第一篇：第4小組樓慶慶《牧場之國》教學設計第3稿

《牧場之國》教學設計第3稿

橫店鎮中心小學

樓慶慶

教材分析

《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進田園，熱愛鄉村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。因此，我根據文本特點，在教學本課是以學法指導為主，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。教學目標：

1．自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3．邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。教學重難點：

1．教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

2．教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。教學準備： 1．多媒體課件。

2．搜集有關荷蘭的資料。教學課時：1課時

教學過程：

一、由圖引入，把握主旨。1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

你知道我們這節課要學哪篇課文嗎？你是怎么知道的？

設計意圖：望文生義，培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。

2．交流資料，談話感受荷蘭風光。

（1）在鄉間的小路上．你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊．你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上．你會看到成群的牛羊。隨著課文的學習，我們已經走近鄉下人家感受到了田園詩情．今天就讓我們帶著對田園生活的向往一起走進荷蘭去感受異國的田園生活。

（2）同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。請做做導游，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光吧。小結：結合資料袋是學習課文的好方法。

3．觀察插圖，引入學習課文內容。插圖里你看到了什么？ 小結：結合插圖也是學習課文是很好的方法。

4、揭題。

人們都說?荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，今天我們就在捷克作家卡雷爾 恰佩克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從牧場之國的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。

二、快速閱讀，整體感知。

1．檢查預習情況，出示PPT字詞學習。

毛氈

牛犢

鑲嵌

儀態

駿馬

膘肥體壯

遼闊無垠

公爵

悠然自得

哞哞聲

模樣

牲畜

牛圈（多音字）呼嚕

吆喝

（輕聲）

2．指名讀閱讀提示，找出閱讀要求。3．快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？ ４．學生參與板書。

設計意圖：體會文章的主要內容?是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。

5、根據小標題概括文章主要內容。

小結：運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容也是一種學習的好方法。

6、小結：2-4自然段都是描寫動物的（板書：動物），除了數量多，它們的生活狀態又是怎樣的呢？你能用文中的一個詞語來形容嗎？（自由，悠然自得，安閑）這些詞語都說明了在這兒生活的動物是那么的悠然自得！（板書：悠然自得）那第五自然段呢？（板書：夜晚、傍晚

寂靜）

7、學習總分結構

那第一自然有什么作用呢？讓我們一起讀一讀（這是總起段，開篇點題的作用）所以這篇文章的結構就是——總分

三、自讀自悟，交流討論。

那牧場之國的動物們是如何悠然自得的生活的？請你到文中2-4自然段找一找。把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

1．學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

2．引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。這部分具體教學流程如下： 預設：

（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。(1)自由朗讀第2自然段

用文中的詞語或自己概括說說（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）(2)你從文中哪里感受到？（根據學生回答隨機板書：）① 品析重點詞句

牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

A、一生讀，思考：這幾句話用了什么手法？（體會作者措詞的豐富性）

師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）師：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?（學生、老師）B、牛群?仿佛正在思考什么?，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。C、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？ D、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢??老牛?? E、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺??.F、想象體會?四周?全 ?絲絨般的表達效果 從?四周?全你體會到了什么？ 絲絨般的碧綠草原給了你什么感受？ ②感情朗讀或背誦

會背的最好試著有感情的背一背這些優美的句子，為以后寫作積累素材。（男女賽讀）過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆（指向板書）：這就是真正的荷蘭！③總結學法

抓關鍵詞 感情朗讀 畫面聯想

（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。(1)默讀并在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會(2)用文中的詞語或自己的話概括說說

（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）你從文中哪里感受到？（根據學生回答隨機板書）

(3)重點品析關鍵詞句

除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。① 解釋?公爵。

②談體會。駿馬給了你什么感受？

學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？ 讀完一句引導再讀寫馬的相關內容。A、膘肥體壯──注意理解?膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。

B、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。C、感情朗讀。

現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

③師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，我們不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。（指板書讀）

（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

請四人一小組試著用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段(1)小組討論交流說說（）的荷蘭就是真正的荷蘭。（根據學生回答隨機板書：）(2)感情朗讀，交流賞讀。學生讀到相關內容，隨機展開：

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。好一派悠閑的情景

豬──贊許是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？好快樂的豬啊！

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──安閑。(3)小結寫法：

問：同學們，白色的綿羊、黑色的豬群，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，作者寫得生動形象，但只用了三句話來寫。對于他的寫法，你有什么想說的嗎？

