第一篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

篇一：18《狼和鹿》第一課時(shí)教案 18 《狼和鹿》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

重難點(diǎn)：1、2、3 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．板書(shū)課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿；

2．在預(yù)習(xí)課文之前，你認(rèn)為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？(狼吃鹿，狼是鹿的天敵)現(xiàn)在，你對(duì)它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)嗎？

3．昨天與今天相比，我們對(duì)狼和鹿之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的呢？

二、預(yù)習(xí)展示 1．讀準(zhǔn)字音；

出示ppt 2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)； 3．朗讀課文

(指名分節(jié)朗讀課文，思考：每節(jié)課文主要寫(xiě)了什么，你能試用小標(biāo)題概括嗎？并能根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么)板書(shū)：生機(jī)勃勃 斬盡殺絕 滅頂之災(zāi) 罪魁禍?zhǔn)?/p>

三、自問(wèn)自探

1．出示 “生機(jī)勃勃”凱巴伯森林

出示第二節(jié)，默讀思考：

當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死牵薜绞裁闯潭龋隳苡迷~語(yǔ)表達(dá)出他們對(duì)狼的恨嗎？恨的結(jié)果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)

四、探究寫(xiě)法

2．“凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。

五、作業(yè)布置

板書(shū)：

活潑而美麗

生機(jī)勃勃 狼鹿共存(對(duì)比寫(xiě)法)貪婪而兇殘

斬盡殺絕 形象描述列舉數(shù)字

狼和鹿

滅頂之災(zāi) 罪魁禍?zhǔn)?/p>

篇二：狼和鹿第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第六單元18《狼和鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以讀為主線，積極構(gòu)建一個(gè)較濃郁的情感磁場(chǎng)，努力抓住孩子們一顆顆柔軟的心，激活他們內(nèi)心深處的情感，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)、感悟中自然地、真實(shí)地、流露地表達(dá)，使其在讀中激情，讀中想象，讀中悟理。

【教材分析】

故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，有了初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在老師的引導(dǎo)下能對(duì)文本進(jìn)行品讀、感悟，并能通過(guò)口頭或者書(shū)面的形式簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鋼筆描紅，體會(huì)漢字的形體美，激

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，通讀課文，整體感知，3、突破方法：引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)生字，教師相機(jī)檢查，在此基礎(chǔ)上，組織多

【教法、學(xué)法】

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景讓學(xué)生在“讀——思——議——想”的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字，把握主要內(nèi)

學(xué)法：質(zhì)疑思考、自主探究、朗讀感悟、合作交流、描紅臨摹

【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)幻燈片

【課時(shí)安排】

兩個(gè)課時(shí)（此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣

師：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一段關(guān)于動(dòng)物的視頻，請(qǐng)同學(xué)

們認(rèn)真地看，看看你看到了哪些動(dòng)物？它們給你留下了怎樣的印象？”（播放視頻）（指名

交流）

師：“同學(xué)們看得真仔細(xì)，狼和鹿之間發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課

質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：?這篇課文主要講了什么？?狼和鹿之間發(fā)生了怎樣的故事？）

能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)

靈活現(xiàn)的動(dòng)物入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音

研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、初讀課文，掃除字詞障礙

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字（幻燈片出示自學(xué)要求：?用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)畫(huà)出生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，勾畫(huà)出自己不理解的字詞；?想一想課文主要

講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，契而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

1、引導(dǎo)學(xué)生交流生字學(xué)習(xí)情況

（1）出示要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字

凱 蔥 捕 殺 其

饑 退 染 旦 慘

?指名拼讀生字、組詞并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思 ?自由拼讀生詞及詞語(yǔ)

?加拼音開(kāi)火車(chē)讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀，④在小組內(nèi)交流你打算怎樣記住這些生字

（2）出示綠色通道內(nèi)要求認(rèn)識(shí)的生字: 貪婪毒手 大約 哀嚎 繁殖

灌木妖魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?/p>

提防血泊

（帶拼音開(kāi)火車(chē)讀；去拼音開(kāi)火車(chē)讀；齊讀）

（3）出示文中詞語(yǔ)：

凱巴伯蔥綠捕殺其他

饑荒 消退傳染一旦悲慘（個(gè)別分行讀詞；齊讀；請(qǐng)生試著選詞說(shuō)話，可結(jié)合課文內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)意圖：生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非都“生”，這是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外

