第一篇：新課標北師大版小學(xué)五年級下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計

新課標北師大版小學(xué)五年級下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：當落日的最后一絲余暉從天際劃過，紫色的天幕籠罩著大地，夜晚悄悄來臨。那是什么為我們驅(qū)走了黑暗，送來了光明呢？ 師：對呀，就是這一盞盞璀璨的華燈，為我們帶來了光明。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與燈光有關(guān)的課文，請同學(xué)們齊讀課題。（師指板書）

師：讀了課題，你仿佛看到了什么？（霓虹燈、星光）師：五彩繽紛的燈。師：你的想象力真豐富。

二、預(yù)習(xí)探究

師：在課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說一說你都有哪些收獲？ 生：知道了本文的作者是王愿堅；

生：王愿堅是咱山東人，當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。師：你的只是可真豐富，都可以當我的老師了。

生：全文開頭結(jié)尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。師：你讀書真用心。

師：同學(xué)們真了不起，通過課前預(yù)習(xí)，有了這么多的收獲。讓我們穿越時空的隧道，走近郝副營長，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出畫出描寫郝副營長的句子，看看我們的郝副營長是一個怎樣的人，在句子的旁邊寫出自己的體會。開始吧。

三、品讀體驗(一)、交流描寫郝副營長的句子

師：批注完了嗎？和小組同學(xué)一起交流交流。師：你都畫出了哪些描寫郝副營長的句子？

1、生讀句子：郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過不少仗了。（師投影。）

師：誰再來讀一讀這句話？

師：讀完后你知道了什么？（英勇善戰(zhàn)）

師：你是怎么知道的？（通過著名和只有知道的，年輕有為，上級把這么重要的任務(wù)交給他，說明他很有能力。）師：你想怎樣來讀這句話？ 師：他讀得怎么樣？ 生評價

2、師：課文中的哪些句子感動了你？

生讀：大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。（出示投影）

師：自己試著讀一讀這句話，說說郝副營長給你留下了什么印象？ 師：你能帶著自己的感受來讀這句話嗎？

3、師：你還畫了哪些描寫郝副營長的句子？

生：“聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮??”他又劃著一根火柴，點燃了煙,又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。師：（出示投影）

師：還有哪位同學(xué)也畫了這一段？郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象？

兩名學(xué)生帶著自己的感情來讀一讀

師：你為什么要這樣讀？ 師：你們敢不敢挑戰(zhàn)他？

師：郝副營長望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里，憧憬是什么意思，他此時此刻在想些什么？

師：那讓我們一起把郝副營長的美好憧憬讀出來吧。

4、師：你還畫了那些描寫郝副營長的句子？

生：后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

師：（點課件，出示這段話，千鈞一發(fā)是紅色）師：說出你的體會好嗎？

師：在這一個自然段中有一個成語“千鈞一發(fā)”，在本文中它是什么意思？

生：形容情況十分危急。師；你是怎么知道的？

師：有這么多的好方法，在讀課文時就不怕這些攔路虎了。

師：課文中的哪些句子體現(xiàn)出當時情況十分危急？ 師：誰來說說你經(jīng)歷過的千鈞一發(fā)的時刻？（生說，師適當評價）

師：課文中的哪些句子體現(xiàn)出當時情況十分危急？

師：這真是一個千鈞一發(fā)的時刻。（點課件，變紅）在漆黑的夜空分不清哪是天，哪是地，勝利的路啊，你在何方，在這孤立無援的時刻，我看見??

師：時間就這樣一分一秒的逝去，如果再找不到突破口，我們的后續(xù)部隊將被圍殲，在這命懸一線的時刻，我看見??

師：如果后續(xù)部隊不能及時的上來，我們將面臨著全軍覆沒的危險，在這生死攸關(guān)的時刻，我看見?? 師：讓我們一起讀??

5、師：我們繼續(xù)交流，你畫出了哪些描寫郝副營長的句子？ 生讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。師：說出你做的批注可以嗎？ 師：帶著自己的體會讀一讀這句話。(二)、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”

師：隨著時光的流逝，許多往事已在作者的腦海中消逝，但惟獨這件事讓作者記憶猶新，久久難以忘懷，那是什么讓他在天安門前不由自主的想起了郝副營長，？請同學(xué)們?yōu)g覽課文找出答案。

師：對呀，是路人的一句贊嘆“多好啊！”讓作者沉入了深深的回憶。“多好啊！”這句由衷的贊嘆在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在課文中的哪些地方？

師：請同學(xué)們和小組同學(xué)一起來完成這個表格。師：你對哪一次感興趣就匯報哪一次？

師：如此美的燈光讓人流連忘返，你們想看看天安門前的燈光嗎？請欣賞情景朗讀《北京亮起來了》。

師：誰想說說你的感受？

師：此番美景怎能不令人贊嘆，多好啊。作者沉入了深深的回憶，誰還想來匯報？

師：說得多好啊！我還想問同學(xué)們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？ 師：他還憧憬些什么呢？

師：說得真好。同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。師：這次你仿佛看到了什么？還僅僅是燈光嗎？ 師：你們已經(jīng)走進了課文。

