第一篇：超鏈接教學設計方案

第五課

為幻燈片添加超鏈接

——“幻燈片之間的超鏈接”教學設計方案

一、教材、學情分析

1、課題：第五課

為幻燈片添加超鏈接——“幻燈片之間的超鏈接”

△PowerPoint多媒體演示文稿的制作安排在河北省初中《信息技術》第二冊第一單元，共分五課：第一課 我的第一張幻燈片；第二課 為幻燈片插入圖片；第三課 讓幻燈片“說話”；第四課 讓幻燈片動起來；第五課 為幻燈片添加超鏈接。

△“第五課 為幻燈片添加超鏈接”共有三個大框題：

一、幻燈片之間的超鏈接；

二、幻燈片與其他文件或網頁的超鏈接；

三、插入動作按鈕。

我把“第五課 為幻燈片添加超鏈接”分成兩個課時來和學生共同學習。因為一方面我的學生計算機操作水平較差，另一方面他們學期初剛接觸“PowerPoint多媒體演示文稿的制作”這部分內容，而且“第五課 為幻燈片添加超鏈接”是這部分內容中較難理解的內容。同時，我認為第五課第一課時“幻燈片之間的超鏈接”，雖然看起來內容不多，但是第五課知識的重點、難點幾乎都集中在第一課時。所以將第五課分成二個課時，而且第一課時的內容少而精。

基于以上對教材和學情的分析，本節課我主要以興趣為動力，由任務來驅動，通過學生主動積極的發現問題、解決問題的探究式的學習過程，來完成本節課的學習任務。陶行知先生曾說過：“我認為教育就跟喂雞一樣，先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學也是食而不化，過不了多久他還會把知識還給先生，所以只有經過學生主動探索、實踐才能真正使知識變成自己的知識。國際教育界也提出：聽來的忘得快，看來的記得住，動手做更能學得好。

2、教學目標：

根據教學要求，學生的心理、智力發展水平以及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

◆ 知識目標

1、在“丹頂鶴”文稿的幻燈片之間添加超鏈接。

2、對已添加的超鏈接進行修改，達到滿意。

3、刪除不需要的超鏈接。◆能力目標

1、培養學生發現、分析、解決問題的能力和創新精神；

2、培養學生的自主學習能力、自我探討能力； ◆情感目標

1、增強學生之間互助互愛的情感、培養學生的合作精神。

2、提高學習信息技術課的興趣和自信心，感受成功的喜悅。△通過本節課的自學和操作，提倡學生主動去探索PowerPoint軟件中為幻燈片添加鏈接后的自由跳轉功能。并恰當地運用于自己的演示文稿中，培養學生的創新能力、自主學習能力和動手能力，提高學生的信息意識。

在課堂上，學生的演示操作。不是單純的觀看演示的過程，而是引導學生自我展示、通過師生間的互助、合作，相互交流、相互啟發，集思廣益、取長補短，最后拿出對學生作品的改進方案的過程。這不但增強了學生之間互助互愛的情感、而且培養了學生之間的合作意識。使學生在學習中不知不覺的掌握了必要的信息技術知識，提高了學習信息技術課的興趣，增強了個人的自信心，并感受成功的喜悅。

信息技術課中我堅信：酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。每一個學生都有獲得成功的愿望，每一個學生都有自我實現向高層發展的需要，每個學生都有自我發展的創造潛能。教師應為學生發揮潛能、展示才能和體驗成功創造時機和條件，鼓勵學生在學習和生活中大膽想象，積極進行各種探索，在豐富多彩的信息技術課中學會創造，成為成功者。

3、教學重點：

在演示文稿中恰當地添加超鏈接，方便的實現幻燈片之間的自由跳轉。

4、教學難點

⑴認識到超鏈接的功能；⑵清楚添加超鏈接的對象有那些；⑶設置超鏈接后對象有無變化，有何變化。⑷如何體現超鏈接的作用，屏蔽其他的切換方式。

二、教法分析

1、教學方法

課堂討論法與任務驅動法 △課堂討論法運用于學生演示的作品，發現其中的問題，以供進一步改進，這樣學得的知識，能保持較深的記憶，討論中還能增長新知識，開闊思路，充分發揮學生的創造力。

任務驅動法運用于學生添加超鏈接的學習過程中。要求學生根據學習任務，主動積極的探究，來完成本節課的學習任務。

2、教具：

(1)多媒體電子網絡教室(2)PowerPoint課件

(3)學生演示的PowerPoint文稿

三、學法分析

——討論、自主探索 △對學生來說，“討論、自主探索”可以充分發揮他們的主體能動性，以反向思維和發散思維為特征，通過質疑、探討，調動學生探索知識的積極性。這正是建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。

