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吳海霞《秋天的雨 》公開課教學設計

時間:2019-05-12 23:41:34下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《吳海霞《秋天的雨 》公開課教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《吳海霞《秋天的雨 》公開課教學設計》。

第一篇:吳海霞《秋天的雨 》公開課教學設計

《秋天的雨》教學設計

新源縣第三小學 : 吳海霞

教學目標:

1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。4、積累好詞佳句。設計理念

1、以讀為本,學生在反復誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文字,體會感悟文本。2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究,多種語文實踐,在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發現。教學重、難點

使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學重點,課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,這些被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。教學方法:

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。教學準備 1、多媒體課件。

(教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片)。

2、課文的范讀錄音。課時安排: 兩課時。教學過程

一、激趣導入

小朋友,今天老師給大家帶來了一首小詩,但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎? 出示: 秋天的顏色。

谷子說:“秋天是()的。” 高粱說:“秋天是()的?!?棉花說:“秋天是()的?!?松樹說:“秋天是()的。” 土地說:“秋天是()的。” 小朋友說:“秋天是()的?!?大家一起來讀讀吧!

師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(學生用所學習的詞語來表達,教師肯定他們的回答。)有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。(板書課題)

在填詩的過程中,讓學生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文,指導識記生字,積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。

2、初讀課文,學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎? ⑴自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的8個生字。⑵同桌之間互相指讀,看誰讀得準,記得牢。⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲(鑰匙、衣裳)、區分“銜”和“街”、學生齊讀。②出示句子:

“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!?這是兩個什么句子?(比喻)誰會讀?(指導扇的讀音)指名讀、齊讀。

指導“枚、爽”的筆畫,學生書空。重點板書爽這個字,指導筆順規則。③出示句子:

“橘子、柿子傾斜角擠我碰。” “秋天的雨,吹起了金色的小喇叭?!?/p>

這兩句又運用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫,區分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。⑸學生展示讀,教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好,現在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的? 教師適時板書:

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文,體會秋天的美好。

要求:老師讀每個自然段的第一句話,學生讀后面的內容,最后一自然段齊讀。

從教師的示范讀,學生自讀,讀詞語,讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文本,體會感悟文本。

三、課后練習

1、摘抄本課你喜歡的句子。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。

課后反思:《秋天的雨》是一篇語言優美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節,一節成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學過程中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習,幫助學生積累語言,運用語言,讓學生去發現生活中的美,提高學生的語言表達能力。

一、把握整體,局部突破

本課時是第一課時,在初讀后,老師尊重學生的感受,讓學生從整體感受秋天的雨,讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡,找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領孩子一起走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計,遵循了學生的認知規律,使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導,以生為主的教學原則。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學生去朗讀體會,讓學生自己發現詞語的規律,提高教學效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點。

課文中還有許多優美的詞句,在教學中,我也注重引導學生去自主發現,遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學生積累運用。

三、在朗讀指導中感悟

教學中,努力營造了一個美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創設了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據學生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導,并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導學生在頭腦中想象畫面,讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。

第二篇:秋天的雨公開課教學設計

篇一:秋天的雨公開課教案

秋天的雨教案

教學目標:

教學難點:

教學設計:

3、秋風送爽,送來一陳陳的寒意,帶來了綿綿細雨。今天我們一起走進秋天的雨。

(多媒體出示詞語)

(一)學習第一自然段

2.你讀出了什么?為什么說是一把鑰匙呢?

夏天是多么的炎熱,而秋雨的到來打開了秋天的大門,迎來了秋天,它為我們帶來了清涼和溫暖,多么神奇呀!

3.秋天就是這樣趁你沒留意,不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

(二)學習第二自段

1.秋雨帶著我們穿過了秋天的大門,我們首先能看到了什么呢?

6.這五彩繽紛的顏色,秋雨分別把它們給了誰呢?

(1)這些漂亮的顏色分別給了誰呢?

(2)練好了嗎?我們來交流一下。

(7)如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?

(8)秋雨還把什么顏色給了誰?

讀關于田野的句子

(10)通過同學的朗讀,你從這些果樹上看到了什么?

(11)為什么要“你擠我碰”呢?