同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫?花牛成群、駿馬飛馳的畫面就濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，簡練地寫。

（四）學習荷蘭晚上的靜謐—這就是真正的荷蘭(1)讀文說感受

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？ 請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）(2)找詞語

第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

①想象朗讀

想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？誰愿意來讀讀這幾句，（PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。）把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。②指導朗讀：輕，慢（女生讀--齊讀）

這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

小結：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話： 這就是真正的荷蘭！3．出示教師板書。4．小結。

這句在課文中反復出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——這就是真正的荷蘭。文中作者四次提到?這就是真正的荷蘭，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！

四、拓展遷移，真情表達。

1、這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，下一屆世博會將在2015年意大利米蘭舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下荷蘭。

2、師范說：看，這就是被譽為“牧場之國”的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！

3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

4、贊荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀?這就是真正的荷蘭。）

所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

5．總結：作家卡雷爾 恰佩克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）

五、作業設計

1．有感情地朗讀課文。2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

3、仿寫《牧場之國》介紹自己的家鄉——橫店。

4、對比閱讀全息閱讀78頁《走進英國的田園風光》，了解更多外國的田園風光。

第二篇：牧場之國第5段教學設計

《牧場之國》第5段教學設計

一、靜讀批注，走進“靜”

師：安靜的牛群、呼嚕的豬群、吃草的長毛山羊、各種可愛的牲畜、大片鮮艷的郁金香、綠意盎然的村野鄉間、滿載船只的運河，還有無聲的低地??是的，荷蘭的確就是這樣的一個國度，就像課文第 1 自然段講到的（出示，齊讀）“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。” 現在這段話，它已經不僅僅是文字了，還是一幅幅有聲有色，充滿詩情畫意的畫面了。這就是“真正的荷蘭”！那么是否有了這些就是真正的荷蘭呢？（生紛紛說“是”或者“不是的”）

師：那么真正的荷蘭還是什么樣的呢？請同學們輕聲讀第 5自然段，把感受批注在文中。（播放舒緩的輕音樂，學生輕讀批注。）

二、體認咀嚼，品味“靜”

師：通過剛才靜靜的閱讀，你感受到真正的荷蘭還是什么樣子的？ 生：寧靜的。生：美好的。

生：物產非常豐富的。

師：美好的、寧靜的??找找看是文中的哪些詞句給了你這樣的感受。生：“沉睡的牲畜??微弱的光芒。”

師：大家再讀讀這句話，想想這種美好的、安靜的感覺來自哪些詞句？（生自由讀這句話）生：“閃爍著微弱的光芒”讓我覺得特別安靜。

生：連微弱的光芒在閃爍都能看得到，那是因為前面講到低地是無聲的，牲畜都睡著了，夜晚漆黑一片。

師：講得真好！這么一聯系，此時你的腦海會浮現一幅怎樣的情景呢？ 生：四周一片漆黑，沒有一點聲音，只有燈塔的一點點光在閃爍。師：這一點點微弱的光一閃一閃的，更讓我們感受到了夜晚的寧靜。的確，荷蘭就是這樣的，還有哪些地方也讓你有這樣的感受？ 生：“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。”這兒讓我覺得特別安詳。

師：你用了“安詳”，說說看。

生：因為狗、牛、馬等牲畜都睡著了，應該都是睡得很安詳。師：它們會怎么睡呢？ 生：可能是趴著睡吧。

生：仰著睡或是四腳朝天。———《牧場之國》第 5 自然段教學 生：也可能是靜靜地站著睡。

師：總之，是沉沉地睡著了，睡得很香，做著很美的夢。讓我們輕輕地讀這句話，不要打擾它們的美夢。（配著音樂輕輕地朗讀）師：我們來看這句話：

“運河之中??開往城市。”

我們剛才都說靜，那么這句話中到底有沒有聲音？ 生：有。

師：但我們會覺得吵嗎？（不吵）船只、火車、汽車不停地行駛著，為什么卻不會讓人們覺得吵呢？ 生：“舒緩平穩地行駛著”，雖然有聲音但都是很慢的，緩緩的，所以大家一點都不會覺得吵鬧，反而覺得安靜。生：因為只有船只緩慢行駛的聲音，雖有聲音，卻讓人不覺得吵，反而更覺安靜了。師：你說得真好！我們常說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，平時也說“教室里靜極了，只能聽到老師的粉筆在黑板上寫字的聲音”，這種寫法就叫以動襯靜，寫動是為了襯托出那兒的靜。

