第一篇：李煜虞美人正式說課稿

《虞美人》說課稿

高二語文組 張小燕

尊敬的各位老師，您們好！

我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；

3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣

（二）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過反復(fù)誦讀詞，提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)詞的能力；（2）品味詞作，探討李煜在詞中怎樣展現(xiàn)愁情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）通過分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力；（2）鑒賞李煜的兩首詞作，評(píng)價(jià)李煜是怎樣的一個(gè)人。

二、說教法和學(xué)法。

（一）說學(xué)情。

學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。

（二）說教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的費(fèi)玉清的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本。

2、誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。

3、討論、分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（三）說學(xué)法。

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。學(xué)生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)、方法的回顧和整合。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。在課前三分鐘我設(shè)計(jì)用課件播放費(fèi)玉清的纏滿哀怨的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。聽完歌曲我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：歌詞的作者是誰？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)這就是南唐后主李煜，由此進(jìn)入他的千古絕唱《虞美人》

（二）板書課題和作者；

（三）誦讀：朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

1、老師朗讀這首詞。我首先誦讀這首詞，同時(shí)提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)真聆聽，在我朗讀完之后，讓學(xué)生談對(duì)詞作的感受。然后在此強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)詞的注意事項(xiàng)：注意節(jié)奏、韻律和情感，要求學(xué)生把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。

2、給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由朗讀。在上課之前也要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)這首詞，不知道學(xué)生是帶著怎樣的情感去讀這首詞，在我講解詞的感情基調(diào)之后，讓學(xué)生帶著這種凄涼悲惋的情感自由誦讀這首詞。

3、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，讓一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由我點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

4、學(xué)生配樂齊讀文本。

（四）分析鑒賞，品讀詞作。在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？———愁。學(xué)生回答之后，板書“愁”字，并由此引出問題，要求學(xué)生分小組討論：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？提示學(xué)生從意象、意境和藝術(shù)手法的角度分析。

由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生每提及一點(diǎn)愁情，我就在把這一點(diǎn)板書出來，然后我再加以補(bǔ)充，組成了本課板書的主要框架。（學(xué)生在發(fā)言過程中，要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）

我設(shè)計(jì)了對(duì)這個(gè)探討問題的總結(jié)是剛剛同學(xué)們都說了自己的看法，都說了不同的哀愁，但是有一點(diǎn)共同之處。這首詞流傳至今，最主要是感情真摯，抒發(fā)了他的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思，正如 繆塞所說，世上最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。這句話用在《虞美人》身上是再合適不過了，《虞美人》正是以它的字字血淚，打動(dòng)了古往今來許許多多李煜的讀者，在這首詞中，我們不僅讀到了一行行美麗的詞句，讀到的更多是詞人愁苦、絕望的心情，孤寂、悲涼的處境。

2、由李煜在詞中展現(xiàn)的愁情，此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過有關(guān)含“愁”字的詩(shī)句，讓學(xué)生交流，然后我列舉一二，重點(diǎn)分析一句“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。這句《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”句式相同，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。把抽象的愁情形象化，可以讓學(xué)生再次感受到作者的感情深度。

3、前面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞詩(shī)歌的方法，因此，在這里我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀李煜的《浪淘沙》，讓學(xué)生分小組討論，感受這首詞中抒發(fā)了詞人怎樣的情感？然后學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，我再加以點(diǎn)撥。

4、品讀了李煜的這兩首詞之后，學(xué)生對(duì)李煜也有一定的了解，于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的題，“在你的心目中，李煜是一個(gè)怎樣的人？”因?yàn)檫@個(gè)問題沒有統(tǒng)一的答案，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，談?wù)勊麄冏约邯?dú)特的見解。在聽了學(xué)生的看法之后，我也談了對(duì)李煜的看法。

我設(shè)計(jì)了對(duì)老師對(duì)李煜的看法。看來同學(xué)們對(duì)李煜有不同的評(píng)價(jià)，這里老師也談?wù)勎覀€(gè)人的看法，李煜只是李煜，他是一個(gè)文縐縐的真情詞人，他不是勾踐，勾踐亡過國(guó)，但是他臥薪嘗膽，最終三千越甲吞了吳，恢復(fù)了自己的霸業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜，面對(duì)故國(guó)只能悲從中來，他選擇的是沉溺于這樣的痛苦之中，選擇一江春水向東流的愁思之中永遠(yuǎn)也拔不出來，心念舊愛，最終死于自己心愛的詞。但是我們說，李煜的成功恰恰又是從他的亡國(guó)開始的，可以說，亡國(guó)的代價(jià)，卻成就了一代可追唐詩(shī)的詞人。政治是藝術(shù)的天敵。怪不得有人說李煜：“做個(gè)才子真絕代，可惜薄命做君王。”還有人評(píng)價(jià)“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語始工”。他的成功就在于它的作品里凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，當(dāng)我們的目光越過千年我們會(huì)覺得真摯在什么時(shí)候都不會(huì)過時(shí)。我們更會(huì)覺得，如果李煜不當(dāng)皇帝，放在山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

