第一篇：《難忘的故鄉》教學設計(自主學習)

《難忘的故鄉》教學設計（自主學習）

教學目標：

1、感悟作者在文中抒發的懷念童年、熱愛故鄉的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識記4個生字，會寫11個生字。

重點難點：體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、思鄉是一個恒久的話題，也是一種難解的情懷。從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”，無不抒發著濃濃的思鄉之情。對于離開故鄉多年的游子來說，故鄉更是永遠難忘的。

2、出示課題，齊讀。

3、故鄉為什么難忘？文中又將向我們展現哪些難忘的人和事呢？帶著這些問題，讓我們一起走進文本，和作者一起走進童年的故鄉。

二、初讀感知，理清層次。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、分自然段朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容。（指名回答）

3、快速瀏覽課文，看看文中哪些段落是敘事的。

4、文中主要敘述了哪幾件事？在書上做出標記。

5、師生結合文本對話，把這幾件事進行概括，教師相機板書： 江邊洗澡 雪地里喂雞 井沿打呲溜滑 爭野鴨蛋

三、自主選學，品讀感悟。

作者故鄉的童年生活像珍珠一樣飽滿而閃光。你喜歡這一件件回蕩著笑聲的往事中的哪一件呢？每人從四件事中選擇一件事，細細品讀一番，然后說說這件事為什么讓人難忘。把你認為寫得好的句子或詞語在文中畫出來，與小組內的同學交流。在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？讀后你有怎樣的感受？（按照學生匯報的順序進行學習）匯報學習情況。

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如學習“井沿打呲溜滑”這一件事：

（1）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉情。

（2）用一個詞語概括一下“我”是個怎樣的孩子，這位叔叔又是怎樣的一個人。

（3）結合反饋引導學生討論：“我”的做法對不對，叔叔的一連串的做法有沒有必要。

（4）看來這件事的難忘不只來自于冰天雪地里游戲的快樂，更主要的原因是父老鄉親之間真摯、淳樸的感情。

（5）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉情，讀出心中的那份感動。

四、小結。

月是故鄉明，景是故鄉美，人是故鄉親——讓我們在體會文章中表達的情感的同時，學會珍惜自己的童年時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

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第二篇：《難忘的故鄉》教學設計(自主學習)

《難忘的故鄉》教學設計（自主學習）

教學目標：

1、感悟作者在文中抒發的懷念童年、熱愛故鄉的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識記4個生字，會寫11個生字。

重點難點：體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣。3分

1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。

2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉多年的人來說，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀感知，理清層次。6分

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內容。（指名回答）

2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。

3、和時間聯系起來，并找出相對應的的段落。

三、自主選學，品讀感悟。24分

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。

1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉情。

（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉情，讀出心中的那份感動。

2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中

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都散發著氤氳的思鄉之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）（1）、出示圖片配音讀（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？ 生：談類似的經歷。（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔 有對童年往事的幸福追憶）

師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？

師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結尾的省略好，有什么作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。

四、學習寫作方法，試列寫作提綱6分

師：作者在故鄉的懷抱享受著幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？ 師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）

師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。

師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作欲望的主要動力，這節課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

五、小結。1分

月是故鄉明，景是故鄉美，人是故鄉親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

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《難忘的故鄉》實錄

一、創設情景 激趣導入

1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》

2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉多年的人來說，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。

3、師板書難忘的故鄉，齊讀。

二、初讀感知，理清層次

1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。

2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。

學生回答。（1人）

3、師：這童年的趣事，仿佛一幅流動的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一件事情加一個簡短的標題嗎？

4、師：老師在備課的時候，發現了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？

5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？ 生答。

三、自主選學，品讀感悟。

（一）品讀叔叔抱我回家。

師：濃郁的思鄉之情，在作者的筆下化成了一個個率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？ 生答。

師：誰來讀讀這段話？ 生讀。

師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。生匯報第一句。

師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發現的？ 誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。師：誰還找到了？ 生讀第二句。

第三句。第四句。第五句。第六句。

（頑皮撒野）

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？ 生讀。

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師：聲色俱厲是什么意思？ 生答。

師：叔叔為什么這樣？ 關心我。

師：通過朗讀把叔叔的關心表現出來。師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語

師：通過哪看出來的？ 生動詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現出來吧！還有嗎？

（憨厚 淳樸 沉默）

師：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，更使人物形象更加鮮活。師生配合讀。

師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為 讀句子，我要對他說

（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發著氤氳的思鄉之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）