（師生品讀）

師：就是這樣的一種感覺在無形中熏陶著、感染著我們。此時此刻把這長長的一段話凝練 成一個字，你會用什么？ 生：(異口同聲地說)“靜”（板書“靜”）。

三、感受向往，升華“靜” 師：同學們體會得很好。其實這篇課文的作者也有這樣的感受，只不過他有著不一樣的經歷，因此體會得也更為深刻。讓我們來看看作者的相關資料。

（出示：卡雷爾·恰佩克是捷克著名作家。他在親身經歷了給人類帶來深重災難的第一次世界大戰后，來到荷蘭旅行，沿途看到秀美的風光，和人們安居樂業幸福的生活情景，有感而發寫下了《牧場之國》。）（學生靜靜地讀，靜靜地感受）師：此時此刻，荷蘭的牧場還僅僅只是聲音的安靜嗎？ 生：安靜、安詳、美好。生：平靜的心。

師：作者有著一顆平靜的心，住在這兒的荷蘭人也都有一顆平靜、安寧的心。生：不僅安靜，還很安全。生：代表著和平。

生：很像自己的家，很有安全感，很溫馨。師：這時候的牧場就像作者的故鄉，就是作者心中的家園，寧靜和平，安全溫馨。這就是“真正的荷蘭”！

四、情感朗讀，回味“靜”

師：讓我們用最輕柔的聲音讀讀這段文字，隨同作者一起將夜晚的荷蘭留在我們的心中。（師生配樂讀）

第三篇：牧場之國教學設計 3

22、牧場之國

學習目標

知識與技能：

1、認識文中8個生字詞。

2、感悟文章語言的生動性，積累語言。過程與方法：

通過引導、自學、交流，感受與體驗牧場之國的美麗。情感態度價值觀：

體會作者對荷蘭的喜愛之情，激發學生對美好大自然的向往之情。教學重點：

是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間

一課時。

教學準備：

１、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。２、課件。

教學過程：

一、導入新課

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！目標在現

提出本堂課需要完成的學習任務。學情調查、問題匯總

檢查學生導學案完成情況 檢查生字詞的認讀情況 檢查詞義

讓學生匯報預習中遇到的困難 精講點撥

一、讀文

請學生用自己喜歡的方式讀文，劃出喜歡的詞語或句子與小組同學交流閱讀收獲。

默讀課文2—5自然段，然后與小組同學一起給文中描繪的四幅畫面取名字。作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？ 二：交流

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

檢測達標

說說自己的讀書收獲。

根據本節課所學的知識完成下面練習：、荷蘭是水之國，這里一條條（）縱橫交錯，宛如棋盤。

荷蘭是花之國，那綠意盎然的村野鄉間是大片大片鮮艷奪目的國花--（）。荷蘭也是牧場之國，這里有絲絨般的（）和（）。歸納小結

以一首小詩結束課堂。

板書設計：

牛群圖

駿馬圖

這就是真正的荷蘭

動物圖

夜晚圖

22、牧場之國 導學案

學習目標

1.我能認識文中8個生字。

2.我能有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3.學習重點體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。學習重難點： 重點：

是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累 難點：

讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

自主學習： 1.我能讀準詞語。

專注 絲絨 鑲嵌 駿馬 遮掩 飛馳 沉默 閃爍 牲畜 公爵 極目遠眺 膘肥體壯 儀態端莊 遼闊無垠 悠然自得

2.給多音字注音并組詞。

（）（）模 圈

（）（）2.我會理解詞語。鑲 嵌：

吆 喝：

儀態端莊：

悠然自得：

3.查閱有關荷蘭的資料

自主、合作、探究

1、在括號中填上恰當的詞語。

（）的花牛（）的草原（）的低地（）的駿馬（）的野草（）的綿羊（）的豬群（）的小雞（）的晚霞

2．邊讀課文邊想象畫面，然后思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現幾次？作者每次為什么這么說？

