第一篇：《散文閱讀》之《散文手法》教學設計

一、教學目標 1．知識目標

了解賞析散文手法類試題常見題型及命題規律，學習賞析散文手法的基本方法和技巧。2．能力目標

掌握賞析散文手法的方法和技巧，準確賞析散文的手法。3．情感目標

培養熱愛文學的情感，提高文化、文學素養。

二、教學要點

了解賞析散文手法類試題考點要求、基本題型及命題規律，學習賞析散文手法的方法。

三、教學難點

掌握并熟練運用賞析散文手法的方法技巧，準確賞析散文中的手法。

四、教學流程

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 明確考綱 明確考綱：

賞析文學作品表現手法。閱讀了解考綱 明確考綱，使復習有針對性 典例導引

1、（2015年高考北京卷）閱讀下面的作品，完成20-25題。說起梅花

我出生的那一天，家門前的梅花初綻，據說是朱砂梅，很美，家人就給我取名“梅”字。父親自小教我古詩，關于梅花的詩很多，到現在還能一口氣背出很多，如“冰雪林中著此身，不 與桃李混芳塵”“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”。我最喜歡曹雪芹的“凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰，誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎”。關于梅，人們談論太多，種梅，賞梅，寫梅，畫梅，梅深入到人們生活的各個角落。雖知道這名字極美，但每當別人問起我的名字時，又覺得難以啟齒，太俗了，取這個名字的人太多，聲音聽起來也悶聲悶氣的，對這個名字的尷尬，一直不能釋懷，到美國后就馬上給自己取了一個雅致的英文名字，以為總可以脫俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。

記得第一個有個墨西哥人問我名字，我就告訴他我的名字是梅，他又問“梅”是什么意思，我說是一種花，那人打破砂鍋問到底，問什么花。我突然張口結舌起來，記得梅花翻譯成英語是plum，就是李子，遲疑了一下，就說plum。那人噢了一聲，就不再問了，顯然他對這個答案很失望。

第二次一個美國人問起梅花，我接受上次的教訓，不再說李子花，就啟發他說，是一種花，中國最美的花，你猜猜看。那人就說“是玫瑰花”。我有點失望，進一步啟發說，這種花，很美，在冬天開放，中國人最喜歡，經常把它們畫成畫掛墻上，寫進詩里。那人想了想說：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中國人的家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認識的中國花。”

我一聽又沒有希望了，也難怪，很少美國人了解中國的歷史與文化，何況一種花草。

我說梅花是被中國人掛在墻上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和靈魂的一種花。他似乎被我感動了，突然對梅來了興趣。

這胖胖的老美認真起來，有一天他突然跑來興沖沖地告訴我，蘇菲，我找到了梅，結一種酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我訝然了，是的，有些梅是可以結果子的。大多花草有艷花者無果實，有美實者無艷花，難得梅兩者俱美，梅的美不僅是果實，這老美只知道吃。

第三個問的是意大利人，是搞音樂的，我想這人是有藝術感受力的，反正他沒見過梅花，就信口開河起來。我說梅花是中國最美的花，有幾千年的栽培史。梅花是我們中華民族精神的象征，凌寒飄香，不屈不撓，自強不息，鐵骨冰心。中國 人傾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陳介眉的官人，聽說孤山的梅花開了，立即丟官棄印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州，“何物關心歸思急，孤山開遍早梅花”。還有一個叫林和靖的，有一天獨自欣賞梅花時，一下子被梅花的神姿吸引了，從此入孤山種梅花，一輩子沒有下山，以梅花為妻。那人睜大了眼睛問：“真的嗎？”“真的。”我說，他有一首寫梅花的詩，在所有寫梅花的詩中獨占鰲頭，無人能比。“眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，我脫口而出。如果你讀了這詩，看了這梅，你一定能作出美的樂曲，中國有名曲《梅花三弄》，你可以寫出“梅花四弄”。

第二篇：散文兩篇之《霞》教學設計

散文兩篇之《霞》教學設計

教學目標：

1學習作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫作手法； 2體會其對人生的思考、感悟，對生命的認識； 3欣賞作者平易自然、簡潔含蓄的語言風格。重點難點：

