第一篇：《斜坡的啟示》教學設計

《斜坡的啟示》教學設計

教學目標：

1.能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。

2.能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄結實規律。

3.能夠發現斜面的變形及其功能。

4.能夠運用斜面的知識解決實際問題。

知識與技能：

1.知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。

2.知道斜面的變形及其功能

3.了解斜面在生產生活中的應用。

教學材料準備：

表示高度的長方體，測力計，小車，三角形紙、多媒體課件

教學過程設計：

一、創設情景，揭示研究主題http://

1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，要將電動車推上臺階、工人師傅將家具搬上卡車都很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……）

3、介紹斜坡，揭示斜面。

4、出示古人運用斜面搬運重物的圖片：（把它分割成4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理

9、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形

講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘的螺紋展開，螺紋與釘長構成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。（2）斜面在生活中的應用http://

1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？

小組討論，相互說一說。

組長匯報。

2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。

（1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）比較陡的樓梯（如何改進？）（5）開瓶器（6）騎自行車上比較陡的斜坡

五、課堂小結

1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？

2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？

第二篇：《斜坡的啟示》教學設計

《斜坡的啟示》教學設計

教材分析

本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊的內容組成：第一版塊創設情境解決生活中遇到的不方便，從而認識生活中的斜面、發現斜面可以省力；第二版塊的內容教學是引導學生“探究斜面坡度大小與拉力關系”，這是本課教學的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環節；第三版塊的內容教學是本課教學的難點，引導學生認識斜坡的變形螺旋；第四版塊聯系生活實際，引導學生認識斜坡及螺旋在生產生活的應用，逐步使學生樹立“學科學”是為了更好的“用科學”的思想。

學情分析

在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識：他們看見過推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識，為課堂教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，在教學中，教師要更多地關注學生科學探究技能的訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關系”的全過程。另外，學生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學生在認識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導學生很好的認識螺旋”是本課的教學難點。

教學目標

過程與方法：

1、能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

2、能夠搜集數據并發現斜面坡度大小與拉力變化的規律。

知識與技能：

1、知道斜面是簡單機械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。

2、知道斜面的變形螺旋及其作用。

3、了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

情感、態度與價值觀：

1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

3、關注身邊的簡單機械的應用。

教學重點和難點

教學重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規律 教學難點：引導學生探究認識斜面的變形

教學過程

一、創設情境、認識斜面。

1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學生交流解決方法。（預設：可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗活動、發現問題。

1、引導活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？

2、學生討論實驗做法：（1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針）。（2）搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等）

3、學生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報實驗結果。

5、觀察實驗數據，你有什么發現？

6、交流發現：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實驗探究、發現規律。

1、再次創設情境：我也想到了搭建斜坡，但現在有三個不同坡度的斜坡，我們該選哪一個呢？是坡度大的，還是坡度小的。

2、引導探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應該怎么做呢？

3、學生課內討論，交流實驗探究的做法：（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應該測幾次？（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養學生小組合作探究能力。）

4、學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡視，提示學生記錄，填寫課本后的記錄表。）

5、組織匯報，課件統計數據，交流并分析實驗數據。（學生課內匯報各組的實驗數據，教師隨機匯總，學生分析實驗數據，得出實驗結果。）

6、解疑：最后我選了哪一個呢？我們一起來看一看。

四、聯系實際，認識斜面變形。

1、出示公路模型，引出問題：現在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、課內小結，延伸課外

1、通過本節課的學習，同學們有了哪些收獲？

2、指導課外探究：在我們生活中還有許多地方用到了斜坡，我們可以開展更深入的觀察，看一看，你有沒有新的發現。

計

教學設《斜坡的啟示》

第三篇：《斜坡的啟示》教學設計

《斜坡的啟示》教學設計

教材分析

本課讓學生了解已經運用了幾千年的斜面中所蘊含的科學道理，使學生能初步了解家庭、學校和社區周圍的各種斜面及其器械的性質與功能。本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經歷在現實生活中發現問題、提出問題、進行假設、設計實驗、進行實驗操作和觀察記錄、交流數據、獲得發現、拓展運用這幾個階段，使學生認識斜面、了解斜面能夠省力。

學情分析

五年級的孩子動手能力較強，對科學課有一定的了解，但是實驗習慣還沒有規范的養成，科學的實驗方法，了解不多。對于《斜坡的啟示》學生的生活經驗還是比較豐富的。發現斜坡，感受斜坡省力是比較容易，重點還是應該放在課程設計的第二部分。

