代表彩云，給我們展示了一副“皎潔明月動，彩云緊相隨”的迷人景色！

五、結束課業(yè)！

《螢 火 蟲》

教學內容：

1、欣賞歌曲《螢火蟲》

2、創(chuàng)設歌曲帶來的表現夜晚迷人的意境——肢體語言

教學目標：

情感—— 讓學生欣賞女聲獨唱《螢火蟲》感受樂曲優(yōu)美抒情的情緒，啟發(fā)學生從小樹助人為樂的思想品德。

認知——通過表演各種助人為樂的小品的過程，更進一步升華學生從小良好的思想品德。培養(yǎng)學生的觀察、模仿、合作能力。

拓展——通過一些與《螢火蟲》相匹配的舞蹈肢體的動作，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，激發(fā)學生學習興趣，以及即興創(chuàng)作的多元化能力。

教學的重點難點：

1、欣賞女聲獨唱《螢火蟲》，感受樂曲優(yōu)美抒情的情緒，啟發(fā)學生從小樹立助人為樂的思想品德。

2、能哼唱《螢火蟲》歌詞，并能跟著音樂即興舞蹈肢體的表演，表現夜晚迷人的意境。教學背景：剛踏上工作崗位，見習期間，擔任小學三——五年級的音樂

教學全息過程：

（一）導入 分 析

在這一環(huán)節(jié)，對于三年級的學生用歌唱的形式問好，似乎更好些。

讓學生自己來想象夜晚的景象，而不是讓老師來告訴，培養(yǎng)學生的思考能力，想象能力。

學生的回答教師立刻要給予肯定

讓學生自己課外收集螢火蟲的資料。豐富課外知識。讓它們自己知道關于螢火蟲的答案。

在歌曲的情緒回答中，學生的回答非常出色，在這里就能夠看出學生平時的知識積累是很豐富的。在此教師立刻給予了肯定和表揚。

這里的歌唱不是學唱而是跟唱，因為讓學生有預習歌曲的，在唱的過程中學生的節(jié)奏不穩(wěn)定，教師就立刻糾正。以打節(jié)拍的形式告訴學生正確答案。

在優(yōu)美的歌聲中讓學生總結螢火蟲的優(yōu)秀的品質。從這里接開始啟發(fā)了學生的助人為樂的，思想品德，先讓學生說一說，再讓學生來編演，切入本課的教學目標之一——思想教育，素質教育的灌輸。教學過程很自然的就進入到學生的創(chuàng)編過程。學生的創(chuàng)編內容就是一個“扶盲人過馬路”，這個內容與螢火蟲用光亮點燃來照亮黑暗的精神內涵很貼近，學生也很聰明的領悟到里這一點。他們表演的非常精彩，有的學生還用兩個側面來表演這內容，很現實化，也很具體化。

還有一組學生用對白的形式讓大家一目了然。

預備鈴聲響學生進教室——背景音樂《月光曲》

（在進音樂教室后能夠隨意就坐，制造一種自由的氣氛，仿佛孩子們就在田邊等待螢火蟲的出現。）

師生問好

師：同學們小小音符真的了不起，能夠描寫陽光，描寫大海也可以描寫 夕陽。你聽：悠遠的鐘聲里，有一抹晚霞滑過草地。請你們展開想象的 翅膀，有語言勾畫一幅夜晚的景象？

生：有滿天的星星，美麗的月亮、還有小小的螢火蟲?? 師：大家說的很好，晚上的景色的確很美，星星，月亮，還有那些可愛的小飛蟲，那么，今天我們就來聽《螢火蟲》

（導入新課，并出示課題）(二)欣賞《螢火蟲》

教師：請聽《螢火蟲》感受一下歌曲的意境。（欣賞一段）

師：大家喜歡《螢火蟲》這首歌曲嗎？ 生：喜歡。

第四篇：《月夜》教學設計2

《月夜》

教學目標：

1體會詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學習佳句。

3學習對月光的寫法。教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。教學難點：

背誦課文，學習佳句。教學內容：

一、導入

月亮是人們最喜歡的天體。萬種風情、千姿百態(tài)的詠月詩都由此而生，歷久不衰。詠月詩在我國古典詩詞中是一塊引人注目的亮色，滋潤著我們的心靈。在以往的悠悠歲月里，從 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”的惆悵到“舉杯邀明月，對影成三人。”的灑脫，月圓這一自然景觀引發(fā)了無數文人墨客的不盡遐思，他們把明月當作傳情達意的物象，逐月抒懷，千種思緒，萬般情懷自然涌上心頭，今天，讓我們再來學習一首詠月詩《月夜》。