果園里獲得了大豐收,枝頭掛滿了成熟的果實,它們爭著要人們去采摘,多么令人喜悅 的大豐收啊!

齊讀句子。

7.剛才我們走進了蒙蒙的秋雨,看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花,萬事萬物都變得分外美麗,其實,這些美麗的景物就在我們的身邊,在我們的生活

8.聽你的朗讀真是美的享受,送給她掌聲,我們也美美地讀一讀,好嗎?

(三)學習第三自然段

1.讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色!咦?那個同學怎么不 走了?是什么讓你(任意指一同學)停下了腳步?你聞到了什么?

3.秋雨過后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎欲滴啊!難怪我們同學都不想走了,課文中用了哪個詞語?

4.誰來讀讀,看誰的朗讀也能勾住我們的腳步? 我們來進行個小比賽。

5.拓展:秋天,還能收獲些什么呢?(莊稼;葡萄;干果:栗子、榛子、核桃等)

(四)學習第四自然段

2.誰收到了這些信息呢?

3.喳,喳喳,誰在叫?小喜鵲,銜來樹枝?

5.哪小青蛙呢? 6.還有一些植物呢?

(五)學習第五自然段

我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。

五、堂堂清

篇二:三年級上冊 《秋天的雨》公開課教學設計完美版

《秋天的雨》第一課時教學設計

嘉興南湖國際實驗學校 屈晨燕

【教學目標】

1.認識“鑰、匙、趁、柿”等8個生字,會寫“扇、郵、爽”等12個生字。

【教學重難點】

【課前談話】

【教學過程】

一、導入,揭題

秋天的天是藍的,水是清的,風是香的,那秋天的雨是怎樣的呢?這節課我們就來學習課文——《秋天的雨》。

二、自讀,詞語檢查 1.你們看,下雨了。(圖片出示)噓,輕輕地閉上眼睛,用心去聽,秋雨正在對我們說話呢。這秋天的雨在哪里呢?就在我們的課文里。

屈老師有兩個讀書要求:

2.(課文讀完的同學,可以讀讀大屏幕上的詞語)你們讀課文時那么認真投入,這些詞語一定都認識了吧,我請同學響亮地來讀一讀。

扇子 扇哪扇哪 炎熱 涼爽:第一行,誰愿意讀?(生讀)

①(讀對)讀得聲音響亮,真棒。哪個聰明的孩子發現了這一行里藏了個多音字?(讀錯)你讀得很自信響亮,只可惜有個字沒讀準。

③(讀對)多音字念得真不錯!連拼音寶寶都很高興得來向我們打招呼呢!(齊讀)

(讀錯)看來這個多音字很難讀啊,我們請拼音寶寶來幫個忙吧!誰來讀?(齊讀)

④分清這個多音字的讀音有個小竅門,當它表示一件物品時念(第四聲),表示動作時念(第一聲)考考你們,誰能讀準這個句子嗎?【媽媽拿著扇子幫我扇啊扇啊,扇走了我的炎熱。

糧食 柿子 喇叭 衣裳 鑰匙 :第二行誰來讀?(生讀)

②這一行詞語的讀音有一個共同特點,哪個小朋友發現了?

(對)是的,你的眼睛真亮.五彩繽(bīn)紛 頻(pín)頻點頭 銜(xián)來樹枝

三、品味秋雨的清涼溫柔

2.看,這段詩一般的文字,誰愿意讀給大家聽?(播放音樂,指名讀)

①(清涼的、舒服的)是呀,炎熱的夏季酷暑難耐,一絲秋雨為我們帶來清新與涼爽。你 也來讀一讀這清涼的感覺。

②(溫柔的、輕輕地)夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆、嘩啦啦地從天而降;而秋天的雨呢(輕輕地、柔柔地)像是一位文靜溫柔的姑娘。

你的兩個輕輕地,一個更比一個輕,我們一起來讀一讀!【師范讀,“地”讀得輕而短】 4.秋雨悄無聲息地下著,在不知不覺中,悄悄把秋天帶到了我們的身邊。

四、整體感知,梳理文本

1.秋天的大門打開啦,讓我們去看看吧,課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?