四、教學設計

△在整個教學過程中，始終圍繞“幻燈片之間的超鏈接”這個中心開展教學，培養學生的探索精神，培養學生的動手能力，提高學生的信息處理能力。

五、教學過程

整個教學過程共分六個環節：

（一）、導入新課：把課件與電子教材中導入新課的內容用超鏈接進行鏈接。將添加超鏈接前后的“丹頂鶴”演示文稿進行比較。讓學生認識添加超鏈接前后演示效果的不同。體會超鏈接的自由跳轉功能。

（二）、講授新課：分三個知識目標進行。

1、添加超鏈接（1）、通過課件明確超鏈接的功能和學習內容。（2）、用課件來提出學習任務：

①添加超鏈接的步驟。

②添加超鏈接的對象有那些。③激活超鏈接的方式。

④設置超鏈接后對象有無變化，有何變化。

△學生在任務的驅動下，邊看書26—28頁邊操作，通過自己主動積極的嘗試、探索來完成學習任務。這很有利于培養學生的自主學習能力、自我探討能力。（3）、學生演示共同完成任務

①學生演示操作步驟，同時總結添加超鏈接的步驟。然后出示添加超鏈接的步驟的課件，規范學生的操作。

②學生回答以下三個學習任務并帶領大家從書中找出答案，通過演示解決問題，來共同完成任務。

△學生演示操作、觀看演示的過程中引導學生自我展示、通過師生間的互助、合作，相互交流、相互啟發，集思廣益、取長補短，最后拿出對學生作品的改進方案的過程。這不但增強了學生之間互助互愛的情感、而且培養了學生之間合作意識。

2、修改超級鏈接

完成添加超鏈接任務時，不免出現錯誤，讓學生自己嘗試修改超級鏈接。并總結方法。（1）、點擊“插入”菜單，重新設置超級鏈接。（2）、選中的對象上點右鍵，找到“編輯超級鏈接”。

△主要由學生自己從練習中找出方法，來完成此知識的學習。

3、刪除超級鏈接（1）、選中添加超鏈接的對象。（2）、點擊右鍵，找到“刪除超級鏈接”。

△對于不恰當的超級鏈接學生應該能想到刪除，至于這項操作在哪？細心的同學在完成上個知識的學習中就可以輕而易舉的得出結論，對于這此同學及時給予鼓勵，給其它同學樹立榜樣。從而有效的培養學生的觀察能力，動手能力。

（三）、評價任務：

（1）、展示學生鏈接好的演示文稿。（2）、提醒學生注意鼠標形狀不同，結果不同。△引導學生積極評價，每一次教學活動其實都是學生展示自己思想與能力的機會。在課堂上，對學生的表現及時給予評價是對他們參與教學活動的肯定，一次成功的操作，一個美妙的構想，一個大膽的嘗試，一個新方法的發現，都是學生學習活動的成果，不僅教師要給予評價，還應讓學生參與評價，說出自己的想法、意見，指出其中的不足。評價是心靈火花的交流，在交流中取長補短，互通信息與智慧。另外，評價的標準不是唯一的，“多一個評價的標準，多出一批好學生。

（四）、思考：能否只用鏈接翻頁，屏蔽其它換頁方式。

△在學生練習中，以及學生演示中都會遇到沒點擊鏈接就已經換頁了，這時適時引導學生根據已學過的知識來解決問題，最后總結出在PowerPoint中的三種換頁方式：單擊鼠標換頁；每隔X秒自動換頁；利用超鏈接換頁。

（五）、小結：出示課件，進一步明確學習目標。

（六）布置下節課學習任務。

第二篇：PPT超鏈接教學設計

幻燈片中創建超級鏈接》教學設計

【學習者分析】

教學對象是初一年級的學生，在前面的學習中，學生對修飾、完善自己創作的幻燈片具有很高的熱情。需要教師精心為學生營造一個良好的自主學習環境，讓學生在探究中掌握運用超級鏈接制作交互幻燈片的方法。

【教學目標】

●情感態度與價值觀：通過制作有關新疆歷史文化的幻燈片，進一步了解新疆的人文風貌，激發學生的熱愛家鄉之情。

●過程與方法：掌握在幻燈片中運用超級鏈接進行交互的方法和步驟。

●知識與技能：了解超級鏈接的概念和作用，并能利用超級鏈接實現簡單的交互。

【教學重、難點】

1．在幻燈片中創建超級鏈接的步驟和方法。

2．超級鏈接在幻燈片中的使用方法。

【教學資源】

1．教師準備多媒體課件。

2．教師準備有關新疆風土人情、旅游和美食的相關資料。

3．多媒體網絡教室軟件。

【教學過程】

一、創設情境 導入新課

師：同學們，你們生在新疆，長在新疆。你對新疆這個多民族聚集的地方有多少了解呢？

下面讓我們來看一組圖片，了解一下新疆的風土人情以及豐富的旅游資源。

教師播放圖片。

師：同學們，假設現在你是一名導游，你準備從哪些方面向外地游客介紹新疆的特色？是景點，美食或者購物或者其他？

生1：我要向他們介紹新疆的著名旅游景點，如天池、卡納斯湖。

生2：介紹新疆的特色美食。

生3：介紹旅游的路線。

師：大家回答得不錯，現在老師專門收集了一些資料，放在D盤的“新疆特色”文件夾下，大家先看一看

師：這些都是老師收集的資料。我用一張幻燈片把這些資料全部展示出來了。請大家看這張幻燈片（圖1），只要老師任意單擊某一項文字標題，相關的資料就會立刻展示出來，你們想看哪個方面的內容？

