第一篇：小學(xué)美術(shù)《面具》教案及反思

《面具》的教學(xué)設(shè)計及反思

沙縣金沙小學(xué)

羅木金

【 課 題 】 面具 【 課 時 】 1課時 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點突出的面具，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力和合作學(xué)習(xí)的能力。2.通過面具的設(shè)計裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中，互相交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)重點】

通過不同地域、不同種族多風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法?！窘虒W(xué)難點】

面具的表現(xiàn)手法及運用?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

展示PPT上的圖片(各種帶著面具的人物)。

（1）同學(xué)們，知道這些圖片都有什么共同點嗎？(都帶著面具)（2）玩過面具嗎？（展示實物面具）瞧！老師手中拿的就是我自己做的面具。

（3）你們想不想自己設(shè)計一張的面具？（學(xué)生異口同聲）那今天我們就一起來設(shè)計一張

面具?。ㄒ稣n題）

二、講授新課。1.欣賞探究

老師請來了明明博士，讓他帶我們?nèi)⒂^面具博物館，了解世界各國的面具?。úシ耪n件）（1）第一展廳（中國面具）（2）第二展廳（世界面具）提問： a.你們了解面具嗎？知道面具的作用嗎？（欣賞我國面具和世界各國的面具，感受不同地區(qū)、不同民族面具的表現(xiàn)特點。）

b.參觀了面具博物館，請你猜一猜“為什么世界各地的人要戴這些面具呢？”（學(xué)生各抒己見）

c.師PPT展示（面具的作用）

【遠(yuǎn)古時代，人們遇到天災(zāi)時，便認(rèn)為是鬼怪在興風(fēng)作浪，為了把惡魔趕走，他們戴上面目猙獰的面具，并舉行隆重莊嚴(yán)的宗教儀式，祈求生活的美好幸福。（宗教迷信的用途）隨著社會的發(fā)展，面具逐漸改變了宗教的用途，逐漸朝著供人們娛樂的方向發(fā)展。（娛樂作用）現(xiàn)在面具又被當(dāng)成裝飾與藝術(shù)品（觀賞作用），形成了獨特的“面具文化”?！?2.想一想

（1）你覺得它們都有哪些共同的特點呢？

★樣子很奇怪、奇特、夸張??（造型夸張，富有創(chuàng)造性）

（2）這張面具中哪些地方你覺得運用了夸張的表現(xiàn)手法（出示圖片）★眼睛、鼻子、嘴巴??

（3）這張面具的臉的形狀和我們?nèi)四樣惺裁磪^(qū)別？ ★是長方形的

師總結(jié)：這就是運用了“變形”的手法，（還可以變成什么形狀？）我們可以變成圓的、長的，方的??

（4）再仔細(xì)觀察一下，這張面具上面又多了哪些圖案？ ★有月牙紋、圓形??

師總結(jié)：這種表現(xiàn)方法我們稱為“添加”，（還可以添加什么圖案？）我們還可以添加祥云圖案，渦紋、鋸齒紋??

總結(jié)：面具主要是通過五官的變化和裝飾來表現(xiàn)人物的性格，所以不僅可以表現(xiàn)威武的面具，也可以表現(xiàn)喜悅的，還有滑稽的，善良的，忠勇的，甚至恐怖的面具。

三、教師示范

今天，老師要和大家一起參加一個化妝舞會，我給自己設(shè)計了一個性格很“威武”的面具（黑板示范）

提問：老師運用了哪些手法呢？（請學(xué)生指出各部分的體現(xiàn)）

四、布置作業(yè)

提問：你想給自己設(shè)計一個什么性格的面具去參加化妝舞會呢？(學(xué)生討論)作業(yè)要求：

（1）用單線條設(shè)計面具，不涂色。（2）選擇自己喜歡的性格表現(xiàn)（3）構(gòu)圖飽滿，運用表現(xiàn)手法。

五、欣賞學(xué)生作品

老師今天還帶來了一些小朋友的作品，它們漂亮嗎？它們都被裝飾上了什么樣式的花紋？（月牙紋、鋸齒紋??）那你有沒有信心比他們設(shè)計的更好呢？有的同學(xué)舉手讓老師看看。好！那就趕快用自己手中的畫筆來制作一張面具吧！

