第一篇：吳海霞《秋天的雨 》公開課教學設計

《秋天的雨》教學設計

新源縣第三小學 ： 吳海霞

教學目標：

１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文內容，感受秋天的美好。４、積累好詞佳句。設計理念

１、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。２、重視讀中積累好詞好句。

３、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。教學重、難點

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。教學方法：

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。教學準備 １、多媒體課件。

（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

2、課文的范讀錄音。課時安排： 兩課時。教學過程

一、激趣導入

小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？ 出示： 秋天的顏色。

谷子說：“秋天是（）的。” 高粱說：“秋天是（）的?！?棉花說：“秋天是（）的?！?松樹說：“秋天是（）的。” 土地說：“秋天是（）的。” 小朋友說：“秋天是（）的?！?大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

１、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。

２、初讀課文，學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？ ⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８個生字。⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。

指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。重點板書爽這個字，指導筆順規則。③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。⑸學生展示讀，教師適時鼓勵。

３、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？ 教師適時板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。４、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。

從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

三、課后練習

１、摘抄本課你喜歡的句子。

２、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

課后反思:《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學過程中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

一、把握整體，局部突破

本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

三、在朗讀指導中感悟

教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

第二篇：秋天的雨公開課教學設計

篇一：秋天的雨公開課教案

秋天的雨教案

教學目標：

教學難點：

教學設計：

3、秋風送爽，送來一陳陳的寒意，帶來了綿綿細雨。今天我們一起走進秋天的雨。

（多媒體出示詞語）

（一）學習第一自然段

2．你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？

夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

3．秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

（二）學習第二自段

1．秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到了什么呢？

6．這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？

（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

（2）練好了嗎？我們來交流一下。

（7）如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

讀關于田野的句子

（10）通過同學的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

（11）為什么要“你擠我碰”呢？

果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們去采摘，多么令人喜悅 的大豐收啊！

齊讀句子。

7．剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活

8．聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？

（三）學習第三自然段

1.讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學怎么不 走了？是什么讓你（任意指一同學）停下了腳步？你聞到了什么？

3.秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎欲滴啊！難怪我們同學都不想走了，課文中用了哪個詞語？

4.誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？ 我們來進行個小比賽。

5.拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等）

（四）學習第四自然段

2.誰收到了這些信息呢？

3.喳，喳喳，誰在叫？小喜鵲，銜來樹枝？

5.哪小青蛙呢？ 6.還有一些植物呢？

（五）學習第五自然段

我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。

五、堂堂清

篇二：三年級上冊 《秋天的雨》公開課教學設計完美版

《秋天的雨》第一課時教學設計

嘉興南湖國際實驗學校 屈晨燕

【教學目標】

1.認識“鑰、匙、趁、柿”等8個生字，會寫“扇、郵、爽”等12個生字。

【教學重難點】

【課前談話】

【教學過程】

一、導入，揭題

秋天的天是藍的，水是清的，風是香的，那秋天的雨是怎樣的呢？這節課我們就來學習課文——《秋天的雨》。

二、自讀，詞語檢查 1.你們看，下雨了。（圖片出示）噓，輕輕地閉上眼睛，用心去聽，秋雨正在對我們說話呢。這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。

屈老師有兩個讀書要求：

2.（課文讀完的同學，可以讀讀大屏幕上的詞語）你們讀課文時那么認真投入，這些詞語一定都認識了吧，我請同學響亮地來讀一讀。

扇子 扇哪扇哪 炎熱 涼爽：第一行，誰愿意讀？（生讀）

①（讀對）讀得聲音響亮，真棒。哪個聰明的孩子發現了這一行里藏了個多音字？（讀錯）你讀得很自信響亮，只可惜有個字沒讀準。

③(讀對)多音字念得真不錯！連拼音寶寶都很高興得來向我們打招呼呢！（齊讀）

（讀錯）看來這個多音字很難讀啊，我們請拼音寶寶來幫個忙吧！誰來讀？（齊讀）

④分清這個多音字的讀音有個小竅門，當它表示一件物品時念（第四聲），表示動作時念（第一聲）考考你們，誰能讀準這個句子嗎？【媽媽拿著扇子幫我扇啊扇啊，扇走了我的炎熱。

