第一篇：《云雀的心愿》教學設計

《云雀的心愿》教學設計

【教學目標】

1.學習田字格里的生字。聯系上下文，借助音頻、視頻等信息化手段，理解“貧瘠、亂砍濫伐、泛濫成災”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助示意樹復述“森林是個大水庫”。

3.在品詞析句、想象說話中感受“森林實在是太重要了”，激發保護環境的情懷，加入植樹的行列。

4.模仿課文“描述現象―對話說理”的構段方式創編童話。

【教學準備】

課前，教師將《云雀的心愿》相關資源發布到校園網班級博客上。資源庫中設有五個部分，分別為“童話展臺”“美文欣賞”“森林科普”“奇樹博覽”“互動平臺”。既包括了課堂教學所用資源，也包括了供學生課后拓展學習的資源。

【教學設計】

一、扣題導入，明確“心愿”

1.云雀的心愿是什么？（讓沙漠重新變成綠洲。）

2.云雀怎么會有這樣的心愿？（森林實在是太重要了。）二、一路見聞，萌發“心愿”

1.沙漠之旅，在“貧瘠”中

反思。

（1）師讓我們張開心靈的翅膀，跟隨云雀們一起飛向沙漠的上空吧。（引導學生自由朗讀第2～4自然段，思考從哪些地方能體會到森林實在是太重要了。用筆畫出來。）

（2）交流感悟。重點體會“貧瘠”。貧瘠的沙漠是什么樣子？（聯系課文內容說話，朗讀體會；借助關于沙塵暴的視頻，深入感悟朗讀，體會黃沙“漫天飛舞”“睜不開眼”的情景。）

（3）這一切都是“亂砍濫伐”造成的。出示“濫”在字典中的幾種解釋①不加選擇；沒有節制 ②江河水漫溢 ③浮泛；不切實際的。聯系上下文理解詞語，在理解的基礎上播放視頻，讓學生親眼目睹茂密的森林漸漸變成貧瘠沙漠的經過，借助視頻喚醒學生對被亂砍濫伐的樹木的痛惜。

（4）分角色朗讀。

看著這一棵棵、一片片倒下的樹，云雀媽媽的心情如何？（心疼。）指名讀。

看著原本生機盎然、茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，云

雀媽媽的心情如何？（心疼。）生

齊讀。

因為他們經歷了“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼”的情景；因為媽媽告訴小云雀“土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠”的原因，所以小云雀萌發了這樣的心愿。

2.大河見聞，在“泛濫成災”中深思。

（1）讓我們繼續飛呀飛，飛到大河上空吧。引導學生輕聲朗讀第5～10自然段，體會森林實在是太重要了，在書上圈畫。

（2）交流讀書體會。

扣“泛濫成災”教學。“濫”

是什么意思，聯系上下文理解

詞語。

出示句子只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。（指名讀；配樂讀文，想象畫面。男生齊讀，全班齊讀。）

（3）洪水太可怕了，它就是一匹猛獸，吞噬著人民的生命，摧毀了人民的家園。引讀怪不得小云雀會不由自主地挨近了媽媽，膽戰心驚地問――云雀媽媽嘆了一口氣――

（4）為什么說森林是“水庫”？云雀媽媽是怎樣一步步告訴小云雀的呢？（用了比喻句、反問句――讓枯燥的知識變得生動形象了；按照總―分―總的順序說的；中間介紹了“樹冠―樹干、樹下―土壤”，是按從上往下的順序介紹的。）

