第一篇：《Unit 8 Section B》教學(xué)設(shè)計(jì)

《Our letters》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者:胡華林 夏 靜 單位：南昌市城北學(xué)校 郵編：330006 教材版本: 人教版新目標(biāo) 學(xué) 科: 初中英語

年 級(jí): 八年級(jí) 冊(cè) 別: 8 A(8年級(jí)上冊(cè))

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

（一）單元分析及教材處理

本課是人教版新目標(biāo)英語8A unit8，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)的疑問句Did you go/see /buy?? Where did?? What did?? 詢問過去發(fā)生的事情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摵头窒磉^去發(fā)生的事件。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過交換對(duì)過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流。

Section B的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：通過閱讀NICK的一封來信，復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規(guī)則與不規(guī)則變化，一般過去時(shí)態(tài)的兩種疑問句: Did you?? Where did?? What did?? 教材3a-4安排了讀，寫的任務(wù)活動(dòng)，我將靈活運(yùn)用這些活動(dòng)，將其中的一些活動(dòng)進(jìn)行變化或整合，如：將整節(jié)課設(shè)計(jì)成four letters的閱讀和寫作課，在活動(dòng)3a、3b的后面多添加一封信的課外閱讀，最后設(shè)計(jì)一個(gè)SURVY：Sharing your memorable experience的任務(wù)活動(dòng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度四個(gè)方面將本課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：

1、知識(shí)目標(biāo)：?jiǎn)卧~：學(xué)習(xí)掌握詞匯get wet/umbrella/raincoat/unlucky etc.功能：描述過去發(fā)生的事情

語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式，一般過去時(shí)的一般疑問句

句型：Did you go to?? Yes, I did.No, I didn’t.I went to the ?

Were you?? Yes, I was.No, I wasn’t What did you do last day off?

2、語言技能：聽：能識(shí)別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；

能聽懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題，做出較得體的回答。

說：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：游戲、調(diào)查等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流。

讀：能正確朗讀本課句型；能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備。

寫：能較好寫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子寫出過去的活動(dòng)和感受。

3、學(xué)習(xí)策略：抓住用英語交際的機(jī)會(huì)，在交際中把注意力集中在意思表達(dá)上，必要時(shí)借助手勢(shì)和表情。

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于和他人合作。

4、情感目標(biāo)：1）描述過去所做的事，表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)尊重和理解別人

2）通過介紹YARD SALE，教導(dǎo)學(xué)生keep their old things well.（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn): 1.復(fù)習(xí)詞匯went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等 句型: Did you go to the zoo? Yes, I did.No, I didn’t What did you do last Sunday? It was great.Where did you go on your vacation? I went to?

2.學(xué)習(xí)詞匯：get wet /umbrella /raincoat 3.學(xué)習(xí)句型：What did you do on last day off? It was great.What else did you do? 難點(diǎn):

1、對(duì)活動(dòng)3a中難句的理解

2、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子寫出過去的活動(dòng)和感受,表達(dá)自己的看法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案: 《新目標(biāo)英語》中的具體語言目標(biāo)是通過各種各樣的Tasks來實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生需要運(yùn)用具體而特定的行動(dòng)來完成一定的交際任務(wù)。本節(jié)課我希望能始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。(一)教法運(yùn)用：

本課主要運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)法”，并輔助于情景交際教學(xué)法和猜謎活動(dòng)。1.任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。從而獲得語言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。

在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。2.情景交際法

課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機(jī)會(huì)，聯(lián)系課文實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。情景的設(shè)計(jì)注意銜接的自然性，主題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸進(jìn)性和討論的可行性，并注意情感體驗(yàn)和概括、推理思維的培養(yǎng)。教學(xué)手段

多媒體輔助：用flash將本課所需要的錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成幻燈片，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。(二)學(xué)情分析及學(xué)法運(yùn)用: 1．初二上期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。

2．本課學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)撨^去的事情，在閱讀課中可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語言能力。