難寫(xiě)的字，一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知

（1）指名分自然段輪讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，標(biāo)注出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音

（2）指名正音并進(jìn)行初讀評(píng)價(jià)

生“扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)”，逐段讀文正音，充分尊重了學(xué)生的差異，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)

3、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)

“看來(lái)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面是非常認(rèn)真的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文主要講

了什么？”（指名交流）（幻燈片出示課文內(nèi)容填空）

“同學(xué)們說(shuō)得很精彩，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，想想課文哪幾節(jié)寫(xiě)的是狼鹿共存，自然統(tǒng)一；哪幾節(jié)是寫(xiě)狼被捕殺，災(zāi)難降臨；哪幾節(jié)又寫(xiě)了得出生態(tài)平衡

至關(guān)重要的道理（學(xué)生讀文后指名交流）

第1自然段：狼鹿共存，自然統(tǒng)一

第2—3自然段：狼被捕殺，災(zāi)難降臨

第4自然段：生態(tài)平衡至關(guān)重要

4、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）指名說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得難寫(xiě)的字

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形以及筆畫(huà)的變化

（3）出示本課生字：蔥

?請(qǐng)生按要求說(shuō)：結(jié)構(gòu)類(lèi)型-組成部件-部件位置-容易錯(cuò)處 ?師范寫(xiě)，生書(shū)空。

注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。

⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

狼和鹿 狼鹿共存，自然統(tǒng)一

生態(tài)平衡至關(guān)重要 篇三：《狼和鹿》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿 教學(xué)目標(biāo)：

3、理解引號(hào)的作用。

4、通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

討論法、小組合作法

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

課時(shí)目標(biāo)：

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章？

2、讀了課文以后，你知道它寫(xiě)了什么？

二、初讀指導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)生字（2）檢查自學(xué)效果

出示詞語(yǔ)：

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃 慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女 指名讀一讀

討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

第二篇：《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲？那么你對(duì)狼和鹿的看法有沒(méi)有什么改變？

師：對(duì)于同一種動(dòng)物，可能有的喜愛(ài)有的討厭，每個(gè)人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。

（學(xué)生自由暢談自己的初學(xué)收獲）

二、精讀比較，探究明理

（一）走進(jìn)森林：

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。” “生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？（指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。）

3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃。可經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

4、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來(lái)吧！（指名讀，齊讀。）

（二）感受狼與鹿的變化 狼的變化：

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。（自由讀，讀后交流）

2、原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話回答？（指名說(shuō)。）

3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模空?qǐng)同學(xué)們放聲讀讀第二自然段，看看從這段文字里，你能讀懂什么？（自由朗讀后交流：捕殺數(shù)量之多、情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。）

鹿的變化

1、鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的王國(guó)了嗎？

2、指名讀第三節(jié)，思考：鹿發(fā)生了哪些變化？（板書(shū)：四千、十萬(wàn)、八千）

2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。（指名交流后齊讀感受鹿的變化。）

三、對(duì)照感悟

1、在人類(lèi)的槍聲中，狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。（讀后交流）

2、為什么可惡的狼反倒成了“功臣”？而可愛(ài)的鹿怎么成了“禍?zhǔn)住绷四兀孔x讀課文的最后一小節(jié)，用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的原因（學(xué)生討論交流。指導(dǎo)理解引號(hào)的作用——說(shuō)明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿亲鰤?mèng)也沒(méi)想到。）

3、昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰(shuí)才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀渴抢牵渴锹梗窟€是??小組討論。指名回答。為什么是當(dāng)?shù)氐娜藗兡兀渴茄剑斐蛇@一切的罪魁禍?zhǔn)渍钱?dāng)?shù)厝藗兊摹盁o(wú)知”，他們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的——功臣。而人們特意要保護(hù)的鹿，卻成了破壞森林，毀滅自己的——大壞蛋。

四、拓展延伸 現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么，把要說(shuō)的話用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句告訴每一個(gè)進(jìn)入森林的人？

第三篇：18、狼和鹿第一課時(shí)

