第一篇： 虞美人／李煜_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能 1.誦讀并背誦詩歌

2.賞析重點詞句，把握藝術技巧。

過程與方法 以課堂為陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓展能力。情感態度與價值觀 感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。

2.教學重點/難點

重難點 把握重點詞句的內涵，把握藝術技巧。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、《虞美人》歌曲導入（1分鐘）

二、走近作者李煜。（3分鐘)1.學生朗讀寫作背景（配樂）

公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅北上。最后被囚禁在汴京。

在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡.2.教師簡介作者生平與成就。

三、展示學習目標，播放朗誦視頻（2分鐘）

四、學生自由練習朗誦，展示朗誦成果，師生點評。（4分鐘）

五、鑒賞探究（25分鐘）

（一）詞作整體把握

（二）分組討論探究

1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。

一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續，何時是頭?。?2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）

不僅指以前的富貴生活——錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？ 4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦 5.這首詞運用了哪些手法？

10、11 情景交融

虛實結合比喻

夸張

借代

設問

對比

（三）名句賞析

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。大膽抒發了亡國之恨。

例舉形象表現愁的詩句。規律總結。

（四）藝術賞析 三次發問： 春花秋月何時了？ 往事知多少？ 問君能有幾多愁？

課后習題

1.課堂檢測?高考鏈接（4分鐘）

'問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"賞析這兩句如何表現抽象的愁？（6分）

2.作業：擴寫“夢里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）附《虞美人》

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

第二篇： 虞美人／李煜_教學設計_教案（精選）

教學準備

1.教學目標

知識目標

（1）了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。（2）反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標

提高審美情趣，培養古典詩歌的鑒賞能力。德育目標

培養學生自主、合作、探究的學習興趣和學習精神

2.教學重點/難點

重點：

1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。

2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

難點：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程 一．引——情景導入

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！痹姼栉覀円呀泴W過很多了，不論是古代的還是現代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來？

學生1：艾青的《我愛這土地》中詩句說：為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉。學生2：白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

學生3：食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。

學生4：《紅樓夢》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

總結：所以由此可見，很多的詩歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學習的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽為“詞中之帝”的《虞美人》。

[點評：通過引入繆塞的話，讓學生對以前學過的詩歌有個小小的回顧，做到觸類旁通，以激發學生學習的興趣。]

二、說

㈠詞牌的由來

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經無法避免，他的事業就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

虞美人在旁聽了，泣不成聲，若斷若續地吟道：

漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

那些未曾散去的親信和侍臣，在旁見了，個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣！”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重！”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。

劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們為了紀念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。

虞美人也叫麗春花、賽牡丹、小種罌粟花、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時將其作為國花；我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統一于一身。其容其姿大有中國古典藝術中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒，內含有毒生物堿，誤食后會引起抑制中樞神經中毒，嚴重可致生命危險。

㈡關于李煜。

三、知人論世：

李煜全檔案

姓名：李煜

字：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

籍貫：徐州

國家：南唐

職業：國主、詞人

身世：國君--階下囚

特長：繪畫、書法、音律、詩文、詞

外型：一目重瞳子

性格：純真

代表作：《虞美人》、《浪淘沙》等

了解了李煜和時代背景，“愁”的內容就很明白了。

明確：亡國之愁。

師：接下來請同學說一說你所了解的李煜？（提示：可講述其生平或作品）

生暢所欲言，師補充：

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975），宋軍長驅直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛上將軍、違命侯。相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經系統，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說此詞是他的絕命詞。李煜念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流云，這在宋太祖看來是不是會有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未說是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。廢朝三日，贈太師，追封吳王。”李煜死后，葬洛陽北邙山，小周后悲痛欲絕，不久也隨之而死。

李煜聰穎過人，博通眾藝，書法自創金錯刀、攝襟書和撥鐙書三體。畫山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，別為一格。又通曉音律，精別雅鄭，既自度《念家山曲破》、《振金鈴曲破》等曲，又曾與昭惠周后審訂《霓裳羽衣曲》殘譜。兼以富于藏書，精于鑒賞。詩文俱佳，詞則尤負盛名，他是五代最有成就的詞人。

