第一篇：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【講授】初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

一、學(xué)習(xí)古詩。

1、聽老師范讀古詩。

2、教師出示兩個(gè)生字“鬢、衰”,學(xué)生齊讀。

3、師出示鬢和衰的釋義,并讓學(xué)生組詞:鬢(鬢毛)衰(衰老)。

4、開火車認(rèn)讀生字“鬢、衰、” ,師隨機(jī)把字卡貼在板上。指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生先觀察“鬢”的字形,上窄下寬。

2、提出要注意的地方。

3、師范寫生字,生書空。

4、生書寫生字

5、展示書寫。

二、品讀古詩,體悟詩意。

1、學(xué)生看書齊讀古詩。學(xué)習(xí)一二行:

2、師:讓我們牽著生字寶寶的手,自己順暢地讀讀這兩行詩,好嗎?出示“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。(個(gè)別讀)

3、說說對(duì)詩句的理解:讀完詩句你仿佛看到賀知章已經(jīng)什么樣了?(如果學(xué)生答不到,就給“鬢毛衰”注上三角形,讓學(xué)生再讀詩句,感受賀知章年級(jí)大了。)

4、再讀詩句,你還了解到賀知章()?(給“少離”“老回”注上三角形)

5、出示賀知章寫作背景:賀知章37歲成進(jìn)士,在此前就離開家鄉(xiāng),86歲時(shí)才回到自己的家鄉(xiāng)。(結(jié)合學(xué)生的理解再讓學(xué)生看第二條簡介,進(jìn)一步了解賀知章)

6、學(xué)生想象賀知章八十多歲的樣子,教師根據(jù)描述快速做出簡筆畫:八十多歲的賀知章,白了(),皺了(),高挺的脊梁也(),他都這么老了,還千里迢迢騎馬回到四十年不見的家鄉(xiāng),多勞累呀!何必呢?(學(xué)生說理解:因?yàn)樽髡呦爰伊?師:是啊!“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”所以八十多歲的賀知章,雖然模樣改了,但是只有那一口()無改。

7、理解“鄉(xiāng)音”,學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解,教師做小結(jié):“鄉(xiāng)音”就是家鄉(xiāng)獨(dú)有的口音。師:賀知章,四十多年沒回家鄉(xiāng),鄉(xiāng)音依舊沒改,是因?yàn)樗麑?duì)家鄉(xiāng)太()。(學(xué)生說說)

8、師范讀詩句,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏:給我一個(gè)機(jī)會(huì),讓我變成賀知章,替他感謝你們這些小知音,我來為你們朗誦這兩行詩吧!(配樂朗誦前兩行詩句)學(xué)生評(píng)議教師的朗誦;師:我能讀得這么好,他們的功勞可不小。(師劃分節(jié)奏,告訴學(xué)生詩句劃分的方法,學(xué)生在課本上劃節(jié)奏練讀)生扮演賀知章演讀詩句;齊讀詩句。

9、學(xué)生小結(jié)詩句意思:根據(jù)前面的理解,能用自己的話說說,完成填空嗎?(學(xué)生說意思)

10、小結(jié)方法:看來理解這短短的兩行詩也不難,有時(shí)候重要的字詞可以幫助我們,以后我們學(xué)詩可以用這樣的方法。再讀讀這兩行詩,心里要默默感謝這些帶三角形的字詞。

過渡:兩行詩,短短十四個(gè)字,我們了解到八十六歲的賀知章,四十多年沒回家鄉(xiāng)了,你猜猜他心里最想做什么?(學(xué)生匯報(bào)回家)是啊!“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”。

師:看這幅圖,這是他當(dāng)年回到家鄉(xiāng)的景象,賀知章看見了家鄉(xiāng)的孩子,這個(gè)時(shí)候的他心情應(yīng)該是()。

學(xué)習(xí)三四行:

1、師:下面兩行詩真實(shí)地記錄了這一幕,先按老師教你的方法,給這兩行詩送上幾根小棍。(師出示第二句詩句,學(xué)生劃節(jié)奏)匯報(bào)詩句劃分的情況。

2、師:你能高興地讀讀嗎?(男生個(gè)別讀——男孩子齊讀)

3、師:你讀了這兩行詩,你知道家鄉(xiāng)的孩子在和賀知章說什么呢?

4、學(xué)生根據(jù)自己理解匯報(bào):兒童笑著問他從哪里來?