18狼和鹿

教材簡(jiǎn)析：

本課屬于蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的課文，層次清晰，寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事說(shuō)理之中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象地描述，具體的數(shù)據(jù)，向人們揭示了生態(tài)平衡的深刻道理。

學(xué)情分析：

三年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生，其認(rèn)知水平、語(yǔ)言水平較之于低年級(jí)已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。本文的故事形式，學(xué)生一定會(huì)喜愛(ài)，但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是“禍?zhǔn)住保幸欢y度，教師要結(jié)合狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，深入淺出的引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。品味課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，能有感情地朗讀課文。

3．能夠抓住重點(diǎn)句子品讀，感悟?qū)Ρ戎帲归_(kāi)想象，積累語(yǔ)言，體會(huì)自然中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系的。

4．以讀為主，體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

5．憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得保護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么活潑美麗的鹿是“禍?zhǔn)住保澙范鴥礆埖睦鞘恰肮Τ肌薄?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：朗讀課文，收集凱巴伯森林的圖片以及資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。品味課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，能有感情地朗讀課文。

3．理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利地朗讀課文，了理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)出生字，讀通課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣子的？（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗。溫順、活潑、善良）

2.今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)說(shuō)狼和鹿在孩子們的印象中是什么樣子的，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入談話切中課文所指的核心——人們?nèi)粘Ｊ侨绾螌?duì)待狼和鹿的！為教學(xué)設(shè)矛盾點(diǎn)！有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣！）

二、初讀課文，理解生字詞

1.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，讀通讀順了課文，誰(shuí)會(huì)讀這些詞？

2.出示生字詞語(yǔ)。（指名讀，分組出示）

第一組：凱巴伯森林蔥綠生機(jī)勃勃消退蔓延

（1）理解“蔥”字。蔥綠是指一種什么顏色，綠色，但它和綠色有什么不同呢？想想春天到了，校園里的樹(shù)木長(zhǎng)得……這種富有生機(jī)的綠色就是“蔥綠”。

（2）消退和蔓延是一組反義詞。文中是指什么消退，什么蔓延？

（3）這是一組描寫(xiě)森林的詞語(yǔ)，但是前后描寫(xiě)的景象卻截然不同，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

點(diǎn)評(píng)：讀出對(duì)生機(jī)勃勃的森林的喜愛(ài)，對(duì)失去綠色的森林的惋惜和痛心。

第二組：貪婪兇殘毒手哀嚎

（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這組次都是描寫(xiě)狼的。

（2）給“貪婪”找個(gè)近義詞。（貪心）但貪婪不是一般的貪心，是十分的貪心，是貪得無(wú)厭。讀好這個(gè)詞。

（3）理解“毒手”

給“毒”組個(gè)詞（狠毒）。“手”指手段，連起來(lái)解釋?zhuān)褪菤⒑騻e人的狠毒的手段。

（4）讀好這組詞，讀出狼的特點(diǎn)。

第三組：提防血泊著火反倒

（1）“提、泊、倒”都是多音字。

（2）這一組詞語(yǔ)中都含有多音字，你知道它們的另一個(gè)讀音嗎？

（3）練習(xí)讀有多音字的句子。

A.那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

b.在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

c.整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

d.狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)倒是個(gè)亮點(diǎn)，第一組是森林，第二組是狼，第三組是多音字；三組基本按照釋詞，反義詞，讀特點(diǎn)。詞組教學(xué)更應(yīng)該是放到語(yǔ)境中教學(xué)，字不離詞，詞不離句，雖然是讀通讀順階段，也應(yīng)該滲透這樣的教學(xué)理念，第三組滲透這種教學(xué)理念，更強(qiáng)調(diào)多音字。】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.生詞、多音字都會(huì)讀了，老師要考考同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀課文。讀的人要讀得正確、流利、響亮，聽(tīng)的人要邊聽(tīng)邊想：每段分別寫(xiě)了什么？

（1）指名讀第一自然段。

這段話主要寫(xiě)了什么？你能夠從文中找到一個(gè)關(guān)鍵詞嗎？抓住了關(guān)鍵詞“提防”來(lái)概括段落大意。（段意：一百多年前，凱巴伯森林里的鹿要時(shí)刻提防狼的暗算。）

