第一篇：《天凈沙

《天凈沙·秋思》教學設計

【學情分析】：

本班學生思維活躍，基礎較好，接受能力強，但學習過程中不夠細心。不能理解 詩詞中的意境。【教材分析】：

《天凈沙·秋思》是馬致遠寫的一首元曲，全篇僅五句二十八個字，用十八個字，九個詞。寫了九種事物，一詞一景，用詞凝練。這首曲在語言藝術上取得了極高的成就，因此作品能夠經久不衰。【知識與能力】：

1、了解元曲的特點。

2、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀并背誦。【過程與方法】：

1、借助品讀、想象，領會元曲凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉的思想感情。

2、重點理解元曲中景物描寫和抒發感情的佳句。【情感態度與價值觀】

增強學生古詩文修養，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。【教學難點】：

理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。【教學方法】：

誦讀、探究與品析相結合 【教學課時】：

一課時

【教學內容與教學步驟】：

環節一：導入

1、導入課堂

自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。

2、介紹體裁

（1）我們來讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠，生卒年不詳，元大都（現在北京）人，著名戲曲作家。

（2）讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？預設：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學作品體裁。

（3）“天凈沙”是曲牌名。“秋思”就是這首曲的題目。

環節二：誦讀感知

1、從秋思二字，我們可以想一想，這首曲可能會寫哪些內容？ 引導：可能是寫秋天的想法，也可能會寫一些秋天里看到的景物。

2、教師范讀后學生齊讀。

3、我們剛才想了，馬致遠可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們想到了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？

4、前四句寫了哪幾種景物？在文中勾出。枯藤 老樹 昏鴉 小橋 流水 人家 古道 西風 瘦馬 夕陽西下

5、分析景物：

①我們先來看這一組景物。

藤 樹 鴉

對于這些景物，我們想到了什么？加上這幾個字呢？ 枯藤 老樹 昏鴉

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？

引導分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。

②讀下面這些詞，看能給我們帶來秋的什么味道？ 古道 西風 瘦馬

古道是什么樣的道路？年代久遠，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風是什么樣的風？換成微風或清風好不好？秋風，吹在我們的感覺是孤獨，寒冷。

要求學生讀出孤獨寒冷之感。讓人感到寒冷。瘦馬，說明行了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。

③讓我們構思這樣一個畫面：有一個游子，騎著瘦馬，吹著西風，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？

分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風瘦馬之中，更加悲傷了。

補充：這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時行人又往西邊一看，看到了什么？夕陽西下 夕陽西下了，該干什么了？回家。

夕陽西下了，遠處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風瘦馬。

于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他想家了。他的悲傷到了什么程度？斷腸！形容人痛苦到了極點。

6、小結：作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷

環節三：

作業

背誦《天凈沙·秋思》。

第二篇：天凈沙（本站推薦）

天凈沙〃秋思

教學目標：

1.有感情的朗讀，背誦詩歌。

2.領悟詩中蘊含的節奏美，融入詩中的意境，體會作者的思鄉情懷。

教學重難點：

1.背誦詩歌。

2.融入詩歌意境體會作品意蘊。

教學設想：

運用多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們。你們眼中的秋天都是什么樣子啊？也許碩果累累，也許多愁善感，是金色的童話。那么，在一個游子心中，秋天是不是無邊落木蕭蕭下的景致呢？今天，讓我們一起走進馬致遠的《天凈沙〃秋思》中去體會體會吧！

二、解題：

《天凈沙〃秋思》是一首元曲，元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，與唐詩宋詞一樣作為中國傳統文化的精華，它包括雜劇和散曲。雜劇也就是戲曲，散曲又包括小令和套數。《天凈沙〃秋思》就是屬于小令。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。學習這首小令有助于學生學習中國傳統文化。

三、朗讀詩歌:

(1).先由學生自由朗讀

（2）.再由學生齊讀

（3）.老師抽學生有感情的朗讀,學生仔細體會詩歌意蘊

(4).師配樂泛讀并讓學生找出詩中的景句及景物,并由老師板書出來.(5).學生配樂朗讀,老師提問:作者為什么用枯藤、老樹、昏鴉而不用青藤、綠樹、晨鴉？

四、引入作者介紹：

王國維在人間詞話中說：一切景語皆情語。那么馬致遠這首詩中如此多的景語又蘊含著詩人怎樣的情語呢？詩人在寫下這首詩的時候又是一種怎樣的心情呢？所以讓我們一起來了解一下馬致遠吧！

馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲四大家之一，和許許多多的青年人一樣，他也是意氣風發的。早年熱衷于功名，甚至有著“佐國心，拿云手”的政治抱負，想要在官場上嶄露頭角，卻又屢不得志。他經歷了漂泊生涯二十余載，看透了人生恥辱，五十歲入仕，對官場腐敗極為不滿后隱居山林，過著“酒中仙、塵外客、林中友、曲中游”的生活。據說在京西門頭溝區王平鎮韭園村西落坡村口有他的故居，似有“小橋流水人家”的意蘊。所以這首詩可以說是他漂泊生涯的真實寫照。

六、品析鑒賞：

（1）.播放課件，學生根據優美的圖片展開自己的聯想，進入詩中意境，體會作者的思想感情。

（2）.學生四人一組，討論詩中的景語中有哪些景物？并說說這樣的景物有什么特點？能夠表達出詩人怎樣的情感？

（3）.體會篇末所寫的“斷腸人”應該是怎樣的人？

（4）.說說這首小令表現了作者怎樣的情思？其情景交融的特點是怎樣在文中得到體現的？ 問題由學生自由討論，老師適當的點撥。

（1）.這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬、九種景物，一字一詞，一字一景，真是“惜墨如金”，但是凝練兒并不簡陋，九種景物分別用枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦來修飾。使本來極具生命力的景物顯得蕭條頹廢，本來沒有感情的景物也顯得格外失意，一切在深秋春色的籠罩之下與詩人凄苦、愁楚的心境遙相呼應。

（2）.“枯”字本身就含有破敗凄涼之意，“老”字更是顯露出生命末端的凄涼垂死的意味，在加“昏”字光線也是暗淡的。“小”、“流”、“人”卻又把原本普通的“橋”、“水”、“家”刻畫的富有生氣，顯得清新兒幽靜。與上一句的凄清形成對比，所以這兩句就勾勒出一幅深秋僻靜的村野圖景。“古道”說明很少人走，顯得荒涼，而“西風”原本就是一種固定的詩歌意象，如：昨夜西風凋碧樹、簾卷西風，人比黃花瘦。要表達一種凄涼之感。“瘦馬”就更添悲涼了，西風蕭瑟的秋天，只有羸弱的老馬陪著詩人在荒涼的古道上踽踽獨行。“夕陽西下”又為這幅凄涼的畫面加上一點慘淡的光線，常言道“夕陽無限好，只是近黃昏”詩人在寫下這首詩的時候正好是四十來歲，還未進入仕途，覺得自己這一生不會再有什么機會馳騁沙場了，就像夕陽一樣慢慢隱退，可自己的夢想卻未實現。依然在外漂泊，沒有一個能安心居住的家。“斷腸人在天涯”一語道出主旨，詩人將自己的失意、痛苦、悲涼、孤獨等一切衷腸用一只枯頹的筆同吐傾訴，他心馳物外，卻又將意溢于境。直觀而貼切的抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

七、讓學生根據詩中意境，用語言描繪出這幅深秋村野圖。

（例）枯萎的藤蔓纏繞著垂死的老樹，一只無精打采的烏鴉，撲打著翅膀停留在光禿禿的樹枝上；小橋下，流水潺潺，旁邊又幾戶人家，炊煙裊裊，安謐而溫馨；而荒涼的古道上，疲憊不堪的瘦馬脫著我踽踽獨行，凜冽的西風吹起我單薄的衣衫，饑渴交加的我多希望那邊是自己的家鄉啊！可是夕陽已經西下，烏鴉都有了自己的巢穴，我還漂泊無依。何處是歸宿啊？這叫我怎不愁腸寸斷？

6.在理解文章內容后再讓學生自由朗讀，細細體會。直至背誦。

八、拓展延伸：

讀白樸的《天凈沙〃秋》并將其與本詩對比，體會兩者所表達的情感有什么不同？《天凈沙〃秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

板書設計：

景語情語

枯藤老樹昏鴉（意境）冷落暗淡

小橋流水人家（夙愿）清新幽靜

古道西風瘦馬（畫面）蕭瑟凄苦

夕陽西下（光線）更添荒涼

斷腸人在天涯（情感）愁腸寸斷

詩中畫 →凄清的意境 →清新僻靜的村野圖景 →荒涼的昏暗畫面 →慘淡的光線 →漂泊游子

第三篇：天凈沙教案

天凈沙·夏（初稿）

教學目標：

1.有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2.感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景，學習作者的寫作手法。

3.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣 教學準備

1.教師制作多媒體課件。

2.學生了解作者相關資料并收集有關夏詩。教學重點：

體會作者寫夏景物卻寫出了靜謐清爽的情景。積累古詩，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學過程： 一導入