圖1

學生邊說內容，教師隨機單擊某兩項文字標題，展示相應資料內容。（見下圖）

圖2

圖3

師：你們注意到鼠標指針有發生變化嗎？

生1：鼠標指針變成手形。

師：在這一張幻燈片中，用到了創建超級鏈接的方法，就能把收集到的資料全部展示出來。老師在你們的計算機的D盤里也存放了這張幻燈片，你們可以結合課本介紹的操作步驟，動手試一試，看看我們怎樣？

『教學活動1：整個探究過程充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生帶著問題探究，任務具體明確，學生探究積極主動。』

二、自主學習探究方法

學生自主探究，教師巡堂，關注有困難的學生，適時加以指導。

師：老師巡堂發現，大部分同學已經初步掌握了在幻燈片中創建超級鏈接的方法，現在請還沒有掌握方法的同學講講你們在嘗試過程中遇到了什么困難？把你們的難處提出來，讓我們大家共同解決它。

生1：我還沒找到鏈接菜單，不知道怎樣創建鏈接？

生2：我的鏈接成功了，但我還想鏈接到其他的文件，怎樣操作呢？

通過師生、師生的討論后，教師請一位學生演示自己的操作步驟，最后小結創建超級鏈接的方法。

創建超級鏈接的方法：選中要建立超級鏈接的對象→執行“插入”菜單中的“超級鏈接”命令→插入超級鏈接。

師：實際上，在幻燈片中能夠鏈接的不僅有Word文件，還可以鏈接網頁文件、Flash文件或者鏈接到同一個演示文稿文件的不同幻燈片。大家還要養成一個好習慣，先把你要鏈接的文件和要保存的幻燈片放在同一個文件夾下。這是我們今天重點學習的一個內容──超級鏈接在幻燈片中的應用。

『教學活動2：學生在制作作品、完成任務的過程中，將應用本節課所學的方法和技能展示自己的能力，學生的能力朝著多元化方向發展。』

三、實踐鞏固 教師指導

師：現在，請各位同學把你要向外地游客介紹的有關新疆特色方面的內容在幻燈片中展示出來。大家可以獨自完成這個任務，也可以以小組合作的形式來完成，但每個小組成員的分工要明確，有人負責整理資料內容，有人負責具體的任務操作，有人負責講解作品的創作思路和方法。最后大家把完成的作品保存在“網上鄰居”──“教師機”──“作品集”文件夾中。

學生各自分工，進入制作作品階段。

『教學活動3：通過各小組作品的展示交流，讓學生對在幻燈片中運用超級鏈接進行簡單的交互加深認識和理解，發揮評價的引領與激勵功能，增強學生自主、協作學習的信心。』

四、作品展示 點評交流

師：同學們，你們的努力一定有豐碩的成果。現在請各小組依次展示作品，并介紹你們的作品的內容，制作的思路和方法。其他組的同學可以發表自己的見解，有好的建議或者不足都可以提出來。

學生展示作品，評價作品。

師：課堂上的時間有限，我們只展示了部分組的作品，我們可以在課后再做交流。通過作品的制作和評價，你們一定有不少的收獲，也可能還有尚未來得及解決的問題，我們也可以在課后進一步處理和解決。

五、系統回顧 總結拓展

師：通過本節課的學習，我們探討了在幻燈片中創建超級鏈接的方法。實際上，在幻燈片中實現超級鏈接的方法還有很多，如在“動作設置”里也可以實現超級鏈接的功能，還可以直接通過復制文件路徑地址的方法進行鏈接文件，還可以鏈接網站或電子郵箱地址等，你們可以在課后試一試。

『教學活動4：學習是一個不斷積累、完善的過程，教師引導學生將學習的時空由課內延伸到課外，不僅加深鞏固學生所學的知識和技能，而且將學習的目標由現有向更高更廣延伸。』

