第一篇：教育心理學 12章 教學設計

第十二章 教學設計

第一節(jié)?教學設計概述

一、教學設計

教學設計是20世紀60年代開始出現(xiàn)并發(fā)展的一項課堂教學技術，根本目的在于促進學生有效地學習。

教學設計可以分為不同層次和不同階段：

（一）從宏觀層面和長期性來看：

教學設計指對一組課題或一門課程，乃至一個完整的教學系統(tǒng)的設計。

這樣的設計可由學校組織教師團體進行，也可由教材編寫委員會進行。

（二）從微觀層面和較短時間來看：

教學設計是指教師在教學活動之前，針對一個班級或單個教學內(nèi)容的教學所作的設計和準備，即課堂教學設計。

（三）從教師使用的廣泛角度出發(fā)，可把教學設計界定為：

教學設計是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容，確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。

二、教學設計的基本結構：

1、制訂教學目標，即用具體可觀察的、可測量的語言精確表述教學目標。這是教學設計的基本要求。

2、進行教學任務分析，即確定從學生的現(xiàn)有水平到教學目標之間需要獲得的能力及其組織關系。

3、對教學內(nèi)容的分析與組織，對教學方法和教學媒體的選擇。

4、對教學的監(jiān)控和評價。

這四個基本問題是教學設計的四個基本要素，共同構成了教學設計的基本結構

三、教學設計的作用

教學設計是教學理論轉化為教學實踐必不可少的中間環(huán)節(jié)。

1.有利于教學工作的科學化和最優(yōu)化

教學設計將教學活動整個設計過程建立在系統(tǒng)方法的基礎上，教學手段、過程等可以變成可傳授的技術和程序，而且教學設計強調教學諸要素之間的適當搭配。一般教師只要懂得相關的理論，掌握科學的方法，就可迅速在實際教學活動中運用，并朝向教學最優(yōu)化靠近。

2.有利于教學理論和教學實踐的結合 通過教學設計，一方面可以將已有的教學理論研究成果運用到實際教學，指導教學工作；另一方面也可以把教師的教學經(jīng)驗升華為教學科學，充實和完善理論。這樣，教學設計就把知識與實踐緊密地結合起來。

三）信息傳播理論

傳播是特定的個體或群體運用一定的媒體或形式向受傳者進行信息傳遞和交流的一種社會活動。

傳播包括傳播者、信息、傳播通道和接受者和傳播效果五個基本要素。

信息傳播的過程是一種雙向的互動過程。教學過程也包括這五個要素，并且是教師的教與學生的學組成的一種互動的教學活動，因此教學也是一種信息傳播活動。

信息傳播理論對教學設計的貢獻在于不但說明了教學過程中各要素之間的動態(tài)聯(lián)系，而且指出教學過程的每一環(huán)節(jié)都對教學內(nèi)容傳播的通暢性和有效性（用學生對教學內(nèi)容的理解和學習任務的完成情況來衡量）有重要影響。

四、教學設計的基本原理

教學設計作為一門新興的課堂教學設計，是建立在的：學習理論、教學系統(tǒng)理論和信息傳播理論等三種理論基礎上。

（一）學習理論

學習是教學的基礎，只有了解學生學習的心理學規(guī)律，探明學習的不同類型和在這些不同類型下的學習過程和條件，才可能進行有效的教學設計。

（二）教學系統(tǒng)理論

教學系統(tǒng)是由教學諸要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法和教學環(huán)境等）有機結合起來的具有某種教學功能的綜合體。

教學系統(tǒng)理論認為教學可以分成教與學兩個子系統(tǒng)，在每個子系統(tǒng)中又分別包含了諸多要素。教學系統(tǒng)理論對教學設計的貢獻在于強調教學的整體性，指出教學設計的重要內(nèi)容就是教師要根據(jù)教學目標，對教學系統(tǒng)的各要素進行恰當?shù)拇钆浣M合以達到最優(yōu)化的教學效果。

五、教學設計的基本觀點

從教學設計的發(fā)展歷程來看，教學設計主要有工程學觀、系統(tǒng)設計觀、藝術審美設計觀等基本觀點。

（一）工程學觀

工程學觀點主要受行為主義心理學影響，認為教學是一門技術，能夠量化，具有可操作性。因此，教學設計中明確規(guī)定了教師應該如何引入課題，如何講授新課，如何進行板書設計直到指導如何測量教學目標的實現(xiàn)程度。

盡管這種過于程序化的工程學觀點容易導致教學目標分析的“知識結果中心”傾向、學習內(nèi)容分析中的“教材中心”傾向和教學策略制訂中的“教學中心”傾向，而受到人們的指責，但這種觀點對教學設計的積極作用卻是抹不掉的，至今仍是教學設計中行之有效的基本觀點之一。

（二）系統(tǒng)設計觀

教學的系統(tǒng)設計觀主要是認知心理學的觀點。

這類觀點在吸收行為主義的優(yōu)點的同時，強調學習者個人的認知活動。

如加涅和梅耶都強調有效學習不僅需要教材的組織和呈現(xiàn)、教學方法的選擇和應用、教師的知識水平和人格特征等外部條件，更需要包括學習者原有知識、主動信息加工的策略、學習動機在的內(nèi)部條件。

又如現(xiàn)代認知心理學從動態(tài)的角度將廣義知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類，將廣義知識的學習過程分為意義習得階段、知識鞏固與轉化階段及提取與應用階段三個階段等。所有這些都為科學的教學設計提供了寶貴的理論指導。

(三)藝術審美設計觀

這種觀點是針對我國教育現(xiàn)實中往往只重視學生的認知發(fā)展，忽視情感體驗的不足提出來的。

該教學設計認為教學既是一門科學也是一門藝術。教學應該通過挖掘教學材料的內(nèi)在美和運用教學藝術形式的外在美（形式美），將教學諸要素高度統(tǒng)一到審美活動（審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造）上來，從而減輕教與學的負擔，獲得身心愉悅，成為提高教學效率的一種教學思想、理論和操作模式。

該教學設計觀的特點是追求藝術手段和技術的運用、重視過程與經(jīng)驗、強調感受與體驗、追求非功利（即著眼于發(fā)展和激勵學生）。

第二節(jié) 教學目標的分析與設計

確定教學目標，實施教學活動，對教學效果進行測量和評價，是教學過程中緊密聯(lián)系的三個主要環(huán)節(jié)。

其中確定教學目標是實施教學中最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)。一方面它對教學活動起著導向、激勵和檢測的作用，另一方面它又是對教學效果進行評估的重要依據(jù)和指標。

一、教學目標的來源及其功能

（一）教學目標

是指教學活動預期所要達到的結果。

它規(guī)定了通過教學過程學生學會了什么，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。

（二）教學目標的來源

1、學習者的需要和興趣

教學目標的確定必須考慮學生的需要和興趣

2、現(xiàn)實生活的需要

從促進人的發(fā)展角度來看，學校教學活動離不開現(xiàn)實生活。

3、學科的發(fā)展

學科專家往往是根據(jù)學科發(fā)展要求來提出教學目標

（三）教學目標的功能

1、指導教學結果的測量和評價：

教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。

2、指導教學策略的選用：

教師可根據(jù)教學目標選用教學策略。如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是講授教學；如果教學目標側重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學習，與之相應的教學策略是有指導的發(fā)現(xiàn)教學。

3、指引學生學習：

在教學開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預期，激發(fā)起學生的學習動機并把學生的注意力集中在要達到的學習目標上。

二、教學目標設計的心理學技術

（一）教學目標的分析

（二）教學目標的設計要求與表述

（三）教學目標的呈現(xiàn)

（一）教學目標的分析

一般說來，目標分析通常從提出問題入手，然后以解決問題為目標收集各方面信息，最后在分析這些信息的基礎上，制訂教學活動的目標體系。具體來說，目標分析過程可以歸納為六個步驟。

1、了解問題，確定目的。

了解現(xiàn)實教學活動與期望之間的差距，明確教學活動問題所在，從而確定教學設計的目的。這既是教學目標設計的基礎，也是整個教學設計工作的起點。通常教學設計者可以通過調查、訪談來發(fā)現(xiàn)問題。

例如，通過對中學校長、教師的訪談調查，了解中學教學的問題所在，從而確定教學設計的目的。

2、確立目標。圍繞某個目的，建立一系列具體的教學目標。

3、提煉目標。按照一定的標準（通常是目標對于實現(xiàn)目的的重要性程度）對提煉后的目標進行選擇和排列，區(qū)別主要目標、核心目標與次要目標、支持目標，并明確它們之間的關系。

4、再次提煉目標。再次對目標進行提煉，確保目標的價值。這主要從兩方面著手：

一方面，將已確定的目標一一與現(xiàn)實教學活動進行比較，確定兩者之間的差距，從而確證目標的必要性與可行性；

另一方面，將已確定的目標與前面確定的教學設計的目的進行對照，確定兩者之間的相關性，以保證每個目標確實是圍繞某個共同的目的而設計的。

5、再次排列目標。對目標進行最后的排列，形成教學設計目標體系。

（二）教學目標的設計要求與表述

1、教學目標的設計要求（1）目標明確、具體

明確、具體的教學目標應指向具體的學習結果，在于用可觀察和可測量的行為動詞來描述，這個動詞必須是一個動作。

（2）根據(jù)學科教學點，制定適當?shù)慕虒W目標

【1】根據(jù)課標、教學參考書和教學的實踐經(jīng)驗，分析教學內(nèi)容，將內(nèi)容分解為明確可見的小知識單元及能力要求點，每個教學點應對應一個教學目標。

【2】根據(jù)學生的知識基礎和能力水平，根據(jù)教學目標的分類法，確定每個目標的層次要求。（3）設計有一定彈性的教學目標

根據(jù)課標的要求，教學目標的下限是每一個學生都必須達到的教學要求，教學目標的上限是為學有余力的學生設定的最高教學標準，對學生起著鼓勵和指導作用。

為此，教學目標的設定既要有統(tǒng)一要求，又要注意適應個別差異，具有一定的彈性

2、教學目標的表述

（1）行為主義教學目標設置法：即行為目標表述法

【在這方面研究最有影響的是梅杰】四個部分組成：

教學對象、表述學習結果的行為、表現(xiàn)行為的條件和學習的程度。

【1】行為主體：即學習者。教學目標表述的應是學生的行為，而不是教師的行為?！?】行為的表述：即說明通過教學后學生能做什么。

表述的基本方法是使用一個動賓結構的短語，動詞說明學習的類型，賓語則說明學習的內(nèi)容。

如：能進行加、減、乘、除運算，能列舉三至五個質數(shù)和合數(shù)等。【3】條件表述：即說明學習者在什么情況下表現(xiàn)行為 也就是規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件。

例如：陳述“能夠操作計算機”這一教學目標時，就必須指明是“在教師指導下，還是在說明書指導下操作，還是獨立操作”這一行為條件。

【4】行為標準的表述：指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評定學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度。旨在說明“有多好”

其表述常常與“精確到什么程度”“至少百分之幾正確”、“在多少時間內(nèi)完成”等問題有關。

（2）綜合設置法：即心理與行為相結合的目標

在綜合性的目標設置的表述方面的研究比較突出的是格蘭倫德。他設定教學目標的公式為：“一般的認知目標＋具體的行為樣例”。

（3）表現(xiàn)性目標：

這種目標設置要求明確規(guī)定學生應參加的活動，但不精確規(guī)定每個學生所應達到的最后結果。是作為行為主義或綜合性的目標設置的補充。

3、教學目標表述中常見的錯誤

1.以教學目的來代替教學目標：教學目標要細化、要明確，把握每一節(jié)的教學中各知識點的深淺度、找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”。

2.含糊其辭，難以評價：例如，在語文課上，“通過教學培養(yǎng)學生的分析能力”就是一個含糊的教學目標，缺乏指導和評價意義，應改為：提供一篇文章(產(chǎn)生的條件)，學生能將文章中陳述事實的句子與發(fā)表議論的句子歸類(具體目標)，做到全部正確(行為標準)。

3.行為主體是教師，而不是學生：如有的教學目標表述為“拓寬學生的知識面”、“培養(yǎng)和提高學生的思維能力”等，就屬于此類。

（三）教學目標的呈現(xiàn)

教學目標的呈現(xiàn)與教學目標有效性之間的關系的一些規(guī)律：

1、展示目標要自然；

2、分散展示目標的效果優(yōu)于集中展示目標；

3、展示目標與回扣目標（教學內(nèi)容結束時回扣目標）結合，效果更佳；

4、每一課時目標不宜太多，且要定出重點目標、難點目標；

5、呈現(xiàn)的目標不宜過細，否則教學易機械、呆板，使學生思維受到限制；

7、對于跳躍性的、術語生僻、難度大的內(nèi)容，教學目標的展示最好放在課堂的最后一個環(huán)節(jié)完成；

8、高年級以自學為主的課型最好課前展示目標，以起到組織策略的作用；

9、情感目標在課堂上不一定展現(xiàn)，但設計中必須有其地位，這樣在課堂教學中，教師才能有計劃地、不失時機地滲透情感教學內(nèi)容，實現(xiàn)情感教學目標。

6、考慮到小學低年級學生對目標理解的有效程度，對目標不予展示或只變相展示目標；

三、新課程倡導的三維目標之間的關系

1、知識與技能是基礎性目標，重在智能的提升

2、情感態(tài)度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造

3、過程與方法是關鍵性目標，是知識與技能和情感態(tài)度與價值觀目標達成的途徑

可以說，知識與技能是物質載體；

情感態(tài)度與價值觀是動力；

過程與方法是策略。

三者是相互滲透、密不可分的有機整體。

四、教學目標設計的心理學理論基礎

在眾多的教學目標分類理論中，最具代表性的理論是：

1、布盧姆的教學目標分類體系、2、加涅將學生學習結果或學習目標分為五類

1、布盧姆的教學目標分類體系

以布盧姆為代表的美國心理學家在20世紀50年代提出了著名的教育目標分類體系，將教學目標分為認知、情感、心理運動（或動作技能）三大領域，每個領域的目標又由低級到高級分成若干層次。（1）認知目標

認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。

【1】知識：

指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。

其所要求的心理過程是記憶。

這是最低水平的認知學習結果。【2】領會：指把握所學材料的意義。

可以借助三種形式來表明對材料的領會。

一是轉換，即用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想； 二是解釋，即對一項信息加以說明或概述；

三是推斷，即對事物之間的邏輯關系進行推理。

領會代表最低水平的理解。

【3】應用:指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。

應用代表較高水平的理解?！?】分析：指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析，關系的分析和組織原理的分析。

【5】綜合：指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。包括三個水平：

1】用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合，2】處理事物時表現(xiàn)的綜合，3】推演抽象關系時表現(xiàn)出的綜合。

綜合目標所強調的創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結構。

【6】評價：指對所學材料作價值判斷的能力。

評價目標是最高水平的認知學習結果。

（2）情感目標

根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級。

【1】接受：指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。包括三個水平：知覺有關刺激的存在；有主動接受的意愿；有選擇地注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。

【2】反應：指學生主動參與學習活動并從中得到滿足。類似通常所說的“興趣”

【3】形成價值觀念：指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。包括三個水平：接受某種價值標準；偏愛某種價值標準，為某種價值標準做奉獻。相當于通常所說的“態(tài)度”和“欣賞”?！?】組織價值觀念系統(tǒng):指將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。分兩個水平：價值概念化，組成價值系統(tǒng)。與人生哲學有關的教學目標屬于這一級水平。

【5】價值體系個性化: 指個體通過學習，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結構之中。分兩個水平：概念化心向,性格化。

（3）動作技能目標

【1】知覺：學生通過感官，對動作、物體、性質或關系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預備調節(jié)能力。

【2】模仿：指學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的能力，但學生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的。

【3】操作：指學生按提示要求行動的能力，能進行獨立的操作。

【4】準確：指學生的練習能力或全面完成復雜作業(yè)的能力。

【5】連貫：指學生按規(guī)定順序和協(xié)調要求，去調整行為、動作等的能力?！?】習慣化：指學生自發(fā)或自覺地行動的能力。

在實際生活中，這三方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。因此教學中教師往往需要同時設置這三方面的目標。

2、加涅的分類

加涅將學生的學習結果或學習目標分為五類：

（1）言語信息的學習。學習理解言語信息的能力和陳述觀念的能力，用言語信息表達學習的結果。幫助學生解決“是什么”的問題。

（2）智慧技能的學習。學習解決“怎么做”的問題，處理外界的符號和信息。

（3）認知策略的學習。是學生調節(jié)和支配自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部學習過程的能力，學習一種內(nèi)在的有組織的策略、“管理”學習過程的方式。（4）態(tài)度的學習。是學習獲得一種內(nèi)部傾向或狀態(tài)，這種傾向或狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物以及事件所采取的行動。

（5）運動技能的學習。是動作技能的學習，獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。

由于加涅的目標體系是以各層次智力技能的心理機制為依據(jù)的，對教學具有非常直接和明確的要求。所以，在許多教學設計中都采用了這種目標體系。

第三節(jié) 教學內(nèi)容的組織與設計

教學內(nèi)容的設計包括教學內(nèi)容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設計等內(nèi)容。

一、教學內(nèi)容的選擇標準

在選定教學內(nèi)容時，應特別注意遵循下面六條標準。

（一）科學性：科學性指教學內(nèi)容觀點準確、論據(jù)確實、表述規(guī)范，甚至連字、詞、句和標點符號也無錯誤。

（二）基礎性：基礎性指精選基礎知識、基本規(guī)律為教學的主干內(nèi)容。

（三）發(fā)展性：發(fā)展性指教學內(nèi)容蘊涵了培養(yǎng)學生能力的顯著成分與價值，通過教學能顯著地促進學生發(fā)展

（四）可接受性：可接受性指立足于目標，把高難度和量力性有機結合起來，使內(nèi)容的難度恰好落在學生通過努力可以達到的潛在能力的“最近發(fā)展區(qū)”上。

（五）時代性：時代性指教學內(nèi)容在體現(xiàn)人類知識寶庫的精華時，也能反映科學發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會甚至未來社會所要求的知識，具有鮮明的時代特點。

（六）多功能性：多功能性指同一內(nèi)容可以達到多種教學目標。教學目標可以分成兩種：顯式目標（智慧技能、言語信息和動作技能）和隱式目標（認知策略和態(tài)度）

二、教學內(nèi)容的組織原則

合理地組織教材內(nèi)容，主要應遵循以下三個原則：

（一）知識序和認知序相結合：

（二）網(wǎng)絡化：

網(wǎng)絡化指知識之間的縱橫聯(lián)系交錯，相互溝通。遵循網(wǎng)絡化原則：從縱的方面看，知識脈絡要清楚，上下位聯(lián)系應環(huán)環(huán)相扣。對重難點內(nèi)容要前有鋪墊，后有延伸、發(fā)展。從橫的方面看，不僅要注意本門學科同層次知識間的相互聯(lián)系、貫通，同時也要注意鄰近學科間的相互聯(lián)系、貫通與滲透。

（三）最優(yōu)化：最優(yōu)化指通過教學內(nèi)容的合理、最佳組織，學生能在最短的學習時間內(nèi)獲得最佳的學習效果。

三、不同知識類型的教學設計

進行教學設計，可以從對所教的知識類型來加以鑒別，根據(jù)所教知識類型的特點來進行合理的設計。

現(xiàn)代認知心理學把知識概括為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類。根據(jù)這三類知識的特點，可以進行不同側重的教學設計。

（一）陳述性知識的教學設計

陳述性知識：指個人具有的有關世界是什么的知識。檢查的標準是看學生能否回答“是什么”的問題。陳述性知識可以分為三種：

1、有關事物的名稱或符號的知識，如關于DNA符號的意義。

2、簡單的命題知識或事實知識，如“重慶是中國重要的工業(yè)城市”。學生獲得了這樣的簡單命題或事實的意義即獲得了這種知識。

3、有意義的命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息。如陳述鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因、光合作用的過程，就是這類知識。

陳述性知識主要以命題形式在頭腦中貯存，多個命題的結合形成命題網(wǎng)絡。同時，有的陳述性知識也可以表象形式貯存。

研究表明，凡能運用語義和形象進行雙重表征的陳述性知識保持得比較牢固。依據(jù)陳述性知識的特點進行教學設計需注意以下幾點：

第一，確定教學目標應以學生回憶知識的能力為中心，要求學生口頭或書面敘述學到的有關知識，以此檢查他們是否具備了這種能力。

第二，設計教學內(nèi)容要注重確立新舊知識之間的聯(lián)系，找準聯(lián)系點。

第三，確保學生把新舊知識聯(lián)系起來，找到新知識的生長點。為幫助學生理解新知識，可以考慮教材呈現(xiàn)方式與講解，利用多媒體教學手段揭示事物發(fā)展的過程，通過關鍵點的提問引起學生的關注與思考，運用及時的反饋進行針對性的補救等。

第四，使學生學會控制自己的知識理解過程，即發(fā)展學生的元認知能力。

（二）程序性知識的教學設計

程序性知識：是關于“怎么辦”的知識。

認知心理學的研究發(fā)現(xiàn)，程序性知識在頭腦中以產(chǎn)生式表征，形式是“如果??則??”。

例如，識別直角三角形的產(chǎn)生式為：如果該三角形有一個角是直角，則該三角形就是直角三角形。

正如命題可以組成網(wǎng)絡結構一樣，產(chǎn)生式也可以組成產(chǎn)生式系統(tǒng)，或稱控制流。

產(chǎn)生式系統(tǒng)中的前一個產(chǎn)生式中的結果可成為后一個產(chǎn)生式的條件。經(jīng)足夠練習后，產(chǎn)生式系統(tǒng)的一系列動作能自動發(fā)生，不需要人清晰地回憶每個動作產(chǎn)生的條件。根據(jù)程序性知識的特點進行教學設計時需注意以下幾點：

第一，明確判斷教學目標達到的標準是：學生面對各種不同的概念與規(guī)則的運用情境，能順利地進行識別、運算和操作。

第二，把作為教學內(nèi)容的概念或規(guī)則放入相應的知識網(wǎng)絡中進行講解與練習，如在講上位概念時，主要應喚起、充實下位概念；在講下位概念時，主要應幫助學生同相應的上位概念聯(lián)系起來，使新知識能順利地納入相應的知識網(wǎng)絡中。

第三，概念的講解與練習要注意正反例的運用。正例有助于概括和遷移，但也可能導致泛化；使用反例有助于辨別，使掌握的概念達到精確。

第四，如果教學內(nèi)容是規(guī)則，應著重引導學生將新習得的規(guī)則廣泛運用于新情境，做到一旦見到恰當?shù)臈l件（“如果”），便能立即作出反應（“則”）。

第五，對于那些由一系列產(chǎn)生式組成的較長的程序性知識，應考慮練習內(nèi)容與時間的分散與集中、部分與整體的關系，一般先練習局部技能，然后進行整體練習。

（三）策略性知識的教學設計

策略性知識實際上就是關于“如何學習”的知識，例如，如何在較短時間內(nèi)記住盡可能多的英語單詞。

策略性知識也是一種程序性知識，不過，一般程序性知識所處理的對象是客觀事物，而策略性知識所處理的對象是個人自身的認知活動。

在陳述性知識具備的條件下，學生處理問題的差異就是由他們的策略性知識所決定的。

根據(jù)策略性知識的特點進行教學設計，需注意以下幾點。

第一，確立策略性知識的地位。在所擬定的教學目標中，必須有檢查“學生學會學習”的教學目標。如要求學生學會設計圖表，系統(tǒng)整理所學的某節(jié)、某章內(nèi)容；學會用比較法鑒別事物、事件等的異同；能總結自己學習中的有效方法等。傳統(tǒng)教學目標常常僅有檢查陳述性和程序性兩類知識的教學目標，而忽略了對策略性知識的要求與檢測。

