第一篇：2017蘇教版數學二上《認識乘法》教學設計4.doc

認識乘法

[教學目標] 1.使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2.使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3.使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程中，培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

[教學過程]

一、引入談話

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數學問題？（出示主題圖）

二、認識“幾個幾相加”

1.學習例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3。板書算式：2+2+2=6（只）

3+3+3+3=12（只）

2.觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？（引導學生發現每個算式里的加數都是相同的）

在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發提問：你能用“幾個幾相加得幾”這樣的說法來說一說每個算式嗎？（3）教師小結

這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）

3.完成“試一試”，深化感知。（1）第1題

先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2??最后讓學生填一填。

（2）第2題

先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數一數，最后填一填。

（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化了學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）

三、認識乘法

1.學習例題（1）出示主題圖

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）

（2）認識乘法

教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。

提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法。

學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積。（板書各部分名稱）學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。

引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示什么？

教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。

2.試一試

（1）學生觀察圖畫，數一數有幾個4，并填一填。

（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

（3）反饋核對。

提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？ 列乘法算式時是怎么想的？得數是怎么知道的？ 教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。（4）觀察比較。

請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。（5）教師小結：幾個相同的數連加時，用乘法計算比較簡便。

四、課堂總結

想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？

五、聯系生活，感受應用

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

六、鞏固練習

1.想想做做1 先讓學生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法算式都表示什么？

2.想想做做2 學生獨立填寫，然后交流核對。3.想想做做3（1）第1題

先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。（2）第2題

學生獨立看題，擺學具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候要先想什么呢？ 4.想想做做4 同桌互相讀一讀、說一說，教師再指名幾生進行反饋。5.想想做做5 學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統一。

第二篇：二上《乘法的初步認識》教學設計教學

乘法的初步認識

甌北鎮中心小學

徐萼茜

教學內容: 義務教育課程標準實驗教材數學第三冊第44~46頁,乘法的初步認識。

教學目標：

（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數的和用乘法比較簡便”；

（２）通過學習活動，進一步發展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學生自主學習、合作探究的能力；

（３）在學習活動中，讓學生體會數學與生活的聯系，逐步培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、徐老師家有兩個鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時間，你們看就擺了這么多的圖形，（小明他擺了一個長方形、一個梯形、一個三角形；小紅則擺了四個相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現在老師給你兩分鐘的時間，你能擺出比他們更多的圖形

嗎？咱們就來比一比。３、學生操作擺小棒。

４、學生匯報。據生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實踐，探究新知

１、請同學們仔細觀察一下這些加法算式，你發現了什么？ 是呀，左邊這一類他們的加數都相同，而右邊這一類他們的加數不相同。

２、那你能創造幾個像這樣相同相同加數連加的算式嗎？（生說師板書）剛才那位同學說得太多了，老師只記得每個加數都是６，卻忘了有幾個６，你說該怎么辦？（直接說出幾個幾相加）你們認為怎么樣？你能用幾個幾連加的方法說一說上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰愿意到黑板上來試一試，其他的小朋友寫在練習本上。寫３個８連加、９個５連加、３０個２連加。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什么感覺？

５、那么在數學里面像這樣求幾個相同加數的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學課本４５～４６頁；（２）同桌討論；

（３）請教后面聽課的老師；

6、學生匯報。你能告訴大家這種方法叫什么嗎？（乘法）你們聽說過乘法嗎？那中間這個小叉叫什么？（乘號）讀的時候就讀作一個字“乘”，那這個算式就讀作30乘2，誰來讀讀看！你們覺得這個乘號像什么，像加號。30×2，你們知道這個30是怎么來的嗎？30個2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰會讀這個算式。

7、你認為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請你先獨立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小結：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺？乘法實際上就是求幾個相同加數和的簡便運算。這就是我們這節課要學習的乘法，揭示課題。

8、學習了乘法之后，你覺得生活中什么地方要用到乘法，乘法能給你帶來什么好處？

三、鞏固練習，拓展提高

我們班的小朋友不僅會發現知識，而且會運用知識解決生活中的一些實際問題。國慶節放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。出示主題圖，在游樂園里你看到了什么？你能提出一個數學問題嗎？對于這些問題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什么問題，算式該怎么列？

四、學生小結，暢談收獲

今天你學會了什么？你覺得在今天這一節課中，什么地方讓你感到最滿足，最愉悅？

教學反思：

《乘法的初步認識》這一課時，我在設計教學時主要想突出以學生為主體，引導學生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

在引入這一環節，通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連涌現。數學的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發現者的強烈欲望。在樂此不疲的創造過程中,學生對乘法的認識不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動中,為認識乘法積累了廣泛深厚的表象基礎,最終達到了高潮:把“+”換一個方向變成“×”,所以30個２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學生對乘法的認識劃上圓滿的句號。我想,經歷這樣的學習過程,學生所獲得的恐怕不僅僅是一個數學符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學生經歷乘法的產生過程,感受乘法的本質意義顯得尤為重要。