四、鞏固延伸

師：每當夜幕降臨，我們在燈下伏案學(xué)習(xí)時，又怎能忘記諸如郝副營長那樣的英雄們，像劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、邱少云，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不已的幸福生活。

師：其如今，清明節(jié)快到了，我們要去掃墓，面對這些英雄的墓碑，你想說些什么？把你想說的寫到練習(xí)本上。師：此刻，誰想對這些烈士傾訴？（生說，師評）

師：由于時間關(guān)系，我們不能讓每一個同學(xué)都來展示了，相信同學(xué)們一定還有很多很多話要對先烈們說，希望你們在課下再好好的交流交流。

師：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是有千千萬萬的革命英雄用熱血和生命換來的，我們五星紅旗上的每根纖維是他們用鮮血染成的，我鄭重的向同學(xué)們推薦（投影出示：1.寫出學(xué)習(xí)本文后的感受。2.觀看影

片《閃閃的紅星》。3.搜集革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國的故事，召開“踏著先烈的足跡”故事會。）再一次體會英雄英雄英勇頑強、不怕犧牲的精神。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著對革命烈士的無限敬仰和美好生活的回味，靜靜地走出教室。

第二篇：五年級語文下冊 燈光優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

（一）談話引入，讀題質(zhì)疑：

1、師：同學(xué)們，我們的生活離不開電燈，燈光在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┳饔媚兀俊?生回答（略）

師小結(jié)：是啊，燈光是夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。

2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《燈光》。（教師指板書，學(xué)生齊讀課題。）

3、釋題質(zhì)疑： 師：（手指課題）請大家再讀一讀課題，（生讀題）你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了明亮的燈光。師：（手指課題）請你們再讀一讀課題，一邊讀一邊想象畫面，讀出你的感覺。（生讀題）那么，讀了這個課題，你想知道些什么呢？ 生1：課文中的燈光是什么樣子的？

生2：課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么事？

生3：課文為什么以“燈光”為題？課文寫燈光有什么特殊的含義嗎？

師：學(xué)貴有疑。同學(xué)們都很善于思考，能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀課文了。

（二）初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考：你從課文中讀懂了什么？（教師巡視）

師：讀了課文，你有什么收獲呢？

生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。生2：課文寫燈光是為了懷念郝副營長。

生3：郝副營長是那樣偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的生命。

生4：第1、2自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這樣的敘述順序就是倒敘。

2、師：你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己初步的感受。當然，我們的收獲并不止這些，比如我們還認識了課文里的一些生字新詞，誰能把這些詞讀準呢？（課件出示詞語）

圍殲

千鈞一發(fā)

犧牲

璀璨 指名讀詞語

師：誰能用其中幾個重點詞來概括一下課文的主要內(nèi)容？（自己先想，然后同桌交流。）

學(xué)生自主概括課文主要內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報：

生1：我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。

師：你把關(guān)于燈光的往事概括的很準確，但全文可不僅僅寫了往事噢。生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的往事。師：你用上了“每當……就……”的句式概括得很簡潔，可如果能把“郝副營長英勇犧牲的往事”說得再具體一些就更好了。

（三）再讀課題，初步把握文章情感，激發(fā)閱讀期待。

1、師：了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們再讀讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？ 生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。生2：我看到了無數(shù)先烈們的身影??

2、師：下節(jié)課就讓我們一起走近這位偉大的戰(zhàn)士，去感受他身上煥發(fā)出來的光芒。下課！

第二課時

（一）回顧導(dǎo)入，整體感知

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《燈光》這一課，同學(xué)們根據(jù)課題提出了下面幾個問題，其中“課文圍繞燈光寫了一件什么事？”我們已經(jīng)在初讀中解決了。誰來說說看？ 生回答主要內(nèi)容

（二）品讀課文，感悟人物品質(zhì)，體會文章中心。

1、師：你概括得挺完整。作者在燈光璀璨的天安門廣場上散步，是什么引起了作者的回憶？

生1：是燈光

師：還有不同意見嗎？

生2：是“多好啊”

師：出現(xiàn)不同意見了，怎么辦？其實答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。學(xué)生默讀課文第二自然段 師：是什么呢？ 生：是“多好啊”

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下說的？劃出句子。

生瀏覽課文，劃出句子。

師：我請第一個舉手的同學(xué)來回答，機會就是這樣爭取來的。

生：出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。??（課件出示句子）品讀感悟：

（1）第一次“多好啊”。課件出示：

清明節(jié)的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

師：同學(xué)們，這句話應(yīng)該用什么語氣來讀呢？（標出句中“贊嘆”一詞）你覺得這個人在贊嘆什么？（璀璨的燈光）我請同學(xué)們看一組天安門廣場的燈光圖片，看后說說自己的感受。

投影出示圖片，學(xué)生邊看便發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

師：這么美的燈光，讓人禁不住發(fā)出贊嘆——引讀“多好啊！” 師：除了感受到燈光的美，你還從中感受到了什么？

（可提示“千萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”、奧運會等，引導(dǎo)學(xué)生重點體會祖國的發(fā)展祖國的繁榮，感到自豪）讓我們自豪的贊嘆——“多好啊！”（課件出示，師創(chuàng)設(shè)情景）

“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”