3.反饋:

第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)

第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭,發出的(聲音)

五、品味秋雨的五彩繽紛

1.這節課,讓我們重點品味品味這幅五彩繽紛的畫面。2.交流反饋。

5.我們一塊兒交流交流,誰想把你喜歡的句子讀給大家聽? 6.根據學生回答,相機指導:

【后】真是火眼金睛,你找對啦!有誰愿意把這句美美地讀一讀嗎?

②屈老師聽出來了,你已經把自己當成銀杏葉了,你好美啊,我可喜歡你啦!誰再來讀/哪個孩子也想讀/ 【評價】“一把把”讀得真好聽,你讓我們感受到,不是一片銀杏葉,而是(很多),這樣更涼爽啦!/你這樣一讀啊,屈老師就感覺自己是那一片銀杏葉了,我扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。/你讀得真好,尤其是把“扇哪扇哪”讀得緩緩的、慢慢的,仿佛讓我看到了銀杏葉兒在陣陣秋風中快樂地飛舞著,讓我們像她這樣一起美美地、舒舒服服地讀讀這句話?、坌∩茸由饶纳饶?,扇走了好多好多的詞語,你能把他們找回來嗎。

⑤找回來了,咱們一起快點記下來吧。生齊讀。

它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!

【后】真是火眼金睛,你找對啦!有誰愿意把這句美美地讀一讀嗎?

②你們在生活中見過楓葉嗎?(引導學生贊美楓葉)紅紅的楓葉飄呀飄,多美的情景?。、圻€有誰愿意讀?。ㄗx得真好,就像小播音員一樣/老師的眼前仿佛出現了楓葉飄落的美景)④咱們一起讀(齊讀)多美的楓樹啊!

【出示兩個句子】

④【出示一張圖片】這是粉色的牽牛花,顏色很漂亮吧,像什么呀?(喇叭)這樣已經是一個很棒的比喻句啦!如果想要更生動,可以像課文一樣寫寫動作。

【照樣子寫句子】 【例句】黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!_____________像___________,__________,__________________!

⑤誰來讀讀你寫的句子?

橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!

①(學生朗讀后)說說你看到了怎樣的一派景象?(果子非常多/ 我果子已經成熟了,急著等人們去摘呢!)

③你擠我碰多快樂啊,帶著快樂的心情甜甜的讀一讀吧。(指名讀)你的表情真不錯。

②菊花仙子美嗎?趕緊用你的朗讀贊贊她吧?誰來讀。

④誰來做菊花仙子,讀讀這句話?(讀得真好聽,老師也忍不住對你們頻頻點頭了?。?.秋天的雨真是一位神奇的魔術大師,濃濃的秋色在她的調色板上數不盡,道不完,難怪作者說秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)。【出示句子】我們再來讀讀。

篇三:秋天的雨 公開課優秀教案

11、秋天的雨公開課優秀教案

教學目標

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。

教學重點

教學難點

課前準備

教師:搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件

一、課題導入:

1、師:同學們小時候我和你們一樣,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,夏天還沒走遠,..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學習秋天的雨,板書課題。

2、師:,大家讀了課題就明白了課題寫的是秋天的——

生:雨

二、復習生字

生:好

3、師:誰會讀?(指名)

生:扇子,扇哪扇哪,5、師:真好!同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的,這叫多音字。

6、師:第三行

生讀“衣裳,喇叭,鑰匙。

7、師:這一行詞語中后一個字都是讀輕聲的生讀

三、整體感知課文

課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,(板書:鑰匙)他為我們打開了什么呢?請同學們打開課文42頁,聽錄音來讀課文,邊聽邊認真感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?

3、好了,剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象,老師:找到了嗎?

4、師:找到了讀完了嗎坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。

師:好請同學們看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩,同學們先自己讀讀,再齊讀

四、學習第一小節

老師:這首小詩可不是一首普通的詩,它的每句話都分別概括了每個自然段的意思,同時又是我們這課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。

學生:讀第一自然段

五、學習第二小節

1、老師:走進秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前,讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話,出示:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 請你。

3、師:同學們積累的詞語可真多,這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。

師:好了同學們我們來交流一下吧。

4、師:第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢?你說。

5、師:哦,你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木,整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了,孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚,遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

師:讀得真好呀,為什么喜歡這一句話呢?