5、點(diǎn)出詩句,明白“客”就是指賀知章:哪行詩告訴你的?那詩中的“客”就是()。

6、師:家鄉(xiāng)的孩子把賀知章當(dāng)成外地來的客人,孩子們已經(jīng)()他了。哪幾個(gè)字提示了你?女孩子讀這一行詩。

7、體會(huì)感情:他從一個(gè)家鄉(xiāng)的主人變成外來的客人,心情可能在高興之余又會(huì)多幾分()。

8、指導(dǎo)朗讀:孩子們,讓我們慢慢地,聲音輕輕地讀這兩行詩,讀出賀知章心里的難過。

9、引讀:(1)離家四十余年的他,人老了,樣子變了,也難怪——生讀詩句。(2)在古代,社會(huì)沒有現(xiàn)在先進(jìn),人們只能活到四五十歲是很平常的,能活到六十歲的人算是這個(gè),賀知章活到八十多歲,已經(jīng)是神奇了。了解知道賀知章的父老鄉(xiāng)親都可能已離去,也難怪——生再讀詩句。

10、小結(jié)回顧詩句意思:讓我們?cè)僦販剡@一幅畫面,你能用自己的話說說嗎?若學(xué)生答不上來,老師給予幫助:賀知章回到家鄉(xiāng),村里的孩子看見這位年邁的老爺爺牽著馬兒走過來,笑著問:“()?“年老的賀知章無奈地說:“()?！?師出示圖片,生補(bǔ)充對(duì)話)小結(jié):學(xué)到這里,這首詩的學(xué)習(xí)就要接近尾聲了。讓我們回到整首詩,閉上小眼睛,聽!(師配樂誦讀古詩)我們把全詩來誦讀,可以根據(jù)老師的提示。

個(gè)別誦讀古詩。

三、拓展延伸:

(1)《回鄉(xiāng)偶書》 出示朗讀

(2)《回鄉(xiāng)偶書》也是一首優(yōu)美的歌曲,一起聽聽唱唱吧!

四、作業(yè):

1、嘗試默寫《回鄉(xiāng)偶書》。

2、積累:寫思鄉(xiāng)的古詩句。

附:教學(xué)反思: 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思

古詩是我們祖國優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶,古詩中有許多詩句,已成為千古名言。那么怎么教孩子們學(xué)古詩,并將一堂古詩課上得生動(dòng)又有新意?這一直是我在積極思索和探求的問題。

在古詩詞教學(xué)中少分析,多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩讀百遍,其義自明,其情自見。通過讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來。指導(dǎo)少兒誦讀時(shí)要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào),恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。對(duì)于幼兒來說,能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。因此我很好地把握了“初讀”這個(gè)環(huán)節(jié),課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀,盡可能地讓幼兒多讀,我們說,古詩詞原用于吟唱,它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏,講究韻腳的合轍、平仄的搭配,以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊(散),均衡。因此,即便不唱,誦讀起來也瑯瑯上口,鏗鏘有聲,讓人感受到悅耳順暢的音韻美,均勻和諧的節(jié)奏美,使詩詞流溢著音樂的旋律。我這堂課朗讀是貫穿始終的,有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。雖然有些幼兒還不能完全理解詩中的情感,但是一遍遍古詩的朗讀,就是一次次情感的體驗(yàn),久而久之,我們就能從學(xué)生的朗讀聲中,感受到散發(fā)出來的情感,那么教學(xué)到這里也就成功了。

第二篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“偶，鬢，衰，客，何”5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。

2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦古詩。體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、通過猜測(cè)賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；

難點(diǎn)：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會(huì)詩中的真實(shí)情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）

1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。

2、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。

3、讀作者。（出示課件）

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

1．這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會(huì)讀，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

（指導(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音

鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。）

2．生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請(qǐng)同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意

1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）

2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。

小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中??！請(qǐng)你再讀一讀這行詩？

這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？（背景音樂）

我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）

八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）

體會(huì)作者悲的心情再讀一讀。

◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。（指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長些）

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。◆

鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）

家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺?！?/p>

插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人。看圖就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。

看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）

◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會(huì)有人認(rèn)識(shí)他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！薄?“相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。

這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。）

3．口語交際：“笑問客從何處來”

孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？

[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。] 4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：

三、感悟詩情，讀出感情

【補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼?！?/p>

（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？

（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)?。ㄕ?qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？

一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶遥遣皇遣幌爰?？（想像說話）

7．也許因?yàn)榻煌ú环奖?，也許因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？生思考并回答： 激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常?/p>

高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！

難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）

又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?/p>

8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）

四、了解詩人，拓展補(bǔ)充

1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首：

回鄉(xiāng)偶書

（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（齊誦）

五、板書設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書 少小離 老大回 鄉(xiāng)音無改 兒童不識(shí)

思鄉(xiāng)情

第三篇：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

2、理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。

3、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

4、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

教學(xué)過程

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?