第二，教學內(nèi)容應結合陳述性知識和程序性知識的教學，突出學習方法的教學，或者專門開設學習方法課，教給學生如何預習、復習、記筆記及如何學會選擇性注意、如何反思等具體學習方法。

第三，教師要學會如何教策略性知識，要善于將內(nèi)隱思維活動的調節(jié)、控制過程展示出來，使學生能夠效仿。

可以說，只有既善于教授陳述性知識、程序性知識，又善于教授策略性知識的教師才是一個真正好教師。

四、不同課型的教學設計

1、新授課：主要環(huán)節(jié)：

（1）讓學生明確本次課的教學目標并形成相應的心理定勢，激發(fā)學生的學習動機；（2）回顧學過的已有相關知識，為新知識找到生長點；（3）自然地引出新教學內(nèi)容；

（4）揭示新的教學內(nèi)容的重點、難點，并解決疑問；（5）安排新學內(nèi)容的遷移練習，練習安排時要先易后難，先具體后抽象，先局部后綜合；（6）應給學生及時反饋和評價。

2、討論課：是教師組織學生就某個中心問題發(fā)表自己的看法，進行相互學習的一種課型。此課型的教學組織有課堂討論的準備、過程和總結三個環(huán)節(jié)。

其教學組織應主要把握：

（1）在課堂討論準備環(huán)節(jié)上，應針對教學內(nèi)容的重點、難點或具有不確定性、不一致性的論題，題目一般一到兩個即可，題目難度應面向大多數(shù)學生；（2）在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揚民主，鼓勵發(fā)言，給討論的展開提供各種必要支持，要使討論緊緊圍繞討論中心，避免在枝節(jié)問題上糾纏不清，要注意討論中出現(xiàn)的普遍或典型的看法，善于發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)的爭論焦點，善于引導討論以便使問題變得明朗；

（3）在討論結束時，教師要有明確的結論，要針對學生討論中存在的問題進行講解，把學生理解不深刻、不正確的問題給予補充、糾正與深化，起到畫龍點睛的作用。

3、復習課：是鞏固知識的一種重要課型。

教師通過復習要達到既查漏補缺又加深學生對所教內(nèi)容的理解，為后繼學習打下良好基礎的作用。

復習課遵循的基本原則是：新中有舊，舊中有新。此處的“新”不是引入新知識，而是有新意，在原有知識基礎上深化、引申，使學生產(chǎn)生一種新的認識與理解。組織復習課應主要把握：

（1）同一材料以不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解；

（2）復習時應提高針對性，著重在重點、難點及學生易出錯處下工夫；

（3）復習時應對知識進行系統(tǒng)梳理，形成網(wǎng)絡，加深學生對知識的認識與理解，注意引申遷移。

第四節(jié) 教學過程的組織與設計 加涅提出的教學事項

教學中教師安排的程序性事項： 1.引起學生注意 2.3.4.5.提示教學目標 喚起先前經(jīng)驗 呈現(xiàn)教學內(nèi)容 提供學習指導

6.展現(xiàn)學習行為 7.適時給予反饋

8.評定學習結果

9.加強記憶與學習遷移

1.引起學生注意【教學過程中的首要事件

教師可通過三種方式引起學生的注意：

（1）激發(fā)求知欲，由教師提出問題，學生為知道答案，就會集中注意教師的講解以及其他教學活動；

（2）變化教學情境，通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動；

（3）配合學生經(jīng)驗，從學生最關心的問題入手，結合日常生活經(jīng)驗，然后轉到所教主題之上。

2.提示教學目標

向學生提示教學目標，能使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免學生在學習中迷失方向。在向學生陳述教學目標時，要注意用學生能夠理解的語言，確保學生理解目標和結果，形成心理定向。

3.喚起先前經(jīng)驗

任何新知識的學習必須以原有知識為技能為基礎。教師要激活學生頭腦中的與新知識有關的舊知識技能，以此為基礎推導和生發(fā)出新知識。4.呈現(xiàn)教學內(nèi)容

教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時要根據(jù)教學材料的性質、學生學習特點與預期學習結果等問題，采用不同的教學方法和策略。

5.提供學習指導

教師指導學生完成課堂作業(yè)時要注意：

（1）當學生對事實性的問題不理解時，可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。（2）對于與學生經(jīng)驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

（3）進行間接指導時，要根據(jù)學生個體差異而采用不同的方法。6.展現(xiàn)學習行為

教師可以根據(jù)學生行為上的三種線索來判定學生是否產(chǎn)生了學習：

（1）眼神和表情，當求知活動由困惑而獲得理解時，學生的眼神和表情會流露出一種滿意的狀態(tài)；

（2）隨時指定學生代表將所學知識或問題答案說出來；（3）根據(jù)學生的課堂作業(yè)來檢查全班學生的理解狀況。

7.適時給予反饋

學生反應的反饋線索既可以來自自己，也可來自教師，尤其是知識的學習，可以通過作業(yè)和談話而獲得反饋。8.評定學習結果

通過學生的作業(yè)情況，或者課堂小測驗，或者其他課堂問答，教師能夠了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學生中普遍存在的問題，給予一定輔導。

9.加強記憶與學習遷移

當確知學生獲得了所教知識技能之后，就要教學生如何記住知識，并給以復習的機會，以便鞏固所學知識。并且，要提供一些問題和情境，使學生在情境中應用所學知識和技能，促進學生遷移。

第五節(jié) 教學對象分析

對學習者的分析主要包括學習者學習態(tài)度的分析、起始能力的分析、背景知識的確定、學習風格的分析。

一、學習者學習態(tài)度的分析

態(tài)度：是個體對特定對象所持的較為持久的有組織的內(nèi)在反應傾向。

它由認知、情感和行為傾向三種主要成分所構成，能解釋和預測個體的各種行為反應，如擁護或反對、接近或回避、主動或被動等。

學習者的學習態(tài)度也有認知、情感和行為傾向三種成分。

學習態(tài)度的認知成分，是學習者對教學活動的認識和理解，并由此會產(chǎn)生一定的評價。這種認識和評價通常表現(xiàn)為，領悟到了某門學科、某個教學內(nèi)容、某種教學方法、某類課題作業(yè)等對個人和社會所具有的價值。

學習態(tài)度的情感成分，是學習者對教學內(nèi)容、教學方法、教學要求等的內(nèi)心體驗，并相應表現(xiàn)出來的喜愛或厭惡、熱烈或冷淡等的情緒反應。

學習態(tài)度的行為傾向成分，是學習者的態(tài)度與其行動相聯(lián)系的部分。它是個體學習行為的一種準備狀態(tài)，即學習者產(chǎn)生對教學活動作出操作反應的意向和抉擇，如樂意去聽某教師的講座、踴躍參加某項課外活動、主動選擇和閱讀某類課外讀物、積極收集和整理有關資料信息等。

二、學習者起始能力的分析

起始能力的分析：是指學生在接受新的學習任務之前，教師對學生原有知識和技能情況的分析。

加涅對學習結果的分類及關于學習條件的思想，為學習者起始能力的分析提供了理論基礎與思路。

加涅將學習的結果分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度五類。教學目標所規(guī)定的學習者在完成學習任務后應具有的終點能力都包括在這五類學習結果中。

從起始能力到終點能力之間，學生還需要掌握許多相關的知識和技能，這些前提性知識和技能被稱為子技能，是學生達到教學目標、形成終點能力的必要性前提條件。

如小學四年級學生能運用“平行四邊形面積=底×高”這個公式解題,這種能力屬于智慧技能中規(guī)則學習的結果。規(guī)則學習的前提條件是獲得有關概念的能力，上述公式中包含了“平行四邊形”“面積”“等于”“底”“高”“相乘”六個概念。這六個概念是學會求平行四邊形面積的必要性前提條件。如果其中的任何一個概念未掌握，則規(guī)則學習不能進行。

另外，教師在診斷學生的起始能力時還必須充分考慮到學生在形成終點能力時所需要的支持性前提條件。這些支持性條件雖不是構成新的高一級能力的組成成分，但卻有“催化劑”的功效，會加快或減緩學生新能力的出現(xiàn)。如在解數(shù)學應用題時，學生的基本閱讀能力、問題表征的策略、注意的激發(fā)都是支持性條件。

三、學習者背景知識的分析

每個人學習新知識都是建立在已有背景知識基礎上，通過已有知識來理解、建構新知識。

已有知識有些是通過正規(guī)學習獲得的，有些卻來自非正規(guī)學習。教學活動中，教師一方面要注意幫助學生激活已有的有用知識來獲得新知識，另一方面也要對那些妨礙新知識獲得的舊知識，尤其是那些非正規(guī)途徑獲得的知識進行分析。

通常，不利的背景知識來源于以下三種途徑：

（一）非正規(guī)途徑獲得的錯誤知識

（二）正規(guī)途徑獲得的有關知識的遺忘

（三）正規(guī)途徑獲得的有關知識不清晰、沒分化

四、學習者的學習風格分析

對于教學設計來說，之所以要對學習者的學習風格進行分析是基于這樣一個假說：當教學策略和方法與學習者思考或學習風格相匹配時，學習者將會獲得更大的成功

學習風格：是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。

1、學習風格的類型

研究者對學習風格進行了不同側面的分析與研究，大致可用歸納為以下幾種類型。

（1）獨立型與依存型。

（2）反省型與沖動型。（3）結構性與隨意性。

（4）整體策略與序列策略。（5）外傾型與內(nèi)傾型。

2、學習風格的特點

學習風格雖各有所不同，但它具有幾個共同特點。

（1）獨特性。學習風格因人而異，它受特定的家庭、教育和社會文化的影響，具有鮮明的個性特征。

（2）穩(wěn)定性。學習風格是在長期的學習過程中逐漸形成的，但一經(jīng)形成，就具有相對穩(wěn)定性。

（3）可以直接參與學習過程。學習風格直接參與學習過程，又以其個性的功能直接影響這一過程及其成效，這一點是與能力、氣質、性格等因素不同的?！窘虒W時要結合具體的教學內(nèi)容和教學目的，做到因“風”而教。第六節(jié) 教學方法的分析與設計

一、教學方法的選擇

教學方法的選擇主要受四個方面因素的制約。

（一）教學目標的要求

（二）教學內(nèi)容的特點

（三）教師自身特點

（四）學生的年齡特征和知識基礎

二、針對不同目標的教學方法設計

教學方法的選擇與運用要受到教學目標和教學內(nèi)容的制約。在現(xiàn)代教學活動中，主要關注以下教學目標：

促進知識、技能掌握的教學；

培養(yǎng)智慧技能的教學；

培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學；

注重情感發(fā)展和人際關系的教學

個別化教學模式等。

（一）促進知識、技能掌握的教學方法設計

指導教學：是指以學業(yè)為中心，在教師指導下使用有序性的結構化的材料而進行的課堂教學。基本框架：

1、復習和檢查過去的學習。開始上課時改正學生的家庭作業(yè)，復習近平來教的內(nèi)容，以此來開始新課。如果學生有錯誤理解或存在出錯的地方，重新教一下。

2、呈現(xiàn)新材料。告訴學生新課的意圖，然后一次一點地呈現(xiàn)新信息，示范某個程序，給出許多正例和反例，確信學生理解。

3、提供有指導的練習。讓學生在教師的指導下進行練習，問學生許多問題，從而給學生大量的機會來正確重復和解釋剛教的程序和概念。

4、提供反饋和糾正。在有指導的練習中，給學生大量的反饋，當學生回答不正確時，如果有必要，重教一遍；當學生回答正確時，解釋為什么這個回答是正確的。

5、提供獨立的練習。讓學生自己進行練習，或課堂練習，或做家庭作業(yè)。

6、每周或每月的復習。每周開始時，教師都應當復習上一周的課，在每月末都應當復習這四周所學的東西。這種復習包括做家庭作業(yè)、經(jīng)常性的測驗、補習在測驗中未通過的材料等。二）培養(yǎng)智慧技能的教學方法設計

發(fā)現(xiàn)教學法：是布魯納于20世紀50年代末60年代初提出的教學方法。

發(fā)現(xiàn)教學法：指不是依靠教師講解而是依靠學生自身的努力發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理，獲取新信息，發(fā)展智慧技能的教學方法。

在發(fā)現(xiàn)教學中，教師必須仔細設計要問的問題，仔細排列好各種例子，確保參考材料和學習設備的充足等。

教師在使用發(fā)現(xiàn)教學法時要注意考慮以下因素。

1、學生智能。一般來說，學生的智能發(fā)展水平越高，使用發(fā)現(xiàn)教學法的效果越好。

2、學習材料的難度。一般來說，越是有豐富內(nèi)涵的材料，由學生自己進行發(fā)現(xiàn)式的學習就越有必要。

3、教師指導的多寡。如果學習材料難度較大，學生自己發(fā)現(xiàn)有困難時，就需要教師給予適當?shù)闹笇?，但指導不能過多，否則就與發(fā)現(xiàn)教學的初衷相違背，不能達到培養(yǎng)學生的智慧技能，幫助學生學會自己學習的目的。

發(fā)現(xiàn)教學法在傳授基礎知識、基本技能方面不如指導教學法的效果好，但它在培養(yǎng)學生解決問題的能力、激發(fā)學生的好奇心、鼓勵學生自我指導的學習方面是一種最為有效的教學方法。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學方法設計

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)今世界各國各級各類學校越來越重視的教育目標之一。當代著名物理學家李政道博士說得好，“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力”。

對于如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教學心理學家們從心理學的角度提出了一些行之有效的教學方法和教學技術，這里我們主要介紹在集體教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力的“思潮沖擊法”和“戈登技術”。

1.思潮沖擊法：又叫頭腦風暴法

由奧斯本于1957年提出。

其基本原則是，在集體解決問題的課上，通過教師的鼓勵和暫緩作出評價，引導學生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解答方案。

用此法教學，發(fā)言者（無論師生）遵守的規(guī)則：（1）禁止提出批評性意見（暫緩評價）；（2）鼓勵提出各種改進意見或補充意見；（3）鼓勵各種想法，多多宜善；

（4）追求與眾不同的、關系不密切的甚至離題的觀點。

研究表明，通過思潮沖擊法的訓練，學生在創(chuàng)造性測驗中的分數(shù)均有所提高。2.戈登技術

戈登于1961年提出了一種與思潮沖擊法稍有不同的培養(yǎng)創(chuàng)造力的技術。

其與思潮沖擊法的不同在于，運用思潮沖擊法時，教師在討論問題之前向學生提出了完整和詳細的問題，但在使用戈登技術時，一開始只提出一個抽象的問題，待學生對這一抽象的問題盡可能多地提出了種種解決方案之后，教師再逐漸縮小問題的范圍，引導學生逐步得出解決具體問題的方案。

研究表明，運用戈登技術，可以為學生思考問題提供一個更為寬廣的思維背景和思維空間，有利于學生提出更富有創(chuàng)意的思想。

（四）改進人際關系的教學方法設計

教師的教與學生的學是在師生之間的溝通中進行的，良好的師生關系是教學產(chǎn)生效能的關鍵。

如果師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、融洽的關系，那么任何教學活動都可以使學生產(chǎn)生興趣和接受性。反之，在師生關系方面，如果學生覺得自己不被信任、不被理解，無論他平時多么喜歡的課程，他也可能不會產(chǎn)生學習的熱情。

這里我們主要介紹人本主義心理學家提出的有助于改善師生關系的兩種教學法思想。

1、羅杰斯的非指導性教學

羅杰斯的非指導性教學確切來說并沒有提出什么具體技術，但它強調學習中的情感作用，強調建立和諧融洽的師生關系，強調學生的積極主動精神，這些思想對改善和促進師生人際關系仍具有積極的指導意義。

羅杰斯提出“以學生為中心”的口號，認為應該充分尊重和信任學生，不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。

羅杰斯要求教師充當學生的朋友、顧問，不對學生指手畫腳。教師的主要任務是創(chuàng)造促進經(jīng)驗學習的課堂氣氛，為此教師需要有真誠的感情，表現(xiàn)出溫暖和同情。和諧的氣氛一旦形成，隨之而來的是學生的自我指向的學習。

羅杰斯提出了心理治療的三條原則：移情、無條件積極關注和真誠。

他要求教師的教學也應遵循這三條原則。

移情：就是要有意識地理解和欣賞學生的感情。

無條件積極關注：就是不加判斷地認可學生。無條件積極關注意味著教師關心學生是出自真誠，不以學生的回報作為交換條件。

真誠：就是表里一致，不裝模作樣。2.戈登的教師有效性訓練

教師有效性訓練：是戈登根據(jù)人本主義心理學原理而設計的，目的旨在改進師生人際關系。

TET要求師生雙方具有“問題歸屬意識”，即明確問題是屬于教師自身的、學生自身的，還是師生共有的。

（1）對于學生自身的問題：

教師就要幫助學生樹立“這個問題我要自己來解決，我可以通過自己的努力來解決自己的問題”這樣的意識，協(xié)助學生了解自己的問題，并啟發(fā)學生自己解決問題。

（2）對于教師的問題：

教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體說明使自己生氣的行為及其確切的后果，以及后來教師有什么感受。

教師這樣做可以在師生之間建立一種親切感，而沒有強制的味道。

例如：對于上課有學生小聲交談這件事，教師可以說：“上課時你們講話（行為），打亂了我的講課（后果），我感到痛心（情感）。”

（3）師生雙方共有的問題，可能會有較復雜的沖突。

例如：學生可能有不良的自尊心（學生的問題），因此可能會做出使教師感到不愉快的舉動（教師的問題）

在這樣的情況下，戈登仍堅持認為，只要積極地傾聽并坦誠地陳述自己的看法，這些問題仍可得到解決。

五）個別化教學模式

個別化教學：是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。如：程序教學、掌握學習

個別化教學大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：

①診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足。

②提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。③引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操練和練習。④容許學生以自己的速度向前學。

1.程序教學：指一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。

始創(chuàng)者是教學機器的發(fā)明人普萊西，對程序教學貢獻最大的（真正的首創(chuàng)者）卻是斯金納。

程序學習的過程：將要學習的問題分成若干小問題，按一定程序呈現(xiàn)給學生，學生一一回答后得到反饋信息【相當于得到強化】。

程序學習的關鍵：編制出好的程序。為此，斯金納提出

程序學習五原則：小步子、積極反應、及時強化、自定步調、低錯誤率。

2、掌握學習：

（1）基本理念：

只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度(通常要求完成80％～90％的評價項目)。

學習能力強的學習者，可以在較短的時間內(nèi)達到對某項學習任務的掌握水平，而學習能力差的學習者，則要花較長的時間才能達到同樣的掌握程度，但無論其能力如何，只要花相應的時間，他們都能獲得通常意義上的A等或B等，達到掌握的標準。

（2）根據(jù)這一理念，布盧姆的主張：

將學習任務分成一系列小的學習單元，后一個單元中的學習材料直接建立在前一個單元的基礎上。每個學習單元中都包含一組課。

教師編制一些形成性測驗，學完一個單元之后，教師對學生進行總結性測驗。達到了所要求的掌握水平的學生，可以進行下一個單元的學習。

若學生的成績低于規(guī)定的（80%——100%）掌握水平，就應當重新學習這個單元的部分或全部，然后再測驗，直到掌握。

采用掌握學習這個方法，學生的成績是以成功完成內(nèi)容單元所需時間而不是以在團體測驗中的名次為依據(jù)的。學生的成績?nèi)匀挥胁町?，但這種差異表現(xiàn)在他們所掌握的單元數(shù)或成功學完這些單元所花時間上。（3）掌握學習的五個組成部分 【1】小而分離的單元。【2】邏輯序列。

【3】在每一單元結束時，通過考試檢驗掌握水平?！?】每一單元要有一個具體、可觀察的掌握標準。

【5】為需要額外幫助或練習的學生提供“補救”措施，以使他們達到掌握水平。

（4）運用掌握學習方法進行教學要考慮掌握學習的適用范圍。

首先，掌握學習更適合基礎知識和基本技能的教學

其次，掌握學習更適合學習能力較低的學生以及有各種特殊需要的學生。第七節(jié) 教學媒體的分析與設計

一、教學媒體的類型及特點

教學離不開教學信息的傳輸，而教學信息傳輸?shù)臄?shù)量和質量取決于傳播教學信息的載體。用于傳遞旨在改變學習者的認知、態(tài)度、行為等的教學信息的媒體稱為教學媒體。在教學過程中，教師運用媒體把教學內(nèi)容的信息傳輸給學生，學生則通過媒體接受教學內(nèi)容的信息。

教學媒體有許多不同類型。

《美國大百科全書》將教學媒體分為：印刷材料，如書本、雜志等；圖示媒介，如地圖或投影顯示等；照片媒介，如照片、幻燈片、電影等；電子媒介，包括錄音、錄像設備等。

有人則將媒體分為：實物和人、投影視覺材料、聽覺材料、印刷材料、演示材料 我國學者馮忠良依據(jù)教學傳媒所負載的信息特征把教學傳媒分為：

非言語系統(tǒng)傳媒、模象系統(tǒng)傳媒、動作及表情系統(tǒng)傳媒、言語系統(tǒng)傳媒、書面言語系統(tǒng)傳播媒體。

邵瑞珍依據(jù)教學傳媒所作用的感官通道，把教學傳媒分為：

非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助。

（一）非投影類的視覺輔助媒體

這類教學媒體包括實物、模型、圖表資料以及用于視覺呈現(xiàn)的設施——黑板及其改進后的呈現(xiàn)板（如磁力板、多目的板）。

（二）投影類視覺輔助媒體

這類教學媒體主要包括投影器和各類幻燈機，是通過光和各種放大設備將信息投射到一個平面上以便于學習者觀察學習的教學輔助設施。

（三）聽覺輔助媒體

這類教學媒體主要有錄音機、收音機、激光唱片等。其中最主要的是錄音機。

（四）動態(tài)輔助媒體

這類教學媒體主要包括錄像、電影、電視等。

（五）多媒體輔助系統(tǒng)

多媒體系統(tǒng)是各種媒體結合起來使用，綜合兩個以上媒體而形成的教學輔助設備。

（六）輔助教學光盤

即為各門課程攝制的示范教學的光盤，供輔助教學之用。

二、教學媒體的選擇與運用

（一）影響教學媒體選擇的因素

由于教學任務和目標的多樣性、教學過程和對象的復雜性，以及教學環(huán)境和條件的局限性，確定選擇何種教學傳媒受到種種有關因素的制約。

一般說來，教學媒體的選擇主要受到以下幾種因素的影響。

1.教學任務方面的因素 2.學習者方面的因素

教學媒體對經(jīng)驗的傳遞作用取決于經(jīng)驗接受者的接受及加工能力，如感知能力、知識水平、智力水平、認知風格、興趣愛好及年齡等。年齡不同，思維發(fā)展水平不同，其內(nèi)在的編碼系統(tǒng)也不同，采用的教學媒體也應有差別。3.教學管理方面的因素