小結云雀媽媽這樣一步步條理清楚、生動形象地講解，讓小云雀一聽就懂了。我們說話寫文章也要這樣有條理地表達。（板書條理清楚、生動形象）結合示意圖，有條理地復述。

因為親眼目睹了河水泛濫成災的景象，親耳聆聽了森林的蓄水功能，所以，小云雀進一步萌發了這樣的心愿。

3.飛回森林，在“空調器”中深知。

（1）讓我們飛呀飛，一起跟隨云雀們飛回它們居住的那片森林吧。請同學們默讀課文的第11～13自然段，體會森林的重要性。

（2）討論交流。

為什么說森林是“空調器”？空調器與森林有什么共同點？用一個詞概括森林的特點――冬暖夏涼。（板書調節氣溫）

（3）因為小云雀感到自己的家很涼快，又聽了媽媽的解釋，所以小云雀堅定了自己的心愿。

【設計意圖閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本，和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。在這個環節的教學中，教師緊緊圍繞學生提出的問題“為什么說森林實在太重要了”創設情境，讓學生展開心靈的翅膀，走進文本，引導學生自主探究。沙漠之旅，抓住“貧瘠”展開閱讀，在讀中感悟，在情境中反思，感受森林能夠阻擋風沙的作用；大河見聞，領略森林的蓄水功能，抓住“泛濫成災”引導學生朗讀體悟，借助多媒體課件激發學生共鳴，深入理解文本；飛回森林，抓住“空調器”自主閱讀，感悟森林能夠調節氣溫的好處。此環節的設計，緊扣問題，抓住句，步步啟發，層層深入，引導學生走進文本，由表及里、由淺入深地用心體會，感悟森林的巨大作用。

此環節多媒體資源運用的作用主要體現在（1）江南水鄉的孩子對沙塵暴的了解是缺乏的，因此在學生朗讀體會不到位的情況下，利用多媒體課件，展示沙塵漫天的視頻，讓學生直觀地感受到森林的重要性，實現助學助教的功能。（2）教學洪水泛濫時，借助音效，烘托那如“脫韁的野馬”般奔騰的洪水的氣勢，結合學生的想象，產生一種身臨其境的感受，從而達成撼動心靈的朗誦。（3）課堂是每個孩子的，我們要關注每個孩子的成長。云雀媽媽介紹森林是大水庫的文字很有條理，絕大部分學生能直接通過語言文字的研讀理清。但為了那“最后一個孩子”，所以我以示意樹的方式輔助他們理解云雀媽媽表述的條理性。】

三、品味旅程，種下“心愿”

我們的旅程很快就結束了，一路的見聞，一路的體驗，一路的學習，小云雀明白了“森林實在太重要了”，它樹立了自己的心愿。（出示最后兩個自然段，生齊讀。）學習了小云雀的心愿，你們也有這樣的心愿嗎？說一說。

【設計意圖此環節圍繞云雀努力實現“心愿”的行動開發課程資源，創設情境引導學生與教材進行深度對話，調動學生的想象力，填充與豐滿教材的空白處，形成學生個性化的解讀，激發學生情感，促進學生的終身發展。】

四、情感迸發，升華“心愿”

1.閱讀“城市森林”的資料，創編童話。建議在媽媽的述說中可以用上“可以……也可以……”的句式強調“森林實在是太重要了”。

2.創設情境，遷移寫話。（播放背景音樂）

多年后的一天，小云雀帶著它的孩子一起出去旅行啦，它們飛呀飛，飛到一座城市森林的上空。

“ ”云雀寶貝好奇地說。

“ ”云雀媽媽激動地說。

3.我們這次的旅行結束了，但是植樹造林、保護環境的路程還很長，希望同學們都能盡自己所能，為家鄉、為祖國增添一片新綠。

【設計意圖閱讀教學應重視其語用功能。這篇文章具有童話典型的構段特點，三段結構相同，適合學生遷移運用。引導學生把通過資源庫了解到的關于森林作用的知識巧妙地運用，可謂一舉兩得。

此環節多媒體資源運用的作用主要體現在利用音樂創設了一個清新舒緩的寫話氛圍，讓學生在創編童話的過程中運用了從資源庫中了解的相關森林作用的知識，享受了語文課堂上的生長。】

五、作業設計

1.閱讀資源包中的“美文欣賞”，把自己的讀后感與大家交流。

2.種棵樹、栽株花，美化我們的家，把自己的心得體會在論壇上與大家交流，放飛心愿。

【設計意圖這一堂語文課結束了，但是語文學習遠遠沒有結束。我們再次借助在校園網上搭建的班級博客平臺，讓學生自主進行相關的美文欣賞，交流自己的閱讀心得，讓語文學習延續下去。也可以把自己植樹栽花的心得與大家分享，把語文學習拓展到生活中。】

【教后反思】

一、借助課件，理解課文內容

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面和逼真的音響效果會引起學生的興趣，激活他們思維、聯想、想象、情感的活動。