師：看著廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，想著祖國的騰飛，想著我們生活在這樣樣一個幸福的時代，我們的心頭就感到 ——光明，感到——溫暖，讓我們幸福的贊嘆——“多好啊！”（2）第二次“多好啊” 師：同樣的一句“多好啊”，在解放中國的革命戰(zhàn)士郝副營長口里卻蘊含著不一樣的情感，讓我們一起來看看第二句多好啊——課件出示句子

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。“多好啊！”他自言自語。

師：這里的“多好啊”應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？為什么羨慕、向往？請大家聯(lián)系下文或聯(lián)系你讀過的文章想一想。（羨慕、向往，不會的話教師可引導(dǎo)學(xué)生讀5、6、7自然段）指名回答。

（引導(dǎo)學(xué)生理解當時除了大城市，其他地方是很少看到電燈的，更別說用上電燈了。當時的中國貧窮落后，人民生活十分艱難，孩子們學(xué)習(xí)的機會也很少。）出示課件：解放前的舊中國，老百姓生活十分艱難，他們住的是低矮的茅草棚，許多人家連桌子、凳子都沒有，冬天沒有被蓋，沒有棉衣，沒有鞋襪穿，有的人甚至從小到大都沒穿過鞋。人們饑寒交迫，只好挖野菜、刨樹根充饑度日。晚上點燈用的是菜油，菜油燈發(fā)暗。不過那時能點起燈的也是少數(shù)，多數(shù)人家是點不起燈的，都是天一黑就睡覺。窮人家的孩子沒有錢上學(xué)，更別提再等下學(xué)習(xí)了！

師：指導(dǎo)朗讀。（指名分角色朗讀4、5、6段和第7段的第一句）

師：注視著這幅孩子在燈下讀書的畫面，郝副營長在羨慕和向往的同時，也默默地沉思著??他會想些什么呢？（我們的孩子們什么時候才能用上電燈啊！要讓全中國的人民都用上電燈就必須推翻三座大山，讓中國獨立發(fā)展，讓人民過上幸福的生活。）

師：同學(xué)們真是善解人意，說出了郝副營長的心聲，正因為有了這樣的信念，引讀——“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：?趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！?他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”（3）第三次“多好啊” 師：“憧憬”是什么意思？（近義詞替代法）郝副營長對未來會有怎樣的憧憬呢？大家一起來想象一下，革命勝利后——

師：同學(xué)們說得真好，你們所說的正是郝副營長和所有革命戰(zhàn)士們共同的憧憬，特別是這一句，讓我們一起深情地讀一讀——?趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！?請一位同學(xué)來讀一讀。這美好的憧憬就是戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的動力，為了讓美好的憧憬變?yōu)楝F(xiàn)實，為了讓孩子能在燈下學(xué)習(xí)，郝副營長甚至——付出了自己年輕的生命！請大家默讀8-11自然段，畫出最令你感動的段落或句子。作批注筆記，說說為什么感動？ 指名回答

師：看來我們的情感是共通的，最令老師感動也是這兩句話。（課件出示第十段和第十一段的最后一句）。

后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路，可是火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)他自己卻沒有來得及見一見電燈。師：“千鈞一發(fā)”是什么意思？在課文中“千鈞一發(fā)的時刻”指的是——（突擊隊攻破了敵人的圍墻，卻和后續(xù)部隊失去了聯(lián)系）為什么說這是千鈞一發(fā)呢？（沒有后續(xù)部隊的支援，突擊隊可能抵不過敵人的炮火會全軍覆沒，戰(zhàn)斗就有可能失敗）出示課件引讀：是啊，如果找不到突破口，突擊連的戰(zhàn)友就會（），如果再找不到突破口，我軍精心部署的計劃就會（），如果還找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會（）

師：就在這千鈞一發(fā)的時刻，是——（激情引讀第十段）。這時，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？（不，它是為后續(xù)部隊指路的明燈，它是郝副營長那顆為國為民的熾熱的心??）出示十一段最后一句引讀。讀著這一句話，你的心中有什么感覺？（難過、感動、敬佩）把你的感覺通過朗讀體現(xiàn)出來吧！分別指導(dǎo)朗讀。齊讀。

師：同學(xué)們，面對這樣一位偉大的戰(zhàn)士，你們有什么話想對他說嗎？（引導(dǎo)說出品質(zhì)、心愿實現(xiàn)，用上電燈，過上幸福生活，我們會珍惜幸福生活，）

師：說得真好，相信如果郝副營長泉下有知一定會感到十分欣慰。讀到這里為什么課文要以燈光為題，為什么在開頭結(jié)尾都提到天安門前的燈？（課件出示課文首尾兩段及問題）這個問題大家一定也都解決了，誰來說說？（燈光是全文的線索，這既是寫法上的照應(yīng)，又凸顯了本課的中心：這溫暖明亮的燈光，著幸福的生活都是革命先烈們用鮮血換來的，我們要珍惜今天這來之不易的幸福生活。）

（四）拓展延伸，總結(jié)升華

師：是啊，正是有了一個個像郝副營長這樣甘于奉獻勇于犧牲的革命戰(zhàn)士，才有了我們今天的幸福生活！你還知道那些革命先烈為國為民英勇犧牲的故事呢？來和大家分享一下。

