第一篇：2014年教師資格考試小學語文《白楊禮贊》教學設計

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教學設想

本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓 的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白

楊樹的象征意義。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、創設情境，導入新課

1、導人新課。

2.釋題：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

3.介紹寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾

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在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到

重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣

大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉

碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華

民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活

在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思

想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

二、初讀課文，初步把握課文基本內容

1.教師范讀全文，或聽朗讀帶。

要求學生在聽讀時，畫記難字生詞，并標明自然段序號。

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2.掌握有關寫作背景和文學常識。

要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇

小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

3.解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰

倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑

在學生掌握字詞讀音后，可以要求學生選擇其中幾個字詞連詞成段，進行口頭表達練習，訓

練學生的說話能力。

4.學生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?

學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分

如下：第一部分(第1段)：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。

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第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

三、學習課文第一、二部分

1.指名學生朗讀第一、二部分。

2.思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感

情基調。

3.找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思

考：作者對黃土高原的總體印象是什么?

學生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。

4.面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒?

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明確：懨懨欲睡。

5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平

凡。

6.學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環境，體會作者為什么在見到白楊樹時會

“驚奇地叫了一聲”。

四、布置作業

第二課時

教學內容和步驟

一、簡單回顧上課時內容，導入新課時

二、學習課文第三部分

1.指名學生朗讀第三部分。

要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關描寫白楊樹的內容。

2.學生思考如下幾個問題：

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(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

(3)作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

學生討論后明確：(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直;寫枝，突出了它的直而緊

靠;寫葉，突出了它的向上;寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔

強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白

楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

三、學習課文第四部分

1;教師朗讀第四部分內容。

要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。

2.學生思考并討論如下問題：

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(1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

(2)文章是如何由樹聯想到人的?

(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

學生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴 肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。(2)以親切談心的語

氣將讀者的

視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

(3)

第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢?

后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發，點

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明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺

立’’的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊

團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族 的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

四、學習課文第五部分

1.學生高聲齊讀課文第五部分。

2.學生討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在?

教師先補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想 的。”然后學生討論。學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對

比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌

抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

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五、學生速讀全文

1.思考：這篇文章運用了什么表現手法?

明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或

相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一

般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的

抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政

治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

2.總結全文，了解本文的寫作線索。

明確：本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”

盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現，強烈抒發了作者的

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思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

第二篇：白楊禮贊教學設計

《白楊禮贊》教學設計

（第二課時）

教師：胡彩虹

【學習目標】

1、研讀課文5-8段，體會白楊樹的象征意義，把握文章的主旨；

2、體會文中其他的寫作手法，重點學習運用象征手法。

【學習重點】

重視朗讀，在文本的研讀中體會白楊樹的象征意義及作者的感情。【學習難點】

總結體會文中的寫作手法，分析其表達效果，并學會運用。【學習過程】

1、復習回顧導入新課 引導學生回憶上節課的內容：

（1）本文線索：贊美白楊樹的不平凡（2）生長環境——“雄壯”、“偉大”（境美）

2、學生齊讀課文5-8自然段，注意讀出其中的激情與豪氣，思考： 這篇文章僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關的語句。

明確：“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得樹只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得它只是樹。”那 么是什么呢？）白楊樹的象征意義。

鏈接：象征——通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。

注意：（1）象征意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的聯想和寄托；

（2）象征不同于比喻擬人等修辭手法，修辭手法著眼于局部句子的語言表達效果，而象征是一種寫作技巧，大都表現在文章立意上；

（3）象征的作用：將作者的情志、思想寄托于物，巧妙地傳達給作者，以增強文章的表現力。

3、看圖片，叫學生讀文字，思考：分別寫了白楊樹的哪些方面？有什么象征意義嗎？ 明確： 干——筆直（正直）

枝——靠攏（團結）外形特征

葉——向上（進取）

皮——光滑（質樸）

4、小組合作，研讀第7第8自然段，探究白楊樹的象征意義，作者又是通過哪些語句層層深入地揭示這種意義的？

? 這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。? 第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹； ? 后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 ? 第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。

? 第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。

? 第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

樹（本體）

—人（象征體）樸質、嚴肅

堅強不屈

—北方的農民 傲然挺立

—哨兵 團結、力求上進

—精神和意志

5、聯系時代背景你領會到作者的意旨了嗎？

明確：領會到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農民，贊頌組織領導革命群眾的中國共產黨。

學生自己總結文章主旨：本文用象征的手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗 戰的北方軍民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