二、作者簡介

杜甫（712－770）,字子美，襄陽人。

青年時代漫游各地。33歲遇李白，同游梁宋之地。后入長安，困頓十載。

安史亂起，落入叛軍之手，后脫逃，任左拾遺。被貶后投嚴武，任檢校工部員外郎，世稱“杜工部”。嚴武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年冬死于岳州舟中。

? 有致君堯舜的崇高理想，但命途多舛。

? 其詩憂國憂民，真實感人，反映重大歷史事件，提供生動的社會生活畫面，故稱“詩史”。

? 在詩歌創(chuàng)作上各體兼工，遣詞造句，精工巧妙，藝術成就極其突出，后人稱為“詩圣”。? 其詩風格沉郁頓挫。? 與李白合稱“李杜”。

三、品讀詩文

1、初讀詩文，整體感知 配樂朗誦詩文，（出示幻燈片）

學生聽詩文，初步品味詩歌的語言，體會作者的感情。（幻燈片出示寫作背景）

此詩作于唐玄宗天寶十五載（756）。當年六月，安史叛軍攻入潼關，接著進入長安，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗即位于靈武，杜甫便于八月間離家北上延州，準備趕至靈武為平叛效力，但不幸被叛軍所俘，擄往長安。因杜甫原無官職，便未受囚禁。一個月夜，詩人望月生情，寫下這首詩。

2、再讀詩文，體會情懷

生自讀詩文，師生共同探究詩文，問題：這首詩體現了詩人的何種情懷？

月 夜

今夜鄜州月，閨中只獨看。﹛意本思家，而偏想家，人之思我，已進一層。﹜ 遙憐小兒女，未解憶長安。﹛至念及兒女不能思，又進一層。﹜ 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。﹛望月之久，憶念之深﹜ 何時倚虛幌，雙照淚痕干。﹛獨看則淚痕不干，意在言外。﹜

正解：月夜這首詩通過寫詩人陷于長安時對家人的思念，表達對和平生活的向往之情。

3、三讀詩文，品味語言 小組內再讀詩文，尋找詩眼。詩 眼：獨看 雙照

“獨看”從對面著想，雖只寫妻子的“獨看”鄜州之月而“憶長安”，但自己的“獨看”長安之月而憶鄜州已蘊含其中；

“雙照”兼有回憶與希望：感傷“今夜”的“獨看”，回憶往日的同看，并把希望寄于不知何時的“將來”。這兩個詩眼對全詩主題表達起了關鍵作用

四、背誦詩文，探究特點

同桌討論，本詩的藝術特色是什么？ 正解： 1.煉字精準。2.藝術構思巧妙。

（1.煉字精準：一二聯中，“憐”、“憶”與“今夜”、“獨看”聯系起來看，則意味相當深厚。明月每月可見，特寫“今夜”，又是“獨看”，可以想見有往日的“同看”和將來的“同看”。將來的“同看”由結句點明，而往日的“同看”通過這二聯和相關材料的分析可以了解清楚：安史亂前，杜甫曾困守長安十年，其間有一段時間是與妻子共同度過的。這期間夫妻二人一定曾共同看過明月，留下的記憶應是很深刻的。當長安淪陷后，一家人逃到羌村，與妻子同看明月也一定會回憶起在長安時看明月的情景，一定是不勝酸楚的!而如今，妻子一人在羌村“獨看”明月又是“憶長安”，這“憶”不僅是辛酸，更是憂慮和驚恐的。那么，往日與妻子在羌村看月而“憶長安”，盡管百感交集，但畢竟二人團聚；如今只有妻子一人“獨看”月而“憶長安”，“小兒女”們又天真幼稚，哪能為其分憂解難呢?此一“憐”字，可謂飽含深情，感人至深。

2.藝術構思巧妙。以“月”為線索，采用了暗示手法，將“獨看”和“雙照”作為全詩詩眼，虛實結合，表達主題效果顯著。

五、總結 《月夜》是杜甫的言情之作。詩人抒寫的是望月思家的離愁別恨。情懷萬種，最能觸動人的是人之至情，秋夜望月，思家生感，是這首詩的主題。我們試把詩人陷身賊中的同期作品結合起來考察，便不難看出，這首詩正好代表杜詩風格的一個側面，沉郁的情調所含蓄的感情遠遠超過了一般愁人思婦之作，更是流離兵革中的苦痛：這就是詩中提到的“憶”。望月生“憶”，是詩人憶及家人之情，也是合乎情理的想象。由“今夜”的“獨看”，設問“何時”能“雙照”，“雙照”而帶上“淚痕”，來日必將共憶同訴的也就必然是彼此經歷過的國難和家愁了。《月夜》的感情傾向，竟與詩人的愛國之情是這么脈脈相通！感情常常顯示出作家的思想深度，即便是這么一首抒寫一己之情的詩，也飽和著那個戰(zhàn)亂時代的氣息，由個人的遭遇和不幸透露了那個戰(zhàn)亂的現實，因而，《月夜》不失為杜甫詩中獨具特色的佳作。