糧食 柿子 喇叭 衣裳 鑰匙 ：第二行誰來讀？（生讀）

②這一行詞語的讀音有一個共同特點，哪個小朋友發現了？

（對）是的，你的眼睛真亮.五彩繽（bīn）紛 頻（pín）頻點頭 銜（xián）來樹枝

三、品味秋雨的清涼溫柔

2.看，這段詩一般的文字，誰愿意讀給大家聽？（播放音樂，指名讀）

①（清涼的、舒服的）是呀，炎熱的夏季酷暑難耐，一絲秋雨為我們帶來清新與涼爽。你 也來讀一讀這清涼的感覺。

②（溫柔的、輕輕地）夏天的雨頑皮又淘氣，總是敲著大鼓，轟隆隆、嘩啦啦地從天而降；而秋天的雨呢（輕輕地、柔柔地）像是一位文靜溫柔的姑娘。

你的兩個輕輕地，一個更比一個輕，我們一起來讀一讀！【師范讀，“地”讀得輕而短】 4.秋雨悄無聲息地下著，在不知不覺中，悄悄把秋天帶到了我們的身邊。

四、整體感知，梳理文本

1.秋天的大門打開啦，讓我們去看看吧，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢？

3.反饋：

第2自然段（指名讀）你真棒！能用一個詞概括嗎？（顏色）

第4自然段（指名讀）找對句子啦！這句講秋雨吹起小喇叭，發出的（聲音）

五、品味秋雨的五彩繽紛

1.這節課，讓我們重點品味品味這幅五彩繽紛的畫面。2.交流反饋。

5.我們一塊兒交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽？ 6.根據學生回答，相機指導：

【后】真是火眼金睛，你找對啦！有誰愿意把這句美美地讀一讀嗎？

②屈老師聽出來了，你已經把自己當成銀杏葉了，你好美啊，我可喜歡你啦！誰再來讀/哪個孩子也想讀/ 【評價】“一把把”讀得真好聽，你讓我們感受到，不是一片銀杏葉，而是（很多），這樣更涼爽啦！/你這樣一讀啊，屈老師就感覺自己是那一片銀杏葉了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。/你讀得真好，尤其是把“扇哪扇哪”讀得緩緩的、慢慢的，仿佛讓我看到了銀杏葉兒在陣陣秋風中快樂地飛舞著，讓我們像她這樣一起美美地、舒舒服服地讀讀這句話?、坌∩茸由饶纳饶?，扇走了好多好多的詞語，你能把他們找回來嗎。

⑤找回來了，咱們一起快點記下來吧。生齊讀。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽！

【后】真是火眼金睛，你找對啦！有誰愿意把這句美美地讀一讀嗎？

②你們在生活中見過楓葉嗎？（引導學生贊美楓葉）紅紅的楓葉飄呀飄，多美的情景?。、圻€有誰愿意讀?。ㄗx得真好，就像小播音員一樣/老師的眼前仿佛出現了楓葉飄落的美景）④咱們一起讀（齊讀）多美的楓樹啊！

【出示兩個句子】

④【出示一張圖片】這是粉色的牽牛花，顏色很漂亮吧，像什么呀？（喇叭）這樣已經是一個很棒的比喻句啦！如果想要更生動，可以像課文一樣寫寫動作。

【照樣子寫句子】 【例句】黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！_____________像___________，__________，__________________！