第三篇：【精品】教學設計方案模板

【精品】教學設計方案模板匯編7篇

為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

一、活動目標

1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現象感興趣。

2、學習用語言和圖表表達自己的操作和體驗。

二、重點與難點

1、物體在斜面上會移動的。

2、在不同的坡度上，物體移動的速度是不同的。

三、活動準備：

1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發生興趣。

2、已學習過作單一物體的觀察記錄。

3、網球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

四、活動流程

設疑探索——討論體驗——記錄延伸

五、活動過程

一、初次探索

1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。

2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）

3、討論：

（1）幼兒講述自己的方法并演示。

（2）小結：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。

二、再次探索

1、設疑：請小朋友兩個人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。

2、探索：幼兒自由結伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）

3、討論：

（1）幼兒講述合作的經過，并進行演示。

（2）小結了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。

4、幼兒體驗

三、記錄

1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。

2、幼兒大膽地表述自己的記錄。

四、延伸：

今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？

教學設計方案 篇2

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點： 誦讀課文，理解字詞

教學難點： 理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準備：

1．課文錄音帶

2．詞語卡片

3．實物投影

4．投影課文內容

5．幫每個學生準備一張卡片

教學過程：

一、揭示課題

1．談話導入。2． 板書課題：家 3． 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

1． 聽后談話，結合學習詞語 2． 看圖，指導說話 3． 自由讀課文要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。4． 指名讀，師正音

三、細讀課文

1． 學習第一句

（1）指名朗讀

（2）師問：為什么說藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3）小組討論

（4）交流

（5）教師相機指導朗讀

（6）齊讀

（7）小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？

2．學習第二句

（1）指名朗讀

（2）師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？

（3）指導朗讀

（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

3．游戲：找家

4．練習背誦

5．發散思維練習

（1）小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？

（2）那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。

四、再次有感情的朗讀課文

教學設計方案 篇3

教學要求

1.知識與技能：

（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

（4）學習運用多樣的句式表達。

2.過程與方法：

（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

3.情感態度價值觀：

1培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學重難點：

重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。

難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。

教具準備：

1.各種花開的圖片。

2.部分課文內容幻燈片。

課時安排：

兩課時。

教學過程

第一課時

一.創設情境，引出課題

欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

二.初讀課文，讀正確，讀流利

1．大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

4．指名讀全篇課文。

三.品讀感悟，理解積累

閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

四.課堂小結，布置作業。

第二課時

一.課堂導入

1.請學生說說什么是花鐘。

2.師：這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道幾點了。”

3.引導學生體會作者用詞準確。

4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

二.學習課文第一自然段

1.師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據什么設計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。

2.學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據。

3.師：“要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”

4.請學生說說自己的感受。

5學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。

6知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。

三合作學習第二自然段

1師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。

2各小組匯報合作成果。

四總結

1學生說說這節課的收獲。

2師總結：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發現。

板書設計：

（略）

教學設計方案 篇4

【設計思路】

大班幼兒的運動能力逐步增強，規則意識也逐漸形成，但合作互助的意識相對較弱，為了進一步培養幼兒在游戲中正確運用交往合作的能力，逐步積累合作互助的經驗。我依據班內幼兒的興趣和年齡特點，設計了體育游戲《跳跳車》，讓他們在自由組合的過程中，不斷嘗試并積累經驗，感受同伴之間合作互助的重要性，提高合作互助的技能。同時我選擇了貼近幼兒生活的游戲材料——米袋，并貼上了四種色彩不同的圖形，讓幼兒在游戲的過程中以配對、分類組合等形式進一步鞏固對圖形的認知，讓幼兒在玩的過程中感知圖形，體驗游戲所帶來的樂趣。

【活動目標】

1．鞏固雙腳蹬地跳躍的技能，發展身體的彈跳力。

2．鞏固對正方形、長方形、三角形、圓形的認識，增強同伴間合作互助的能力。

3．感受體育游戲帶來的快樂，能積極愉快地參與活動。

【活動準備】

1．貼有各種圖形的米袋數只。

2．場地上畫有大型的正方形、長方形、三角形、圓形圖形。

【活動過程】

一、開汽車進場。

幼兒開車進入場地，找一個地方停下來。

二、以檢查汽車的形式，開展熱身運動。

幼兒隨教師口令，做從頭到腳的熱身準備活動。

三、幼兒取米袋，練習單人跳。

1．幼兒自取米袋，想辦法讓自己跳起來。

2．在場地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳。

四、兩輛圖形一樣的跳跳車組合，練習雙人跳。

1．選一個和你一樣圖形的跳跳車組合，變輛雙人跳跳車。

2．兩人合作自由跳。

3．在場地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳。

五、四輛不同圖形的跳跳車組合，練習四人跳。

1．四個幼兒組合，變一輛跳跳車，每輛跳跳車要有四個不同的圖形組成，四輛車連起來一起跳。

2．教師與幼兒一起嘗試。重點檢查幼兒的組合情況，引導幼兒的合作互助。

3．游戲《逛大街》。

六、以檢查車的形式，開展放松運動。

幼兒檢查自己的車，從頭到腳做放松運動。

七、以變魔術的形式帶領幼兒整理米袋。

教學設計方案 篇5

學習目標

1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2．有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點

認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

課時安排：2課時

課前準備

1．布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目?