2、介紹背景。(出示課件)

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?

⑵看了題目，你想知道什么?

(二)初讀古詩，理解詩意。

1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。

(2)借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的'劃上橫線準(zhǔn)備提問。

3、交流自學(xué)情況：

(1)檢查生字與古詩朗讀情況。

a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。

b、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)?;停頓是否合適?齊讀。

(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

(3)說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?

4、指名說說詩句的意思(說一句，幻燈出示一句詩意)

(三)再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來。

5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

(四)感情朗讀，背誦古詩

1.根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂，然后試著讀好。

2、老師教學(xué)生誦讀。在書上做上停頓的符號(hào)。

3.感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。

4.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

5.誦讀古詩。

(五)吟唱古詩

1.跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。

2.采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。

(六)拓展活動(dòng)

1.挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

2、讓學(xué)生吟誦。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：

理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、能力目標(biāo)：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，課文插圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩歌中。

3、作者生平

賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。

二、自由讀詩，初步感知。

1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

（二）緊扣“客”字讀詩

1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？

（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級(jí)語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:小動(dòng)物過冬教案“黑板”跑了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)夕陽真美教案 第二課時(shí)沉香救母（二）教學(xué)設(shè)計(jì)閃光的金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談，應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語文教案

4、師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）

是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？

5、師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書

6、師：我們學(xué)校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)不知周老師會(huì)不會(huì)想念自己的家鄉(xiāng)?我想請(qǐng)我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情，誰愿意去采訪一下呢?（相機(jī)指導(dǎo)：采訪時(shí)要用上禮貌用語）

7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會(huì)到賀知章老爺爺?shù)男那椋F(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧（指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

8、師：賀知章爺爺年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十多歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。）

9、師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）

10、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？

（兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。）

11、師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）

12、師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧（。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。↘）

13、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？

14、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背

三、串講詩意，體會(huì)情感：

1、誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

2、從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

3、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

4、今天和同學(xué)們?cè)谕婚g教室學(xué)習(xí)了這一首古詩，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！

六、板書設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

小離老回

音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）

客兒童不識(shí)

笑問從何處來

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過程】

一、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字，問：我們?cè)谀睦镆娺^？

2.讀作者名，背《詠柳》。

3.朗讀整首詩。（重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）

【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對(duì)詩人和詩作的認(rèn)同，增加親和力；這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。

二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫

1．過渡：一首詩會(huì)讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

2．出示生字詞語，以多種方法認(rèn)讀。

3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。

【評(píng)析】識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。

三、猜測(cè)年齡，理解詩意

1．過渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）

2．猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡單?，F(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡）

3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）

4．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）

“老大”說明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見面了都不認(rèn)識(shí)，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。

5．解謎：通過大家的.發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）

6.評(píng)比。誰猜得最準(zhǔn)？（請(qǐng)得勝者吟誦課文）

【評(píng)析】猜年齡，是理解詩句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。

7．口語交際：“笑問客從何處來?！雹湃绻悻F(xiàn)在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問?。浚ㄉ鷨枺迫绻闶窃娙?，你會(huì)說什么？

【評(píng)析】這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。

四、了解詩人，拓展補(bǔ)充

1.過渡：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說話）

2．指導(dǎo)背誦：年紀(jì)大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？（激動(dòng)、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？

3.省略

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

教具學(xué)具 教學(xué)課件

教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)

情景創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)入新課

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

新課傳授

探索研究

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。

1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。

三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學(xué)習(xí)古詩的.工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）

4、生再試讀?？梢哉酒饋?，自由加動(dòng)作。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。

1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。

2、學(xué)生齊讀。

3、出示頭像，介紹詩人。

賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。

二、自主讀詩，整體感知。

1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）

④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）

3、開火車讀詞語。

4、分小組朗讀詩。

二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

①自由讀，說說大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？

①自由讀，你能說說大意嗎？

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，升華詩情。

1、配樂詩朗誦。（師范讀）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識(shí)，↗

笑問/客從/何處來。↘

4、學(xué)生自由朗讀。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂）

四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

2、學(xué)生自由朗讀

3、集體朗讀

五、快樂寫字時(shí)間。

1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

反思：

今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的.感動(dòng)真不少。

課堂讓我感動(dòng)