2005-10-16

第三篇：冀教版二年級數學認識乘法教學設計

冀教版二年級數學認識乘法教學設計

教學內容：

冀教版二年級數學課本第16～19的“表內乘法”中的第一課時“認識乘法”。教學目標： 知識與技能：

了解乘法的意義，認識×，會讀、會寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。過程與方法：

結合具體情景和問題，經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。情感態度與價值觀：

通過生動有趣的情境，激發學生學習乘法的興趣。重點和難點： 重點：知道乘法的意義，了解到“求幾個相同加數的和”用加法計算，也可以用乘法計算。

難點：乘法算式所表示的意思。教學過程：

一、激情導入 看圖列加法算式

〔教師板書2＋2＋2＋2＝8

4＋4＋4＋4＋4＝20 3＋3＝6〕

二、觀察算式，探索新知

1、請同學們仔細地觀察這些算式，有沒有新的發現？ 〔學生討論交流〕

教師引導學生探究每個算式中的加數都相同。

教師小結：這幾個算式都有一個共同特點就是：每個算式中的加數都是相同的，象這樣的連加算式我們都叫他求幾個相同加數的和。

2、引導學生在練習本上寫一個這樣的連加算式，全班交流自己寫得算式。出示蘿卜圖：同學們試著列算式。（讓學生體會到寫20個5相加在一起很麻煩）老師有一種很神奇的辦法可以在三秒鐘內用算式表示出來。今天我們就一起來認識乘法。〔板書課題：認識乘法〕

3、乘法既然是一種新的計算方法，他肯定就有一種新的運算符號。〔教師拿出加號模型，向右旋轉變成×〕并貼在黑板上。

出示算式

4＋4＋4＋4＋4＝20 引導學生觀察這個算式的相同加數是幾，有幾個相同的加數呢？

把這個算式改寫成乘法算式4×5＝20或5×4＝20。〔板書4×5＝20讀作：4乘5等于20 5×4＝20讀作：5乘4等于 20 指名讓學生讀。

引導學生把其他算式改寫成乘法算式。

4、啟發學生觀察比較連加算式和乘法算式有什么相同與不同。

三、動手操作，解決問題

引導學生按要求擺花片：5個5個的擺，擺三組，一共用多少個畫片？

讓學生在練習本上列式計算，教師注意關注學生的列式情況，如有的學生列加法算式，要引導他改寫成乘法算式。

四、聰明寶寶闖三關

用游戲的方法引導學生做課后的練習題。

五、教師小結

同學們，通過這節課的學習，我們知道求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，但是，用乘法計算比較簡單。寫乘法算式時，我們要明確相同的加數是幾，有幾個這樣的加數，然后在中間寫上乘號。讀乘法算式時，要按從左往右的順序讀。

第四篇：2017蘇教版數學二上《乘法豎式》教學設計

乘法豎式

教學內容：

教科書第64~65頁上半頁的內容。

教學目標：

1．初步學會乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內乘法。

2． 繼續培養自主學習的能力，體驗成功的快樂，激發學習數學的興趣，養成認真書寫的習慣。

教學重點：

掌握乘法豎式的寫法。

教學過程：

一、情境導入，出示情境圖。

小朋友們正在看圖書，從圖上你知道了什么？

提問：誰會列乘法算式算一算？

說說乘法算式中各部分的名稱。

引入：加、減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。

二、自主探索，感悟方法。1．教學4×2的豎式。

（1）試一試：你會列豎式嗎？說說怎樣想到這樣寫的。

（2）提問：你能說說乘法豎式中各部分的名稱嗎？（板書）

（3）討論：乘法豎式與加、減法豎式比，你發現了什么？

小結：乘法豎式與加、減法豎式格式相同，計算符號不同，計算時用乘法口訣算。2．試一試：5×7。（1）獨立完成。

（2）選擇幾種寫法，辯一辯：哪種寫法正確？

（3）交流：寫乘法豎式要注意什么？

小結：寫乘法豎式時，也要數位對齊，積的個位要與乘數的個位對齊。

三、鞏固提高。

1．“想想做做”1，獨立完成，校對。

2．要想用豎式計算得又對又快，就應該熟練地背乘法口訣，從“一一得一背到七七四十九”。（同桌、指名、集體背）

3．出示卡片，采用多種形式進行口算。

4．“想想做做”3，仔細看圖，你知道了什么？要求什么？ 獨立解答，交流。

5．“想想做做”4，獨立完成。

說說：填空時想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？ 6．補充練習：出示圖（舊教材第57頁第6題）。

