第一篇：2017春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課送別冰心品讀感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《送別冰心》

教材簡(jiǎn)析

課文的前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處：在冰心的一生中占據(jù)著重要地位的玫瑰花和大海成了這個(gè)富有詩(shī)意的悼念儀式的主旋律。第三自然段則以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了冰心在中國(guó)文學(xué)史上的特殊地位。

從課文的第四自然段開(kāi)始，作者按照悼念儀式的時(shí)間順序，記錄了人們是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。

第四自然段，寫了天氣之冷，人數(shù)之眾，詩(shī)詞悼文、挽聯(lián)之多。第五自然段寫了靈車到采，冰心的孩子們護(hù)送著冰心，她被安放在靈床之上。第六自然段寫了冰心的孩子們送別冰心。第七自然段寫的是冰心的讀者們?cè)谒蛣e冰心。第八自然段則是將“玫瑰花”再次凸現(xiàn)出來(lái)，將“有了愛(ài)就有了一切”再次凸現(xiàn)出來(lái)。

接下來(lái)，課文又介紹了冰心的老朋友，民主黨派人士對(duì)冰心的悼念。還以點(diǎn)帶面，介紹了一位叫彭軒的中學(xué)生和一位外國(guó)友人受到冰心作品的影響和對(duì)她的評(píng)價(jià)。

在簡(jiǎn)單交代了這樣特殊的送別方式代表著冰心自己的心意之后，課文的結(jié)尾以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。

除了課文文本，教材中還在適當(dāng)?shù)奈恢门淞粟w樸初書寫的挽聯(lián)，這也代表著對(duì)冰心的高度評(píng)價(jià)。另外，還配了冰心文學(xué)創(chuàng)作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解冰心作品的線索和信息，推薦學(xué)生課外閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：掌握本課生字詞。根據(jù)教材中提供的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。

過(guò)程和方法：讀課文，通過(guò)教材中提供的相關(guān)評(píng)論，對(duì)“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的"人”，“冰心一生的貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。教學(xué)重難點(diǎn)

理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫像。

一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究。

1．師述：剛才我們從文章中聽(tīng)到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？（通過(guò)聽(tīng)文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。）

2．師問(wèn)：你們從課外書或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽(tīng)。

（讓學(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對(duì)人們的愛(ài)）

3．談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。

（從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻）4．師引課。

師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠(yuǎn)離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。1．揭示課題并板書：

31、送別冰心 師提問(wèn)：

“送別”是什么意思？（不舍分離）

你從課題中的“送別”體會(huì)到了一種什么情感？

（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠(yuǎn)活在人們的心中，今天，全國(guó)各界人士懷著對(duì)冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。）

2．師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽(tīng)老師帶著怎樣的感情去讀的。

3．明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。4．學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援——暖，凝——疑。

5．檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。（3）找生開(kāi)火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（采用不同的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）

三、師生對(duì)話，感悟文本。

1．反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。2．師提出問(wèn)題：

（1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？（2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫悼念儀式的？從哪自然段開(kāi)始的？（3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？

3．師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對(duì)課文有個(gè)概括的了解。

四、深入品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。1．學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。

（1）指名朗讀，要求盡量讀出自己對(duì)冰心老人的懷念的心情。

思考：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？

（沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè)，精心設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。）

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè)。

2．通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。）

3．學(xué)習(xí)第十二自然段。

（1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。）

（2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？（使學(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力）4．通過(guò)學(xué)習(xí)你讀懂了什么？ 5．師小結(jié)。

五、作業(yè)。

有感情的朗讀課文。看看作者按照儀式的什么順序來(lái)寫的？人們是怎樣悼念這位世紀(jì)老人的？

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)。

上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨(dú)特方式來(lái)送別冰心的。

二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì)真情。

1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

（1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫出句子。

（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫小黑板上的內(nèi)容。

師出示小黑板：天氣__________，八寶山第一告別室門外__________，院內(nèi)大廳內(nèi)__________。

孩子們捧著__________，將__________撒在老人身軀上。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：寒冷，熙熙攘攘、人頭攢動(dòng)，掛滿挽聯(lián)，紅玫瑰和滿天星，紅玫瑰花瓣。

讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘、人頭攢動(dòng)。

（3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？ 一開(kāi)始我們聽(tīng)了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈。

（4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。）2．學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。

（1）開(kāi)火車讀課文，感受這幾個(gè)段落寫到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。（2）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題： a.文中寫到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫出文中相關(guān)語(yǔ)句）

b.你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c.你怎么理解冰心自寫的“有了愛(ài)就有了一切”？ d.把你感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>

師板書：有了愛(ài)就有了一切 并在文中理解以下詞語(yǔ)： 拾級(jí)而上 拾（shè）如怨如訴 顫顫巍巍 恬靜

3．師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因?yàn)樗簧鷮?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在中國(guó)文學(xué)史上的特殊地位。

學(xué)生齊讀第三自然段。

師講解：這句話是對(duì)冰心一生的總結(jié)。“五四”元老說(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放。“雋永清麗”是指她的寫作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。“近百年”是說(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩(shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音。可以說(shuō)這句話是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。

4．師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。師問(wèn)：

（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？（2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？

從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。（3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？

5．反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會(huì)人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念。6．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？說(shuō)給大家聽(tīng)。

三、拓展延伸。

1．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰心的了解又增加了哪些？

2．帶著對(duì)冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。

第二篇：2017春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課送別冰心分段講解教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《送別冰心》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，學(xué)會(huì)十二個(gè)生字。2．正確流利、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：

以讀代講，讀中感悟。小組合作，交流探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的人”，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，激趣探究。

觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫像。

1．師問(wèn)：剛才我們從文章中聽(tīng)到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？ 2．師問(wèn)：你們從課外書或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽(tīng)。

3．談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。4．導(dǎo)入新課。

師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠(yuǎn)離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字，了解大意。

1．師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽(tīng)老師帶著怎樣的感情去讀的。

2．明確自學(xué)要求。

1（1）讀準(zhǔn)標(biāo)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。3．學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援，凝——疑。

4．檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。（3）找生開(kāi)火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。5．思考“課文主要講了一件什么事？”

預(yù)設(shè)（課文以時(shí)間順序記敘了在兒女為冰心老人設(shè)計(jì)的別具匠心的告別儀式上，親人及讀者向老人告別的情景，表達(dá)了廣大讀者對(duì)冰心老人的敬仰和愛(ài)戴，對(duì)老人的深切懷念之情。）

三、品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。

出示中心話題：“談?wù)勅藗兪窃鯓右元?dú)特的方式送別冰心的？這寄托了人們?cè)鯓拥那楦校坎奈闹姓页鲆罁?jù)。”

預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

“沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè)，精心設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)”，表達(dá)了對(duì)冰心老人的懷念的心情。（放海濤海浪的錄音。）

請(qǐng)依此處為依據(jù)的同學(xué)朗讀，要求讀出自己對(duì)冰心老人的懷念的心情。然后請(qǐng)全班齊讀。2.通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。）

3.學(xué)習(xí)第十二自然段。

（1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。）

（2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？ 4．學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

（1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫到了哪些人來(lái)送別老人？他們 都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫出句子。

（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫小黑板上的內(nèi)容。

師出示小黑板：天氣，人，院內(nèi)大廳內(nèi)，說(shuō)明。孩子們捧著，將 撒在老人身軀上，說(shuō)明。讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘、人頭攢動(dòng)。

（3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？（一開(kāi)始我們聽(tīng)了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈。）

（4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。）5.學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。

（1）開(kāi)火車讀課文，感受這幾個(gè)段落寫到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。（2）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題：

a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫出文中相關(guān)語(yǔ)句）

b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛(ài)就有了一切”？ d、把你感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>

師板書：有了愛(ài)就有了一切 并在文中理解以下詞語(yǔ)：

拾級(jí)而上、如怨如訴、顫顫巍巍、恬靜。

6．師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因?yàn)樗簧鷮?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在中國(guó)文學(xué)史上的特殊地位。

學(xué)生齊讀第三自然段。

師講解：這句話是對(duì)冰心一生的總結(jié)。“五四”元老說(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放。“雋永清麗”是指她的寫作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心 體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。“近百年”是說(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩(shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音。可以說(shuō)這句話是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。

7.師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。師問(wèn)：

（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？（2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？

從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。（3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？