1.優化時機呈現，使多媒體的呈現成為整個教學流程的有機部分。可以在學生思維陷入“山窮水盡”時再呈現，如寫話時《城市森林》資料的出示。

2.抓感情需求的時機，注意學生的情感變化。如寫話時，播放班得瑞的《清晨》樂曲，以便讓學生在清脆的鳥鳴聲和舒

緩的樂曲中更好地進入寫話

情境。

3.根據教材內容，抓住語言訓練時機。如“森林是個大水庫”這部分描寫有序、有味，值得學生練習復述。于是課件出示一棵枝繁葉茂的大樹，提煉文中“樹冠―樹干、樹下―土壤”，按從上往下的順序出示在相應的部位。有了這樣一棵“生機盎然”的語言文字樹，孩子們的復述也就條理清晰、語言生動、富有感染力了。課末的寫話練習，以半扶半放的方式呈現，關注了每一個孩子的語言生長空間。于是學生能有感而發，與作者產生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

4.設置互動按鈕，注重交

互性。

（1）根據學生的反應和課堂的變化，營造真實的教學情境。如江南水鄉的孩子對沙塵暴、洪水的可怕缺乏生活經驗，理解不到位時，就要恰當、適時地呈現視頻。我根據教學內容制作了課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。

（2）根據課堂教學情況變動教學順序。如“貧瘠”一詞的教學，設置超鏈接，進行雙向參與、溝通，形成平等的協作關系。

二、拓展延伸，深化課文重點

書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據課文內容拓展延伸生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎？讓學生課前搜集資料，他們讀書看報、走進圖書館、上網，或單獨作戰，或合作進行，在閱讀、思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，又通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

三、體驗心愿，進行個性化朗讀

《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受到課文語言的生動、形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中加深了對砍伐森林危害的認識，激發起對這種行為的痛恨之情。這樣的設計有利于培養學生自主學習的能力。

四、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環境的重要性。遷移寫話環節鼓勵學生學習本文的語段結構，并且根據環境保護的現狀，進一步拓展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會、主動參與環保的意識。

（江蘇蘇州市吳江區蘆墟實驗小學）

責任編輯 郭艷紅

第二篇：《云雀的心愿》教學設計

第八冊第19課《云雀的心愿》

第一課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，感悟課文的1—4自然段。

2、學會本課生字新詞，能結合查字典、聯系上下文等方法理解生詞。

3、了解課文的主要內容，理清文章的思路，學會通過找出關鍵句概括關鍵詞的方法概括課文主要內容的方法。教學過程：

一、導入。

1、板書“心愿”，你的心愿是什么？今天我們要學的課文，講的是——板書：“云雀的”，這是一篇——童話故事。齊讀課題。

2、質疑：讀了課題，你有什么疑問？

二、自讀。

這些問題，在文中都能找到答案。請同學們自讀課文。

1、出示要求：（1）、讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。（2）、結合上下文理解生字詞的意思。（3）、思考：云雀的心愿是什么？它為什么會有這樣的心愿？在文中畫出相關語句。

2、檢查字音。

出示生詞，指名讀，正音：樹冠（guān）

樹干（gàn）。

3、檢查詞義。你理解了哪些詞語的意思？ 重點指導：

亂砍濫伐

泛濫成災

（1）出示詞典中的解釋：①不加節制②流水漫溢（2）出示相關的語句，學生選擇詞意，說理由。后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水庫’沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。

找出具體描寫“泛濫成災”的語句，指名讀。

（3）學法指導：通過查字典并結合上下文理解的方法，能幫助我們準確地理解詞語的意思。

4、檢查讀好長句子。

出示句子：樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。指名讀，指導停頓，齊讀。

5、問題反饋，指導概括。

云雀的心愿是什么？它為什么會有這樣的心愿？ 引出句子：森林實在是太重要了！教師板書。

（1）課文哪些句子描寫了森林的重要作用呢？快速瀏覽課文，在文中畫出相關語句。（2）交流，出示句子。

土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。孩子，森林也是可以蓄水的呀。

那是因為森林也是一個巨大的空調器。（3）指導概括：你能用詞語來概括森林的作用嗎？一個詞語概括一個方面。引導學生概括出：保土防沙、蓄水防洪、調節氣溫等詞。教師板書，學生把概括出的詞語寫在相關的語句旁邊。

