第一篇：《信任》教學設計

1．通過閱讀課文，了解課文的主要內容，使學生了解人與人之間的相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

2．細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文側面描寫的寫作方法。

[教學重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。

[課前準備] 自制課件

[教學過程]

一、談話導入

引導學生回憶采摘的經歷，調動學生的情感體驗，引發學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

課文寫了什么事？

給你留下怎么樣的印象？

你有什么發現？（質疑）

三、帶著問題深入研讀課文

一進桃園

這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

二進桃園

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2．讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

請畫出重點詞語，補充批注。

3．在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4．全班交流，老師適時引導。要點：

從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良）；

5．體會表達特點，了解側面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

三進桃園

1．從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？

2．通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）

3．指導朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。

4．激情發散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。

總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

第二篇：信任教學設計

五年級《信任》教學設計

【教學目標】

1．正確認讀本課4個生字，正確書寫9個生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3.引導學生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內容。【教學重點】

引導學生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內容。【教學難點】

能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。【課時安排】 兩課時

【教學過程】

一、創設情景，激發情感

1.同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個告示牌上獲得什么信息？ 2.今天，我們就來學習《信任》這篇課文，齊讀課題。3.讀后你有什么想法或疑問？

【設計意圖：一段充滿意境的導語，配上直觀的教學課件，激發了學生的學習興趣，為后面的教學做了鋪墊。】

二、自讀課文，整體感知

1．師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2．檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）①指名讀 ②開火車讀

3.相機指導書寫“饞、脾”字。

4.自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。

5.再次默讀課文，看作者這次有趣的經歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。

【設計意圖：檢查學生的預習情況，讓教師了解學情，及時調整教學思路。指導學生根據提示自主學習，并留給學生充分自主學習的時間和空間，使學生真正成為學習的主人。】

三、研讀課文，合作探究

1.讓我們一起走進果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現果園主人對客人的信任，畫出有關詞句，多讀幾遍。

②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。

2.誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點引導學生感悟以下內容：①簡明、準確、及時的告示牌，引導人們準確無誤地來到桃園。②木桌上的留言，無人看管的錢箱。③貓、狗的訓練有素，熱情好客。）

【設計意圖：讓學生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學習，既提高了學習的效率，又培養了學生自主學習的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。】

3.作者夫婦兩感受到別人的信任，此時的心情怎樣？

4.師配樂讀朗讀：鉆進果林…（課件背景： 一片桃林）追問：你聽出了什么？ 5.匯報、交流自己的感受。

6.老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）7.配樂齊讀這一段。【設計意圖：創設情境調動學生主動學習的熱情，激發他們的想象力及閱讀課文的興趣。】

8．多么特別的購物經歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）9.快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現客人對果園主人的信任。①學生勾畫，在旁邊做出批注。②匯報、交流各自感受。

10、再次朗讀最后一段。

11.我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學生回答。）

（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為（在那兒、、、喜悅）（2）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒、、、喜悅）（3）我久久地注視著那個樸實而又純潔的地方，是因為（在那兒、、、喜悅）【設計意圖：利用多媒體，集中學生的注意力，抓住文中的省略號，激活學生的思維，引導學生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。】

四、拓展練習，走進生活

1.你有這種被信任的體驗嗎？無獨有偶，在我國有一個無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。2.學習了課文，看了這則報道，你又想說些什么？

3.讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧！（全班配樂朗讀最后一段）【設計意圖：通過影像資料，出示具有導向性的問題，抓住有效時機，引導學生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學生談出心聲，升華體驗。】

總結：采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實地對待信任我們的人吧。

五、作業布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。【板書設計】

信任

主人（人）——客人（人）

喜悅

第三篇：《信任》教學設計

《信任》教學設計

教學目標： 1.知識與能力。

（1）聯系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。

（2）熟讀課文，了解課文的主要內容。

（3）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。

（1）熟讀課文，了解課文的主要內容。

(2）細讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。

（3）在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說對信任的理解。

3.情感態度與價值觀。

（1）了解人與人之間的互相信任是美好的品質，并從文中感受被人信任的喜悅。

（2）在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說對信任的理解。教學重點：

理解課文，感悟信任的含義。教學難點：

理清文章寫作順序，了解課文“側面描寫”的寫法。課前準備：

自制課件 教學過程:

一、談話導入

剛才同學們交流了有關信任的資料，今天就讓我們一起來學習《信任》這篇課文，誰來說說通過預習你知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事）從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

二、檢查預習

1.檢查生字詞自學情況。

2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

三、深入學習

1.看來同學們已經對這片桃園有了一個初步的印象，并在預習中就有了和作者同樣的收獲，讓我們再來深入感受一下。課件出示最后一段(1)齊讀

(2)課文主要寫了誰信任誰？（3）小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。桃園主人客人。

這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現在哪些地方呢？

三、精讀課文，理解感悟。一進桃園，感受桃香

1．這是一個怎樣的桃園呢？請快速默讀課文找到答案。2．指名匯報：

課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進桃園。二進桃園，感受信任

1．請自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個人？主人怎樣信任客人？從哪些地方體會到的？閱讀3---5自然段，找出最能體現主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2．接下來請同桌互相交流，分享各自的理解。3．全班交流。要點：（1）主人寫的告示。（真誠）（2）主人準備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”……