1、出示圖片配音讀

2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？ 生：談類似的經歷。

3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。生讀，師評價。

(4)學習首尾呼應的寫作方法

師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？讀最后。

師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結尾的省略好，有什么作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。

（五）學習寫作方法 再現精彩故事 師：作者在故鄉的懷抱享受著幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來

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比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）

師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當

六、品讀悟法 即興寫作 師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作欲望的主要動力，這節課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

七、總結 拓展 師：（對照板書總結）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉，下面讓我們在和作者帶著對故鄉的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉。

2、師：思鄉是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉又是“山一程，水一程聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。” 的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉的美好記憶。

師：作者難忘故鄉那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉淳樸的（鄉情）。

作業：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。

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《難忘的故鄉》教學設計（第二課時）

西林區新強小學

王晶

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。

2、學習作者通過語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節描寫訓練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。難點：運用細節描寫，重現童年生活的精彩瞬間。教學過程：

一、教師談話，導入新課

1.故鄉，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉，重拾他兒時的記憶。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、走入文本，學習寫法

1、上節課我們已經初讀了課文，通過上節課的學習，你們覺得“我”是一個怎樣的孩子？叔叔是一個怎樣的人呢？

2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~” 畫出描寫叔叔的句子。

3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？

4.6 / 6

第三篇：難忘的故鄉教學設計

難忘的故鄉教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內容,感受課文準確、形象的語言。

2、揣摩課文表情達意的寫作方法。

3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉、眷戀故鄉、熱愛故鄉的感情。教學重、難點

在讀中體會作者的感情，揣摩課文表情達意的寫作方法。學會品讀、鑒賞文章優美的語句和段落。教學準備

課件 教學流程

一、情感遷移，導入新課

讓我們共同回憶齊背一首詩《靜夜思》。這是一首久客他鄉、懷念故鄉的經典之作。其實，不僅是李白，古往今來，故鄉是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉旅程，去追憶那 “難忘的故鄉”（板書課題）請大家深情齊讀。

二、通讀課文，整體回顧

請同學們自由放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。（課件出示生字，認讀）

回顧：課文主要寫了什么內容，誰能用一句話說一說。表達了作者怎樣的感情。（板書：熱愛、眷戀、思念、難忘）

文章在結構上是怎樣的？首尾有什么聯系？

三、深入讀文，品讀感悟

（一）學習課文的第一、三部分

首尾呼應，抒發對故鄉的懷念、熱愛、眷戀。讓我們懷著對故鄉的思念、熱愛、眷戀之情，深情齊讀課文的第一和最后兩個自然段。作者把對故鄉難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴。現在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過的地方。

（二）學習課文的敘事部分

1、擬小標題

快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個故事，給每個故事擬定一個小標題。板書：江邊洗澡、雪地喂雞

打跐溜滑、爭搶鴨蛋

這四個故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭野鴨蛋詳寫；江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當，突出了重點）作者最喜歡哪個季節？從哪段知道的？（過渡段，使話鋒一轉，讓后面的故事自然順暢起來）現在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。

2、學習“打跐溜滑”的故事

有感情地朗讀課文的第六自然段，叔叔抱我回家這一段中情景生動有趣，在文中畫出我和叔叔的五次交鋒。

用“ ——”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結合精彩的細節描寫，體會“我”是一個怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。（頑皮、撒野、毫無顧忌、任性；憨厚、樸實、沉默、好心腸）（指導朗讀，體會動作的細節描寫）

任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時間過得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對叔叔說：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 父老鄉親的純樸鄉情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內心的感動。3自主選學

采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細節”的方法，自學爭野鴨蛋這件難忘的事然后匯報。爭野鴨蛋

作者對這件事也是刻骨銘心的，哪一個詞體現出來了？（終生難忘）讀讀這段話，發現了什么？（過渡段）

“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）

可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰能把事情的來龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？

可能正是因為我和鐵柱之間也存在著這些小摩擦，“我”和鐵柱的友誼才會更濃更甜吧。你有過類似的友誼嗎？（情感遷移）

三十多年過去了，如今，我對鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語句或段落中感受到的?（思念、悔恨）為啥要和他爭那個鴨蛋呢？

我真不應該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）兒時純真的友誼才是最珍貴的。

四、總結課文，拓展延伸

四個故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉村生活，勾起了作者的無限鄉思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個自然段，升華情感）

作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉思牽動著我們的心，現在讓我們也來吐露心聲，表達真情。如果讓你來寫《難忘的故鄉》你寫什么？

