第一篇：杜甫《絕句》教學設計

《絕句》教學設計

文星小學 李文姣教學目標：

通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。

重點理解“含”字的妙用。在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

有感情地背誦全詩。教學重難點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

教學過程：

一、知詩人，解題意

（一）導入

同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。我們今天來學習一首杜甫的詩----絕句。（板書課題，齊讀）教學生字：絕。（觀察生字的結構、偏旁，說說書寫注意點。教師在田字格中范寫。生一起書空、描紅）。

(二）簡介作者。

杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》

（三）簡介絕句

絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。

常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學習的這首，每一行有七個字，稱為七言絕句。

（四）檢查預習情況，出示生字詞。

二、抓字眼，明詩意

（一）自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。

（二）師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。

（三）指名朗讀，注意節奏。

其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？

（四）學習生字

出示詩中有兩個多音字-----行、泊 先讀準這兩個字在詩句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬里船。再讀它們的另外一個音，給它們分別組個詞。師總結：碰到多音字，我們要學會辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準了。

（五）讀詩句。

掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。這首古詩描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達）借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。萬里船：從很遠很遠地方來的船只。

同桌互讀，全班讀。

三、想意境，悟詩情

（一）播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

1.如果把詩配上畫，應首先畫什么？（黃鸝）2.詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）

3.誰來說說這句詩的意思？ 4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說些什么呀？（學生想象說話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩人看到的近景。

讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。

（二）播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。1.詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？

2.理解“青天”：同學們，我們剛學過《拉薩的天空》這篇課文，誰能用一個詞來形容一下拉薩天空的顏色。——“蔚藍、瓦藍、湛藍”，是啊，詩人生活的那個時代天空就像拉薩的天空這么藍。在詩人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。

指名說詩句意思。3.齊讀詩句。

潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊！這是詩人看到的遠景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。

（三）體會詩境

1.你找到了詩中的表示顏色的字嗎？ 2.練習說話。

詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現在我們面前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空

，柳樹，黃鸝

，白鷺

。詩人覺得眼前的一切就像。

3.齊讀一，二句。

同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

（四）播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。

1.美麗的景色讓人陶醉，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山

2.交流：對這句詩，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題? ?

窗含：要想理解這兩個字啊，我們不妨來體會一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什么？（生根據自己所見表達）

真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！

這畫框是什么呀？（窗框）[體會：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。] 孩子們，做個生活的有心人，經常去看看窗外千變萬化世界，你會看到很多美好的畫面。（教師出現三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。

3.指名說第三句意思，讀詩句。?

（五）播放意境圖四：江邊停泊著船只。

1.交流：你知道江邊停靠的船只是從哪里開來的呢?它們已經行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?

2.（東吳）東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。詩中用一個詞---萬里。“萬里”---路途遙遠。

3.生說詩句意思?

讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。4.第三，四句寫了詩人遠望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來說說：詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