學習目標 知識與技能：

1、知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；

2、知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；

3、了解斜面在生產、生活中的應用。過程與方法：

1、能夠就斜面坡度與用力大小的關系做出假設并探究可能的答案

2、能通過實驗驗證斜面省力的原理； 情感態度與價值觀：

1、通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

2、關注身邊的簡單機械的應用。教學重難點

本課的教學重點是：研究斜面的作用，及其省力規律。

本課的教學難點是：理解螺旋是斜面的變形和培養學生的實驗能力和綜合分析能力。

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教學準備

預習作業：“人人通”空間發布預習作業：找找你身邊的斜坡。用照片記錄你的發現，并提交分享你的成果吧！

分組實驗材料有：測力計、小車、斜面、鉤碼，三角形紙片、實驗報告單 演示材料有：演示材料有：盤山公路、立交橋，以及斧子、葡萄酒開瓶器、瓶蓋、水龍頭、螺絲釘等含有斜面的圖片，實驗過程微課視頻，小動畫。

教學過程

一、設置情境，揭示斜面的概念。

師：老師檢查了同學們的預習作業，同學們都完成的很好，有很多有趣的照片！相信同學們都能猜到我們要學習什么了吧？（生：斜坡 教師板書課題）

1、出示圖片問：老師也帶來兩張照片。你們看看誰更聰明？為什么？

2、提問:搬自行車上臺階、把重物搬上卡車都是一件較困難的事，你有好的解決方法嗎？（用斜坡）

教師小結：利用斜坡搬運工作會簡單許多。斜坡就是斜面，斜面也是一種簡單機械。（板書：斜面）

3、什么樣的面是斜面呢？

1.出示斜坡墊等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？ 2.交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。3.揭示：像斜坡這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。

二、實踐操作，探究斜面的作用。

1.出示圖片，提出問題：在圖中的路上行走，用的力一樣嗎？為什么？（幫助學生理解坡度的概念）

影響斜面坡度的因素有哪些？你如何來調整斜面的坡度？

2.學生大膽預測，設計實驗，進行交流，以完善自己的實驗方案。3.教師總結并提醒學生：可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的高度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。

4.根據實驗方案和教師提供的材料進行實驗.（遇到問題可觀看PAD中實驗要求和實驗微課視頻。）

5.學生按假設的不同分組實驗，收集相關數據，填寫活動記錄。

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6.匯報實驗現象，交流實驗收獲。

7.展臺比較各小組實驗活動表，提問：比較全班同學測得的數據，你有什么發現？

8.小結：豎直提小車用的力最大；斜面的長度不變時，高度越大，坡度越大，拉力越大；斜面的高度不變時，長度越大，坡度越小，拉力越小。

三、拓展提高，認識斜面的變形及運用。出示圖片：

（1）想一想，怎么才能爬上陡峭的山？（PAD出示圖片，讓學生設計路線）

啟發學生運用所學知識進行設計，并讓學生說出走盤山公路。

（2）出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？

引導學生說出斜面的高度不變，長度變長，坡度變小，更省力。相機告訴學生：像這樣的路線，實際上就是斜面的變形。（3）斜面是怎樣變形的？

實踐操作活動：拿出一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？斜面變成螺旋了！螺紋就是螺旋，它們也是斜面的變形