看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。

汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領路哩。

我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。…… 小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對人充分信任）

主結：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，但我們卻從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。4．在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數付錢。）這說明了什么？

告示不僅引領我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進桃園。三進桃園，感受喜悅 1.請快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點明中心）2．指導朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質吧！（請輕輕地美美地讀這句話）3.文中哪些句子表現了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

“你認為它會數錢嗎？”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。

誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請聽；（范讀）讓我們一起來表達這份喜悅吧！（齊讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！（板書：是美好的）

4.為什么說這是一個樸實而又真誠的地方？（樸實是因為桃園簡單，真誠是因為主人對人熱情、信任。）

小結：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。

四、拓展延伸，升華感情。

1.同學們，面對這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經歷嗎？（生交流）如何才能做到被人信任？（信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。）2.放飛心靈，表達信任。

是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩

信任

信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手．．．

信任是一座橋梁，讓我們走進彼此的心房； 信任是一縷春風，拂去我們心頭的寒意； 信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活．．．

因為信任，世界這般美好； 因為信任

你我如此歡暢．．．

把它記在我們腦海里。（大聲讀課題）請深深地把這個詞刻在我們心里（畫心形）時刻享用它。

板書設計：

信任

桃園主人客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

【教學反思】

《信任》是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠” 第二篇主體課文。

課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我采取了抓細節、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

（一）自主閱讀，合作學習

我引導學生直奔課文宗旨，讓學生在小組內自主閱覽，找出可以表現果園主人對客人信任的有關語句，讓學生著手在下面批注個人的感觸，并在小組內溝通、交流，經過學生合作學習，讓他們透過樸素的文字領會人物的內心世界。

（二）利用課件，調動情感

為了讓學生入情入境，我運用畫面再現桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。(三)拓展延伸，升華體驗

為了讓學生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導向性的問題，抓住有效時機，引導學生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學生談出心聲，升華體驗。

上完此課，盡管讓學生學有所獲，學有所得，但也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

第四篇：信任教學設計

信任

各位評委老師好，我是X號。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學們好！（鞠躬）

請坐！

同學們上節課我們學習了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？

好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，邊讀邊找出作者認為有趣的地方做上記號。

師：你們都讀得很認真，找到答案了嗎？

預設1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因為顧客是否給錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？

師：你考慮得很細致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預設2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語體會到的？

生3：我從“看著我”“應兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因為一般的狗見生人是會咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會得真好！讀書就應該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進桃林后有什么感受呢？ 師指名讀第四自然段。

師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？ 生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

生5：因為成熟的桃子是會散發出香味的，聯系上文，知道作者正好鉆進桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。

師：你真會讀書，知道聯系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快。“沁人心脾”就是這個意思。

師：誰會用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學回到家，還沒走進廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

??

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來！（讀句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

生10：聯系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認為作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯系上下文理解句子的方法真好！值得大家學習！

師：誰會用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。??

師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預設3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會數錢，有等于沒有嘛！（笑）

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能！（非常自信）

預設4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個怎樣的人？說說你評價的理由。

學生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認為。

師：你說得很好！我也是這么認為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認為主人是個善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經過主人訓練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結以上內容，我發現主人這樣安排完全是出于對人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會說話，又不會數數，可主人還是這樣安排了。更讓人感動的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔心顧客是否會吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因為主人相信顧客，才作這樣安排的。

生18：嗯，應該是這樣！

生19：我也明白了??

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲！（師相機板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學習！

生22：??

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認為顧客值得信任。因為我每次回家，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因為課文里說當我要離開時，又有人興高采烈的走進來。我走進果園是因為好奇，只有對果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會來了又去，去了又來。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會走了好遠又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對呀！怎么走遠了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

生27：我想，是因為主人對人的充分信任的感情讓作者感動，敬佩，留戀！（全班鼓掌。）

師：你的答案好經典！真是這樣。

師：社會上形形色色的人很多，你不想對進園的人說點什么嗎？

生28：希望你們要做個誠實的人！生29：??

生30：??

1、學完課文，你們有什么收獲呢？

預設1：我懂得了做人要誠實。

預設2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預設3：我感受到只有誠實的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎是誠實！（相機板書：誠實的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結：這節課，我們隨作者一起走進果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

第五篇：《信任》教學設計

《信任》教學設計

虞城縣城關鎮惠民小學 劉慶義

教學目標：

1．學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

教學重、難點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教具準備多媒體課件 課時劃分二課時 教學過程 第二課時

一、告示質疑 導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、初讀課文，整體感知

1．采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？

生：信任

2．師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。

師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

3．出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

4．生交流出紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？

生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。

師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）

我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

5．大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？ ②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ 生表演。

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？ 指名生交流。

師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。師：其他同學想吃嗎？

師：告訴其他同學這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

指名讀、齊讀。

6．引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。

指名生交流。如：

“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。” “顯然，它們是在為我們領路哩。”

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。” “我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。”

師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？

而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？

指名生交流（因為主人信任客人）

教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

三、點明中心 升華感情

1．這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2．此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

3．課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

四、語言實踐，內化感悟。

“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

五、板書設計 信任

桃園主人 客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