第一篇：識字3口耳目教學設計

教科書分析：

一、這是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學習有關身體部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質是利用已經熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟悉并常說的，有利于學生掌握。

二、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

三、課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當的教學方法，讓學生了解另一句意思。這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣，并激發養成的愿望。

四、這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。

學情分析：

一、學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。

二、課文中的字，絕大多數學生在生活中通過各種渠道已經認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。

三、學生已經知道并實踐了正確的執筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促，以能養成習慣。

四、?一看二寫三對照四改正?的良好學習寫字習慣學生在上一課已經感知，要繼續引導，以形成習慣。

五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學設計）

由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學設計）

教學目標：

1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文。

2.借助插圖和結合生活實際，理解詞句的意思，了解?站、坐、行、臥?的要求，激發培養良好生活習慣的愿望；學習用普通話與同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正確認讀?口?等7個生字。

4.認識筆畫?橫折??撇??彎鉤?，知道筆順規則?先外后里再封口?，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫?口?等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.學習用普通話朗讀課文。

2.正確認讀?口?等7個生字。

3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫?口?等4個生字。

教學難點：

借助插圖和結合生活實際，理解詞句的意思，了解?站、坐、行、臥?的要求。

教學準備：

教師：?口?等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關的詞卡。

學生：每人一套?口?等7個生字字卡。

教學時數：

兩—三課時。

教學過程：

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習：

1.（PPT示）認讀以下生字。

天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下

2.背誦《金木水火土》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習兩篇課文，已經會認讀了13個字寶寶了，還了解了?天、地、人?的關系知道了，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的。今天。我們學習這個單元的第三篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：③ 口耳目）

（四）學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。

3.帶讀課題：③ 口耳目

4.齊讀課題，要求注意停頓。

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）嘗試讀文，學習生字。

1.看圖1說話。

（1）（PPT示課文沒有字的插圖1）出示任務：觀察圖畫，圖畫上畫了誰？他們在干什么？

個體觀察說話，同桌互說互糾。

（2）反饋指導。

預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

問題1：圖上畫了兩個小女孩和一個小男孩。

問題2：兩個小女孩在花叢旁賞花。一個小女孩指著花與另一個說話。小男孩走過來揮著手打招呼。

2.學習?口耳目手足?

（1）（PPT示課文有字的插圖1）出示任務：翻開課本第9頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

（2）反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：口、耳、目、手、足，并帶讀）

（3）出示任務：這5個字寶寶分別表示我們身體的某個部分，你能邊讀邊在圖畫上用鉛筆，把這個字表示的身體部分圈畫出來嗎？

以?口?為例，指名說，班級共同在PPT圈畫。

個體讀余下四個生字并圈畫，同桌交流。

（4）反饋指導。

指名在PPT上分別據字指出圈畫部位，相機了解面上情況和訂正。

（5）拓展識字，繼續了解詞義。

分別用?‘*’我們還會叫什么？?提問?口、耳、目、足?，指名回答相機出示對應的詞卡：

口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——腳

帶讀，齊讀。

3.看圖2說話讀文，學習?站、坐?。

導語：我們通過看圖和結合生活實際認識了5個字寶寶，了解了它們表示的身體部位。接著，我們繼續看圖學習課文識字。

（1）（PPT是插圖2）出示任務：這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。請同學們觀察他們，想一想：他們分別在做什么動作？做得怎么樣？

個體觀察說話，同桌互說互糾。

（2）反饋指導。

預設：

問題1：花旦站著。老生坐著。

問題2：花旦站得直直的。老生坐得穩穩的。

（相機出示字卡：站、坐，并帶讀）

（3）學習俗語，了解意思。

①出示任務：?站得直直的??坐得穩穩的?這些意思，課文是怎么告訴我們的呢？翻開課本第10頁，自己讀讀課文，除了剛才已經會讀的?站、坐?兩個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