3.給文中2-5自然段描繪的四幅畫面取名字。

4．摘抄文中美妙的詞語或句子。

5.根據所學內容填空。

荷蘭，是水之國，這里一條條（）縱橫交錯，宛如棋盤。

荷蘭，是花之國，那綠意盎然的村野鄉間處處是大片大片鮮艷奪目的國花-----()。

荷蘭，也是牧場之國，這里有絲絨般的（）和（）。

23、古詩三首 《鄉村四月》

【學習目標】

1、認識2個生字。

2、我能正確、流利地朗讀古詩，還能背誦積累古詩。

3、學習《鄉村四月》理解詩意，體會情感。【學習重點】

識字學詩。通過學詩、詩句的理解了解本首古詩《鄉村四月》描寫了哪些 田園詩景。【學習過程】 預習要求：

1、讀古詩，圈生字，注音。

2、再讀古詩，感知古詩文主要內容。

3、劃節奏讀詩，感知詩的畫面。家長簽名: 組長評分：A □ B□ C□ D□ 自主學習：

1、我會讀詩，讀準字音，強調“蠶”、“桑”都是平舌音，讀通句子，把握節奏。

2、我知道。（根據注釋和工具書理解詩意）

（1）“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”。這句詩寫了這些景物、———、———、————，----------、這句詩的詩意是：—————。

（2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”從“ —— ”“ ——，” 這兩個字看出農民勞動的繁忙緊張。這句詩的意思是：———————。

（3）整首詩體現了作者對勞動人民的

3、讀了《鄉村四月》這首詩，我最喜歡“————— ”這一句了，因為

4、學了古詩，我知道第一句主要寫了 的景色。第二句主要寫了————。

5、想象畫面，有感情地朗讀古詩。合作交流：

1、整首詩體現了作者對勞動人民的 ————————

2、讀了《鄉村四月》這首詩，我最喜歡“————”這一句了，因為————————。

第四篇：22牧場之國 1、2課時(第3稿)

牧場之國 教學設計

嘉濱小學 林佩然

閱讀部分

一、教學目標

1．認識本課8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。3．體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

二、教學重點：把握課文主要內容，嘗試背誦。

三、教學難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、課時安排：第1課時。

五、教學過程：

（一）扣題導入

1．假期快到了，同學們都喜歡旅游。今天老師帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞（出示圖片，并請潘晶瑩配圖讀資料袋內容，重點介紹水之國、花之國）

2．這段介紹文字來自我們的資料袋，聽了介紹，你能不能用課文中一句話評價一下荷蘭。

3．是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話放在文章的開頭，作為總起句。讓我們齊讀課題——牧場之國。

（二）初讀感知

1．大家預習了課文。看看屏幕上的詞語, 你會讀嗎? 鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜、模樣、圈養（個讀，讀中強調“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）2．老師把這些詞編成了一句話，讓我們整齊響亮地讀出來。（詞語標紅）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，膘肥體壯的駿馬在廣袤無垠的草原上奔馳，悠然自得的模樣，宛如高貴的公爵。他們不是圈養的牲畜，他們是牧場的主人。這就是美麗的荷蘭。（齊讀）

3．從大家響亮的聲音中，我的眼前浮現了美麗的圖景，現在，讓我們一起走進牧場之國，你能說說，2-5自然段都介紹了荷蘭的哪些景色，能不能用簡練的語言說說）

（指導概括，出示標貼：牛群吃草、駿馬飛馳、動物安閑、夜晚寂靜）

4．小結：荷蘭的白日，牛吃草、馬飛馳、動物自得其樂。夜晚，美麗寧靜，多讓人神往，我們用朗讀，來展示這美麗的一天吧。

（三）朗讀指導

1、第二段：牛,讀出神態悠然自得。（回扣讀）

2、第三段：馬，讀出奔跑自由自在。（回扣讀）

3、第四段：其他動物。美麗的綠原上，還有白色的綿羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，他們都是那么悠閑自在。但是這里，作者并沒有展開寫，而是做了一個簡略的處理，這種方法叫做（有詳有略，重點突出）

這些動物會是什么樣子的呢？帶著你的理解讀。（回扣讀）

（四）回扣主旨

1、白天的牧場熱鬧非凡，夜晚的牧場又是怎樣的？你不能不能找到一個詞語來概括。

2、作者是怎么寫出牧場的靜的呢？（1）請一位同學為大家讀一讀。（晶瑩）其他同學認真聽，并思考，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽見什么？

（仿佛看到了有擠奶的人、我看到了小船慢慢駛過、我看到了所有動物沉睡的樣子、我仿佛聞到了牛奶的香味、我仿佛聞到了花香、我仿佛聽到了船來的汽笛聲、我仿佛聽到了呼嚕聲、我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲）

（2）小結：作者通過寫看到的、聽到的、聞到的、想到的，讓這種安靜具體可感。這是寫景文的一種常見寫法——打開感官。

3、是什么帶來這份安靜？聯系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。

生：誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。（4）是啊，當動物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動物，人與自然，是那么的和諧。（板書“人物和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。（配樂）