8、老師:小扇子給了你許多快樂,通過你的朗讀我聽出來了。

生:扇子

9、師:一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪,接著讀

師:老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子,扇哪扇哪 10師:你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下,在秋雨的滋潤下,全都變黃了。

學生:練讀

13、老師:我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時,你為什么這樣讀得慢一點?(隨機指導飄啊飄啊怎么讀)

14、師:是呀,楓樹的葉片慢慢往下落,怪不得他讀的好,原來他一邊讀一邊想象畫面呀。

學生:讀關于田野的句子

老師:這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么?一起說。

生讀

18、師:讀的多美呀,誰還有自己喜歡的句子?

19師:花仙子的顏色可多啦,寫也寫不完,書上就用了一個標點來表示,誰的眼睛亮發現了它?你來說是什么?

生:是省略號(簡單介紹用法)

20老師:這個省略號告訴我們花仙子的顏色——

生:很多

21、師:剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨,看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花,萬事萬物都變得分外美麗,其實呀,這些美麗的景物就在我們的身邊,老師帶大家去看一看好嗎?

老師:呀,聽你的朗讀真是一種美的享受,我們也把這段美美地讀一讀,好不好? 師:提高點難度,能不看書體會嗎?

22、師:大家真了不起,這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀,讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。

23、師:填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖啊搖啊,搖出了豐收的喜悅。

五、小結

1、師:秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。

第三篇:秋天的雨(公開課)教學設計

秋天的雨教學設計

設計:涪陵城七校

彭詩潔

時:第二課時

教學目的:

1、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美。

2、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句

教學重點:讀懂課文內容,感受秋天的美好。教學難點:讀出自己的感受。教

具:多媒體課件 教學過程:

一、導入:

1、同學們知道現在是什么季節嗎?看秋天來了(出示畫面)介紹:

秋天的落葉,在風中盡情地舞動著以最優美的舞姿向大樹告別。金色的陽光灑滿林間;滿山層林盡染;大地五彩斑斕;秋天是收獲的季節,萬物成熟,碩果累累;丹桂飄香;帶給人豐收的喜悅。

2、看完后,秋天給你什么感受?(美麗、漂亮)

3、秋天的景色格外迷人,神奇的秋雨給秋景增添了更多亮麗的色彩,今天這節課,我們一起去欣賞秋天的雨,齊讀課題。

二、整體感知:

1、請同學們打開書,一邊默讀課文一邊思考,每個自然段圍繞哪一句話來寫?并用筆把那句話勾畫出來。

2、(匯報)老師把這些句子寫出來(出示4句中心句),我們來做個接讀游戲,老師讀前半句,你們讀后半句。

三、學習第一段:

1、在第一段中,你喜歡哪些詞語和句子?(生讀)

2、你為什么喜歡這句呢?

3、看一看夏天的雨和秋天的雨(出示課件),通過比較,你發現秋天的雨有什么特點呢?(生:溫柔)經過夏天的暴曬,人們酷熱難耐,這時綿綿的秋雨來了,給我們什么感覺?(生:清涼)

4、秋天的雨帶著清涼,緩緩的把秋天的大門打開,我們還沒注意到呢,能讀出秋雨的特點嗎?(指名讀,指導:溫柔、輕輕地)齊讀。

四、學習第二段:

剛才我們學習第一段時,同學們先找出自己喜歡的句子 朗讀,再說出自己喜歡的理由,現在我們就用這種方法自學第二段。(出示自學方法:

1、找出自己最喜歡的句子,有感情的朗讀;

2、給同桌說說你喜歡的理由,齊讀。)

1、學生匯報二、三句,說喜歡的理由。

(1)老師也喜歡這兩句,我也想來讀第一句(出示句子,范讀),覺得老師讀得好嗎?哪里讀得好呢?你們發現這是個什么句子?(比喻句)。如果不用比喻句呢?我們來讀一讀比較一下(出示比喻句和非比喻句,齊讀),你發現哪一句好?通過這個比喻,你仿佛看到了什么?通過比較你發現用上比喻句有什么好處?