三、理清課文脈絡，概括課文的主要內容。

過渡：找出了關鍵句，提取出了關鍵詞，同學們能試著概括課文的主要內容嗎？ 我們先可以想一想小云雀和媽媽的飛行路線，再來概括。

（1）出示：小云雀跟著媽媽，飛到了＿＿、＿＿、＿＿，知道了森林可以＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿，還可以＿＿＿＿＿。小云雀明白了＿＿＿＿＿，他決定＿＿＿＿＿。

學生練說。（2）指名說，教師引導學生填入關鍵詞。

（3）根據云雀的飛行路線，在結合提取的關鍵詞，同學們準確、全面、精煉地概括了課文的主要內容。

四、精讀2-4自然段。

過渡：現在，讓我們也做一只小云雀，跟著云雀媽媽去沙漠上空看一看吧！你看到了什么？

（1）出示句子：一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。指名讀，導讀：讀出風沙漫天飛舞的樣子。（2）出示圖片，指導說話：

出示句式：漫天的風沙席卷而來，像＿＿＿＿＿，吞沒了＿＿＿＿＿，吞沒了＿＿＿＿＿??

人們行走在這漫天的風沙里，盡管＿＿＿＿＿，可＿＿＿＿＿。（3）再讀這句話，讀出你的感受。

（4）引讀：難怪小云雀要埋怨——“這里的風沙真討厭！”

（5）指名讀：看到此情此景，云雀媽媽心疼地說：“孩子，以前這里也是一片茂密的森林。后來后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。

（6）出示相關數據：據統計，自50年代以來，我國原始森林覆蓋面積現已減少了一半，受荒漠化影響的地區超過國土總面積的1/3，每年因荒漠化危害造成的經濟損失高達540億元。

（7）看到這組讓人觸目心驚的數據，此時你的心情怎樣？（憂慮 痛心 憤恨）

云雀媽媽跟大家一樣心疼，誰來讀出云雀媽媽的心聲？

（評：你讀懂了云雀媽媽的心，土地變成了貧瘠的沙漠，這怎能不令人心疼呢？你低沉的語氣令我們感受到了你的難過）（8）師生分角色朗讀。

五、下節課，我們再隨著云雀媽媽看看大河和森林，同學們一定能更深地了解：引讀：森林實在是太重要了！

六、寫字指導：重點指導“壤”、“擦”。

七、布置作業。

1、完成《習字冊》中相關內容。

2、查找資料：森林還有哪些作用？ 板書設計 19云雀的心愿

保土防沙

蓄水防洪 森林的作用實在是太重要了！

調節溫度

第三篇：云雀的心愿教學設計

云雀的心愿教學設計 ．．

一、導入新課

師：同學們，上一節課我們初讀了課文——（齊讀課題）《云雀的心愿》。師：學習課文之前，我們先來復習下課文中的一些詞語。指名讀，齊讀。通過上節課的學習，我們知道了云雀的心愿是什么呢？ 生：讓沙漠變成綠洲！

師：小云雀為什么會產生這樣的心愿呢？

生：因為小云雀覺得森林實在是太重要了！所以它才會產生這樣的愿望。(板書)師: 你們把小云雀的話記得這么清楚，小云雀知道了一定會很高興的。如果你們能把他說的話讀好，那小云雀會更高興的。誰有信心讀好？

出示：森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。

【評：老師聽出來了，小云雀想讓沙漠變成綠洲的信念是非常堅定的！】 其實這不僅僅是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿。（再讀）

二、精讀2—4小節 過渡：森林實在是太重要了，小云雀的媽媽和小云雀才會產生讓沙漠變成綠洲的心愿。現在請同學們把書本打開，看一看，云雀媽媽和小云雀飛過了哪幾個地方？ 生：云雀媽媽和小云雀先飛到沙漠、然后到了大河的上空、最后又回到了森林。過渡：小云雀和媽媽先來到沙漠，他們看到了什么？請女生讀課文的第1—4自然段。

師：你們有人見過沙漠嗎？或者在電視上看過沙漠？你感覺沙漠是怎樣的？誰能聯系生活實際說說，狂風吹來，沙漠上會出現怎樣的情景？ 生：“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得它們睜不開眼。”

