第一篇：比一比優秀教案教學設計

1、引導觀察：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看看，有什么？

2、匯報交流：比一比優秀教案教學設計(1)問：你發現了什么？（2）小組交流。（3）學生匯報：學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。（4）引導學生說出：物體有長、有短。1．提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？2．小組合作探究方法。3．小組匯報。學生可能說出：（1）看出來的。（2）把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。（3）兩頭兒都不對齊。如圖： 從而比出物體的長、短?！ㄓ捎谟^察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。）4．揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體的一端對齊。5．出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。反饋練習1.教師談話：現在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.學生活動。學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。鞏固練習：

1、練習一的第6題：先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2、第5題：學生獨立完成在書上，訂正時說說自己的比的方法。整理學具教師提出要求：1．原來學具袋中的東西不動，/把書和自己的東西收拾好。2．每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。3．把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。4．各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。5．把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

第二篇：比一比_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、初步學會運用“一一對應”、數一數等多種方法比較物體的多少。

2、激發學習數學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數學。

2.教學重點/難點

1、用兩兩配對的方法比較物體的多少。

2、表述比較的結果。

3、根據生活中的實際情況，靈活運用對應方法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入（出示情景圖）

師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？誰能根據我們看到的圖給大家講個故事？（學生看圖編故事）

二、新課探索

（一）探究一

師：如果每個人坐一輛碰碰車，這些車夠不夠？你有什么好方法很快就知道？（小組討論）

生1：我數了數，小朋友有6人，碰碰車只有5輛，所以每人坐一輛碰碰車，碰碰車就不夠了。

師歸納：可以用數一數的方法。（板書：數一數）生2：圖上已經有4個小朋友坐進了碰碰車，還剩下2個小朋友和1輛碰碰車，所以碰碰車也不夠。

生3：我想一個小朋友坐一輛碰碰車，另外一個小朋友再坐一輛，一個一個這樣坐，結果碰碰車沒有多余了，小朋友還多1個。所以碰碰車不夠。（板書：一個對一個）

師：（題1左下角一一對應圖片）誰再來說一說？

生：可以連連線，一個小朋友對著一輛碰碰車，一個小朋友再對著一輛碰碰車，結果碰碰車沒有多余了，小朋友還多1個，所以碰碰車比小朋友少。也可以說小朋友比碰碰車多。（板書：連一連）

歸納小結：大家的方法真多，有的用數一數的方法、有的用一個對著一個的方法、還有的小朋友看圖中還剩下部分來比較，都知道了碰碰車和小朋友比較的結果。

師：今天我們就一起來學習《對應與比一比多與少》。（出示課題）

（二）探究二

（出示瓶子與瓶塞圖）

1、師：你能有哪些方法比較出小瓶子與瓶塞誰多？多幾個？小組合作動動手，看哪組方法多。（小組合作，動手操作）

2、交流匯報： 師：怎么比較的? 生1：可以用數一數的方法。

瓶蓋有7個，瓶子有5個。瓶蓋比塑料瓶子多，多2個。生2：可以用一個對著一個的方法。瓶蓋比塑料瓶子多，多2個。生3：還可以用連一連的方法。瓶蓋比塑料瓶子多，多2個。

小結：我們在比較物體多少的時候可以用數一數的方法，用一個對著一個的方法，還可以用連一連的方法。

三、課內練習

師：我們已經學會用數一數、連一連、一個對著一個的方法比較物體的多少。接下來我們運用這些本領來比一比、說一說。

（一）練習一：比一比，說一說

1、（出示蛋糕和碟子圖）

師：這幅圖你看懂了什么？你是怎么比較的？

生1：用一塊蛋糕對著一個碟子的方法，比較出碟子比蛋糕多2個。生2：用數一數的方法，蛋糕6塊，碟子8個，所以蛋糕比碟子少2個。生3：小巧正在把蛋糕裝在碟子里，已經裝了2盤，還剩下4塊蛋糕，碟子還多6個，所以碟子比蛋糕多2個。

2、（出示杯子和吸管圖）

師：這幅圖你又是怎么比較的，和同桌說一說。（1）學生同桌互說。（2）交流匯報。

（二）練習二

（出示背心和褲子圖、孩子和籃球圖）師：下面請大家獨立完成以下練習。

1、學生獨立完成。

2、交流匯報。

（三）練習三（出示乒乓圖）

師： 四個小伙伴想打乒乓球，2副乒乓拍和3個乒乓球夠嗎？為什么？（部分學生可能沒有生活經驗，仍然運用剛才的方法進行比較，教師要加以適當引導）生：四個小伙伴打乒乓球，2副乒乓拍和3個乒乓球夠了。因為要一副球拍、一個乒乓球對應兩個小朋友，不能像剛才那樣一個對著一個。