⑤誰來讀讀你寫的句子？

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

①（學生朗讀后）說說你看到了怎樣的一派景象？（果子非常多/ 我果子已經成熟了，急著等人們去摘呢！）

③你擠我碰多快樂啊，帶著快樂的心情甜甜的讀一讀吧。（指名讀）你的表情真不錯。

②菊花仙子美嗎？趕緊用你的朗讀贊贊她吧？誰來讀。

④誰來做菊花仙子，讀讀這句話？（讀得真好聽，老師也忍不住對你們頻頻點頭了?。?.秋天的雨真是一位神奇的魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上數不盡，道不完，難怪作者說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）。【出示句子】我們再來讀讀。

篇三：秋天的雨 公開課優秀教案

11、秋天的雨公開課優秀教案

教學目標

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。

教學重點

教學難點

課前準備

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

一、課題導入：

1、師：同學們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。

2、師：，大家讀了課題就明白了課題寫的是秋天的——

生：雨

二、復習生字

生：好

3、師：誰會讀？（指名）

生：扇子，扇哪扇哪，5、師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。

6、師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。

7、師：這一行詞語中后一個字都是讀輕聲的生讀

三、整體感知課文

課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽錄音來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

3、好了，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，老師：找到了嗎？

4、師：找到了讀完了嗎坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。

師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，同學們先自己讀讀，再齊讀

四、學習第一小節

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。

學生：讀第一自然段

五、學習第二小節

1、老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，出示：秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 請你。

3、師：同學們積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。

師：好了同學們我們來交流一下吧。

4、師：第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。

5、師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？

8、老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。

生：扇子

9、師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 10師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。

學生：練讀

13、老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時，你為什么這樣讀得慢一點？（隨機指導飄啊飄啊怎么讀）

14、師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。

學生：讀關于田野的句子

老師：這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。

生讀

18、師：讀的多美呀，誰還有自己喜歡的句子？

19師：花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？

生：是省略號（簡單介紹用法）

20老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——

生：很多

21、師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，老師帶大家去看一看好嗎？

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，我們也把這段美美地讀一讀，好不好？ 師：提高點難度，能不看書體會嗎？

22、師：大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。

23、師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。

五、小結

1、師：秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。

第三篇：秋天的雨(公開課)教學設計

秋天的雨教學設計

設計：涪陵城七校

彭詩潔

課

時：第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句

教學重點：讀懂課文內容，感受秋天的美好。教學難點：讀出自己的感受。教

具：多媒體課件 教學過程：

一、導入：

1、同學們知道現在是什么季節嗎？看秋天來了（出示畫面）介紹：

秋天的落葉，在風中盡情地舞動著以最優美的舞姿向大樹告別。金色的陽光灑滿林間；滿山層林盡染；大地五彩斑斕；秋天是收獲的季節，萬物成熟，碩果累累；丹桂飄香；帶給人豐收的喜悅。

2、看完后，秋天給你什么感受？（美麗、漂亮）

3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨給秋景增添了更多亮麗的色彩，今天這節課，我們一起去欣賞秋天的雨，齊讀課題。

二、整體感知：

1、請同學們打開書，一邊默讀課文一邊思考，每個自然段圍繞哪一句話來寫？并用筆把那句話勾畫出來。

2、（匯報）老師把這些句子寫出來（出示4句中心句），我們來做個接讀游戲，老師讀前半句，你們讀后半句。

三、學習第一段：

1、在第一段中，你喜歡哪些詞語和句子？（生讀）

2、你為什么喜歡這句呢？

3、看一看夏天的雨和秋天的雨（出示課件），通過比較，你發現秋天的雨有什么特點呢？（生：溫柔）經過夏天的暴曬，人們酷熱難耐，這時綿綿的秋雨來了，給我們什么感覺？（生：清涼）