這包括教學的地點和空間、是否分組或分組的大小、對學生的反應要求、獲取或控制教學傳媒資源的程度。

4.教學媒體的物理特性

5.經(jīng)濟方面的因素

6.受不同地區(qū)學校的客觀條件所制約

（二）教學媒體的選擇：

1、教師要綜合權衡多方面的因素。如：

教學情景（如全班、小組和自學）、學生學習特點（如閱讀、非閱讀、視聽偏好）、教學目標性質（認知、情感、動作技能）

教學媒體的特性（如靜止圖像、動畫、文字、口語）

2、使用教學媒體是為了使教學遵循這樣一個順序進行：

從經(jīng)驗的直接動作表征、經(jīng)驗的圖像表征到經(jīng)驗的符號表征。

（二）教學媒體的選擇：

1、教師要綜合權衡多方面的因素。如：

教學情景（如全班、小組和自學）、學生學習特點（如閱讀、非閱讀、視聽偏好）、教學目標性質（認知、情感、動作技能）

教學媒體的特性（如靜止圖像、動畫、文字、口語）

2、使用教學媒體是為了使教學遵循這樣一個順序進行：

從經(jīng)驗的直接動作表征、經(jīng)驗的圖像表征到經(jīng)驗的符號表征。

（三）教學多媒體的呈現(xiàn)

1、多媒體信息：當信息的呈現(xiàn)包括兩種或兩種以上的方式時，如文字和圖片，該信息就是多媒體信息。

2、教師呈現(xiàn)多媒體時可遵循的原則：

文字以言語敘述的方式呈現(xiàn)；

課程以學生可控的片斷呈現(xiàn)，在信息組塊之間留出時間；

預先訓練學生對內(nèi)容的命名和特征；

清除有趣而無關的材料；

提供線索引導學生處理材料以減少對無關材料的處理；

當文字以言語敘述的方式呈現(xiàn)時，避免以完全一致的書面文字重復呈現(xiàn)；

在播放動畫的同時呈現(xiàn)相應的敘述，以便于學生在記憶中保持表象

三、信息技術與教學

1、計算機輔助教學：簡稱CAI，指使用計算機作為一個輔導者，呈現(xiàn)信息，給學生提供練習機會，評價學生的成績以及提供額外的教學。

優(yōu)點：首先，是交互性，即人機對話；

其次，是即時反饋；

第三，是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息；

第四，是自定步調等。

2、專門的學習系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡學習系統(tǒng)

（1）專門的學習系統(tǒng)：是通過一個中央服務器連成網(wǎng)絡，并通過服務器統(tǒng)一提供課程、資源和進行其他核心控制，系統(tǒng)直接根據(jù)學生的需要面向學生提供內(nèi)容演示、過程模擬，并支持學生的實驗和探索。

（2）多媒體網(wǎng)絡學習系統(tǒng)：為學生營造一個虛擬的教學環(huán)境的平臺，學生可利用其中的問題情境、學習資源、學習工具、交流平臺以及評價工具，進行有效學習和交流。

（五）戴爾的經(jīng)驗錐形：戴爾從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構成一個經(jīng)驗錐形。

受時代所限，經(jīng)驗錐形中沒有列入多媒體計算機 第八節(jié)

課堂教學環(huán)境的設計 課堂教學環(huán)境包括：

課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面

【課堂物理環(huán)境設計有哪些形式？

影響課堂物理環(huán)境設計的因素有哪些？】

一般有三種設計形式：

一、基本的課堂設計

二、特殊課堂設計

三、暫時性課堂設計。

一、基本的課堂設計

是以教師為中心的。教師的活動主要在教室的前面，學生只與教師進行目光接觸和交流，也就是所有的學生都面向教師，因此學生的座位是以縱橫排列的方式安排的。

這種設計模式有利于教師的教學活動，如講解和演示等。教師能較好地調節(jié)和控制學生，有利于學生的注意集中于教師，適合于進行提問、回答和課堂作業(yè)。學生能更多地與教師進行接觸和交流。如小學教師在教學中不僅在前面講授，更傾向于在過道里來回走動。

特別是在我國，班級人數(shù)比較多，一般更傾向于課堂座次排列采用這種基本的設計模式。在這種設計模式下，學生座位的安排會影響課堂教學和學習。

有研究表明，坐在教室前面幾排以及中間幾列的學生似乎是最積極的學習者，教師大多時間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域，其他位置尤其是后面的座位的學生則難于參與，并且更容易走神。

因此，教師要經(jīng)常變換學生在課堂中的座位。

二、特殊的課堂設計：

是以學生為中心、以課程為中心的一種座位排列模式。

這種模式一般是需要學生對教學內(nèi)容進行集體討論才采用。學生和教師一樣面對其他人，也就使學生與學生之間有接觸和交流的機會。

這樣的座位排列的方式有：矩形、環(huán)形和馬蹄形。這種座位的安排有利于學生之間的聯(lián)系，允許學生之間談話，相互幫助等。但對全班講解和控制要困難一些，特別是在小學低年級采取這種形式，學生花在學習上的時間會減少，年齡小，自制力差往往容易出現(xiàn)不當行為，所以一般這種課堂設計形式在高年級采用得較多。

三、暫時性的課堂設計：

根據(jù)教學內(nèi)容臨時性的需要將座位進行暫時性的調整，以有利于教學活動。

如教師要進行演示，希望各位學生都能觀察到，于是可以臨時采用堆式。學生緊坐在一起靠近注意中心，后面學生可以站著看。如果要進行全班性的辯論或看錄相等，可以采取橢圓馬蹄形。如果要求學生按興趣進行合作學習，可采取興趣站的方式安排座位。總之課堂環(huán)境的設計，座位的安排要根據(jù)教學內(nèi)容的要求進行，才有利于教學效果的提高。

課堂設計除根據(jù)教學內(nèi)容與活動要求進行外，還必須考慮其他一些因素。如教室的大小、學生人數(shù)、桌椅尺寸和形狀、固定設施、黑板位置、視聽設備等方面的因素。第九節(jié)

教學時間的設計

1、整體時間分配

2、科學規(guī)劃單元課時

3、保證學生的實際學習時間

4、注意學生的專注學習時間

5、防止時間遺失

第二篇：教育心理學教學設計

教育心理學教學設計

教育心理學教學設計1

教學目的：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學重點：

什么是注意力?

注意力對我們學習有什么好處?

對感興趣的事情你如何注意?

課前準備：

讓學生帶一件自己最喜歡的物品。準備一個小鬧鐘。

教學過程：

游戲導入。

做一些關于提高注意力的'游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力?注意力有什么特點。

⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中對我們學習有什么好處?

⑶對感興趣的事物你如何注意?

小組活動：

在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學說說。

總結：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學反思：

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!

教育心理學教學設計2

一、教學理念：

隨著社會的發(fā)展和進步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對心理咨詢存在誤解，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

二、教學目標：

1、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

三、教學課時：

1課時

四、教學重難點：

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢

五、教學過程：

1、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學習，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的'小游戲，引導學生討論心理問題，給學生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發(fā)展性心理問題，適應性心理問題，障礙性心理問題。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

教育心理學教學設計3

一、教學目的：

幫忙學生明白什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。透過活動，引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學準備

寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。

三、教學過程

1．導入

同學們，老師明白大家都是樂于助人的好學生，這天，老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友，它最近的情緒不好，請大家?guī)兔λ?/p>

2．學禮貌理

（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的.課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。

3．活動明理

（1）分主角表演“小馬過河”。表演結束后

A．請小馬說說開始時為什么不敢過河？

B．請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

C．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與潛力，結果會怎樣樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優(yōu)點？再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點。

（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。

沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效率的。

4總結全課

這天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每一天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。

最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

教育心理學教學設計4

輔導題目：

怎樣花壓歲錢

主題分析：

每逢春節(jié)日，父母及長輩總會想盡辦法取悅孩子，這當中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動，孩子就能夠得到報酬，錢來得如此容易，他們自然不會珍惜。如今在小學生中間，有一種亂花錢、高消費、消費攀比的現(xiàn)象，歸根到底是他們理財能力差，不知道該如何支配金錢，不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動以小學生中最常見的“花壓歲錢”現(xiàn)象為例，引導他們學會理財，其實學會理財不僅僅是學會花錢，更是一種構建生活的方式，相當于一種技能，學會理財這不但能培養(yǎng)孩子的良好習慣，對以后孩子的獨立生活也將起到重要影響。

目的要求：

通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。

課前準備：

了解小學生生日消費的一些情況。

輔導方法：

討論法。

操作過程

1、導入新課。教師：“春節(jié)給孩子壓歲錢，這是多少年不變的習俗。每到這個時候，每到這時候，大家是不是都很高興？

同學們回答：“是”

教師：“那么，你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢？

2、課堂討論：怎樣花自己的壓歲錢？（學生自由發(fā)言）

3、課堂操作。

（1）講故事一。幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，為照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配?？汕疤煳覅s突然發(fā)現(xiàn)，他的錢一下子少了很多，媽媽問他干什么用了，他開始不說，后來逼的急了說了實話，是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學到網(wǎng)吧和其他營業(yè)性娛樂場玩花了250元。”就在短短的幾天里，600元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣，狠很地對他進行了批評。

（2）討論交流。

①你認為樂樂的做法好嗎？

②用壓歲錢請別人吃飯、娛樂好嗎？

③你以前的壓歲錢是怎樣花的？哪一次最有意義？

（3）教師小結：樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生，自認為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配，于是請同學一起去吃頓飯、娛樂，即使全花光了也不是很心痛，但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我們上學，我們應從小懂得勞動獲得報酬的道理，理解父母辛勞，不可盲目攀比，大手大腳。平時應養(yǎng)成良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦。可以建立自己的小賬本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣。

（4）講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元，他數(shù)完壓歲錢后，盤算著壓歲錢該怎么花？心想買一樣玩具吧，轉眼一想，玩具也已經(jīng)夠多的了，再買玩具有什么意思呢？于是他便去和爸爸商量，爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費、學費等。可他覺得爸爸少說了一點，就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因為那里很窮，有些小孩沒得讀書，所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他，呆了一會兒，豎起大拇指，笑著對他說：“明明，你真有愛心！”

（5）討論交流。

①你認為小明的做法好嗎？

②這和你們以前花壓歲錢有什么不同？

③如果你擁有這么多的.壓歲錢，你打算怎樣支配？

（6）教師小結：春節(jié)同學們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業(yè)本、書皮等學習用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?？扇?，用壓歲錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學習。

總結和建議：春節(jié)每個同學都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養(yǎng)良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦?？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。

教育心理學教學設計5

活動目標

1、知道緊張是一件很正常的事，學習用各種方式排泄緊張情緒。

2、大膽表述自己產(chǎn)生緊張情緒的事情或過程。

活動準備

課件、畫筆、紙、視頻展示臺

活動過程

（一）觀看課件，回答問題

1、播放課件。

2、師：你看到畫面上有誰？它怎么了？這群受傷的小玩偶要去干嘛？

學生：有一些受傷的小玩偶，他們要去看病。

師：你去看病的時候，心情是怎樣的？誰來說一說？玩偶們在等待看病的時候的'心情又是怎樣的呢？（小學生討論，并說一說）

（二）仔細觀察，描述不同表情

師：請注意觀察小玩偶們的表情變化。

操作課件，并用“門開了，進去一個，出來一個”的句式請小學生觀察、說說玩偶們表情的變化。

師學生共同總結玩偶們表情的變化。（課件中將幾個場景結合起來，一起觀看、比較。）

著重觀察最后的小木偶的表情變化，師引導：還剩3個玩偶時，小木偶的表情是笑的，為什么？還剩2個玩偶時，小木偶的頭往右看一看，為什么？還剩1個玩偶時，它的動作、表情怎樣？為什么要摸鼻子？

（三）操作、介紹

問：你有過這樣的讓你緊張、害怕的事情？你能用畫的方式把這些事情畫下來嗎？

請小學生介紹（利用展示臺）介紹完后再請所有小學生一起貼一貼。

師小結：每個人都有讓自己緊張的事情，但一直這樣緊張，你覺得好嗎？為什么？緊張了對自己的身體有什么壞處呢？

學生：

1、緊張了會讓疼痛更加重。

2、緊張了會心情糟糕。

3、緊張了會抑郁。

4、緊張了會越來越害怕。

（四）結束活動

問：有什么好方法，能讓自己變得不緊張？

師學生共同大聲說：我不怕，我一定會勇敢的。

教育心理學教學設計6

【活動目標】

1、認識到生活中與他人合作的重要性。

2、感受合作能讓人快樂，能讓人成功。

3、培養(yǎng)學生的合作精神。

【活動重點】

幫助學生認識生活中與他人合作的重要性。

【活動難點】

活動中引導學生明白與他人合作需要相互團結，相互幫助，不推卸責任，不埋怨，不指責。

教學過程：

一、游戲中感受

1師：咱們先來玩一個三條腿走路的游戲，比比誰走得快？（請每組派兩位小朋友參加）

2、三條腿走路比賽。

3、討論：怎么走才走得快？

4、師小結：這就是一種合作，小朋友們，在我們的生活中，學習中，處處需要咱們兩人或兩人以上的人來共同完成一項任務，這就需要我們學會合作？

二、生活中尋找

1、看他們怎樣合作（課件）動手術：醫(yī)生與護士，醫(yī)生與醫(yī)生之間怎樣合作。運動會：拔河比賽中，同學之間是怎樣合作的'。排球場上：運動員怎樣合作。航天事業(yè)上：楊利偉成為中國第一太空飛人，僅靠他一個人能成功嗎？

A、看了這些人的合作，你有什么感受？

B、合作是無處不在的，合作能使人成功，能給人帶來無比的快樂，只有學會合作才能發(fā)揮出集體的力量。

2、師過渡語：剛才我們看了這么多人的合作，其實在我們平時的學習生活中，還有許多碰到的、看到的或體驗到的合作經(jīng)歷，看看誰是生活中的有心人，向大家介紹一下當時的情景或合作時的感受好嗎？

⑴四人小組交流。

⑵指名說。

3、師小結：看來，合作確實無處不在。它能給我們帶來快樂，帶來成功，讓我們更好的發(fā)揮出集體的力量。

三、活動中體驗

一幅畫合作的時候也要講究方法，并不是幾個人湊在一起就是合作，應該有分工，揚長避短，這樣才能有效地完成任務、

四、辨析深化

合作中，我們也常常會產(chǎn)生一些矛盾，當矛盾發(fā)生的時候，你會怎么解決，這里有幾個同學發(fā)生了矛盾需要你來幫忙解決。你覺得這些小朋友做的對么？為什么？師小結；要想做好一件事，要想發(fā)揮出集體的力量，就得互相幫助，不推卸責任，不埋怨，不指責。

五、總結中提升

1、通過今天的這些活動，你有什么感受？

2、師小結：小朋友，在學習生活中我們時時刻刻會碰到合作。如果缺少合作，我們將會遇到很多困難和煩惱，希望小朋友在校內(nèi)、校外都能主動和他人合作，同時也希望大家記?。合嗷ブС?，是合作成功的金鑰匙。

教育心理學教學設計7

一、指導思想：

為了營造人人關注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍，促進心理健康教育進一步廣泛深入的開展，今年我校結合本校學生特點及環(huán)境因素，特制定我校在這次心理健康教育月實施方案。

二、活動時間：

20xx年5月18日——5月25日

三、活動主題：

快樂成長，創(chuàng)建美好的學習生活。

四、活動目的：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)并體驗成長的快樂，激發(fā)學生熱愛生命，熱愛生活的健康情感。

2、潛移默化地陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣、自信心和上進心，能促進學生身心和諧發(fā)展，為學生的成長提供一個和諧發(fā)展的平臺。

3、營造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的影響；引導家長參與到心育隊伍中來，共同做好學生的心理健康教育工作。

五、活動對象：

全體師生

六、活動內(nèi)容：

1、組織一個心理健康教育活動周啟動儀式，周一升國旗時組織國旗下的講話，擴大心理健康教育影響力，營造人人為健康、健康為人人的氛圍。

2、組織一次主題班會。以班級為單位，根據(jù)學生不同年齡特點

組織一次心理健康教育專題班會，引導學生自主分析、自主解決自身所面臨的心理困惑，達到釋疑解惑、減壓減負的目的.?；顒觾?nèi)容可從網(wǎng)上觀看一些心理教育視頻。活動時間20xx年5月24日下午活動課，黑板寫上主題“快樂成長，創(chuàng)建美好的學習生活”。

3、開展一次創(chuàng)意比賽。組織開展心理藝術創(chuàng)意競賽活動，讓學生通過心里涂鴉、心里漫畫、心里動漫等藝術創(chuàng)意比賽，達到宣泄情緒、緩解壓力、調節(jié)心理平衡的目的。三四五年級每班上交3幅優(yōu)秀作品，A4紙張大小。

4、寫一封傾訴信。四五年級組織學生給父母或者老師寫一封信，或傾訴心聲，或分享快樂，或分擔苦惱，釋放心理壓力，調節(jié)情感體驗。每班上次3篇優(yōu)秀作品，作文稿紙自備。

5、觀看一次主題電影。根據(jù)學生不同的心理特點，組織學生觀看《背著爸爸去上學》，培養(yǎng)學生積極向上的陽光心態(tài)，四五年級的學生寫一篇觀后感，作文稿紙自備?；顒訒r間周末由家長陪同觀看。

七、活動要求：

各班活動資料于5月29周一完成上交。

教育心理學教學設計8

輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試110之后，在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是個誠信的人，如果你得分低，那么你在這方面可得注意.

主題分析：

1.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用.

2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.

3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信.

輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作廢》P19。

二、分組討論：

在我們的'日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點，有，無不講誠信的地方和事.

1.用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。

2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“……魏征死后，我失去了一面鏡子。”聯(lián)系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

教育心理學教學設計9

教學目標

1、利用盒子探索不同的跳躍方法，提高動作的協(xié)調性和靈敏性。

2、練習雙腳并攏向前跳，勇于挑戰(zhàn)。體驗成功的快樂。

活動準備

盒子。

活動過程

一、熱身運動

兒歌形式律動操。

二、小學生自由探索玩盒子

1、出示盒子

T：看！這是什么？盒子

2、T：今天我們試一試用各種方法來跳過盒子？

3、小學生嘗試不同的跳躍方式。

T：誰愿意來介紹一下你跳的方法？

4、小學生介紹自己的跳躍方式，教師有針對性的發(fā)散思維并練習。單腳跳、雙腳跳、跨跳，旋轉跳，蹲跳等

5、小學生嘗試別人介紹的跳躍方法。

T：請你去試一試別人的跳法？

三、練習雙腳并攏跳躍盒子

1、練習雙腳并攏跳向前跳。

T：剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的，現(xiàn)在請你們也去試一試？

小結：雙腳并攏向前跳，雙腳在空中不分開，雙腳落地。

2、小學生分組自由探索。

1T：怎么樣使我們的盒子變高呢？讓我們跳起來更具挑戰(zhàn)性呢？

2T：盒子變長怎么擺呢？我們可以跳過去幾個？

3T：又高又長，怎么擺呢？我們一起來試一試？

教師有選擇性的把小學生創(chuàng)設的一些障礙組合創(chuàng)設成為比賽場地。

四、比賽

1、合作擺放比賽場地。

T：這一條障礙物就是我們今天比賽的場地，請每個隊伍派兩名小隊員來照著老師的`順序和樣子擺好自己的場地，看誰既動作快，又一模一樣。教師與小學生一起數(shù)數(shù)

2、觀察一下自己的比賽場地是否一致。

3、交代規(guī)則：請用我們今天學到的本領雙腳并攏向前跳來跳過障礙物，看誰的動作標準，速度又快的？

4、比賽第一次。

小結：遵守規(guī)則，雙腳并攏落地。

5、比賽第二次。增加比賽的難度

6、T：今天我們利用箱子練習了我們的跳躍能力，其實還有一些生活用品都可以鍛煉我們的身體，我們平時可以多觀察，多想一想，和這些生活用品玩一玩，把我們的身體鍛煉得棒棒的！

五、放松活動

小學生與盒子做一做放松運動。腿部的放松

教育心理學教學設計10

輔導目標：

1、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。

2、幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

3、讓學生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。

輔導重點：

能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法。

輔導難點：

正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

輔導對象：

四、五年級

輔導課時：

一課時

輔導過程：

一、熱身游戲，引出挫折

游戲：進化論

1、師開場白：“同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的?！?/p>

2、課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學進行猜拳（用“剪刀、石頭、布”的形式）。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開始游戲活動，活動結束后記住自己的身份。

4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生：“在游戲中，你的感受是什么？”

5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生：“在游戲中，你的感受是什么？”

6、小結引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的'學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）。

二、主題活動，認識挫折

1、師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請看小明、小剛、小紅三位同學遇到挫折后的表現(xiàn)。（出示課件：挫折是壞事？

小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振；

小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學，不出家門。）

2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎？請看屏幕

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運交響曲，挫折對于貝多芬來說，變成了好事。大家對于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。（出示課件：林肯的挫折）你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)歷了多少次失敗才獲得成功的？林肯經(jīng)歷了哪些挫折？

4、小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經(jīng)驗。我們是強者，我們不怕挫折。（板書：我們不怕）

三、指導行為，戰(zhàn)勝挫折

1、請學生講講自己的心路歷程

師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。

A、你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難？遭受過怎樣的失??？承受過怎樣的挫折？當時你心中的感受是什么？你是怎么做的？

B、用小紙條寫下來。

2、從同學們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。

老師根據(jù)學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折的好方法：

A、找自己信賴的人傾訴

B、適當發(fā)泄：如運動式發(fā)泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等

C、補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等

D、幽默對待：幽默對待自己及發(fā)生的事情

E、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己

師：對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W喊倒計時：三，二，一，踩！

四、總結升華，笑對挫折

1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。（點擊課件出示）挫折帶來的不同結果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。

2、欣賞詩歌《笑對挫折》。（課件出示）

面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。

3、同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。

五、師總結：

同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹？只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。

教育心理學教學設計11

教學目的：

1、通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

2、結合實際，從內(nèi)部因素分析成因，并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調控。

教學重難點

找出出現(xiàn)考試焦慮的原因，掌握消除考試焦慮的方法。

教學過程：

一、做游戲，初步體驗

1、師：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲（學生過獨木橋）

（1）老師：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升高的獨木橋）

（2）讓同學們談體會。問：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受？學生自由回答

（3）小結：第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發(fā)抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。

2，講故事：小凡學習一直很刻苦，在班上是數(shù)一數(shù)二的好學生，為了讓父母高興，他每次都力爭考第一?，F(xiàn)在課程增多了，難度也加大了，每到考試，他總是吃不下飯睡不著覺，整天憂心忡忡，害怕考試失敗。

師：你是否有過與小凡類似的“心事”？你認為這種“心事”對考試會有什么影響？

3、引導學生：老師：其實，生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現(xiàn)在我也有些緊張，這是非常正常的。

（1）問：同學們，平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的情緒？出示：考試。

（2）問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)？

二、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？

1、兩種途徑：

一是自我調節(jié)

（1）老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

出示：

A、迅速同時拉緊縮所有的肌肉，然后立即解除，緊張，反復多次。

B、把練習的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的緊張隨著呼吸離開了肌體。

C、自我暗示：“冷靜，放松”并與深呼吸協(xié)調進行。

（2）做自我調節(jié)操

放輕音樂，閉上眼睛，松松頭頸，松松肩。操練時身體要放松，閉目，呼氣和吸氣要充分

二是分散注意力

（1）聽故事，明理

A、放錄音，聽故事（故事內(nèi)容略）

B、討論：演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒？

C、小結，過渡，蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張，結果影響了他們演講，被別人趕了下臺，第二次演講時，由于他一次次練習，已做好了充分的準備，顯得格外自信，他克服了過度緊張的情緒，博得觀眾的`喝彩，同學們，你們看，克服過度緊張的情緒是非常重要的。