小結：對呀，我們在運用一一對應的方法時還要注意根據生活中的實際情況來進行。

課堂小結

今天我們學習了什么本領？

我們在比較物體多少的時候可以用數一數或一一對應的方法來比較。在運用一一對應的方法時還要注意根據生活中的實際情況來進行比較。

第三篇：《比一比》教學設計

《比一比》教學設計

（孫娟，山東省東營市小學春暉小學）

第一課時

一、創境激趣，在游戲中走進學習

1、（準備一張白紙、紅紙、綠紙，白紙最大，紅紙次之，綠紙最?。┏鍪疽粡埌准垺⒁粡埣t紙，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。再出示一張紅紙、一張綠紙，學生說說哪張紙大，哪張紙小。

2、（準備五塊橡皮，三枝鉛筆，一本書）比較多少：出示一塊橡皮、三枝鉛筆，請學生說說哪些多，哪些少。再出示三枝鉛筆，一本書，說說哪些多，哪些少。

3、通過兩次比較，可見，大小、多少等都是通過比較才能知道的。今天我們要學習的《比一比》。教師板書課題，學生書空筆順。齊讀課題。

設計目的：在兒童最喜歡的游戲情景中進入學習，調動孩子們的情緒，讓學生在頭腦中建立比較的意識。

二、快樂學習，在趣味中獲取知識

（一）、現在，老師要帶你們到一位小朋友家里去做客，他的家在農村，他家里到底什么樣呀？讓我們輕輕推開門去看一看。瞧，這就是小朋友家的院子。東西可真多！看看院里有什么呢？

1、生：我看到了黃牛。

“黃”是后鼻音，你發音很標準！誰還想試試？ 黃牛在我們城里可很少見到！讓我們趕快叫叫它吧！生齊讀。

2、生：我看到了一只花貓在睡覺。讓我們一起輕輕地叫叫花貓。

3、生：我看到小鳥。師：在哪里？（在屋頂上。）小鳥那么小你都看到了，眼力真好！

4、生：我看到杏子。

你注意了“杏子”的“子”是輕聲，誰能像他一樣來讀一讀？ 熟透的杏子味道酸酸甜甜的，很好吃，咱們再來讀讀美味的杏子吧！

5、生：我看到鴨子在走。

你讀得鴨子的“子”輕輕的，聽得出你很喜歡鴨子。咱們一起讀一讀

6、生：我看到桃子。

桃子的“子”也讀輕聲，我們一齊讀兩次。

7、生：我看到樹上的蘋果。蘋果的“蘋”是后鼻，要注意。

8、生：老師，還有一種果子在樹上看不清楚。

師：讓我們放大看仔細些。（師點擊出示紅棗圖、詞、拼音）齊讀：紅棗。

（二）、小朋友的院子里有這么多的動物和水果，咱們一起讀一讀吧。（出示圖片、詞語條，齊讀一遍。）

設計目的：結合看動物植物的圖片，采用兒童感興趣的語言引導孩子在具體情境中體驗自主學習知識。

（三）、認讀帶拼音的字詞

1、離開圖畫你能讀出來嗎？小老師領讀第一行，讀了第一行，你發現了什么？

生：這些都是動物。

2、小老師領讀第二行，讀了第二行，你發現了什么？ 生都是植物。

3、男女生分工讀、交換讀。

（四）、認讀不帶拼音的字詞

現在拼音也不見了，你還認識這些動物、水果，那本領才高呢！請同學們注意紅色的生字。

自己讀，小老師領讀。指生讀。開火車讀詞。

（五）、交流匯報識記生字的方法。

1、將生字按照偏旁結構分類。

2、咱們學過哪些記字方法：加一加、減一減、換一換、組詞、說句子。

3、全班交流：你有什么好辦法記住這些字。黃：（加一加）共+由。

貓 ：（加一加）犭+苗

還學過哪些帶有反犬旁的字？（狗、猴、貓、狼、豬）杏：（加一加）木+口 桃：（加一加）木+兆 蘋：（加一加）艸+平紅：（加一加）纟+工

設計目的：多種形式認字，使學生加強記憶，并鼓勵在生活中認字。

4、游戲：摘蘋果：讀讀蘋果上的字鞏固識記。

三、學習童謠，積累量詞。

1、這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認識了。它們之間通過比一比，到底誰大誰小、誰多誰少呢？請打開課本自讀課文，要求：