2．家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎么辦?

3．教師準備明明一家人看電視的flash動畫。

4．教師準備看電視時不同場面的片斷。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引入新課

1．引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎?(尊重學生意見，只要說的合理，就給予肯定)

3．引導學生發現明明家看電視中的“奇妙”所在，揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

1．引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)

2．出示帶拼音的生字，指名認讀。

3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。(生在書中找詞語)

4．學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

(在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)

1．學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

2．學生匯報交流，教師點撥引導。

（例如：學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）

四、指導書寫

1．引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

2．幫助學生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)

3．學生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)

五、正確流利朗讀課文

板書設計看電視

奇妙?

全家

第二課時

一、復習生字、詞語

二、朗讀課文，感悟課文內容(多種方式朗讀)

1．圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，畫一畫)

2．學生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導)

3．學生匯報交流，教師點撥引導。

(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?

教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

(引導學生有感情地讀第五小節)

三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶)

板書設計看電視

爸爸

看

京

劇

教學設計方案 篇6

教學目標

1．情感與態度：感受作家筆下美好的生活。

2．知識與能力：引導學生品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。

3．過程與方法：整體把握文章的內容，體會、學習作者有所側重的描寫方法。

教學重點

整體把握文章內容，感受美好的生活和少數民族同胞的特有風情。

教學難點

引導學生品析文中的描寫。

教學方法

朗讀、討論、賞析。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內容

整體把握文章內容，感受美好的人生。

教學設計

導入：云南的民俗介紹

云南是個多民族地區，在人民的生活中歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴愛情，激起勞動的熱情，表達對死者的哀悼、對婚姻的祝福，抒發豐收的喜悅和節日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，歌唱成了傳授知識的工具。據說，解放前云南一些少數民族打官司也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩子還在咿呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了；一個高明的歌手常常會在本民族中得到人們特別的尊重。

今天我們就隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸，來領略一下云南民歌的風采。

默讀課文，疏通字詞

主要是落實課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

問題導讀，整體感知

1．通過課前預習閱讀本文，想一想：跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點？

（提示：可從歌唱的人、地點、內容、環境氣氛等方面進行比較）

演唱會所受的拘束較多。而少數民族同胞們在藍天白云、在樹林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內容豐富、形式多樣，歌唱者淳樸自然，歌會氣勢壯觀。

2．你認為作者為什么會對云南的歌會感興趣？

（提示：教師可引導學生結合課文中的具體文字來共同探討云南歌會的迷人之處。）

作者極愛這種淳樸自然的民間文化。因此文章的字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味贊美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

理清框架，把握三個場面的內容及特點

1．作者寫了云南歌會的三個場面，請你概括一下它們的內容及特點。

第一部分：山野對歌。生面別開、才情智力的大比拼——以人襯景。

第二部分：山路漫歌。即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣——以環境襯人。

第三部分：金滿斗會。民歌的`展覽大課堂，場面宏偉，氣勢壯觀——點面結合。

2．對于三個唱歌的場面，作者描寫的側重點有什么不同？（引導學生先自讀，然后與小組伙伴交流意見，最后派代表在班上發言）

山野對歌部分主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。（寫人的哪個部位？哪個方面？寫出了什么特點？由人能體會出什么樣的對歌情景？）

山路漫歌部分則著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。（為什么花很多的筆墨寫環境、鳥兒？哪句話是這段話的中心句？）

全滿斗會部分既有全局描繪，也有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫。（寫熱鬧的場面作者怎么寫？）

自由質疑

學生可能會對村寨傳歌的目的不太理解，對一些句子的含義存在疑問，可自由質疑，培養學生的主動學習能力。

預習：

完成課后練習二

第二課時

教學內容

賞析文章優美抒情的語言。

教學設計

導入

沈從文是有名的文學大師，他作品的語言向來為人們所稱道，這節課我們就來賞析一下他那優美抒情的語言。

自讀課文，畫出文中你最喜歡的文句，并說明理由

以下內容若學生沒有提及，可引導學生注意（文中的人物及環境描寫）

1．學生齊讀課文：“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手……蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！”思考、討論：你覺得作者筆下的云南婦女具有什么樣的性格特征？作者是用什么描寫方法來寫出人物的這些特征的？

提示：作者寫云南婦女以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字里行間。這段文字（第三段）如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細致，如在眼前。

2．閱讀課后練習二中另一段人物描寫，思考：這段文字中的人物具有什么樣的特征？作者采用什么樣的描寫方法來寫？

提示：這一段作者著重描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的感情傾向。為了寫出人物的內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。