2、那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？

A、注意學習生活節(jié)奏。

B、學會自我調節(jié)。

C、考試增加自信心。

3、明確指導

師：假如明天有一場考試，為了考出好成績，你要為考試做哪些準備？

出示：

A、復習時的重點：已經(jīng)熟悉的內(nèi)容一帶而過，及時補習生疏的地方。

B、看看自己整理的筆記，考卷等。

C、檢查考試必備的學習用品，保證充足睡眠。

D、比平時提前半小時起床，吃好早飯，檢查帶的學習用品，信心百倍走向考場。

E、保持心情輕松，相信自己能考得很好。

F、預備鈴響后，休息一會，或閉目養(yǎng)神保證頭腦清醒。

三、考場模擬：

情境一：今天，數(shù)學期末考試，老師剛發(fā)下試卷，同學們都有些緊張。

甲：緊張是正常的，我只要正常發(fā)揮就行了。

乙：我一定要超過他，爭取考第一名。

情境二：一個小時過去了，同學們普遍覺得試卷難度很大。

甲：哇，這次考試卷子看起來有點難，不過沒關系，我感覺難，別人也會覺得難。就當平時做練習，能做多少就做多少吧！

乙：真糟糕，這卷子怎么這么難？平時遇到這種題目我大都會做啊！今天怎么都想不出來了？完了，這次肯定會考砸的！

師：甲和乙相比，誰能更好地發(fā)揮自己的水平？為什么？

四、小結：

老師相信，只要同學們做到自我調節(jié)考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

五、分享屋：

老師和大家分享一些應對考試的小技巧。

六、實踐：

與同學交流、搜集應對考試方法，想一想有哪些方法可以借鑒。

七、總結：

通過本節(jié)班團課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發(fā)揮自己的最佳水平和潛能。

教育心理學教學設計12

活動目標

1、讓學生了解到自信對人的重要性。

2、讓孩子們親身體驗，從而明白遇到困難時要學會自信，以良好的精神狀態(tài)去面對困難。

活動重、難點

在活動中，體驗自信的價值，從而樹立自信。

活動方式

童話小故事、個人才藝展示，“知心信箱”

活動過程

課前活動《幸福拍手歌》

師：同學們，剛才我們跟著音樂跳了起來，感覺怎么樣？

師：快樂就像一縷陽光，溫暖著我們的心靈，孩子們，希望今天我們能快樂的度過。

一、導入話題

1、讓我們先來看一個童話小故事《我不行》。

2、看了童童的故事，你覺得童童為什么不敢爬坡呢？看來童童是缺乏自信（板貼“自信”），耷拉著腦袋，無精打采的童童就像這棵樹一樣，樹葉凋零，毫無生機。希望通過今天的活動，你們能為它添上綠葉，讓它煥發(fā)出新的生命力。下面，請大家看一個《小鳥學飛》的故事。

二、感悟自信

（一）看故事《小鳥學飛》

（1）同學們，看了這個故事，你認為小鳥為什么會成功呢？（根據(jù)學生回答歸納）

（2）小鳥通過自己不斷嘗試，刻苦學習，終于飛上了藍天。接下來，給大家介紹兩位小朋友——亮亮和晶晶。

（二）不自信的亮亮與自信的晶晶

1、看視頻

看了他們剛才的表現(xiàn)，你知道他們心里是怎么想的嗎，讓我們一起來聽聽他們的心聲吧。

2、說說心里話

（1）聽了他們的想法，你比較欣賞誰呢？為什么呢？（師適時引導、點撥，歸納）是啊，晶晶勇于嘗試，相信自己，勇往直前的想法是我們都欣賞的。

（2）那看了亮亮的表現(xiàn)，你有什么心里話想對他說的呢？（師適時引導、點撥，歸納）

3、小結：你們?yōu)樽孕胖畼湓鎏砹诉@么多的綠葉，它又煥發(fā)出了新的生命力，我真為你們感到驕傲和自豪。

三、體驗自信

1、敞開心扉

不只是亮亮；我們每個人都有不自信的時候，這是我課前了解到的同學們身上不自信的一面。（出示“知心信箱”）。

2、同學們，聽了他們的想法，你能用剛才學到的方法來幫助他們找回自信嗎？可以在小組里大膽說出你的'想法。

3、全班交流，匯報。

4、謝謝同學們的幫忙，如果以后你們遇到同樣的事情，能自信地面對了嗎？孩子們，你們真是太棒了！

四、展示自信

1、孩子們，現(xiàn)在你是否覺得自己充滿自信呢？那借此機會，老師給大家提供一個舞臺，讓同學們來展示一下自己的拿手絕活，好嗎？

2、小結：看著大家的臉上充滿了自信的笑容，一定找到了自信的秘訣吧！讓我們把它寫在自信之花上，好嗎？

五、珍藏自信

1、寫一寫我的秘訣，寫完以后把你的秘訣和小組里的小伙伴說一說。

2、指名把自己的秘訣與大家一起來分享。并把自信之花貼到自信樹上。

3、看著小伙伴們貼上了自信之花，其他小朋友有秩序的把自信之花貼到自信樹上。

4、通過我們?nèi)嗤瑢W的努力，這棵自信之樹正煥發(fā)出新的生命力，自信之花遍地開。（板貼課題）這棵自信樹以后就留在咱們教室里，要是你們遇到什么困難或不自信的時候，就來看看自信樹上的方法，讀讀自信的秘訣，相信你們一定會找回自信的。

4、送給大家?guī)拙潢P于自信的格言，希望你們能時刻勉勵自己。

5、讓我們站起來也大聲地告訴世界——我能行。孩子們，愿你們在今后的成長道路上面帶微笑，自信每一天，謝謝你們，孩子們，再見。

教育心理學教學設計13

一、活動方案的設計思路：

新課程改革涌現(xiàn)出了一大批的教育思想，比如快樂學習、快樂教育，主張“讓孩子快樂起來”，何為“快樂”，“快樂”的最高內(nèi)涵應該是身心的快樂。再看一下中國小學生的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展，主觀能動性受到遏制，讓他們產(chǎn)生了厭學的心理，苦于無人理解，煩惱重重，甚至心理過于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。如何讓學生快樂起來，真正享受童年應有的快樂，基于這樣的思考設計了這一心理教育活動方案，在活動中與同學們一起去尋找快樂，探求快樂的真諦。

二、活動目的：

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，釋放自己的身心，使學生知道應該微笑著面對學習中的困難和生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

三、活動對象：

主要針對小學高年級的學生。

四、活動準備：

學生課前準備學習資料、心理小短劇、PPT演示

五、活動過程：

（一）談話揭題本節(jié)課的活動主題。

共同探討兩個詞語：“快樂”和“煩惱”

分別將快樂和煩惱劃分為四個等級，你屬于哪一個？

師：本節(jié)課我們就一起來聊一聊“快樂”與“煩惱”的話題，一起去探尋如何面對煩惱、排解煩惱，找到快樂的妙方，從而笑對人生。

（二）創(chuàng)設情景，回憶傾訴煩惱：

1、同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、學生們回憶煩惱。請大家拿出小紙片，把最近你遇到的令你煩惱的事寫進“煩惱收集站”。（學生活動）

3、學生傾訴煩惱：

同學們把你剛剛寫在卡片上的煩心事說一說，讓同學和老師聽一聽。把自己心里的煩惱說出來之后，你感覺怎么樣？

（三）交流方法，心理疏導：

1、觀看兩個情景短劇，評析是非

2、教師導語：我們看了幾個同學生氣時的表現(xiàn)，請大家討論，他們?yōu)槭裁瓷鷼?，他們這樣做對嗎？為什么？同桌討論。

3、心理體驗：丹丹今天穿了件新買的衣服，自己挺滿意的。可是，同學芳芳卻說：“什么新衣服，真難看！”請你體驗一下此時丹丹心里會怎么想？

4、師小結：一個人遇到不順心或不公正的對待時，他心里會想：我為什么這么倒霉、我真不幸運。而很多事情的'好壞，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

（四）分享經(jīng)驗，體驗快樂：

1、請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、現(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。

4、享用“心理快餐”：

現(xiàn)在，大家行動起來，伴隨著一首快節(jié)奏的歌曲一起來享用美味的心理佳肴吧！同學們要細聽歌詞，從歌詞中找到釋放煩惱的方法。接著大家把這段一同唱一唱。

在本堂課的最后共同齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳，釋放自己的身心，體驗快樂。

六、活動總結：

真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們共同打開心扉，讓快樂齊飛揚！

教育心理學教學設計14

教育目標：

教師：引導學生初步認識學習目標的意義和作用；指導學生學會合理的制訂個人的學習目標，使它成為學生學習的動力。

學生：了解制訂目標的意義和作用，學會設計適合于自己的學習目標，自覺地為實現(xiàn)目標而努力。

教學過程：

一、導入

教師：同學們，在新的學期，你們都有什么新的打算，在學習上有新的計劃和目標嗎？今天我們講為什么要制訂學習目標以及如何制訂學習目標。

二、講授新課

教師以講故事的形式講解課文，然后講我國著名乒乓球運動員王濤和體操運動員桑蘭的故事，最后作小結。

教師：同學們，從約翰、王濤和桑蘭的故事中，我們看到了目標在人的心中是多么重要，它能給人以動力，喚起人們的極大熱情，從而堅定不移地去獲取成功。我們在學習上也要給自己訂出恰當?shù)哪繕?，使自己的學習行動更加自覺、刻苦，順利寺完成四年級的學習任務。

三、課堂活動

1、議一議

教師在黑板上寫出三個問題：

（1）美國少年約翰給自己制訂了怎樣的目標，這對他的成長有什么作用？

（2）王濤和桑蘭的`目標是什么？

（3）你給自己制訂新學期的學習目標了嗎？

教師：請同學們分組討論以上三個問題，然后各組選派代表在全班發(fā)言。

目的是讓學生認識學習目標對促進自己學習的重要意義和作用。

2、畫一畫

教師給每個學生發(fā)三張白紙。請學生給白紙編號，即白紙1號、白紙2號及白紙3號。

教師：請同學們在白紙1號上隨便畫什么都行。（一分鐘后）請你在白紙2號上畫一只小企鵝。（一分鐘后）請你在白紙3號上畫一只黃嘴巴、黑身子、白肚皮的小企鵝。

目的是讓學生懂得無目標、有目標及有明確目標進行學習，其學習結果大不一樣。

3、寫一寫

教師：（讓學生把書翻到指定頁）請你將自己制訂的學習總目標及階段目標寫出來。

目的是讓學生懂得，總目標是在小目標的實現(xiàn)活動中得以實現(xiàn)的道理。

教師：為了實現(xiàn)自己的學習目標，請寫出你的具體做法。

教育心理學教學設計15

一、教學目的：

1、情緒對人的學習和生活影響很大，教育學生要做情緒的主人，才能適應社會生活；學會控制自我的情緒，掌握調控情緒的方法，做一個歡樂的小學生。

2、教育學生正確評價自我，樹立自信心，克服學習上的困難?？朔员靶睦?，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。

二、教學準備

準備活動中所要用的各種情景問題。

三、教學過程

（一）導入

1、引言：我們每個人都有自我的情緒情感，遇到不一樣的事，就會有不一樣的感受，但我們要學會控制自我的不良情緒，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事，今日我們學習樹立自信心，做情緒的主人。

（二）學習如何控制傾情緒

A、關成的.學習成績退步了，應當如何對待

B、小花是怎樣對待跳繩失利的

分組討論，然后派代表在全班發(fā)言。

（2）議一議

如何調控自我的不良情緒呢

A、宣泄法。

B、轉移法。

C、將心比心。

D、挫折不必須都是壞事。

3、活動明理

師：王小燕愛生氣好不好為什么

生：不好，生氣影響身體健康。

生：生氣容易使人得病。

生：生氣容易影響同學關系。

議論時，如果時間允許，可多請幾位同學談談看法。

（三）學會樹立自信心

1、教師以講故事的方式，張海迪是怎樣克服困難，成為著名作家的故事，明確告訴學生是“自信心的力量”！

2、議一議

師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡

生：過低估計自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨腳，被人笑話……

師：之后，丁丁怎樣做的成功了沒有

生：在龜爺爺?shù)膸兔ο拢@得了成功；在龜爺爺?shù)膸兔ο拢竽懙貒L試；他不怕困難，大膽去做。

師：你明白丁丁是個什么樣的孩子

生：有同情心，愿意幫忙別人；勇敢的孩子；知錯就改的孩子。

師：這個故事說明了什么道理

生：在做事之前，就認為自我不行，是自卑的表現(xiàn)；之后他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現(xiàn)。

指點迷津：我們應當克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。

（四）總結全課：可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自我，樹立自信。

第三篇：教育心理學教學設計

教育心理學教學設計1

活動設計

人的心態(tài)，能把人推向成功，也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態(tài)，便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”，也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態(tài)是成功的一個必備條件，要把孩子培養(yǎng)成為一個高素質的人，心理品質教育應放在首位，心理健康的人常說“太好了!”，心理有病的人愛說：“太糟了!”，面對失敗和困境，要具有“太好了!”的良好心態(tài)。

輔導目的

1、了解不同心態(tài)對人生的影響。

2、學習建立良好的心態(tài)，積極地面向人生中的失敗和困境，永遠微笑著看世界。

輔導方式

1、講述與咨詢

2、角色扮演

3、模擬練習

輔導前準備

1、課前發(fā)放紙條，進行課前咨詢(每人一份)：

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時“我”想(做)

結果那一天，“我”(心情)

(過得)

2、準備不同的心態(tài)對人的影響的情境，進行角色表演。

3、準備好改寫第一張紙條，建立良好心態(tài)模擬練習的第二張紙條(每人一份)。

輔導時間：1學時。

輔導場地：課室或團體輔導室。

輔導步驟

1、引入談話，讓學生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài)，及引發(fā)的處理方式和后果，引起學生的興趣。

在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，常常會遇到一些不順利的事，如丟失鋼筆、受到老師批評、考試沒考好等。遇到這些事情，當時大家是怎么想的?這些想法對你當時的行為產(chǎn)生了什么影響?課前我們曾發(fā)了表向大家咨詢，現(xiàn)在就請同學們談一談。

2、教師結合學生的表述，講解不同心態(tài)對人生的影響。

聽了大家的'發(fā)言，我們看到，遇到不順利的事，有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心，那也煩死了，臉上總是陰沉沉的，沒有了快樂，而有的人，想的卻是：“太好了!我又多了一次鍛煉的機會?！边@種人，心境永遠那么開朗，那么快樂。

3、教師結合故事，講解“太好了!”良好心態(tài)對人生的積極作用。

有一次，在夏令營行軍時，遇到一條一米多寬的河。許多學生都跳了過去。我在河邊站了很久，心想：如果我掉到可里可夠糟糕的，因為我的腰腿全是玻我仔細觀察那些男同學怎么跳過去，看明白，我憋足勁一跳，嘿，成功了。沒想到，我身后一直跟著一個膽小的女孩子，她也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳過去了，放心了，一跳，只聽“撲通”一聲，掉到河里，水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我說什么。只見她拉著我的手，一邊往上爬一邊說：“太好了，我終于掉到河里了，太驚快了!”說完，我們倆哈哈大笑起來。上岸后我們?nèi)プ汾s隊伍，每走一步，她的鞋里就發(fā)出“咕嘰，咕嘰”的聲音，她神氣地說：“聽，多么美妙的音樂!”我說：“太好了，我們行軍有樂隊伴奏了!”一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕松愉快。這個女孩如果想：“為什么別人沒掉進河里，偏偏我掉進去，真倒霉透了!”這樣，肯定會覺得又苦又累，甚至會哭鼻子，一天都會不高興。

從這個小女孩身上，我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態(tài)，從小學會樂觀的、瀟灑的面對人生，將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗，大喊一聲：“太好了!”

4、角色扮演：教師請事先準備好的角色扮演情境，請同學們思考，情境中的人物哪種心態(tài)與自己相似，面對困難和挫折應該采用什么樣的心態(tài)對待，以增強學生面對困境和挫折應采取何種心態(tài)的認識。

情境一：在升旗儀式上，火熱的太陽直射到我身上，我默默地說：“太好了!太陽多喜歡我?！?/p>

情境二：我的鞋底斷了，鞋里全都是水，本來我覺得挺倒霉的，后來換了心態(tài)一想：“太好了，媽媽不在身邊，我的鞋壞了，可以自己處理這件事情，不用媽媽嘮叨了?！毙睦锪⒖谈吲d起來，想出了一個好辦法，用塑料袋把腳包嚴實，再穿進鞋里就沒事了。我覺得自己很能干，沒有哭鼻子。

情境三：今天我去買作業(yè)簿，弄丟了五角錢，我想：我怎么這么倒霉?；氐郊依?，同學高興地約我去玩，我正沒好心情，對同學說：“去，去，去，煩著呢。”同學莫明其妙，結果我們吵了一架，今天過得真不順心。

5、教師結合學生的表演進行討論，激勵學生面對困難和挫折，建立“太好了!”的良好心態(tài)，使自己擁有一個快樂的人生。

6、教師發(fā)給學生一份問卷，讓學生再次填寫，如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折，你會以什么樣的心態(tài)去想，并設想所引發(fā)的一系列反應。

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時“我”想(做)

結果那一天，“我”(心情)

(過得)

7、教師總結，強調良好心態(tài)對人生有積極作用，鼓勵學生以“太好了”的良好心態(tài)面對人生的困難和挫折。

建議

良好心態(tài)的培養(yǎng)是心理品質教育的內(nèi)容，我們不僅要讓孩子認識到良好心態(tài)的積極作用，學會建立良好的心態(tài)。實際上要讓孩子從小具有良好的心態(tài)，關鍵是父母和老師要有好心態(tài)，不要只允許孩子成功，不允許孩子失敗，不要看到孩子成績下降了或有了缺點，就氣急敗壞，指責、訓斥，不要只告訴孩子要去和別人競爭，要比別人強，卻不告訴孩子競爭有輸有贏。一個人一生中失敗要比成績多得多，要贏得起也要輸?shù)闷?。所以，可在上完這節(jié)課后配合家長學校的教學，使學生在良好的氛圍中建立良好的心態(tài)，讓“太好了”這三個字和自信的.微笑伴隨著他們的一生。

教育心理學教學設計2

活動目標：

1、讓學生們對心理健康有初步了解和認識；

2、掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法；

3、提高主動注重心理健康的積極性；

4、確立自我心理保健的意識，到達一種健康的心理狀態(tài)

活動過程：

（一）健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們明白“什么是健康嗎標志是什么呢”如果你明白請舉手。

（二）試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，個性品質健康。

6、良好的社會適應本事。

（三）下頭是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依靠、報復、享受、性心理異常、自卑、自殺、強迫神經(jīng)癥、精神分裂。

（四）我們應當如何遠離這些心理疾病呢

（五）結束語

我們每個人都有一個歡樂的童年，此刻我們每一個人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱完美的未來。下頭我們一齊齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地明白你心中地每一個角落。甜蜜的`夢啊，誰都不會錯過。最終迎來今日這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。

教育心理學教學設計3

【教學目標】

1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學生想象創(chuàng)新的欲望;

2、幫助學生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式，鍛煉學生的觀察力和動手能力;

3、訓練學生積極用腦，培養(yǎng)學生發(fā)散思考、靈活變通的思維習慣。

【教過重難點】

創(chuàng)新思維品質的訓練，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成;創(chuàng)造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養(yǎng)。

【教學方法】

游戲啟發(fā)法、情景體驗法、講授法

【教學過程】

一、暖身環(huán)節(jié)

1、最喜歡《西游記》里的哪個人物?

2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子。”閱讀故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?很多同學猜不出來的原因是什么?有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子(小學生)答對了。

二、知識小課堂---思維定勢

1、例子

釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時，手只能碰剪刀。減一節(jié)多出來的繩子頭)

2、思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

3、定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了;又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現(xiàn)一只小狗，我們馬上就會剎車。

消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創(chuàng)造力。

三、想象訓練營

1、打繩結(飛行賽)

左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠)

2、聯(lián)想作畫

請同學們用老師做給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義。

四、創(chuàng)新無處不在

1、問：同學們，你們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些創(chuàng)新的事物，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告;飛機;《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號;學校組織的'面具大賽。)

2、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

(1)仿效后創(chuàng)新

(2)善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

(3)多參加各種各樣的活動

(4)合理的幻想，并付諸行動

五、課堂引申

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進招，害得我的拳法都沒有用場!”

拳師精通拳術，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展?！笆熳x拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制?！爸R就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創(chuàng)新能力，所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識才會有用

六、總結

創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識，你會收獲不一樣的精彩。

教育心理學教學設計4

教學目標

1.利用盒子探索不同的跳躍方法，提高動作的協(xié)調性和靈敏性。

2.練習雙腳并攏向前跳，勇于挑戰(zhàn)。體驗成功的快樂。

活動準備

盒子。

活動過程

一、熱身運動

兒歌形式律動操。

二、小學生自由探索玩盒子

1.出示盒子

T：看!這是什么?盒子

2.T：今天我們試一試用各種方法來跳過盒子?

3.小學生嘗試不同的跳躍方式。

T：誰愿意來介紹一下你跳的方法?

4.小學生介紹自己的跳躍方式，教師有針對性的'發(fā)散思維并練習。單腳跳、雙腳跳、跨跳，旋轉跳，蹲跳等

5.小學生嘗試別人介紹的跳躍方法。

T：請你去試一試別人的跳法?

三、練習雙腳并攏跳躍盒子

1.練習雙腳并攏跳向前跳。

T：剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的，現(xiàn)在請你們也去試一試?

小結：雙腳并攏向前跳，雙腳在空中不分開，雙腳落地。

2.小學生分組自由探索。

1T：怎么樣使我們的盒子變高呢?讓我們跳起來更具挑戰(zhàn)性呢?

2T：盒子變長怎么擺呢?我們可以跳過去幾個?

3T：又高又長，怎么擺呢?我們一起來試一試?

教師有選擇性的把小學生創(chuàng)設的一些障礙組合創(chuàng)設成為比賽場地。

四、比賽

1.合作擺放比賽場地。

T：這一條障礙物就是我們今天比賽的場地，請每個隊伍派兩名小隊員來照著老師的順序和樣子擺好自己的場地，看誰既動作快，又一模一樣。教師與小學生一起數(shù)數(shù)

2.觀察一下自己的比賽場地是否一致。

3.交代規(guī)則：請用我們今天學到的本領雙腳并攏向前跳來跳過障礙物，看誰的動作標準，速度又快的?

4.比賽第一次。

小結：遵守規(guī)則，雙腳并攏落地。

5.比賽第二次。增加比賽的難度

6.T：今天我們利用箱子練習了我們的跳躍能力，其實還有一些生活用品都可以鍛煉我們的身體，我們平時可以多觀察，多想一想，和這些生活用品玩一玩，把我們的身體鍛煉得棒棒的!