(2)誰來讀讀描寫楓葉這句?(指名讀)(3)我們把兩句連起來讀。(齊讀)

2、學生讀第四句,并說喜歡的理由。誰來挑戰他?(指名讀、齊讀)

3、學生讀第五句,并說喜歡的理由。

(1)這里作者把橘子和柿子比作什么來寫?你從哪個詞看出的?(你擠我碰),從這個詞你體會到了什么?

(2)橘子和柿子像一群調皮的孩子,他們擠來碰去會爭著說些什么呢?誰來表演一下?(抽四名學生表演)

(3)能讀出他們調皮的樣子嗎?(齊讀)

4、學生讀最后一句,說喜歡的理由。

(1)讓我們來欣賞美麗的菊花仙子(出示菊花)。同學們為什么發出陣陣贊嘆的聲音?(生……)

(2)誰愿意來讀一讀?(指名讀),菊花仙子不光有美麗的外表,還有優美的動作,是什么?(頻頻點頭),把自己想象成菊花仙子,邊讀邊做動作。(齊讀)

(3)這個省略號表示什么意思?你能把省略掉的顏色補充上去嗎?(生……),這么多的顏色我們能不能用書上的一個詞語概括呢?(五彩繽紛),你能換一個意思相近的詞嗎?

5、讓我們再來感受這個五彩繽紛的世界(出示第二段配樂齊讀,可邊讀邊做動作)。

五、學習第三段:

過渡:秋天的雨不僅帶來繽紛的色彩,而且藏著非常好聞的氣味(出示第三段課文和相關圖片)。

1、大家邊聽邊看,還可以深深的呼吸。

2、你有什么感覺?(生……),帶著感覺讀一讀。

六、學習第四段:

過渡:同學們,聽,秋雨吹起了金色的小嗽叭,它告訴大家,冬天快要來了。

1、自由朗讀第四段,找找秋雨告訴哪些小動物冬天快來了。

2、在這些小動物中,你最喜歡哪一種?(……)現在老師就是秋天里的小雨滴,來和樹林里的小伙伴聊聊天,誰是小喜鵲?

你好!小喜鵲,你造房子這么辛苦,累不累呀?干脆不造了吧。(小喜鵲……)

小松鼠,你有這么多松果,你的心情怎樣?(小松鼠……)

誰來扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊吧!

3、小朋友們表演得真好,小動物們都忙著過冬,植物呢?齊讀后兩句。

4、如果你是小雨滴,你還要告訴哪些小動物。能照這個樣子說一說嗎?

出示:秋天的雨……它告訴(),冬天快要來了,()。

七、小結,學習第五段:

1、同學們,秋天的雨把大地染得五彩繽紛,絢麗多彩,秋天的雨帶來濃濃的香、甜甜的味,秋天的雨給大地帶來豐收,給小朋友們帶來歡樂。

2、齊讀第五段。

3、為什么說秋天的雨帶來豐收、帶來歡樂。

八、拓展:

學了這一課,喜歡秋天的雨嗎?喜歡秋天嗎? 選擇一種方式表達你對秋天的喜愛之情吧!出示:

·我可以有感情地朗讀課文,還可以把喜歡的部分背下來。

·我可以搜集一些描寫秋天的詞句?!の铱梢园亚锾斓木拔锂嬒聛怼!の铱梢詫懸粚懬锾斓木吧??!の铱梢院桶职謰寢屢黄鹑デ镉?。板書設計:

?清涼天??的?五彩?雨秋溫柔???豐收香甜??歡樂

第四篇:公開課秋天的雨

2011年幼兒活動說課稿《秋天的雨》

2011年幼兒活動說課稿供大家參考。

一、活動背景

活動室一角,幾位孩子對著窗外的雨談論著。陽陽說一下雨又不能出去玩了,真沒勁。

紅紅說秋天下了雨,菊花會開很美麗的,明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現幼兒對于秋天的感受只局限于視覺,除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,對秋天的認識還較狹窄、片面的,他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化,同時更不能感受雨景中的美。

為此,我精心設計、制作了多媒體課件,利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來,讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動,獲取知識,同時又受到美的熏陶。

二、過程實錄

(一)活動目標:

1.從不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。2.能細心傾聽,初步理解詩中的擬人表現手法。3.理解并掌握詞匯“五彩繽紛”、“溫柔”等。

(二)活動準備:

自制多媒體課件。

(三)活動過程:

1.猜謎“雨”:千條線,萬條線,落入水中看不見。2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

1)教師演示課件,幼兒欣賞一遍,完整地感受整首散文詩。2)幼兒自由討論、講述。(重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容)3)提問,引導幼兒大膽地說出自己的感受,教師可適時用散文中的語句予以引導。

①師:詩里說了些什么?

