第一篇：2.1《聲音的產生與傳播》(說課教案)

2.1《聲音的產生與傳播》（說課教案）【教材分析】

一、本課題的地位和作用

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。

二、本節教學的三維目標 ·知識與技能

知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

·過程與方法

通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。·情感、態度和價值觀

激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。

三、本節教學重難點

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。

本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。

【教法設計】

聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

【器材準備】

本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。

真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

【教學過程設計】

一、新課導入 ·激發興趣

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。

2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）

·提出問題

啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

二、新課教學

（一）聲的產生 探究聲音產生的條件 1．問題啟發

（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。（3）正在發聲的物體有什么共同特征。（4）發聲物體分別是什么。

·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。

2．探究實驗

·實驗1 用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗

（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）

學生開始實驗1 討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。·實驗2 用音叉、鼓做實驗

問題（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？

學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

·實驗3 用瓶子、小絨球做實驗 吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個聲音是怎樣產生的？ 學生猜想可能是空氣的振動產生的。

問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。問3：這個實驗說明了什么呢？ 歸納：氣體振動可以產生。

·實驗4 利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。學生進行實驗并歸納總結。總結：聲音是由物體的振動產生的。

（二）聲音的傳播

問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們為什么不能直接進行交談？

聲音在傳播的時候有什么條件呢？

·學生討論 列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。·生活中的物理

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3．在電視上，我們經常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

·提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？ ·實驗探究

演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）

·總結：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。

聲音的傳播需要介質。放映水波的傳播。

我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？

教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）

（三）聲速

學生活動：閱讀小資料。學生討論交流，歸納總結規律。

聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規律．

·總結：

1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？

（四）回聲現象 ·提出問題

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？ 學生討論，交流意見。

老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。

五、回顧總結和板書設計 1．聲音的由物體的振動產生的 2．聲音的傳播需要介質 3．聲速

關鍵詞：振動、介質、340m/s

六、作業設計

作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。

綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學

第二篇：聲音的產生與傳播說課教案

《聲音的產生與傳播》說課稿

各位評委老師、大家好！

我是XX，今天我要說的題目是《聲音的產生與傳播》，希望各位評委老師能多多給予指導并提出寶貴意見，謝謝大家！

下面我將從六個方面進行說課。

一、教材分析

本節課的內容是選自人教版八年級物理上冊第一章第一節。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的和聲音的傳播需要介質，培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課在本單元中起到了一個十分重要的基礎作用，探索聲音是如何產生的，并且探索發現聲音是如何傳播的，為后面學習《我們怎樣聽到聲音》、《聲音的特性》等課時的探究活動做好充分的知識準備。

二、學情分析

八年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業。但是學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這就需要老師激發學生想知道聲音更多知識的興趣，調動學生強烈的好奇心和探究欲望。本年級學生有一定的觀察能力，但是觀察不深入、不細致，本課中 抖動紙張為什么會發出聲音。以及釣魚的時候為何不能大聲說話等問題都需要教師進行嚴格的指導。

三、教學方式分析

“聲音是怎樣產生的和聲音是如何傳播的”屬于探索性實驗，為了能夠順利完成整個探究活動，我根據課程標準的要求，把它分為四個部分：

一、創設情境，提出問題；

二、收集事實，提出假設；

三、設計實驗，驗證假設；

四、拓展學習。課堂上讓學生通過聽、動手、說多種方法觀察發現發生物體的特點和聲音的傳播條件。在這一節課中，每每要引入一個知識點之前我都會舉一個例子，讓學生對這個例子進行分析，然后得出結論的科學研究方法努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。

通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產生的緣由，并且知道聲音是如何傳播的，從而知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產生的或者說是聲音的傳播需要介質”是經過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音，有人認為是聲音的傳播是因為世界上有各種各樣的物體，才使得我們聽到聲音，這些知識都是來源于他們關注的是動作的本身或者是對自然界中聲音的傳播太過籠統的定義。

這樣的話，很難進行一些科學的概括，為此設計了幾個過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。

四、具體的教學目標

1.聲音是怎樣產生的和聲音是如何傳播的

2.能觀察﹑比較﹑描述物體發聲和不發聲時的不同現象，能探究發現聲音在什么樣的物體中可以傳播，（固體、液體、氣體）能通過觀察比較得知聲音在不同介質中的傳播速度不同。