六、學(xué)生創(chuàng)作

一會兒我們就要開化裝舞會啦，你想扮演一個什么樣的角色呢？（可愛的、恐怖的、有角的??）看到老師手中漂亮的小帖畫了嗎，只要你做的快，愿意上來展示就能得到它了！

七、作業(yè)展評。

（1）自我展示：介紹自己的作品，設(shè)計了一個什么性格的面具，你認(rèn)為好在哪里（用到了哪些手法）。

（2）互評：你認(rèn)為那位設(shè)計得好，好在哪里？哪位設(shè)計的不好，不好在哪里？

八、課堂延伸。

不同的色彩總會傳達(dá)不同的思想和情緒，想要把自己的作品很好地體現(xiàn)出來，那么恰當(dāng)?shù)剡\用色彩就是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)了。下節(jié)課我們一起來探究怎樣用色彩來給把這個面具表現(xiàn)得更完美。

【課后反思】

《面具》這一課從總體上看是一堂較成功的課。本課通過學(xué)生搜集資料，教師課件演示開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在教師演示課件過程中，調(diào)動了學(xué)生的積極性，全體學(xué)生進(jìn)行了參與，師生互動，讓學(xué)生很好地掌握了本課的重難點。不僅讓孩子感受到面具文化的藝術(shù)特點，了解到世界很多國家各種風(fēng)格的面具，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)生設(shè)計繪制面具給予了良好的啟發(fā)，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、合作學(xué)習(xí)能力及綜合實踐能力,以上從學(xué)生的作品足以體現(xiàn)。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教案 《面具》

面具

教學(xué)目標(biāo)：

1、用夸張的方法制作面具，學(xué)習(xí)制作方法。（了解、練習(xí)）

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和造型能力。（接受、練習(xí)）

教學(xué)重點：發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)自己的情趣、愛好，制作一個自己喜歡的立體面具。教學(xué)難點：五官的粘貼。課時安排：一課時

課前準(zhǔn)備： 教師：不同形象的面積眼范作若干。

學(xué)生：對開的報紙或其他紙一張（開張不可太小，否則作出的面具無法戴），16開紙一張（白芷或彩色紙均可，作五官裝飾用），剪刀、膠水等。

五、教學(xué)過程：

（一）上課，師生問好，展示面具，表演面具，揭示課題——《面具》，教師作啟發(fā)性談話：

教師根據(jù)準(zhǔn)備好的面具編一個小故事；或準(zhǔn)備好一段音樂，挑選幾個學(xué)生戴上面具，在音樂的伴奏下，邊沿活報劇或舞蹈，以激起學(xué)生的興趣。如果簡單些，可讓學(xué)生戴好面具依次走進(jìn)教師，以其新奇、好玩引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)制作欲望。

（二）介紹制作步驟

1、制作面具底坯。

用途對開大小的報紙或掛歷紙，按下圖所示步驟折出面具的底坯。

2、想好做成什么樣的面具。

3、通過剪、折、卷等方法，做成五官及其他部件備用。

4、粘貼。粘貼時要注意：一是五官的位置，特別是眼睛。可線戴在頭上做個眼睛部位的記號，然后再剪個圓洞洞，這樣就不會妨礙視線；二是先后順序，應(yīng)先主后次。如人物面具，應(yīng)先貼眼、眉、嘴，再貼胡子、裝飾、花紋等。

（三）教師示范做一個面具，同時學(xué)生也跟著教師一步一步地做。要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新、求勝意識，制作出自己喜歡又與眾不同的面具來。