②反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。

③自由練習讀準者兩句俗語，指名反饋訂正。

④提問：?站得直直的?課文是怎樣說的？（預設：站如松）知道?松?指的是什么嗎？（預設：松樹）

提問：?坐得穩穩的? 課文是怎樣說的？（預設：坐如鐘）知道?鐘?指的是什么嗎？（預設：銅鐘，PPT示并講解）

（齊讀第一句后）小結：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，做的時候要像銅鐘坐在地上那樣穩穩的。

⑤出示任務：那么，第二句話又告訴我們做什么，要做得怎樣呢。讀一讀，聯系生活想一想，然后與同桌說一說。

個體讀文思考，同桌交流。

⑥反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）

預設：

問題1：走路，睡覺。

問題2：走路要像風一樣，輕盈、有速度。睡覺要側臥身體像弓那樣彎著。

⑦小結：這兩句俗語告訴我們?站、坐、行、臥?應該怎樣做才有利于身體生長和健康，平時我們要做到并養成這樣的良好習慣。

（二）會認字的音難字教學。

1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：

音難字：翹舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐

相機進行音難字教學。

3.用多種形式認讀7個會認讀的字。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節奏朗讀課文。

1.出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。

個體嘗試擊掌有節奏讀文。

2.反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。

3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。

三、聯系生活，按要求練習說話。

（一）出示任務：學習了課文，了解了課文里詞句的意思，你能聯系課文和生活實際，分別說說?口、耳、目、手、足?能做什么事呢？讀課文，想一想，說一說。

個體讀文思考說話，同桌交流。

（二）反饋指導。

預設舉例：

口：口能說話。口能唱歌。

耳：耳能聽話。耳能聽音樂。

目：目能看書。目能看電影。

手：手能翻書。手能打球。

足：足能走路。足能踢球。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

1.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

3.以?三?字為例，指名說說?從上到下?的筆順要求。

4.指名說說?橫?和?豎?的書寫要求，并用手指在書桌上按要求書寫。

5.認識筆畫?橫折?，指導寫?口?。

（1）認識筆畫?橫折?及書寫?橫折?。

①導語：（字卡示?口?，齊讀后）?口?字由三個筆畫構成的，其中有一個新的筆畫，這個筆畫叫做?橫折?。?橫折?怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

范寫，邊寫邊解說書寫方法——輕入筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。

②學生在桌面用食指按方法嘗試寫?橫折?。

（2）指導書寫?口?。

①了解?口?字的筆畫和筆順。

（PPT示教科書?口?田字格學寫部分）出示任務：看老師寫?口?字，看看寫?口?字由什么筆畫組成，筆順怎樣。

范寫?口?，邊寫邊解說筆畫和筆順。

然后學生接著邊說邊書空。

②出示任務：觀察?口?字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

③小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?口?字的豎在左上格右下方起筆，在左下格右上方收筆，稍往里斜；橫著貼著豎的頭起筆寫橫，稍斜，到右上格的左下方轉折，折在右下格的左上方收筆，稍比豎短，稍往里寫；橫從豎里面起筆，托住橫折收筆，稍有點斜，與橫折的橫要平衡。

④學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

⑤反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

6.認識筆順?先外后里再封口?，指導寫?目、耳?。

（1）認識筆順?先外后里再封口?，了解?目、耳?的筆畫和筆順。

①學習筆順?先外后里再封口?。

（PPT示教科書?目、耳?田字格學寫部分，齊讀?目、耳?后）提問：請同學們嘗試數一數?目?和?耳?，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：?目?，有五個筆畫，筆畫有：豎、橫折、橫。?耳?，有六個筆畫，筆畫有橫、豎）

②導語：?目、耳?這兩個字，都有兩個短橫要寫在里面，而且是由兩個以及以上的筆畫組成，所以寫的時候，同樣會有一個書寫筆畫順序的要求了。今天我們學習的筆順是?先外后里再封口?，也就是說要先寫外面的筆畫，接著寫里面的筆畫，最后一筆封口。（學生跟老師讀一次?先外后里再封口?）。