生交流革命先烈的資料，老師課件出示自己收集的資料共同交流。

師課堂總結(jié)：學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們也像作者一樣，當大家在溫暖明亮的燈光下學(xué)習(xí)，在幸福美滿的家庭中生活，當大家見證著祖國的發(fā)展騰飛時，都會不由自主的想起這一位位革命先烈們，今天的幸福生活來之不易，我們一定要珍惜！最后，讓我們以王愿堅說過的一段話結(jié)束今天這堂課（課件出示）——我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的，他們身上那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

（五）布置作業(yè)：

1、推薦拓展閱讀：王愿堅的《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《媽媽》

2、摘錄《燈光》優(yōu)美詞句。

3、同步、經(jīng)典、英才《燈光》

4、課文《燈光》縮寫：

【題目要求】

《燈光》的第二部分是個完整的故事。用200字左右縮寫這個故事。縮寫時要注意抓住故事的主要內(nèi)容，做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。

【縮寫指導(dǎo)】

這次習(xí)作要求我們練習(xí)能把課文《燈光》的第二段內(nèi)容縮寫成一篇200字的短文。怎樣寫好呢？我想大家不妨明確以下幾點：

一、什么是縮寫？

縮寫就是按照一定的要求，把原來一篇較長的文章，壓縮成一篇較短的文章。這是作文訓(xùn)練的基本方法之一。

比如我們這次習(xí)作訓(xùn)練，具體要求就是縮寫《燈光》的第二段內(nèi)容，而不是全文縮寫；縮寫時，要求我們抓住故事的主要內(nèi)容，而不是重復(fù)敘述；要求縮寫后的短文依然內(nèi)容完整，語句通順，字數(shù)在200左右，而不能因篇幅短小，字數(shù)有限，就破壞內(nèi)容的完整性。

二、為什么要縮寫？

我們知道，縮寫是對全文內(nèi)容的高度概括，通過縮寫可以培養(yǎng)我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。

比如我們縮寫《燈光》，首先就應(yīng)在了解課文大意的基礎(chǔ)上劃分段落，編寫段意，然后想一想歌頌了主人公什么樣的精神品質(zhì)，這樣才可以把握住文章的主要內(nèi)容進行縮寫。在劃分段落的過程中，同學(xué)們分析能力得到提高，在編寫段意和了解主要內(nèi)容的過程中，同學(xué)們概括能力和閱讀能力得到了提高，在考慮如何縮寫的過程中，同學(xué)們斟酌語句的時候，表達能力得到了提高。

三、怎樣搞好縮寫？

縮寫一般要做到三個忠實。

1．要忠實原文的中心思想，不能另立主題。

《燈光》的中心思想是歌頌革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。我們縮寫后的短文，中心思想仍然是不變的。不可以依據(jù)自己的需要，再另立其他中心思想。

2．要忠實原文的基本內(nèi)容，不能任意增減，只能減掉不傷害主題的內(nèi)容。

《燈光》第二段的內(nèi)容，主要是說在一次圍殲戰(zhàn)之中，郝副營長點燃書本為后續(xù)部隊照亮前進的道路，保證戰(zhàn)斗勝利，但自己因暴露而英勇犧牲的事。我們在進行縮寫的時候，應(yīng)緊緊抓住這個主要內(nèi)容，減掉那些與主題較遠的內(nèi)容，適當增添一些使語句通順連貫的詞語。

3．要忠實原文的骨架。這就是說，原文是敘述性的，有故事情節(jié)的，要保持原故事的基本構(gòu)架。但是，又必須將原文縮短。縮后的文章仍然有頭有尾，層次分明，前后連貫。

《燈光》第二段是個完整的故事，它在記敘故事時是按照事情發(fā)展順序來寫的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重點片斷具體，脈絡(luò)清晰。我們在縮寫時，應(yīng)該保持故事的基本結(jié)構(gòu)，保持原來故事的主要情節(jié)、人物人稱，不能打亂層次重新組合故事。但原文中有些段落可以適當合并。合并后層次也是清楚、分明的。

四、一般的縮寫方法有哪些？

為了達到上述的縮寫要求，具體辦法有很多，主要是兩種：刪和改。

1．刪

刪的方法有兩個。

首先是留主干，去枝葉。我們常把文章比作一棵大樹。大樹有干、有枝、有葉。當大樹正常生長著的時候，我們看到它的樹干、樹冠成為一個整體，所占據(jù)的空間也很大。當園藝工人根據(jù)需要為大樹修枝剪葉時，我們再看大樹，它顯然小了許多，但樹仍然保持樹的特點，還是有樹干，還是有枝葉。縮寫就如同替樹木修枝剪葉。我們將文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就會變短了。