四、背誦古詩

回顧全詩，詩人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名說全詩意思。

自由背誦古詩。指名背誦。齊誦。五．遷移運用

這首詩除了抓住景物特點來寫，還運用了一種修辭手法，叫作對偶。詩圣杜甫還寫過很多詩，我們再來看他寫的另外一首《絕句》。出示課件。

六、課堂練習

青天：

千秋：

泊： 萬里船： 含：

七．布置作業

根據自己對古詩的理解，畫出你想象中的畫面。板書設計：

絕句

黃鸝 翠柳 千秋雪 白鷺青天 萬里船

第二篇：杜甫《絕句》教學設計

杜甫《絕句》教學設計

教學目標

1、能掌握課文生字詞。

2、能了解古詩大意。教學內容

1、學習古詩的基本方法。

2、小組討論及對話交流的基本程序。教學材料 杜甫《絕句》 教學方法

教師引領法、小組討論法、課堂展示法 教學課時 1課時（40分鐘）教學課程

一、教學導入

師：同學們，你們在思念家鄉的時候是怎么表達自己的感情的呢？今天，讓我們一起來看看大詩人杜甫的方法。（板書課題：《絕句》—杜甫）

二、初讀詩歌，梳理詞句。

投影1：閱讀古詩，完成學習任務：

① ② ③ 根據拼音解決生字。

根據上下文猜測生詞、難詞、關鍵詞的含義。初步理解古詩大意。

投影2：檢查初步閱讀情況：

① 規范學生讀音，強調難字：

鸝（lí）行（háng）鷺（lù）泊（bó）② 釋義：

西嶺：西嶺雪山。

千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。

東吳：古代吳國領地，江蘇省一帶。萬里船：不遠萬里開來的船只。

三、多角度閱讀并概述古詩，分組討論并宣布討論結果。

師：請1—4組的同學按序號對應不同角度，用自己的話來概述古詩。

1、從“內容”的角度來概述。

2、從“主題”的角度來概述。

3、從“思想感情”的角度來概述。

4、從“詩中景色”的角度來概述。

討論過程（……）

師：同學們都很積極地在討論，下面請各小組推薦一位同學來宣布討論結果。請第1組從“內容”角度概述的同學展示。

投影3：引領：從“內容”的角度來概述（講清楚時間、地點、環境、事件即可）。預設：兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。

請第2組從“主題”角度概述的同學展示。

投影4：引領：從“主題”的角度來概述（抓住詩人寫這首詩主要想表達的是什么）。預設：詩人看見美麗的景色，想到了自己的故鄉，因而非常思念故鄉。請第3組從“思想感情”角度概述的同學展示。

投影5：引領：從“思想感情”的角度來概述（從這首詩中能體會到什么樣的感情）。預設：詩歌前兩句還是生機勃勃的春景，后兩句詩人就陷入了哀傷的思鄉之情當中。請第4組從“詩中景色”角度概述的同學展示。

投影6：引領：從“詩中景色”的角度來概述（詩中描寫了哪些景物）。預設：黃鸝、白鷺、積雪、船只。體會古詩的優美之處。

課后作業:抄寫古詩中的重點生字詞，背誦古詩。

寢室設計方案

設計目標：環保、溫馨、舒適。

設計內容：美化天花板及墻壁，規范書架擺設、雜物堆放。設計材料：膠水、膠布、剪刀、泡沫彩紙板、記號筆。設計方法：成員合作、分工配合。設計時間：12小時 設計過程：

1、購買材料：分兩組進行，一組前往材料區；購買墻紙（溫馨色調，建議米白色）、泡沫型彩紙板（紅、黃兩色）、掛鉤；另一組前往生活區，購買膠水、雙面膠、剪刀、記號筆、強力清潔劑。

2、準備材料：將泡沫彩紙板剪成花瓣形狀（紅、黃兩色），大小不一，兩種顏色的花瓣交替粘緊備用。

3、全體成員首先把寢室打掃一遍，用買來的強力清潔劑把寢室的衛生死角清理干凈。

由于寢室空間狹小，很多東西都沒地方放，比如包包之類的，所以在墻上粘貼一些掛鉤是非常有必要的。把買來的掛鉤分布均勻地貼在每個位置的旁邊，這樣既可以節省空間又不會覺得有損美觀。

寢室進門的兩個床后面有一個大約行李箱寬的空置位置，這個位置就用來放行李箱，兩邊的空位剛好可以放進8個箱子。

4、寢室打掃干凈以后就開始貼墻紙，寢室共8人，分兩組進行，4個人負責一邊，一邊兩個人在床上負責貼紙，下面兩個人負責遞接材料。墻紙貼好之后，把之前粘好的花瓣貼在上床以上的墻紙上面，距離適中。成品效果不會讓人眼花，會帶給你一種溫馨舒適的視覺感受，達到了最初的設計目標。

第三篇：絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）1

教學目標

1、學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養學生熱愛祖國、奮發圖強的精神。

2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境，深入理解詩句的含義。

3、鼓勵學生查資料，討論，自讀自悟，促進學生綜合素質的全面提高。

課前準備

通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。

教學流程

一、運用多媒體導入新課，激發學生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

(蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰爭場面給學生以強烈的震撼)

2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

如學生介紹不完整，可補充：

李清照：(1084~約1151)

自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變為“靖康之變”百姓覺得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。

之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋。〉

(由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學生理解全詩大有幫助，同時也培養了學生的自學能力。)

二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。

1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)

3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)

誰來試著讀一讀?

4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么?

5、全班同學有感情地大聲朗讀。

(用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。)

三、分小組討論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

學生討論后發言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

學生討論后發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、思考討論：

(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。

(多媒體放一段有關的歷史資料)

(3)看完這段介紹，你又有何感想?