③分別范寫?目、耳?，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

（2）指導書寫?目?。

①出示任務：觀察?目?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

②小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?目?字豎要直，在左上格靠右中間起筆，左下格右上方收筆；橫折的橫在豎頭起筆，稍斜到右上格左方折，橫在豎中線兩邊相等，折在右下格收筆，比豎稍長點點；中間兩短橫碰到折；封口的橫兩邊都要碰到。橫之間距離相等，斜度一致。

③學生先描后寫。

④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

（3）指導書寫?耳?。

①出示任務：觀察?耳?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

②小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?耳?第一橫在左上格中部靠右起筆，在右上格中部靠左收筆，稍斜；兩豎從橫起筆，短豎過橫中線收筆，與豎中線的距離比長豎稍寬；兩短橫書寫與?目相同?；封口長橫從左下格上方中間起筆，到右下格中間橫中線下收筆，橫斜度一致，距離相等。

③學生先描后寫。

④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

7.認識筆畫?撇、彎鉤?，指導書寫?手?。

（1）學習及書寫?撇、彎鉤? 了解?手?的筆畫和筆順。

①導語：（字卡示?手?，齊讀后）?手?字除了有筆畫?橫?之外，還出現了兩個新筆畫，分別叫做?撇?和?彎鉤?。它們怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

范寫?撇?，邊寫邊解說書寫方法——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。

②學生在桌面用食指按方法嘗試寫?撇?。

③范寫?彎鉤?，邊寫邊解說書寫方法——輕輕入筆，彎向右再彎回左邊，輕按成點，筆尖朝左上提起，形成鉤。

④學生在桌面用食指按方法嘗試寫?彎鉤?。

提問：請同學們嘗試數一數?手?有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：?手?，有四個筆畫，筆畫有：撇、橫、彎鉤。）

⑤（PPT示教科書?口?田字格學寫部分）出示任務：看老師寫?手?字，看看寫?手?字由什么筆畫組成，筆順怎樣。

范寫?口?，邊寫邊解說筆畫和筆順。

然后學生接著邊說邊書空。

（2）指導書寫?手?。

①（PPT示教科書?手?田字格學寫部分）出示任務：觀察?上?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

②小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?手?字的撇是橫撇，在右上格上部靠豎中線起筆，到左上格中部靠右收筆；兩橫一長一短，距離相等，長橫在橫中線左下格中間起筆，在橫中線右上格中間收筆，長橫的中間在豎中線和橫中線交叉處；彎鉤在橫撇中部、豎中線左邊起筆，彎過豎中線和橫中線交叉處，在豎中線下部中間起鉤。

③學生先描后寫。

④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

六、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

七、寫字練習。

作業設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。

板

書

設

計

：

教學反思1.激發學生識字的愿望。根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。2.自主合作的學習方式。《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

第二篇：2016新版語文第一冊3口耳目教學設計

3、口耳目

教案設計

教學目標：

1、看圖對照，認識“口、耳”等7 個生字。

2、會寫“口、目”等4 個字和橫折、撇、彎鉤3 個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。重點：借助圖畫，識記生字。

難點：會寫橫折、撇、彎鉤3 個筆畫;聯系生活了解“坐、立、行”的規范。課前準備：

多媒體課件，生字卡片。課時安排：2課時 第1課時 教學過程：

一、激趣導入

1、兒歌《誰的小手拍得響》

2、眼睛、嘴巴都可以用哪個字來表示呢？別急，今天老師就要教小朋友認識這幾個字。

二、學習生字

1、出示圖片，看圖識字。

看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思，這是在哪兒，誰看到了什么？在干什么？如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了!’”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼。”隨機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生用上生字說一句話。

口：小蘭看到花兒很美，會怎么說？用嘴巴說話，嘴巴就是“口”，學習“口”，讀準，看老師張大的嘴巴，你看“口”像不像一張張大的嘴巴，對，“口”就是嘴巴。

用一用：我們張開嘴巴叫“開口”，還有什么詞語？口頭、口號、口紅、進 1 口、出口、門口......我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。手：小蘭手指著花兒說：“這花真漂亮，我真喜歡它！”學“手”，如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。

邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。教師可以讓學生舉起手，（游戲：把左手舉起來，把右手舉起來）。

還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。

我還能組詞手機、手表......。我能用它說一句話——我有一雙能干的手。耳：小明聽到了，用什么聽？這就是“耳”，讀準字音，組詞耳朵、左耳、右耳、耳塞、耳機......我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

目：小明看到她們正要去摘，用什么看？眼睛就是“目”，你看目字還真像一只眼睛，觀察圖畫和字，說一說自己的發現。找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。“目”就表示眼睛，區別“目”和“木”，目組詞：眼目、目光、目錄

比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

足：小明趕緊跑過來跟他們打招呼。用什么跑步？足就是腳的意思，讀準平舌音，組詞：足球、十足、滿足

2、齊讀、開火車讀生字。

3、游戲，出示一個字，手指就指哪個部位，或者把手舉起來。

三、游戲鞏固

1、充分利用身體部位和生活經驗理解字義，識記字形。

(1)圖文結合，理解字義，識記字形。“口、耳、目、手、足”的字形與每個身體部位的形狀有一定的相似度。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。(2)連一連。（堂P3）

將象形字、圖片、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

2(2)（機動）游戲。用自己喜歡的顏色圈出今天認識的字。耳目一新 口是心非 手足情深 心靈手巧

（3）我們的口耳目手足能做什么？我們要保護自己的眼睛、耳朵。兒歌（選其中一首）：大眼睛，亮晶晶，樣樣東西看得清。

小嘴巴，真能干，能說話，會吃飯。

小耳朵，真是靈，樣樣聲音聽得清。

我有一雙小小手，小小左手和右手

一共十個手指頭

有了一雙小小手

能洗臉來能漱口

會穿衣會梳頭

自己事情自己做

我有兩只小小腳，會走路，會跑步

我的小腳本領大

四、寫字

1、復習田字格、筆畫橫豎的寫法。

2、口：學習新筆畫橫折，書空口，共三畫，看清每一筆畫的位置，注意“口”第一筆和橫折的折微微往里斜，呈上寬下窄，不要把“口”寫成方塊；范寫，生寫，評價

3、目：書空，注意第二畫是橫折，豎和折要寫得直，橫折的橫不要寫得太長，四橫之間空白均勻。看清位置，范寫生寫，評價。

第2課時

一、復習

1、生字認讀組詞

2、猜謎（堂P4）

左一片，右一片，中間隔座山，說話能聽見，兄弟不見面。（）上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。猜不著，你就對我瞧一瞧。（）日加一筆（）日減一筆（）

（3）口耳目是人的五官，人的五官還有什么？

口耳目手足是人體的五個器官，人的身體部位還有什么？

三、朗讀小文，認識“站”“坐” 1.看圖學習生字。

（1）學生觀察書中第10頁的插圖，誰知道這是什么戲里的表演？簡單介紹京劇以及兩幅京劇人物形象。

（2）你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站、坐)讀準字音，怎么記住這個字

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

（3）指導學生開火車讀字，擴詞，能干的說一句完整的話。

（4）討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

2、朗讀指導。

出示小短文，正確朗讀，“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音;“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。連起來讀有一定的難度，跟老師讀。應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。讀出韻味，體現含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。

這兩句大家耳熟能詳的俗語，告訴我們要怎么樣立坐行臥，告訴我們要養成良好的學習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。

2.理解運用。

在語境中理解課文。可以讓學生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，理解“如”就是“像”的意思。引導學生聯系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，圖：解放軍的站姿，我們能站得這么直。也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。3.課后練習。

教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。

請學生對照圖畫說一說小短文的意思。聯系生活了解“坐、立、行”的規范,引導他們養成良好的生活習慣。

4、齊讀

四、復習鞏固

1、堂P3（2）讀讀記記。

五、指導書寫

1.課件出示田字格，復習橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。復習筆畫“橫折”