師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？

學(xué)生二人小組討論、表演。

師：哪一組來試一試。

徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”

“賀知章”說：“我從北京來。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了?，F(xiàn)在回來了。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵??！薄?/p>

想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象

“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

家長讓我感動(dòng)

很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客，何，贈(zèng)，汪，舟，欲，踏，潭”8個(gè)生字，會(huì)寫“舟，乘，音，客，何，汪”6個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確，流利有感情的朗讀古詩。

3、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者悲喜之情。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題。

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的.書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題。

相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作，有哪位小朋友能來理解下課題中“偶”“書”各是什么意思

二、自由讀詩，初步感知。

1、自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么

2、小組交流

3、檢查反饋（課件）

（1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。

（2）出示詩文，指名讀。

（有誰能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。）

（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識(shí)，↗

笑問/客從/何處來。↘

三、細(xì)讀品位，感悟體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說說這句詩的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）

（2）師歸納，生質(zhì)疑。

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來

生2：這時(shí)他的心情如何

（生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。）

（3）看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么

（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 （指名讀，齊讀）

2、學(xué)習(xí)第二句。

（1）出示句子，指名讀，齊讀。

（2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的

（生自由回答，師補(bǔ)充提問：“客”在這里指誰 “何處”是什么意思 誰再來說說 ）

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢

（生發(fā)揮想象，說一說。）

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 （無奈，憂傷）

（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 ）

三、活動(dòng)品位，體會(huì)情感。

1、用講故事的方式把詩文說一說。（學(xué)生組織語言，全班交流）

2、教師歸納總結(jié)，演一演這個(gè)故事。

3、看了這段演出，你體會(huì)到了什么感情 （體會(huì)：思鄉(xiāng)）

4、教師小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、齊讀，試背。

四、聯(lián)系內(nèi)容，豐富情感。

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀，生品位）

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

五、示范指導(dǎo)，掌握基礎(chǔ)。

1、觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。

2、生描紅試寫，師巡視指導(dǎo)。

六、選擇作業(yè)，鞏固知識(shí)。

同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來個(gè)新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。

1、背誦并默寫古詩。

2、寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。

3、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

（設(shè)計(jì)意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了不同的鞏固知識(shí)的方法，各取所需。）

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)7

【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。

【過程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、激趣引入：

剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人?！罢?qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

二、讀詩悟詩：

1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：

孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的`這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！

2、檢查自讀：

①（課件出示詞語）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）

④解釋“鬢毛” 。

3、開火車讀詞語。

4、分小組朗讀詩。

3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

（設(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）

師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）

師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）

4、品讀詩句，分享感受：

（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）

師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

（生：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”。）

師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！

（生：不對(duì)不對(duì)！他不是客。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。）

師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。（生讀。）

（生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。）

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？

（設(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；

生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀。）

師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回” 呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回” 呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。

生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）

師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。）

5、師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識(shí)，↗

笑問/客從/何處來。↘

①學(xué)生自由朗讀。

②指名朗讀。

③同桌朗讀。

三、拓展練筆：

對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？

五、板書設(shè)計(jì)：

回鄉(xiāng)偶書

客？何來？

思念家鄉(xiāng)！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念

詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。

教學(xué)方法

采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。

1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會(huì)，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個(gè)人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情??！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。

2、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。

偶：偶然書：寫

4、介紹詩人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。

二、自主讀文，整體感知。

1、自由讀通詩文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）

3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。

4、你體會(huì)到詩人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？

三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

⑴指讀詩句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語。

少小——老大離——回

⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）

讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。

⑶除了“鬢毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？

引發(fā)學(xué)生想象：詩人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語來形容詩人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）

引發(fā)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情

解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。

（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老，世事滄桑的情感。）

⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）

賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。

⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩。）

⑹有感情地朗讀這首詩。

詩人年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。

⑴想象這群嬉鬧的兒童看見詩人會(huì)問些什么話，帶上表情問一問。

⑵“笑”能改成“請(qǐng)”嗎？為什么？

⑶兒童的“笑問”使詩人的心情有什么變化嗎？

（抓住“笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩人，文本對(duì)話，體會(huì)詩人的情感。）