其次是留主句，去例證。有的文章為了證明某些觀點，常常舉許多例子來說明，縮寫時我們應(yīng)把主句留下，把例子減少，文章自然也會變短。

2．改

改的方法有三個。

第一個是將描寫改為敘述。這種方法就是把原文中描寫的部分改為敘述方式，這樣就可以省去不少字句。

第二個是將詳細敘述改為概括敘述。這種方法就是把原文中敘述得比較細致的地方，用概括敘述的方式表達出來。

第三個是將引用改為轉(zhuǎn)述。這種方法就是把原文中引用別人話來證明自己觀點的語句，改為轉(zhuǎn)述的辦法，就能濃縮引用的部分。

總之，刪和改是縮寫的主要方法。具體怎樣使用，應(yīng)該根據(jù)具體的情況靈活處理。

五、《燈光》的縮寫應(yīng)注意什么？

同學(xué)們在縮寫《燈光》第二段敘述的故事時，應(yīng)注意以下幾個要點：

1．1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，在一個名叫沙土集的村子里，緊緊地圍住了國民黨軍的57師，準備在晚上打一場圍殲戰(zhàn)。

2．突擊連由郝副營長帶領(lǐng)。

3．戰(zhàn)斗打響以前，郝副營長在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的書，想象著勝利以后孩子們在電燈下學(xué)習(xí)的情景。

4．戰(zhàn)斗打響以后，后續(xù)部隊在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。

5．在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

6．我們的部隊把敵人的一個整編師完全消滅了，但郝副營長卻犧牲了。

上述六個要點，緊緊抓住故事的主要情節(jié)和基本骨架，脈絡(luò)清楚，層次分明。同學(xué)們縮寫時可做參考。

第三篇：北師大版五年級《燈光》教學(xué)反思

Light這段文本的文字以光線為線索，開始寫天燈廣場的燈光，作者記憶了過去的回憶。中間部分第一個寫郝營指揮官在戰(zhàn)斗開始前，由光的搭配看到一本破碎的書，這本書是一個孩子在閱讀現(xiàn)場的光。然后寫在戰(zhàn)斗中，郝營指揮官為了使后續(xù)部隊找到突破，點亮?xí)撸瑸楹罄m(xù)部隊照亮前方的道路，確保戰(zhàn)斗勝利，他自己是勇敢的犧牲。照片的開頭，寫在我的燈籠里，在我的犧牲的犧牲的回憶下，我的同志們的表現(xiàn)深深的記憶和良好的生活真誠的贊美，成功的輝煌營的昊這個輝煌的形象，贊美革命烈士的奉獻，教育學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活不容易，珍惜。

n閱讀的文字，我想，現(xiàn)在的戰(zhàn)爭歲月的學(xué)生們苦難知道如何引導(dǎo)學(xué)生進入文本，了解革命烈士為當前的幸福生活付錢？在教學(xué)中找到突破，讓學(xué)生理解課程是本課成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我抓到了星號的問題。

n先抓住焦點，熟人英雄形象 開始的時候，我牢牢把握郝副營是什么樣的人作為線索來抓住課文重點探究，思考，以引起學(xué)生思考，開放學(xué)生思考。圍繞郝副書長的說法，據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師做順勢療法指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解層次，逐步深入，同時閱讀，同時理解。通過進一步的研究，學(xué)生學(xué)到郝副營長指揮員在閱讀本書時看到孩子們的光，期待未來，ao營指揮官在后續(xù)部隊找到突破，點亮?xí)捅┞读怂麄儾恍业臓奚瑒倮W(xué)生最初覺得郝副營關(guān)注下一代，不怕犧牲的質(zhì)量。

n第二，抓住句子，增強英雄形象

n緊緊抓住三個文字出現(xiàn)的這條線索有多好。讓學(xué)生再次閱讀文本，思考這個句子在文本中分別有多好，在什么情況下，相關(guān)的語句畫，深入思考，他們在說什么，看什么，想什么，多好只是意味著閱讀在光下？讓學(xué)生體驗到思考，自己的理解和見解，以及學(xué)生的交流。n閱讀三個多好，學(xué)生們明白，這里多么好不僅指孩子可以 在光明中學(xué)習(xí)，而ao營指揮官期待戰(zhàn)后的勝利，孩子們有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，人們可以過上美好的一天，祖國可以繁榮昌盛。正是這個美好愿景的未來，郝副副指揮官在后續(xù)部隊在危機中找不到突破，冒著生命危險，點燃書，為后續(xù)力量找到進步的方向勇氣贏得戰(zhàn)斗。此時，浩英營的英雄形象已經(jīng)在學(xué)生的心中樹立起來。

n第三，掌握閱讀，記住英雄的形象 n在教學(xué)中通過閱讀將會是學(xué)生，教師和文本之間的鏈接;通過上下文創(chuàng)造將成為三變成活;通過愛會三者一起。學(xué)生感知的過程是一個個性化的過程，在教學(xué)中，力求做到讀愛，閱讀感情，看情況，從而獲得獨特豐富的情感體驗。為了幫助學(xué)生從郝的副校長的奉獻經(jīng)驗中認識到今天的生活幸福不容易，珍惜。在教學(xué)過程中，注意滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用閱讀方法，閱讀方法的感受和表達方法。而且，我利用機會讓學(xué)生思考，學(xué)生覺得我們的幸福生活不容易，是依靠成千上萬的郝副總 革命烈士與血液和生命交換。最后，我必須記住這些革命的烈士，珍惜當前的美好生活，努力學(xué)習(xí)，成長，盡最大努力服務(wù)于階級的結(jié)束。n但我覺得這一課還留下了一點遺憾，比如注意情況還需要改進。