2.耳：看書自學書空筆畫，糾正，一起書空，注意四個橫的長短變化各不相同，最后一橫長，要稍稍往上斜，四橫之間空白均勻，看清位置，范寫生寫、評價。

3、手：學習筆畫平撇、彎鉤，書空，注意第一筆是平撇，兩橫有變化，中間橫短，第二橫長，彎鉤在豎中線上鉤。范寫生寫評價。

六、實踐活動（機動）

1.找找與“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。

2.調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。

第三篇：《識字1手足口耳目》教學設計

《識字1手足口耳目》教學設計

學習內容分析：本課屬看圖讀拼音識字，分為兩部分：第一部分是表現“人、手、足、口、耳、目”的四幅圖和兒歌“手足口耳目，人的五件寶。學習和勞動，天天離不了”。這部分內容先出現描繪實物的圖畫，再出現描摹實物形狀的象形文字（甲骨文）和小篆，接著出現與其相應的楷書。每一部分都是由圖畫到象形文字再到楷書，將漢字的演變過程呈現了出來，不僅體現了漢字文化，還極大地增強了識字的直觀性和趣味性。課文中的一首兒歌，講了人的手、足、口、耳、目五件寶的重要，“寶”是珍貴的東西，人們最珍貴的手、足、口、耳、目，是“學習和勞動”離不開的寶貝。兒歌語句排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

教材的第二部分是課后列出的會認字表和會寫字的書寫教材。出示了“撇”“捺”“橫折”三種新筆畫。

學情分析：對于入學剛一個月的一年級學生來說，剛學完漢語拼音，認識的漢字比較少，但對于自己身體的各個部位比較熟悉。通過觀察自己的手、足、口、耳、目，讓他們跟這幾個字緊密的聯系起來，頭腦中顯現這幾個字的音和形。在這樣的學習過程中自然而然的感受學習漢字的樂趣。學習目標：

1、認識8個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識身體的構造。了解各種器官作用。學習重難點：

重點：

1、認字，寫字。

2、了解各種器官的作用，教育學生保護身體器官。難點：認字、寫字。區分“人”和“八”兩個字。教法學法：觀察、自讀、認讀、齊讀、識記

學習準備：教師準備：漢字演變動畫課件。生字，兒歌課件。學生準備：課前預習。

學習過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，我們學過了漢語拼音，你知道漢語拼音能幫我們干什么嗎？（對，識字）今天我們就帶著同學們拿著拼音這把金鑰匙打開生字王國的大門，去生字王國遨游吧！（出示課件1）

2、我們先從我們自己的身體開始認字，好嗎？這節課我們就學習，出示課題：《手足口耳目》。（出示課件2）

二、觀察圖畫，學習漢字

1、學習漢字“人”請同學們看大屏幕，仔細觀察，圖上畫的是什么？（出示課件3）（1）學生看圖反饋：人

（2）演示“人”的象形字，這是什么字？（3）再演示“人”的篆書，這是什么字？（4）指導讀“rén”。

（5）指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的認知。（6）你發現了什么？小伙伴們相互說說什么發現？（7）指名講：小朋友們真棒！我們的祖先非常聰明，他們根據我們人體的形狀造出了這些字，叫象形字，我們今天要學習這些漢字是揩書，是由象形字慢慢演變過來的。

2、我們每個人都有很多部件組成，請看這幅圖，（出示課件4）這個小女孩多可愛呀？她的頭部都有哪些器官組成呢？

（1）學生觀察后，回答：人的頭部有“嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子”。（2）（出示課件5）猜猜看：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。是什么？（3）學生會說：眼睛。是呀！眼睛用一個字表示，叫什么呢？

（4）（出示課件6）學生觀察眼睛圖：了解“目”字的演變過程。認識“目”。（5）指導讀“mù”。

（6）（出示課件7）學生觀察嘴巴圖：了解“口”字的演變過程。認識“口”。（7）指導讀“kǒu”。區分“口和目”。你發現了什么?(8)學生回答：目比口多兩筆。（出示課件8）口加兩筆就是目。