⑷指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。

⑸想象一下詩人與嬉戲的孩童碰見時(shí)的場面，并演一演。

（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。）

四、配樂吟誦，升華詩情。（播放課件）

1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。

2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。

3、師生共同滿懷感情地吟誦。

五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）

出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。

1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。

2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。

3、在這首詩里，你又體會(huì)到詩人的'何種心情呢？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。

以讀代講

低年級(jí)的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入講解、分析的泥潭?！痘剜l(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個(gè)離開家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

我們中國人自古以來就對(duì)從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

1、簡介作者

板書課題：回鄉(xiāng)偶書

2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。

3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的.詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

（三）初讀古詩，理解詩意。

1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

2、自由讀：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。

（2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

3、交流自學(xué)情況：

（1）檢查生字與古詩朗讀情況。

a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。

b、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問

（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。

5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

（四）多種方法讀古詩，體會(huì)詩情。

1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？

喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。

重點(diǎn)品讀：少小離家老大回

難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。

重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？

師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問?。?/p>

師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？

3、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。

4、齊讀

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)10

【設(shè)計(jì)理念】

有趣，有效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。

2、能正確、流利地背誦古詩，做到有節(jié)奏，爭取有感情。

3、通過猜測(cè)賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；

難點(diǎn)：在語境中理解詩句，感情背誦。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課前交流】

方案一：背古詩，盡量做到字正腔圓。

方案二：猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近師生的距離，并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”，好玩又匠心獨(dú)具。

【教學(xué)流程】

一、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

1．今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。

2．這首詩可能有些小朋友讀過，甚至?xí)常?，真想把這首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。

（1）讀題目。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字，并問：這個(gè)“偶”字，我們?cè)谀睦镆娺^？（偶然、木偶、偶爾、偶像）

（2）讀作者。

（3）朗讀整首詩，重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。）

4．能正確讀好每一個(gè)字，讓我們?cè)賮砭氉x整首詩，一定能讀得字正腔圓，更加悅耳。（讀詩）

二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫

1．有的時(shí)候，一篇課文會(huì)讀了，一首詩會(huì)背了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了。有的字可能換一個(gè)地方遇到，說不定就不熟悉了。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

2．出示生字詞語，認(rèn)讀：

【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】

3．出示生字：【音 何 客】

（1）“小老師”帶讀這三個(gè)字。

（2）組詞，給“何”字?jǐn)U詞。

[“何”在口語中使用少，不常見，組詞可以起到強(qiáng)化作用。]

（3）仔細(xì)觀察這三個(gè)字，寫的時(shí)候需要提醒注意什么？（“音”字注意上寬下窄中橫長，間距勻稱日形長；“客”字要注意撇捺舒展，口部稍小。）

（4）寫字。認(rèn)認(rèn)真真描一個(gè)寫兩個(gè)。

（5）評(píng)價(jià)并改進(jìn)。

三、猜測(cè)年齡，理解詩意

1．生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩）

2．常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！毙∨笥涯馨言姼枳x得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡單。老師能不能提高要求？你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？好，請(qǐng)你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）

3．猜，其實(shí)也要有根據(jù)，你不會(huì)說老師只有10歲，也肯定不會(huì)說我90歲吧？那么，賀知章到底幾歲，黑板上哪個(gè)年齡可能最正確呢？請(qǐng)你用心地看一看課文115頁，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面。找到一個(gè)理由，就做上一個(gè)記號(hào)。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。

4．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）

“少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。

小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中??！請(qǐng)你再讀一讀這行詩？

這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？

我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）

鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。

鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）

家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。

插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人?？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。

看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長者，你最想朗讀哪句詩？

“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！薄?“相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。

這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）

“?！薄靶柨蛷暮翁巵怼敝蟮摹啊！?，說明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會(huì)朗讀的語氣。

5．口語交際：“笑問客從何處來”

孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問??？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？

[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]

6．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：

【賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。】

（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩可能多少歲？

（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)?。ㄕ?qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）[這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。]

（3）看了這段話，你還想說什么？

一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）

7．也許因?yàn)榻煌ú环奖?，也許因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？

激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常?/p>

高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的.！

難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）

又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?/p>

8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）

四、了解詩人，拓展補(bǔ)充

1．那么有感情地背誦，知道詩人是怎么寫出這首詩的？（“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。）

2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首：

【 回鄉(xiāng)偶書（二）

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。 】

3．補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。

4．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)11

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。

過程與方法目標(biāo)：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入。

剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。看來，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人?！罢?qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。