五、放松活動

小學生與盒子做一做放松運動。腿部的放松

教育心理學教學設計5

現(xiàn)在的家長和老師都很重視孩子的智力培養(yǎng)，對孩子在情緒情感方面關注得不夠。在日常生活中我常常發(fā)現(xiàn)孩子在活動中有時候出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，不能夠作及時的自我調節(jié)。小學生園的生活相對于小學生來說，還是很輕松和愉快的，壓力不是很大，而小學的生活和小學生園的生活存在著很大的區(qū)別，從作息時間和作業(yè)量上小學生可能不能一時適應。因此，我設計了情感教育活動“看得見的情緒”，讓小學生學會控制自己的情緒，學會初步的調節(jié)情緒的方法。

活動目標

1、知道每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。

2、能對自己的情緒作出確切的表達。

3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節(jié)自己的情緒。

活動準備

1、六個情緒臉譜興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱。

2、做有六個情緒臉譜的大色子。

3、每個小學生一個情緒溫度計。

活動過程

一、小學生聽兩段音樂高興和悲傷的。

今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友仔細聽，聽好后告訴老師你的感覺怎么樣?

聽曲子“趕花會”。

提問：聽后你的感覺怎樣?高興、快樂

再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣?

聽曲子“北風吹，扎紅頭繩”。

提問：聽后你的感覺怎樣?傷心、難過。

教師小結：“傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。小朋友看一看，說一說你看到的`是什么情緒，并學一學?！?/p>

小學生學完后，個別提問：說出你什么時候興奮?什么時候高興?……

二、游戲：玩色子。

1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒。

2、玩色子的小朋友根據(jù)指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。

三、討論如何調節(jié)不良情緒。

1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡?

2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎么做呢?怎樣才能讓自己有個好心情?

3、教師小結。

每個人遇事都會產(chǎn)生不同的情緒，那是很自然的現(xiàn)象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。我們小朋友快要離開小學生園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到許多的困難，發(fā)生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們大2班的小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。

四、游戲：玩情緒溫度計。

師：小朋友發(fā)熱的時候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度?體溫計

我們又怎樣知道今天天氣多少度呢，用什么來測量?

今天老師也給小朋友帶來了情緒溫度計，請小朋友自己玩一玩。在10度以下是悲傷的情緒，在10-30度之間是高興的情緒，在30-50度之間是興奮的情緒。你玩到什么情緒，你就說一說你在什么時候是這種情緒。

小朋友自己玩，教師個別詢問。

玩后提問：你最喜歡什么情緒?

五、舞蹈：娃哈哈。

活動延伸：繪畫活動《有趣的表情》。

啟發(fā)小學生畫出自己常有的幾種表情，或者畫自己喜歡的表情，鼓勵小學生邊畫邊與同伴交流自己當時的心情。

教育心理學教學設計6

輔導目標：

1、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。

2、幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

3、讓學生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。

輔導重點：

能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法。

輔導難點：

正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

輔導對象：

四、五年級

輔導課時：

一課時

輔導過程：

一、熱身游戲，引出挫折

游戲：進化論

1、師開場白：“同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。”

2、課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開始游戲活動，活動結束后記住自己的身份。

4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”

5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”

6、小結引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。

二、主題活動，認識挫折

1、師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢?請看小明、小剛、小紅三位同學遇到挫折后的表現(xiàn)。(出示課件：挫折是壞事?

小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振;

小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學，不出家門。)

2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運交響曲，挫折對于貝多芬來說，變成了好事。大家對于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。(出示課件：林肯的挫折)你發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)歷了多少次失敗才獲得成功的?林肯經(jīng)歷了哪些挫折?

4、小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經(jīng)驗。我們是強者，我們不怕挫折。(板書：我們不怕)

三、指導行為，戰(zhàn)勝挫折

1、請學生講講自己的.心路歷程

師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。

A、你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難?遭受過怎樣的失敗?承受過怎樣的挫折?當時你心中的感受是什么?你是怎么做的?

B、用小紙條寫下來。

2、從同學們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。

老師根據(jù)學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折的好方法：

A、找自己信賴的人傾訴

B、適當發(fā)泄：如運動式發(fā)泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等

C、補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等

D、幽默對待：幽默對待自己及發(fā)生的事情

E、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己

師：對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W喊倒計時：三，二，一，踩!

四、總結升華，笑對挫折

1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。(點擊課件出示)挫折帶來的不同結果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。

2、欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)

面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷積極，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。

3、同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。

五、師總結：

同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。

教育心理學教學設計7

【活動目的】

1、討論并能夠理解異性交往的意義，認識到異性交往是非常必要的。

2、能夠運用友誼原則指導自己與同學的交往，能夠恰當?shù)亟鉀Q自己的交友困惑與沖突；能夠有分寸地與異性同學交往。

3、通過活動，讓學生對異性交往有一個正確的認識，樹立健康的異性交往觀念；

【活動重點】

1、營造坦誠、信任的團體氛圍。

2、通過活動，使學生認識到什么形象是異性認可的，什么形象是異性不認可的；

【活動難點】

1、積極主動的投入到活動中去，能夠有所體會，有所感悟。

2、體會到異性交往是有度的，掌握同異性交往的技巧。

【活動準備】

查閱資料、小品、多媒體課件

【活動過程】

一、導入教學

同學們，我們男生和女生在同一所學校、同一個班級學習和生活，朝夕相處，有著無數(shù)的歡樂，可是有時雙方的關系也會給我們帶來許多煩惱。今天我們就一起來研究男生和女生的陽光關系。（板書課題）

活動一：讓我們做游戲了解男女生各自的特點

過渡：在消除這種小尷尬前，我們先來做個小游戲，看看從這個游戲中，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

1.從疊衣服和提水的小游戲中發(fā)現(xiàn)男女生有各自的性格特點。

2.利用課件展示男女生的性格特點。

3.學生交流生活中有男生女生性格特點的事情。

小結：你們說的真好！不管是男生還是女生，他們都有自己的特點。

活動二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些優(yōu)勢？

2、女生回答：男生有哪些優(yōu)勢？

3、學生討論：女孩和男孩是同桌好友，但近來，她覺得很煩，因為……

媽媽說：“你們年齡小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往過密，影響你們的學習，我明天叫老師給你換個位。

同學說：“男女同學交往過密，會容易遭到同學的非議，我看你們倆還是少交往的好，以免弄得大家都尷尬。”

同學說：“男女同學正常交往，更有利于我們學習進步和身心健康，何樂而不為呢？”

請問：你認為他們誰說的更有道理？女孩和男孩應該繼續(xù)交往嗎？為什么？（讓學生討論。）

4、思考交流

從剛才的調查中，我們發(fā)現(xiàn)小時候男女生在一起沒有距離，老師小時候也和你們一樣，和男孩子們在一起玩，挺開心、很自然；可到了十一二歲的年齡，總覺得和異性同學相處有些……（別扭、不自然）

這是什么原因呢？（因為男生、女生長大了，男女生不一樣了）

5、總結

是啊，我們長大了，男女的性別意識越來越強了，男女生不一樣的地方也越來越明顯，男女生之間的距離也越來越大了，交往中的“不自然”其實也是很自然的'成長階段，每個人會經(jīng)歷，你們的老師、父母也不例外。

二、心情平臺，探討方法

1、創(chuàng)設情境

小品：

旁白：課間游戲的時候，兩位女生正在跳繩，玩得正開心的時候，一位男生低著頭走了過來，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生氣地）沒看見我在走路嗎？跑到這兒跳繩，真是的！

女：（相互看了一眼，主動上前詢問）

A、你怎么了，要不要跟我們一起玩？

B、哎呀，你怎么這么沒精神，有什么不開心嗎？

男：（很不好意思地低下頭）對不起，剛才是我不對。我昨天的語文作業(yè)有好幾道都做錯了，剛剛被何老師批評了。

女：（拉著男生的手，一起走下去）來，還以為什么大事呢，我們幫你講。

2、討論探究：

師：看完這個小品，你從他們身上學到了什么？

師小結：女生能夠不計前嫌伸出援助之手，男生也勇于承認自己的錯誤，男女生之間的交往就應該像他們這樣：男生女生，陽光交往。（齊讀課題）下面這個小品對我們男女生之間的交往又有什么幫助呢？

師：最近，老師收到了這樣一封信，咱們一起來看看。

3、用多媒體展示：（帶著音樂學生讀）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活潑開朗，平時既愛和女生玩，也會和男生討論問題，美好的友誼一直伴隨著我們?？墒堑搅肆昙壱院?，一切都變了，男生和女生之間好像有了一堵無形的“墻”。就像我們現(xiàn)在訓練大合唱準備參加比賽，老師讓我們男生女生手拉手表演唱歌，我們哪里好意思，只是拉著對方的袖子，這樣的感覺讓人難受。老師也批評我們動作不到位。我真不明白，到了高年級，女生和男生該怎樣交往呢？

老師：珊珊在男生女生交往中遇到了煩惱，用寫信的方式傾訴出來了，她心里一定舒服多了，但問題并沒有解決。你能用我們今天學到的好方法，為珊珊解除心中的煩惱嗎？先小組交流，然后班上交流：你想對珊珊說什么？

教師小結：擁有了坦誠，我們之間像陽光一樣明亮；擁有了理解，我們之間像陽光一樣溫暖；擁有了尊重，我們之間像陽光一樣燦爛。讓我們綻放陽光般的笑臉，舒展陽光般的心情，共同走向人生的每一個春天?。ㄕn件展示）（齊讀）

三、教師展示網(wǎng)上查找的資料：

1、思考“怎樣的我更受同學們歡迎”。

資料如下：

①最讓男生欣賞的女孩：經(jīng)常臉上有微笑，溫柔大方的女孩；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板的女孩；清純秀麗，笑起來甜甜的女孩；心直口快，樸素善良、隨和的女孩；聰穎、善解人意的女孩；純真不做作、有性格的女孩；能聽取別人意見，自己又有主見的女孩；坦然、充滿信心的女孩；不和男生打架的女孩；長頭發(fā)、大眼睛、說話斯文的女孩。

②最令男生討厭的女孩：長舌頭，對小道消息津津樂道的女孩；自以為是，驕傲自大的女孩；嘮嘮叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，愛大驚小怪的女孩；瘋瘋癲癲，不懂自重自愛的女孩；總喜歡和男孩找茬兒吵架的女孩；容易悲觀，容易流眼淚的女孩；把打扮和傳播別人小事當“正業(yè)”的女孩；自以為“大姐大”，笑起來很大聲的女孩。

③女孩最歡迎的男生：大膽、勇敢的男生；幽默、詼諧的男生；思維敏捷、善于變通的男生；好學的男生；團結同學、重友情的男生；集體榮譽感強的男生；有主見的男生；熱心助人的男生；有強烈上進心的男生；勇于承當責任、有魅力的男生。

④女生不喜歡的男生：滿口粗言語的男生；吹牛皮的男生；小氣、心胸窄的男生；粗心大意的男生；過于貪玩的男生；喜歡花錢的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有時過于隨便、得過且過的男生；遇突發(fā)事件沖動的男生；不做家務、說家務是女生的事的男生。

2、分組討論進行調查：

（1）在調查中，還有一些同學談到：就是男女生在交往中，總有一些同學在冷言冷語，甚至說些不好的話，這些閑言閑語在某種程度上阻礙了男生和女生的正常交往，你們有同感嗎？誰愿意說一說？

（2）那你們覺得男生女生的交往合不合理呢？

師小結：是啊，我們的班級因為有男生和女生，所以才會那么豐富多彩，是嗎？

（3）那大家覺得怎樣看待那些和異性同學交往的同學呢？（應該理解和尊重）

（4）總結

是啊，在男生女生交往的過程中，了解異性同學的特點、理解彼此的差異，相互尊重、相互諒解，我們的交往便會減少煩惱、找到快樂、實現(xiàn)和諧。

四、發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。

分男女生兩個大組推選出本班最受歡迎的男生和女生（男生評選女生，女生評選男生），評選過程要求不讓對方聽見，組內(nèi)達成共識后還要寫出贊頌詞。)

五、總結：

這節(jié)課，我們收獲了“男生女生，陽光交往”的方法，也就等于收獲了很多的快樂，在快樂的歌聲中，讓我們男女生手拉手，愿友誼永久，共同走進美好的明天。

教育心理學教學設計8

輔導題目：

怎樣花壓歲錢

主題分析：

每逢春節(jié)日，父母及長輩總會想盡辦法取悅孩子，這當中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動，孩子就能夠得到報酬，錢來得如此容易，他們自然不會珍惜。如今在小學生中間，有一種亂花錢、高消費、消費攀比的現(xiàn)象，歸根到底是他們理財能力差，不知道該如何支配金錢，不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動以小學生中最常見的“花壓歲錢”現(xiàn)象為例，引導他們學會理財，其實學會理財不僅僅是學會花錢，更是一種構建生活的方式，相當于一種技能，學會理財這不但能培養(yǎng)孩子的良好習慣，對以后孩子的獨立生活也將起到重要影響。

目的要求：

通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。

課前準備：

了解小學生生日消費的一些情況。

輔導方法：

討論法。

操作過程

1、導入新課。教師：“春節(jié)給孩子壓歲錢，這是多少年不變的習俗。每到這個時候，每到這時候，大家是不是都很高興?

同學們回答：“是”

教師：“那么，你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢?

2.課堂討論：怎樣花自己的壓歲錢?(學生自由發(fā)言)

3.課堂操作。

(1)講故事一。幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，為照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配。可前天我卻突然發(fā)現(xiàn)，他的錢一下子少了很多，媽媽問他干什么用了，他開始不說，后來逼的急了說了實話，是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學到網(wǎng)吧和其他營業(yè)性娛樂場玩花了250元?！本驮诙潭痰膸滋炖铮?00元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣，狠很地對他進行了批評。

(2)討論交流。

①你認為樂樂的做法好嗎?

②用壓歲錢請別人吃飯、娛樂好嗎?

③你以前的壓歲錢是怎樣花的?哪一次最有意義?

(3)教師小結：樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生，自認為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配，于是請同學一起去吃頓飯、娛樂，即使全花光了也不是很心痛，但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我們上學，我們應從小懂得勞動獲得報酬的道理，理解父母辛勞，不可盲目攀比，大手大腳。平時應養(yǎng)成良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦?？梢越⒆约旱?小賬本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣。

(4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元，他數(shù)完壓歲錢后，盤算著壓歲錢該怎么花?心想買一樣玩具吧，轉眼一想，玩具也已經(jīng)夠多的了，再買玩具有什么意思呢?于是他便去和爸爸商量，爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費、學費等?？伤X得爸爸少說了一點，就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因為那里很窮，有些小孩沒得讀書，所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他，呆了一會兒，豎起大拇指，笑著對他說：“明明，你真有愛心!”

(5)討論交流。

①你認為小明的做法好嗎?

②這和你們以前花壓歲錢有什么不同?

③如果你擁有這么多的壓歲錢，你打算怎樣支配?

(6)教師小結：春節(jié)同學們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業(yè)本、書皮等學習用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?？扇。脡簹q錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學習。

總結和建議：春節(jié)每個同學都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養(yǎng)良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦?？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。

教育心理學教學設計9

一、活動目的：

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

3、讓學生全程參與，主持，表演與設計。

二、活動重點：

引導學生通過自己全程參與主持與小品活動，觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

三、活動難點：

引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。

四、活動形式：

情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等

五、活動準備：

a）多媒體課件

B）心理小品

六、設計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。

七、活動過程：

一、創(chuàng)設情景體驗煩惱：

1、揭題，播放音樂，激情導入：

主持人A：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的`生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

主持人B：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學生互動，傾訴煩惱：

1、主持人A：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、主持人B：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！

4、我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導：

1、觀看心理小品，評析是非：

小品：（內(nèi)容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、主持人：我們看了同學生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。請每位小組推薦一位同學來交流。

3、主持人：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。

4、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）

情節(jié)設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）

情節(jié)設計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導（3）：請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）

5、主掛人AB：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

四、分享經(jīng)驗，體驗快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。現(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗！

1播放節(jié)奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；

2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

3看照片回憶快樂的往事；

主持人：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂……

6、主持人：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、關注他人，共享快樂：

1、小組合作，排解煩惱：

開展“我來安慰他”活動：通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學，同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

主持人：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰在什么時候有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。

教育心理學教學設計10

一、教學目的：

幫忙學生明白什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。透過活動，引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學準備

寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。

三、教學過程

1、導入

同學們，老師明白大家都是樂于助人的好學生，這天，老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友，它最近的情緒不好，請大家?guī)兔λ?/p>

2、學禮貌理

（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。

3、活動明理

（1）分主角表演“小馬過河”。表演結束后

A、請小馬說說開始時為什么不敢過河？

B、請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

C、請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與潛力，結果會怎樣樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優(yōu)點？再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的.特點。

（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。

沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效率的。

4總結全課

這天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每一天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。

最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

教育心理學教學設計11

輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試110之后，在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是個誠信的人，如果你得分低，那么你在這方面可得注意.

主題分析：

1.除了國家政治生活，誠信在人們的.生活中有著更重要的作用.

2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.

3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信.

輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作廢》P19。

二、分組討論：

在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點，有，無不講誠信的地方和事.

1.用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。

2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“……魏征死后，我失去了一面鏡子。”聯(lián)系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

教育心理學教學設計12

一、指導思想:

為了營造人人關注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍，促進心理健康教育進一步廣泛深入的開展，今年我校結合本校學生特點及環(huán)境因素，特制定我校在這次心理健康教育月實施方案。

二、活動時間:

20xx年5月18日——5月25日

三、活動主題:

快樂成長，創(chuàng)建美好的學習生活。

四、活動目的：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)并體驗成長的快樂，激發(fā)學生熱愛生命，熱愛生活的健康情感。

2、潛移默化地陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣、自信心和上進心，能促進學生身心和諧發(fā)展，為學生的成長提供一個和諧發(fā)展的平臺。

3、營造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的`影響；引導家長參與到心育隊伍中來，共同做好學生的心理健康教育工作。

五、活動對象：

全體師生

六、活動內(nèi)容:

1、組織一個心理健康教育活動周啟動儀式，周一升國旗時組織國旗下的講話，擴大心理健康教育影響力，營造人人為健康、健康為人人的氛圍。

2、組織一次主題班會。以班級為單位，根據(jù)學生不同年齡特點

組織一次心理健康教育專題班會，引導學生自主分析、自主解決自身所面臨的心理困惑，達到釋疑解惑、減壓減負的目的?；顒觾?nèi)容可從網(wǎng)上觀看一些心理教育視頻?；顒訒r間20xx年5月24日下午活動課，黑板寫上主題“快樂成長，創(chuàng)建美好的學習生活”。

3、開展一次創(chuàng)意比賽。組織開展心理藝術創(chuàng)意競賽活動，讓學生通過心里涂鴉、心里漫畫、心里動漫等藝術創(chuàng)意比賽，達到宣泄情緒、緩解壓力、調節(jié)心理平衡的目的。三四五年級每班上交3幅優(yōu)秀作品，A4紙張大小。

4、寫一封傾訴信。四五年級組織學生給父母或者老師寫一封信，或傾訴心聲，或分享快樂，或分擔苦惱，釋放心理壓力，調節(jié)情感體驗。每班上次3篇優(yōu)秀作品，作文稿紙自備。

5、觀看一次主題電影。根據(jù)學生不同的心理特點，組織學生觀看《背著爸爸去上學》，培養(yǎng)學生積極向上的陽光心態(tài)，四五年級的學生寫一篇觀后感，作文稿紙自備。活動時間周末由家長陪同觀看。

七、活動要求：

各班活動資料于5月29周一完成上交。

教育心理學教學設計13

設計思路

每個人都生活在一個家庭里、生活在社會上或者一個群體當中，難免會遇到一些不順心或不開心的事情，這是非常正常的，然而問題是當自己或身邊的人心情不暢時，我們?nèi)绾斡谜_的方法來調節(jié)自己，用比較有效的方法讓身邊的人很快地高興起來，這才是非常重要的。

我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，他們的.情感體現(xiàn)非常地豐富，經(jīng)常會看到有的孩子在家里碰到不高興的事后，到小學生園里還是撅著嘴，坐著不想玩，一副氣呼呼的樣子。今天的活動，正好是我們在開展《我的心情》主題中的一次活動，我們將通過活動，讓我們的孩子初步懂得“生氣”不利于健康，并且讓孩子們初步學會一些調節(jié)自己心情和讓周圍的人快樂的力所能及的方法，從而體驗別人快樂自己也快樂的情感。

另外，我班的孩子合作意識比較差，但部分小學生好表現(xiàn)。因此，在今天活動的最后我專門設計了一個環(huán)節(jié)，讓小學生自己去找伙伴，自己協(xié)商分配角色，進行情景表演，來培養(yǎng)他們的合作精神和表演能力。

活動目標

1、讓小學生懂得“生氣”不利健康，要努力做到讓自己和身邊的人天天快樂。

2、體會父子之間的愛和故事中的幽默。

活動準備

故事書展示臺

活動過程

一、聽老師講故事第一遍

1、小學生邊看電視，邊聽老師講故事《爸爸生氣了》

2、故事后提問：

1川川看到爸爸生氣了，不理他，他怎么想的?

2他想到了不讓爸爸生氣的什么辦法?他怎么做的?結果怎樣?

3川川的辦法成功了嗎?后來他怎么想?怎么做的?他想到什么讓自己生氣的事情?爸爸看到川川生氣了，又怎么說的?

4最后，爸爸和川川的心情怎樣?

二、聽第二遍故事

小學生邊看電視，邊輕輕地跟著講故事。

三、情景表演：爸爸生氣了

老師扮爸爸，請一小學生扮川川，進行表演。

四、結合生活說一說自己的爸爸

1、你見過你爸爸生氣嗎?你爸爸生氣的時候是什么樣子的?

讓小學生從表情、聲音、動作方面來描述

2、爸爸生氣的時候，你會怎么做?

五、小學生合作進行情景表演

小學生自由組合，自己分配角色，進行情景表演。

請兩組上來進行表演。

教育心理學教學設計14

教學目的：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學重點：

什么是注意力?

注意力對我們學習有什么好處?

對感興趣的事情你如何注意?

課前準備：

讓學生帶一件自己最喜歡的物品。準備一個小鬧鐘。

教學過程：

游戲導入。

做一些關于提高注意力的游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力?注意力有什么特點。

⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中對我們學習有什么好處?

⑶對感興趣的事物你如何注意?

小組活動：

在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學說說。

總結：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的.注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學反思：

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!