5、課堂小結(jié)。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)。今天我們一起通過對(duì)《虞美人》的學(xué)習(xí)，走進(jìn)了一代詞宗李煜。在我們語文課上還會(huì)學(xué)習(xí)到更多遷客騷人的精彩之作，“昔人已去，佳作猶存”，我們可以通過他們的作品，走進(jìn)他們的情感世界，感知他們的歡哀苦樂，品味他們的精彩人生，讀文就是讀人，以后我們還可以從飲酒詩(shī)走進(jìn)陶淵明，從赤壁賦走進(jìn)蘇東坡，從一剪梅走進(jìn)李清照，讓我們不斷地從這些文化名人身上汲取精神的氧分，來豐富我們的心靈世界。最后贈(zèng)送同學(xué)們兩句話“品詩(shī)冶性情，讀文味人生”。（在ppt上展示）

6、學(xué)生再次齊讀文本。進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。

（五）布置作業(yè)。

1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文。

2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》。

四、說板書設(shè)計(jì)。

通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？有往事之哀，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛的愁情。板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。

五、說教學(xué)反思

詩(shī)歌鑒賞歷來是高考語文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問題。這節(jié)課可以說是對(duì)解決這個(gè)問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀，拓展閱讀，拓展延伸，既結(jié)合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺(tái)。而且在整個(gè)課堂節(jié)奏上把握得當(dāng)，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改。

第二篇：李煜《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。教學(xué)方法

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法 教具：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

二、知人論世

讓學(xué)生回顧作者生平，教師補(bǔ)充。

李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死。可以說《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。” 李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。后期：追憶往事，傷懷故國(guó)，詞風(fēng)沉郁蒼涼。

三、整體感知——誦讀

（一）誦讀

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

2、請(qǐng)一位同學(xué)起來給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們請(qǐng)說說，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）

提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。感情基調(diào)：凄涼哀傷 節(jié)奏：低沉緩慢

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

聽范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受。

5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

6、再找一學(xué)生誦讀。

7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。）

（二）整體感知

1、全詞寫了什么內(nèi)容？

2、這首詞的詞眼是什么？愁

3、作者李煜有哪些愁？為何而愁？

往事之嘆

愁 亡國(guó)之痛

故國(guó)之思

4、李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。（1）品讀意象

意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象 ——亡國(guó)之痛 往事：錦衣玉食，九五至尊 ——往事之嘆 月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng) ——故國(guó)之思

（2）品讀關(guān)鍵詞句

①又

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

②改

改：朱顏、地位、感受

不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感 ③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

運(yùn)用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(zhǎng)、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。

比喻：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

2、愁思如春水般長(zhǎng)流不息，無窮無盡。

作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

四、合作探究

1、“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。

2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換言之，李煜到底在懷念什么？

物質(zhì)——李煜在南唐當(dāng)皇帝時(shí)過著錦衣玉食、后宮佳麗的生活，享受著“普天之下莫非王土”的尊榮。

精神——?dú)g樂、權(quán)利、地位、人格、尊嚴(yán)、自由，甚至是生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？ 懷念故鄉(xiāng)，懷念親人

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

《月夜憶舍弟》杜甫

五、分析鑒賞——品讀

1、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”與“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句好在哪里？（）

作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。“雕欄玉砌”為虛寫，代指舊日南唐宮中的建筑之外，還泛指南唐的青山、碧水、明月等一切美好的事物，這是以點(diǎn)代面、以物代物，合乎借代規(guī)則。“朱顏”為實(shí)寫，南唐宮中舊日的宮女早已老去。暗里表達(dá)了自己對(duì)故國(guó)的深深懷戀和自己切膚的亡國(guó)恨。將“雕欄玉砌”與“朱顏”進(jìn)行對(duì)比，寫出了一種物是人非的無限悵恨之感。

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。作者運(yùn)用比喻和設(shè)問，用春水來比喻愁，將抽象感情具體化，愁思像春水一樣汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思之多；又像春水長(zhǎng)流不斷，無窮無盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。

六、課堂總結(jié)：

此詞是一曲生命的哀歌，作者通過對(duì)自然永恒與人生無常的尖銳矛盾的對(duì)比，抒發(fā)了亡國(guó)后頓感生命落空的悲哀。全詞語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，以問起，以答結(jié)，由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。

七、拓展：寫愁思的名句。

學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

剪不斷，理還亂，是離愁。——李煜《相見歡》 離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。——李清照《武陵春》 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——李白《秋浦歌》

第三篇：《虞美人》李煜（范文模版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。

3、背誦全詞。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：感受李煜的愁情之源。【預(yù)習(xí)案】：

1.知識(shí)鏈接——文學(xué)常識(shí)（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱為、、等。（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫“”。可以分上下兩段，叫“片”或“闋”。(3)、詞按字?jǐn)?shù)分為、、。字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)的是，在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋詞有和。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如、。