師：哪些詞語說明環境很惡劣呀？拿出筆來畫一畫（漫天飛舞、貧瘠、睜不開眼。師板書。）

師：“漫天飛舞”是什么意思？想不想看看漫天飛舞的沙漠是什么樣的？（出示沙漠圖片）

師：這樣的沙漠，沒有水，沒有土，長不出莊稼和樹木，課文里的哪個詞可以形容這樣的土地？ 生：貧瘠。

師：說的真好。沙漠的環境這樣惡劣，難怪小云雀要說— 生：這里的風沙真討厭！

師：誰能用討厭的語氣來讀一讀這句話？指名讀。齊讀。媽媽是怎樣回答的？指名說。從媽媽的話里你知道了什么？ 生：由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少，士地失去了森林的保護，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。

6、指導朗讀。中間部分齊讀，男女生各一人分角色讀云雀和媽媽的話。

7、師小結：在沙漠的上空飛了一圈后小云雀云雀知道了——生：森林實在是太重要了！

師：因為森林能——生：保護土地.（師板書）

師：人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了——生：貧瘠的沙漠.過渡：人們亂砍濫伐的后果遠不止這些，現在，讓我們來跟著云雀和媽媽到大河的上空去看一看那里發生了什么事。（放錄像）

三、學習5—10小節，理解森林水庫的含義

師：課文里又是怎樣描寫的呢？請同學們默讀課文５——10段。小云雀和媽媽她們來到大河的上空，又看到了什么？ 生：看到了一條渾黃的大河，水位很高。生：河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。師：“咆哮”是什么樣子？ 生：就是很兇。

師：我們看看書上的插圖，就是河水咆哮的樣子。渾黃的河水像脫韁的野馬咆哮著向下游—— 生：沖去！師：而不是——

生：流去。這里作者用了一個比喻句，把什么比作什么？ 師：你們真了不起，“沖去”寫出了河水非常—— 生：兇猛。

師：看到這種情景，“小云雀不由得挨近了媽媽。”感到很—— 生：害怕。

師：誰能用害怕的語氣讀一讀小云雀的話？（指名讀。女生讀。）師：媽媽是怎樣回答她的？誰來讀一讀？從媽媽的話里你又知道了什么？ 用什么語氣讀媽媽的話？請女生讀云雀的話，男生讀媽媽的話。

2、河水為什么會這么兇猛？

生：是人，把上游的森林都砍光了，才造成河水的泛濫成災。

師：森林就是森林，怎么能說是“森林水庫”呢？小云雀的問題你能回答嗎？讓我們來讀一讀課文的第10自然段。（自由讀）

師：云雀媽媽在回答小云雀問題的時候，老師覺得這位媽媽很會說話，說得很有條理，請你再細細讀讀這一節（出示），想想她是怎樣把話說得這么有條理的？

（樹冠“擋住雨水”、樹干和樹下“吸收雨水”、土壤“儲存雨水”）這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物）

3、（出示森木圖片）那對照著這幅森林的圖片，你會像云雀媽媽這樣有條理地講清森林是怎樣蓄水的嗎？最好能用上“可以??也可以??”（指名復述）

4、師：是啊，森林的蓄水能力可真大呀！所以，云雀媽媽最后說——你看，森林不就是一座大水庫嗎？（出示）

你能給這句話換個說法嗎？意思不變！師小結：游完了大河，小云雀知道——生：森林實在是太重要了！它能夠——生：防洪蓄水。（板書）

師：沒有了森林，河水就會——生：泛濫成災。

四、精讀文章11—13小節，理解空調器的作用

1、過渡：小云雀和媽媽飛累了，她們又回到了森林里，（出示森林圖）

男生齊讀課文11—13自然段，討論：為什么說森林是空調器？ 師：從云雀媽媽的話里你知道了什么？ 生：森林實在是太重要了！師：它像一臺----空調器。能調節----溫度（板書）

云雀聽了媽媽的話又是怎么想的呢？

五、學習第四部分。

1、齊讀第14、15自然段。

師問：從小云雀的話里你知道了什么？

2、課文學到這里，那么云雀的心愿是什么呢？（板書：植樹造林）

3、它為什么會產生這樣的心愿呢？

4、從哪些地方看出森林很重要呢？

讓學生看著板書回答。齊讀。

5、森林的重要性，除了剛才講的，你還知道有哪些？ ①人類的資源寶庫。②龐大的氧氣制造廠。③良好的吸塵器。④綠色的隔音墻。

師：森林的作用實在是舉不勝舉呀，小云雀同樣也明白這樣的道理，所以有了這樣的心愿——森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。（男生讀）云雀媽媽說這也是她的心愿，女生讀——