師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊!你們為什么……”

(詩句內容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

五、總結全詩，朗讀升華

1、師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

4、配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。

(在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)

六、作業

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

(在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發他們學習古詩文的興趣。)

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）2

教學目標：

1.會認5個字，注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學重難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原圖片并配樂)

2．師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2．檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?

由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?

指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

板書設計

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠罩四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

絕句

教學目標：

1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課中的5個生字及新詞。

3.會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

5.川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠景-------一行白鷺上青天。數量

遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8.復習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11.學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的向往。

13.朗讀全詩。

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）3

古詩二首——夏日絕句

1課時

教學目標：

1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩。

重點難點：

識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷

教學過程：

一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

1、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家、2、揭示課題，簡介詩人

二、合作學習，初讀古詩，學習生字

1、我會讀

（1）學生自由讀

（2）同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

（3）請生讀，其余學生評一評，教師相機指導

（4）聽示范朗讀

2、我會認

（1）自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

（2）考考同桌

（3）匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

3、我想問學生自由質疑，感知古詩

三、讀中感悟

1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

2、匯報交流

3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事、相機板書

4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、深情朗讀，深入體會

1、聽課件朗讀

2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀，讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

2、把這首詩的意思講給同學聽。

古詩二首——示兒

1課時

教學目標：

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

重點難點：

重點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

難點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

二、自由讀這首詩

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

三、學習這首古詩

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

1、回憶學法。

說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的.學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

5、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

6、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

7、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

四、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

（詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

課件出示：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

五、拓展總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）4

教材分析：

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

第一課時

教學目標：

（1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話激趣，揭題導入。

同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關資料）

二、初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。

1、教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。

2、學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。

3、出示詞語卡片認讀生字。

4、開火車認讀生字。

5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。

6、生字回歸課文，再讀古詩。

7、自由背誦古詩。

三、指導書寫。

絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。

鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。

含：上下結構，會意字，包含、含義。

令：上下結構，司令、命令。

嶺：左右結構，形聲字，山嶺、群嶺。

吳：上下結構，姓吳、吳國。

船：上下結構，學習“舟子旁”，木船、船家。

1、學生找出關鍵筆畫，然后和教師一起書空。

2、學生先描寫書上虛宮格內的生字，然后再書寫在虛宮本上。

3、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。

4、學生互評，然后展示。

5、再寫。

四、處理課后習題。

1、讀一讀，寫一寫。

2、找一找，說一說。

3、找出詩中意思相對的詞語，說一說。

4、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。

五、作業。

1、背誦古詩。

2、鞏固生字。

3、編個對子歌。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

教學過程：

一．看畫吟詩，吟詩想畫。

孩子們，我們已經會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩。看到這幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。

二．初讀古詩，復習生字。

（出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。

1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

2．復習生字。（1）讀生字。你看，可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了，讀一讀吧。（課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺包含東吳西嶺停泊漂泊泊車泊船（把后面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？

3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。

4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）

師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

三．再讀古詩，繪幅彩畫。

杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！

根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意。

預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！

預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）

預設三：我還看到了雪。（可提問：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時見到的山有什么不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱之為“千秋雪。”詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中。詩人把看到的景色當作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰來讀？

預設四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）

師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意啊！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發，高聲吟誦——齊讀。（動態課件）

誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）

四．拓展閱讀。

師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。

1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。

2．質疑問難。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）

3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？

隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。

7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）5

（一）教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

（二）教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

（三）教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

（四）教學準備：

課件、生字卡片

（五）教學過程：

一、激趣導入

同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）

想聽一聽那優美的詩文嗎？

2、學生初讀感知

你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。

）

1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。

）

1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，你認識它嗎？

4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

（輾轉）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

（“絕”與“決”對比練習填空。）

（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

《絕句》教學反思

寬城區蘭家中心校

高明

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結構美。

這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。

挖掘文本的空白點，然后進行說話或寫話訓練，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發現有什么空白點，但隨著研讀的深入，發現文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。

課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環節中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊！

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）6

本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。

教學目標

1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。

3、理解古詩大意。

教學過程：

一、導入

同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。

二、解詩題

師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種？

三、認識作者

師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣詩仙詩豪等知識）

四.精析古詩

1、讀通古詩，糾正易錯字

重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字

2.讀出節奏

先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由

練習。

3.分析大意

（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？

（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？

（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？

4.總結感情

作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）7

教學目標

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

3、有感謝情地背誦全詩。

教學準備

引導學生透景司情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。

教學過程

一、導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)

2、指句讀“絕”。

3、指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。

4、擴詞：絕技、絕活、絕招。

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。

2、師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。

3、自由練讀，注意節奏。

4、師生合作，接讀。

5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。

6、指名一對同桌讀。

7、男女生接讀。

8、同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。

9、指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?