第四篇：新北師大_小學(xué)數(shù)學(xué)_五年級_下冊_《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、在計算、比較，觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)準備：課件。重難點：

重點：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義。

難點：求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。課型：概念教學(xué) 課時：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)引 師：請同學(xué)們結(jié)合語文的學(xué)習(xí)，猜幾個字。中國的漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳”字顛倒呢？（吞）??那數(shù)是不是也有這樣的特性呢？

師：事實上，一個數(shù)也可以倒過來變成另一個數(shù)，比如

3417倒過來變成，倒過來變成。4371師：你能根據(jù)它的特性給它起個名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書課題）

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式，請你仔細觀察并計算，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密！學(xué)生思考、計算后匯報。

生1： 我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)分子分母位置顛倒。生2：我發(fā)現(xiàn)每個算式的乘積都是1。

二、理解倒數(shù)意義

1、理解倒數(shù)的意義。

師：如果兩個數(shù)的乘積是1，那么我們稱其中的一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)。比如11的倒數(shù)是2，2的倒數(shù)是，（板書）22小結(jié)：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。（板書）

1和2互為倒數(shù)。（板書）2師：你能說出屏幕上誰和誰互為倒數(shù)嗎？ 學(xué)生舉例說明。

師：你們是怎么樣理解“互為“這兩個字的？請你舉例說一說。

學(xué)生舉例：互為朋友就是指互相是朋友；互為同學(xué)就是指互相是同學(xué)?? 師：請每位同學(xué)選一個算式，另一個同學(xué)說出（）的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是（），（）和（）互為倒數(shù)。

2、利用倒數(shù)的意義判斷。

（1）得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（）

（2）1是倒數(shù)。

（）29292×=1，所以說和互為倒數(shù)。（）29295的倒數(shù)）21（3）乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（）

（4）

三、求倒數(shù)的方法。

1、舉例觀察，討論。（師：怎樣示一個數(shù)的倒數(shù)呢？ 生：分子分母交換位置。

小結(jié)：求一個分數(shù)的倒數(shù)就是把這個分數(shù)的分子、分母交換位置。（板書）

2、探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。師：10的倒數(shù)怎么求呢？ 生：把10就是看作101，然后再把分子和分母調(diào)換位置就得到它的倒數(shù)了，所以10的倒數(shù)是。1103、鞏固練習(xí)。

課本P33的“試一試”。重點解釋1的倒數(shù)求法。

生：1可以看作，然后分子分母調(diào)換位置還是1，因此1的倒數(shù)還是1。師：0有倒數(shù)嗎？

生1：我認為0和1一樣都是整數(shù)，所以0的倒數(shù)應(yīng)該是0.生2：我覺得你說的不對，0和1雖然都是整數(shù)，但是1可以看作，分子和分母調(diào)換位置變?yōu)椋?雖然可以看作11111101，但分子和分母不能調(diào)換位置變?yōu)椋驗?不能作分母。10 生3：我也覺得不對，0乘以任何數(shù)都得0，不可能寫出與0相乘還得1的算式啊！

??

通過一番交流討論得出：0和1不一樣，0沒有倒數(shù)，因為（1）0乘任何數(shù)都得0，不可能寫出與0相乘得1的算式（2）0不能做分母。

小結(jié)：1的倒數(shù)是1；0沒有倒數(shù)。（板書）

所以：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，就是將分子、分母調(diào)換位置。（補充條件）

四、鞏固練習(xí)

1、課本P33的“練一練”。

2、比一比。

寫10個數(shù)，然后交給你同桌寫出它的倒數(shù)，寫對一題得10分，寫錯了不得分，比一比誰的得分高？

3、挑戰(zhàn)自我。（1）41×（）＝×（）＝ 6 ×（）。784的倒數(shù)是（）5（2）a（a是不為0的自然數(shù)）的倒數(shù)是（），0.2的倒數(shù)是（），1五、總結(jié)。

師：請大家 來說一說今天這節(jié)課的收獲。作業(yè)布置：同步伴讀：P20一（必做）、二（選做）板書設(shè)計：

倒數(shù)

2×

1=1 2111的倒數(shù)是2，2的倒數(shù)是，2和互為倒數(shù)。222乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，就是將分子、分母交換位置。

1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。

教學(xué)反思：

倒數(shù)的意義的教學(xué)是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法的準備，這節(jié)課的內(nèi)容主要包含兩部分：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，內(nèi)容看似簡單但是我卻把“小事情做出了大文章”。對倒數(shù)的認識，學(xué)生印象深的是“分子與分母顛倒了位置”而不是倒數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵“兩數(shù)乘積為1”。所以在課堂學(xué)習(xí)時，我從分數(shù)的倒數(shù)引入，學(xué)生體會到分數(shù)的倒數(shù)外在表現(xiàn)形式確實是將分子與分母交換了位置，然后提問乘積有什么特點？讓學(xué)生理解若互為倒數(shù)的兩個數(shù)，乘積是1。對“互為”一詞的理解，我沒有花很多的時間，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”概念時，已經(jīng)接觸“互為并不是指一個數(shù)，而是兩數(shù)之間的關(guān)系”這種情況，當時花了很多的時間練習(xí)誰和誰互為倒數(shù)，目的是讓學(xué)生體會，進而理解。然后提問：整數(shù)沒有分子和分母，那么整數(shù)是否有倒數(shù)呢？如果有的話，你能舉例說明嗎？在學(xué)生掌握總結(jié)出求整數(shù)的倒數(shù)的方法后，再提出兩個特殊的整數(shù)的倒數(shù)的研究，通過集體討論，加深了學(xué)生對“1”和“0”倒數(shù)的認識。同時也將倒數(shù)的認識引向本質(zhì)內(nèi)涵：兩數(shù)乘積為1。