設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1．自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！

2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”

3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5．指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）

三、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩。

1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）

2．品讀詩句，分享感受：

預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

預(yù)設(shè)三：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。?/p>

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？

生：

預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；

預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？

生：……

師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌恕Ｔ娙巳鶜q離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜??！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的'一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）

師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）

回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。 四、以情引讀，讀中悟情。

師：有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。

預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）

四、背誦詩歌，深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動(dòng)著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。

設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會(huì)古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）

五、拓展閱讀，加深感悟。

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》一定會(huì)有新的感受。

設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對(duì)詩歌的理解和感悟。）

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

二、初讀感知

1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認(rèn)讀生字：客何

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

7、我會(huì)說：

賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?/p>

三、朗讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的`家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣?

2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)

(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

3、背誦這首古詩，看誰先背下來。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評(píng)價(jià)表演情況

五、指導(dǎo)寫字：音客何

先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。

六、拓展活動(dòng)

課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì)。

七、設(shè)計(jì)板書

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家/老大回，

鄉(xiāng)音無改/

鬢毛衰。

兒童相見/不相識(shí)，

笑問/客從何處來。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“偶，鬢，衰，客，何”5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。

2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦古詩。體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、通過猜測(cè)賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；

難點(diǎn)：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會(huì)詩中的真實(shí)情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）

1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。

2 2、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。

3、讀作者。（出示課件）

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

1．這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會(huì)讀，甚至?xí)常?，真想把這首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

（指導(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音 鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。）

2．生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請(qǐng)同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意

1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）

2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）

◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。

小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中??！請(qǐng)你再讀一讀這行詩？

3 這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？（背景音樂）

我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）

八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）

體會(huì)作者悲的心情再讀一讀。

◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。（指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長些）

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。

◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）

家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。 ◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的'老人?？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。

看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）

◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會(huì)有人認(rèn)識(shí)他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！薄?“相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。

這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的

4 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。）

3．口語交際：“笑問客從何處來”

孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問?。浚ㄉ鷨枺┠阏嬗卸Y貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？

[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]

4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：

三、感悟詩情，讀出感情

【補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼?！?/p>

（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？

（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)?。ㄕ?qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）

（3）看了這段話，你還想說什么？

一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶?，是不是不想家？（想像說話）

7．也許因?yàn)榻煌ú环奖悖苍S因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？生思考并回答：

5 激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常?/p>

高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！

難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）

又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?/p>

8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）

四、了解詩人，拓展補(bǔ)充

1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首：

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（齊誦）

五、板書設(shè)計(jì)

25 古詩兩首

回鄉(xiāng)偶書

少小離 老大回

鄉(xiāng)音無改 兒童不識(shí)

思鄉(xiāng)情

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、介紹背景。（出示課件插圖）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？

2、揭示題目：

此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

3、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？

重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

二、自主合作，初步感知。

1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？

2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3、檢查反饋：（課件）

⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？

2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？

師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

引導(dǎo)理解：

鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

②老師給大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。

鬢毛：頭發(fā)

衰：白了

師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

知道感情朗讀詩句一。

3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

交流并小結(jié)：

孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

指導(dǎo)感情朗讀。

4、感情朗讀整首古詩。

5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

四、故事續(xù)編。

1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？

賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好??！”（等等）

3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）

五、小結(jié)。

小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。

教學(xué)反思：

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的'一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、創(chuàng)設(shè)情景，感情導(dǎo)入。

1、我們今天學(xué)習(xí)一首古詩，《回鄉(xiāng)偶書》，這首詩是誰寫的？誰知道賀知章是個(gè)什么人？

2、從題目知道了什么？

3、你現(xiàn)在多少歲？(十一二歲)但賀知章他闊別家鄉(xiāng)五十多年了，人生能有幾個(gè)五十年啊，你說，他心里是多么地懷念家鄉(xiāng)啊，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)來，心情會(huì)是怎樣的？

4、這首詩就如大家所說的，詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。

二、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

1、詩寫了什么呢？下面自已先讀讀詩句，把詩中的.每一個(gè)字音讀準(zhǔn)，詩中有三個(gè)生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來了。

2、誰來讀？檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生)，教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

3、小組各讀一句。

4、有哪些字你要提醒同學(xué)們的？解決三個(gè)生字。鬢的寫法(寫一個(gè)錯(cuò)字對(duì)比)，是指哪里？，衰的意思，你可以說是鬢毛衰嗎？

三、合作解決，讀懂詩意。

1、詩中描寫了一件什么事？

2、你讀懂了什么？在小組中說說詩句的意思，可以說讀懂某一個(gè)字，某一句詩的意思 ，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。