四、暢談感受。

小組內(nèi)先互相談一談自己的感受再全班交流。

五、作業(yè)。

1．把自己學(xué)了本節(jié)課的感受整理成一篇習(xí)作。2．結(jié)合自己的興趣進(jìn)行課外閱讀。

第三篇：2017春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課白楊品讀感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《白楊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫2個(gè)生字；理解“茫茫、清晰、沉思、分辨、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

3、初步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，激情導(dǎo)入。

1、出示彩圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)，揭示課題。

白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。而當(dāng)代著名作家袁鷹在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。（板書課題）今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀, 要求讀準(zhǔn)生字的讀音，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解,遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)。

2、解決學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問(wèn)題。

3、指導(dǎo)生字書寫，教師在田字格里示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。

4、默讀課文。

①聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的； ②畫出文中爸爸向孩子們介紹白楊的話,試著自己理解。

5、播放錄像：（在開(kāi)往新疆的火車途經(jīng)甘肅省和新疆的交界處，就要穿過(guò)被稱為“八百 1 里戈壁”的戈壁灘。放眼望去，一望無(wú)際的礫石灘在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)光。每當(dāng)大風(fēng)掠過(guò)，黃砂滾滾，遮天蔽日。整個(gè)地區(qū)人跡罕至，一派荒涼景象。）

師提問(wèn)，①你有什么感受？學(xué)生可聯(lián)系課文中的語(yǔ)句并結(jié)合課前查閱有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？師提問(wèn)，②（出示爸爸說(shuō)的三句話）每一句話各說(shuō)了白楊的什么特點(diǎn)？

（1）指讀第一句，理解“從來(lái)”的意思，體會(huì)白楊的第一個(gè)特點(diǎn)。聯(lián)系前文，哪些語(yǔ)句也寫出了這個(gè)特點(diǎn)？（看錄像體會(huì)白楊高大的特點(diǎn)。）

（2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點(diǎn)？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”）

（3）指讀第三句，想：兩個(gè)“不管”之后列舉的是什么？（看錄像體會(huì)白楊不怕自然災(zāi)害的特點(diǎn)。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點(diǎn)？

師：(小結(jié))白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。朗讀中抓好自然段中的“從來(lái)” “哪兒——哪兒---” “粗壯” “不管——不管——總是——”重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹(shù)在你的心目中具有了那些可貴之處。

三、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)。

爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境。１、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：

茫茫、戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、分辯、沉思、新疆

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

二、精讀課文，品味感悟。

1、（出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。” 師提問(wèn)：他要表白的是一種怎樣的心呢？（1）“表白”是什么意思？

（2）默讀課文，思考：爸爸的心是什么？（3）同桌或小組討論。

2、出示提示，點(diǎn)撥題目：

（1）爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？（2）爸爸和白楊有哪些相似的地方？

（3）爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？

（4）抓住課文中的三個(gè)“只知道”，想一想孩子們不知道什么？（讓學(xué)生小組交流）（5）爸爸的“心”是什么？

3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？ 提示點(diǎn)撥：

（1）爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？（2）爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

（3）“一棵高大的白楊樹(shù)”暗指什么？“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)？“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么？

師：(小結(jié))：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣不畏艱難，茁壯成長(zhǎng)、扎根邊疆。

三、再次品讀，體會(huì)寫法。

（再一次出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。”進(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：

本課表面上是在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，實(shí)際上是在贊揚(yáng)白楊樹(shù)的品格，贊美具有白楊樹(shù)不屈不撓、拼搏頑強(qiáng)的人。引領(lǐng)學(xué)生明確白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的新疆建設(shè)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、感情朗讀，收束全文。

帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)新疆建設(shè)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

白 楊

白楊 建設(shè)者 高大挺秀 扎根邊疆 適應(yīng)性強(qiáng) 教育下一代 堅(jiān)強(qiáng)不屈 共建邊疆 借物 喻人

第四篇：2017春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課古詩(shī)二首品讀感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《古詩(shī)二首》

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句的意思，自然成誦；用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。

3、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，自然成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

導(dǎo)入：西湖，是一首精致的詩(shī)，一幅天然的畫，是一首悠悠的歌。古往今來(lái)，人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來(lái)看第一首蘇軾的。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