我愛家鄉的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家鄉的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來了＿＿＿＿＿。

那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書設計： 難忘的故鄉

江邊洗澡

回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念

打跐溜滑

爭搶鴨蛋

第四篇：難忘的故鄉教學設計

《難忘的故鄉》教學設計及反思

四、教學程序：

（一）激情導語，引入新課

師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。《捉泥鰍》 師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉多年的人來說，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。

師：

10、難忘的故鄉 板書齊讀。

（二）、學前交流 檢查預習

新課標明確指出：在教學中尤其重視培養學生的良好的語感和整體把握的能力，因此我在設計教學時，通常重視檢查學生的預習。

1、師：故鄉永遠是游子魂牽夢繞的地方。老師知道你們在課前都做了充分了預習，誰能告訴我作者的故鄉在哪？

2、生：完達山附近，牡丹江的江邊上。

師：出示課件：我家住的那個小屯，偎在完達山的山窩里，緊貼在牡丹江的江邊上。大家做一下偎和緊貼的動作？

師：作者用了什么寫法（擬人化）寫出了小山村的（可愛）

師：那么你們想不想到這個依山傍水的小山村，走一走，瞧一瞧呢，快快打開課文吧。生：自由讀文。

（三）、初讀感知

1、師：經歷了歲月的沉淀，童年的生活在作者的記憶中，仿佛被剪切成一幅幅生動的畫面。請同學們自由讀課文，說一說作者描述了童年生活的幾件事情？（黑板上出示相框）

師：這童年的趣事，仿佛一幅流動的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一件事情加一個簡短的標題嗎？把這樣的標題記在書上，好嗎？（夏天江邊洗澡）（冬日喂雞、好心叔叔抱我回家）（和鐵柱爭鴨蛋）

2、自主選學

師：濃郁的思鄉之情，在作者的筆下化成了一個個率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？（教師隨著學生的匯報，引導進行各段學習，沒有先后順序）

師：離別家鄉歲月多，春風不改舊時波，讓我們先來到夏日的江邊，和作者一起感受那一份清涼的快樂。

1、品讀（江邊洗澡）

a)這里的小魚有什么特點？（多）還有一個字寫出了魚多，找找看（鋪）b)文中有兩個詞語用得很妙（出示課件）追逐、啃咬。這兩個詞語寫出了小魚的（可愛和淘氣）

c)想象一下，在這樣的小河你洗澡，會有種什么樣的感覺？（快樂）d)你能帶著快樂的心情來讀一讀嗎？ 2（冬日趣事）

師：冬日是孩子們的樂園，皚皚的雪中，最令孩子們感到快樂的游戲是什么？（同桌互讀）（冬天雪地喂雞 打雪仗 堆雪人 摔跤 打滾兒 打跐溜滑 翻筋斗 跑跳 追逐）（1）打雪仗 堆雪人 這些游戲，你們都玩過嗎？

回憶一下，你們在玩這些游戲的時候是什么心情？

師：這歡樂的嬉笑聲，似乎把樹上的雪花都震落了，但是有一件事情，你們一定沒有做過，那就是（雪地喂小雞）

（2）拿出筆在這段中圈畫出動詞，再把作者喂雞的步驟說一說。（3）此刻，如果你是作者，會想寫什么？

（4）這蘊含著無限快樂的往事，這樣以文字的形式在我們的眼前定，誰能通過朗讀讓我們感受到這份快樂呢？（生讀）

師：我們戀故園，思故土，而最難舍的是那份濃濃的鄉情呀。

3、品讀（好心叔叔抱我回家）

（1）、小聲讀課文，然后試著把這個故事繪聲繪色地講給大家聽。（2）、默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

（3）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？（頑皮撒野 憨厚 淳樸 不善言語 沉默）

師：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，能更為鮮活得刻畫人物形象，在今后的寫作中，我們要注意運用。

4、品讀（和鐵柱爭鴨蛋）

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發著氤氳的思鄉之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）（1）、出示圖片配音讀

（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經歷。

（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔 有對童年往事的幸福追憶）

（五）學習寫作方法 再現精彩故事

（1）師：作者在故鄉的懷抱享受著幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？ 師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）