3．學生探討：你喜歡哪一種描寫人物的方法？為什么？

4．練習：使用自己喜歡的人物描寫方法為班上的一位同學或老師做畫像。（應視時間多少而選擇是否進行）

（教師可選擇一兩位同學的作品在班上朗讀，與學生共同品評）

5．齊讀文章第四段，請學生稍做準備，然后將自己當作“趕馬女孩子”，說一說路上的旖旎風光。思考：作者著力描寫美麗的山野風光，其目的是什么呢？

提示：此處的環境描寫，作者移步換景，從視覺與聽覺的角度，運用比喻擬人的修辭，寫山坡樹林、寫花、寫鳥、寫人，描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光圖來。這圖給“趕馬女孩的歌唱”創造了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這是何等的生機活潑！而生活在其間的女孩日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染了如此美好的自然真趣。另外，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

思考

我們身邊有沒有如此美麗濃郁的民俗文化？要怎樣才能像作者一樣感受民俗文化的美？

作業

閱讀自讀課文中的相關文章，寫寫自己的感受。或者查閱資料、調查實踐，寫一篇介紹當地民俗節日的文章。

教學設計方案 篇7

教學目標：

(一)知識教學點

1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2.理解重點句

(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

(2)“他會揍我的!那也活該，我自作自受……”

(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

(二)能力訓練點

1.培養學生理解重點語句的能力。

2.培養學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

(四)美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1.教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2.學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點?難點?疑點及解決辦法：

(一)重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

(二)疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

(三)解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

(一)教師活動設計

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

(二)學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4.續編《窮人》這個故事。

教具準備：

自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號

教學課時：

二課時

教學步驟：

第一課時

一、理清文章，感知形象。

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

[預設]

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

(一)師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

1.學生自由讀課文，寫感受、找問題;

2.師巡視，并于個別學生交流。

[預設]

感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險)

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]

(出示課件)學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

1.師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

5.學生交流

四、總結升華。

1.小結全文。

2.總結升華。

板書設計：

窮人

[個人簡歷]

田科，男，本科學歷，1994年參加工作。小學高級語文老師。中央電教館“遠程項目學習”骨干教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學比賽中，取得優異的成績。并有多篇論文在各級刊物上發表并獲獎。現著力進行“協作式小組在現代信息環境下進行探究式學習”的研究，課題項目獲全國合作學習一等獎。

第四篇：【實用】教學設計方案匯總

【實用】教學設計方案范文匯總七篇

為了確保事情或工作有序有力開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【教學重點】

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

【教學難點】

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

【課前準備】

白楊、戈壁灘的圖片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

板書課題：

白楊

2、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1、借助字典學會本課生字、新詞。

2、通讀課文：

⑴ 聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學情況：

指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

注意：

讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰。

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

三、默讀課文，初步感知

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?

荒涼、寸草不生、貧瘠……

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

⑴ 理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

⑵ 朗讀：

大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

(贊美、驕傲的語氣。)

指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面。

板書并理解：

高大挺秀

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?

(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)

3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。

(體會“高大挺秀”的感情色彩。)

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4～13節)?

三、理解研讀，深悟課文

1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

白楊 哪兒需要……就在哪兒生長

堅強

2、默讀：

把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4、體會句群關系，重點讀第三句。

5、換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實現嗎?為什么?

(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)

四、縱覽全文，體會中心

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢?

⑴ 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

⑷ ……

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

五、拓展練習

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

【板書設計】

白 楊

高 直

白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

生命力強

爸爸 表白心愿 扎根邊疆

建設邊疆 喻人

教育子女

教學設計方案 篇2

一、“釣魚”教學設計及設計意圖

教學內容：小學語文S版四年級下冊第一單元第三課。

教材與學情分析：《釣魚》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。

這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚。“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時，聯系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。

設計理念：力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話釣 魚

第二課時

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學過程：

一、復習導入。

1、通過上節課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學習這一課。

2、誰來說說文章的主要內容？在學生回顧的.過程中板書。

二、課堂活動

（一）、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內討論再大膽的站起來說一說。

1、有同學說該放，原因是??（還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道??）

2、有同學說不該放，原因是??

（1）這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，??濺起了不少水花。”

（2）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??

（二）、課堂活動二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。

1、交流（1）捕到魚“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著。”（引導學生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。

（2）父親讓我放掉魚，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（委屈、難受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍、遺憾??））

2、有感情的朗讀課文。

3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。

（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？

1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。”（理解“不容爭辯：沒有商量的余地”。）

2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？

（四）、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一下。

“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

思考：“魚”指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

三、升華感情，拓展延伸：

1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”說明一件小事成就了一個人。那么你呢？

小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你??在學校：考試，老師多給了分數，你??