四、教學(xué)過程流程：（一課時(shí)45分鐘）1．Warming up熱身

Greeting and Questions: What’s your name? Are you happy now? Were you happy yesterday? Did you play basketball last night? Did you go shopping last Sunday? 初次見面，以學(xué)生覺得輕松有趣的形式導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新課打下伏筆。2．Pre-task任務(wù)前活動(dòng)

1）A story about myself: Show what I did last day off by saying and acting: First, I went to the library to borrow some English books.Then I went to a coffee shop to have a drink, but when I got out, unluckily it rained and I didn’t have anything.So I get wet.How I wish I could have a raincoat or an umbrella.After walking a while, to my surprise I met my old friend Nick 多媒體展示同學(xué)們熟悉的get wet, raincoat 和 umbrella的圖片，為下面的閱讀內(nèi)容掃除生詞障礙。

以遇見老朋友這一情境引出NICK這個(gè)關(guān)鍵人物。2)Presentation: A)Guessing: What did they possibly do in the picture? Let Ss guess What did Nick and his friends possibly do in the picture? Meanwhile lead this picture of the textbook by using the multimedia.由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中感知新知識(shí)；多媒體采用形象生動(dòng)的卡通圖片，保持學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。B)Had a YARD SALE: selling old things in your yard.How much do you know about the yard sale? Yard sale is very popular in western countries.Lead 2 pictures of yard sale in foreign countries: One body’s old things, other body’s useful things!本環(huán)節(jié)是對(duì)教材的課外拓展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)新短語的同時(shí)滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)舊物，懂得循環(huán)利用，保護(hù)環(huán)境。3.While-task任務(wù)活動(dòng)

Task 1：Fill in the information card.Listening: Play the tape of 3a twice for Ss to listen.Then ask students to fill in the information card which made by myself.Task 2：Thinking Besides having a yard sale, what did NICK do else that day? Task 3：Talk about: What do you think of the day? boring/ interesting lucky/ unlucky happy/ unhappy Task 4：Writing: 3b Let students try to fill in the blanks of the letter back to Nick 在任務(wù)環(huán)活動(dòng)中，我通過設(shè)計(jì)不同的四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生交流、合作.四個(gè)任務(wù)所側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在結(jié)對(duì)中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生有更多的時(shí)間來運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想。4.Post-task任務(wù)后活動(dòng) A)Another letter: Nick wrote a letter to every student, read it Task 1: Where did John go? In Miami, what did Nick do? Task 2: Thinking What was the happiest thing for John? Task 3: Talk about: What do you think of his journey? 學(xué)生在學(xué)習(xí)3A和練習(xí)3B的書信寫作以后，及時(shí)進(jìn)行課外的書信閱讀訓(xùn)練，有助于閱讀策略的輸入和閱讀能力的培養(yǎng).B)Survey：Sharing your memorable experience 1).Get Ss to make a survey about their memorable experience.exciting /cheerful/enjoyable disappointed/ sad? When they are surveying, they can use the following sentence patterns: When did it happen? How did you feel? What did you do? Where did you go last day off/vacation? 2).Get each group to send a student to make a report after they finish the survey.在學(xué)生盡情地參與活動(dòng)后再操練，對(duì)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中的語言失誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心。采用表格形式能一目了然。5.Homework作業(yè)

Write a letter about： My friend’s ＿＿＿experience 寫作中應(yīng)注意以下要點(diǎn): 1)the past tense

2)when/where

3)activities/feelings 對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納寫作，希望能將本堂閱讀課的課堂小組活動(dòng)延伸至課外，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

第二篇：Unit8SectionB(1a-2c)全英版教案 (人教版七年級(jí)上冊(cè)英語)

Unit8 SectionB（1a-2c）全英版教案 Teaching Aims 1.Knowledge Objects(1)Function：Talk about the events.(2)Key Vocabulary：school trip, party, basketball game, term, month, busy

(4)Target Language：—We have some interesting and fun things for you this term.—School Day is on October 22nd.(4)Structure：on+月份+ ordinal number 2.Ability Objects： Can talk about the events.3.Moral Objects： Arrange time reasonably and be the master of time.Teaching Key Points

Listening;Ordinal numbers Teaching Methods How to make your own calendar.Teaching Difficult Points Listening methods；Pair work；Group work

Teaching Aids A tape recorder；Some pictures

Teaching Procedures

Step 1 Greeting(About 2 minutes)

Greet the whole class as usual.Step 2 Practice(About 10 minutes)Show four pictures to the students.(The pictures are the same as those on page 46, la.)