師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當（2）學習過渡段的作用

師：這四個故事，其實就是作者記憶中的四個難忘的片段，請同學們瀏覽課文，看看作者是怎樣將這四個故事連起來的。生：找到兩處過渡段

師：大家說一說這些過渡段有什么作用？

師：是啊，如果把一個故事比喻成一顆珍珠，那么過渡段的作用就相當于珠線，把散落一地的珍珠，串成了一篇精彩而完整的文章。

同學們在寫作文的時候，也要注意過渡段的運用。(3)學習首尾呼應的寫作方法

師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？

師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結尾的省略好，有什么作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。

師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。

（六）、品讀悟法 即興寫作

師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作欲望的主要動力，這節課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

（七）、總結 拓展

師：（對照板書總結）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉，下面讓我們在和作者帶著對故鄉的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉。

（八）、作業：

課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。板書設計：

難忘的故鄉

夏日江邊洗澡

冬日趣事（喂雞、打跐溜滑）

思念故鄉

好心叔叔抱我回家

和鐵柱爭野鴨蛋

第五篇：《難忘的故鄉》教學設計(品讀)

《難忘的故鄉》教學設計（品讀）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發熱愛家鄉的情感。

3、認識4個生字，會寫11個生字。

教學重點：理解句子，體會作者抒發的熱愛家鄉之情。教學難點：理解文中句子，體會作者抒發的熱愛家鄉之情。教學準備：預習。教學過程：

第一課時

一、談話導入。出示課題，齊讀。

看到課題你想知道什么？故鄉為什么而難忘？

二、初讀感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、指名朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

三、理清文章的層次。

文中主要敘述了哪幾件事？請同學們自由朗讀相關段落，在課文中把這幾件事進行標記。

師指導學生對每件事進行概括。共寫了四件事：（1）江邊洗澡（2）雪地里喂雞（3）打跐溜滑（4）爭野鴨蛋

四、自主選學，能力整合。

你喜歡趣事中的哪一件呢？為什么呢？教師隨著學生的匯報，引導進行各段學習。

（一）自由讀第一部分

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①這件事讀完之后，你的眼前仿佛出現了一個怎樣的畫面？（引導學生結合文中的語句或用自己的語言來描述這一場景。）

②從這段文字中感受到的是怎樣的童年生活？（快樂、充滿情趣）③帶著滿心的歡喜來讀一讀這個自然段。（讀后評價）

（二）品讀冬天雪地里喂雞

①在這件事中對人物主要進行了哪方面的描寫？（動作）②你知道作者此刻可能在想些什么嗎？

（三）品讀好心叔叔抱我回家

①這件事中，主要通過人物的哪些描寫來刻畫了“我”和抱“我”回家的叔叔兩個形象的？請在文中找到相應的內容讀一讀。

②用一個詞來描述一下“我”是個怎樣的孩子，這位叔叔又是怎樣的一個人。讀寫結合：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，能更為鮮活地刻畫人物形象。在今后的寫作中，我們也要注意這一點。

（四）品讀和鐵柱爭野鴨蛋 自由讀9—14自然段。

引導體會在這件事情中主要表達了作者怎樣的思想感情。

五、體會抒發情感部分和文中過渡寫法。齊讀第1自然段。

1、在這一自然段中，用了一個非常形象的說法，把記憶比作了珍珠。從這一形象的比喻中，我們不難看出在作者的心中，對故鄉的童年生活的記憶是怎樣的？

2、童年生活過的故鄉，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無比珍貴，誰能讀出這份對童年的珍視，對故鄉的向往之情？（指名讀、齊讀）

第二課時

一、文尾拓展。

1、指名讀。

2、“我多想回到故鄉，回到我童年生活過的地方??”上一個自然段兩個短句末尾都用了感嘆號，讓我們感受到思鄉之情的強烈，而全文的結尾卻用了省略號，為什么？

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二、體會過渡段。

引導學生讀3、8自然段，討論去掉好不好？

三、背一背。

把課文中描寫童年趣事的場面、情景的句子或段落認真背誦下來。

四、練一練。

1、落實4個要求認識的字：拎、呔、戳、媚 注意“呔、戳”的讀法。同桌之間組詞、造句。

2、練寫11個生字。（1）認讀11個生字。同桌讀、指名讀。（2）分析字形。（3）師指導寫字。強化“牡”的部首寫法。

“癢、趾、媚”從形學義、由義辨形的識記方法。從形義結合角度區分“趾”和“指”。（4）學生練寫，師巡視指導。

六、小結。

故鄉是難忘的，希望同學們都熱愛自己的故鄉。板書設計： 難忘的故鄉

洗澡

喂雞

思念故鄉

打跐溜滑

爭野鴨蛋

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