第一篇：公開課《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))（推薦）

公開課《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過程。

3.體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。4.學(xué)習(xí)作者通過一件事表達(dá)自己真實(shí)感受的寫作方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過程。

2.體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。【教學(xué)難點(diǎn)】 末段的意思。【課時(shí)安排】 第二課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、音樂導(dǎo)入。《童年》。

同學(xué)們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

二、再讀課文，體味感受。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

（順序的詞語(yǔ)：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）

三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識(shí)點(diǎn)落實(shí)：壓縮句子）（愛觀察、善于思考）1.細(xì)讀課文。

2.匯報(bào)交流。小組合作探究與交流學(xué)習(xí)。3.評(píng)價(jià)生成。生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)。

四、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

五、總結(jié)與質(zhì)疑。

六、讀寫結(jié)合。【板書】 童年的發(fā)現(xiàn) 愛觀察

善于思考的費(fèi)奧多羅夫 自豪

第二篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件及相關(guān)資料 教學(xué)流程：

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么以及發(fā)現(xiàn)過程。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解，課件展示：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。”這句話的意思。

(1)讓學(xué)生通過舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

課件展示：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。3．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

師順勢(shì)板書：善于觀察、敢于動(dòng)腦、堅(jiān)持不懈 4.引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結(jié)內(nèi)化談發(fā)現(xiàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

五、讀寫結(jié)合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。板書設(shè)計(jì)：

8、童年的發(fā)現(xiàn)

善于觀察 敢于動(dòng)腦 堅(jiān)持不懈

第三篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂。3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。3．打開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳 衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4．正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3．查字典理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？ 3．從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？ 5．通過你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。三．作業(yè)

熟讀這篇課文。板書設(shè)計(jì)： 童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害

第五篇：《頤和園》第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本冊(cè)五單元教材以“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)文明的一扇窗口。《頤和園》一課是其中的一篇關(guān)于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。本節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的快樂、同時(shí)進(jìn)行信息的搜集和匯集，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課 文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美愛美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

四、學(xué)生分析：

這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的各種思維能力開始增強(qiáng)，如果教師在這時(shí)好好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學(xué)生已經(jīng)有了很多游玩的機(jī)會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于游玩時(shí)的順序，還是比較清晰的。所以，對(duì)于游覽順序?qū)W生有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也能夠在朗讀中體會(huì)情感，帶著感悟進(jìn)行朗讀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過渡句。.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

六、教學(xué)資源：

與課文相關(guān)聯(lián)的拓展資源，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教科書，PPT。

七、教學(xué)策略：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

八、教學(xué)過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來(lái)概括嗎？這句話在哪？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。這一句話告訴了我們頤和園有幾個(gè)特點(diǎn)？

2、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來(lái)讀一讀。

3、提問：作者介紹了頤和園的哪幾個(gè)著名的景點(diǎn)？是按什么順序介紹的？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生再次在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線。】

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。（學(xué)生按自讀提示學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)、美”。

1、找出描寫長(zhǎng)廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長(zhǎng)廊怎么樣？（長(zhǎng)、美）

（1）感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：抓重點(diǎn)詞句-----出示長(zhǎng)廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

（2）感受長(zhǎng)廊的美：畫、花

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】

3、再讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。（齊讀）

學(xué)習(xí)課文三、四自然段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？你認(rèn)為作者最關(guān)注的是哪？（也就是作者寫的最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點(diǎn)的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動(dòng)，有什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：滲透寫法，以動(dòng)襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，更突出了湖水的靜】

5、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美景，接下來(lái)，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問題：

（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？

2．學(xué)生有感情地朗讀課文

（三）總結(jié)：

現(xiàn)在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你。有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

（四）、作業(yè)： 結(jié)合《頤和園》一課的學(xué)習(xí)積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設(shè)計(jì)： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長(zhǎng)（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長(zhǎng)廊

萬(wàn)壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動(dòng)襯靜）獅子（姿態(tài)不一）美景說(shuō)不盡 6