3.在探究過程中，能夠大膽闡述自己的發現，養成細致觀察的學習態度(一)科學知識：

認識聲音是由物體振動產生的。

(二)科學探究：

能觀察﹑比較﹑描述物體發聲和不發聲時的不同現象，能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋,可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。(三)情感態度與價值觀：

在探究過程中,積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作,養成細致觀察的學習態度。

教學重點：

4.讓學生通過動手操作，觀察、比較、描述、物體發聲時和不發聲時的不同現像。探究發現聲音在什么樣的物體中可以傳播，（固體、液體、氣體）通過觀察比較得知聲音在不同介質中的傳播速度不同。教學難點：

引導學生推測和驗證“聲音是由物體振動產生的”。并且告知學生聲音可以在液體、固體、氣體中傳播，即聲音的傳播史需要介質的

教學準備

學具準備：鋼尺、、鑼鼓、音叉、木架、紙張 教具準備：多媒體課件

五、教學程序設計

(一)創設情景，提出問題。

為了激發學生想知道聲音更多奧秘的興趣,調動學生的好奇心和探究欲望。

五、教學程序設計

(一)創設情景，提出問題。

為了激發學生想知道聲音更多奧秘的興趣,調動學生的好奇心和探究欲望。上課伊始，用課件播放幾種動物的聲音：此時，老師進一步引導：“我們生活在一個充滿聲音的世界里,無論何時何地,我們總能聽到各種聲音，聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。這時我會問學生說：大家都聽過這些聲音么？你們對這些聲音能提出什么問題呢？那么學生有可能會回答說：那些聲音好好聽，他們是怎樣產生的呢，還有他們是怎樣傳播的？等這些問題，————揭示了課題 《聲音的產生與傳播》

1.引導學生用各種方法使物體發聲

（1）這些物體你不動它，它會發出聲音嗎？你能使它們發聲嗎？ 3）引導學生大膽猜測:聲音是怎樣產生的？ 2.活動：觀察發聲的物體并做記錄，提出假設

1)在教師引導下觀察紙張發聲與不發聲現象的活動。(2)觀察物體在發聲前后的變化，作好觀察記錄

3.進而，提出，紙張抖動發出的聲音是怎樣傳播到我們耳朵中的，是通過什么物質傳播的呢

教師及時引導學生探討：物體發聲時和不發聲時有什么區別？聲音是通過什么傳播到我們耳朵的

使用敲擊音叉讓其發出聲音引導他們通過看、聽、摸

驗證物體發聲時確實是在振動。4.用鋼尺敲擊書桌的一邊、讓一個同學耳朵緊貼桌子的另一邊，聽到聲音，驗證聲音在固體中是可以傳播的5舉例子，比如我們釣魚的時候不能大聲說話，以此來說明液體也能傳播聲音，大聲說話就會驚擾到魚，反而釣不到魚樂。6.現場授課這樣子的方式，學生可以聽到聲音，是因為我們身邊存在空氣，所以老師說話，學生才能聽得到。

接下來呢，就可以總結說，聲音的傳需要介質。我還會再問宇航員在太空中或月球上能不能面對面交談？為什么？學生可能會回答說因為月球上沒有空氣，那么老師就可以對學生的回答租出評價，說：大家都很棒，回答得很正確，聲音的傳播需要介質，月球上沒有空氣所以不穿聲。

最后我會做一個課堂總結，會問同學們，剛才我們都學了些什么內容，有誰還記得的。可以請一兩個同學起來回答這樣子問題。

再者，我會給學生出幾道課后練習題，用以鞏固學生的記憶，比如說，第一題，敲擊右邊的音叉的時候是通過什么傳給了右邊的音叉，第二題，敲擊鼓面時會發出很動聽的聲音，這說明聲音是由于物體振動產生，還有敲擊鋼管一端時另一端的同學能夠聽到聲音說明固體能夠傳播聲音等等

六、教學評價

這節課上，老師和同學們一起探究聲音產生的問題，那么大家認為老師的表現怎么樣？

老師也需要對回答得好的學生作出評價嗎，夸獎他們回答的非常正確。，

第三篇：聲音產生與傳播教案

課題：聲音的產生和傳播

教學目標：

1．知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。回聲及回聲的應用。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？ 通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。通過實踐、觀察的方法，探究回聲現象。3．情感、態度、價值觀