1體會作者對霞的理解。

2學習文章從自然景觀中感悟人生的方法。3結合自身經歷，理解文中包含的人生哲理。

教與學的互動設計：學生自主地閱讀欣賞，鼓勵學生大膽發言；運用多媒體課件演示霞的圖片，加深學生對霞的認識。課時安排：一課時 教學過程：

一、新課導入：

霞光是大自然賞賜給萬物的美景，從古至今，寫霞光之美文也是俯拾皆是，比如。。。獨到這些詩句我總是若有所思，而著名文學家冰心先生也因讀到一句話想起了那美麗的霞光，而對人生有所感悟。今天，我們一起來看看冰心從霞中感受到了什么人生哲理。

二、自主?合作?探究 1.作者簡介：

多媒體課件或投影機顯示冰心的生平簡介。冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，現代散文家，小說家、詩人、兒童文學作家。著有散文集《寄小讀者》、《歸來以后》、《櫻花贊》、《櫻花和友誼》等，兒童文學作品集《小桔燈》及《冰心選集》。２．把握內容：

(１)讀《霞》：作者是從４０年前一段往事談起的，那是談到她曾經看到的一個句子讓她時隔多年還記得，她用一個“驚心”的詞來表達她的心理感受，思考：為什么一個句子會讓作者感到驚心呢？ 教師明確：文中的一句話：“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產生的，原來云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

(２)作者說“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產生的，”云翳的意思是陰暗的云，為什么云翳越多，反而霞光會越美麗？多媒體配樂演示《霞》的圖片，提示：因為有很多云翳的烘托，所以霞光才會越美。(３)提問：作者面對著霞光和云翳交織而成的美麗景象，從中領悟到了什么人生哲理呢？云彩實際上是指什么？

“云彩”是生命中的各種經歷，不僅指快樂，也指痛苦。３.討論：結合自身經歷，理解文中包含的人生哲理。

提示：文中有一句話：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，你是怎么看待生命中的痛苦的？ 學生思考、討論、自由發表意見。

4．探究：請學生自讀這兩篇散文，提問：《散文兩篇》與《荷塘月色》相比，有何不同？ 學生討論，教師點撥：這兩篇都是隨感式散文，是作者有感而發的作品，富有哲理性，所以欣賞這類只需抓住關鍵處分析。

三、課后作業：

①學習文中從景物感悟自然的方法，選擇一種自然景觀，把自己對于某種自然景象所引發的感受寫下來。具體方式：可以四人或六人為一小組，推選出好的文章，并由組內的同學自由點評。

第三篇：淺談散文教學設計

淺談散文教學設計

賈漢萍

長期以來語文教學不盡人意，“少、慢、差、廢”這道陰影始終籠罩著語文教師的心，但苦于沒有救治的良方。其實，任何一個語文教師只要作教學的有心人，精心教學設計，優化教學設計，必然會有意想不到的收獲。

筆者與同組語文同仁們，準備分文體進行系列的語文教學設計研究，現已進行了近半年的散文教學設計研究，摸索到了一條路，并取得了一定的經驗。同仁們一致認為，要從根本上改變職業高中語文教學“不景氣”的現象，特別是在職高語文教學缺乏統一標準，不便統一調控的現實條件下，作有心人，精心教學設計，優化教學設計，這是使職高語文擺脫“困境”的有效辦法。那么何為精心散文教學設計，優化散文教學設計呢？我們的經驗是：