（一）配樂(lè)朗讀。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀）

（二）自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（三）指名讀一讀，并注意正音。

（四）齊讀。

三、提示方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）提示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（出示）

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；

2、抓字眼，明詩(shī)意；

3、想意境，悟詩(shī)情。

（二）課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。

（三）小組合作，交流所得。

如果有爭(zhēng)議或者疑惑，等會(huì)兒全班交流時(shí)提出來(lái)。

（四）全班交流，共同探討。

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

知詩(shī)人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣，先后兩次在杭州為官，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩(shī)，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。《飲湖上初晴后雨》共兩首，文中選的是第二首，是他題詠西湖的詩(shī)歌中最有名的一首。（出示）

解題目：“飲湖上初晴后雨”，詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。

前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會(huì)是一種怎樣的景色？（出示）

詩(shī)人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應(yīng)和了題目中的哪個(gè)詞？（初晴后雨）

一個(gè)“晴方好”，一個(gè)“雨亦奇”，又與下文哪個(gè)詞兩相呼應(yīng)？（總相宜）后兩句：這是一種什么修辭？你認(rèn)為用得怎么樣？

詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

3、想意境，悟詩(shī)情。

（1）自己想象著詩(shī)中描寫的景色，有感情的讀一讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）（2）找同學(xué)來(lái)讀，其他人閉眼想象。

（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？

四、品讀詩(shī)文，體驗(yàn)情感。

（一）西湖正如那儀態(tài)萬(wàn)方的美人西子一樣，無(wú)論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動(dòng)人。想象一下，此時(shí)此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會(huì)是怎樣？

（二）帶著這種心情誦讀古詩(shī)。

（三）小結(jié)：西湖景致宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩(shī)人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫下 了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。

（四）請(qǐng)把自己當(dāng)成作者置身于西湖，再來(lái)讀一讀這首膾炙人口的詩(shī)吧！

第二課時(shí)

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）請(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。

（二）蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬(wàn)里的這首贊美西湖的詩(shī)也同樣流傳千古，值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩(shī)人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來(lái)用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

（一）教師范讀。（出示）

（二）自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（三）指名讀一讀，并注意正音。

（四）齊讀古詩(shī)。

三、運(yùn)用方法，再學(xué)古詩(shī)。

（一）出示方法，小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。（出示）

（二）推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討，讀懂古詩(shī)。

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）

（2）美在那兒？用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎？（無(wú)邊的荷葉，一片碧綠！）從哪些詞可以看出呢？（接天無(wú)窮碧）

“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（“應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。”“可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。”“也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。”）

（3）仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽(yáng)光下的荷花，格外紅艷！）

從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）

“映日”是什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）

這景色多美啊！用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（4）指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義。

（5）同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互誦讀。指名讀。

（6）出示配樂(lè)荷花景圖組。

（7）再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（出示：蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩(shī)）

正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

（8）贊西湖。（先試一試再指名說(shuō)，注意“贊嘆”的情感。）相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。

3、想意境，悟詩(shī)情。（出示）

（1）同學(xué)們，如果你就是楊萬(wàn)里。當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦??（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、沁入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦??（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦??（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

（2）同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？

可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。

（3）讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見(jiàn)了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人）此時(shí)，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！

（4）配樂(lè)背誦。

第五篇：2017春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第29課肥皂泡交流感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

教學(xué)資源

《肥皂泡》

預(yù)習(xí)要求：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長(zhǎng)。3．熟讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事？

4．同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

3．體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

4．聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

2．體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，了解并奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。

1．同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)肥皂泡嗎？吹過(guò)肥皂泡嗎？你覺(jué)得怎么樣？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！）

2．可是，你親自做過(guò)泡泡水嗎？ ①（做過(guò)！）效果怎么樣？（抽生回答）

A（很好、還可以）你怎么做的？泡泡從小管子的那一頭冒出來(lái)了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣！能告訴大家你當(dāng)時(shí)的心情嗎？（快樂(lè)、驕傲、自豪）

教學(xué)資源

B（不好！）你分析過(guò)原因嗎？如果學(xué)生搖頭，說(shuō)沒(méi)有分析過(guò)，就告訴學(xué)生：撒手了，放棄了，哎！快樂(lè)也就從你身邊溜走了！如果學(xué)生說(shuō)他分析原因了，就問(wèn)他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，就能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，就能有收獲，就可以變得能干起來(lái)。