Ask some students to tell us what these pictures describing.T：Turn to page 46, look at the pictures and match the pictures with the right events.Step 3 Listening(About 15 minutes)1.T：My friend John is very busy, he has to participate many activities.Now, let’s listen to the tape and know about his calendar.Play the recording for the students, for the first time, ask the students try to circle the events they hear in la.Let students check their answers after they listen to the recording for the second time.2.T：According to the tape, we know about John’s calendar, now listen to the recording twice and fill in John’s calendar on page 46,1c as much as you can.3.T：Well, you have got lots of information from the John’s calendar, so ask and answer questions about John’s calendar, work in pairs.e.g.：A：When is Sally’s birthday party? B：It’s on October 5 th.Step 4 Reading(About 15 minutes)1.Many schools have all kinds of activities from time to time to enrich students, daily life.What activities do you have at your school? Ask the students to check the activities on page 47, 2a if they have at their school.2.There is a school notice on page 47, 2b.Let students read the notice and list the activities and the dates that mentioned in the notice.Fill this information in the form； T：I’m sure you have got much information from the school notice, so what activities from this notice do you like? What other activities do you like? Discuss the questions with your classmates.Ss：Discuss the questions, and write down what activities you and your classmates like, then report it to others.Step 5 Homework(About 3 minutes)

Make a survey in your family about their activities in the holiday.Blackboard Design

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教材簡(jiǎn)介：

《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。9個(gè)生字會(huì)認(rèn)會(huì)寫。6個(gè)兩條綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。

五、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課老師給大家講了《螞蟻和蟈蟈》的故事，齊讀課題。

今天老師就帶領(lǐng)大家到童話王國去旅行。開往童話王國的火車就要出發(fā)了，誰來開火車，帶著同伴一起走。（開火車讀）

男女生齊讀。

二、精讀訓(xùn)練

（一）、教學(xué)第一自然段

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案。

2、出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。

誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀

3、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

出示“螞蟻搬糧食”：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（1）你覺得小螞蟻搬得累嗎？自己讀讀這句話。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。（3）是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個(gè)詞表示就是“滿頭大汗”。

（4）讀好“滿頭大汗”。指名讀，齊讀。

（5）小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個(gè)詞？“個(gè)個(gè)滿頭大汗”。

4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用“背、拉”的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢？（推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖……）交流。（動(dòng)作演示）

5、是呀，小螞蟻非常辛苦，天氣這么熱，還在賣力地搬糧食，你覺得這是一群怎樣的小螞蟻？

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀！用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰（學(xué)習(xí)第二自然段）

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨? 自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么？

2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用“有的…有的…”句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。

（1）蟈蟈的笑是一種怎樣的笑？（嘲笑，譏笑）

（2）蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢？ 可以加上你的動(dòng)作和表情來說說。（3）（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

4、在這么熱的天氣里，蟈蟈看見螞蟻在搬糧食，不但嘲笑螞蟻是傻瓜而且自己都躲到了大樹下乘涼。你覺得這是幾只怎樣的蟈蟈？

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀！請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對(duì)比，感受不同的生活（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。（1）聽，（課件播放風(fēng)聲）你聽到了什么？（2）出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢？

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)______！他們生活得怎么樣？

4、此時(shí)的蟈蟈：

（1）請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)_______。

（2）是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰來讀？指名讀，齊讀。真是一群可憐的蟈蟈呀！

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀！老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文，揭示主題。

1、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你想對(duì)蟈蟈和螞蟻說什么？

2、你懂得了什么道理

六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個(gè)小故事。板書設(shè)計(jì)：

螞蟻 和

夏 搬糧食 滿頭大汗

涼

自由自在冬 舒服過冬 蟈蟈

又冷又餓

乘

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

2、摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

一、自讀課文

二、品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

說說通過仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫、凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學(xué)們談一談對(duì)海論凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