那這是不是你的心愿呢？那就讓我們一起來表表決心吧！齊讀——

2、是呀，多栽一棵樹，就多增添一片新綠；億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖。今天栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹。叫風沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。這是我們共同的心愿。

第四篇：《云雀的心愿》教學設計

《云雀的心愿》教學精案設計

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。能用“可以┅┅也可以┅┅”造句。

3、通過閱讀，感受環境對森林保護的重要性，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養學生的環保意識。【教學重點】 體會森林的重要作用

【教學難點】 陳述句和反問句在語氣上的不同。【教學準備】 課件。【教學過程】

一、獨立預習，自學質疑

課前布置預習：讀一讀，了解文章大意；寫一寫，掌握生字音形；

查一查，弄懂詞句意思；想一想，思考課后習題；

搜一搜，查閱相關資料；問一問，提出疑難問題。

二、整體感知，梳理質疑

1、激情導入：（板書：心愿）心愿是什么？

心愿就是一種愿望，是人們心里的理想或美好目標。老師的心愿就是希望你們每個都能快樂地成長，全面地發展，同學們，你們有心愿嗎？(個別提問)今天介紹一個新朋友：云雀。齊讀課題。

通過預習課文，你有什么疑問嗎？（云雀的心愿又是什么呢？它為什么會產生這樣的心愿呢？）

2、學好生字詞能夠讓我們更好地走進課文，檢查一下同學們生字詞的掌握情況（出示詞語）

土壤

討厭

沖垮

沖刷

邀請

擦去

河堤

埋怨

樹冠

樹干

淹沒

暖和 亂砍濫伐

枯枝敗葉

枝葉茂密

泛濫成災

3、通過預習課文，說一說這篇課文講了一件什么事？指名學生回答。

三、緊扣重點，品讀感悟

1、現在請同學們打開書快速瀏覽課文，說說云雀的心愿是什么？你是從哪一段中知道的？指名讀。（屏幕出示句子。）齊讀。

從這段話中你知道了什么？（板書：森林實在是太重要了！）

2、小云雀為什么會說森林實在是太重要呢？它為什么產生去沙漠種樹的心愿呢？現在請同學們默讀課文，劃一劃、想想，云雀媽媽和小云雀飛過了哪幾個地方？都看到了什么？（云雀媽媽和小云雀先飛到沙漠、然后到了大河的上空、最后又回到了森林。）

3、過渡：小云雀和媽媽先來到沙漠，他們看到了什么？請女生讀課文的第1—4自然段。出示：“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。”

哪些詞語說明環境很惡劣呀？拿出筆來劃一劃（漫天飛舞、睜不開眼）

“漫天飛舞”是什么意思？你是怎沒知道的？（表揚）

這樣的沙漠，沒有水，沒有土，長不出莊稼和樹木，課文里的哪個詞可以形容這樣的土地？（貧瘠）

說的真好。沙漠的環境這樣惡劣，難怪小云雀要說——（這里的風沙真討厭！）

誰能用討厭的語氣來讀一讀這句話？指名讀、齊讀。

媽媽是怎樣回答的？指名說。自讀這一部分，從媽媽的話里你知道了什么？

（由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少，士地失去了森林的保護，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。）

4、指導朗讀。中間部分齊讀，男女生各一人分角色讀云雀和媽媽的話。

5、師小結：在沙漠云雀知道了——（森林實在是太重要了!）

可見，森林可以——保護土地（板書）

6、過渡：人們亂砍濫伐的后果遠不止這些，現在，讓我們來跟著云雀和媽媽到大河的上空去看一看那里發生了什么事。課文里又是怎樣描寫的呢？請同學們自由讀課文５——10段。