②（沒(méi)有做過(guò)。）太可惜了！做泡泡水可是一件很有意思的事喲！

二、介紹作者，了解冰心，進(jìn)一步奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。

1．今天，老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，這位奶奶是我國(guó)的一位著名的作家，她生于1900年，老師1997年參加重慶教育學(xué)院小教大專班學(xué)習(xí)時(shí)她都依然健在，想一想，算一算，她是一位什么樣的老奶奶？（高壽、有才華、有成就）

2．她也是一位受許多人尊敬和愛(ài)戴的老奶奶！在她97歲高齡的時(shí)候，一位活躍在文壇上的晚輩給冰心奶奶寫了一封信，問(wèn)冰心奶奶身體可好？冰心奶奶在回信中說(shuō)：我在家坐以待“幣”。坐以待斃什么意思？看樣子冰心奶奶身體狀況很不好，她的生活狀況很糟糕，很悲哀！但是，冰心奶奶寫的不是槍斃的斃，而是錢幣的幣，冰心奶奶是作家，想一想，她在家里干什么？她生活得可快樂(lè)了！冰心奶奶為什么那么快樂(lè)，那么健康，那么高壽呢？

3．冰心奶奶的童年是在海邊度過(guò)的，造物主給了她一個(gè)非常好的母親，使她沐浴在圣潔而偉大的母愛(ài)中長(zhǎng)大，因而打小她心中就充滿了愛(ài)，就學(xué)會(huì)了愛(ài)！心中充滿愛(ài)的人，時(shí)時(shí)處處都能找到歡樂(lè)。冰心奶奶不但愛(ài)我們這個(gè)世界上的一草一木和生活在她身邊的每一個(gè)人，還特別熱愛(ài)兒童。她一生贊美母愛(ài)、童貞、大自然，和孩子們交朋友，給孩子們寫下了許許多多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品成為一代又一代兒童的精神食糧，當(dāng)之無(wú)愧地被譽(yù)為著名的兒童文學(xué)作家。正是這種涌動(dòng)在冰心奶奶心中的熾烈而純潔美好的愛(ài)，使各種疾病望而生畏。愛(ài)使人快樂(lè)，愛(ài)使人健康，愛(ài)使人青春不老，高壽延年。

三、引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，冰心奶奶像你們那么大的時(shí)候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？打開(kāi)書，自己讀一讀，請(qǐng)大家在讀的過(guò)程中勾出自己的重點(diǎn)詞。學(xué)生讀書時(shí)，教師在黑板上板書以下詞語(yǔ)：

扇子 扇送 薄球 散裂 亂轉(zhuǎn)

四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1．出示課件：正音、練習(xí)讀。屏幕上的詞語(yǔ)可不容易讀好，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？教師正音后讓學(xué)生練一練，然后齊讀，抽讀。

教學(xué)資源

2．了解學(xué)生在閱讀中的學(xué)詞情況。有沒(méi)有老師沒(méi)寫上，而你又認(rèn)為非常重要的詞語(yǔ)？板書：黏稠 顫巍巍 山巔……注音、正音、練讀。

3．讀課文，攻破難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀課文，希望每個(gè)同學(xué)都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個(gè)建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點(diǎn)。

4．輪讀課文。

第二課時(shí)

一、理解課文內(nèi)容。

1．冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？（很聰明，書中寫了，就知道馬上看書。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。（出示課件）

2．盡管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細(xì)心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來(lái)。理解“黏稠”一詞。

3．我們班的同學(xué)真是越來(lái)越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。（出示課件）。

4．泡泡水我們會(huì)做了，泡泡我們也會(huì)吹了，小管子的那一頭會(huì)吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語(yǔ)。抽學(xué)生說(shuō)，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語(yǔ)是什么意思呢？老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語(yǔ)。

二、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，齊讀全文。

在玩肥皂泡游戲的過(guò)程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個(gè)肥皂泡，她滿懷愛(ài)心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。

三、作業(yè)。

剩下的時(shí)間，請(qǐng)大家抄寫黑板上的詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點(diǎn)詞。摘錄完的同學(xué)，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。