五、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡(jiǎn)筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

送市論文附件2：

2016年教育研究論文

學(xué)科類別：論文題目：作者姓名：作者單位：專業(yè)職稱：通訊地址：郵政編碼：聯(lián)系電話：電子郵箱：

（封面頁）

中學(xué)語文

《過故人莊》與《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 朱文軍

邵陽市洞口縣城關(guān)中學(xué) 中學(xué)高級(jí)

邵陽市洞口縣城關(guān)中學(xué) 422300 *** 1453258634@qq.com

詩詞五首之《過故人莊》與《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩歌，理解詩義；

2、以詩譯詩，品位詩境；

3、比較閱讀，體會(huì)詩情；

4、改寫詩句，擴(kuò)展詩意。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀詩歌，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感，品位詩意。

難點(diǎn)：用現(xiàn)代詩的形式翻譯詩歌。

三、學(xué)情分析

古詩文教學(xué)真難，字詞落實(shí)，逐句翻譯，語法分析，一通串講，把學(xué)生剛剛萌發(fā)的一點(diǎn)興趣給磨平了，使古詩文變得像洪水猛獸一樣面目可憎，有的名曰按課程標(biāo)準(zhǔn)“重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程”施教，卻簡(jiǎn)單地處理為背誦默寫，讓學(xué)生覺得枯燥無味。古詩文凝聚著中華文化，博大精深，魅力無窮。尤其是選入教材的作品，文質(zhì)兼美，值得玩味，洋溢著親和力，煥發(fā)著生命力，理應(yīng)受到學(xué)生喜愛。我想，古詩文教學(xué)陷入尷尬的境地，主要在于教學(xué)方式出了問題，要擺脫困境，就要尋求教學(xué)方式的突破。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)方法上特別注意三點(diǎn)：

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教會(huì)學(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)法，即一詩四讀——吟讀、譯讀、背讀、說讀。

2、重點(diǎn)關(guān)注誦讀訓(xùn)練。以學(xué)生的朗讀背誦為主，教師稍作講解，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧x與背中理解詩情，把握詩意。

3、注意多媒體與課堂整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

學(xué)習(xí)古詩文不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生宣讀、背誦，教師要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上教給學(xué)生誦讀的策略，為他們?cè)O(shè)計(jì)出誦讀的層次，逐步引領(lǐng)，得其滋味。誦讀的具體層次可分為一詩四讀，即吟讀——美美地聽、譯讀——美美地說、背讀——美美地讀、說讀——美美地寫，以讀為主，聽說讀寫全面訓(xùn)練，打造動(dòng)態(tài)生成的高效課堂。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)語:今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，把兩首詩放在一起比較學(xué)習(xí)，會(huì)別有一番韻味，你們嘗試過嗎？詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀，我們就先讀起來吧！

（一）指導(dǎo)“吟讀”

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)板塊是“吟讀”。讀古詩文最好是吟誦，即出聲有感情地讀，拉著腔調(diào)來讀，甚至有些夸張地吟。上課伊始，讓學(xué)生自由吟誦《過故人莊》和《游山西村》，然后相互評(píng)價(jià)。再利用多媒體視頻范讀，然后學(xué)生吟讀，教室里頓時(shí)響起了悅耳的讀書聲。有的吟誦拿腔拿調(diào)，同學(xué)就評(píng)價(jià)說：“他準(zhǔn)確讀出了詩人對(duì)農(nóng)家生活的喜愛。”有的吟誦抑揚(yáng)頓挫，同學(xué)就興奮地說：“我聽 出了農(nóng)村人淳樸熱情及詩人對(duì)農(nóng)家生活的留戀。”有的吟誦聲調(diào)豐富多彩，同學(xué)點(diǎn)評(píng)得更細(xì)致：“《過故人莊》最后一句要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)槭窍嘌馕渡铋L(zhǎng)一些。”如范讀《過故人莊》“待到重陽日，還來就菊花”一句后，我特別提醒學(xué)生“既是相邀就要讀慢一點(diǎn)”，要讀得“意味深長(zhǎng)”一點(diǎn)，并通過延長(zhǎng)尾聯(lián)一些字詞時(shí)值的吟誦，引導(dǎo)學(xué)生讀出故人待客的熱情，作者作客的愉快與留戀，主客之間的親切融洽，讀出孟浩然詩的意舒詞緩、恬淡情深的風(fēng)格與意境。我示范吟讀《游山西村》的尾聯(lián)“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生要讀出意境來，即用輕讀重現(xiàn)山村月下的靜謐情趣，用延長(zhǎng)時(shí)值的拖音品味詩中那種閑適、恬靜的意境。接著又分組吟誦，每位學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)得更加充分了，許多學(xué)生的臉上浮現(xiàn)出了會(huì)心的笑意，似乎對(duì)文章內(nèi)容體會(huì)得更加深刻了。