選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

2、啟發誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做？

3、再一次分角色朗讀，全班參與。

四、總結積累：

1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”——孟德斯鳩

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”——畢達哥拉斯。

2、課下與自己的朋友演一演這個故事。

五、布置作業：

1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫，你當時是怎么處理的，學了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理？

2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

3、把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

釣 魚

釣到魚 放掉魚 啟示

獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個有道德的人。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、認識委、補等８個生字。會寫員、青等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

【教學重點】

１、識字、寫字。

２、朗讀感悟。

【教學難點】

理解體會我選我的理由，感悟課文內容。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑，初讀課文

１、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

板書課題：我選我。

２、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

板書：１、我是誰？

２、他選自己做什么？

３、他為什么要選自己？

二、再讀課文，整體感知

１、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

用──選──當──的句式回答。

２、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

三、理解課文，指導朗讀

１、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

２、自讀２、３自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

３、指名回答，師出示重點句子：

⑴選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

理解靜悄悄。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

⑵突然，王寧站起來說：我選我。（自信、勇敢）

想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

⑶大家都愣住了。

為什么大家都愣住了？大家想到選自己

⑷王寧說：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

４、讀第四自然段：

為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。的句式表達各自的理解。

５、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

四、分角色讀課文

五、拓展延伸

如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

教學設計方案 篇4

一、指導思想

交互式電子白板為教學活動提供了一個更為強大的交流平臺，為師生提供和展示了豐富的教學資源，激發了學生的興趣，提高了學生的注意力和理解力，使課堂教學更具有開放性和發展性，實現真正意義上的互動式 教學模式。教學方式更加多樣、教學內容更加直觀，教學更加精彩。根據我校電子白板配備實際情況，特制定此培訓方案。通過此次培訓，教師將了解和掌握了交互式電子白板的各種功能，有意識地將白板所特有的交互能力融入到自己的教學設計理念中，豐富教師的備課方式和備課內容，改變了傳統多媒體教室環境的種種弊端，技術真正融合于課堂之中得以實現。從而有效地提高教學效率。

二、培訓目標

1.對互動教學理念的認同

交互式電子白板的使用重在落實到日常課堂教學中，使大多數學科的教師能夠在日常的教學工作中有效應用，把交互式電子白板作為支持教學的工具、助手和伙伴，提高教學效果和效率，完成教育教學目標，實現交互式電子白板和日常課堂教學的有機融合，而互動教學理念的認同，是交互式電子白板應用的基石。

2.提高教師基于互動技術的教學技能

教師在培訓的過程中，逐步掌握電子白板及互動教學綜合應用平臺的操作技能，引領教師探索基于交互白板的教學和研究：如基于交互白板的教學中交互策略、基于交互白板的小組協作活動的開展、基于交互白板的學科教學資源的建設、改進教學觀念、探索信息技術支持條件下新的教學方法、教學模式。

3.促進信息技術條件下的教師專業發展

教師培訓是教師專業發展的重要手段。通過培訓的引導和支持，幫助教師按照理論和實踐相結合的方法解決課程整合中的實際問題，提高一線教師的研究技能、教學技能、基于電子白板的信息技術操作、交互式互動教學綜合應用平臺備授課系統應用等專業技能。

三、培訓對象

全體教師

四、培訓時間、培訓地點：

培訓地點：多媒體電子白板教室

五、培訓內容

1.為了確保培訓過程順利實施，制定了包含以下2個方面的培訓內容：

（1）交互式電子白板基礎功能培訓

意在通過電子白板的教學應用特色理念及操作，讓教師對電子白板應用有一個細致的認識，產生興趣。在演示型培訓的過程中，講師會逐步滲透電子白板初級使用的基本功能，如產品硬件的使用、操作、保養的培訓。

（2）交互式電子白板基礎知識和教學應用技巧培訓硬件基礎知識

軟件安裝及設備調試,交互式電子白板的定位方法,軟件開啟方法。版面快捷鍵的使用,交互式電子白板的四種模式及使用方法。

2.原有教學資源應用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。

3.介紹功能面板,主工具箱的使用,資源庫使用。

4.如何利軟件的脫機使用進行備課。白板與學科巧結合案例，學科組進行。

六、培訓方式

1、教務處全面負責，各分管領導協同落實。

2、主要形式

（1）指導教師開展講座，講述使用技巧。

（2）教師聽取講座，并做筆記。

（3）教師間充分討論解決自己的疑惑。

（4）每位教師做一份課件，作為本次培訓考試的作業，作業要求打印上交。

3、關于電子白板培訓的視頻與相關的資源的下載地址：紅原縣龍日鄉小學校園qq群

七、培訓要求：

1、提高電子白板運用的意識，真正使電子白板技術與學科整合。

我們就是要通過電子白板的培訓，切實提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學科的教學有機的融到一起。

2、加強技能學習，全面提高教育教學質量

在教師熟練掌握計算機操作的基礎上，熟練運用電子白板也是運用現代教育技術教學的關鍵。在此次的培訓中，我們結合學校教學和教師實際，主要培養教師電子白板的基本運用及課件制作。