一、散文教學設計思路要清晰：

一堂課的清晰主要指：第一，教師對所講知識點、教學目的要清晰，重點難點也要清晰；其次，教師要讓學生明白本課要了解哪些內容，學懂哪些知識，掌握哪些知識。透明度越高，目的性越強，指向目標的動力就越大，動力越大，各種感官調動的程度就越高，當然效果就越好。例如《燈》的設計，目的定為學習選擇有象征意義的事物托物言志、托物詠懷的寫法及作者情感的變化與所托之物的關系。課上明確告訴同學，本節課要學習的內容及學習的重點，告訴同學了解多少，懂得多少，掌握多少。接著用反首為尾的方法，讓學生朗讀開頭結尾部分，通過朗讀感悟到作者的思想感情前后截然相反。開頭作者從寒夜惡夢中驚醒，感到“窒悶”，結尾“不覺對著山那邊微笑了”。為什么在短短的時間內作者的感情卻發生了這樣大的變化呢？教師接著指導學生閱讀中間部分，讓同學們找找作者都寫了哪些燈，并要求同學通過閱讀理解，說出這些燈的相似處。讓同學在讀中感悟燈與燈之間的關系，燈與作者感情變化之間的關系。這些燈豈止是普普通通的照明用具，在它身上蘊含了更新的內容，賦予了更深的含義。燈光成了光明、希望、力量、勇氣的象征，成了愛的象征，成了真情的象征。最后請同學們講述發生在自己身邊的動人故事，更深地挖掘現實生活中“燈”的深意：如茫茫的雨夜，上家為生病的孩子補課的教師；漫漫的旅途，鼓勵你披荊斬棘的陌生人；擁擠的公共汽車上，為殘疾人讓座的小學生??他們不都是生活中的“燈”嗎？學生積極的思維，完成了認識的過程，學到了遷移，創造了本領。掌握了所謂有象征意義的事物，不過是人們能夠賦予深刻內涵的某一事物，所謂托物詠懷是指借某物表達作者的思想情感。

當然由于各人的理解水平，原有基礎不同，掌握情況不一。但卻清晰了托物詠懷這種表達方法的作用，作者情感的變化與所托之物的密切關系。

教材內容可以用板書，做到清晰、簡潔、明了。如《我的空中樓閣》用圖案的方式板書：

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這樣的板書再加上說明，使學生明晰作者是用什么方法，從哪些角度寫小屋的，也明晰山樹及其它景物對“小屋”逐漸幻化成“空中樓閣”的作用，同時明晰了現實與理想的關系，更明晰了作者的向往和追求。

二、散文教學設計要有趣要生動引人

教學心理學告訴我們，只有教師自己有廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發學生的求知欲，啟發學生的心智活動，促進學生深入鉆研問題。散文的趣味設計，可從教材內容中尋找，還可以從題目中尋找。

例《菱角》從唱 “菱角兒，兩頭尖”，撈菱角，吃菱角中引發學生興趣。問：同學小時候唱什么、玩什么、吃什么？最感興趣的是什么？從生活中你感悟到某些哲理了嗎？大家的興趣上來了，紛紛說出童年記憶最深最美的故事。又如《青海湖，夢幻般的湖》，教師故設懸念。“夢幻”是非現實的，那么作者寫的是虛景還是實景。這樣的設計，一語引起同學的興趣，教學效果會更好。

激情洋溢，既指教師饒有興趣，充滿情感，又指學生興趣盎然，渴望求知。也就是創造一種熱烈的課堂氛圍。課堂教學只有做到了熱烈、活躍，才能使學生大腦興奮，心情愉快，思維敏捷。這絕不是指熱熱鬧鬧的“是不是，對不對，好不好”的滿堂問，最后學生什么也沒學到。心理學告訴教師：中學生課堂聽課的有意注意力每間隔五至七分鐘就會有松弛，這就要求教師巧設45分鐘，做到動靜結合，張馳相兼，因此靜謐和諧的課堂氣氛，對調節學生的情緒幫助極大。教師在講授時，若一味的圖熱烈，只要求快節奏，就不能給學生留下思考的空間、聯想的余地。無論多么動人的講授也必須留有品味的時間空間，聽課不是機械的接受過程，而是一個用感官感知，用心靈感悟的過程。留下時空讓學生思考。合適的等待，不是思考的中止，而是思考的開始和深化。如果“雷鳴電閃”一掠而過，必會使學生如入云里霧里。當然也不能像蝸牛爬行，老牛破車，白白的浪費寶貴的時光，并且會把學生搞得精疲力竭，懨懨欲睡。所以熱烈的快節奏與和諧的小樂曲結合，就能創造有靜有動、有張有弛的課堂氛圍。例如《綠》的設計，開篇便讓學生了解寫作背景，了解作者難以抑制的喜悅心情之由來；然后通過聽錄音，熱烈驚喜的氛圍迅速形成。教師和學生一起被文章熱烈明快的筆調，明麗濃艷的景物及洋溢在作者心中的激情感染了。接著教師有意識地把這種熱烈的氛圍推向高潮。教師一連提出三個問題：