讀準字音、讀通句子。

2、這篇課文真有意思，老師也想讀一讀，請大家認真聽。

3、指生讀。

4、男女生分角色讀。

5、表演讀。

設計目的：在這一課時中，對韻文的學習定位在通過認真地讀、反復地讀，將它讀正確、讀通順，在傾聽老師的讀中感受韻文的節奏感，韻律美。

第二課時

一、復習識字，朗讀課文

1、開火車識字。

2、齊讀韻文。

3.數一數有幾句話。（四句話）每一句都在比什么？ 生：第一、三句在比大小。第二、四句在比多少。

二、結合插圖，學習韻文

（一）學習第一、三小節（師出示黃牛圖，花貓圖。）

1、根據圖片填空（橫線上讓學生說。）

2、比 大 比 小

設計目的：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。

3、師：還有哪個小節也是比大?。浚ǖ谌」潱?/p>

4、生讀第３小節。（師出示第三小節及蘋果、棗圖）

5、根據圖片填空（橫線上讓學生說。）比 大 比 小

6、師：棗兒小小的，兒歌中用“一顆”來說。那小朋友能用上“一顆”來說這些東西嗎？（一顆黃豆，一顆紐扣，一顆珍珠。）

看到這些東西有什么共同的地方？教師小結，這些東西都是類似于圓形、顆粒狀的小小的東西。

再出示：“一顆（）”，學生自由說。區別“一棵樹”。

（二）學習二、四小節

1、師：除了比大小，還在比什么？

2、生：比多少。讀２、４小節。

3、（師出示鴨子、小鳥、杏子、桃子圖）根據圖片填空（橫線上讓學生說。）比 多 比 少

師：小朋友比出什么多什么少？你從韻文中那幾個字知道的。生：“群”。

師：你真能干！知道“群”是說鴨子很多。那除了“一群鴨子”，生活中你們還見過一群什么？

生：一群馬、一群羊、一群大雁、一群牛、一群螞蟻、一群人、一群鳥?? 師：像很多動物或者人聚在一起，都可以說“一群”。這個“群”字你有什么好辦法記住它？（“君”加上“羊”）

師：讓我們讀第４小節。這里也有一個字是說很多東西聚在一起，找一找！生：是“堆”。

師：還可以說一堆什么？ 生１：一堆土。

生２：一堆水。生３：一堆梨子。生４：一堆蘋果。

師：你有什么好辦法記住“堆”？（換一換：“誰”）

（三）再讀韻文，找反義詞： “大小、多少 ”。

你有什么好辦法記住“多”、“少”？(“多”：夕+夕，“少”：“小”去掉鉤，加一筆撇)設計目的：從學生實際出發，鼓勵學生發現感悟，培養其成就感。

四、自主探究中寫字

１、師：小朋友太棒了“大小多少”都會比了，那“小”和“少”會寫嗎？（出示田字格中的“小”和“少”）仔細看，你發現它們有什么一樣的地方？ 生１：它們都有兩點。

生２：中間都有豎，都寫在豎中線上。

生３： “小”和“少”中間筆畫不一樣，“小”中間是豎鉤，“少”中間是豎。

師：你真會發現！這小小的不一樣也觀察出來了！豎鉤是今天學的新筆畫。師范寫“亅”，生書空２次。

２、師：“小”和“少”除了豎和豎鉤筆畫不同，它們還有什么不一樣？ 生１：“少”比“小”多了一撇。生２：它們位置不一樣。

師：具體說一說哪個筆畫位置不一樣？

生１：“小”的豎鉤寫在豎中線上，上面也有，下面也有。而“少”的豎寫上面一些。

生２：“小”的兩點在橫中線上起筆，而“少”的兩點在橫中線上面一些。師：是啊，它們把位置讓出來給“撇”，筆畫寶寶也懂得謙讓呢?。?、師范寫，生書空“小”。

４、生描紅，并寫兩個“小”、“少”。

５、師展示學生寫的字，并進行評價，畫上紅圈。

6、同樣的方法自學“牛、羊”

設計目的：通過肯定、賞識，促使孩子們獲得知識和指導自己行為的準則，獲得由成功的體驗而產生的情感上的喜悅與自信心。

六、課文內容拓展 出示課后題，指生說。

七、實踐作業

回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。

個人簡歷：孫娟，女，1982年出生，山東省東營市人，小教一級語文教師，單位地址：山東省東營市春暉小學（淮河路352號），郵政編碼：257000，聯系方式：***，E-mail:sun.juan@163.com。