齊讀矛盾先生的《題白楊圖》

6、結合課后第二題，總結本文用到了哪些寫作手法？

A、象征 托物言志

B、修辭手法：擬人、反問、排比

C、欲揚先抑

D、對比

E、烘托

7、小結：本節課還是在朗讀課文的基礎上，重點挖掘和體會了在寫作背景下，作者賦予白楊樹不平凡的象征意義，學習了象征這種寫作手法，希望同學們可以把它運用到自己的寫作中。

8、小練筆：看圖，說說這幾種事物的象征意義。

9、教學反思：

板書設計：

白

生長環境——“雄壯”、“偉大”（境美）楊

禮

干——筆直（正直）

贊

枝——靠攏（團結）

（形美）

外形特征

葉——向上（進取）

皮——光滑（質樸）

傲然挺立

內在氣質

堅強不屈

（神美）

力求上進

第三篇：《白楊禮贊》教學設計

教學目標

1．理解白楊樹的象征意義和象征手法的運用。

2．在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感。3．理解排比句和反問句的表達作用。教學重點難點

理解本文象征手法的運用 教學準備 多媒體課件.設計思路

《白楊禮贊》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法寫作的經典篇目。因而在設計中，為了加深學生對象征手法的理解，我首先用多媒體呈現四幅圖片要求學生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過概念回顧前面的圖片，加深對概念的理解。接下來在整體感知的朗讀中引導學生明確文章中的白楊樹象征什么。結束時再給一給圖片仍要學生分析它們的象征意義，使學生進一步明確象征手法的作用。教學時數 二課時 教學過程 一課時

一．導入新課 1．教師導入

（多媒體課件投影：荷、松、竹、梅四種植物的圖片）同學們，上面四種植物都是我們常見的，他們各有風姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同，但他們都有著自身高貴的內在品質。同學們，討論之后說說這些植物各象征什么品質？

學生分組討論后請幾個小組代表發言，針對發言老師給予肯定。（用文 字在圖片上顯示：荷-高潔、松-堅貞、竹-氣節、梅-堅韌）2．幻燈片顯示象征的定義，通過定義回顧前四幅圖片。

象征就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。3．幻燈片呈現一年四季白楊樹的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。

4．請學生認真觀察圖片后對白楊外形特征進行概括并聯系前面四幅圖片設想白楊樹象征了什么？

5．作者簡介

(1)學生根據資料進行自己介紹。(2)幻燈片呈現作者簡介。（強調記憶）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等等。二．自主學習

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請同學們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個詞語又告訴我們本文的基調是什么呢？ 生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調。

2．課件呈現要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學生邊聽朗讀邊給下面字注音。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3．動腦：本文是一篇散文，散文的特點是“形散而神不散”，同學們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？

學生各抒己見后課件顯示：贊美白楊樹的不平凡。

4．動手：本文五次提到了白楊樹的不平凡，用筆在書上畫出來。老師檢查學生畫的是否準確。

5．手腦并用：根據主線試對本文進行層次劃分。第一部分（1）直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分（5-6）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（7-8）提示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（9）將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。三．小結

《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論。四．作業

1．給一幅北京奧運會的會徽，要求學生用100字左右的文字分析會徽的象征意義。

2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語。第二課時

一.導入新課（多媒體顯示本文寫作背景）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。（由畫線句子我們可以加深對象征的定義中不便表達的意義這一說法的題解）

1.動腦：學生朗讀第一、二部分思考并回答以下問題。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。(結合學生平時作文開頭冗長的毛病進行分析)(2)自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

明確：特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯，偉大，單調。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。(3)描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學習探究，研讀課文第三部分

1學生朗讀，要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個問題：

（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。學生討論后明確：

（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

3同學們在你們的作業本上用簡筆畫下白楊樹外觀結構并標明其特點。

葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏

干

筆

直

皮：光滑、有銀色的暈圈

(三)手腦并用：繼續研讀課文第四部分

通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”。

1教師朗讀第四部分內容。要求：教師朗讀時，學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。2學生思考并討論如下問題：

（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？（2）文章是如何由樹聯想到人的？

（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？ 學生討論后歸納：

（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。（3）第一句由樹及人，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。

3學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。

明確：排比的作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。反問的作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。4小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動腦：研讀課文第五部分 1學生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？

教師補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。3思考：回顧我們曾經學過的周敦頤的《愛蓮說》其中有寫到菊、牡丹，結合剛才我們所說的楠木的作用說說他們在文中的作用。

明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。(五)總結全文

（六）作業布置 與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）如：心靈善良是一種美。樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。孩子純真的笑容是一種美。仿照以上句子寫幾句話。

板書設計

白

環境之美

楊

不平凡

形神之美

樹

象征之美

張莉

第四篇：《白楊禮贊》教學設計

夏雨

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象征手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。[教學過程]

一、課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優美、寧靜??