教育心理學教學設計15

一、教學理念：

隨著社會的發(fā)展和進步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對心理咨詢存在誤解，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

二、教學目標：

1、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

三、教學課時：1課時

四、教學重難點：

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢

五、教學過程：

1、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學習，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小游戲，引導學生討論心理問題，給學生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的.偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發(fā)展性心理問題，適應性心理問題，障礙性心理問題。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

第四篇：教育心理學教學設計

教育心理學教學設計

教育心理學教學設計1

教學目的：

1、通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

2、結合實際，從內(nèi)部因素分析成因，并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調控。

教學重難點

找出出現(xiàn)考試焦慮的原因，掌握消除考試焦慮的方法。

教學過程：

一、做游戲，初步體驗

1、師：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲（學生過獨木橋）

（1）老師：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升高的獨木橋）

（2）讓同學們談體會。問：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受？學生自由回答

（3）小結：第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發(fā)抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。

2，講故事：小凡學習一直很刻苦，在班上是數(shù)一數(shù)二的好學生，為了讓父母高興，他每次都力爭考第一?，F(xiàn)在課程增多了，難度也加大了，每到考試，他總是吃不下飯睡不著覺，整天憂心忡忡，害怕考試失敗。

師：你是否有過與小凡類似的“心事”？你認為這種“心事”對考試會有什么影響？

3、引導學生：老師：其實，生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現(xiàn)在我也有些緊張，這是非常正常的。

（1）問：同學們，平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的情緒？出示：考試。

（2）問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)？

二、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？

1、兩種途徑：

一是自我調節(jié)

（1）老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

出示：

A、迅速同時拉緊縮所有的肌肉，然后立即解除，緊張，反復多次。

B、把練習的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的緊張隨著呼吸離開了肌體。

C、自我暗示：“冷靜，放松”并與深呼吸協(xié)調進行。

（2）做自我調節(jié)操

放輕音樂，閉上眼睛，松松頭頸，松松肩。操練時身體要放松，閉目，呼氣和吸氣要充分

二是分散注意力

（1）聽故事，明理

A、放錄音，聽故事（故事內(nèi)容略）

B、討論：演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒？

C、小結，過渡，蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張，結果影響了他們演講，被別人趕了下臺，第二次演講時，由于他一次次練習，已做好了充分的準備，顯得格外自信，他克服了過度緊張的情緒，博得觀眾的喝彩，同學們，你們看，克服過度緊張的情緒是非常重要的。

2、那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？

A、注意學習生活節(jié)奏。

B、學會自我調節(jié)。

C、考試增加自信心。

3、明確指導

師：假如明天有一場考試，為了考出好成績，你要為考試做哪些準備？

出示：

A、復習時的重點：已經(jīng)熟悉的內(nèi)容一帶而過，及時補習生疏的地方。

B、看看自己整理的筆記，考卷等。

C、檢查考試必備的學習用品，保證充足睡眠。

D、比平時提前半小時起床，吃好早飯，檢查帶的學習用品，信心百倍走向考場。

E、保持心情輕松，相信自己能考得很好。

F、預備鈴響后，休息一會，或閉目養(yǎng)神保證頭腦清醒。

三、考場模擬：

情境一:今天，數(shù)學期末考試，老師剛發(fā)下試卷，同學們都有些緊張。

甲：緊張是正常的，我只要正常發(fā)揮就行了。

乙：我一定要超過他，爭取考第一名。

情境二：一個小時過去了，同學們普遍覺得試卷難度很大。

甲：哇，這次考試卷子看起來有點難，不過沒關系，我感覺難，別人也會覺得難。就當平時做練習，能做多少就做多少吧！

乙：真糟糕，這卷子怎么這么難？平時遇到這種題目我大都會做??！今天怎么都想不出來了？完了，這次肯定會考砸的！

師：甲和乙相比，誰能更好地發(fā)揮自己的水平？為什么？

四、小結：

老師相信，只要同學們做到自我調節(jié)考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

五、分享屋：

老師和大家分享一些應對考試的小技巧。

六、實踐：

與同學交流、搜集應對考試方法，想一想有哪些方法可以借鑒。

七、總結：

通過本節(jié)班團課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發(fā)揮自己的最佳水平和潛能。

教育心理學教學設計2

輔導目標：

1、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。

2、幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

3、讓學生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。

輔導重點：

能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法。

輔導難點：

正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

輔導對象：

四、五年級

輔導課時：

一課時

輔導過程：

一、熱身游戲，引出挫折

游戲：進化論

1、師開場白：“同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。”

2、課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開始游戲活動，活動結束后記住自己的身份。

4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”

5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”

6、小結引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。

二、主題活動，認識挫折

1、師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢?請看小明、小剛、小紅三位同學遇到挫折后的表現(xiàn)。(出示課件：挫折是壞事?

小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振;

小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學，不出家門。)

2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運交響曲，挫折對于貝多芬來說，變成了好事。大家對于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。(出示課件：林肯的挫折)你發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)歷了多少次失敗才獲得成功的?林肯經(jīng)歷了哪些挫折?

4、小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經(jīng)驗。我們是強者，我們不怕挫折。(板書：我們不怕)

三、指導行為，戰(zhàn)勝挫折

1、請學生講講自己的心路歷程

師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。

A、你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難?遭受過怎樣的失敗?承受過怎樣的挫折?當時你心中的感受是什么?你是怎么做的?

B、用小紙條寫下來。

2、從同學們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。

老師根據(jù)學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折的好方法：

A、找自己信賴的人傾訴

B、適當發(fā)泄：如運動式發(fā)泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等

C、補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等

D、幽默對待：幽默對待自己及發(fā)生的事情

E、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己

師：對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W喊倒計時：三，二，一，踩!

四、總結升華，笑對挫折

1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。(點擊課件出示)挫折帶來的不同結果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。

2、欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)

面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。

3、同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。

五、師總結：

同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。

教育心理學教學設計3

【活動目的】

1、討論并能夠理解異性交往的意義，認識到異性交往是非常必要的。

2、能夠運用友誼原則指導自己與同學的交往，能夠恰當?shù)亟鉀Q自己的交友困惑與沖突；能夠有分寸地與異性同學交往。

3、通過活動，讓學生對異性交往有一個正確的認識，樹立健康的異性交往觀念；

【活動重點】

1、營造坦誠、信任的團體氛圍。

2、通過活動，使學生認識到什么形象是異性認可的，什么形象是異性不認可的；

【活動難點】

1、積極主動的投入到活動中去，能夠有所體會，有所感悟。

2、體會到異性交往是有度的，掌握同異性交往的技巧。

【活動準備】

查閱資料、小品、多媒體課件

【活動過程】

一、導入教學

同學們，我們男生和女生在同一所學校、同一個班級學習和生活，朝夕相處，有著無數(shù)的歡樂，可是有時雙方的關系也會給我們帶來許多煩惱。今天我們就一起來研究男生和女生的陽光關系。（板書課題）

活動一：讓我們做游戲了解男女生各自的特點

過渡：在消除這種小尷尬前，我們先來做個小游戲，看看從這個游戲中，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

1.從疊衣服和提水的小游戲中發(fā)現(xiàn)男女生有各自的性格特點。

2.利用課件展示男女生的性格特點。

3.學生交流生活中有男生女生性格特點的事情。

小結：你們說的真好！不管是男生還是女生，他們都有自己的特點。

活動二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些優(yōu)勢？

2、女生回答：男生有哪些優(yōu)勢？

3、學生討論：女孩和男孩是同桌好友，但近來，她覺得很煩，因為……

媽媽說：“你們年齡小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往過密，影響你們的學習，我明天叫老師給你換個位。

同學說：“男女同學交往過密，會容易遭到同學的非議，我看你們倆還是少交往的好，以免弄得大家都尷尬?！?/p>

同學說：“男女同學正常交往，更有利于我們學習進步和身心健康，何樂而不為呢？”

請問：你認為他們誰說的更有道理？女孩和男孩應該繼續(xù)交往嗎？為什么？（讓學生討論。）

4、思考交流

從剛才的調查中，我們發(fā)現(xiàn)小時候男女生在一起沒有距離，老師小時候也和你們一樣，和男孩子們在一起玩，挺開心、很自然；可到了十一二歲的年齡，總覺得和異性同學相處有些……（別扭、不自然）

這是什么原因呢？（因為男生、女生長大了，男女生不一樣了）

5、總結

是啊，我們長大了，男女的性別意識越來越強了，男女生不一樣的地方也越來越明顯，男女生之間的距離也越來越大了，交往中的“不自然”其實也是很自然的成長階段，每個人會經(jīng)歷，你們的老師、父母也不例外。

二、心情平臺，探討方法

1、創(chuàng)設情境

小品：

旁白：課間游戲的時候，兩位女生正在跳繩，玩得正開心的時候，一位男生低著頭走了過來，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生氣地）沒看見我在走路嗎？跑到這兒跳繩，真是的！

女：（相互看了一眼，主動上前詢問）

A、你怎么了，要不要跟我們一起玩？

B、哎呀，你怎么這么沒精神，有什么不開心嗎？

男：（很不好意思地低下頭）對不起，剛才是我不對。我昨天的語文作業(yè)有好幾道都做錯了，剛剛被何老師批評了。

女：（拉著男生的手，一起走下去）來，還以為什么大事呢，我們幫你講。

2、討論探究：

師：看完這個小品，你從他們身上學到了什么？

師小結：女生能夠不計前嫌伸出援助之手，男生也勇于承認自己的錯誤，男女生之間的交往就應該像他們這樣：男生女生，陽光交往。（齊讀課題）下面這個小品對我們男女生之間的交往又有什么幫助呢？

師：最近，老師收到了這樣一封信，咱們一起來看看。

3、用多媒體展示：（帶著音樂學生讀）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活潑開朗，平時既愛和女生玩，也會和男生討論問題，美好的友誼一直伴隨著我們?？墒堑搅肆昙壱院?，一切都變了，男生和女生之間好像有了一堵無形的“墻”。就像我們現(xiàn)在訓練大合唱準備參加比賽，老師讓我們男生女生手拉手表演唱歌，我們哪里好意思，只是拉著對方的袖子，這樣的感覺讓人難受。老師也批評我們動作不到位。我真不明白，到了高年級，女生和男生該怎樣交往呢？

老師：珊珊在男生女生交往中遇到了煩惱，用寫信的方式傾訴出來了，她心里一定舒服多了，但問題并沒有解決。你能用我們今天學到的好方法，為珊珊解除心中的煩惱嗎？先小組交流，然后班上交流：你想對珊珊說什么？

教師小結：擁有了坦誠，我們之間像陽光一樣明亮；擁有了理解，我們之間像陽光一樣溫暖；擁有了尊重，我們之間像陽光一樣燦爛。讓我們綻放陽光般的笑臉，舒展陽光般的心情，共同走向人生的每一個春天！（課件展示）（齊讀）

三、教師展示網(wǎng)上查找的資料：

1、思考“怎樣的我更受同學們歡迎”。

資料如下：

①最讓男生欣賞的'女孩：經(jīng)常臉上有微笑，溫柔大方的女孩；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板的女孩；清純秀麗，笑起來甜甜的女孩；心直口快，樸素善良、隨和的女孩；聰穎、善解人意的女孩；純真不做作、有性格的女孩；能聽取別人意見，自己又有主見的女孩；坦然、充滿信心的女孩；不和男生打架的女孩；長頭發(fā)、大眼睛、說話斯文的女孩。

②最令男生討厭的女孩：長舌頭，對小道消息津津樂道的女孩；自以為是，驕傲自大的女孩；嘮嘮叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，愛大驚小怪的女孩；瘋瘋癲癲，不懂自重自愛的女孩；總喜歡和男孩找茬兒吵架的女孩；容易悲觀，容易流眼淚的女孩；把打扮和傳播別人小事當“正業(yè)”的女孩；自以為“大姐大”，笑起來很大聲的女孩。

③女孩最歡迎的男生：大膽、勇敢的男生；幽默、詼諧的男生；思維敏捷、善于變通的男生；好學的男生；團結同學、重友情的男生；集體榮譽感強的男生；有主見的男生；熱心助人的男生；有強烈上進心的男生；勇于承當責任、有魅力的男生。

④女生不喜歡的男生：滿口粗言語的男生；吹牛皮的男生；小氣、心胸窄的男生；粗心大意的男生；過于貪玩的男生；喜歡花錢的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有時過于隨便、得過且過的男生；遇突發(fā)事件沖動的男生；不做家務、說家務是女生的事的男生。

2、分組討論進行調查：

（1）在調查中，還有一些同學談到：就是男女生在交往中，總有一些同學在冷言冷語，甚至說些不好的話，這些閑言閑語在某種程度上阻礙了男生和女生的正常交往，你們有同感嗎？誰愿意說一說？

（2）那你們覺得男生女生的交往合不合理呢？

師小結：是啊，我們的班級因為有男生和女生，所以才會那么豐富多彩，是嗎？

（3）那大家覺得怎樣看待那些和異性同學交往的同學呢？（應該理解和尊重）

（4）總結

是啊，在男生女生交往的過程中，了解異性同學的特點、理解彼此的差異，相互尊重、相互諒解，我們的交往便會減少煩惱、找到快樂、實現(xiàn)和諧。

四、發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。

分男女生兩個大組推選出本班最受歡迎的男生和女生（男生評選女生，女生評選男生），評選過程要求不讓對方聽見，組內(nèi)達成共識后還要寫出贊頌詞。)

五、總結：

這節(jié)課，我們收獲了“男生女生，陽光交往”的方法，也就等于收獲了很多的快樂，在快樂的歌聲中，讓我們男女生手拉手，愿友誼永久，共同走進美好的明天。

教育心理學教學設計4

教學目的：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學重點：

什么是注意力?

注意力對我們學習有什么好處?

對感興趣的事情你如何注意?

課前準備：

讓學生帶一件自己最喜歡的物品。準備一個小鬧鐘。

教學過程：

游戲導入。

做一些關于提高注意力的游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力?注意力有什么特點。

⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中對我們學習有什么好處?

⑶對感興趣的事物你如何注意?

小組活動：

在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學說說。

總結：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學反思：

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!

教育心理學教學設計5

一、活動主題：

呵護心靈，健康人生

二、活動對象：

全體學生

三、活動流程

（一）初賽及復賽：

各學院要認真組織、層層選拔，確定2名選手參加決賽，大學生心理協(xié)會從復賽優(yōu)勝者中確定1人，于5月18日前把決賽選手的學院、班級、姓名、聯(lián)系方式及演講稿上交到大學生心理健康教育中心（護理學院2219室）。

（二）決賽：

1、時間、地點：5月25日晚7：00，地點：明德講堂。

2、5月19日（周二）上午10：00參賽選手到心理健康教育中心進行演講順序抽簽。

四、獎項設置

活動設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名，頒發(fā)榮譽證書和獎品。

五、評分標準

（一）儀表形象：（15分）

1、著裝整潔，大方得體；上下場致意，答謝。（5分）

2、儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風貌；動作適度。（10分）

（二）演講內(nèi)容：（50分）

1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，符合主題內(nèi)容。（25分）

2、內(nèi)容充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。（15分）

3、行文流暢，用詞精練，結構完整合理、層次分明，詳略得當。（10分）

（三）語言藝術：（35分）

1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0。1分。（5分）

2、發(fā)音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。（10分）

3、節(jié)奏處理得當，演講技巧運用自如。（10分）

4、表現(xiàn)力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高潮。（10分）

（四）時間：限時5分鐘。

教育心理學教學設計6

設計思路

每個人都生活在一個家庭里、生活在社會上或者一個群體當中，難免會遇到一些不順心或不開心的事情，這是非常正常的，然而問題是當自己或身邊的人心情不暢時，我們?nèi)绾斡谜_的方法來調節(jié)自己，用比較有效的方法讓身邊的人很快地高興起來，這才是非常重要的。

我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，他們的情感體現(xiàn)非常地豐富，經(jīng)常會看到有的孩子在家里碰到不高興的事后，到小學生園里還是撅著嘴，坐著不想玩，一副氣呼呼的樣子。今天的活動，正好是我們在開展《我的心情》主題中的一次活動，我們將通過活動，讓我們的孩子初步懂得“生氣”不利于健康，并且讓孩子們初步學會一些調節(jié)自己心情和讓周圍的人快樂的力所能及的方法，從而體驗別人快樂自己也快樂的情感。

另外，我班的孩子合作意識比較差，但部分小學生好表現(xiàn)。因此，在今天活動的最后我專門設計了一個環(huán)節(jié)，讓小學生自己去找伙伴，自己協(xié)商分配角色，進行情景表演，來培養(yǎng)他們的合作精神和表演能力。

活動目標

1、讓小學生懂得“生氣”不利健康，要努力做到讓自己和身邊的人天天快樂。

2、體會父子之間的愛和故事中的幽默。

活動準備

故事書展示臺

活動過程

一、聽老師講故事第一遍

1、小學生邊看電視，邊聽老師講故事《爸爸生氣了》

2、故事后提問：

1川川看到爸爸生氣了，不理他，他怎么想的?

2他想到了不讓爸爸生氣的什么辦法?他怎么做的?結果怎樣?

3川川的辦法成功了嗎?后來他怎么想?怎么做的?他想到什么讓自己生氣的事情?爸爸看到川川生氣了，又怎么說的?

4最后，爸爸和川川的心情怎樣?

二、聽第二遍故事

小學生邊看電視，邊輕輕地跟著講故事。

三、情景表演：爸爸生氣了

老師扮爸爸，請一小學生扮川川，進行表演。

四、結合生活說一說自己的爸爸

1、你見過你爸爸生氣嗎?你爸爸生氣的時候是什么樣子的?

讓小學生從表情、聲音、動作方面來描述

2、爸爸生氣的時候，你會怎么做?

五、小學生合作進行情景表演

小學生自由組合，自己分配角色，進行情景表演。

請兩組上來進行表演。

教育心理學教學設計7

【活動目標】

1、認識到生活中與他人合作的重要性。

2、感受合作能讓人快樂，能讓人成功。

3、培養(yǎng)學生的合作精神。

【活動重點】

幫助學生認識生活中與他人合作的重要性。

【活動難點】

活動中引導學生明白與他人合作需要相互團結，相互幫助，不推卸責任，不埋怨，不指責。

教學過程：

一、游戲中感受

1師：咱們先來玩一個三條腿走路的游戲，比比誰走得快？（請每組派兩位小朋友參加）

2、三條腿走路比賽。

3、討論：怎么走才走得快？

4、師小結：這就是一種合作，小朋友們，在我們的生活中，學習中，處處需要咱們兩人或兩人以上的人來共同完成一項任務，這就需要我們學會合作?

二、生活中尋找

1、看他們怎樣合作（課件）動手術：醫(yī)生與護士，醫(yī)生與醫(yī)生之間怎樣合作。運動會：拔河比賽中，同學之間是怎樣合作的。排球場上：運動員怎樣合作。航天事業(yè)上：楊利偉成為中國第一太空飛人，僅靠他一個人能成功嗎？

A、看了這些人的合作，你有什么感受？

B、合作是無處不在的，合作能使人成功，能給人帶來無比的快樂，只有學會合作才能發(fā)揮出集體的力量。

2、師過渡語：剛才我們看了這么多人的合作，其實在我們平時的學習生活中，還有許多碰到的、看到的或體驗到的合作經(jīng)歷，看看誰是生活中的有心人，向大家介紹一下當時的情景或合作時的感受好嗎？

⑴四人小組交流。

⑵指名說。

3、師小結：看來，合作確實無處不在。它能給我們帶來快樂，帶來成功，讓我們更好的發(fā)揮出集體的力量。

三、活動中體驗

一幅畫合作的時候也要講究方法，并不是幾個人湊在一起就是合作，應該有分工，揚長避短，這樣才能有效地完成任務.

四、辨析深化

合作中，我們也常常會產(chǎn)生一些矛盾，當矛盾發(fā)生的時候，你會怎么解決，這里有幾個同學發(fā)生了矛盾需要你來幫忙解決。你覺得這些小朋友做的對么？為什么？師小結；要想做好一件事，要想發(fā)揮出集體的力量，就得互相幫助，不推卸責任，不埋怨，不指責。

五、總結中提升

1、通過今天的這些活動，你有什么感受？

2、師小結：小朋友，在學習生活中我們時時刻刻會碰到合作。如果缺少合作，我們將會遇到很多困難和煩惱，希望小朋友在校內(nèi)、校外都能主動和他人合作，同時也希望大家記?。合嗷ブС?，是合作成功的金鑰匙。

教育心理學教學設計8

【教學目標】

1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學生想象創(chuàng)新的欲望;

2、幫助學生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式，鍛煉學生的觀察力和動手能力;

3、訓練學生積極用腦，培養(yǎng)學生發(fā)散思考、靈活變通的思維習慣。

【教過重難點】

創(chuàng)新思維品質的訓練，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成;創(chuàng)造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養(yǎng)。

【教學方法】

游戲啟發(fā)法、情景體驗法、講授法

【教學過程】

一、暖身環(huán)節(jié)

1、最喜歡《西游記》里的哪個人物?

2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子。”閱讀故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?很多同學猜不出來的原因是什么?有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子(小學生)答對了。

二、知識小課堂---思維定勢

1、例子

釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時，手只能碰剪刀。減一節(jié)多出來的繩子頭)

2、思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

3、定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了;又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現(xiàn)一只小狗，我們馬上就會剎車。

消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創(chuàng)造力。

三、想象訓練營

1、打繩結(飛行賽)

左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠)

2、聯(lián)想作畫

請同學們用老師做給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義。

四、創(chuàng)新無處不在

1、問：同學們，你們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些創(chuàng)新的事物，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告;飛機;《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號;學校組織的面具大賽。)

2、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

(1)仿效后創(chuàng)新

(2)善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

(3)多參加各種各樣的活動

(4)合理的幻想，并付諸行動

五、課堂引申

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進招，害得我的拳法都沒有用場!”

拳師精通拳術，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展?！笆熳x拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制。“知識就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創(chuàng)新能力，所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識才會有用

六、總結

創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識，你會收獲不一樣的精彩。

教育心理學教學設計9

一、教學理念：

隨著社會的發(fā)展和進步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對心理咨詢存在誤解，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

二、教學目標：

1、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

三、教學課時：1課時

四、教學重難點：

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢

五、教學過程：

1、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學習，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小游戲，引導學生討論心理問題，給學生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發(fā)展性心理問題，適應性心理問題，障礙性心理問題。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

教育心理學教學設計10

輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試110之后，在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是個誠信的人，如果你得分低，那么你在這方面可得注意.

主題分析：

1.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用.

2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.

3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信.

輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作廢》P19。

二、分組討論：

在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點，有，無不講誠信的地方和事.

1.用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。

2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“……魏征死后，我失去了一面鏡子?！甭?lián)系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

教育心理學教學設計11

一、教學目的：

幫忙學生明白什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。透過活動，引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學準備

寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。

三、教學過程

1．導入

同學們，老師明白大家都是樂于助人的好學生，這天，老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友，它最近的情緒不好，請大家?guī)兔λ?/p>

2．學禮貌理

（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。

3．活動明理

（1）分主角表演“小馬過河”。表演結束后

A．請小馬說說開始時為什么不敢過河？

B．請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

C．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與潛力，結果會怎樣樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優(yōu)點？再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點。

（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。

沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效率的。

4總結全課

這天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每一天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。

最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

教育心理學教學設計12

教學目標

1.利用盒子探索不同的跳躍方法，提高動作的協(xié)調性和靈敏性。

2.練習雙腳并攏向前跳，勇于挑戰(zhàn)。體驗成功的快樂。

活動準備

盒子。

活動過程

一、熱身運動

兒歌形式律動操。

二、小學生自由探索玩盒子

1.出示盒子

T：看!這是什么?盒子

2.T：今天我們試一試用各種方法來跳過盒子?

3.小學生嘗試不同的跳躍方式。

T：誰愿意來介紹一下你跳的方法?

4.小學生介紹自己的跳躍方式，教師有針對性的發(fā)散思維并練習。單腳跳、雙腳跳、跨跳，旋轉跳，蹲跳等

5.小學生嘗試別人介紹的跳躍方法。

T：請你去試一試別人的跳法?

三、練習雙腳并攏跳躍盒子

1.練習雙腳并攏跳向前跳。

T：剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的，現(xiàn)在請你們也去試一試?

小結：雙腳并攏向前跳，雙腳在空中不分開，雙腳落地。

2.小學生分組自由探索。

1T：怎么樣使我們的盒子變高呢?讓我們跳起來更具挑戰(zhàn)性呢?