【古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一寶貴的傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，不妨利用多媒體，既創(chuàng)設(shè)了情境，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，形成“閱讀期待”心理，突出朗讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)詩人的思想情感世界里去從而受到感染，獲得啟示。通過自吟，以聲傳情，活化出鮮活的人物形象。】

（二）點(diǎn)撥“譯讀”

下面進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)板塊“譯讀”。串講翻譯詩歌提不起學(xué)習(xí)詩歌的興趣，往往費(fèi)力不討好。要想真正品味出詩的意境，還必須從文本出發(fā)，通過對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想與想象，來探求與再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。我在引導(dǎo)“譯讀”中，緊扣課文，抓住一系列意象，突破常規(guī)，設(shè)計(jì)了“以詩譯詩”這個(gè)具有文學(xué)創(chuàng)作意味的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于初中學(xué)生來說盡管新鮮有趣，但要以詩譯詩來準(zhǔn)確把握、生動(dòng)表達(dá)，顯然有一定的難度。如何突破這個(gè)難點(diǎn)?我提示學(xué)生：先研究譯詩押什么韻，研究原詩的韻腳能否借用或活用，再進(jìn)行以詩譯詩。先讓學(xué)生做點(diǎn)準(zhǔn)備活動(dòng)，將兩首詩的注釋認(rèn)真讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。為此，我先以《游山西村》為例示范以詩譯詩，學(xué)生吟讀一聯(lián)，教師翻譯這一聯(lián)，要求學(xué)生聽老師對(duì)“押韻”的處理。（學(xué)生吟讀，教師示范譯讀。）然后再和學(xué)生一起研究選擇《過故人莊》譯詩的韻律，啟發(fā)學(xué)生討論以現(xiàn)代詩句譯《過故人莊》。接著用上述方法教師吟讀《過故人莊》，讓一位學(xué)生試著翻譯，這位學(xué)生基本上按課文注釋翻譯，押韻不是很理想。然后師生討論押什么韻，教師吟詩，學(xué)生再譯，教師再與學(xué)生潤(rùn)色譯詩，圓滿完成詩歌的再創(chuàng)造。我在“譯讀”這個(gè)教學(xué)板塊抓住了兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，一是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)師生或生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，二是教師適時(shí)示范，讓學(xué)生喜歡做，做得好。

【一旦思維激活，生生之間又互相啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。以詩譯詩，就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)，讓學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考。】

（三）引導(dǎo)“背讀”

接下來便是第三個(gè)教學(xué)板塊“背讀”。指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。先讓學(xué)生理解這兩首詩內(nèi)容與寫法的異同點(diǎn)，理清寫作思路共同點(diǎn)。在對(duì)比理解之前，明確地提示學(xué)生這兩首詩有很多相同和相似的地方，讓學(xué)生們想一想，商量商量。學(xué)生們通過商量討論，找出了一系列相同或相似的地方，但是，學(xué)生的回答頭緒是紛亂的，特別是脫離了詩的原文來尋找共同點(diǎn)，有架空分析之嫌。我調(diào)整提問角度，提示：這兩首詩首聯(lián)都是寫什么?頷聯(lián)都是寫什么?經(jīng)過學(xué)生對(duì)比理解回答，大家在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)為：首聯(lián)都寫作客原因（熱情好客），頷聯(lián)都寫旅途所見（美麗風(fēng)光），頸聯(lián)都寫農(nóng)家作客（風(fēng)俗人情），尾聯(lián)都寫深情留戀（重游之念）。讓學(xué)生大有在如此理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“背讀”，學(xué)生大有豁然開朗、水到渠成之感，讀懂以后再背，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就迎刃而解。