第四篇：《比一比》優秀教案專題

教學目標：

1、初步感知用辯證的觀點來看問題，知道大小、多少的比較。

2、認識10個生字，會寫其中5個字。

3、聯系生活了解更多可用大小、多少、高矮、長短作比較的事物。

教學準備：

教師：準備生字卡片，教學掛圖。

學生：了解太陽、地球的相關知識。

教學時間：2課時

教學步驟：

一、游戲激趣引入

開課時，先搞一個小活動：教師喊起立，學生就坐下。教師喊向左轉，學生就向右轉?；顒雍笤賮韺W習意思相反的字詞，學生興趣盎然。

二、在觀察中比較意思相反的詞

1、初步學習比較。讓學生觀察自己身上的重要器官手、足，有什么相同與不同。手指、腳趾數量一樣多，長得可不一樣，引出手指長、足趾短。

2、充分觀察，多角度比較。讓兩位學生站在講臺上，比一比，他們有什么不同，看誰觀察最仔細，找出的不同點最多。

從個頭上看：一高一矮

從體型上看：一胖一瘦

從年齡上看：一大一小

從膚色上看：一黑一白

從所站的位置上看：一左一右

學習句子：哥哥高，弟弟矮。學習從不同方面去比，就會有不同結果。

3、在比較中滲透用辯證觀點看問題的意識。地球、太陽比較：太陽大，地球小。如果以地球、月亮比較，就變成地球大，月亮小。

學習句子：太陽大，地球小。大、小的意思是相反的，是通過比較確定，不是固定不變的。

三、鞏固識字，指導寫字

1、游戲一，教師出示生字卡片，如長，學生就要說意思相反的詞短。

2、游戲二，學生上臺舉起大，學生齊問：什么大？上臺學生自主回答后，又舉起小問全班什么??？，并抽其他同學回答。

3、教師重點指導學生寫好長、足等。

第五篇：比一比教學設計

比一比教學設計范文（精選3篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的比一比教學設計范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學要求

1、認識12個生字，會寫牛、羊、小、少4個字。認識1個筆畫和1個偏旁。

2、掌握多少大小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、教材說明

本課教材由五部分組成。第一部分圖畫，再現農家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節組成，主要通過對農家小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。

這課課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。

三、教學建議

(一)課前準備

把課后我會說中的圖繪成一張張圖片；準備一些數量不同、大小不一的實物。

(二)認字、寫字

1認字

本課12個生字，在字音上，要讀準蘋的后鼻音，少的翹舌音。在字形上，許多生字都可當堂板書，讓學生動態整體感知，認識字形。杏、桃、蘋的偏旁與字義有關，可讓學生注意這一特點，建立形義聯系。結合認識堆字，讓學生認識這個新出現的偏旁。

認字要建立在感知圖文、認識事物的基礎上，把認字與學詞緊密結合起來。

2寫字

四個要求會寫的字筆畫都不多。在書寫時，要注意引導學生發現：四個字中的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。結合小字的書寫指導，使學生認識這個新筆畫。

(三)朗讀

課文淺顯易懂，節奏感強，很容易上口，在看圖識詞后，即可讓學生朗讀，鞏固所學的字詞?？刹捎猛换プx、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的興趣。朗讀時，注意每段尾音的拉長或強調。節與節之間要有停頓。

(四)詞句

這課的詞句訓練，著重在量詞上。常用量詞只、個、頭要結合兒歌的學習多讀多練；群，可讓學生看圖，通過鴨子和鳥數量的對比，理解好多只聚在一起，才能叫群；堆可讓學生看圖上小桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解堆的意思；顆，則可讓學生觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆，一顆珍珠等，掌握顆的意思和適用對象。

(五)實踐活動

本課課后練習中安排了一項我會說的練習，目的是通過量詞的運用，掌握量詞。在完成此項練習后，教師可提供一組組數量不同、大小不一的實物(或圖片呈現)，如：一堆土豆、一個青椒；一個西瓜、一顆葡萄；一袋餅干、一只面包。先讓學生用一()××說一說，然后，讓學生根據提供的實物，仿照課文，自編韻文。課后，還可布置學生回家后，就身邊看到的事物用量詞說一說。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)看圖識詞

1?提問：這是一個農家小院，看看圖，農家小院里有哪些植物?哪些動物?