六、作業(yè)

背誦《月夜》，學習詩人的寫作手法。附：板書

月 夜

---杜甫

今夜 獨看。

望月思家 思家生感 向往和平何時 雙照？

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

劉方平是盛唐時期一位不很出名的詩人，存詩不多。但他的幾首小詩卻寫得清麗、細膩、新穎、雋永，在當時獨具一格。

據皇甫冉說，劉方平善畫，“墨妙無前，性生筆先”（《劉方平壁畫山水》），這首詩的前兩句就頗有畫意。夜半更深，朦朧的斜月映照著家家戶戶，庭院一半沉浸在月光下，另一半則寵罩在夜的暗影中。這明暗的對比越發(fā)襯出了月夜的靜謐，空庭的闃寂。天上，北斗星和南斗星都已橫斜。這不僅進一步從視覺上點出了“更深”，而且把讀者的視野由“人家”引向寥廓的天宇，讓人感到那碧海青天之中也籠罩著一片夜的靜寂，只有一輪斜月和橫斜的北斗南斗在默默無言地暗示著時間的流逝。

這兩句在描繪月夜的靜謐方面是成功的，但它所顯示的只是月夜的一般特點。如果詩人的筆僅僅停留在這一點上，詩的意境、手法便不見得有多少新鮮感。詩的高妙之處，就在于作者另辟蹊徑，在三、四句展示出了一個獨特的、很少為人寫過的境界。

“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”夜半更深，正是一天當中氣溫最低的時刻，然而，就在這夜寒襲人、萬籟俱寂之際，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始還顯得很微弱，但詩人不但敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜謐的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。三、四兩句寫的自然還是月夜的一角，但它實際上所蘊含的卻是月夜中透露的春意。這構思非常新穎別致，不落俗套。春天是生命的象征，它總是充滿了繽紛的色彩、喧鬧的聲響、生命的活力。如果以“春來了”為題，人們總是選擇在艷陽之下呈現出活力的事物來加以表現，而詩人卻撇開花開鳥鳴、冰消雪融等一切習見的春的標志，獨獨選取靜謐而散發(fā)著寒意的月夜為背景，從靜謐中寫出生命的萌動與歡樂，從料峭夜寒中寫出春天的暖意，譜寫出一支獨特的回春曲。這不僅表現出詩人藝術上的獨創(chuàng)精神，而且顯示了敏銳、細膩的感受能力。

“今夜偏知春氣暖”，是誰“偏知”呢？看來應該是正在試鳴新聲的蟲兒。盡管夜寒料峭，敏感的蟲兒卻首先感到在夜氣中散發(fā)著的春的信息，從而情不自禁地鳴叫起來。而詩人則又在“新透綠窗紗”的“蟲聲”中感覺到春天的來臨。前者實寫，后者則意寓言外，而又都用“偏知”一語加以綰結，使讀者簡直分不清什么是生命的歡樂，什么是發(fā)現生命的歡樂之歡樂。“蟲聲新透綠窗紗”，“新”字不僅蘊含著久盼寒去春來的人聽到第一個報春信息時那種新鮮感、歡愉感，而且和上句的“今夜”、“偏知”緊相呼應。“綠”字則進一步襯出“春氣暖”，讓人從這與生命聯結在一起的“綠”色上也感受到春的氣息。這些地方，都可見詩人用筆的細膩。

蘇軾的“春江水暖鴨先知”是享有盛譽的名句。實際上，他的這點詩意體驗，劉方平幾百年前就在《月夜》詩中成功地表現過了。劉詩不及蘇詩流傳，可能和劉詩無句可摘、沒有有意識地表現某種“理趣”有關。但宋人習慣于將自己的發(fā)現、認識明白告訴讀者，而唐人則往往只表達自己對事物的詩意感受，不習慣于言理，這之間是本無軒輊之分的