1、從“驚詫”到“不禁驚詫”這之中是什么在起作用？

2、瀑布在襟袖之間為什么我的心中沒有瀑布了？

3、作者的狂喜之情是通過哪些詞語表現出來的？在緊張熱烈的氣氛中，把幾個問題從淺層次上解決了。接著教師指導學生品讀課文，在品讀中，細細咀嚼作者由“驚詫”到“不禁驚詫”的過渡方法，品“招引”“追捉”“揪”“攀”等動詞的妙用。在靜靜的品味中，體會出了作者前文所作的一切“努力”都是為寫梅雨潭的“綠”服務的。在寫梅雨潭的“綠”時，還是用襯托的方法，把“綠”寫得恰到好處：不濃不淡、不明不暗，它是人間最美的“綠”。

散文教學設計是我們延慶職高語文教研的新課題，由于各種條件的限制，由于知識水平的限制，我們只是做了最初的嘗試。但我們認為思路是正確的，只要我們作有心人，必能優化散文教學設計，必能改變語文教學不景氣的現狀。

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第四篇：淺論朱自清散文的寫作手法

新疆廣播電視大學本科畢業論文

淺論朱自清散文的寫作手法

作者： 馮 文 莉 學校：巴 州 電 大 專業：漢 語 言 文 學 年級： 11 春 學號：1165001204695 指導教師：伍 海 霞 2013 年 6 月

目

錄

一、結構縝密，注重文眼????????????????1

二、濃郁的抒情色彩??????????????????2

三、自然樸素、清新優美的語言?????????????3

參考文獻???????????????????????4

內容摘要：朱自清是中國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他的主要散文作品有《背影》、《荷塘月色》、《憎》、《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《航船中的文明》、《正義》、《春暉的一月》、《說夢》、《綠》等。他的散文形式多樣，風格獨特、自成一體。他的文章大多篇幅不長，但構思卻獨具匠心，十分注重文章結構和文眼的安設，形成首尾呼應、嚴謹縝密的文章。他的散文還將抒情與敘事、議論、寫景有機結合，借景抒情、“情”“事”交融、融情于理，使文章散發濃郁的抒情色彩。語言上善用口語，注重修辭，具有極強的音樂美，形成了自然樸素、清新優美的語言風格。這些構成了他獨特的寫作手法，為后人散文的寫作奠定了厚實的基礎。

關鍵詞：朱自清

散文

寫作手法

淺論朱自清散文的寫作手法

朱自清的散文創作，選題比較狹窄，大多都是親朋好友家人之間的瑣事，這樣的題材一般比較枯燥，但是朱自清卻從這些人人都曾經歷卻最易忽略的細節去描寫，通過文章結構和文眼的設置，將瑣碎的材料自然巧妙的銜接起來，用自然樸素、清新優美的語言將敘事、議論、寫景抒發濃郁感情，顯示出他獨特的寫作手法。散文其歸根結底都是關于結構的問題，即運用各種藝術表現手法，對故事的各個部分進行周密的組織和合理的安排，使文章成為一個骨架勻稱、線條清晰、針線綿密、首尾圓合的有機整體。

一、結構縝密、注重文眼

散文是文學的一種形式，是作者通過對社會生活、社會問題的描述，表達作者的某種思想感情。篇幅一般不長，形式自由，能廣泛、及時地反映社會，不要求有完整的情節和人物形象，散文一般篇幅較短，因此布局比較難，因此，一篇好的散文，其魅力就體現在結構和“文眼”的設計上。朱自清的散文就十分注重文章的結構和“文眼”的安設，開頭往往似談家常，結尾則加以深化，畫龍點睛，首尾呼應，通體一貫，形成一篇縝密、嚴謹的散文。