在本節(jié)課也有一些不足：讓學(xué)生討論過多，求倒數(shù)的方法，我只是口述，應(yīng)該板書，效果會更好；還有就是時間沒有掌握好，本打算練習(xí)后講小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)的求法，但由于時間沒有分配好，最后沒有提及，課后才進行補充。

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《折紙》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《折紙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、通過直觀的折紙操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法

2、引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生自主折紙得到的算式，經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。

3、通過折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

二、教學(xué)重、難點

1、重點：通過折紙?zhí)剿鞑⒄莆债惙帜阜謹?shù)加減法的計算方法。

2、難點：利用折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動理解先通分，再加減的算理。

三、教材分析

異分母分數(shù)加減法是五年級上冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分數(shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

四、學(xué)情分析

對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要部分——通分和分數(shù)單位相同可以直接相加減都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學(xué)會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

五、設(shè)計思路

通過折紙形象地讓學(xué)生經(jīng)歷通分的全過程，用學(xué)生的動手活動代替枯燥的講解，理解分數(shù)單位相同才能直接相加減的道理，體會通分的必要性。用開放性的學(xué)習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

六、教學(xué)資源

課本插圖，多媒體課件，師生共同準備若干大小相同的紙片。

七、教學(xué)設(shè)計

（一）動手操作，明確目標

1．看課件首頁，談話導(dǎo)入，開門見山板書課題：異分母分數(shù)加減法 出示學(xué)習(xí)目標，生齊讀

（1）探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。能正確計算異分母分數(shù)的加減法（2）通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理 師：聽說咱們班的同學(xué)個個都是折紙高手，這節(jié)課老師就要和大家一起來通過折紙研究解決解決異分母分數(shù)加減法的相關(guān)知識，有信心嗎？

2．請看要求

①折一折：平均折出你喜歡的份數(shù)。

②畫一畫：用斜線畫上你想畫的份數(shù)。③說一說：畫斜線部分是正方形紙片的幾分之幾？ 課件出示上述活動要求

3．動手操作

師：老師已經(jīng)給每位同學(xué)都準備了兩張大小一樣的正方形紙張，請你拿出其中的一張按照要求動手操作。開始。（學(xué)生明確要求后，進行折紙、涂色、交流等活動，教師巡視指導(dǎo)。）

4．學(xué)生匯報展示。

師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？（學(xué)生匯報，老師將學(xué)生的折紙和涂色情況貼在黑板上并在紙旁板書相應(yīng)的分數(shù)）

5．提出問題，明確目標

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要把黑板上兩張紙中的涂色部分加起來你可以列出哪些加法算式？

（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。）

想一想你能把這些算式分成幾類？你是根據(jù)什么分的？（同分母、異分母）（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進行整理。）

還記得如何計算同分母分數(shù)加減法嗎？誰來說說？（齊讀同分母分數(shù)加減數(shù)的計算方法。同時將同分母分數(shù)加法讓學(xué)生進行練習(xí)，口算出每道題的結(jié)果。）

師：從學(xué)生匯報的異分母加法算式中任意選擇一道問：異分母分數(shù)如何加減呢？下面我們就來探索分母不同的分數(shù)相加減的計算方法。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不作任何規(guī)定性的要求，這樣，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分數(shù)意義，又培養(yǎng)了他們的動手操作能力，同時又加深了對所學(xué)知識的印象。根據(jù)分母的特點將加法算式分類，適當復(fù)習(xí)了分母相同的分數(shù)加減法的計算方法與算理，又提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

（二）自主探索，理解算理

1、自主探索進行算理探究。

師：出示生自編算式 +，請大家猜猜看，這道題的結(jié)果會是幾呢？猜想可是偉大創(chuàng)造的先行者哦！讓學(xué)生進行獨立的嘗試，匯報各自的計算過程與結(jié)果。預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)的情況如下 結(jié)論1： 結(jié)論2：

結(jié)論3：

（設(shè)計意圖：學(xué)生匯報時，可能會出現(xiàn)了正確與錯誤兩種不同的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，鼓勵其它同學(xué)充分發(fā)表自己的意見，多讓學(xué)生說，多給學(xué)生說的時間與空間，進而調(diào)動大家主動參與學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流與討論比較好，能夠充分發(fā)表自己與別人不同的想法。鼓勵算法多樣化，是因材施教、促進每個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。教師鼓勵學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗探究異分母分數(shù)計算方法，又引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，選擇自己喜歡的算法，自然地將視點指向新知。）

2、討論驗證

師：為什么同樣的算式，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰對誰錯呢？ 生：在全班范圍內(nèi)展開討論，充分發(fā)表各自的意見。

