第一篇：《信任》語文教學設計

【學習目標】

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

【重點和難點】

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

【教學過程】

課前預習：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

1、導入新課，齊讀課題。

2、檢查預習：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2）課文主要寫了誰信任誰？

3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

二、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

（1）學生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來

撒腿領路

帶回原地

熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）

（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

3．當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

4．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．創設情境，復述事情

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。

五．學習第8節，1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-

第二篇：《信任》教學設計

《信任》教學設計

虞城縣城關鎮惠民小學 劉慶義

教學目標：

1．學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

教學重、難點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教具準備多媒體課件 課時劃分二課時 教學過程 第二課時

一、告示質疑 導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、初讀課文，整體感知

1．采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？

生：信任

2．師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。

師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

3．出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

4．生交流出紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？

生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。

師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）

我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

5．大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？ ②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ 生表演。

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？ 指名生交流。

師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。師：其他同學想吃嗎？

師：告訴其他同學這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

指名讀、齊讀。

6．引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。

指名生交流。如：

“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。” “顯然，它們是在為我們領路哩。”

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。” “我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。”

師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？

而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？

指名生交流（因為主人信任客人）

教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

三、點明中心 升華感情

1．這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2．此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

3．課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

四、語言實踐，內化感悟。

“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

五、板書設計 信任

桃園主人 客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第三篇：信任教學設計

信任

教材分析

本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。教學目標

有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學重難點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

1、導入新課，齊讀課題。

2、檢查預習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。

二、讀通課文，理解內容

1、學生自讀課文

2、檢查生字的掌握情況

3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

三、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

（1）學生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來 撒腿領路 帶回原地 熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

3．當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

4．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．學習第8節，1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

________________________________

五、再讀課文，深入理解意思 作業設計：

抄寫詞語

朗讀課文 板書設計：

信任——彼此愉悅 桃園主人 客人

小狗熱情好客 自采桃子自付錢

等待到來撒腿領路

帶回原地熱情道別

第二課時

教學過程：

一、復習：指名讀課文，說說你學習的收獲

二、深入理解課文內容

1、通過上節課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

學生自讀課文，尋求答案。

指名回答。

教師引導學生理解從情節上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

2、指名匯報自己的學習體會

教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

四、文中桃園的主人一直沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？

五、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

六、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

七、創設情境，復述事情

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？

引導學生想一想，然后交流一下

寫一寫

八、小結： 作業設計：

可以續寫《信任》，也可以寫一寫自己經歷過的信任的事情 板書設計：

信任 指引旅游者 公路邊的告示 指引互相信任

課后反思：

第四篇：《信任》教學設計

1．通過閱讀課文，了解課文的主要內容，使學生了解人與人之間的相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

2．細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文側面描寫的寫作方法。

[教學重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。

[課前準備] 自制課件

[教學過程]

一、談話導入

引導學生回憶采摘的經歷，調動學生的情感體驗，引發學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

課文寫了什么事？

給你留下怎么樣的印象？

你有什么發現？（質疑）

三、帶著問題深入研讀課文

一進桃園

這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

二進桃園

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2．讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

請畫出重點詞語，補充批注。

3．在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4．全班交流，老師適時引導。要點：

從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良）；

5．體會表達特點，了解側面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

三進桃園

1．從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？

2．通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）

3．指導朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。

4．激情發散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。

總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

第五篇：信任教學設計

信任

各位評委老師好，我是X號。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學們好！（鞠躬）

請坐！

同學們上節課我們學習了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？

好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，邊讀邊找出作者認為有趣的地方做上記號。

師：你們都讀得很認真，找到答案了嗎？

預設1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因為顧客是否給錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？

師：你考慮得很細致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預設2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語體會到的？

生3：我從“看著我”“應兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因為一般的狗見生人是會咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會得真好！讀書就應該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進桃林后有什么感受呢？ 師指名讀第四自然段。

師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？ 生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

生5：因為成熟的桃子是會散發出香味的，聯系上文，知道作者正好鉆進桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。

師：你真會讀書，知道聯系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快。“沁人心脾”就是這個意思。

師：誰會用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學回到家，還沒走進廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

??

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來！（讀句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

生10：聯系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認為作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯系上下文理解句子的方法真好！值得大家學習！

師：誰會用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。??

師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預設3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會數錢，有等于沒有嘛！（笑）

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能！（非常自信）

預設4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個怎樣的人？說說你評價的理由。

學生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認為。

師：你說得很好！我也是這么認為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認為主人是個善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經過主人訓練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結以上內容，我發現主人這樣安排完全是出于對人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會說話，又不會數數，可主人還是這樣安排了。更讓人感動的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔心顧客是否會吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因為主人相信顧客，才作這樣安排的。

生18：嗯，應該是這樣！

生19：我也明白了??

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲！（師相機板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學習！

生22：??

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認為顧客值得信任。因為我每次回家，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因為課文里說當我要離開時，又有人興高采烈的走進來。我走進果園是因為好奇，只有對果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會來了又去，去了又來。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會走了好遠又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對呀！怎么走遠了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

生27：我想，是因為主人對人的充分信任的感情讓作者感動，敬佩，留戀！（全班鼓掌。）

師：你的答案好經典！真是這樣。

師：社會上形形色色的人很多，你不想對進園的人說點什么嗎？

生28：希望你們要做個誠實的人！生29：??

生30：??

1、學完課文，你們有什么收獲呢？

預設1：我懂得了做人要誠實。

預設2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預設3：我感受到只有誠實的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎是誠實！（相機板書：誠實的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結：這節課，我們隨作者一起走進果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場。