李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

李煜作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，他不是一個好皇帝卻是一個好詩人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。（多媒體顯示作者簡介）

師補充：古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——

[實錄：學生通過自主探究，課后普遍能自己解決這一問題。] 三．讀 ⒈師：學習詩歌先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

一男生、一女生誦讀。

⒉師：他們讀得怎么樣？（學生自由評價）

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

⒊師指導學生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節奏和情感。

朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。⒋聽配樂朗讀（多媒體展示）

⒌生配樂齊讀詩歌

[點評：朗讀是學習詩歌的重要一環，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。]

四、感

⒈同學們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

⒉要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。

生回答后老師歸納（多媒體顯示）： 往事之嘆

亡國之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

⒊作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導學生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡，初步體味詞的意境：

上片

虛實結合設問

實景：春花秋月——何時了

時光易逝

悲

虛寫：回憶往事——知多少

眼前景物：登樓遠望——又東風

時光消逝

亡國之恨

虛寫：回憶往事——不堪回首

下片

虛寫：雕欄玉砌——應猶在故國凄涼

物是人非

恨

朱顏已改——人事非

發問：愁思如水——向東流——愁

五、品

采用分組協作討論的學習方式。

⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

學生發言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

板書補充：一切景語皆情語

眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?

學生思考討論，分小組發言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

(解說：學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

⒊“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

⒋討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P山月》

長安一片月，萬戶搗衣聲?！畎住蹲右箙歉?秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒?！畎住盾娦小?/p>

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨?！獎⒂礤a《望洞庭》

深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡?/p>

月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》

舉杯邀明月，對影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋氉谩?/p>

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐杜甫)

露從今夜白，月是故鄉明。——《月夜憶舍弟》(杜甫)

海上生明月，天涯共此時?！锻聭堰h》(張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)

此生此夜不長好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾）

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?劉禹錫)

(解說： 學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⒌全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊郑淖兊牟粌H僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。

問

答

何時了 又東風 應猶在（宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無常）

幾多愁 一江春水??（永恒與短暫達到統一）

三度對比，三問三答，隔句相承

⒍這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

⒎前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

由學生討論發言。

對比 宇宙永恒有常

何時了

又東風

應猶在 人生短暫無常

知多少

不堪回首

朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)⒏品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發了詞人怎樣的感情？具有什么表達效果？讓你產生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？

激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）

設問、比喻。用春水來比喻愁，表現了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

⒐李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。

明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流去，（東流有可能是雙關，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。）這在宋太祖看來會有“東歸故國”之意——可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷??亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。]

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

[因為課前已經讓學生查閱了賞析《虞美人》的文章，再加上自己的理解，同學們都能就這個問題談自己的感受。通過大家這樣一個廣泛的交流，學生對其中重點的字詞和句子都有了更深的了解。這樣避免了老師全盤教，而學生盲目學的現象出現，充分調動了學生的積極性。]

六、拓

⒈寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。（劉禹錫《竹枝詞》）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

——愁的無緒 白發三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）

——愁的長度

只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》 ——愁的重量

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感

⒉問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？

明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長?？梢哉f，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！

⒊拓展閱讀

比較閱讀前后期李煜的詞，體會其詞風的深刻變化。前期的作品《浣溪紗》，后期兩首代表作《破陣子》和《浪淘沙令》。

浣溪沙

紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

佳人舞點金釵溜，酒惡時拈花蕊嗅，別殿遙聞簫鼓奏。

破陣子

四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈。

一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對宮娥。浪淘沙令

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

[實錄：李煜詞的內容相對來說是比較好理解的，他的用詞非常的清新自然，很少用一些冷僻生澀的字詞，學生能很快地把握詩歌的含義。再加上他的詞音韻和諧，讀來朗朗上口，讓學生再一次感受到李煜詩詞的魅力。] ⒋課堂訓練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。

相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是（）

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

B．以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是（）

A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

七、寫

請按照以下的模式試寫詩歌，表達自己的感悟或現階段的心情：

??了？??少。??風，??中。

??在，??改。??愁？??流。

例一：關山白云何意歸?斷雁叫西風。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦?正像獨上高樓望天涯。