小結(jié)：抓住段落中的關(guān)鍵詞能能準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地概括主要內(nèi)容。

（2）指名讀第二自然段，用老師剛才的方法來(lái)概括第二自然段的內(nèi)容。本段的關(guān)鍵詞是什么？（保護(hù)、捕殺）（段意：當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼。）

（3）指名讀第三自然段。（課件出示關(guān)鍵詞：災(zāi)難）思考：講了什么？（段意：災(zāi)難降臨到凱巴伯森林。）

【設(shè)計(jì)意圖：提煉關(guān)鍵詞，概括段意，進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容，很有梯度！概括主要內(nèi)容用填空的形式更符合三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)！】

（4）指名讀第四自然段。（課件出示關(guān)鍵詞：功臣）思考：講了什么？（段意：人們沒(méi)想到，狼居然是森林和鹿的功臣。）

2.看著每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞，想象每段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)整篇課文寫(xiě)了一件什么事。（學(xué)生自己練說(shuō)，同座互說(shuō)，再指名說(shuō)。）

一百多年以前，凱巴伯森林里的鹿。當(dāng)?shù)鼐用駷榱恕?zāi)難。人們沒(méi)想到。

3.小結(jié)：先抓住每一自然段中的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)每一自然段的內(nèi)容，再把每一自然段的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

四、精讀第一自然段，再現(xiàn)美好

1.自由朗讀第一自然段，用“”畫(huà)出描寫(xiě)森林的句子。

2.課件出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）這森林林能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（枝繁葉茂、綠樹(shù)成蔭、百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

（2）指導(dǎo)快樂(lè)地朗讀這段話。

（3）這森林里還有什么動(dòng)物也和鳥(niǎo)與鹿一樣快樂(lè)地生活著？

（4）句式訓(xùn)練。

（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）

（）的（）在林間（）

3.（課件出示鹿在林間生活的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受鹿生活的快樂(lè)：這森林真是小動(dòng)物們快樂(lè)的家園。他們一直這樣快樂(lè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。）

4.聯(lián)系你平時(shí)從電視里或課外書(shū)上看到的，浪會(huì)怎么對(duì)鹿下毒手呢？進(jìn)行怎樣的暗算呢？（相機(jī)理解“毒手”和“暗算”。）

5.小結(jié)：真是一群貪婪而兇殘的狼呀！

6.想想看到如此場(chǎng)面，你會(huì)想些什么？

7.真是可惡的狼，可憐的鹿，可是文中為什么說(shuō)狼是“功臣”而鹿是“禍?zhǔn)住蹦兀肯鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)森林里的安逸寧?kù)o，體會(huì)狼的兇殘，為下文森林遭受巨變做鋪墊。】