今天我們來學一首關于夏天的詩。你們都搜集了那些關于夏的詩呢？誰來說一說？

學生匯報。

這些詩大都寫了夏天的美景或者是燥熱的天氣，今天我們學的這首詩看看是寫了夏天的什么特別？ 二新授

初讀

請學生跟老師進行朗讀，注意讀準字音。

學生自已試著朗讀，要求讀準字音，讀出詩的韻味。了解作者

這首詩的作者是元朝的白樸，有沒有同學了解他的？沒有請大家閱讀下面的介紹。

白樸（1226—約1306）原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。漢族，祖籍隩州（今山西河曲附近），后徙居真定（今河北正定縣），晚歲寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學家、曲作家、雜劇家，與關漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墻頭馬上》、《董月英花月東墻記》等。

（三）理解大意

請同學們借助書下注解了解一下這首詩的大意，先同桌交流自己讀懂的，不懂的可以整理出來問老師，我們一起來研究。

學生自己學習交流大意

教師進行梳理，整理大意

云收雨停，雨過天晴，水面增高并增添了波瀾，遠處的高樓顯得比平時更高了，水比平時更涼爽了，雨后的瓜也似乎顯得比平時更甜了，綠樹的樹蔭一直遮到畫檐。紗帳中的藤席上，有一個芳齡女孩，身著輕絹夏衣，手執羅扇，靜靜地享受著宜人的夏日時光。

（四）賞析

作者選取了一個別致的角度：用寫生手法，勾畫出一幅寧靜的夏日圖。前三句是第一個層次：云收雨霽，流水波添，雨過天晴，樓也顯得比平時高了，水散發著涼爽的氣息，雨后的瓜似乎也顯得比平時甜了，綠樹的樹蔭一直垂到畫檐。后兩句是第二個層次，畫面上出現了人物：紗帳中的藤席上，一個身著輕絹夏衣，手執羅扇的芳齡女孩，靜靜地享受著宜人的時光。

整首小令中沒有人們熟悉的夏天燥熱.喧鬧的特征，卻描繪了一個靜謐.清爽的情景，使人產生神清氣爽的感覺。

四、小結

此詞以“夏天”為主題的，勾勒出了夏天特有的風景圖。不同的是《天凈沙·夏》這首詩描繪出了夏天的靜謐.清爽和人們怡然自得的神情。

這一特殊境界的創造，得力于作者藝術上的功力。它的特征首先是洗凈鉛華，全用白描，簡潔、清晰得如同線體畫。其次，作者特意選擇雨后的片刻，將夏日躁動的特征，化為靜態：云收雨過，綠蔭低垂，就給人一種清爽、恬靜、悠閑的感受。

第三，與白樸的《天凈沙·春》一樣，這首小令也可以看作是從樓上女子的角度來描寫的。不過，在《天凈沙·春》中，作者著重突出的是作品中“人物”的視覺和聽覺，而這首曲子突出的是一種情緒體驗，“樓高水冷瓜甜”，正是這一具體情景下的獨特感受。板書：

天凈沙·夏

（元）白樸

雨后的片刻 靜態（清爽、恬靜、悠閑）樓上女子 情緒體驗

第四篇：天凈沙 秋（范文模版）

天凈沙 秋

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花 文學常識 白樸。元代。選自《天籟集》。字詞理解

“孤村落日殘霞，清煙老樹寒鴉”：描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，營造出一種寧靜、寂寥的氛圍。

“一點飛鴻影下”：極富動感，打破畫面的沉寂。“青山綠水，白草紅葉黃花”：選取典型的秋天景物，由遠及近、由高到低，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。表現手法

把秋日遲暮蕭瑟之景宇明朗絢麗之景對比 主旨理解

這篇秋景曲描繪了兩幅圖景，一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，一幅色彩絢麗的秋景圖，寫出了秋之明媚可愛，表現了積極的人生態度。

第五篇：《天凈沙》賞析

《天凈沙》通過對一組客觀事物的描寫，表現出在旅途中寂寞悲涼的心情。下面是關于《天凈沙》賞析的內容，歡迎閱讀！

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

【譯文】

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發出凄厲的哀鳴。

小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。

夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。

凄寒的夜色里，只有斷腸人漂泊在遙遠的地方。

賞析：

這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫由兩部分構成：

一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

二、抒寫內心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個字九個名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊豐富，作者以其嫻熟的藝術技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現，一下子就把讀者帶入深秋時節：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的客子之悲。

第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風中鮮血淋淋……

一支極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內蘊，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內心世界，給人以震撼人心的藝術感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。讀此曲而不淚下者不明其意也。

這首小令之所以獲得如此高的贊譽，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調雖然低沉，但卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術成就。