例二：春夏秋冬幾輪回?年華有幾何?；厥讜r光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財權勢轉眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從?愿化和煦春風拂柳飛。

例三：青山秀水何處尋?江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時回?恐惟春雨笑傲于江湖。

例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少?遠古帝王又好夢，風流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢?憑任一葉扁舟向東流。

課堂小結

李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復國大業。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機藥時，心里肯定會有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。有人說，政治是藝術的天敵，的確，太感性、太重視自己的內心的人是不適合做領導的。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。” 繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

面對國破家亡，面對長蒼生黎民，面對懷才不遇，面對親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術之花。

就我們的現實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達到了藝術的巔峰。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強者，熱愛詩歌熱愛生活吧！

生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭——

（法國 弗朗索瓦?拉伯雷）

課后習題

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

第三篇：李煜《虞美人》教學設計

《虞美人》教學設計

教學目標

（一）知識與技能：

1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。

2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。教學重難點

1、教學重點：賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。教學方法

誦讀法、點撥法、合作探究交流法 教具：多媒體 教學時數：1課時 教學過程

一、情景導入

夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個動人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

二、知人論世

讓學生回顧作者生平，教師補充。

李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死?？梢哉f《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！?李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風格綺麗，輕靡婉轉。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。后期：追憶往事，傷懷故國，詞風沉郁蒼涼。

三、整體感知——誦讀

（一）誦讀

1、學習詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應通過誦讀來領悟其韻律和情感。請同學們齊讀本詞。（生齊讀）

2、請一位同學起來給我們朗誦此詞，請其他同學認真感受，然后對他的朗誦做出評價。

3、同學們請說說，他讀得怎么樣。（學生自由評價）

提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時一定要把握感情基調和節奏。感情基調：凄涼哀傷 節奏：低沉緩慢

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

聽范讀，要求學生認真聽，用心感受。

5、學生自由誦讀，要求讀出情感。

6、再找一學生誦讀。

7、學生再次齊讀本詞。（朗讀是學習詩歌的重要一環，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。）

（二）整體感知

1、全詞寫了什么內容？

2、這首詞的詞眼是什么？愁

3、作者李煜有哪些愁？為何而愁？

往事之嘆

愁 亡國之痛

故國之思

4、李煜是怎樣展現愁情的？

提示：從意象、關鍵詞句、藝術手法入手，把握愁情的寫法。（1）品讀意象

意象：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象 ——亡國之痛 往事：錦衣玉食，九五至尊 ——往事之嘆 月：懷念親人，懷念故鄉 ——故國之思

（2）品讀關鍵詞句

①又

“又東風”點明他降宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

②改

改：朱顏、地位、感受

不改：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感 ③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

運用了設問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動化。

比喻：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

2、愁思如春水般長流不息，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

四、合作探究

1、“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結束呢？

李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。

2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換言之，李煜到底在懷念什么？

物質——李煜在南唐當皇帝時過著錦衣玉食、后宮佳麗的生活，享受著“普天之下莫非王土”的尊榮。

精神——歡樂、權利、地位、人格、尊嚴、自由，甚至是生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字表現了作者怎樣的思想感情？

“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭相照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？ 懷念故鄉，懷念親人

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》李白 露從今夜白，月是故鄉明。

《月夜憶舍弟》杜甫

五、分析鑒賞——品讀

1、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！迸c“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句好在哪里？（）

作者運用了虛實結合的表現手法。“雕欄玉砌”為虛寫，代指舊日南唐宮中的建筑之外，還泛指南唐的青山、碧水、明月等一切美好的事物，這是以點代面、以物代物，合乎借代規則?！爸祛仭睘閷崒?，南唐宮中舊日的宮女早已老去。暗里表達了自己對故國的深深懷戀和自己切膚的亡國恨。將“雕欄玉砌”與“朱顏”進行對比，寫出了一種物是人非的無限悵恨之感。

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。作者運用比喻和設問，用春水來比喻愁，將抽象感情具體化，愁思像春水一樣汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思之多；又像春水長流不斷，無窮無盡，寫出了愁思的綿長。