3、師生交流。

解決第一二句詩。

(1)哪個(gè)同學(xué)來讀讀第一二句詩？

(2)從第一二句詩中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？

(3)教師注意抓緊第二句詩講解。誰能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語放進(jìn)這句詩中說說？(雖然--但是)

(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。

(4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧，再把一二句詩讀一遍。

解決第三四句詩。

1)哪個(gè)同學(xué)來讀讀第三四句詩？

(2)誰知道這兩句詩說了什么？

(3)第三四句我們不多講了，用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章？兒童？為什么小童問客人？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？想象一下來表演。

四、學(xué)過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？

五、我們背一背這首詩，可以背的用背，不能背的用讀也可以。

第四篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)目標(biāo)：

屏山學(xué)苑街

鄧 榮

1、以隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)詩中的2個(gè)生字“客、何”，會(huì)寫“客、何、音”3個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。

2、緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生進(jìn)行想像，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；

3、通過讀詩、悟詩，懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。能有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詩中的2個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。通過品讀了解詞句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、小朋友們我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過一首古詩，詩人看見月亮而想起了家鄉(xiāng)，是哪一首，還記得嗎？課前背《靜夜思》。今天我們也要學(xué)習(xí)一首唐代詩人寫的思鄉(xiāng)之作《回鄉(xiāng)偶書》。出示課題。

2、讀題?！痘剜l(xiāng)偶書》

唐

賀知章。指名讀，齊讀。

3、簡介作者。

二、初讀。

1、自由讀全詩，讀準(zhǔn)字音。你覺得哪個(gè)詞比較難讀準(zhǔn)，帶小朋友讀一讀。a、正音：鬢毛衰。開火車讀該詞。

b、抽生拼讀生字。

去拼音摘桃子指名讀。

2、讓學(xué)生集體讀詩后聽教師范讀全詩。

問：其實(shí)要想讀好詩首先就要注意朗讀的節(jié)奏。我們來看看本詩的朗讀節(jié)奏。出示節(jié)奏。學(xué)生自由讀全詩兩遍。

三、研讀感悟。（抓線索“客？”）

1、會(huì)讀這首詩并不難，我們很多小朋友小時(shí)候就會(huì)背了呢。如果能把其中的生字記住那才能干呢。老師考你一個(gè)生字，“笑問客從何處來”，這里有一個(gè)生字“客”，（板書“客”）你怎么記住它？擴(kuò)詞，書寫指導(dǎo)。

2、不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人。那么你知道詩中所說的“客”是說誰呢？（賀知章），他到底算不算客人呢？（板書？）請(qǐng)帶著這個(gè)問題，再好好地去讀一讀這首詩，然后和同桌交流這個(gè)問題，說說你的理由。

3、賀知章是不是客人？反饋中指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感悟。

（1）不是客：學(xué)習(xí)第1、2行。你從哪里知道的？ 從詩句中看出：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

a、理解詩意。找兩對(duì)反義詞，板書：少小----老大

離----回（賀知章在很小的時(shí)候，就和父親去求學(xué)。求學(xué)期間，他們生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。在三十多歲時(shí)他離開了家鄉(xiāng)去京城當(dāng)了官。在他八十五歲那年，他終于回到了家鄉(xiāng)。這一別就是50多年呀！）小時(shí)候離開這里，老了又回來了，是這個(gè)村的人，怎么能說是客人呢！指導(dǎo)讀第1行以及第一行詩的意思。

b、你還從哪里看出他不是客人？50多年過去了，他有什么變化了呢？理解“鬢毛衰”，摸摸兩鬢在哪里。（兩邊的頭發(fā)都白了，人老了）可是什么卻沒有改變？理解“鄉(xiāng)音”。“鄉(xiāng)”就是“故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)”的意思，“鄉(xiāng)音”就是家鄉(xiāng)的口音，家鄉(xiāng)話。指導(dǎo)讀第2行。學(xué)習(xí)生字“音”，擴(kuò)詞，書寫。

當(dāng)年賀知章離開杭州到長安去，雖然路途非常遙遠(yuǎn)，可是他時(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)，老了也一定要葉落歸根呀！c、用自己的話說說第1、2行詩意。指名說，同桌互說。

（賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。雖然頭發(fā)白了，模樣變老了，但是他的家鄉(xiāng)話沒有改變。）

d、指導(dǎo)朗讀。女生讀，男生讀，齊讀。那現(xiàn)在再來看看，原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)（擦掉板書中的問號(hào)）不是遠(yuǎn)道而來的客人！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（“回”到這里了！）我們把離開家鄉(xiāng)在外生活的人稱為“游子”。這位在異鄉(xiāng)生活了50多年的游子終于回到了自己日思夜想的故鄉(xiāng)------杭州了！心中怎能不激動(dòng)呢？再齊讀。

問：那么為什么詩人年紀(jì)那么大了最后還要回來呢？（想念家鄉(xiāng)，想見家人朋友）

板書：想念家鄉(xiāng)

（2）是客：學(xué)習(xí)第3、4行。

既然賀知章就是這個(gè)村子的人，不是客人，可是誰認(rèn)為他是客人呢？為什么會(huì)這么認(rèn)為？同桌交從詩句中看出：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

指名讀。

還可以從插圖中看，騎馬，有行李，是客人。

五十多年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把賀知章當(dāng)做客人，笑著問，這位客人，你從哪兒來呀？詩中哪兩行說的是這個(gè)意思。（兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。）說詩意。指名說，自己說。

看圖，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口遇到孩子們時(shí)的情景。你猜猜他們?cè)谡f什么？（孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”）他們還會(huì)問什么？ 瞧這群孩子多天真呀！他們?cè)趺茨芾斫赓R爺爺終于回到家鄉(xiāng)的激動(dòng)與感慨呢。齊讀。

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、學(xué)習(xí)生字“何”。擴(kuò)詞、書寫。

三、朗讀并背誦全詩。

1、帶感情讀。有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，詩人久別家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又回到了家鄉(xiāng)，心里可以說既是高興的，激動(dòng)的，也是憂傷的，悲哀的，請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。

2、多形式朗讀全詩。（分組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。）

3、把古詩背一背吧。學(xué)生自由背、齊背。

四、拓展。

1、釋題：回到家鄉(xiāng)，遇到了這件事，他心里很有感想，于是就寫了這首詩。再讀課題，這就是這首古詩題目的意思。

2、后來，村子里為了紀(jì)念他，將他回鄉(xiāng)后為村子修建的一座橋改名為“思家橋”，把村子改名為“知章村”，當(dāng)?shù)氐男W(xué)命名為“賀知章小學(xué)”，這些名字一直延用到現(xiàn)在呢。有興趣的同學(xué)以后可以去蕭山尋找賀爺爺?shù)臍v史足跡哦。

3、今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩是描寫詩人思念家鄉(xiāng)的，我們以前也學(xué)過想念家鄉(xiāng)的詩，復(fù)習(xí)古詩。

回鄉(xiāng)偶書 賀知章（唐）客

少小

離 ↓

↓

↓ 游子

老大

回

第五篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

鸕鶿中心完小 唐初紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“偶，鬢，衰，客，何”5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。

2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦古詩。體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、通過猜測(cè)賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；

難點(diǎn)：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會(huì)詩中的真實(shí)情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）

1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。

2、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。

3、讀作者。（出示課件）

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

1．這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會(huì)讀，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

（指導(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音

鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。）

2．生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請(qǐng)同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意

1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）

2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。

小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中??！請(qǐng)你再讀一讀這行詩？ 這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？（背景音樂）

我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）

八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）

體會(huì)作者悲的心情再讀一讀。

◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。（指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長些）

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）

家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺?！?插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人?？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。

看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）

◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會(huì)有人認(rèn)識(shí)他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”—— “相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。

這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。）

3．口語交際：“笑問客從何處來”

孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問??？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？

[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。] 4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：

三、感悟詩情，讀出感情

【補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。】

（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？

（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)！（請(qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？

一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶遥遣皇遣幌爰遥浚ㄏ胂裾f話）

7．也許因?yàn)榻煌ú环奖?，也許因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？生思考并回答： 激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。現(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常?/p>

高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！

難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）

又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?/p>

8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）

四、了解詩人，拓展補(bǔ)充

1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首： 【 回鄉(xiāng)偶書

（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波?！?2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（齊誦）

五、板書設(shè)計(jì) 古詩兩首 回鄉(xiāng)偶書 少小離 老大回 鄉(xiāng)音無改 兒童不識(shí)

思鄉(xiāng)情