4、秋天的雨帶著清涼，緩緩的把秋天的大門打開，我們還沒注意到呢，能讀出秋雨的特點嗎？（指名讀，指導：溫柔、輕輕地）齊讀。

四、學習第二段：

剛才我們學習第一段時，同學們先找出自己喜歡的句子 朗讀，再說出自己喜歡的理由，現在我們就用這種方法自學第二段。（出示自學方法：

1、找出自己最喜歡的句子，有感情的朗讀；

2、給同桌說說你喜歡的理由，齊讀。）

1、學生匯報二、三句，說喜歡的理由。

（1）老師也喜歡這兩句，我也想來讀第一句（出示句子，范讀），覺得老師讀得好嗎？哪里讀得好呢？你們發現這是個什么句子？（比喻句）。如果不用比喻句呢？我們來讀一讀比較一下（出示比喻句和非比喻句，齊讀），你發現哪一句好？通過這個比喻，你仿佛看到了什么？通過比較你發現用上比喻句有什么好處？

（2）誰來讀讀描寫楓葉這句？（指名讀）（3）我們把兩句連起來讀。（齊讀）

2、學生讀第四句，并說喜歡的理由。誰來挑戰他？（指名讀、齊讀）

3、學生讀第五句，并說喜歡的理由。

（1）這里作者把橘子和柿子比作什么來寫？你從哪個詞看出的？（你擠我碰），從這個詞你體會到了什么？

（2）橘子和柿子像一群調皮的孩子，他們擠來碰去會爭著說些什么呢？誰來表演一下？（抽四名學生表演）

（3）能讀出他們調皮的樣子嗎？（齊讀）

4、學生讀最后一句，說喜歡的理由。

（1）讓我們來欣賞美麗的菊花仙子（出示菊花）。同學們為什么發出陣陣贊嘆的聲音？（生……）

（2）誰愿意來讀一讀？（指名讀），菊花仙子不光有美麗的外表，還有優美的動作，是什么？（頻頻點頭），把自己想象成菊花仙子，邊讀邊做動作。（齊讀）

（3）這個省略號表示什么意思？你能把省略掉的顏色補充上去嗎？（生……），這么多的顏色我們能不能用書上的一個詞語概括呢？（五彩繽紛），你能換一個意思相近的詞嗎？

5、讓我們再來感受這個五彩繽紛的世界（出示第二段配樂齊讀，可邊讀邊做動作）。

五、學習第三段：

過渡：秋天的雨不僅帶來繽紛的色彩，而且藏著非常好聞的氣味（出示第三段課文和相關圖片）。

1、大家邊聽邊看，還可以深深的呼吸。

2、你有什么感覺？（生……），帶著感覺讀一讀。

六、學習第四段：

過渡：同學們，聽，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告訴大家，冬天快要來了。

1、自由朗讀第四段，找找秋雨告訴哪些小動物冬天快來了。

2、在這些小動物中，你最喜歡哪一種？（……）現在老師就是秋天里的小雨滴，來和樹林里的小伙伴聊聊天，誰是小喜鵲？

你好！小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。（小喜鵲……）

小松鼠，你有這么多松果，你的心情怎樣？（小松鼠……）

誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！

3、小朋友們表演得真好，小動物們都忙著過冬，植物呢？齊讀后兩句。

4、如果你是小雨滴，你還要告訴哪些小動物。能照這個樣子說一說嗎？

出示：秋天的雨……它告訴（），冬天快要來了，（）。

七、小結，學習第五段：

1、同學們，秋天的雨把大地染得五彩繽紛，絢麗多彩，秋天的雨帶來濃濃的香、甜甜的味，秋天的雨給大地帶來豐收，給小朋友們帶來歡樂。

2、齊讀第五段。

3、為什么說秋天的雨帶來豐收、帶來歡樂。

八、拓展：

學了這一課，喜歡秋天的雨嗎？喜歡秋天嗎？ 選擇一種方式表達你對秋天的喜愛之情吧！出示：

·我可以有感情地朗讀課文，還可以把喜歡的部分背下來。

·我可以搜集一些描寫秋天的詞句?！の铱梢园亚锾斓木拔锂嬒聛怼！の铱梢詫懸粚懬锾斓木吧??！の铱梢院桶职謰寢屢黄鹑デ镉?。板書設計：

?清涼天??的?五彩?雨秋溫柔???豐收香甜??歡樂

第四篇：公開課秋天的雨

2011年幼兒活動說課稿《秋天的雨》

2011年幼兒活動說課稿供大家參考。

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談論著。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