通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。注意在活動中培養善于與其他同學合作的意識。重點、難點、疑點：

1．一切發聲的物體都在振動。2．聲音的傳播需要介質。

教學設施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。教學過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節課題。

板書：聲音的產生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產生 檢查作業

教師：課前給大家布置了一個作業，讓同學們觀察物體發聲時有什么現象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產生的原因。結論：鼓面振動時發出聲音

學生演示實驗：學生撥動梳子使其發聲，分析聲音產生原因。結論：物體振動時發出聲音

教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。結論：音叉振動時發出聲音

學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發聲，觀察現象分析原因。學生實驗：摸著喉頭發生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發生靠什么呢？ 結論：翅膀的振動

板書：

1、一切發聲體都在振動 教師：我們把正在發聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）學生觀察現象，分析原因 教師：這個實驗證明了什么？

結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現象 結論，水可以傳聲

學生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學生演示“土電話” 結論：固體也可以傳聲 學生舉例說明固體可以傳聲

板書：

2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）

學生看教材中聲音表，并分析特點 板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學生計算能聽到回聲的最小距離 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？ 學生討論并回答

三、小結: 本結課介紹了聲音的產生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動產生。并且知道聲音傳播需要介質，在不同介質中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。并且利用聲音的速度可以進行一些簡單的計算。

四、布置作業：

1、課后練習

2、基礎訓練

第四篇：聲音產生與傳播教案

《聲音的產生與傳播》教學設計

新鄉市第七中學

段世宇 導入：

同學們，在講課之前，我們先來觀賞一段錄像，依據錄像內容，猜一猜我們今天將要學習什么知識。

播放視頻“聲音的世界”

（錄像語：聲音與我們的生活有著密切的關系，沒有聲音就會帶來痛苦、煩惱和諸多不便）

師：是啊，要是沒有了聲音，恐怕我們這節課上起來就要困難得多了。（稍停）你猜出我們今天將要學習什么內容了嗎？今天我們就一起來學習第四章《聲現象》的第一節《聲音的產生與傳播》。

板書：4-1 聲音的產生與傳播

師：同學們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對于我們來說真是再熟悉不過了。可是，你想過嗎？我們周圍這些形形色色的聲音都是如何產生的呢？它們又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？我們這節課就來解決這些問題。

一．聲音的產生

師：我們先來探究第一個問題：聲音是怎樣產生的？ 板書：

一、聲音的產生

敲擊音叉，音叉發聲。

師：聲音產生的原因是什么呢？同學們通過兩個小實驗探究一下。學生活動1：橡皮筋實驗

兩位同學合作，一位同學把橡皮筋拉緊，另一位同學用手撥動它。

師：橡皮筋發聲了嗎？

生：發聲了。

師：橡皮筋發聲時在做怎樣的運動？

生：振動。

師：當振動停止的時候，橡皮筋還能發聲嗎？

生：不能。

師：所以，我們可以得到結論：橡皮筋_____時，能發出聲音；不振動時，_____發出聲音。

生：（填空）

學生活動2：刻度尺實驗

將刻度尺全長的三分之二伸出桌邊，將另外三分之一緊壓在桌子上，撥動伸出端。

師：撥動尺子，尺子發聲了嗎？ 生：發聲了。

師：發聲時，尺子處于什么狀態？ 生：處于振動狀態。

師：你有什么辦法讓正在發聲的尺子立即停止發聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：讓它停止振動。

師：很棒！振動停止后，尺子還能發聲嗎？ 生：不能。

師：這個實驗告訴我們：尺子_____時，能發出聲音；不振動時，_____發出聲音。

生：（填空）

演示實驗1：音叉實驗

用小錘輕敲音叉，音叉發聲。再用手握住音叉，聲音消失。然后再次敲擊音叉，并把正在發聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。

師：（用小錘輕敲音叉）有什么現象發生？ 生：音叉發聲。

師：（用手握住音叉）還能聽到聲音嗎？ 生：聽不到。

師：再看一遍。（再次敲擊音叉，并把正在發聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）

生：乒乓球多次被彈開。師：這一現象說明了什么？ 生：說明音叉發聲時在振動。

師：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說明了什么？

生：聽不到。乒乓球沒有被彈開。說明音叉沒有振動。師：音叉的聲音是怎樣產生的？ 生：是由振動產生的。

師：當振動停止的時候，音叉還能繼續發聲嗎？ 生：不能。

師：振動停止，發聲也停止。

演示實驗2：揚聲器振動發聲

播放視頻“揚聲器振動發聲”