（5）李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。

2、背景資料

李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

在預(yù)習(xí)的過程中你遇到了哪些疑難問題，請(qǐng)記錄下來。【探究案】：

課堂合作探究與展示

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

2、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過反復(fù)誦讀把握本詞所表達(dá)的情感。2.掌握本詞的表現(xiàn)手法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 【知識(shí)鏈接】

周邦彥，字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)。【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)1．解釋下列字詞 溽暑侵曉窺檐語清圓 2．翻譯下列句子

葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。3.初讀詩(shī)歌，整體感知。

第四篇： 虞美人／李煜_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 1.誦讀并背誦詩(shī)歌

2.賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧。

過程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重難點(diǎn) 把握重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、《虞美人》歌曲導(dǎo)入（1分鐘）

二、走近作者李煜。（3分鐘)1.學(xué)生朗讀寫作背景（配樂）

公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。李煜肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。

在他過完41歲生日的七夕之夜，面對(duì)一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡.2.教師簡(jiǎn)介作者生平與成就。

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，播放朗誦視頻（2分鐘）

四、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，展示朗誦成果，師生點(diǎn)評(píng)。（4分鐘）

五、鑒賞探究（25分鐘）

（一）詞作整體把握

（二）分組討論探究

1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。

一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時(shí)是頭啊？ 2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）

不僅指以前的富貴生活——錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，更是對(duì)歡樂、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？ 4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？

往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦 5.這首詞運(yùn)用了哪些手法？

10、11 情景交融

虛實(shí)結(jié)合比喻

夸張

借代

設(shè)問

對(duì)比

（三）名句賞析

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無窮無盡，如愁思的綿長(zhǎng)。大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。

例舉形象表現(xiàn)愁的詩(shī)句。規(guī)律總結(jié)。

（四）藝術(shù)賞析 三次發(fā)問： 春花秋月何時(shí)了？ 往事知多少？ 問君能有幾多愁？

課后習(xí)題

1.課堂檢測(cè)?高考鏈接（4分鐘）

'問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"賞析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）

2.作業(yè)：擴(kuò)寫“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）附《虞美人》

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

第五篇：李煜《虞美人》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

李煜《虞美人》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入語

1200多年前，江南有一個(gè)出身帝王之家、才華橫溢、無心富貴，既多情、又癡情、更深情的翩翩公子，他就是南唐后主：李煜。作為一個(gè)皇帝，他是失敗的，失敗到國(guó)破家亡、妻陷身死的地步；作為一個(gè)文人，他的成功又是空前絕后的，在經(jīng)歷了滄海桑田般的人生劇變之后，他淌盡了全部的淚，瀝盡了全部的血，在中國(guó)文學(xué)史上留下了一首首感人肺腑、催人淚下的千古絕唱。今天，我們就來欣賞一篇李煜蘸著淚和血寫成《虞美人》。

二、作品概說

（一）簡(jiǎn)單介紹李煜的生平、愛好、經(jīng)歷、性格、評(píng)價(jià)、代表作品。

（二）前期作品綺麗柔靡，空虛輕浮，如《一斛珠》：“晚妝初過，沉檀輕注些兒個(gè)……繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。”

（三）后期作品沉痛凄涼，真切感人，如《虞美人》，被后人評(píng)為“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語始工”、“千古詞壇南面王”。

三、作品誦讀

（一）學(xué)生自讀：解決生詞、生字，體會(huì)作者情感，醞釀。

（二）示范吟誦：配以低沉凄迷的音樂《二胡〃漢宮秋》，重讀能表現(xiàn)作者內(nèi)心痛苦的詞語，如：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

四、作品鑒賞

（一）主要詞句：春花秋月何時(shí)了、往事知多少、小樓昨夜又東風(fēng)、故國(guó)不堪回首月明中、雕欄玉砌應(yīng)猶在、只是朱顏改、問君能有幾多愁、恰似一江春水向東流。

（二）重點(diǎn)提示：“愁”的內(nèi)涵：往事之嘆、亡國(guó)之恨、思鄉(xiāng)之痛、離情之苦。

（三）難點(diǎn)提示：“愁”的表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、發(fā)問、比喻。

五、拓展運(yùn)用

（一）通過“絕命詞”的故事，點(diǎn)出《虞美人》的地位（千古詞帝）。

（二）請(qǐng)1—2名學(xué)生談?wù)剬?duì)《虞美人》的理解感悟（正面引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)）。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主賞析《浪淘沙》：“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。”使學(xué)生更加深刻地理解詞人的情感，如并寫一篇300字的讀后感。

六、積累鞏固

引導(dǎo)學(xué)生齊聲誦讀、亦讀亦誦、熟讀成誦。

七、結(jié)束語

最美麗的詩(shī)歌往往是最絕望的吟唱，最感人的吟唱往往是最純粹的眼淚。《虞美人》堪稱是“最純粹的眼淚”和“最絕望的吟唱”的經(jīng)典之作，千百年來一直傳唱不衰。最后，我們通過聆聽鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》來更進(jìn)一步的體味這首詞。