三、創設情境，細讀古詩

1、學習第一句詩

(1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝)

(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

(3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。

2、學習第二句詩

(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)

(2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。

(3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)

(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。

(2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句。

(1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)

(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。

加一點：“今”變為“令”，組詞。

現在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)

師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)

5、學習第四句詩

(1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。

去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。

(2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。

(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。

四、背誦古詩

真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。

(1)自由背誦古詩。

(2)指名背誦。

(3)齊誦。

五、小結

這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）8

一、教學目標：

1、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的萬里船：為什么說是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

六、板書設計：

絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）9

教學要求：

1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

3.理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課

1.談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。

2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美。“詠柳”即是贊美柳樹。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

二、初讀感知，識記生字

1.教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。

2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3.合作探究字詞。

（1）互相檢查生字的認讀情況。

（2）相互交流識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

妝：裝扮，打扮。

萬條：文中指無數根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.學習第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？

（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）

（4）指導朗讀。

一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節奏感。

引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2.學習第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風）

（4）詩人為什么會想到二月春風呢？

（因為春風一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。

（6）誰能說說這兩句的詩意。

四、指導朗讀，背誦

1.教師范讀。

2.同桌對讀。

3.指名讀。

4.學生在熟讀的基礎上試著背誦。

五、小結

在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

六、擴展升華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）

第二課時

教學要求：

1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）10

教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

教學準備：課件、生字卡片

教學過程：

一、情境導入

（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

1、學習“絕”字。

齊讀課題。

師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”

生1：分析字的結構。

生2：猜字謎。

生3：擴詞（包括成語）、造句。

師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”

“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

2、區分“絕”和“決”

師：老師這里還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？

（課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）

（1）任何事情都不是對的，只要下定心努力向前，就一定會春光無限。

（2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的定，去譜寫自己妙的人生。

二、初讀課文，整體感知

同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）

師范讀。

生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）

指名讀，齊讀。

師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。

）

1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。

如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。

）

1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，（你認識它嗎？）

4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學生記字）

“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”字。）

那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）

師：怎么不一樣。

（站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）

師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）

他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這里還有1個字你認識它嗎？（船）（課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）

在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

四、想象詩句，吟誦詩句，感受美

1、同學們，句句品過了這首詩，還你想說什么？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）

五、小結，詩的背景，總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

六、鞏固識字

師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。

1、同桌互認字卡。

2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。柳絲絲，黃悠。一行白，志向青天。雪窗，別具一格。泊萬里，駛之東。千古佳句，萬世稱。）

七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中小學現代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）11

教學目標

常規目標：

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

培養學生熱愛自然的情感。

3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

二維目標：

培養和提高學生說話寫話的能力。

教學重點

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

教學難點

理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

教法設計

情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。

學法指導

讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

教學準備

教學課件

教學設想

鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過

朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。

教師導學活動

學生學習活動

創新發展

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

3、師板書課題，解釋“絕句”