（四）展示部分學(xué)生作品，教師或?qū)W生進(jìn)行講評。

1、讓一半學(xué)生戴上自己制作的面具，另一半人觀摩評判，然后呼喚位置評判。

2、請制作有特色的小朋友到上面來，給大家講講他制作的面具叫什么？怎么繪想到制作這種面具的。

3、請幾個有表演才能的小朋友到上面來，戴上面具，即興表演一番或說上幾句話。

（五）下課，清潔教室。

（六）課后小結(jié)。

札記：用廢舊購物紙袋做面具最容易找到材料，也容易在上面作剪、貼、切、鏤空、拼接。由于材料本身顏色多樣，制作出的效果也是較為豐富的。

第三篇：美術(shù)面具教案

八年級美術(shù)上冊《面具》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。教學(xué)難點：

設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。課前準(zhǔn)備

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。

（2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料。

（3）學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等。

（4）學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂。教學(xué)設(shè)計

第一課時 激發(fā)興趣與合作探究第二課時學(xué)習(xí)與制作第三課時展示、體驗、交流。

分組合作，討論節(jié)目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實物、文字資料等）與同學(xué)交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學(xué)習(xí)面具的設(shè)計制作方法。設(shè)計有創(chuàng)意的面具以小組為單位表演節(jié)目，評價自己與他人的面具及節(jié)目的設(shè)計。

引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。組織學(xué)生分組，討論每位要演節(jié)目及角色，引導(dǎo)學(xué)生查找資料。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有個性、有創(chuàng)意的面具。正確引導(dǎo)學(xué)生評價 教學(xué)過程設(shè)計

（一）第一課時 激發(fā)興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2、教師總結(jié)：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開一場聯(lián)歡會。要以小組的形式每個同學(xué)戴上面具，表演你喜歡的節(jié)目。

3、教師提出問題請同學(xué)思考：a、你和誰一組？b、表演什么節(jié)目？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設(shè)計面具？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。

5、請同學(xué)查閱有關(guān)面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設(shè)計與制作

1、面具知識的介紹

引導(dǎo)學(xué)生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學(xué)展示。交流對面具文化的了解。交流內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風(fēng)格。（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的發(fā)展，面具的功能已不再是祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔。

提問：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面？

學(xué)生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節(jié)、物品的設(shè)計等?，F(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對現(xiàn)代面具的了解。

2、教師講解面具的設(shè)計制作方法，步驟。

3、學(xué)生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎(chǔ)上。學(xué)生展開設(shè)計與制作。

學(xué)生思考：

（1）設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節(jié)目的角色。

（三）第三課時 展示、體驗、交流

根據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學(xué)展示、體驗、交流。

1、分別以組為單位，上臺表演本組設(shè)計好的節(jié)目。同時，體驗角色的內(nèi)心情感。為了使節(jié)目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發(fā)給每人一張評價表。每組表演完節(jié)目后，給以評價。

3、全班同學(xué)的面具貼在黑板上。教師引導(dǎo)同學(xué)評價。（從面具及表演兩方面評價）教師提出問題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？

4、學(xué)生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。

第四篇：美術(shù)面具教案

八年級美術(shù)上冊《面具》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、能夠用身邊容易找到的材料，模仿課本上的圖片設(shè)計制作一個面具作品。

教學(xué)難點：

設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。課前準(zhǔn)備

（1）多媒體課件、手繪面具圖（利用自然界事物）。

（2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料。

（3）學(xué)生制作面具的紙張，彩筆等。教學(xué)設(shè)計

引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有個性、有創(chuàng)意的面具。正確引導(dǎo)學(xué)生評價 教學(xué)過程設(shè)計

1、教師提出問題請同學(xué)思考：面具與臉譜的區(qū)別（提醒學(xué)生這是兩種不同的藝術(shù)形態(tài)）。

2、請同學(xué)查閱有關(guān)面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、錄像等）

面具知識的講解與面具設(shè)計與制作

1、面具知識的介紹 交流內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風(fēng)格。（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的發(fā)展，面具的功能已不再是祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔。

講述：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面？

學(xué)生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節(jié)、物品的設(shè)計等?，F(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對現(xiàn)代面具的了解。

2、教師講解面具的設(shè)計制作方法，步驟。

3、學(xué)生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎(chǔ)上。學(xué)生展開設(shè)計與制作。

學(xué)生思考：

（1）設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：

1、設(shè)計構(gòu)思題材不限

2、造型夸張、裝飾性強

課堂總結(jié)