（一）結構縝密

結構是文章的骨架，作者在結構行文時，也總是力求在有限的篇幅里，寫出深邃，寫出曲折、給人以長久的回味”。理清了散文中的結構，便能對作品的思路了然于胸，從而通過散文的表面的描述抓住其深刻的思想，分析作者的寫作意圖，因此，一篇優美的散文，就必須講究結構的設置。朱自清的散文就十分注重結構的設置，他的散文表面看起來東一筆，西一語的，敘事寫景、議論抒情，信手拈來，隨筆點染，看似自由、隨便，實則能放能收，放收有序，緊湊集中，切合主題。即便是部分與整體之間，以及各部分之間的關系，也安排得十分自然，銜接得十分巧妙。因此，朱自清的散文可以說是構思精美，結構縝密。如《春》這篇短小的精美的散文，作者，先寫對春天的盼望，其次勾畫出春天的輪廓，然后具體地寫了春草，春花，春風，春雨四幅春光圖，最后，從春天的自然景物的描繪轉到春天中人們的活動的描寫，從各個方面表現了春天的美麗，無限的生機和創造力，表達了人們對春天的希望，對春天的贊頌。《背影》是朱自清譽滿文壇的代表作，這篇文章的思想感情的基調是父愛子、子愛父的父子情深，而這種感情就是通過對父親“背影”的描寫來命題立意，組織材料的。文章開頭提出背影，結尾時再現背影，既首尾呼應，又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹嚴。“背影“四次出現，每次都有所不同，作者圍繞“背影”鋪陳其事，父親老境的頹廢，心情的憂郁，父子之情的真摯，都通過”背影“真切地表現出來了，虛實并用，疏密有致。再看《荷塘月色》這篇散文的構思，作者以“這幾天心里頗不平靜”為開頭，從出門至小徑到荷塘月色又歸來的描寫，描述了自己從出門時的不平靜—在小路上暫時到的自由、超脫現實—欣賞荷塘月色是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁—聆聽荷塘四周的熱鬧時，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形。在描寫夏夜荷塘時，作者先描寫荷塘上面，再寫荷塘下面，由至荷塘四周，由遠及近，由里到外，由上到下，把月光和荷塘融為一體，洋洋灑灑幾百字把月夜下荷塘的種種景致描寫的如詩如畫。

（二）注重文眼

文眼就是提示文章中心的字眼,是最能揭示文章主旨、作者寫作意圖和奠定文章感情基調的關鍵性詞句。文眼設置的好就能幫助讀者盡快理清文章的經脈，掌握文章各個部分相互連接的關鍵清代學者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。”也就是說，文眼就是一篇文章的精神凝聚點，能點出文眼，就是讀懂文章的一個標志。朱自清散文不僅注重文章結構的縝密，也注重文眼的安設。他的散文圍繞著文眼，把零碎的材料聚合在一起，組成一個疏密有致的完成整體，從而表達思想感情。如在《背影》一文中作者對別的事情都一筆帶過，只選擇了父親的背影重點描寫。”背影“既是文章的題目，也是全文的“文眼”。把“背影”設為文眼，不但能表現父子之情，也連接貫串故事情節，形成了一篇結構縝密、嚴謹有致的美文。《荷塘月色》一開篇就“揭全文之旨”——“這幾天心里頗不平靜”。接著，通過寫小路的“靜”、月色朦朧的“靜”，以此襯托“心里頗不寧靜”。在描寫荷塘月色時以荷塘四周蟬聲和蛙鳴的“鬧”突出荷塘月色的“靜”，又以聯想到江南采蓮的舊俗。梁元帝的《采蓮賦》和《西洲曲》關于采蓮的熱鬧、嬉戲的情景，進一步反襯此時此地“荷塘月色”的“靜”。一個“靜”字點出了文章的主旨。《春》是一幅迎春圖，作者表達了人們對春天的希望，對春天的贊美。一句樸實而似尋常的諺語“一年之計在于春”正是作品的“文眼”，也是美麗迎春圖的核心。這一畫龍點睛”之句，沒有雕琢，卻又一種不露痕跡的自然美。