①小云雀和媽媽她們來到大河的上空，又看到了什么？（出示片段）

“咆哮”是什么樣子？（就是很兇）

我們看看書上的插圖，就是河水咆哮的樣子。渾黃的河水像脫韁的野馬咆哮著向下游——（沖去）！

這里作者用了一個比喻句，把什么比作什么？

你們真了不起，“沖去”寫出了河水非常——兇猛

看到這種情景，“小云雀不由得挨近了媽媽。”感到很——害怕。

誰能用害怕的語氣讀一讀小云雀的話？指名讀。女生讀。

媽媽是怎樣回答她的？誰來讀一讀？從媽媽的話里你又知道了什么？

用什么語氣讀媽媽的話？請女生讀云雀的話，男生讀媽媽的話。

②、河水為什么會這么兇猛？

（是人，把上游的森林都砍光了，才造成河水的泛濫成災。）

小云雀的疑惑：森林就是森林，怎么能說是“森林水庫”呢？小云雀的問題你能回答嗎？讓我們來讀一讀課文的第10自然段。（自由讀）

說一說樹的各部分是如何蓄水的？表揚說得好的學生。

誰也能用“可以??也可以??”把這段話連起來說一說。再另外說幾句。

③、句子比較（出示）：A森林不就是一座大水庫嗎？

B森林是一座大水庫。

指名說說，這兩句話的意思是相同的還是不同的？（相同）哪句話更肯定？（反問句更肯定。）用反問句表示強調，語氣更加肯定。同學們在寫作文時為了表達自己強烈的語氣就可以用反問句。集體讀。

師小結：游完了大河，小云雀知道——森林實在是太重要了！

它能夠——防洪蓄水。（板書）

7、過渡：小云雀和媽媽飛累了，她們又回到了森林里，男生齊讀課文11—13自然段，指名回答：為什么說森林是空調器？

從云雀媽媽的話里你知道了什么？（森林實在是太重要了）

它像一臺空調器。能——調節溫度（板書）

云雀聽了媽媽的話又是怎么想的呢？

8、學習第四部分。

(1)、齊讀第14、15自然段。

師問：從小云雀的話里你知道了什么？

(2)、課文學到這里，那么云雀的心愿是什么呢？（板書：植樹造林）

(3)、它為什么會產生這樣的心愿呢？

四、總結升華，拓展運用

1、從哪些地方看出森林很重要呢？

讓學生看著板書回答。齊讀。

2、森林的重要性，除了剛才講的，你還知道有哪些？

（出示課件資料）

云雀懂得了這些知識，就產生了植樹造林的心愿。這不僅是云雀和媽媽的心愿，也是我們大家的心愿。

3、重溫《走，我們一起去植樹》

五、作業：

A把下列反問句改成陳述句。

1、人們亂砍濫伐的行為不應該制止嗎？

2、難道我們不應該愛護校園里的環境衛生？ B小練筆：以“森林實是太重要了！”或“我的環保心愿”為題寫一篇200字的小作文。

板書：

19、云雀的心愿（植樹造林）

保護士地

森林實在是太重要了 防洪蓄水

調節溫度

第五篇：云雀的心愿教學設計

《云雀的心愿》教學設計

執教：田向紅 教材分析：

《云雀的心愿》是一篇童話故事，記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文以擬人化的手法，以小云雀和媽媽對話為主要形式，寓環保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣。教學中教師要充分挖掘文本的知識性和情趣性，凸顯語文學科的工具性和人文性，引導學生深入文本閱讀感悟，激發保護環境的心愿。設計理念：

學生的語文能力歸根結底不是老師教出來的，而是學生借助主體的實踐活動——對話、閱讀、寫作，才得以形成、提高的。因此，本課的教學重心放在創設綜合化、生活化的語文實踐活動板塊上，踏踏實實地幫助學生做到以下九字訣：讀進去、記得住、用得出。以充分調動學生的思維、積極性為宗旨，讓學生動起來，即動筆、動情、動嘴、動惱，愉快地學習。教學目標：

知識與能力：

1、理解生字詞語。

2、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。過程與方法：讓學生在有感情朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要性，并感受課文語言的勝定形象。

情感、態度、價值觀：理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識。學情分析：

四年級的學生形象思維仍占主要地位。他們已經具備了初步的閱讀能力，能聯系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對本課所表達的森林對于環境的重要作用以及“保護環境、保護自然”這一主題比較容易領會和接受。同時，大部分學生對生存環境惡化給人類生產生活帶來的影響有所了解，但對其產生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創設情境，1

讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發點和閱讀能力的提升點。

教學重點：認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。

教學難點：理解森林的重要性，并有條理地進行表達。

教學準備：多媒體課件，收集森林的作用以及破壞森林給人類帶來的危害的相關資料。教學過程：

一、直奔中心，明確“心愿”。

1、問題導入：同學們，你們有心愿嗎？指名說。

2、板書課題，齊讀，質疑：小小的云雀會有什么心愿呢？

3、自讀課文，找一找，云雀的心愿是什么呢？它們飛到過哪些地方？（指名說：把沙漠變成綠洲）

4、課件出示詞語。、云雀為什么會萌生這樣的心愿呢？今天就讓我們帶著這個問題跟隨云雀們一起去旅行吧。二、一路見聞，萌發“心愿”。

1．沙漠之旅，在“貧瘠”中反思

（1）師：讓我們張開心靈的翅膀，跟隨云雀們一起飛向沙漠的上空吧。引導學生自由朗讀2—4小節，思考從哪些地方能體會到森林實在是太重要了？可以用筆畫出來。

（2）討論交流，（埋怨，心疼）引出“貧瘠”，讀一讀這個詞語，你仿佛看到了什么？

（3）這貧瘠的沙漠是怎樣形成的呢？（出示：亂砍濫伐）讀著這個詞語，你的眼前浮現出怎樣的畫面？（出示亂砍濫伐的畫面）

（4）(看圖)看了這些，你的心里有何感受？引導學生充分交流感受。（5）指導學生分角色朗讀課文。看來，云雀說得沒錯，森林實在是太重要了。

2.大河見聞，在“泛濫成災”中深思

（1）同學們，讓我們繼續飛向大河上空吧。引導學生輕聲朗讀5—10小節，體會森林實在是太重要了，在書上圈圈畫畫。

（2）討論并交流。指名讀第10自然段。

為什么說森林是“森林水庫”？ 引導學生理解 “森林水庫”的蓄水功能。引讀：森林的蓄水能力很強，森林的樹冠可以……樹干上的苔蘚也可以……森林的蓄水能力……師：最后一句你能換個句式來說嗎？引導學生對比讀兩個句式，談談自己的體會。

（3）失去了這個“森林水庫”的后果是什么呢？指名生說。

（4）（出示“泛濫成災”）你來讀讀這個詞語。讀著這個詞語你仿佛看到什么？聽到什么？讀讀課文，你從課文的什么地方體會到河水泛濫成災的可怕？（只見、、、挨近、、、嘆氣、、、）

（課件情境出示）看了這些，你想說些什么？引導學生充分交流。（5）指導分角色朗讀5—10自然段。

（6）也難怪，云雀會說，森林實在是太重要了。3.飛回森林，在“空調器”中深知

（1）讓我們一起跟隨云雀們飛回它們居住的那片森林吧。請同學們讀讀課文的11-13自然段，用心去體會，一定會受益匪淺。

（2）討論交流。

為什么說森林是空調器？空調器與森林有什么共同點？

引導學生朗讀第13自然段，理解森林這個“空調器”能調節氣溫，使得云雀居住的環境冬暖夏涼。

你還從哪兒可以看出森林這個“空調器”真是太重要了？（3）指導學生有感情朗讀課文。

（4）果真如學生所言，森林實在是太重要了。

三、品味旅程，領悟“心愿”

1、我們的旅程很快就結束了，飛過沙漠，飛過大河，又飛回森林。一路的見聞，你們有什么收獲？

2、讓我們一起再來讀讀云雀的心愿。（課件出示最后兩個自然段）生齊讀。

3、現在你們的疑問解開了嗎？為什么說森林實在是太重要了？誰來用“因為……所以……”有條理地說一說？

4、你們知道嗎？其實森林的作用可大著呢！除了課文中的介紹，你們還知道森林有哪些作用？學生交流。

你知道嗎？

一畝樹林可以吸收有毒氣體4千克； 一畝防風林可保護100多畝農田免受風災； 每分鐘森林消失21公頃(約19個足球場)；

每分鐘損失耕地40公頃(約37個足球場)；

每分鐘有11公頃(每年600萬公頃)的土地沙漠化；

每分鐘有28人(每年約1500萬人)死于環境污染… …

5、齊讀最后兩個自然段。

四、情感迸發，升華“心愿”

1、這僅僅是云雀的心愿嗎？學生交流。教師相機出示：

這個心愿是動物的心愿

是植物的心愿

是地球的心愿

也是全人類的心愿

2、為了實現這個心愿，我們能做些什么?學生交流。

3、回憶前文《走，我們去植樹》，塑造植樹決心。板書設計：

云雀的心愿

植樹造林

沙漠——————————→綠洲

森林實在是太重要了！