3、理解算理。

師：剛才有人說結(jié)果是，有人說是，還有人說是0.75，到底誰對誰錯呢？送給大家一句話“實踐是檢驗真理的唯一標準”，請同學(xué)們用手中的紙折一折，一起來驗證一下到底誰對誰錯。開始。

（設(shè)計意圖：教師沒有很快就學(xué)生中出現(xiàn)的問題發(fā)表自己的意見，而是把質(zhì)疑的機會讓給了學(xué)生，讓很多學(xué)生都來思考，到底誰對誰錯，在無意中有效地調(diào)動和提醒了全體學(xué)生都來思考問題。）

注意通過課件的演示，展示學(xué)生的折紙過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式 + 的通分過程，明確 + = = 是錯誤的，感受異分母分數(shù)加減法不能將分子分母直接相加減。

師：那么這道題等于 就是錯誤的了，所以做異分母分數(shù)加減法的題目時…（不能將分子分母直接相加減）

師：在做異分母分數(shù)加減法，為什么不能直接將分子、分母直接相加或相減呢？ 出示小數(shù)加法算式“4.21+5.3”,提問:“可不可以將百分位上的1加上十分位上的3”感受為什么異分母分數(shù)加減法不能直接將分子、分母相加。師：可不可以將百分位上的1加上十分位上的3？

生1：不可以。因為相同的數(shù)位沒有對齊。生2：小數(shù)點沒對齊。師：小數(shù)點沒對齊也就是什么沒對齊？——數(shù)位沒對齊 師：數(shù)位不同也就是什么不同？（計數(shù)單位）師：也就是說當單位不同時不能直接相加減。

師：我們在來看這道分數(shù)題，他們的什么不同？（分母）師：分母不同，也就是……（分數(shù)單位不同）師：單位也不同，可以直接相加減嗎？ 生：不可以。

師：通過大家的交流，現(xiàn)在大家明白在做異分母分數(shù)加減時為什么不能直接將分子、分母相加、減的原因了嗎？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較中體會在異分母分數(shù)不能直接將分子分母相加減，而且還要明白為什么不能這么做，達到知其然還要知其所以然）

師：同學(xué)們都認為做異分母分數(shù)加減時先通分后加減是正確的，但為什么要這樣做？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的安排，著重是組織學(xué)生借助折紙的圖形幫助學(xué)生理解異分母分數(shù)加減的算理，教師在組織與時間安排上給學(xué)生提供充足觀察、分析、思考、對比的時間，能讓學(xué)生比較直觀地感受只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能直接相加減。）

4、小結(jié)算理

誰來說究竟該怎樣計算異分母分數(shù)的加法呢？

生匯報：先要通分，(也就是統(tǒng)一分數(shù)單位)，把異分母的分數(shù)變成分母相同的分數(shù)，再計算，計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

（三）遷移應(yīng)用，鞏固提高

1．遷移應(yīng)用，解決減法問題

（設(shè)計意圖：通過知識的遷移，讓學(xué)生進一步加深對異分母分數(shù)加減法的算理的理解，即分母不同也就是分數(shù)單位不同，所以異分母分數(shù)相加減時分子和分母不能直接相加減。在交流與回饋中發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)、明確方法。）

2．完成“試一試”

出示試一試的 + 與 －，再次為學(xué)生提供嘗試機會。

（學(xué)生練習(xí)后全班回饋交流，并規(guī)范書寫格式。）

（設(shè)計意圖：做題過程中有的學(xué)生出現(xiàn)了沒有用兩個分母的最小公倍數(shù)通分，教師在小結(jié)時明確通分時最好是以兩個分母的最小公倍數(shù)作分母，這樣可以減少約分的麻煩，而且不容易出錯是很有必要的。）

3、數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

4、計算我能行（選擇分母是倍數(shù)關(guān)系，普通關(guān)系，互質(zhì)關(guān)系的加減計算題進行內(nèi)化遷移）

（四）總結(jié)規(guī)律，內(nèi)化提升

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)加減法應(yīng)怎樣計算？

生：異分母分數(shù)加減法要先通分，化成同分母分數(shù)加減法，再加減。（隨著學(xué)生匯報教師板書）

異分母分數(shù) 通分轉(zhuǎn)化 同分母分數(shù)

（設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)認識了異分母分數(shù)加減法計算后，大膽放手，把嘗試、交流、討論融為一體，使學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。同時利用算法的遷移，數(shù)學(xué)小醫(yī)生的糾錯，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到補償作用，使學(xué)生的認識逐步從朦朧走向清晰，從感性走向理性，最后自己總結(jié)出計算方法。學(xué)生不但獲得了內(nèi)容性知識，而且獲得了方法性知識。）

（五）看書質(zhì)疑，回顧小結(jié)

師：現(xiàn)在請大家把書翻開66頁，看一看，把課本中你認為重要的地方用筆圈劃出來。師：現(xiàn)在我們一起回到課前的目標看看你是否解決了。

1、異分母分數(shù)加減法如何計算。

（設(shè)計意圖：質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，讓每一個學(xué)生在回顧與反思中內(nèi)化新學(xué)的知識，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想。）

（六）作業(yè)布置

（七）板書設(shè)計