師：揚聲器發聲時，豆子為什么會“跳舞”？ 生：因為揚聲器發聲時在振動。

師：短片中揚聲器播放音樂前，豆子處于什么狀態？ 生：靜止，不振動。

結論：揚聲器______時，發出聲音；______時，不發出聲音。

學生活動3：感受說話時聲帶振動

師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。

師：不說話時，你又有什么感覺？ 生：聲帶不振動。總結與思考：

1.在以上的實驗中，發聲的物體相同嗎？發出的聲音相同嗎？ 2.這些物體在發聲時，有什么相同的現象？ 3.由此推想，聲音是怎樣產生的？

得出結論：

1.聲音是由物體的振動產生的。

2.一切發聲的物體都在振動。振動停止，發聲也停止。3.發聲的物體叫聲源。

師：請同學們列舉一些生活中物體發聲的例子，并說明這些聲音是如何產生的。展示圖片：老師講課的聲音是由老師的聲帶振動產生的；

演奏小提琴發出的聲音是由琴弦振動產生的；

蜜蜂的“嗡嗡”聲是由翅膀振動產生的。

二、聲音的傳播

我們已經知道聲音是由聲源的振動產生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來學習今天的第二個問題：聲音的傳播。

板書：

二、聲音的傳播 1.聲音可以在空氣中傳播

師：老師講課的聲音依靠什么物質傳播到同學們的耳朵里？ 生：空氣。

師：如果沒有空氣，即所謂的真空狀態下，聲音能不能傳播呢？

播放視頻：真空罩中的鬧鐘 師：聲音能在空氣中傳播嗎？ 生：能。

師：真空能夠傳聲嗎？ 生：不能。

展示圖片：月球上的兩位宇航員

師：月球上沒有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對面自由地交談嗎？為什么？

生：不能。因為真空不能傳聲。師：那他們通過什么方式交談呢？ 生：無線電通信設備。

2.聲音可以在固體中傳播 學生活動4：打“土電話”

兩位同學到講臺前打“土電話”，老師交代注意事項，（1.盡量用耳語般音量交談； 2.把棉線拉緊拉直），接聽者背對屏幕，看不到屏幕上顯示的談話內容，撥打者按照既定內容“打電話”。

師：（問接聽者）請告訴我通話的內容。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！

師：很好。這次“打電話”，聲音是通過什么傳播的呢？ 生：棉線。

師：對。說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

學生活動5：探究桌面能否傳聲

把兩張桌子緊挨在一起，一名同學敲擊桌面，另一名同學把耳朵貼在另一張桌子上。

師：能否聽到聲音？ 生：能聽到。師：說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

師：固體可以傳聲的原理在實際生活中有哪些應用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？

生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；

“隔墻有耳”；

把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠處火車的轟鳴聲；

很多動物睡覺時耳朵靠近地面，是為了探知遠處動物的走動聲。

3.聲音可以在液體中傳播

展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

師：為什么“路人借問”時，“蓬頭稚子”只“遙招手”而“不應人”？你能從原詩中找到答案嗎？

生：“怕得魚驚”。師：很棒！這說明了什么？

生：說明了聲音可以在液體中傳播。

師：液體能夠傳聲，在實際生活中有哪些應用？ 生：花樣游泳運動員在水下的動作整齊一致；

漁民用電子發聲器發出魚兒喜歡聽的音樂來將魚兒誘捕入網；

利用聲吶來探測海底沉船的位置。

總結：介質的概念 強調：真空不能傳聲

既然聲音可以在不同的介質中傳播，那么在不同的介質中，聲音的傳播速度是否相同呢？

展示表格：幾種物質的聲速

師：你從表格中可以得到哪些信息？

生：1.聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。2.聲速還與溫度有關。聲音在（15 ℃）空氣中傳播的速度為340 m/s。