2T：盒子變長怎么擺呢?我們可以跳過去幾個?

3T：又高又長，怎么擺呢?我們一起來試一試?

教師有選擇性的把小學生創(chuàng)設的一些障礙組合創(chuàng)設成為比賽場地。

四、比賽

1.合作擺放比賽場地。

T：這一條障礙物就是我們今天比賽的場地，請每個隊伍派兩名小隊員來照著老師的順序和樣子擺好自己的場地，看誰既動作快，又一模一樣。教師與小學生一起數(shù)數(shù)

2.觀察一下自己的比賽場地是否一致。

3.交代規(guī)則：請用我們今天學到的本領雙腳并攏向前跳來跳過障礙物，看誰的動作標準，速度又快的?

4.比賽第一次。

小結：遵守規(guī)則，雙腳并攏落地。

5.比賽第二次。增加比賽的難度

6.T：今天我們利用箱子練習了我們的跳躍能力，其實還有一些生活用品都可以鍛煉我們的身體，我們平時可以多觀察，多想一想，和這些生活用品玩一玩，把我們的身體鍛煉得棒棒的!

五、放松活動

小學生與盒子做一做放松運動。腿部的放松

教育心理學教學設計13

輔導目的：

1、培養(yǎng)學生不追趕潮流，追星，盲目的去泡網(wǎng)吧，玩滑板車等，將精力投入到學習中。

2、培養(yǎng)學生的上進心，樹立正確地的人生觀價值觀.

主題分析：

由于同學們在日常的學習生活當中，總會遇到各種各樣的誘惑，追明星，上網(wǎng)吧，使學懂得如何抵制來自不同環(huán)境的誘惑，不盲目的追趕潮流，保持獨立的個性，敢對潮流說”不”.

輔導過程：

一、小組討論：在你的圈子里誰有主見，不盲從，不跟風?

二、不追趕潮流為自己贏得了什么?

三、通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、想對盲從說，跟風的同學說什么?

五、教師總結：

通過討論，得出：只有思想和靈魂獨立的人才能成為一個偉大的人.

提示：教師示范后，要求學生不去照搬老師的語言，而是根據(jù)老師的示范，用類似的語言表達求助和助人的內(nèi)容，這樣更有利于學生的角色投入和親身體驗。

教育心理學教學設計14

輔導題目：

怎樣花壓歲錢

主題分析：

每逢春節(jié)日，父母及長輩總會想盡辦法取悅孩子，這當中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動，孩子就能夠得到報酬，錢來得如此容易，他們自然不會珍惜。如今在小學生中間，有一種亂花錢、高消費、消費攀比的現(xiàn)象，歸根到底是他們理財能力差，不知道該如何支配金錢，不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動以小學生中最常見的“花壓歲錢”現(xiàn)象為例，引導他們學會理財，其實學會理財不僅僅是學會花錢，更是一種構建生活的方式，相當于一種技能，學會理財這不但能培養(yǎng)孩子的良好習慣，對以后孩子的獨立生活也將起到重要影響。

目的要求：

通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。

課前準備：

了解小學生生日消費的一些情況。

輔導方法：

討論法。

操作過程

1、導入新課。教師：“春節(jié)給孩子壓歲錢，這是多少年不變的習俗。每到這個時候，每到這時候，大家是不是都很高興?

同學們回答：“是”

教師：“那么，你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢?

2.課堂討論：怎樣花自己的壓歲錢?(學生自由發(fā)言)

3.課堂操作。

(1)講故事一。幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，為照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配。可前天我卻突然發(fā)現(xiàn)，他的錢一下子少了很多，媽媽問他干什么用了，他開始不說，后來逼的急了說了實話，是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學到網(wǎng)吧和其他營業(yè)性娛樂場玩花了250元?！本驮诙潭痰膸滋炖铮?00元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣，狠很地對他進行了批評。

(2)討論交流。

①你認為樂樂的做法好嗎?

②用壓歲錢請別人吃飯、娛樂好嗎?

③你以前的壓歲錢是怎樣花的?哪一次最有意義?

(3)教師小結：樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生，自認為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配，于是請同學一起去吃頓飯、娛樂，即使全花光了也不是很心痛，但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我們上學，我們應從小懂得勞動獲得報酬的道理，理解父母辛勞，不可盲目攀比，大手大腳。平時應養(yǎng)成良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦?？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣。

(4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元，他數(shù)完壓歲錢后，盤算著壓歲錢該怎么花?心想買一樣玩具吧，轉眼一想，玩具也已經(jīng)夠多的了，再買玩具有什么意思呢?于是他便去和爸爸商量，爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費、學費等?？伤X得爸爸少說了一點，就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因為那里很窮，有些小孩沒得讀書，所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他，呆了一會兒，豎起大拇指，笑著對他說：“明明，你真有愛心!”

(5)討論交流。

①你認為小明的做法好嗎?

②這和你們以前花壓歲錢有什么不同?

③如果你擁有這么多的壓歲錢，你打算怎樣支配?

(6)教師小結：春節(jié)同學們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業(yè)本、書皮等學習用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?？扇?，用壓歲錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學習。

總結和建議：春節(jié)每個同學都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養(yǎng)良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦?？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。

教育心理學教學設計15

一、活動主題:

友誼之光照亮你我他

二、活動目的：

1、認知目標：讓學生了解友誼的重要性，懂得珍惜友誼。

2、態(tài)度和情感目標：培養(yǎng)學生學會以寬容、謙和的態(tài)度與人相處，學會理解他人。

3、能力目標：使學生樂于接近周圍的人，做個受大家歡迎的人，并與他人建立和諧的人際關系。

三、活動方法：

1、講述與討論。

2、多媒體、游戲活動、短劇表演。

四、活動過程：

1、導入

主持人：我國歷史上有一些杰出的人物，他們把團結友愛視為倫理道德的基礎和為人處世的準則。在一些歷史資料中，也記載了許許多多動人的故事。下面讓我們一起來聽聽龐熙文同學給我們講述《朱德與周恩來的一條毛毯》的故事。

龐熙文：《朱德與周恩來的一條毛毯》（略）

主持人：這些傳統(tǒng)美德故事對我們的文明成長起到了積極的影響。記得著名的女作家冰心曾經(jīng)說過：友情，是生命中的一盞明燈。友誼之光將照亮你我他共同創(chuàng)造美好的明天。

2、帶著你的朋友來聊一聊

請兩對朋友說說他們之間難忘的事情。

主持人：聽了這幾位同學的訴說，讓我們更加懂得了友情的可貴。友誼是一縷花香，伴隨你我成長的路，多少次，我都想對你說：“謝謝，謝謝你的友誼。”

3、短劇表演

（1）將心比心，換位思考

兩組學生上臺表演（沖突）：

a：一學生不小心踩了另一個學生的腳，兩人在爭執(zhí)；

b：一學生向另一個學生借筆，遭到拒絕，兩人不快；

主持人：遇到這種情況，如果我們能心比心，站在別人的角度看，也許結果會不一樣，大家請看……

兩個短劇中的演員換位，繼續(xù)表演。

a：踩到人的同學連忙說對不起，另一同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家都沒事。”兩人高興地離開。

b：同桌想：我忘記帶東西的時候，同學也經(jīng)常幫助我，現(xiàn)在別人有困難，我也應該幫助別人。于是同桌把筆借給了他，兩人互相道謝，非常友好。

主持人：為什么換種想法，換個“位置”，結果竟會有如此大的變化呢？請同學們互相討論，隨意發(fā)表意見。

主持人：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼呢？正所謂“以恕己之心恕人，則全交?！币馑际?；用寬恕自己的心來寬恕別人，就能保全友誼。

（2）小品——《“哥兒們義氣”的友誼》

很快要測驗了，a同學把他的朋友們叫在一起說：“你們幫一下我，到時給一份答案我，我請你們吃東西、上網(wǎng)?！迸笥褌兟犃耍X得幫一下忙，沒什么大不了的，就一口答應了下來。

主掛人：請同學們以這件事討論兩分鐘，并發(fā)表自己的意見。

討論：（略）

主持人：友誼，像一朵鮮花，芬芳了你我的心靈；友誼，是一根紐帶，拉緊了你我的雙手；友誼，是一把鑰匙，打開了你我的心扉；友誼，像一縷陽光，溫暖了你我的心房。讓我們團結友愛，攜手奮進，共同走向人生的旅途。

4、活動“人在旅途”

抽簽分成兩人一組，先是一人用布帶或毛巾把眼睛蒙上，由同伴挽扶著走過各種障礙物；然后，兩人對調，再走一段；最后，兩人都蒙上，互相挽扶著走過障礙物。在此過程中，將相互挽扶的一組同學強行分開，讓他們獨自摸索。

想一想：

（1）蒙住眼睛被人挽扶著走過障礙物時，心里有些什么感受？

（2）當自己處在孤立無助的境地時，心里有什么想法？

（3）想想在自己的人生道路上是否有過需要別人幫助的時候？

主持人：世界充滿著無限的愛，只要你細心地體會，留心身邊的人和事，從細節(jié)做起，給予他人更多的關注，那么他人也將受到您的感染，無論身在何處，都能夠感受心與心的相通。

5、游戲《風中勁草》

活動目的：讓學生感受到信賴的重要性。

游戲規(guī)則：一組學生約八人緊并圍成一圈，并伸出雙掌充當“風”的角色；一人站于圓圈中，充當“草”，雙腳并攏像草根扎于地里不能動，雙手繞在胸前，合上眼睛，作好倒下的準備。倒下前的有一段對話，其實就是個人與團體的溝通，通過對話使“風”把注意力集中在草身上，免得“草”倒下時發(fā)生意外。“草”喊：“我叫誰誰誰，我準備好了，團隊準備好了沒有？”圈上角色說：“準備好了”草角色說：“我要倒了?！薄帮L”角色說：“倒吧！”“草”垂直往后倒下，整個身體完全倒在團隊成員的手中，“風”用雙手扶住，順時針一個個輪流扶著推動一圈其余的成員輪流扮演“草”玩游戲。

第五篇：教育心理學教學設計

教育心理學教學設計15篇

教育心理學教學設計1

活動設計

人的心態(tài)，能把人推向成功，也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態(tài)，便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”，也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態(tài)是成功的一個必備條件，要把孩子培養(yǎng)成為一個高素質的人，心理品質教育應放在首位，心理健康的人常說“太好了!”，心理有病的人愛說：“太糟了!”，面對失敗和困境，要具有“太好了!”的良好心態(tài)。

輔導目的

1、了解不同心態(tài)對人生的影響。

2、學習建立良好的心態(tài)，積極地面向人生中的失敗和困境，永遠微笑著看世界。

輔導方式

1、講述與咨詢

2、角色扮演

3、模擬練習

輔導前準備

1、課前發(fā)放紙條，進行課前咨詢(每人一份)：

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時“我”想(做)

結果那一天，“我”(心情)

(過得)

2、準備不同的心態(tài)對人的影響的情境，進行角色表演。

3、準備好改寫第一張紙條，建立良好心態(tài)模擬練習的第二張紙條(每人一份)。

輔導時間：1學時。

輔導場地：課室或團體輔導室。

輔導步驟

1、引入談話，讓學生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài)，及引發(fā)的處理方式和后果，引起學生的興趣。

在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，常常會遇到一些不順利的事，如丟失鋼筆、受到老師批評、考試沒考好等。遇到這些事情，當時大家是怎么想的?這些想法對你當時的行為產(chǎn)生了什么影響?課前我們曾發(fā)了表向大家咨詢，現(xiàn)在就請同學們談一談。

2、教師結合學生的表述，講解不同心態(tài)對人生的影響。

聽了大家的發(fā)言，我們看到，遇到不順利的事，有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心，那也煩死了，臉上總是陰沉沉的，沒有了快樂，而有的人，想的卻是：“太好了!我又多了一次鍛煉的機會?！边@種人，心境永遠那么開朗，那么快樂。

3、教師結合故事，講解“太好了!”良好心態(tài)對人生的積極作用。

有一次，在夏令營行軍時，遇到一條一米多寬的河。許多學生都跳了過去。我在河邊站了很久，心想：如果我掉到可里可夠糟糕的，因為我的腰腿全是玻我仔細觀察那些男同學怎么跳過去，看明白，我憋足勁一跳，嘿，成功了。沒想到，我身后一直跟著一個膽小的女孩子，她也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳過去了，放心了，一跳，只聽“撲通”一聲，掉到河里，水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我說什么。只見她拉著我的手，一邊往上爬一邊說：“太好了，我終于掉到河里了，太驚快了!”說完，我們倆哈哈大笑起來。上岸后我們?nèi)プ汾s隊伍，每走一步，她的鞋里就發(fā)出“咕嘰，咕嘰”的聲音，她神氣地說：“聽，多么美妙的音樂!”我說：“太好了，我們行軍有樂隊伴奏了!”一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕松愉快。這個女孩如果想：“為什么別人沒掉進河里，偏偏我掉進去，真倒霉透了!”這樣，肯定會覺得又苦又累，甚至會哭鼻子，一天都會不高興。

從這個小女孩身上，我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態(tài)，從小學會樂觀的、瀟灑的面對人生，將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗，大喊一聲：“太好了!”

4、角色扮演：教師請事先準備好的角色扮演情境，請同學們思考，情境中的人物哪種心態(tài)與自己相似，面對困難和挫折應該采用什么樣的心態(tài)對待，以增強學生面對困境和挫折應采取何種心態(tài)的認識。

情境一：在升旗儀式上，火熱的太陽直射到我身上，我默默地說：“太好了!太陽多喜歡我?！?/p>

情境二：我的鞋底斷了，鞋里全都是水，本來我覺得挺倒霉的，后來換了心態(tài)一想：“太好了，媽媽不在身邊，我的鞋壞了，可以自己處理這件事情，不用媽媽嘮叨了?！毙睦锪⒖谈吲d起來，想出了一個好辦法，用塑料袋把腳包嚴實，再穿進鞋里就沒事了。我覺得自己很能干，沒有哭鼻子。

情境三：今天我去買作業(yè)簿，弄丟了五角錢，我想：我怎么這么倒霉。回到家里，同學高興地約我去玩，我正沒好心情，對同學說：“去，去，去，煩著呢。”同學莫明其妙，結果我們吵了一架，今天過得真不順心。

5、教師結合學生的表演進行討論，激勵學生面對困難和挫折，建立“太好了!”的良好心態(tài)，使自己擁有一個快樂的人生。

6、教師發(fā)給學生一份問卷，讓學生再次填寫，如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折，你會以什么樣的心態(tài)去想，并設想所引發(fā)的一系列反應。

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時“我”想(做)

結果那一天，“我”(心情)

(過得)

7、教師總結，強調良好心態(tài)對人生有積極作用，鼓勵學生以“太好了”的良好心態(tài)面對人生的困難和挫折。

建議

良好心態(tài)的培養(yǎng)是心理品質教育的內(nèi)容，我們不僅要讓孩子認識到良好心態(tài)的積極作用，學會建立良好的心態(tài)。實際上要讓孩子從小具有良好的心態(tài)，關鍵是父母和老師要有好心態(tài)，不要只允許孩子成功，不允許孩子失敗，不要看到孩子成績下降了或有了缺點，就氣急敗壞，指責、訓斥，不要只告訴孩子要去和別人競爭，要比別人強，卻不告訴孩子競爭有輸有贏。一個人一生中失敗要比成績多得多，要贏得起也要輸?shù)闷?。所以，可在上完這節(jié)課后配合家長學校的教學，使學生在良好的氛圍中建立良好的心態(tài)，讓“太好了”這三個字和自信的.微笑伴隨著他們的一生。

教育心理學教學設計2

教學目的：

1、通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

2、結合實際，從內(nèi)部因素分析成因，并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調控。

教學重難點

找出出現(xiàn)考試焦慮的原因，掌握消除考試焦慮的方法。

教學過程：

一、做游戲，初步體驗

1、師：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲（學生過獨木橋）

（1）老師：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升高的獨木橋）

（2）讓同學們談體會。問：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受？學生自由回答

（3）小結：第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發(fā)抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。

2，講故事：小凡學習一直很刻苦，在班上是數(shù)一數(shù)二的好學生，為了讓父母高興，他每次都力爭考第一。現(xiàn)在課程增多了，難度也加大了，每到考試，他總是吃不下飯睡不著覺，整天憂心忡忡，害怕考試失敗。

師：你是否有過與小凡類似的“心事”？你認為這種“心事”對考試會有什么影響？

3、引導學生：老師：其實，生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現(xiàn)在我也有些緊張，這是非常正常的。

（1）問：同學們，平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的情緒？出示：考試。

（2）問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)？

二、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？

1、兩種途徑：

一是自我調節(jié)

（1）老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

出示：

A、迅速同時拉緊縮所有的肌肉，然后立即解除，緊張，反復多次。

B、把練習的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的緊張隨著呼吸離開了肌體。

C、自我暗示：“冷靜，放松”并與深呼吸協(xié)調進行。

（2）做自我調節(jié)操

放輕音樂，閉上眼睛，松松頭頸，松松肩。操練時身體要放松，閉目，呼氣和吸氣要充分

二是分散注意力

（1）聽故事，明理

A、放錄音，聽故事（故事內(nèi)容略）

B、討論：演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒？

C、小結，過渡，蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張，結果影響了他們演講，被別人趕了下臺，第二次演講時，由于他一次次練習，已做好了充分的準備，顯得格外自信，他克服了過度緊張的情緒，博得觀眾的喝彩，同學們，你們看，克服過度緊張的情緒是非常重要的。

2、那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？

A、注意學習生活節(jié)奏。

B、學會自我調節(jié)。

C、考試增加自信心。

3、明確指導

師：假如明天有一場考試，為了考出好成績，你要為考試做哪些準備？

出示：

A、復習時的重點：已經(jīng)熟悉的內(nèi)容一帶而過，及時補習生疏的地方。

B、看看自己整理的筆記，考卷等。

C、檢查考試必備的學習用品，保證充足睡眠。

D、比平時提前半小時起床，吃好早飯，檢查帶的學習用品，信心百倍走向考場。

E、保持心情輕松，相信自己能考得很好。

F、預備鈴響后，休息一會，或閉目養(yǎng)神保證頭腦清醒。

三、考場模擬：

情境一:今天，數(shù)學期末考試，老師剛發(fā)下試卷，同學們都有些緊張。

甲：緊張是正常的，我只要正常發(fā)揮就行了。

乙：我一定要超過他，爭取考第一名。

情境二：一個小時過去了，同學們普遍覺得試卷難度很大。

甲：哇，這次考試卷子看起來有點難，不過沒關系，我感覺難，別人也會覺得難。就當平時做練習，能做多少就做多少吧！

乙：真糟糕，這卷子怎么這么難？平時遇到這種題目我大都會做??！今天怎么都想不出來了？完了，這次肯定會考砸的！

師：甲和乙相比，誰能更好地發(fā)揮自己的水平？為什么？

四、小結：

老師相信，只要同學們做到自我調節(jié)考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

五、分享屋：

老師和大家分享一些應對考試的小技巧。

六、實踐：

與同學交流、搜集應對考試方法，想一想有哪些方法可以借鑒。

七、總結：

通過本節(jié)班團課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發(fā)揮自己的最佳水平和潛能。

教育心理學教學設計3

設計思路

每個人都生活在一個家庭里、生活在社會上或者一個群體當中，難免會遇到一些不順心或不開心的事情，這是非常正常的，然而問題是當自己或身邊的人心情不暢時，我們?nèi)绾斡谜_的方法來調節(jié)自己，用比較有效的方法讓身邊的人很快地高興起來，這才是非常重要的。

我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，他們的情感體現(xiàn)非常地豐富，經(jīng)常會看到有的孩子在家里碰到不高興的事后，到小學生園里還是撅著嘴，坐著不想玩，一副氣呼呼的樣子。今天的活動，正好是我們在開展《我的心情》主題中的一次活動，我們將通過活動，讓我們的孩子初步懂得“生氣”不利于健康，并且讓孩子們初步學會一些調節(jié)自己心情和讓周圍的人快樂的力所能及的方法，從而體驗別人快樂自己也快樂的情感。

另外，我班的孩子合作意識比較差，但部分小學生好表現(xiàn)。因此，在今天活動的最后我專門設計了一個環(huán)節(jié)，讓小學生自己去找伙伴，自己協(xié)商分配角色，進行情景表演，來培養(yǎng)他們的合作精神和表演能力。

活動目標

1、讓小學生懂得“生氣”不利健康，要努力做到讓自己和身邊的人天天快樂。

2、體會父子之間的愛和故事中的幽默。

活動準備

故事書展示臺

活動過程

一、聽老師講故事第一遍

1、小學生邊看電視，邊聽老師講故事《爸爸生氣了》

2、故事后提問：

1川川看到爸爸生氣了，不理他，他怎么想的?

2他想到了不讓爸爸生氣的什么辦法?他怎么做的?結果怎樣?

3川川的辦法成功了嗎?后來他怎么想?怎么做的?他想到什么讓自己生氣的事情?爸爸看到川川生氣了，又怎么說的?

4最后，爸爸和川川的心情怎樣?

二、聽第二遍故事

小學生邊看電視，邊輕輕地跟著講故事。

三、情景表演：爸爸生氣了

老師扮爸爸，請一小學生扮川川，進行表演。

四、結合生活說一說自己的爸爸

1、你見過你爸爸生氣嗎?你爸爸生氣的時候是什么樣子的?

讓小學生從表情、聲音、動作方面來描述

2、爸爸生氣的時候，你會怎么做?