一篇散文的魅力，主要體現在其獨特的藝術結構上，朱自清先生的散文正是通過其巧妙的設置文眼和縝密有序的文章結構，把一些瑣碎的平凡之事寫的有滋有味，讓人如癡如醉。

二、濃郁的抒情色彩

散文與其他文學體裁相比較，更善于抒情。朱自清的散文之美，更是與他濃厚的抒情色彩分不開的，無論是他的敘事性散文、抒情散文、還是議論性散文，都帶有濃郁的抒情色彩。

一切景語皆情語。朱自清先生的散文作品中，借景抒情的作品占很大的比重，他善于用重彩工筆描繪各種風景畫、風俗畫，重視以形傳神，主張“以形為本”。他的寫景作品確實也做到了“融情入景”，一幅幅美麗的風景，通過作者感情的融注，都帶上了強烈的“個人”的色 彩，現出一種繪畫美，使感情的抒發也愈具真切、細致。《荷塘月色》是朱自清寫景散文的代表作品，寫于1927年7月。當時大革命失敗，白色恐怖籠罩全國，中國陷入空前的黑暗之中。在現實面前，作者彷徨了，他明白“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”。但兩條路他都不愿走，于是走中間道路，以求暫時逃避現實。這篇作品借寫月色掩映下的荷塘景色，來反映作者自己體味的“獨處的妙處”，擺脫現實煩惱，追求剎那間的寧靜以求超脫。這篇散文將抒情和描寫巧妙結合一起，通過對夏夜荷塘的描寫，以細膩生動的繪畫式寫景，創造出情景交融的意境。“這幾天心里頗不寧靜”，全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，為全文定下了抒情基調。帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。看到恬淡、安靜、朦朧、迷人荷塘月色，作者在這里無意中流露出了淡淡的喜悅。荷塘上，月色下，無論是對荷葉、荷花、四周的樹、楊柳，還是對蛙、蟬的描寫，多種景物，情態各異，但都帶有一種“淡淡的韻味”。淡淡的月光，薄薄的青霧，象牛乳中洗過了似的花葉，隱隱約約的遠山，斑駁稀疏的樹影，淡淡的云，微微的風，縷縷清香，月色清淡，黑白相間的光和影猶如和諧的旋律，荷香縷縷，這些都是輕淡的。“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲”，蛙聲、蟬聲更反襯出“淡淡的”。月色下，一切景物都是輕淡的，光、影、色、香共同形成靜美淡雅的韻味，表現了作者追求內心恬靜的心境。作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。寫景是為了抒情，但本文卻少有直接抒情的句子，但透過寫景的詞語便不難體察作者當時喜悅的心情。葉子象裙，裙又是“亭亭的舞女的”；花是“裊娜”地開著，“羞澀”地打著朵兒；花香似“歌聲”，光與影如“名曲”。這次詞語間接的表達了作者淡淡的喜悅之情，但這種喜悅畢竟是“淡淡的”，沒有激動和狂喜。這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情。《冬天》則運用蒙太奇的方法，將長焦、廣角、短鏡頭揉在一起用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現出若干連動的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補充，使畫面中的景色與人物深淺有致，遠近相間，動靜結合，虛實掩映，營造出“冬天里的春天”的不同景觀意境和氛圍，展現了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。

除了借景抒情，朱自清的散文還通過一些人物生活的典型形象，將一件件普通平凡的小事與自己真摯情感結合起來，變成感人的抒情細節，“情”與“事”交融，真切自然而不空泛。追求著一種“真摯”的美。如《白種人—上帝的驕子》一文，作者通過電車上一個“小西洋人”的面部表情的變化，書寫的個人的屈辱，民族的憤怒，表達了作者民族至上的愛國思想。《給 亡婦》通過對亡婦生前家庭瑣事的描寫，表達了作者對亡妻深深的思念和哀悼。《兒女》通過對平常家庭生活場景的描述，對兒女態度的變化，真切的表達了作者對子女深沉真切的關愛之情。

朱自清的議論散文則帶有融情入理的“理趣美，在敘事中有論理的美，在論理中有抒情的美，形成了自己的特色。他的《生命的價格——七毛錢》、《航船中的文明》等，就事而論，將敘事與議論結合起來，通過熱情的呼喊、痛快的議論表現了對舊社會制度、社會陋習和反動的軍閥政府的批判。《沉默》中，作者則是聯系身邊的實力，以列舉的事實，嚴密的說理，表達了沉默是一種處世哲理和藝術的觀點