五、學(xué)寫(xiě)生字

1.用自己的方法識(shí)記生字。

2.交流：那些字是比較難寫(xiě)的？你想提醒大家注意些什么？

凱：右下方的豎提容易寫(xiě)錯(cuò)。蔥：中間的點(diǎn)不能忘。染：中間沒(méi)有點(diǎn)。

3.分析字形結(jié)構(gòu)，寫(xiě)正確、美觀。

（1）左右結(jié)構(gòu)選擇“凱“，左右基本相等。

（2）上下結(jié)構(gòu)選擇“蔥“，草字頭，中間一點(diǎn)不要忘，下面心字要托住。

4.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視。

第四篇：狼和鹿第一課時(shí)視頻教案

一、教材簡(jiǎn)析

《狼和鹿》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元的一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。故事主要講述了人們因?yàn)橄矏?ài)鹿而捕殺狼，破壞了凱巴伯森林原有的生態(tài)平衡，遭受大自然懲罰的故事。人們?cè)?5年間捕殺了大量狼和其他一些鹿的天敵，于是鹿群大量繁殖，原本生機(jī)勃勃的凱巴伯森林幾乎被破壞殆盡，鹿群也因食物鏈斷裂而奄奄一息。課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過(guò)短短一百多年間凱巴伯森林發(fā)生的巨大變化向人類(lèi)發(fā)出警告：如果不認(rèn)識(shí)大自然里事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，貿(mào)然行事，破壞了自然界中原有的生態(tài)平衡，后果就會(huì)不堪設(shè)想。當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為世界各國(guó)人民的基本共識(shí)。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活大幅改善的同時(shí)，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的凈化、生態(tài)的平衡也越來(lái)越重視。從這個(gè)方面來(lái)看，本文所揭示的主旨便有了更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”本設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體感知，在初讀課文、了解課文大意后，直接引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)P巴伯森林一百多年間發(fā)生的巨大變化入手，讓學(xué)生直面文本，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)“對(duì)比—品讀—想象”，讓學(xué)生感知文字、圖像、聲音、直觀演示等多種形式的語(yǔ)文材料，喚起學(xué)生與文本的情感共鳴，加深對(duì)“功臣”與“禍?zhǔn)住钡睦斫猓D(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生品讀人類(lèi)對(duì)狼長(zhǎng)達(dá)25年的血腥屠殺，啟發(fā)想象慘不忍睹的場(chǎng)面，直接讓學(xué)生領(lǐng)悟到是人類(lèi)的感情用事破壞了生態(tài)平衡，導(dǎo)致凱巴伯森林“枯黃一片”，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，最后啟發(fā)學(xué)生探究人類(lèi)使凱巴伯森林恢復(fù)往日生機(jī)的辦法和寫(xiě)真實(shí)感言，告知學(xué)生人類(lèi)只有智慧地對(duì)待自然，自然才能和人類(lèi)和諧相處，美好的大自然才會(huì)成為人類(lèi)永遠(yuǎn)的幸福家園。

三、教學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。講講這個(gè)故事。

2、掌握本課的生字新詞。重點(diǎn)理解“功臣”、“禍?zhǔn)住痹谡n文中含義。

3、通過(guò)對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理解全文，理解“功臣”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀、想象等形式感受一百多年間凱巴伯森林的巨大變化，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的不當(dāng)行為才是凱巴伯森林幾乎毀滅的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文、了解課文的主要意思。了解人類(lèi)“滅狼”計(jì)劃的原因，感受到凱巴伯森林的變化，初步感知到不能人為地破壞生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1，板書(shū)，齊讀課題。

2、讀課題，質(zhì)疑：自然界中狼與鹿什么關(guān)系？（天敵）

3、選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括狼和鹿給自己留下的印象。（由于兇殘的狼對(duì)美麗的鹿的捕殺引出人類(lèi)實(shí)施的“滅狼計(jì)劃”。）

二、初讀課文、文通字順。

1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求：

把字音讀正確，把課文讀流利，讀不通順的地方多讀幾遍； 聲音響亮。

2、出示生字詞課件，共同學(xué)習(xí)。（1）生字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分行朗讀。

（2）出示“提”和“泊”“倒”三個(gè)多音字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)抽讀個(gè)別帶有多音字的長(zhǎng)句子。

三、再讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思考質(zhì)疑的問(wèn)題。

1、找出文中具體寫(xiě)“滅狼計(jì)劃”的段落。（引出第二節(jié)，個(gè)別學(xué)生朗讀。感知滅狼行動(dòng)時(shí)間久——25年，力度大——鹿的天敵被消滅了6000千多只。）

2、找出“滅狼計(jì)劃”之后人類(lèi)對(duì)狼的評(píng)價(jià)。（相機(jī)出示相關(guān)的語(yǔ)句，感知人類(lèi)對(duì)狼態(tài)度的轉(zhuǎn)變。理解詞語(yǔ) “功臣”。）

3、抓住“保護(hù)森林和鹿群的功臣”一句，質(zhì)疑：從課文的哪些地方看出狼是保護(hù)森林的功臣？

四、精讀感悟，感受凱巴伯森林的變化，認(rèn)識(shí)到狼群在保護(hù)森林上的作用。滅狼之前的森林：

1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“蔥綠”、“生機(jī)勃勃”展開(kāi)想象，交流看到的畫(huà)面。