3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續。

4、按時出席，不遲到，不早退。

5、集中培訓時，關閉手機，在老師授課過程中，教師之間不準互相說話，要求教師認真做好筆記。

6、進行計算機實踐操作中，教師要按要求進行練習，不要做與培訓無關的事。

八、保障措施

1、校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，實行三級管理：即行政、教務處、教研組共同管理與考核。建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各培訓項目要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

2、為使校本培訓逐漸走上規范化、制度化，規定每位教師參加校本培訓時間不得少于規定學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

3、教師請按活動安排及時上交培訓材料。每學期上交相關的材料，學校將給每位教師歸類整理，記錄個人成長歷程，作為評優及期末考核依據。

九、培訓獎勵機制

1、每學期上交相關的材料，學校將給每位教師歸類整理，記錄個人成長歷程，作為評優及期末考核依據。

2、相關資料未按時上交者、未完成聽課任務者扣相應考評分，具體辦法見《紅原縣龍日鄉小學教師考評細則》。

十、培訓組織

領導小組

1、組 長： 副組長：

2、組 員：

教學設計方案 篇5

教材分析

這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了標準化的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。從而顯示出標準化在現代大工業生產中的意義，揭示了發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的道理。

學情分析

學校電教設備齊全。每個教室都有多媒體、電腦等。班里所有學生的家中都有微機，90%的學生在家都能上網。學生已初步具備利用網絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。在課前，學生已通過網絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產生了濃厚的興趣。因此，運用自主、合作、探究的學習方式較合適。

教學目標

1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。

3．提升不斷探索和勇于創新的精神。

教學重點

課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

教學準備

教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

教學過程

一、從發明家導入新課

1．你知道哪些發明家？他們都發明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發明家的各項發明。）

2．過渡：有一個人發明的東西，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？

[設計意圖：從學生自己知道的發明家入手，激發學生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發學生思考，激發學生的學習欲望。]

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）

2．學生讀文后質疑。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）

3．檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械

捍衛

縫紉等詞。

三、細讀解疑，理解品悟

帶著學生提出的以上問題理解課文。

18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟發明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發明就和它有關。可是槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。他究竟發明了什么呢？

重點突破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。你知道惠特尼發明了什么嗎？槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。惠特尼發明的是一種方法標準化：成批生產同一種零件，然后統一組裝成成品變成批量化生產了。

引導學生理解：什么是標準化？標準化有什么特點？

1．標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？

2．原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。

（1）畫句子，讀句子，小組討論。

（2）全班交流。引導學生從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區別。

（3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）

（4）經過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）

3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯系生活談談。

4．教師小結標準化的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。

5．創設情境引導學生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人進行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）

假設自己是總統和參觀的人又會問些什么。

[設計意圖：激發學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。]

6．惠特尼的發明和其他發明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發明是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發？

四、總結全文

惠特尼的發明多奇妙呀！它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上。

五、作業

拓展閱讀：自由朗讀《看的學問》。

點評

這是一篇很有特色的教案。整個教學設計充分體現了讓學生主動學習。教師引導學生在整體感知的基礎上提出有價值的問題。美國學者布魯巴克說過：最精湛的教學藝術，遵循的最高原則，就是讓學生自己提出問題。問題是人們認識活動的啟動器和動力源，是從未知到已知的過渡形式。提出問題后，再進行整理篩選，選出最有價值的、牽一發而動全文的重點問題，帶著這一感興趣的問題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問題，理解內容。這樣就能真正體現學生的主體地位，培養探究精神。

教學設計方案 篇6

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中悟情，悟理，悟文。

一激趣導入。

說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。

二、初讀，感知課文大意。

（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

（二）、交流學習體會。

三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.反復吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

五、綜合活動：與時間老人真情告白。

教學設計方案 篇7

教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學理念

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標

1、認識蛋、取等12個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

教學流程

一、直接導入

這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？

（聯系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養成良好的閱讀習慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

（3）憑借拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

（4）引導學生多種方法讀生字

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學生當小考官，指名讀

③讓學生在具體的語言環境中認讀

（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）

讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論）

（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）

（2）采用自主的方式學習其它三節

還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發現自己的不足）

四、指導看圖

這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。

（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）

六、總結談話

這節課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

第五篇：《幸福是什么》優秀教學設計方案

【教學目標】

1、認識6個生字。

2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

【教學重點】

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

【教學難點】

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內容。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

3、認讀生字。

二、學習新課

1、了解文章內容：

⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么?

(不知道)

⑵ 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。)在這個過程中，他們做了什么?

注：引導學生讀13到22自然段。

⑶ 小結：

正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?

(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

⑸ 反復讀：

智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

⑹ 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

2、演課本劇：

⑴ 分角色朗讀：

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

⑵ 學生排練，教師巡視。

⑶ 匯報演出。

3、本課小結。

(根據當時情景而定)

【板書設計】

10、幸福是什么

(靠勞動 盡義務 有益的)

幫助別人 有用的 養活別人

幸福的【教學后記與反饋】

這篇課文時按照故事發展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。