本節(jié)課主要重點講述了

1.臧面具 2.儺面具 3.彝族面具

通過講述這三種不同藝術(shù)形態(tài)，不同地域的面具讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)面具藝術(shù)之美。

第五篇：美術(shù)《面具》教學(xué)反思

美術(shù)《面具》教學(xué)反思

美術(shù)《面具》教學(xué)反思1

面具與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，本課的內(nèi)容學(xué)生極感興趣。從小學(xué)生們就戴著孫悟空、豬八戒、動物等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內(nèi)容學(xué)生非常感興趣。根據(jù)課程的要求，主要是讓學(xué)生動手手工粘貼制作有趣的紙面具。當(dāng)我走進(jìn)班級時，竟發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都興致勃勃的在擺弄自己帶來的材料，有些同學(xué)竟已經(jīng)制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢！

在這課的教學(xué)中，我沒有過早地呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容，而是抓住學(xué)生“好玩”的心理，利用現(xiàn)代化多媒體的音色、動畫效果和學(xué)生之間的互動參與，不僅使學(xué)生在特定的文化情境中更好地理解一定社會的人文和歷史特征，初步發(fā)現(xiàn)面具的基本特征，并且調(diào)動了學(xué)生對面具的好奇之心，從而激發(fā)學(xué)生對面具的探索、創(chuàng)造的熱情。為下一步驟的教學(xué)展開奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

在案例教學(xué)中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據(jù)學(xué)生已有的美術(shù)觀念與水平，對學(xué)生廣泛存在的對藝術(shù)模糊的不合理認(rèn)識和習(xí)慣進(jìn)行了深入地了解，以此作為實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點，我設(shè)計了三個有針對性的問題情境：如何用紙條卷折成各種立體造型；如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；如何把這些孤立的立體造型通過想象轉(zhuǎn)化為紙面具造型。于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料，拓寬了學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生有了探索的空間，并且難度適中，學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、操作，最終以無限的想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的有限編排。

重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動，這是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。案例中，學(xué)生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動中積極參與、努力發(fā)現(xiàn)，成為教學(xué)活動的中心，我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的活動、評價和鼓勵學(xué)習(xí)活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學(xué)生一起把探索活動推向高潮。由于在教學(xué)活動中我擺脫了“授與者”的身份，學(xué)生并沒有意識到我的參與是一次示范，沒有要仿照一個的'想法。學(xué)生自我創(chuàng)新的主體意識形成了，創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特點，真正體現(xiàn)出了學(xué)生各自的風(fēng)格和個性。

本節(jié)課的教學(xué)，即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望又完成了作業(yè)要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨，興趣是一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當(dāng)探索的內(nèi)容是孩子們興趣點時，他們就會調(diào)動自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實踐。并樂在其中。

美術(shù)《面具》教學(xué)反思2

面具一課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。

美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點從而適當(dāng)?shù)剡\用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來的面具進(jìn)行大膽地評價，指出其中的不足之處。

當(dāng)然這一節(jié)課還存在許多不足之處：首先由于學(xué)生的動手能力不是很強，作業(yè)的進(jìn)展過程較慢，導(dǎo)致在時間的安排上有點倉促，特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)中缺少了學(xué)生自評和學(xué)生互評這一重要環(huán)節(jié)；其次學(xué)生在作業(yè)過程中呈現(xiàn)出有部分同學(xué)缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學(xué)中一定要給予強調(diào)；最后在教學(xué)

的方法上還可以根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

通過這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識到在“設(shè)計·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營造氣氛激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。

美術(shù)《面具》教學(xué)反思3

《面具》一課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

首先，在備課，教具準(zhǔn)備方面，進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，在課堂教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確營造開放自由的課堂氛圍是美術(shù)教學(xué)的基本出發(fā)點。隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以藏戲?qū)雭砑ぐl(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的面具，并發(fā)表面具演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式。

“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的.完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”。課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

美術(shù)《面具》教學(xué)反思4

本課是一節(jié)設(shè)計課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對于今天的學(xué)生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。