3、在感受美景的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。滅狼之后的森林

1、抓住詞語(yǔ)“吃光”、“一切”“像著了火一樣”感受凱巴伯森林的荒涼、環(huán)境的惡劣。

2、抓住“、、、、、、、”引導(dǎo)交流。（草地、苔蘚、花朵、果實(shí)等感受“吃光”了的森林里一片荒涼。）

3、交流你眼前現(xiàn)在的凱巴伯森林。

4、體會(huì)到林中的鳥(niǎo)兒、鹿群、當(dāng)?shù)氐木用瘛⒂慰汀⒘_斯福總統(tǒng)看到此情此景，內(nèi)心有何感想，會(huì)說(shuō)什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

五、有感情對(duì)比朗讀。

分男女學(xué)生朗讀凱巴伯森林的變化。通過(guò)森林的巨變感受到人類(lèi)“滅狼計(jì)劃”的愚蠢和悲哀，認(rèn)識(shí)到原本兇殘的狼真的是保護(hù)森林的“功臣”。

六、延伸拓展。

狼吃鹿為什么文中說(shuō)它是保護(hù)鹿群的功臣？下節(jié)課一起探討。

六、作業(yè)

1、有感情朗讀課文第1和第3自然段。

2、體會(huì)到林中的鳥(niǎo)兒、鹿群、當(dāng)?shù)氐木用瘛⒂慰汀⒘_斯福總統(tǒng)看到此情此景，內(nèi)心有何感想，會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、狼

和

鹿

兇殘

吃

美麗

“功臣”

滅狼計(jì)劃

蔥綠

枯黃

生機(jī)

荒涼

﹖

第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 市鎮(zhèn)小學(xué) 卜江巖

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：品味課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍苡懈星榈乩首x課文。

2、過(guò)程與方法：感悟?qū)Ρ戎帲归_(kāi)想象，積累語(yǔ)言，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動(dòng)物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？（。

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？ 出示一段話：

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＿@里把兇惡的狼稱(chēng)為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛(ài)的小鹿稱(chēng)為是“禍?zhǔn)住保降子惺裁从辛Φ淖C據(jù)這么說(shuō)呢？杜老師跟大家一樣心里充滿(mǎn)著疑問(wèn)，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)課文解決這些疑問(wèn)。

【引發(fā)學(xué)生自覺(jué)質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀砍鍪緢D片，凸顯矛盾，讓問(wèn)號(hào)在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為輔，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。】

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書(shū)上留下讀書(shū)的痕跡。

2、四人小組之間展開(kāi)交流，讀一讀所畫(huà)的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說(shuō)，這是一片怎樣的森林？（2）想像，感受圖中沒(méi)有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。（比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿(mǎn)新綠的草地上,野花競(jìng)相開(kāi)放,小河波光粼粼。）（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂(lè)的，和諧的，蔥綠的樹(shù)木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫(huà)面美，課文的語(yǔ)言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫(huà)面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對(duì)比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對(duì)比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿(mǎn)眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō)，小樹(shù)、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，甚至連樹(shù)葉、樹(shù)皮、樹(shù)根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來(lái)越少??）（2）圖片對(duì)比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹(shù)沒(méi)有了，嫩枝啃光了，樹(shù)皮、草根、這一切都沒(méi)了；

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開(kāi)來(lái)，它吞噬著可愛(ài)的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你此刻的心情吧！（指名讀，齊讀）第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？

出示：它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住數(shù)字來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>

兩個(gè)冬天死去六萬(wàn)只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心！（朗讀體會(huì)）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒(méi)有饑餓、沒(méi)有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說(shuō)）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時(shí)刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過(guò)狼的毒手，生存下來(lái)的鹿則十分健康。（讀句子）

【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)“對(duì)比”這一過(guò)程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍莆樟酥R(shí)和技能。】（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活。可時(shí)間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點(diǎn)食物同類(lèi)相殘，無(wú)時(shí)無(wú)刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說(shuō)，感悟道理

1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、為什么稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀浚ㄗ杂勺x第4小節(jié)，練習(xí)說(shuō)話。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤?/p>

人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｒ驗(yàn)椤?/p>

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對(duì)比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？ 【通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透。】

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說(shuō)，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無(wú)知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來(lái)當(dāng)一回環(huán)保小專(zhuān)家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？ 六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書(shū)： 狼和鹿 功臣

禍?zhǔn)?/p>