（9）（出示課件9）這是什么呢？觀察“耳”字的演變過程。認識“耳”。（10）指導讀“ěr”。

3、我們每個人除了頭部這些器官，身體還有那些部位呢？

（1）（出示課件10）學生觀察“手”的演變過程，認識漢字“手”。指導讀“shǒu”。（2）（出示課件11）學生觀察“足”的演變過程，認識漢字“足”。指導讀“zú”。

三、初讀兒歌，學習生字

1、瞧！這些漢字多有趣，想不想學好它？太好了，它們跑到我們的課本里去了。你還會認識它們嗎？請小朋友們打開課本識字1，自己看拼音讀一讀兒歌，開始。

2、兒歌告訴我們了我們什么呢？

3、是的，我們的學習和勞動是天天離不了的。

4、（出示課件12）我們一塊學習生字，請一個同學上臺來讀一讀。

5、沒了拼音你還會讀嗎？（指名讀、齊讀）

6、開火車讀生字。

7、摘蘋果讀生字。

四、再讀兒歌，弄懂大意。

1、出示兒歌，齊讀兒歌。同學們讀得真好！讀了兒歌你知道人的五件寶是什么嗎？同學們真會讀書，那么我們可以用這手足口耳目來干些什么呢？咱們先議同學們議論議論。（學生們積極討論。）

2、學生思考后回答。

3、兒歌中是怎么說的呢？學習和勞動是天天離不了的。

4、這么重要，我們該怎樣保護這些寶貝呢?

5、總結：人的身體的每一個部位都很重要，我們一定要好好保護他們，健康快樂的生活和學習。

第二課時

一、復習生字，夯實基礎

1、檢查生字認讀情況。

2、找學生演板，給生字注音。

二、再讀兒歌，指導朗讀

1、自由讀課文。小組內檢查讀文的情況。

2、大家一起讀課文。

3、指導學生打節拍讀兒歌。

4、人的身上除了這五件寶之外，還有什么寶貝，你能說一說嗎？同桌間交流交流。

5、匯報交流結果。

三、認識筆畫，指導寫字

1、出示田字格中的四個生字，讓學生說一說：你有什么發現？

2、學生觀察口和目，人和八，說說他們的相同點和不同點。

3、指導學生認識字的基本筆畫和筆順規則，指導寫新筆畫“橫折”“撇”“捺”。

4、指導學生在田字格中正確書寫這四個生字。（1）出示課件，教師按字的筆順規則寫好示范字。（2）學生觀察、書空。

（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對）（3）教師巡回輔導。

（4）投影展示：師生互評共賞。

（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正筆順是否正確、寫字姿態是否規范等）

四、作業設計

田字格的字1個寫5遍。板書設計

1、手、足、口、耳、目 人的五件寶：手、足、口、耳、目

橫折 撇 捺

姓名：劉玉敏 性別：女 年齡：40 職務：教師 職稱：小學二級 工作單位：湖北省襄陽市襄州區張灣中心小學 郵編：441000 聯系電話：*** 郵箱： 277532694@qq.com

第四篇：3口耳目 教案設計 總第5

口耳目 教案設計 總第5課時

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)2.生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排 1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入 1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

第五篇：《識字(一)2 口耳目》教學設計-教學教案

教學目標：

1．認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

2．培養學生認字的興趣。

課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

教學方法： 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

二、利用情境，識字說話。

（一）參觀前

1．師：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

2．生自學生字。

3．學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話??”

4．齊讀、指名讀、分組讀。

（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待??）

1．小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

2．看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

3．仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

4．用自己的方法記一記。1

5．出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

6．說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7．開火車讀卡片。

9．請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

（三）參觀后。

1．小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：

1、貼）。

2．貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：

2、jie shao）

3．把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

（四）寫字

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

（五）、鞏固練習：

1．《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

2．猜一猜，連一連。

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

三、課后延伸：

師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。