學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過程中體驗?zāi)嗨苊婢叩挠猛?，寓教于樂，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個有個性的`名字，最后把自己設(shè)計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。

從教學(xué)設(shè)計思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點、知識與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評價環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯的效果，學(xué)生對本課的知識與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動，采用游戲活動方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個教學(xué)過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計課中我會盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會有更高的提升。

在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，通過學(xué)生進(jìn)行有趣、生動、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結(jié)合、寫實與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點，如果在評價的時候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會更好。

美術(shù)《面具》教學(xué)反思5

活動目標(biāo)：

1、幼兒大膽運用多種材料裝飾面具。

2、提高幼兒動手制作能力和審美情趣。

3、增強幼兒對裝飾活動的興趣及表演的欲望。

4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。

活動準(zhǔn)備：

歡快的音樂；flash動畫；裝飾好的面具；未裝飾的面具；透明膠；固體膠棒；彩色筆；剪刀；羽毛；亮片；小粘貼；舊掛歷；包裝袋上的圖案；黑板一塊；小鏡子若干；大鏡子一塊；照相機。

活動過程：

一、情境導(dǎo)入

1、幼兒帶面具律動入場。

2、請幼兒觀看flash動畫，猜猜都是誰？

二、師幼探討裝飾面具的方法

1、引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)各種面具相同之處（眼睛）

2、引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處（形狀、顏色、材料）

3、傾聽教師講解自己的面具特征（形狀、顏色、材料）

4、幼兒選擇自己喜歡的面具進(jìn)行交流：面具是什么形狀什么顏色的、上面都有哪些裝飾物等等。

5、幼兒帶上面具照鏡子，激發(fā)幼兒制作的興趣。

三、幼兒制作面具

1、教師提出制作面具的要求。

2、幼兒選擇自己喜歡的.面具進(jìn)行裝飾。

3、幼兒帶上裝飾好的面具照鏡子欣賞。

4、游戲：猜猜他是誰四、結(jié)束：化妝舞會請幼兒戴好自己裝飾好的面具，邀請客人老師一同參加化妝舞會。

反思：

1。教學(xué)思想觀念新教學(xué)模式的改變：我打破了原來單一的課程模式，以幼兒為中心，師生共同建構(gòu)課程，五大領(lǐng)域互相滲透，各科教學(xué)互相融合的課程模式，在活動中滲透了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)等學(xué)科知識，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

2。教學(xué)方法活本次活動教師靈活的運用了游戲法、談話法、情景表演法、探索發(fā)現(xiàn)法，讓孩子們在游戲中、情景中大膽地探索與表現(xiàn)，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

3。教學(xué)效果好

（1）教學(xué)重、難點突出，幼兒的各種能力得到培養(yǎng)

（2）幫助幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗

美術(shù)《面具》教學(xué)反思6

個人認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)過程中，前面導(dǎo)入部分教學(xué)把握很好，能根據(jù)教學(xué)教案的程序設(shè)計進(jìn)行有序教學(xué)，到教授新課環(huán)節(jié)，忽略了互動教學(xué)的環(huán)節(jié)，本應(yīng)是讓學(xué)生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過程的認(rèn)識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動，因為這是第二課時，學(xué)生對面具均有一定的了解，課前要求學(xué)生先畫面具的基本形狀，但學(xué)生沒有認(rèn)真落實，自己對學(xué)生課前準(zhǔn)備沒有檢查，最后制作出來的作品不是很滿意。本想讓學(xué)生在進(jìn)行制作，有忽略了時間，最后沒有做小結(jié)。

【師評】

1、這節(jié)課的教學(xué)實踐和教案備課設(shè)計、想法出入很大，沒有備好學(xué)生。

2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、導(dǎo)入、講解不夠詳細(xì)。

4、面具的對稱性沒有講。

5、前面步驟不完善，整節(jié)課沒有總結(jié)。

6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7、課前準(zhǔn)備檢查不到位，只是提問了一下，并沒有讓學(xué)生出示準(zhǔn)備的東西，是否真正準(zhǔn)備好。