4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。

二、自讀自悟，學習古詩。

（一）繪一幅彩畫

1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。

3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

4、讀詞語。

5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。

6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。

7、師解說詩句的意思，生接詩句。

8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。

（二）品一幅彩畫

1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。

2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。

4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰讀。

5、試著背誦這首詩。

（三）展一片天地

1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？

2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。

3、師小結

三、布置作業

1、背誦并默寫《絕句》。

2、給古詩配一幅畫。

3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。

4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

學生說說春天的發現

學生展示課前搜集到杜甫的資料

自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

檢查生字預習情況，并給生字組詞。

同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享

開火車讀詞語。

先讀古詩，和小組同學討論交流，回報

教師導學活動

學生學習活動

創新發展

板書設計：絕句

（唐）杜甫

情：愉悅、熱愛大自然

畫意：彩畫：黃翠白青

動畫：鳴上

教學反思：

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）12

教學目標

指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點

通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重難點

教學重點：1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。

2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦

3、對項羽、李清照有一定的了解

教學難點：結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學準備

1、搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。2、準備《月光》這首歌

教學過程

1、課程導入

（1）音像導入，激發學生興趣

師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）

播放歌曲

師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。

同學們，喜不喜歡看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？

學生回答

（2）人物介紹，深入感悟

師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。

學：回答

師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。

項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）

（3）成語拓展，導入深入

師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下

學生回答

師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。

從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。

項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）

總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢？

2、朗誦全詩，把握古詩的節奏

先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上

劃分全詩朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過/江東。

全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

3、疏通字詞，解釋全詩

先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。

生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在仍然思念項羽思：思念不肯過江東句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意

江東：江南的東部（項羽的老家）

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）13

【設計理念】

《絕句》的教學，依據想象入境、讀為主線的古詩詞教學的基本規律，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“想、說、讀、悟、畫”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

【學習目標】

1、學會本課生字，能正確理解窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。“

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助想象、貼圖，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

【教學重點】

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩表達的愉悅之情。

【教學難點】

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

【教學準備】

教師：多媒體課件(四季風光視頻、課文插圖、文字資料)

學生：畫紙、水彩筆、收集春天的詩句

【教學流程】

一、激趣導入，借圖說畫

(配樂播放四季風光視頻)

1、一年四季中你最喜歡哪個季節?為什么?

2、春天來了，草長鶯飛、百花爭艷，到處一片生機盎然，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫。你想到哪些與春天相關的四字詞語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞……）

3、同學們看到美景，以詞描繪，古代詩人看到美景，便以詩描繪。你們學過哪些描繪春天的詩句。

（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。春眠不覺曉，處處聞啼鳥……）

4、唐代詩人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩人被眼前美景所感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”。今天我們就來學習這首很美的寫景詩《絕句》。（板書：絕句）

[設計意圖：絢麗多彩的畫面，激發學生學習的興趣。以詞繪畫、以詩繪畫，引出本課主題，導入自然，為后面的教學做好了鋪墊。]

二、初讀古詩，想象畫面

1、（課件出示古詩）同學自讀古詩三遍，要求：第一遍借助拼音讀準字音，第二遍讀通、讀順，第三遍注意詩的節奏。

2、檢查生字，詩中有個多音字，你們找到了嗎？（行háng xíng）

3、（小組賽讀），讀出詩的節奏美。

[設計意圖：反復朗讀古詩體會古詩的音韻美、節奏美、語言美。]

三、讀詩想畫，畫中悟情

（一）、聽著你們有滋有味地誦讀，讓我仿佛也隨著詩人來到了他的草堂前。

草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。

（二）、生交流、匯報

（三）、深入引導，想象畫面

1、兩個黃鸝鳴翠柳

（1)、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂里。這一天，他閑坐草堂，向門前的院子里看去，他看見了什么？

（2）、此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？

（3）、看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）

（4）、引導想象

讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什么聲音呢？

①、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。

②、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在說什么呢？小黃鸝們，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）

2、一行白鷺上青天

（1）、詩人向天空望去，他又看到了什么？

（2）、出示（白鷺）讀詞。

（3）、補充：春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（）的天空呢？

詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）

（4）、（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。

（5）、小白鷺，你們結伴去欣賞春景，高興嗎？你邊飛邊看，你看到了什么？齊讀

（6）體會一、二句的色彩美

有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？

（7）黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來贊美這生機勃勃的春天吧！

3、窗含西嶺千秋雪

（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗戶向遠處看去，他看見了什么？

（2）（出示圖片）瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋著千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想說？讀

（3）一年里有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）

（4）齊讀

（5）理解“含”（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫（含）這就是（齊讀）

4、門泊東關萬里船

（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？

（2）讀了這句話，你知道了什么？（出示課文插圖）能詩圖結合說說這句詩的意思嗎？

四、回歸整體，升華情感

（一）、短短的四句詩，僅僅28個字。

我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。

這一天，風和日暖。詩人閑坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……

抬起頭，向天空望去，只見……

置于窗前，看見了一幅嵌在窗柜里的風景畫，那就是……

再往門前的江面望去，他看見了……

（二）、感受詩句的對仗美

1、有人說，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）

2、師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。

兩個對一行黃鸝對白鷺翠柳對青天

西嶺對東吳窗對門千秋雪對萬里船

五、以畫繪詩、創說詩意

1、在這春暖花開的季節，我們學習了描寫春景的古詩《絕句》，借助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。古人看到美景，便以詩描繪，啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么？請同學用彩筆把詩中的美景畫下來，老師將選擇好的向全班展示。