幼A:秋天的門開了……。

幼B:小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它給小朋友帶來了音樂。

幼D:各種顏色給了菊花,金黃色給了農田、橙色給了水果……。②師:你聽了這首散文詩有什么感覺?

幼A:我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼B:我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼C:我覺得菠蘿甜甜的,有點讒。

3.幼兒再次欣賞一遍,并學習運用散文詩中的句子來講述。

師:這次請小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里,等會兒告訴大家。

(評:幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見,而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)4.結合五個畫面,分段欣賞。

1)欣賞第一畫面:著重引導幼兒注意傾聽、感受。

2)提問,理解清潔、溫柔。

師:為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門? 幼A:因為秋雨一下,花兒都開了。

幼B:雨下了之后,我們的城市就變得很干凈。

師:秋天的雨下過后,自然界就有了很多的變化,就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

(評:由于幼兒對于溫柔這個詞不理解,因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔,這時教師采用靈活方法,反復播放、定格觀看,幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)3)欣賞第二畫面: 在動態畫面中感受色彩的美。4)提問,重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師:為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

幼A:雨下到哪個地方,哪個地方就變顏色。

幼B:秋天的雨落到田野上,田野變得金黃;落到楓樹上,楓葉就變成紅色;落到菊花上,美麗的菊花都開了……,所以它有各種各樣的顏色。

幼C:因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上,它們都變成各種顏色,所以是五彩繽紛的。

師:因為秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

5)欣賞第三畫面: 進一步傾聽,感知語言的美。

6)提問,引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。師:為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的? 幼A:因為秋天水果都成熟了,好聞的氣味是從水果中發出的香味。幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很遠都能聞到,所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師:秋天來了,水果成熟了,都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。7)講一講秋天來了有些什么變化。

8)欣賞第四畫面:引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

師:為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的? 幼A:天冷了,小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙著準備一些食物,準備過冬了。

幼B:要給小樹刷上一些白的東西……。

幼C:大風吹過來有點冷,小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些,還有小草可以蓋在樹葉上當被子,溫暖一點。

師:……為了減少水分的蒸發,落葉樹的樹葉紛紛飄下來,工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備,冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

2011年幼兒園大班語言說課教案:交通規則

大班語言活動:交通規則 活動目標:

1、幼兒運用觀察方法,根據正確的生活經驗及認知能力,辨別交通規則的以壞蛋錯,了解一些簡單的交通標志,建立正確的交通意識。2.用記錄的方法表達自己的發現,并能用語言連貫地表述自己的經驗,愿意與同伴、老師進行積極的交流。

材料提供:大幅圖片(圖片中畫有多處違反交通規則的事情)記錄卡(幼兒人手一份,畫面與大圖片一致,便于幼兒記錄)交通標志(菱形標志等)錄像帶(錄有生活中違反交通規則的現象)

一、觀察記錄

1、出示圖片,教師提問:圖片上有許多違反交通規則的事情,請小朋友仔細找一找,然后在你的記錄卡上做記錄。

2、幼兒邊觀察邊記錄。

二、討論交流

提問:

1、你找到幾個違反交通規則的事情?

2、錯在什么地方?(引導幼兒廣泛講述圖片中違反交通規則現象)師生討論:(1)為什么自行車與汽車要分道行駛?(2)紅綠燈中,黃燈有什么作用?(3)行人應該如何過馬路?(4)自行車能騎車帶人嗎?為什么?(5)單手騎車也是違反交通規則的嗎? 教師小結:在交通規則中,有的是駕駛規則,有的是騎車規則,不有的是行人規則,人人都要遵守交通規則。

三、了解標志

1、如果違反了交通規則會發生什么危險?

2、馬路上來來往往的車輛真多,很容易發生危險。那么誰在維持交通秩序?除了交通警察,還有誰在協助管理?