2?詞卡與實物對應，學生認讀詞語。

(二)認識生字

1?教師板書詞語中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅。

2?學生觀察分析認記：杏、桃、蘋(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。

(三)看圖

就圖上看到的東西，從大小、數量上進行比較。

(四)自學韻文

1、自讀韻文。

2、小組合作學習。

(1)交流朗讀成果。

(2)互相質疑、解疑。

3、全班交流。

(1)看圖比較鴨子和鳥的數量。

出示：一群一只多少

(2)根據提供的圖片上的內容說詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。

(3)認記群、多、少。

多中的兩個夕上下排列。少中第一筆是豎，不是豎鉤。

(4)認記堆顆。

(五)出示圖片或實物，練習正確使用量詞

(六)指導書寫牛、羊、小、少

教學目的：

1、使學生知道同樣多、多些、少些的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、初步培養學生的動手操作能力，滲透對應思想。

3、引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

教具、學具準備：

圓形、三角形、正方形若干；學生準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

教學過程：

一、復習：從1數到10。

導入：昨天我們學習了數一數，今天我們就來學習比一比。（板書：比一比）

二、新課

（一）同樣多

1、看圖說話：教師貼出4個圓紙片，學生數一數有幾個，再貼出4個三角形紙片，學生數一數有幾個?？粗@圖，你能說一句話嗎？那你是怎么知道它們同樣多的呢？一個圓紙片對著一個三角形紙片，所以我們就說，圓紙片和三角形紙片同樣多。

2、比一比：請伸出你的雙手，我們用一個指頭對著一個指頭的方法來比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多（師生一起做，然后同桌互相做）。

3、動動手：教師在黑板上貼3個○（學生跟著在臺下擺），要求對著○擺□，□要和○同樣多。指名一人在黑板上擺，其余同學在下面擺，擺完后說說擺的方法。

4、同桌左邊的同學擺任意個□,右邊的同學擺△，使得□和△同樣多。說說擺的方法。

5、找一找：在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。

（二）多些、少些：

1、教師貼出4個三角形，學生說是幾個，再貼出3個正方形，學生說有幾個。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師伺機連線）教師引導學生：三角形有剩余，正方形沒有剩余，我們就說正方形少些，三角形多些，也就是說三角形比正方形多。（板書：多些、少些）

2、教師在黑板上貼2個○和3個△。提問：怎樣比較○和△誰多誰少？（同桌同學商量。）指名說。

3、找一找：在p6、p7的圖中找出什么東西比什么東西多或少的。

4、學生動手操作：①第一行擺3個○，在○下面擺△，△要比○多1個。②第一行擺4個□，在□下面擺△，△要比□少2個。③要使下圖中第一排比第二排多2個圓，應該怎么辦?

三、練習

1、p11、12練習一1－4題。

2、找一找我們教室里有什么東西是同樣多的，什么東西是多些，什么東西是少些的？

四、小結：今天我們學會比較多少，明天我們要學習比較長短，請同學們每人準備一把尺子，一支用過的鉛筆。

教學要求：

1.認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。

2.掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利的朗讀課文。

教學時間：2課時

課前預習要求：

1．中找出本課要學的生字，做上記號。

2．借助拼音認讀生字。

3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

[設計說明：布置學生課前預習，有助于培養學生良好的學習習慣，保障每個學生都有充足的'時間完成預習任務。]

課前準備：

1.本課掛圖

2.詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵

3.錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

4.把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

一、認讀生字詞

1.昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

[設計說明：讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。]

2.你再讀這些生字時發現那些字音不容易讀準？提示一下同學們。

[設計說明：從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養其成就感]

3.認讀生字卡片。

4.這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

[設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。]

5.(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

[設計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]

6.對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

[設計說明：引導學生探究、發現，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。]

7.用一句話說說，圖中都有些什么？

[設計說明：進行初步的語言訓練]

二、學習量詞

1.圖中的這些事物各有多少呢？

（1）當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數量較多。

（2）當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。

[設計說明：教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯系。]

2.我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

三、指導讀文

1.指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

[設計說明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書習慣。]

2.聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手游戲。

[設計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]

3.這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學互相讀讀看。

[設計說明：激發朗讀欲望，促進合作學習]

4.指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

[設計說明：拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。]

四、理解短文，指導說句

1.看看課題“比一比”，到底在比什么呢？

[設計說明：在充分的讀文后，學生很容易找到答案——比大小，比多少。]

2.指導說句：________比________多，________比________少。

________比________大，________比________小。

[設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。]