六、課堂總結：

此詞是一曲生命的哀歌，作者通過對自然永恒與人生無常的尖銳矛盾的對比，抒發了亡國后頓感生命落空的悲哀。全詞語言明凈、凝練、優美、清新，以問起，以答結，由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。

七、拓展：寫愁思的名句。

學生交流，然后教師列舉一二：

剪不斷，理還亂，是離愁?！铎稀断嘁姎g》 離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！獨W陽修《踏莎行》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！钋逭铡兑患裘贰?只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。——李清照《武陵春》 白發三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

第四篇：李煜《虞美人》教學環節設計

李煜《虞美人》教學環節設計

一、導入語

1200多年前，江南有一個出身帝王之家、才華橫溢、無心富貴，既多情、又癡情、更深情的翩翩公子，他就是南唐后主：李煜。作為一個皇帝，他是失敗的，失敗到國破家亡、妻陷身死的地步；作為一個文人，他的成功又是空前絕后的，在經歷了滄海桑田般的人生劇變之后，他淌盡了全部的淚，瀝盡了全部的血，在中國文學史上留下了一首首感人肺腑、催人淚下的千古絕唱。今天，我們就來欣賞一篇李煜蘸著淚和血寫成《虞美人》。

二、作品概說

（一）簡單介紹李煜的生平、愛好、經歷、性格、評價、代表作品。

（二）前期作品綺麗柔靡，空虛輕浮，如《一斛珠》：“晚妝初過，沉檀輕注些兒個……繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾?！?/p>

（三）后期作品沉痛凄涼，真切感人，如《虞美人》，被后人評為“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”、“千古詞壇南面王”。

三、作品誦讀

（一）學生自讀：解決生詞、生字，體會作者情感，醞釀。

（二）示范吟誦：配以低沉凄迷的音樂《二胡〃漢宮秋》，重讀能表現作者內心痛苦的詞語，如：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

四、作品鑒賞

（一）主要詞句：春花秋月何時了、往事知多少、小樓昨夜又東風、故國不堪回首月明中、雕欄玉砌應猶在、只是朱顏改、問君能有幾多愁、恰似一江春水向東流。

（二）重點提示：“愁”的內涵：往事之嘆、亡國之恨、思鄉之痛、離情之苦。

（三）難點提示：“愁”的表現手法：襯托、對比、發問、比喻。

五、拓展運用

（一）通過“絕命詞”的故事，點出《虞美人》的地位（千古詞帝）。

（二）請1—2名學生談談對《虞美人》的理解感悟（正面引導，積極鼓勵）。

（三）引導學生自主賞析《浪淘沙》：“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。”使學生更加深刻地理解詞人的情感，如并寫一篇300字的讀后感。

六、積累鞏固

引導學生齊聲誦讀、亦讀亦誦、熟讀成誦。

七、結束語

最美麗的詩歌往往是最絕望的吟唱，最感人的吟唱往往是最純粹的眼淚。《虞美人》堪稱是“最純粹的眼淚”和“最絕望的吟唱”的經典之作，千百年來一直傳唱不衰。最后，我們通過聆聽鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》來更進一步的體味這首詞。

第五篇：《虞美人》李煜（范文模版）

【學習目標】：

1、掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。

2、了解李煜借江水表達愁情的手法。

3、背誦全詞?！緦W習重點】：了解李煜借江水表達愁情的手法。【學習難點】：感受李煜的愁情之源?！绢A習案】：

1.知識鏈接——文學常識（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。又稱為、、等。（2）、“詞有定格，句有定數，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€曲詞名稱，叫“”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。(3)、詞按字數分為、、。字數在58字以內的是，在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如、。

（5）李煜，五代十國時南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。

2、背景資料

李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

在預習的過程中你遇到了哪些疑難問題，請記錄下來。【探究案】：

課堂合作探究與展示

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

2、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？ 【學習目標】

1.通過反復誦讀把握本詞所表達的情感。2.掌握本詞的表現手法?！緦W習重點】 【知識鏈接】

周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉?！緦W習過程】

一、自主學習1．解釋下列字詞 溽暑侵曉窺檐語清圓 2．翻譯下列句子

葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。3.初讀詩歌，整體感知。