2、播放音樂，投影學生作品，讓學生用詩句介紹畫中的景色。師生共評價。

3、請同學們和著音樂，帶著自己的感受，為我的圖畫配上動聽的誦讀聲吧。

（生齊吟誦）

4、同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節課我學了一首寫景詩，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫寫春天的詩句？

如：葉紹翁《游園不值》：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

5、請同學們課后，讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收獲，老師期待著大家走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！

[設計意圖：帶著自己的感受描繪詩意，帶著自己的感受吟誦，感受詩表達的愉悅之情。課堂上啟發學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。]

【教學評析】

《絕句》是唐朝詩人杜甫所作。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀

寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

教學中，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）14

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

１、初讀知其意：

⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

２、再讀臨其境：

⑴學生回答：第１、第２句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什么景物？

⑵教師出示掛圖：

學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。

⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

３、三讀悟其情：

⑴比較讀，在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。

窗含西嶺雪，門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。（后兩句意境開闊）

⑵表演讀：

播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

第四篇：絕句 杜甫

、絕句 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、春夜喜雨 杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

3、江畔獨步尋花 杜甫

黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

4、絕句 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

5、江南逢李龜年 杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

6、聞官軍收河南河北 杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

7、贈花卿 杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能有幾回聞？

8、望岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

9、登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

10、蜀相 杜甫

蜀相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

11、登高 杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

12、旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

15、八陣圖

杜甫

功蓋三分國，名高八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。

16、月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

17、客至

杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

18、水檻遣心

杜甫

去郭軒楹敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。

19、江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。多病所須唯藥物，微軀此外更何求。李白

1、靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

2、古朗月行 李白

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹作團團。白兔搗藥成，問言誰與餐？

3、贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

4、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

5、望廬山瀑布 李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

6、早發白帝城 李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

7、望天門山 李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

8、秋浦歌 李白

白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

9、獨坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

10、子夜吳歌?秋歌 李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征？

11、聞王昌齡左遷龍標遙在此寄 李白 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

12、行路難 李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

13、峨嵋山月歌 李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

14、春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

15、塞下曲 李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為折樓蘭。

06、登金陵鳳凰臺 李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

17、送友人 李白 青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

18、月下獨酌

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

19、宣州謝朓樓餞別校書叔云 李白

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

20、渡荊門送別 李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

21、長干行 李白

妾發初覆額，折花門前劇。郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁，千喚不一回。十五始展眉，愿同塵與灰。常存抱柱信，豈上望夫臺。十六君遠行，瞿塘滟滪堆。五月不可觸，猿聲天上哀。門前遲行跡，一一生綠苔。苔深不能掃，落葉秋風早。八月蝴蝶來，雙飛西園草。感此傷妾心，坐愁紅顏老。早晚下三巴，預將書報家。相迎不道遠，直至長風沙。憶妾深閨里，煙塵不曾識。嫁與長干人，沙頭候風色。五月南風興，思君下巴陵。八月西風起，想君發揚子。去來悲如何，見少離別多。湘潭幾日到，妾夢越**。昨夜狂風度，吹折江頭樹。淼淼暗無邊，行人在何處。好乘浮云驄，佳期蘭渚東。鴛鴦綠蒲上，翡翠錦屏中。自憐十五馀，顏色桃花紅。那作商人婦，愁水復愁風。

22、贈孟浩然 李白

吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

23、金陵酒肆留別

李白

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長。

24、將進酒

李白 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，君莫停。與君歌一曲，請君為我側耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

25、客中行 李白

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

26、玉階怨 李白

玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。杜牧

1、江南春 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2、秋夕 杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

3、山行 杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

4、清明 杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

5、赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

6、泊秦淮

杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

7、過華清宮絕句

杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

8、贈別

杜牧 多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

9、寄揚州韓綽判官

杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

王維

1、竹里館 王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

2、九月九日憶山東兄弟 王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、送元二使安西 王維

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

4、鹿柴 王維

空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。

5、鳥鳴澗 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中

6、使至塞上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

7、觀獵 王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

8、山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

9、相思 王維

紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

10、雜詩 王維

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未。

11、九月九日憶山東兄弟

王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

12、送別

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸。

13、送別

王維

下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復問，白云無盡時。

14、渭川田家 王維

斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微。

15、終南山

王維

太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。賀知章

1、詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下柳絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、回鄉偶書 賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？