【問題導(dǎo)學(xué)，營造一個(gè)學(xué)生、文本、教師多想交流的“對(duì)話場(chǎng)”，要入境、入情、入理，讓學(xué)生在交流中積累、感悟、熏陶。】

（四）訓(xùn)練“說讀”

最后一個(gè)教學(xué)板塊是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)：改寫詩歌，——“說讀”，即擴(kuò)展詩意。由于這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的理解、鑒賞、品味詩詞的能力和語言的組織能力、形象的構(gòu)思能力等提出了較高的要求，初二學(xué)生參與“說讀”的難度較大，為此我在兩個(gè)細(xì)節(jié)上做了適當(dāng)?shù)奶幚恚阂皇且浴吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”為例示范“說讀”，力求創(chuàng)造十分優(yōu)美的詩的意境來誘導(dǎo)學(xué)生品味詩，發(fā)揮老師的示范、引導(dǎo)作用；二是給學(xué)生分任務(wù)，自主選擇《游山西村》中的一聯(lián)品味鑒賞，用新的語言形式再創(chuàng)意境，充分調(diào)動(dòng)自己的語言組織能力，挖掘自己的文學(xué)審美潛能。

【改寫詩歌是自由表達(dá)、暢所欲言、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)表看法，有中心、有條理、有根據(jù)；在這里，聽與說雙方互動(dòng)，表達(dá)能力在具體交際情境中得到鍛煉；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露、審美的創(chuàng)造……】

五、教后反思

古詩文并不枯燥，枯燥的是我們的教法。有了科學(xué)的誦讀策略，再巧妙地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，學(xué)生的思維將會(huì)閃現(xiàn)出怎樣絢麗的智慧火花，我們無法預(yù)料、無法想象。有了理想的誦讀層次，新課程提出的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)就會(huì)水到渠成。

古詩文的教學(xué)在開放，有深度；誦讀的核心在無提問，但有思維。這很矛盾，化解矛盾的方法是適時(shí)切入，搭建平臺(tái)。

其一，切入吟誦。吟誦讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，傳達(dá)出詩人的精氣神，吟誦為理性認(rèn)識(shí)做感性準(zhǔn)備，吟誦完成認(rèn)知和積累。誦讀是讀書內(nèi)化的過程，吟讀、背讀不僅可以積累語言，更是培養(yǎng)語感的重要途徑，不可死記硬背，應(yīng)突出方法指導(dǎo)，方可入境、入情、入理。

其二，切入品味。讀中悟，悟中讀，通過譯讀、說讀，摒棄繁瑣串講，營造一個(gè)學(xué)生、文本、教師多向交流的“對(duì)話”場(chǎng)，讓學(xué)生在交流中積累與運(yùn)用。

其三，切入創(chuàng)造。本課教學(xué)的板塊的設(shè)置，都力求創(chuàng)意。閱讀詩歌是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生通過語言文字走向詩人，與詩人對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過程，無論是吟讀、譯讀、背讀，還是說讀，都由學(xué)生自主完成，而且時(shí)時(shí)處處充滿創(chuàng)新的火花。學(xué)生與文本的親切對(duì)話，就成了一次生命的體驗(yàn)。

假如你問我教學(xué)古詩文最大的感受是什么，我的體會(huì)是：以讀為本，以讀為主，待讀出感情，讀出趣味，便會(huì)怡然自得，能醉在其中，自然也能悟在其間。應(yīng)該說，本課教學(xué)在探究以讀為主、導(dǎo)讀有方上，獲得了較為理想的效果。

2016年6月