【課后反思】

綜上所述，個人覺得在這節(jié)課的'教學(xué)過程中，自己沒有備好課，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作檢查不仔細(xì)，重視程度不夠，為了避免再次出現(xiàn)在樣類似的事情發(fā)生，以后會積極嚴(yán)格的檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，包括繪畫材料工具的準(zhǔn)備、作品完成程度、提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容等方面的工作，將類似的情況杜絕，不再出現(xiàn)在以后的課堂之上。雖然有座相應(yīng)的教具和圖片資料的搜集準(zhǔn)備，但還是準(zhǔn)備的不夠充分。那么在以后的教學(xué)工作中將會積極用心的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓教學(xué)活動行程教有所學(xué)，學(xué)有所獲!

美術(shù)《面具》教學(xué)反思7

在案例教學(xué)中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據(jù)學(xué)生已有的美術(shù)觀念與水平，對學(xué)生廣泛存在的對藝術(shù)模糊的不合理認(rèn)識和習(xí)慣進(jìn)行了深入地了解，以此作為實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點，我設(shè)計了三個有針對性的問題情境：

如何用紙條卷折成各種立體造型；

如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；

如何把這些孤立的立體造型通過想象轉(zhuǎn)化為紙面具造型。

于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料，拓寬了學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生有了探索的空間，并且難度適中，學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、操作，最終以無限的想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的有限編排。

重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動，這是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。案例中，學(xué)生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的`活動中積極參與、努力發(fā)現(xiàn)，成為教學(xué)活動的中心，我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的活動、評價和鼓勵學(xué)習(xí)活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學(xué)生一起把探索活動推向高潮。由于在教學(xué)活動中我擺脫了“授與者”的身份，學(xué)生并沒有意識到我的參與是一次示范，沒有要仿照一個的想法。學(xué)生自我創(chuàng)新的主體意識形成了，創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特點，真正體現(xiàn)出了學(xué)生各自的風(fēng)格和個性。本節(jié)課的教學(xué)，即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望又完成了作業(yè)要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨，興趣是一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當(dāng)探索的內(nèi)容是孩子們興趣點時，他們就會調(diào)動自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實踐。并樂在其中。

美術(shù)《面具》教學(xué)反思8

本課是屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了無窮的樂趣。

教學(xué)中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：

一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學(xué)生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的目的。

二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對知識的掌握更牢固。

三、請來學(xué)習(xí)小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著自己的.疑問來學(xué)習(xí)，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實效性。

四、知識學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合，學(xué)以致用。

在實際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：

一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結(jié)出面具夸張的特點再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點到面再總結(jié)，對學(xué)生后面的設(shè)計會更有幫助。

二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計時，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r過快了一些，也可能是因為新學(xué)習(xí)的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。

美術(shù)《面具》教學(xué)反思9

《面具》一課屬于“設(shè)計.應(yīng)用”的設(shè)計領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理。

本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

從興趣入手，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì)，不同造型表現(xiàn)手法的面具，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點。并且調(diào)動了學(xué)生對面具的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對面具的創(chuàng)造熱情。

學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，以小組為單位采用自主學(xué)習(xí)的方式，探究面具的表現(xiàn)手法，使學(xué)生創(chuàng)造出的面具呈現(xiàn)出多樣化，個性化的特點，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨特的風(fēng)采。

本節(jié)課的教學(xué)即滿足了學(xué)生的'學(xué)習(xí)愿望，又完成了作業(yè)要求，并掌握了面具的多種表現(xiàn)手法。但對于三年級學(xué)生來說，手工面具的制作，還應(yīng)多加強小組間分工合作的能力，以及體現(xiàn)面具夸張的特點。

以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)指出，我會用努力去彌補。

美術(shù)《面具》教學(xué)反思10

藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學(xué)會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光，才會使平庸的人變成杰出的人，個性才會得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識到作為一個美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動起兒童的心靈世界，從而實現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。

本課教學(xué)設(shè)計通過看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識，并能展開想象去自己設(shè)計面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計的面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動安排在戶外，效果會更好。