總之，朱自清的散文無論是寫景還是敘事、議論，雖因作品的立意和題材的不同，但是顯示出濃郁的抒情色彩，突顯出其真摯的美、繪畫的美、理趣的美，極富真情實感。

三、自然樸素、清新優美的語言

語言是文章的第一要素，朱自清是“五四”以來文字推敲能力最強的作家之一，他的散文另一個鮮明的寫作手法就是善于把中國古典詩文的詞匯同西方語言、句式融為一體，提煉群眾口頭語言的精華，不矯揉妝束、不雕章琢句，創造出自然樸素、清新優美的語言，形成自己獨特的語言風格。他的散文如出水芙蓉，清麗淡雅；如風行水上，自然流暢。

關于散文的語言風格，他追求的是“活的口語”，認為只有這樣才能像“尋常談話一般，讀了親切有味”。如《背影》中除了夾入一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。例如父親說的話，一共只有五句，看上去都是極為平常的家常話，自然樸素、簡潔有力，卻格外生動傳情。如“事已如此，不必難過。好在天無絕人之路！”揉進生活諺語，將父親的內心世界很好地表現了出來。父親決定送兒子上車時，只說：“不要緊，他們去不好！”告別時說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”話語極為簡單，但卻表現出了作為父親的那種“愛子”之心。再如《兒女》：“你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好。這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜。你說他菜多，他說你菜好。妻照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了，我是個急躁的人，怎么等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了。雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。”這段話中的語匯，絕大多數來自口語。作者賦予他們特殊的表情達意作用，讀起來明白如話，通俗平易，又形象生動，濃縮雋永，平淡之中包孕了神奇。《飄零》中的“p也上美國去，但不久就回來了。他在波定謨住了些日子，W是常常見著的。他回國后，有一個熱天，和我在南京清涼山上談起W的事”。我和p談論依然在美國的W的工作、學習、創作、生活。”這段話的語句和口語詞匯量很大，讀起來明白如話，句式簡短，通俗平易。他的語言除了善用口語入句，體現出自然樸素的魅力外，還具有極強的音樂美。朱自清的散文語言注意修辭，語言優美，用字遣詞功夫頗深，如《荷塘月色》中，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。” 一個“瀉”字形容如流水一般自上而下普照的月光情態，把靜態的月光化為動態，寫出了月光的流動感，再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。“浮” 字則寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出，形容薄薄的霧氣輕盈的情態，準確而傳神。同時，作者善于作比喻、通感等手法，如用“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”比喻荷花，用聽覺印象的“渺茫的歌聲”比喻嗅覺印象“縷縷清香”作通感修辭，用聽覺印象的“梵婀鈴上奏著的名曲”比喻視覺印象的“光與影”。文中還有了不少疊詞，如“淡淡的”“田田的”“亭亭的”“蓊蓊郁郁”“高高低低”“隱隱約約”等，使行文氣勢悠揚婉轉，舒徐不迫，富于音樂的旋律美、詩意美，再如《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的象火，粉的象霞，白的象雪，花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。作者長話短說，以整齊而又有變化的短句，較有規律的停頓，抑揚有致的句調，構成了和種自然活潑、明快錯落的抒情節奏。《冬天》中寫臺州山城的冬夜很清冷，靜寂，一家四口在家里相依守著，作者覺得：“外面雖老是冬天，家里卻老是春天”，“似乎臺州空空的，只有我們四個人；土地空空的，也只有我們四個人”，“以后無論怎么冷”，想到這些，“心上總是暖暖的”。

這些像詩一般優美的句子，營造詩化的意境，讓讀者浮想聯翩，喚起讀者心靈中潛在的美好體驗。使人享受到一種”清水出芙蓉，天然去雕飾"的純凈、素潔的美。他的散文文字清麗質樸，語言含蓄精練，短句多，對話少，干凈利索，讀起來自然順口，平易近人，形成了自然樸素，清新優美的語言風格。

總之，朱自清的散文，無論是在巧設文眼，結構縝密嚴謹上，還是在濃郁的抒情色彩上，亦或是在自然樸素，清新優美語言上，都顯示了很多的特點，形成了自己獨特的風格。為中國近代散文開創了新的道路，同時也為后代做出了榜樣。