3、回鄉偶書 賀知章

離別家鄉歲月多，近來人事半銷磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

劉禹錫

1、浪淘沙 劉禹錫

莫道讒言如浪深，莫道遷客似沙沉． 千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金．

2、酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

3、秋詞 劉禹錫

自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

5、望洞庭 劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

6、竹枝詞 劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

7、浪淘沙 劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

柳宗元

1、江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、登柳州城樓寄漳汀封連四州 柳宗元 城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。共來百粵文身地，猶自音書滯一方。

3、漁翁

柳宗元

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。韓愈

1、早春呈水部張十八員外 韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

2、晚春 韓愈

草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

3、春雪 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

4、左遷至藍關示侄孫湘 韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。知遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。李賀

1、馬

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

2、南園

李賀

男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。

3、南園

李賀

尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼海上，文章何處哭秋風。

4、雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。白居易

1、賣炭翁

白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，官使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

2、錢塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤

3、問劉十九 白居易

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

4、大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

5、暮江吟 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

6、花非花 白居易

花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢無多時，去似朝云無覓處。

7、池上 白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

8、賦得古原草送別 白居易 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。孟浩然

1、春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

2、宿建德江 孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

3、過故人莊 孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻，待到重陽日，還來就菊花。

4、臨洞庭上張丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

李商隱

1、錦瑟

李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待萬追憶，只是當時已惘然。

2、無題 李商隱

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。

3、賈生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

4、無題 李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

5、夜雨寄北 李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

6、樂游原 李商隱

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。王昌齡

1、芙蓉樓送辛漸 王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

2、出塞 王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

3、從軍行 王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。王之渙

1、涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關

2、登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。楊炯

從軍行

楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。岑參

1、逢入京使 岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

2、白雪歌送武判官歸京 岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風卷紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。崔護

題都城南莊 崔護

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

崔顥

黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

李紳

1、鋤禾 李紳

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

2、憫農 李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。賈島

尋隱者不遇 賈島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

第五篇：絕句 杜甫

絕句 杜甫 liǎng ga huáng lí míng cuì liǔ

兩 個 黃 鸝 鳴 翠 柳，yī háng bái lù shàng qīng tiān

一 行 白 鷺 上 青 天。chuāng hán xī lǐng qiān qiū xuě

窗 含 西 嶺 千 秋 雪，m?n bó dōng wú wàn lǐ chuán

門 泊 東 吳 萬 里 船。【疑難釋義】

絕句：古詩體裁中的一種。每首四句，每句一般為五個字或七個字。

鳴：叫，啼叫。

含：包含，指從窗內可以看見的范圍。

西嶺：指岷山，岷山在成都西，嶺背積雪常年不化。

千秋雪：千年不化的積雪。千秋，形容時間很長。

泊：停船靠岸。

東吳：今江蘇、浙江兩省東部地區，古代屬于吳國。【古詩今唱】

兩只黃鸝啼鳴在翠綠柳枝間，一行白鷺飛上了湛藍的青天。窗口遠望見西嶺千年的積雪，門前停泊著萬里赴吳的航船。

【名句賞析】兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

這是杜甫在成都草堂時一首如畫的詩作。全詩一句一景，由四幅獨立的景色描寫構成。前兩句以黃鸝和白鷺對舉，描述初春景象。在翠柳和藍天的襯托下，黃鸝婉轉的鳴聲和白鷺輕盈的身影，顯得如此和諧而優美；句中“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，和著鳥兒的聲音、身影一起，形成了一種活潑、輕快的節奏和韻律，充滿了動感。它透露出詩人內心的喜悅和歡快。后兩句寫積雪不化的遠山和乘風待發的江船，仍然是初春的景色，但“千秋”、“萬里”賦予這些景色以宏大的氣勢，它顯示了身居斗室的詩人壯闊的胸懷，也顯示了詩人對自己前途的信心，因為那順江而下、穿三峽、過襄陽的萬里東吳之途，也正是詩人日夜向往的回鄉之路。