3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。思考題：

在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？

三、人耳怎樣聽到聲音

既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音

課堂練習與反饋

第3題后補充簡介：樂器的發聲

弦樂器：弦振動發聲

管樂器：管內空氣柱振動發聲

打擊樂器：打擊面振動發聲

作業布置：1.列舉生活中有趣的聲音傳播。

2.用紙杯或飲料筒、細繩制作土電話。

第五篇：聲音的產生與傳播【教案】

物理教學教案

學院：物理與電子信息學院

學號：08506013

姓名：孫廣浩

聲音的產生與傳播 08506013孫廣浩

【教學目標】 知識與技能：

1、知道聲音是由物體振動發生的。

2、知道聲音傳播需要介質，而真空不能傳聲。

3、知道聲音的傳播過程。過程與方法：

運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過學習活動達到：

1、培養學生觀察能力、實驗能力和科學思維抽象能力。

2、使學生掌握初步的研究問題的能力，培養認真、科學、嚴密的操作技能。情感態度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，利用實驗，激發學生學習物理的興趣，和對科學的求知欲望，學習科學探究方法，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2、通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。【教學重點】

聲音的產生 【教學難點】

聲音的傳播

【教學設備】揚聲器、小紙片、音叉、玻璃杯、手機，玻璃瓶，抽氣機 【課時數】1課時 【教學過程】 引言

我們生活在聲音的海洋里。流水潺潺，琴聲悠悠······，讓人心曠神怡；飛機轟鳴，工地噪聲······讓人心煩意亂。

在聲音的海洋里，我們不禁要問這樣的問題：聲音是怎樣產生的？聲音又是如何傳遞到我們耳朵里的。

一、聲音的產生

教師：聲音是怎樣產生的呢？大家有沒有認真觀察，發生的物體都在振動，比如發出優美音樂的琴，彈琴的時候，琴弦在振動，如果用手壓住琴弦，琴聲就停止。現在我們用實驗來驗證，聲音是否是由物體振動產生的。

首先，同學們用手摸喉嚨，然后發出聲音，這時手指有什么感覺？ 學生回答：喉嚨在振動 演示實驗

1、把小紙片放在播音的揚聲器上，觀察現象 演示實驗

2、把振動的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現象。學生回答：觀察到小紙片會振動，發聲的音叉激起水花。

教師：通過驗證，我們知道聲音是由物體的振動產生，振動停止，聲音也隨之停止。

1、聲音是由物體的振動產生的

2、聲源：正在發聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都可以作為聲源。如風聲、雨聲、讀書聲、就是分別由氣體、固體、液體的振動而發生的。

教師：我們能聽見身邊同學的話語，能聽見林中鳥兒的歌聲，能聽見遠處列車的轟鳴聲。那么聲音是如何傳到人耳的呢？聲音能否在氣體、固體、液體中傳播呢？

二、聲音的傳播 探究：聲音的傳播

1、問題：聲音能否在氣體、液體、固體中傳播？

2、方法：讓學生們進行實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌面上，另一位同學在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換；你家魚缸里的魚，當你猛拍掌時，魚會怎樣？老師進行演示實驗，將一個鬧鐘放在鐘罩中，比較鬧鐘在空氣鐘罩和真空鐘罩中能否聽見聲音。

3、分析與論證

耳朵貼在桌子上時能聽見敲桌子的聲音；拍掌時魚會被嚇到；真空鐘罩中不能聽見鬧鐘的聲音。

4、得出結論

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，不能再真空中傳播。

1、介質：傳播聲音的物質叫做介質

2、聲音傳播需要介質，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速

教師：聲音在不同物質中傳播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v氣，聲音在空氣中的傳播速度還與壓強和溫度有關。1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動發聲.B.有傳播聲音的介質，如空氣。

3、回聲的應用：利用回聲測距離

例題分析

例題1：關于聲現象，下列說法正確的是（）

A、聲音在不同介質中的傳播速度相同

B、人說話是靠舌頭振動發聲的

C、只要物體在振動，我們人耳就能聽到聲音

D、一切發聲物體都在振動

例題2：敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。

例題3：關于“聲速”，以下說法正確的是（）

A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度

B．聲音在真空中的傳播速度最大

C．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大

D．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關

四、作業布置 練習冊：

五、板書設計 §1音的產生與傳播

一、聲音的產生

1、聲音是由物體的振動產生的

2、聲源：正在發聲的物體叫聲源

二、聲音的傳播

1、介質：傳播聲音的物質叫做介質

2、聲音傳播需要介質，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速 1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動發聲.B.有傳播聲音的介質，如空氣。C.聽覺器官完好.3、回聲的應用：利用回聲測距離