（四）總結全文

1．難怪作者不停地感慨，這就是真正的——荷蘭。請問這句話在文中一共出現了幾次？（四次）

2．其實這是一種修辭手法，叫反復。你覺得反復有什么作用？（強調作用）3．對，反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆！讓我們再次發出贊嘆（齊讀）

（五）鋪墊下課

作者筆下的牧場之國，為何如此引人入勝，這是因為作者用對了修辭手法。下節課，我們將重點學習一下本課的修辭手法，并在習作六中運用。

六、作業設計：

1、完成叢書

2、全文背誦并簽字。

七、板書設計：牧場之國

牛群吃草（詳）

駿馬飛馳 動物王國 動物安閑（略）

夜晚寂靜 人物和諧

讀寫部分

上課時間：5月29日。課程級別：校內開課。

指導策略：闡釋作用、語境評價、替換比較、畫面補充。

一、教學目標

1、體會寫景文中擬人的妙用，豐富學生的語言積累，并進行語段訓練。

2、進一步體會寫景文中景、物、人和諧統一的美好意境。

二、教學重點：體會擬人的妙用。

三、教學難點：嘗試運用擬人的手法描寫畫面。

四、課時安排：第2課時。

（一）綠原美景（情境導入）

上節課，林老師帶著大家走進了牧場之國，在這里，我們看到了一片廣袤的綠原（齊讀）：

一條條運河之間的綠色低地上，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，這是絲絨般的碧綠草原，這是天堂般的綠色草原, 這是見不到一個人影的綠草地，這是真正的荷蘭。

（二）動物王國（擬人指導）

1、真是一個充滿詩情畫意的牧場。這里棲息著許多動物。你最覺得哪一種寫得最精彩？為什么？請你默讀并注明感受，一會兒我們交流一下。

2、牛

條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。1有的牛背上蓋著防潮的毛氈。2牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。3牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。4老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。5極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。6（1）以綠草為背景，寫出了牛的顏色。（2）牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。

寫出了牛吃草的動作、神態。

A、替換法：牛群吃草時非常認真，站立不動。

牛犢的模樣很可愛。老牛的模樣很嚴肅。

B、闡釋法：綠色低地安靜祥和，沒有外界干擾。牛群自在享受美食，草原就是他們的家。這句賦予動物人的動作、神態，讓我們感受到了牛群生活的——悠閑。

（3）從點到面，寫出了牛的多。3．馬（1）成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。

寫出了馬的外型。語境法：膘肥體壯——肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。馬為什么會膘肥體壯呢？

（1）野草深深，食物充足。（2）沒有牧人的吆喝，他們是這里的公爵。

（2）除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

寫出了馬的動作。闡釋法：這里其實也用到了擬人的修辭，這種手法的運用，讓你體會到了什么？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是草原的主人。這里運用寫人的詞語來寫馬，讓我們感受到了馬兒生活的——自由）

4．其他動物：以讀代講。（簡評習作）

5、回扣主旨：這就是真正的荷蘭！真是動物的天堂。

（三）人物和諧（讀寫結合）

荷蘭之所以能擁有如此天堂般迷人牧場，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護環境，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片獨具景致的土地上安居樂業。

我們居住的城市廈門，也是個美麗的旅游城市。（1）觀看白鷺視頻、（2）寫白鷺。（3）點評習作。

以這就是“這就是真正的廈門”作為文章的主線，運用擬人等修辭手法寫。青山、綠湖、藍海、白鷺、紅色的鳳凰花與三角梅都是你的選擇，我看一看，誰筆下的廈門最美。

（四）課堂小結

1、今天，讓我們再次走進語言文字，細細地品味，你有什么收獲。（1）我發現發現恰當運用修辭，可以讓寫景文更優美。（2）我發現課文就是最好的范文。

2、能從每節課中有所收獲，我們的習作就會不斷進步。

六、板書設計

牧場之國

擬人——賦予人的動作、神態、情感

第五篇：《牧場之國》教學設計

學習目標

①認識本課8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

③揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

課前準備

①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

②實物投影儀。

●導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

●讀文

①邊看插圖，邊讀導讀。

②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

●交流

①小組交流。

②全班交流。

③指名板書。

●品味

①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

②試著有感情地朗讀全文。

●積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

●運用

①認讀本課生字新詞。

②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。