8.小結：螺旋是斜面的變形。盤山公路也是斜面的變形，斜面坡度越小，用的力越小，盤山公路比斜坡公路更省力。

四、聯系生活,了解斜面在生產生活中的應用 1.出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

2.生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

五、課堂總結，知識回顧

1、通過今天的學習，你從斜坡得到了哪些啟發？

2、斜面的知識你了解得怎么樣？做做習題吧？

（完成PAD上的練習題，通過習題的統計數據，檢驗學生的學習效果）同學們對本課知識了解得很好，科學的世界里還有奧秘，我們下節課再來一起探索！

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板書設計

斜坡的啟示

斜面

省力

坡度越小越省力

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第四篇：《斜坡的啟示》教學設計

《斜坡的啟示》教學設計

工作單位：玉蟬中心學校 姓

名：孟

營 聯系電話：***

教學目標

1、知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成。

2、能夠就斜坡角度的大小與拉力大小的關系提出假設，設計實驗，進行記錄，分析并得出結論。

3、知道斜面及其變形——螺旋、楔形的功能及作用；

4、了解斜面在生產、生活中的應用。

5、通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的快樂。

教學重點和難點：

重點：發現斜面可以省力，并通過實驗驗證斜面坡度越小越省力。

難點：理解螺旋和盤山公路是斜面的變形。

教學準備：

實驗器材：鉤碼、塑料板、支架、測力計、直角三角形、實驗報告單。教學過程

（一）、設置情境，引入斜面

1、播放課件：某公園的入口處（臺階）

2、談話：行動不便坐著輪椅的老年人進入公園是一件很困難的事，你能有好的解決辦法嗎？

3、學生交流。

4、出示題目：這就是我們今天要學的新課《斜坡的啟示》，斜坡就是斜面，斜面也是一種簡單機械，利用斜面，搬運工作會便利許多。

5、動手操作：利用身邊事物搭建斜面。

6、教師小結。

（二）實踐操作，研究斜面坡度對拉力的影響

1、談話：老師根據大家的想法，請兩位工人師傅設計了兩種不同的斜面，請問同學們，如果你正推著一位坐輪椅的老人，你愿意走哪條斜面呢？為什么？（播放課件）

2、學生匯報。

3、談話：我們來做斜面坡度對物體拉力的影響實驗。

4、小組合作，提出假設，設計實驗。

5、學生按設計收集收據，做實驗，填寫活動記錄。

（三）認識變形的斜面

1、談話：現在我們來輕松一下，我們去爬山，我們如何爬比較省力呢？（播放課件）

2、實踐操作活動：從紙上剪下一個三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來，你發現了什么？

3、出示螺絲釘，組織觀察并討論：螺絲釘上的螺紋與斜面有什么關系？

4、老師小結：螺旋是一種變形的斜面。

5、談話：通過上面的實驗，你想到在山上修建盤山公路的方法了嗎?想一想，盤山公路為什么這樣修？有什么道理？

（四）斜面在日常生活中的應用

1、談話：斜面在我們的生活中應用非常廣泛，你能說出生活中哪些地方應用了斜面嗎？

2、學生回答。

3、播放課件：生活中的斜面。

4、談談你本節課的收獲。

（五）布置作業

把自己本節課的收獲分享給自己的其他朋友。板書設計

斜坡的啟示 斜

面

省

力 坡度大

拉力大 坡度小

拉力小

第五篇：《斜坡的啟示》教學反思

《斜坡的啟示》教學反思

每一課教學內容都是從生活中來到生活中去。本課的設計從生活中發現問題、認識斜面、研究斜面的規律，再到生活中各種斜面的應用，都是來自生活。因此本節課的教學是以學生為中心，以問題為出發點，課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結等信息加工和科學概念建構以及創新能力發展的過程。在這一節課中學生經歷了一個典型的“問題——假設——驗證——結論”的科學探究過程，并且從中體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。

科學課并不是要教師講得好，而是要通過一些有效的方法，引導學生證實事物的本質屬性，讓學生主動建構。教師在教學過程中適時點撥、引領、啟發、組織，讓學生像科學家一樣去探究發現，經歷科學概念獲得的過程，體驗成功的喜悅。因此在實驗探究前，學生往往是沖動的，“動手”是第一位的，為了保證學生探究活動能順利開展下去，我前后兩次花了大量時間組織學生研討如何進行實驗探究，動手過程中要注意些什么，引導學生做一個“理性”的科學研究者。整堂課的教學，通過這樣的一個訓練過程使學生明確活動目標、活動方法、活動注意事項等，這樣才會高效率的參與探究活動。通過本課教學，我深深地體會到：新課程，視角新，內容廣，需要教師精心設計，巧妙安排，要講究方法與策略，對教材有重新整合的能力。同時需要教師認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。例如：在生活中，我們應用斜面解決的問題高度經常是一定的，像建樓梯、修盤山公路，我們需要考慮的是如何使搭建的斜面坡度更緩、更省力。因此我對教材后一個實驗進行了修改，在研究什么樣的斜面更省力時，不是用同一塊木板搭建高低不同的兩個斜面來比較；而是用同一高度長短不同的兩塊木板搭建斜面來比較，這樣更符合生活實際。

此外我感覺到多媒體課件對教學的輔助也是很大的。我校現在實現了班班通，可以說現在我們學校利用多媒體教學是非常方便快捷的。自從使用多媒體以后，我感覺到網絡課件確實為課堂增添了新鮮血液。就第一單元《神奇的機械》來講，有的材料在現實中尋找是有一定難度的，很多教學中的重點、難點有時很難講清楚，而利用多媒體輔助教學具有比一般教學手段更直觀、更易于理解的特征。它可以動態地演示事物之間的科學聯系，變靜為動、化抽象為具體，適合小學生思維由具體到抽象的規律。因而它能突出重點、突破難點，幫助學生理解問題、消化和掌握知識，收到事半功倍的效果。