3、馬路上有許多標志提醒行人、駕駛員遵守交通規則,你們知道有哪些標志嗎?(如紅綠燈、橫道線等,特別介紹菱形標志的作用)

4、教師小結:交通標志提醒行人和駕駛員安全行駛,安全過馬路,遵守交通規則。

四、競賽游戲

播放違反交通規則的錄像,幼兒搶答找錯。

小班社會教案:大家一起玩

設計意圖:

隨著社會經濟的發展,人民生活水平的提高,心理健康問題已日益引起全社會的重視?!队變簣@教育指導綱要(試行)》健康領域指導要點明確要求“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康?!爆F在的孩子大多數是獨生子女,在家中都是以自我為中心,離開了熟悉的家庭環境來到幼兒園,初次進入一個陌生的大集體,對幼兒園的一切感到陌生,個別幼兒便出現了不合群現象,這樣就會影響幼兒個性的發展。根據這一現象,我設計了小班教育活動《大家一起玩》,由于小班幼兒年齡小,形象思維占主體地位,活動中我運用了四幅幼兒喜愛的形象生動的掛圖,并為幼兒準備了大量的、適合合作玩的玩具,讓幼兒在玩中體驗合作的快樂,并引導幼兒與同伴友好相處,培養幼兒合群、樂群的性格。

活動目標:

1、引導幼兒與同伴友好相處,學會分享。

2、通過活動使幼兒體驗,大家一起玩的快樂。

3、培養幼兒合群、樂群的性格。

活動準備: 掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎

活動過程:

1、導入:寶寶們,我們一起聽音樂做動作吧,(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作,如:拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了,我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?

2、出示

掛圖,幼兒觀看。

一、這個小朋友叫蘭蘭,你們看她在干什么?(搭積木),她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發生了什么事了呢?請看下圖。

二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法:你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好,讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?

三、小伙伴哄她(對不起,我不是故意的,你別生氣了),蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣么?對,不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們,你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?

四、蘭蘭和小伙伴一起玩,真快樂呀!

3、老師提問:你們覺得蘭蘭一個人玩快樂,還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,當你和小朋友玩玩具或做游戲時,不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時,你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了,要說對不起,要向別人道歉,這樣別人就不生氣了。老師給你們準備了玩具,要大家一起玩,看看是不是很快樂呢?

4、幼兒玩玩具,體驗大家一起玩的快樂,教師巡回指導幼兒,如發現一個人玩玩具,教師引導幼兒和大家一起玩。

5、請小朋友說:你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂,以后大家有好吃的也要大家一塊吃,現在大家都成了好朋友了,我們做個《找朋友》的游戲吧!

活動結束: 寶寶們都找到了自己的好朋友,現在,我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。

第五篇:《雨巷》公開課教學設計

《雨巷》教學設計

【教學目標】 知識與能力

分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。過程與方法

通過誦讀增強對詩歌的感悟力和理解力。情感態度與價值觀 感受詩歌的意境美?!窘虒W重難點】 “象與情合”“情由境生”?!窘虒W方法】

朗讀法、啟發式、自主合作探究 【課時安排】 1課時。

【教具準備】 多媒體、幻燈片?!窘虒W過程】

一、導入新課

由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

師:??唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子,實際上,歌曲最初的創作靈感應該來源于現代名詩人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天,我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結”(板書課題)。

二、教學步驟

(一)作家介紹

師:為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿??大家肯定好奇,想了解作者,戴望舒是何許人呢?請一位同學介紹一下。(教師歸納)(幻燈片)

戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首?!队晗铩穼懹?928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

(二)創作背景(幻燈片)有人說,文學是時代的鏡子,大凡優秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子,譬如李白《茅屋為秋風所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》,《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學介紹一下。

(三)朗讀指導《雨巷》(課件播放朗誦)

下面就讓我們踩著美妙的音樂,一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧?? 生劃分節奏,找韻腳,學生仿讀,師范讀,感受作品音樂美。(提問:音樂美是如何造成的?)