五、小學生合作進行情景表演

小學生自由組合，自己分配角色，進行情景表演。

請兩組上來進行表演。

教育心理學教學設計4

一、活動主題:

友誼之光照亮你我他

二、活動目的：

1、認知目標：讓學生了解友誼的重要性，懂得珍惜友誼。

2、態(tài)度和情感目標：培養(yǎng)學生學會以寬容、謙和的態(tài)度與人相處，學會理解他人。

3、能力目標：使學生樂于接近周圍的人，做個受大家歡迎的人，并與他人建立和諧的人際關系。

三、活動方法：

1、講述與討論。

2、多媒體、游戲活動、短劇表演。

四、活動過程：

1、導入

主持人：我國歷史上有一些杰出的人物，他們把團結友愛視為倫理道德的基礎和為人處世的準則。在一些歷史資料中，也記載了許許多多動人的故事。下面讓我們一起來聽聽龐熙文同學給我們講述《朱德與周恩來的一條毛毯》的故事。

龐熙文：《朱德與周恩來的一條毛毯》（略）

主持人：這些傳統(tǒng)美德故事對我們的文明成長起到了積極的影響。記得著名的女作家冰心曾經(jīng)說過：友情，是生命中的一盞明燈。友誼之光將照亮你我他共同創(chuàng)造美好的明天。

2、帶著你的朋友來聊一聊

請兩對朋友說說他們之間難忘的事情。

主持人：聽了這幾位同學的訴說，讓我們更加懂得了友情的可貴。友誼是一縷花香，伴隨你我成長的路，多少次，我都想對你說：“謝謝，謝謝你的友誼。”

3、短劇表演

（1）將心比心，換位思考

兩組學生上臺表演（沖突）：

a：一學生不小心踩了另一個學生的腳，兩人在爭執(zhí)；

b：一學生向另一個學生借筆，遭到拒絕，兩人不快；

主持人：遇到這種情況，如果我們能心比心，站在別人的角度看，也許結果會不一樣，大家請看……

兩個短劇中的演員換位，繼續(xù)表演。

a：踩到人的同學連忙說對不起，另一同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家都沒事?！眱扇烁吲d地離開。

b：同桌想：我忘記帶東西的時候，同學也經(jīng)常幫助我，現(xiàn)在別人有困難，我也應該幫助別人。于是同桌把筆借給了他，兩人互相道謝，非常友好。

主持人：為什么換種想法，換個“位置”，結果竟會有如此大的變化呢？請同學們互相討論，隨意發(fā)表意見。

主持人：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼呢？正所謂“以恕己之心恕人，則全交。”意思是；用寬恕自己的心來寬恕別人，就能保全友誼。

（2）小品——《“哥兒們義氣”的友誼》

很快要測驗了，a同學把他的朋友們叫在一起說：“你們幫一下我，到時給一份答案我，我請你們吃東西、上網(wǎng)?！迸笥褌兟犃?，覺得幫一下忙，沒什么大不了的，就一口答應了下來。

主掛人：請同學們以這件事討論兩分鐘，并發(fā)表自己的意見。

討論：（略）

主持人：友誼，像一朵鮮花，芬芳了你我的心靈；友誼，是一根紐帶，拉緊了你我的雙手；友誼，是一把鑰匙，打開了你我的心扉；友誼，像一縷陽光，溫暖了你我的心房。讓我們團結友愛，攜手奮進，共同走向人生的旅途。

4、活動“人在旅途”

抽簽分成兩人一組，先是一人用布帶或毛巾把眼睛蒙上，由同伴挽扶著走過各種障礙物；然后，兩人對調，再走一段；最后，兩人都蒙上，互相挽扶著走過障礙物。在此過程中，將相互挽扶的一組同學強行分開，讓他們獨自摸索。

想一想：

（1）蒙住眼睛被人挽扶著走過障礙物時，心里有些什么感受？

（2）當自己處在孤立無助的境地時，心里有什么想法？

（3）想想在自己的人生道路上是否有過需要別人幫助的時候？

主持人：世界充滿著無限的愛，只要你細心地體會，留心身邊的人和事，從細節(jié)做起，給予他人更多的關注，那么他人也將受到您的感染，無論身在何處，都能夠感受心與心的相通。

5、游戲《風中勁草》

活動目的：讓學生感受到信賴的重要性。

游戲規(guī)則：一組學生約八人緊并圍成一圈，并伸出雙掌充當“風”的角色；一人站于圓圈中，充當“草”，雙腳并攏像草根扎于地里不能動，雙手繞在胸前，合上眼睛，作好倒下的準備。倒下前的有一段對話，其實就是個人與團體的溝通，通過對話使“風”把注意力集中在草身上，免得“草”倒下時發(fā)生意外?！安荨焙埃骸拔医姓l誰誰，我準備好了，團隊準備好了沒有？”圈上角色說：“準備好了”草角色說：“我要倒了?！薄帮L”角色說：“倒吧！”“草”垂直往后倒下，整個身體完全倒在團隊成員的手中，“風”用雙手扶住，順時針一個個輪流扶著推動一圈其余的成員輪流扮演“草”玩游戲。

教育心理學教學設計5

【教學目標】

1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學生想象創(chuàng)新的欲望;

2、幫助學生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式，鍛煉學生的觀察力和動手能力;

3、訓練學生積極用腦，培養(yǎng)學生發(fā)散思考、靈活變通的思維習慣。

【教過重難點】

創(chuàng)新思維品質的.訓練，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成;創(chuàng)造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養(yǎng)。

【教學方法】

游戲啟發(fā)法、情景體驗法、講授法

【教學過程】

一、暖身環(huán)節(jié)

1、最喜歡《西游記》里的哪個人物?

2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子。”閱讀故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?很多同學猜不出來的原因是什么?有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子(小學生)答對了。

二、知識小課堂---思維定勢

1、例子

釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時，手只能碰剪刀。減一節(jié)多出來的繩子頭)

2、思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

3、定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了;又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現(xiàn)一只小狗，我們馬上就會剎車。

消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創(chuàng)造力。

三、想象訓練營

1、打繩結(飛行賽)

左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠)

2、聯(lián)想作畫

請同學們用老師做給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義。

四、創(chuàng)新無處不在

1、問：同學們，你們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些創(chuàng)新的事物，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告;飛機;《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號;學校組織的面具大賽。)

2、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

(1)仿效后創(chuàng)新

(2)善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

(3)多參加各種各樣的活動

(4)合理的幻想，并付諸行動

五、課堂引申

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進招，害得我的拳法都沒有用場!”

拳師精通拳術，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制?！爸R就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創(chuàng)新能力，所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識才會有用

六、總結

創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識，你會收獲不一樣的精彩。

教育心理學教學設計6

一、活動主題：

呵護心靈，健康人生

二、活動對象：

全體學生

三、活動流程

（一）初賽及復賽：

各學院要認真組織、層層選拔，確定2名選手參加決賽，大學生心理協(xié)會從復賽優(yōu)勝者中確定1人，于5月18日前把決賽選手的學院、班級、姓名、聯(lián)系方式及演講稿上交到大學生心理健康教育中心（護理學院2219室）。

（二）決賽：

1、時間、地點：5月25日晚7：00，地點：明德講堂。

2、5月19日（周二）上午10：00參賽選手到心理健康教育中心進行演講順序抽簽。

四、獎項設置

活動設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名，頒發(fā)榮譽證書和獎品。

五、評分標準

（一）儀表形象：（15分）

1、著裝整潔，大方得體；上下場致意，答謝。（5分）

2、儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風貌；動作適度。（10分）

（二）演講內(nèi)容：（50分）

1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，符合主題內(nèi)容。（25分）

2、內(nèi)容充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。（15分）

3、行文流暢，用詞精練，結構完整合理、層次分明，詳略得當。（10分）

（三）語言藝術：（35分）

1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0。1分。（5分）

2、發(fā)音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。（10分）

3、節(jié)奏處理得當，演講技巧運用自如。（10分）

4、表現(xiàn)力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高潮。（10分）

（四）時間：限時5分鐘。

教育心理學教學設計7

輔導目標：

1、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。

2、幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

3、讓學生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。

輔導重點：

能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法。

輔導難點：

正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

輔導對象：

四、五年級

輔導課時：

一課時

輔導過程：

一、熱身游戲，引出挫折

游戲：進化論

1、師開場白：“同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的?！?/p>

2、課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開始游戲活動，活動結束后記住自己的身份。

4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”

5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”

6、小結引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。

二、主題活動，認識挫折

1、師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢?請看小明、小剛、小紅三位同學遇到挫折后的表現(xiàn)。(出示課件：挫折是壞事?

小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振;

小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學，不出家門。)

2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運交響曲，挫折對于貝多芬來說，變成了好事。大家對于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。(出示課件：林肯的挫折)你發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)歷了多少次失敗才獲得成功的?林肯經(jīng)歷了哪些挫折?

4、小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經(jīng)驗。我們是強者，我們不怕挫折。(板書：我們不怕)

三、指導行為，戰(zhàn)勝挫折

1、請學生講講自己的心路歷程

師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。

A、你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難?遭受過怎樣的失敗?承受過怎樣的挫折?當時你心中的感受是什么?你是怎么做的?

B、用小紙條寫下來。

2、從同學們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。

老師根據(jù)學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折的好方法：

A、找自己信賴的人傾訴

B、適當發(fā)泄：如運動式發(fā)泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等

C、補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等

D、幽默對待：幽默對待自己及發(fā)生的事情

E、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己

師：對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W喊倒計時：三，二，一，踩!

四、總結升華，笑對挫折

1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。(點擊課件出示)挫折帶來的不同結果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。

2、欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)

面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。

3、同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。

五、師總結：

同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。

教育心理學教學設計8

輔導目的：

1、培養(yǎng)學生不追趕潮流，追星，盲目的去泡網(wǎng)吧，玩滑板車等，將精力投入到學習中。

2、培養(yǎng)學生的上進心，樹立正確地的人生觀價值觀.

主題分析：

由于同學們在日常的學習生活當中，總會遇到各種各樣的誘惑，追明星，上網(wǎng)吧，使學懂得如何抵制來自不同環(huán)境的誘惑，不盲目的追趕潮流，保持獨立的個性，敢對潮流說”不”.

輔導過程：

一、小組討論：在你的圈子里誰有主見，不盲從，不跟風?

二、不追趕潮流為自己贏得了什么?

三、通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、想對盲從說，跟風的同學說什么?

五、教師總結：

通過討論，得出：只有思想和靈魂獨立的人才能成為一個偉大的人.

提示：教師示范后，要求學生不去照搬老師的語言，而是根據(jù)老師的示范，用類似的語言表達求助和助人的內(nèi)容，這樣更有利于學生的角色投入和親身體驗。

教育心理學教學設計9

教育目標：

教師：引導學生認識同桌之間為什么要友好相處的道理，教給學生和同桌友好相處的方法。

學生：通過教師的講解和課堂活動，懂得什么是尊重、寬容、信任、真誠及信義。在與同學相處中，要把已學懂的道理用于學學習和生活中。

一、導入

教師：同學們，我們今天講新課：與同桌友好相處。

二、講授新課

教師以講故事的形式講授課文，然后讓學生打開課本念一遍。

教師：同學們，世界上最純潔的友情是同學的情誼，因此，你們要關心、愛護和幫助同學，像課本中班長和紅紅那樣。你們生活在下一個班集體中，難免有些碰撞，發(fā)生一些小矛盾、小沖突，只要站在對方立場上想一想，學會寬容和尊重，知錯就改，這些小矛盾就不難解決，要像剛剛、丹妮、玲玲、強強那樣做。

三、課堂活動

1、想想議議

教師：現(xiàn)在分小組討論以下三個問題，然后各組選派代表發(fā)言。這三個問題是：

A、為了同桌之間友好相處，陳學和夏琳都是怎么做的?

B、你是如何與同桌友好相處的?能舉下一個例子嗎?

C、你與同桌鬧過另別扭嗎?為什么?

目的是讓學生說說與同桌相處的做法和體會。

2、想想說說

心靈港灣，同桌關系的重要性。

3、想想寫寫

活動一、《一封匿名信》談談與同桌怎樣相處。

活動二、同桌招聘會，說說喜歡怎樣的同桌。

活動三、自導自演，說說同桌的優(yōu)缺點，怎樣與同桌相處。

四、實踐指導

心海拾貝，寫寫同桌的優(yōu)缺點。

五、教師總結

教師：同學們，通過本課學習，我們又懂得了一些心理學知識，認識到要與同桌友好相處，必須做到關心、愛護、幫助同學;在平時的學習和生活中，要尊重、信任同學;對同桌要真誠、講信義;對同學的進步要表示祝賀，并與他友好競爭，共同進步。

六、課外活動

以小組為單位，并邀請一位家長帶隊，去近郊野炊。

教育心理學教學設計10

教學目標

1.利用盒子探索不同的跳躍方法，提高動作的協(xié)調性和靈敏性。

2.練習雙腳并攏向前跳，勇于挑戰(zhàn)。體驗成功的快樂。

活動準備

盒子。

活動過程

一、熱身運動

兒歌形式律動操。

二、小學生自由探索玩盒子

1.出示盒子

T：看!這是什么?盒子

2.T：今天我們試一試用各種方法來跳過盒子?

3.小學生嘗試不同的跳躍方式。

T：誰愿意來介紹一下你跳的方法?

4.小學生介紹自己的跳躍方式，教師有針對性的發(fā)散思維并練習。單腳跳、雙腳跳、跨跳，旋轉跳，蹲跳等

5.小學生嘗試別人介紹的跳躍方法。

T：請你去試一試別人的跳法?

三、練習雙腳并攏跳躍盒子

1.練習雙腳并攏跳向前跳。

T：剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的，現(xiàn)在請你們也去試一試?

小結：雙腳并攏向前跳，雙腳在空中不分開，雙腳落地。

2.小學生分組自由探索。

1T：怎么樣使我們的盒子變高呢?讓我們跳起來更具挑戰(zhàn)性呢?

2T：盒子變長怎么擺呢?我們可以跳過去幾個?

3T：又高又長，怎么擺呢?我們一起來試一試?

教師有選擇性的把小學生創(chuàng)設的一些障礙組合創(chuàng)設成為比賽場地。

四、比賽

1.合作擺放比賽場地。

T：這一條障礙物就是我們今天比賽的場地，請每個隊伍派兩名小隊員來照著老師的順序和樣子擺好自己的場地，看誰既動作快，又一模一樣。教師與小學生一起數(shù)數(shù)

2.觀察一下自己的比賽場地是否一致。

3.交代規(guī)則：請用我們今天學到的本領雙腳并攏向前跳來跳過障礙物，看誰的動作標準，速度又快的?

4.比賽第一次。

小結：遵守規(guī)則，雙腳并攏落地。

5.比賽第二次。增加比賽的難度

6.T：今天我們利用箱子練習了我們的跳躍能力，其實還有一些生活用品都可以鍛煉我們的身體，我們平時可以多觀察，多想一想，和這些生活用品玩一玩，把我們的身體鍛煉得棒棒的!

五、放松活動

小學生與盒子做一做放松運動。腿部的放松

教育心理學教學設計11

輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試110之后，在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是個誠信的人，如果你得分低，那么你在這方面可得注意.

主題分析：

1.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用.

2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.

3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信.

輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作廢》P19。

二、分組討論：

在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點，有，無不講誠信的地方和事.

1.用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。

2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“……魏征死后，我失去了一面鏡子?！甭?lián)系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

教育心理學教學設計12

教學目的：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學重點：

什么是注意力?

注意力對我們學習有什么好處?

對感興趣的事情你如何注意?

課前準備：

讓學生帶一件自己最喜歡的物品。準備一個小鬧鐘。

教學過程：

游戲導入。

做一些關于提高注意力的游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力?注意力有什么特點。

⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中對我們學習有什么好處?

⑶對感興趣的事物你如何注意?

小組活動：

在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學說說。

總結：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學反思：

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!

教育心理學教學設計13

一、教學理念：

隨著社會的發(fā)展和進步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對心理咨詢存在誤解，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

二、教學目標：

1、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

三、教學課時：1課時

四、教學重難點：

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢

五、教學過程：

1、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學習，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小游戲，引導學生討論心理問題，給學生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發(fā)展性心理問題，適應性心理問題，障礙性心理問題。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

教育心理學教學設計14

設計意圖：

喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。對于小學生的成長尤為重要。愉快的情緒既來自于成人的關懷呵護，更取決于小學生自身的主觀體驗。在教育中，我們要讓小學生學會如何保持愉快的心情，并采取多種方排解已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒，為快樂的人生奠定基礎。

活動目標：

1、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒。

2、引導小學生逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

活動準備：

4個木偶、一個開心枕

重、難點分析：

學習正確的方式排解不開心的情緒。

活動過程：

一：感受快樂

拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。

二、開心與煩惱

1、剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什么開心的事？

2、開心的時候你會怎樣？（用動作表現(xiàn)）

3、除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事？

4、不開心的時候你會怎樣？（用動作表現(xiàn)）

5、你喜歡開心的自己還是不開心的自己？

小結：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。

三、化解不開心

1、生氣商店：誰知道什么是消氣商店？

2、我們來看看誰來消氣商店了？

3、依次出示小動物，請小學生幫他們想辦法！

4、你覺得消氣商店好嗎？為什么？

5、如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢？

小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。

四、讓自己開心

1、介紹開心枕。

2、傳遞開心，讓每個小學生和“開心枕”抱一抱，親一親。

3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺？

4、把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。

教育心理學教學設計15

【活動目的】

1、討論并能夠理解異性交往的意義，認識到異性交往是非常必要的。

2、能夠運用友誼原則指導自己與同學的交往，能夠恰當?shù)亟鉀Q自己的交友困惑與沖突；能夠有分寸地與異性同學交往。

3、通過活動，讓學生對異性交往有一個正確的認識，樹立健康的異性交往觀念；

【活動重點】

1、營造坦誠、信任的團體氛圍。

2、通過活動，使學生認識到什么形象是異性認可的，什么形象是異性不認可的；

【活動難點】

1、積極主動的投入到活動中去，能夠有所體會，有所感悟。

2、體會到異性交往是有度的，掌握同異性交往的技巧。

【活動準備】

查閱資料、小品、多媒體課件

【活動過程】

一、導入教學

同學們，我們男生和女生在同一所學校、同一個班級學習和生活，朝夕相處，有著無數(shù)的歡樂，可是有時雙方的關系也會給我們帶來許多煩惱。今天我們就一起來研究男生和女生的陽光關系。（板書課題）

活動一：讓我們做游戲了解男女生各自的特點

過渡：在消除這種小尷尬前，我們先來做個小游戲，看看從這個游戲中，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

1.從疊衣服和提水的小游戲中發(fā)現(xiàn)男女生有各自的性格特點。

2.利用課件展示男女生的性格特點。

3.學生交流生活中有男生女生性格特點的事情。

小結：你們說的真好！不管是男生還是女生，他們都有自己的特點。

活動二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些優(yōu)勢？

2、女生回答：男生有哪些優(yōu)勢？

3、學生討論：女孩和男孩是同桌好友，但近來，她覺得很煩，因為……

媽媽說：“你們年齡小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往過密，影響你們的學習，我明天叫老師給你換個位。

同學說：“男女同學交往過密，會容易遭到同學的非議，我看你們倆還是少交往的好，以免弄得大家都尷尬?！?/p>

同學說：“男女同學正常交往，更有利于我們學習進步和身心健康，何樂而不為呢？”

請問：你認為他們誰說的更有道理？女孩和男孩應該繼續(xù)交往嗎？為什么？（讓學生討論。）

4、思考交流

從剛才的調查中，我們發(fā)現(xiàn)小時候男女生在一起沒有距離，老師小時候也和你們一樣，和男孩子們在一起玩，挺開心、很自然；可到了十一二歲的年齡，總覺得和異性同學相處有些……（別扭、不自然）

這是什么原因呢？（因為男生、女生長大了，男女生不一樣了）

5、總結

是啊，我們長大了，男女的性別意識越來越強了，男女生不一樣的地方也越來越明顯，男女生之間的距離也越來越大了，交往中的“不自然”其實也是很自然的成長階段，每個人會經(jīng)歷，你們的老師、父母也不例外。

二、心情平臺，探討方法

1、創(chuàng)設情境

小品：

旁白：課間游戲的時候，兩位女生正在跳繩，玩得正開心的時候，一位男生低著頭走了過來，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生氣地）沒看見我在走路嗎？跑到這兒跳繩，真是的！

女：（相互看了一眼，主動上前詢問）

A、你怎么了，要不要跟我們一起玩？

B、哎呀，你怎么這么沒精神，有什么不開心嗎？

男：（很不好意思地低下頭）對不起，剛才是我不對。我昨天的語文作業(yè)有好幾道都做錯了，剛剛被何老師批評了。

女：（拉著男生的手，一起走下去）來，還以為什么大事呢，我們幫你講。

2、討論探究：

師：看完這個小品，你從他們身上學到了什么？

師小結：女生能夠不計前嫌伸出援助之手，男生也勇于承認自己的錯誤，男女生之間的交往就應該像他們這樣：男生女生，陽光交往。（齊讀課題）下面這個小品對我們男女生之間的交往又有什么幫助呢？

師：最近，老師收到了這樣一封信，咱們一起來看看。

3、用多媒體展示：（帶著音樂學生讀）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活潑開朗，平時既愛和女生玩，也會和男生討論問題，美好的友誼一直伴隨著我們?？墒堑搅肆昙壱院螅磺卸甲兞?，男生和女生之間好像有了一堵無形的“墻”。就像我們現(xiàn)在訓練大合唱準備參加比賽，老師讓我們男生女生手拉手表演唱歌，我們哪里好意思，只是拉著對方的袖子，這樣的感覺讓人難受。老師也批評我們動作不到位。我真不明白，到了高年級，女生和男生該怎樣交往呢？

老師：珊珊在男生女生交往中遇到了煩惱，用寫信的方式傾訴出來了，她心里一定舒服多了，但問題并沒有解決。你能用我們今天學到的好方法，為珊珊解除心中的煩惱嗎？先小組交流，然后班上交流：你想對珊珊說什么？

教師小結：擁有了坦誠，我們之間像陽光一樣明亮；擁有了理解，我們之間像陽光一樣溫暖；擁有了尊重，我們之間像陽光一樣燦爛。讓我們綻放陽光般的笑臉，舒展陽光般的心情，共同走向人生的每一個春天！（課件展示）（齊讀）

三、教師展示網(wǎng)上查找的資料：

1、思考“怎樣的我更受同學們歡迎”。

資料如下：

①最讓男生欣賞的女孩：經(jīng)常臉上有微笑，溫柔大方的女孩；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板的女孩；清純秀麗，笑起來甜甜的女孩；心直口快，樸素善良、隨和的女孩；聰穎、善解人意的女孩；純真不做作、有性格的女孩；能聽取別人意見，自己又有主見的女孩；坦然、充滿信心的女孩；不和男生打架的女孩；長頭發(fā)、大眼睛、說話斯文的女孩。

②最令男生討厭的女孩：長舌頭，對小道消息津津樂道的女孩；自以為是，驕傲自大的女孩；嘮嘮叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，愛大驚小怪的女孩；瘋瘋癲癲，不懂自重自愛的女孩；總喜歡和男孩找茬兒吵架的女孩；容易悲觀，容易流眼淚的女孩；把打扮和傳播別人小事當“正業(yè)”的女孩；自以為“大姐大”，笑起來很大聲的女孩。

③女孩最歡迎的男生：大膽、勇敢的男生；幽默、詼諧的男生；思維敏捷、善于變通的男生；好學的男生；團結同學、重友情的男生；集體榮譽感強的男生；有主見的男生；熱心助人的男生；有強烈上進心的男生；勇于承當責任、有魅力的男生。

④女生不喜歡的男生：滿口粗言語的男生；吹牛皮的男生；小氣、心胸窄的男生；粗心大意的男生；過于貪玩的男生；喜歡花錢的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有時過于隨便、得過且過的男生；遇突發(fā)事件沖動的男生；不做家務、說家務是女生的事的男生。

2、分組討論進行調查：

（1）在調查中，還有一些同學談到：就是男女生在交往中，總有一些同學在冷言冷語，甚至說些不好的話，這些閑言閑語在某種程度上阻礙了男生和女生的正常交往，你們有同感嗎？誰愿意說一說？

（2）那你們覺得男生女生的交往合不合理呢？

師小結：是啊，我們的班級因為有男生和女生，所以才會那么豐富多彩，是嗎？

（3）那大家覺得怎樣看待那些和異性同學交往的同學呢？（應該理解和尊重）

（4）總結

是啊，在男生女生交往的過程中，了解異性同學的特點、理解彼此的差異，相互尊重、相互諒解，我們的交往便會減少煩惱、找到快樂、實現(xiàn)和諧。

四、發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。

分男女生兩個大組推選出本班最受歡迎的男生和女生（男生評選女生，女生評選男生），評選過程要求不讓對方聽見，組內(nèi)達成共識后還要寫出贊頌詞。)

五、總結：

這節(jié)課，我們收獲了“男生女生，陽光交往”的方法，也就等于收獲了很多的快樂，在快樂的歌聲中，讓我們男女生手拉手，愿友誼永久，共同走進美好的明天。