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

蘅塘退士編)(《唐詩三百首》清·

劉方平為盛唐詩人，不很出名，存詩也不多，但這首詩卻寫得清麗、細膩、新穎、雋永，堪稱當時一絕。

詩的一、二句頗有畫意。夜半更深，朦朧的斜月映照著千家萬戶，庭院的一半沉浸在默默如水的月光下，另一半籠罩在夜的黑暗中。這明暗對比越發(fā)襯出了月夜的靜謐，庭院的空寂。天上，北斗星，南斗星都已橫斜。這不僅更進一步從視覺上點出了“更深”，而且把讀者的視野由地上人家引向遼闊的天空，讓人感到那碧海青天也籠罩著一片夜的靜寂，只有一輪斜和默默無言的北斗星、南斗星在暗示著時間的流逝。

詩的更高妙之處在于三、四句，作者向讀者展示了一個獨特的、很少人寫過的境界。

更深人靜，月夜散發(fā)著絲絲寒意，可敏感的蟲兒卻首先感到春天的信息，感到了春天的暖意。從而情不自禁的鳴唱不已，那鳴唱聲又穿透窗紗讓不眠人(詩人)聽到，從而透露著的不眠人(詩人)的驚喜。詩人就是從“新透綠窗紗”中感到春天的來臨。這構思不僅新穎別致，不落俗套，而且顯示了詩人敏銳、細膩的感受能力。作者著一“新”字意蘊頗豐，不僅蘊含著久盼寒去春來的人們當聽到第一個報春信息時的那種新鮮感、歡愉感，而且和上句的“今夜”“偏知”緊相呼應。“綠”字則進一步襯出“春氣暖”，讓人從這與生命連結在一起的“綠色”上感受到春的氣息、春的生機。這些地方都可見詩人用筆的細膩。

無獨有偶，詩作者的這獨特的詩意體驗，幾百年后被另一大家宋代蘇軾在《惠崇春江晚景》中表現出：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆牙短，正是河豚欲上時。”雖然“英雄所見略同”，但無論從古人還是今人的感悟上看，春暖是“鴨先知”還是蟲“偏知”(先知)不言自明，足見唐人劉方平高人之處。

從藝術手法上看，這首詩采用了以靜襯動法，在一、二句作者極力渲染一幅空寂的靜景，意為反襯下文的動景，蟲聲“新透”先聲奪人，顯示了作者獨特的駕馭語言和造境的能力。

第五篇：月夜思故鄉(xiāng)教學設計

第16課 月夜思故鄉(xiāng)

（一）教學目標

（1）學習圖片的組合。（2）培養(yǎng)圖片處理意識和能力。（3）初步了解計算機的文件管理。

（二）教材分析

本課制作《靜夜思》詩配畫作品，利用兩張圖片素材和自己畫的一個“月亮”，組合成新的畫面，畫“月亮”有創(chuàng)作的意思，豐富了圖像處理的思想方法，提供了新的創(chuàng)作的思路。這比前一課又要復雜一點。

圖片選擇后的透明設置和圖形填充方式的選擇是新的知識點。“視野拓展”中進一步介紹了文件和文件夾，使計算機文件管理知識趨于完整。

（三）教學設計與教學建議

教學設計建議

1、教學目標

1）學習圖形填充方式的選擇。2）能制作《靜夜思》詩配畫。3）初步了解計算機的文件管理。

2、重、難點

1）圖形填充方式的選擇。2）計算機文件管理知識。

一、談話導入

同學們，大家都非常熟悉李白的這首《靜夜思》,作者書寫了思鄉(xiāng)之情，百讀不厭，絕妙古今。那你們知道在紙還沒有發(fā)明以前，我們的祖先曾經在竹片上寫字記事。

1、觀察圖片的組成

這幅作品中，都有什么元素，他是由那些元素組合成的？ 教師出示“竹簡上的古詩《靜夜思》”，讓學生觀察。生回答：

3、今天我們就來學習制作這樣的一副非常漂亮的畫

二、新授

1、打開畫圖軟件

2、選擇打開命令

3、在打開對話框中選擇竹片文件

4、點擊確定，將圖片插入到畫圖程序中

選擇工具欄上的粘貼---粘貼來源，將李白畫像，圖片文件粘貼的畫圖區(qū)中。

單擊工具欄上的選擇-------透明選擇將李白圖片周圍白色變?yōu)橥该?調整李白像的大小，并拖到竹簡的右側

三、畫月亮

怎樣才能畫出有淡淡的云遮擋的圓月呢？

1、畫月亮的時候可以調整橢圓的填充方式，就可以畫出有淡淡的云遮擋的圓月。

1、選擇橢圓工具

2、單擊——無輪廓線

3、選擇——白顏色

4、填充——— 油畫顏料

這樣我們就可以畫出一輪有淡淡云遮擋的圓月 四：輸入文字

1、設置字體為隸書，大小24

2、輸入所有文字完成作品

3、保存文件