為此，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。2.能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。3.理解并掌握詞匯“五彩繽紛”、“溫柔”等。

(二)活動準備：

自制多媒體課件。

(三)活動過程：

1.猜謎“雨”：千條線，萬條線，落入水中看不見。2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。2)幼兒自由討論、講述。(重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容)3)提問，引導幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。

①師：詩里說了些什么?

幼A：秋天的門開了……。

幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。②師：你聽了這首散文詩有什么感覺?

幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

3.幼兒再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

(評：幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)4.結合五個畫面，分段欣賞。

1)欣賞第一畫面：著重引導幼兒注意傾聽、感受。

2)提問，理解清潔、溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門? 幼A：因為秋雨一下，花兒都開了。

幼B：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

(評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)3)欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。4)提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼C：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

5)欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。

6)提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的? 幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。7)講一講秋天來了有些什么變化。

8)欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的? 幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。

幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。

幼C：大風吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。

師：……為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

2011年幼兒園大班語言說課教案：交通規則

大班語言活動：交通規則 活動目標：

1、幼兒運用觀察方法，根據正確的生活經驗及認知能力，辨別交通規則的以壞蛋錯，了解一些簡單的交通標志，建立正確的交通意識。2.用記錄的方法表達自己的發現，并能用語言連貫地表述自己的經驗，愿意與同伴、老師進行積極的交流。

材料提供：大幅圖片(圖片中畫有多處違反交通規則的事情)記錄卡(幼兒人手一份，畫面與大圖片一致，便于幼兒記錄)交通標志(菱形標志等)錄像帶(錄有生活中違反交通規則的現象)

一、觀察記錄

1、出示圖片，教師提問：圖片上有許多違反交通規則的事情，請小朋友仔細找一找，然后在你的記錄卡上做記錄。

2、幼兒邊觀察邊記錄。

二、討論交流

提問：

1、你找到幾個違反交通規則的事情?

2、錯在什么地方?(引導幼兒廣泛講述圖片中違反交通規則現象)師生討論：(1)為什么自行車與汽車要分道行駛?(2)紅綠燈中，黃燈有什么作用?(3)行人應該如何過馬路?(4)自行車能騎車帶人嗎?為什么?(5)單手騎車也是違反交通規則的嗎? 教師小結：在交通規則中，有的是駕駛規則，有的是騎車規則，不有的是行人規則，人人都要遵守交通規則。

三、了解標志

1、如果違反了交通規則會發生什么危險?

2、馬路上來來往往的車輛真多，很容易發生危險。那么誰在維持交通秩序?除了交通警察，還有誰在協助管理?

3、馬路上有許多標志提醒行人、駕駛員遵守交通規則，你們知道有哪些標志嗎?(如紅綠燈、橫道線等，特別介紹菱形標志的作用)

4、教師小結：交通標志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過馬路，遵守交通規則。

四、競賽游戲

播放違反交通規則的錄像，幼兒搶答找錯。

小班社會教案：大家一起玩

設計意圖：

隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視?！队變簣@教育指導綱要(試行)》健康領域指導要點明確要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！爆F在的孩子大多數是獨生子女，在家中都是以自我為中心，離開了熟悉的家庭環境來到幼兒園，初次進入一個陌生的大集體，對幼兒園的一切感到陌生，個別幼兒便出現了不合群現象，這樣就會影響幼兒個性的發展。根據這一現象，我設計了小班教育活動《大家一起玩》，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主體地位，活動中我運用了四幅幼兒喜愛的形象生動的掛圖，并為幼兒準備了大量的、適合合作玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗合作的快樂，并引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。

活動目標：

1、引導幼兒與同伴友好相處，學會分享。

2、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

3、培養幼兒合群、樂群的性格。

活動準備： 掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎

活動過程：

1、導入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?