但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？ 用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” ??

2、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。生長環境外部形象內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

第五篇：白楊禮贊教學設計

《白楊禮贊》第一課時教學設計

一、教學目標

（一）了解作者及本文的創作背景，積累生字詞；把握文章內容。

（二）找出富有感情的語句，品味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

（三）理解白楊樹的象征意義，學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

（四）學習白楊的精神，做一個正直、堅強不屈的人。

二、教學重難點

重點：積累文學常識和生字詞，把握課文內容，品析本文語言特點；

難點：理解白楊的象征意義，學習白楊傲然挺立、堅強不屈的精神品質。

三、教學方法：

預習法、朗讀法、講解法、討論法

四、教學資源：多媒體（PPT圖片、朗讀音頻、白楊樹視頻）

五、課時：2課時

第一課時

(一)創設情境，導入新課

1、PPT展示西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

2、問題：結合預習及圖片觀賞，說說你所了解的白楊，都有什么特點？

3、問題：你覺得，本文的作者對白楊又怎樣的感情？從哪些地方可以體現出來？

今天，我們就一起走進著名作家矛盾所寫的《白楊禮贊》，看看矛盾筆下的白楊都有怎樣的特點？他有為什么要贊揚白楊？

（二）作者及創作背景介紹：

學生閱讀課文注釋①，教師補充：

茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

(三)整體感知，初步把握文意：

1、教師范讀課文+音頻范讀+學生跟讀。

要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。（1）、字音辨識： 大氈（zhān）子

開墾（kěn）

外殼（ké）錘（chuí）煉

主宰（zǎi）

倦怠（dài）

潛（qián）滋暗長

旁逸（yì）斜出

婆娑（pósuō）坦蕩如砥（di）

懨懨（yān）欲睡

暈（yùn）圈

倔（jué）強（jiàng）

虬（qíu）枝

秀頎（qí）

垠（yín）

（2）、字形、字義辨識：

［妙手偶得］ 文學素養深的人偶然間得到的。［錘煉］ 這里是反復推敲加以提煉的意思。［垠］ 地域的界限。

［坦蕩如砥］平坦得像磨刀石。

［潛滋暗長］ 暗暗的不知不覺的生長。滋，繁殖。［懨懨］ 精神不好，困倦的樣子。［旁逸斜出］ 意思是，（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，原有“超過”的意思。［暈圈］ 模模糊糊圓形的片。［參天］ 聳入高空。［偉岸］ 魁偉，高直。

［縱橫決蕩］ 縱橫馳騁，沖殺突擊。［頎］ 高

2、題解：

題解：“贊”就是贊美的意思,“禮”，崇敬。題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

3、作者對白楊樹是不是一般的贊美，而是“禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹呢?

明確：因為白楊樹“不平凡”。

贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。

文中五次提到白楊樹的不平凡，要求學生相關的語句一一找到并劃出來出來。

(三)討論探究：

思考：白楊樹的“不平凡”表現在哪些地方？ 生存環境：西北高原 外在形態：力爭上游······ 性格特征：堅強不屈······

（1）、閱讀第二段，說說黃土高原的特點及作者見到黃土高原時的感覺。特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯、偉大、單調。（2）、作者要贊美白楊，為什么還要寫黃土高原的景象？ 明確：

1、交代白楊樹生長的環境，“雄壯”、“偉大”的背景正面襯托白楊樹 的不平凡。

2、寫高原單調，令人“懨懨欲睡”這是從反面為白楊樹的不平凡 形象作鋪墊。

（四）小結 ：

文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者為什么要贊美白楊樹呢？文中僅僅是贊美白楊樹嗎？

讓我們下節課繼續討論，進一步感受白楊樹的美。

(五)、隨堂作業：

1、讀準下列詞語，并說出劃線詞語的含義。

大氈子

外殼錘煉

主宰

倦怠虬枝

婆娑楠木 秀頎 旁逸斜出無垠

坦蕩如砥懨懨欲睡

2、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

3、為什么說白楊樹“不平凡”的？

（六）、布置作業：

1摘抄課文下的生字詞和課后的“字詞積累”中的詞語。2背誦課文第3-9段。

3、想想生長在黃土高原上的白楊樹還有什么特點？

（七）、板書：