生:反復、復沓、疊詞、押韻,7段,每段6行,不同文字只有幾處,構成聲音和感情的回環往復。

師:既沖破新格律的束縛,又在音樂美上有所體現,難怪葉圣陶說,此詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

(四)課文分析

1.意象理解(幻燈片)

何為意象?(簡單地說,就是詩人心中的物象。物是客觀存在的,但物象一旦進入詩人眼中,就會蒙上一層主觀色彩,就成了意象。意象的顯著特點即意在物先。就是說,詩人先有某種情意,而后將它移注于外物之中,這一過程,我們稱之為“移情”;移情的結果就是意象的產生。)

如:粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)

師:我們再回到課文,畫面里的內容? 生:描繪了一個姑娘。

師:請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發揮自己的想象。

(學生的想象各種各樣,但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點:下雨、潮濕等)

師:同學們所說的這些情緒(迷茫、彷徨、愁怨等)在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的?

生:丁香

問:為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?

生:丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中,形成了很多傳統的意象,它們蘊含的意義基本是固定的。

古詩中用丁香來描寫愁的句子:(幻燈片)

芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁──李商隱《代贈》 青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》 講解:古詩中詩人也用丁香這一意象,在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學生回答:愁)。師:可見,選擇意象一定要做到“象與情合”,能不能多舉幾例?

生:回答如下

月亮。一般說來,古詩中的月亮是思鄉的代名詞,或表達對家鄉的思念,或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉?!碧貏e是蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》:“但愿人長久,千里共嬋娟?!睆牧己玫淖T赋霭l,寫兄弟之情。

流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起,多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如:唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!?/p>

師:大家分析得很好,由于時間關系,這里不再展開了?? 2.主旨理解

師:“詩言志,歌詠聲”,本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?(生交流討論,等待提問和老師的總結。)A.政治詩(姑娘=我)

執著追求者“我”──有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下,想探尋“我向何處去”,想走一條光明的道路,但他們又感到前途渺茫,無路可走。在文中,我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求,如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘,因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借,將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

情緒:苦悶、彷徨

基調:困惑、幻滅

B.看成愛情詩未嘗不可(姑娘=姑娘)情緒:失戀 基調:哀怨

C.看成哲理詩也有道理(姑娘=理想)情緒:可望而不可即

基調:無奈

(因此,對于詩歌主旨的把握是可以多向的。)3.這首詩的最大特點是什么?

答:巧用象征,詩意朦朧、含蓄(音樂美剛說)除了丁香外,還采用哪些意象達到朦朧、含蓄? A.油紙傘 B.雨巷

(C.丁香)

意境:傷感、惆悵、無奈

(五)想象·探究

1.提問:為什么要用“雨巷”為題,而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?

(生交流討論,等待提問)

例:李白“床前明月光,疑是地上霜”(改成大白天環境如何?);蘇軾“亂石穿空,驚濤拍岸??”(改成西子湖畔如何?)生明確:環境與情感抒發關系密切。“雨巷”是一種基礎,提供了一種環境。

提問:(分析環境特征)“雨巷”是由兩個字組成:雨和巷,這兩個意象給你什么樣的感受? 回答:雨:迷茫、潮濕、冷;巷:陰暗、狹窄、悠長等

2.“雨巷”是一種意境,這種意境有利于作者的抒情:“情由境生”。板書:

象 與 情 合 情 由 境 生

(六)歸納小結

這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,初讀課文,了解了它是一首有象征意義的抒情詩;進一步品味精讀,理清了作者的思路,品味了詩歌的內容,把握了詩歌的主旨和特色。

(七)布置作業

“沒有想象就沒有詩”(艾青)如:郵票、船票、墳墓、海峽──鄉愁 請同學們發揮想象,選取生活中的一景或一物,寫一首表達某種情感或感悟的現代詩。

最后:男女生分組背誦《雨巷》,再次感受。

三、退出:

(課件播放歌曲)在江濤的歌聲《雨巷》中下課?!窘虒W后記】

本節課通過對現代詩歌的學習,旨在讓學生對現代詩歌有初步的認識,提高對現代詩歌的鑒賞能力,初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學中,要將這三個目的貫穿于課文學習的全過程,有意識地加進相關的學習內容。

詩歌是情感的藝術,教學是語言與理性的藝術,如何在二者之間架構一座橋梁,這節課做了一些嘗試:營造環境讓學生體會、啟發學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們,放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的,古詩與現代詩有許多相通的東西,其中的繼承和超越需要仔細了解和分析??

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