2、出示

掛圖，幼兒觀看。

圖

一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發生了什么事了呢?請看下圖。

圖

二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?

圖

三、小伙伴哄她(對不起，我不是故意的，你別生氣了)，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣么?對，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?

圖

四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀!

3、老師提問：你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了，要說對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢?

4、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導幼兒，如發現一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

5、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧!

活動結束： 寶寶們都找到了自己的好朋友，現在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。

第五篇：《雨巷》公開課教學設計

《雨巷》教學設計

【教學目標】 知識與能力

分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。過程與方法

通過誦讀增強對詩歌的感悟力和理解力。情感態度與價值觀 感受詩歌的意境美?！窘虒W重難點】 “象與情合”“情由境生”?！窘虒W方法】

朗讀法、啟發式、自主合作探究 【課時安排】 1課時。

【教具準備】 多媒體、幻燈片?！窘虒W過程】

一、導入新課

由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

師：??唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創作靈感應該來源于現代名詩人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結”（板書課題）。

二、教學步驟

（一）作家介紹

師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿??大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

（二）創作背景（幻燈片）有人說，文學是時代的鏡子，大凡優秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學介紹一下。

（三）朗讀指導《雨巷》（課件播放朗誦）

下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧?? 生劃分節奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如何造成的？）

生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的回環往復。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

（四）課文分析

1．意象理解（幻燈片）

何為意象？（簡單地說，就是詩人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點即意在物先。就是說，詩人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過程，我們稱之為“移情”；移情的結果就是意象的產生。）

如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）

師：我們再回到課文，畫面里的內容？ 生：描繪了一個姑娘。

師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發揮自己的想象。

（學生的想象各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等）

師：同學們所說的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？

生：丁香

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

古詩中用丁香來描寫愁的句子：（幻燈片）

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁──李商隱《代贈》 青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》 講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生回答：愁）。師：可見，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

生：回答如下

月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞，或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！碧貏e是蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟?！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l，寫兄弟之情。

流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

師：大家分析得很好，由于時間關系，這里不再展開了?? 2．主旨理解

師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”？（生交流討論，等待提問和老師的總結。）A．政治詩（姑娘=我）

執著追求者“我”──有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

情緒：苦悶、彷徨

基調：困惑、幻滅

B．看成愛情詩未嘗不可（姑娘=姑娘）情緒：失戀 基調：哀怨

C．看成哲理詩也有道理（姑娘=理想）情緒：可望而不可即

基調：無奈

（因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。）3．這首詩的最大特點是什么？

答：巧用象征，詩意朦朧、含蓄（音樂美剛說）除了丁香外，還采用哪些意象達到朦朧、含蓄？ A．油紙傘 B．雨巷

（C．丁香）

意境：傷感、惆悵、無奈

（五）想象·探究

1．提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

（生交流討論，等待提問）

例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環境如何?）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸??”（改成西子湖畔如何?）生明確：環境與情感抒發關系密切。“雨巷”是一種基礎，提供了一種環境。

提問：(分析環境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？ 回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等

2．“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。板書：

象 與 情 合 情 由 境 生

（六）歸納小結

這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的主旨和特色。

（七）布置作業

“沒有想象就沒有詩”（艾青）如：郵票、船票、墳墓、海峽──鄉愁 請同學們發揮想象，選取生活中的一景或一物，寫一首表達某種情感或感悟的現代詩。

最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

三、退出：

（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課?！窘虒W后記】

本節課通過對現代詩歌的學習，旨在讓學生對現代詩歌有初步的認識，提高對現代詩歌的鑒賞能力，初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學中，要將這三個目的貫穿于課文學習的全過程，有意識地加進相關的學習內容。

詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營造環境讓學生體會、啟發學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析??