提問：仔細看圖，你知道了什么？“每輛車限坐2人”是什么意思？想一想：7輛車夠坐嗎？你是怎么知道的？（交流）

四、課堂總結。

這節課，你學會了什么？寫乘法豎式要注意什么？

五、聰明屋——拓展提高。1．“想想做做”2，做在作業本上。2．每日一題。

第五篇：2017蘇教版數學二上《認識多邊形》教學設計

認識多邊形

教學目標：

1.使學生通過觀察、比較、類推等活動，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.使學生在摸、數、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規律，積累圖形變換的經驗。

3.使學生在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養學習數學的興趣。

教學過程：

一、導入新課

談話：小朋友，我們在一年級時已經認識了很多圖形，你還認識這些圖形嗎？ 出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。揭題：今天我們繼續認識圖形。（板書課題：認識圖形）

二、探索新知 1.認識四邊形

拿出數學課本提問：課本的面是什么圖形？（長方形）

指著課本的邊問學生：這個是長方形的什么？（板書：邊）用手摸一摸，說說看，邊是怎么樣的？（直直的）再請你數一數，長方形有幾條邊？（四條邊）數給大家看一看。

提問：那你知道正方形有幾條邊嗎？出示正方形，請一名學生數一數。談話：正因為正方形和長方形它們都有四條邊，所以我們給他們取個共同的名字叫——四邊形。

現在你能用自己的話說一說怎樣的圖形叫四邊形嗎？

生：有四條邊的圖形叫做四邊形。（教師根據學生的回答板書）

師：這只是我們的猜想，到底是不是這樣呢？（在學生的定義后面打“？”）我們先來看一組圖形。

同桌交流，哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？ 集體討論：

a.有一條邊是彎曲的。提問：它是四邊形嗎？（不是，因為邊要是直直的）

b.重點討論沒有圍起來的圖形。提問：它是四邊形嗎？為什么？ 預設

生1：它是四邊形，因為它有四條邊。生2：它不是四邊形，因為它沒有圍起來。

師小結：它的確不是四邊形，因為它沒有圍起來。所以四邊形除了有四條邊之外，還應該要圍起來，是封閉的。那剛才你們說的這句話就應該改一改了。指名學生重新給四邊形下定義。（教師根據學生的回答板書：由四條邊圍成的圖形叫做四邊形）

小結：看來四邊形不僅僅有長方形、正方形，還有許多其他形狀的平面圖形，只要它有四條邊，而且是封閉的，它就是四邊形。2.認識五邊形、六邊形

談話：老師這兒還有一些圖形（出示一些五邊形和六邊形，用磁石吸在黑板上）。請同學們先數一數每個圖形各有幾條邊，再把它們分成兩類。

指名一學生上黑板分類。分好后讓他說說是怎樣分的？為什么這樣分？（五條邊的圖形分為一類，六條邊的圖形分為一類）

師：你們能試著給他們取個名字嗎？（五邊形，六邊形）提問：你是怎么想的？（這些圖形有五條邊，這些有六條邊）

師：你能照著四邊形的定義用一句話來說說怎樣的圖形是五邊形、六邊形嗎？ 小結：我們已經認識了四邊形、五邊形、六邊形，他們還有一個共同的名字——多邊形（教師板書）。請小朋友們動腦筋想一想，多邊形還會有哪些形狀呢？（七邊形、八邊形、九邊形??）是的，多邊形還有很多，以后我們還要進一步學習和研究它們。那你能在身邊的一些物體上找到四邊形、五邊形或者六邊形嗎？

三、鞏固練習，實踐應用 1.想想做做第3題

這里有一些圖形，它們由幾條邊圍成，是幾邊形呢？請你照樣子寫在圖形里，再分類統計將結果填在表里。

交流時讓學生說說這些圖形分成了幾類，為什么這樣分。2.想想做做第4題

出示一張長方形紙，教師先示范折一折，折成一個五邊形。然后讓學生每人拿出

長方形紙，照著教師的樣子折出五邊形。再讓學生看教科書上的示意圖折一折、填一填，說說折出的分別是幾邊形。最后選幾個學生演示給同學看，大家進行評價。

3.想想做做第5題

先讓學生理解題意，然后獨立在教科書上用直尺畫一畫，把每個圖形分一分，再讓學生說一說自己是怎樣分的，各個圖形最少能分成幾個三角形。4.想想做做第2題

師：我們已經認識了多邊形，現在你能用小棒搭出多邊形嗎？我們先來搭一個四邊形。理解“至少”：我們可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一個四邊形，那你想想三根小棒能搭嗎？也就是說搭一個四邊形至少要用四根小棒。提問：搭一個五邊形，至少要用幾根小棒呢？搭一個六邊形呢？

小結：通過用小棒搭圖形這個活動，你發現了什么？（是幾邊形就最少需要幾根小棒搭成）

四、全課總結

談話：今天這節課，我們又進一步認識了圖形。你有哪些收獲呢？對自己在課堂上的表現滿意嗎？