參考文獻目錄

1、朱自清《朱自清散文集》 2006年7月 西苑出版社。

2.楊振聲：《朱自清先生與現代散文》，1948年9月《文訊》第9卷第3期 3.《朱自清散文的語言藝術》蔣蔭楠、嚴迪昌，福建教育出版社，2002 年版。4.《生命如背影——讀朱自清散文〈背影〉》歐秀蓉，《名作欣賞》，2005（16）。5.李廣田:《〈朱自清選集〉序》,開明書店,1951。

第五篇：散文之美

品悟散文之美

閑來無事，總喜歡手捧一本《美文》靜坐于案前或散步于校園，讓思維隨著文字在時空里流淌，品味散文的那份美，感受思維的那份奇妙，自然快然。

散文之美，于字里行間如琴音流動，讓心靈得到凈化，讓思想拂去塵埃；散文之美，如清泉淙淙，流淌在那些閑逸的時光里，讓悠思綻放美麗的花朵，讓閑情得以適從。生活有太多的驚濤駭浪，有太多的快樂憂傷，一切的混亂情感如果能夠在散文里沖刷淘洗，乃人生一大快事,自有“靜看庭前花開花落，任天上云卷云舒。”之閑適，讓我們在不一樣的意境中體味一道獨特的風景——散文之美。

我喜歡思考人生，每一次自己的心靈與散文相交接時，自感到無窮的奇妙在心中。“人是一枝有思想的蘆葦”這話很有道理，生命之所以有生命力，不僅是有生物角度的生命，更重要的是它閃耀著思想的光芒。古往今來的大哲學家們，無一不是用他們洞察世界、思悟人生的思想光芒征服一切，這便是思想的魅力所在。而散文是一種具有思想的文章，它的“形散神不散”在變幻無窮的表達方式和遣詞造句中流淌著神韻。更重要的是它有作者對生活及世間萬物的一種情在里面。這些情感或悲或喜，或愛或恨，讓人感悟頗深。讀范仲淹的散文，感受他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的博大情懷；讀蘇軾，自得其“但愿人長久，千里共嬋娟。”的大愛之情；讀陶淵明，感受他“聊乘化于歸盡，樂夫天命復奚疑。”的豁達人生態度。思想的光輝散落散文的字里行間，讀古書自然感覺與古人對話，心靈相接，思想交流，其中之美，何不快哉！

散文之思想美，我想這是因為它能讓人思想的到升華，感悟人生。如果說哲學是一棵扎根深厚的大樹，那么散文也是開在枝頭的一朵奇葩。

散文之美，也在其意境美。意境之處，如芝蘭滿室，如曲徑通幽，如月滿西樓，小橋流水……這是散文與其他文體的不同之處，詩詞意境太深，常人無法理解；議論文太過思辨，隨筆小文又過于膚淺。散文之意境則若深若淺，若有若無，在形散神不散之中展示那份淡雅那份靜美。

有人說“散文是一種思維的散步。”也就是說它沒有做作，沒有放肆，它是飯后一杯清茶的一份愜意，是雨天聽雨的一份平和，是黃昏時戀人攜手漫步的一種溫馨。身處喧鬧的世界，身上不免沾染世俗氣息，總是要在適當的時候讓這些俗氣在意境中清洗。散文的意境如四季風景，春風和熙，鶯歌燕舞；半畝方塘，綠樹濃蔭；紅葉有意，流水無情；雪白素心，靜謐安詳。各種風格，各種意境，每讀散文，便有一種心神與自然相融合之感，其中之樂，不可言之。

喜歡讀書是一種人生的美。古語言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書，讓人抽身世俗，體味“得趣于形骸之外，娛懷于天地之初。”的灑脫自然。讀書是一種人生境界，清漲潮說“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月。”書之美如此，散文之美也如此吧！散文之美又是讀書之美的淋漓展現。

散文的思想之花朵，意境之流水，美輪美奐，讓多少讀者心醉。喜歡讀書，就喜歡上了一份幸福，一份美好。喜歡散文，生活就多了一朵思想之花，多了一分恬淡之美。在清閑時感受“及清閑地是若蘭，觀自在春于竹林。”的閑適，讓生活在散文中漫步，讓人生在散文中幸福。

品悟散文之美，美不勝收！