第一篇：《認識鐘表》教學設計與評析

《認識鐘表》教學設計與評析

高密市第一實驗小學

呂漸梅

分析教材：

本節課要結合生活經驗教會學生看鐘表，會認識整時、半時，這是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后學習“時、分”打下堅實的基礎。本課結合學生作息時間，使學生 通過觀察時針和分針來識別整時和半時，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣，提高學生學習數學的興趣。

分析學生：

鐘表在日常生活中都是孩子們經常接觸的，時間的知識在我們的日常生活中無處不在，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來安排，這樣在生活中潛移默化的感知時間這一抽象概念的存在，學生在家庭中已經初步認識了鐘表，所以本課他們并不陌生。

教學目標：

1、結合生活經驗學會看鐘表，會認識整時、半時。

2、結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度，合理安排時間的良好習慣。

3、培養學生初步的觀察、分析、推理能力，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：通過識別時針和分針來認識整時和半時。教學難點：培養學生初步的觀察、分析和推理的能力。教具學具：多媒體課件、實物鐘、每人一個鐘面模型。教學過程：

一、猜謎激趣，順勢導入

1、猜謎語：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？認真聽：嘀答、嘀答，沒腿它會走，沒嘴它會說，它會告訴你什么時候起，什么時候睡，猜猜它是誰？

生:是鐘表(齊答)

2、師出示一個實物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，同學們，你們知道鐘表有什么作用嗎？ 學生互相交流。

生1:它可以告訴我們什么時候起床,不遲到.生2:它告訴我們什么時候上課,什么時候休息.師：原來鐘表在日常生活中有這么大的作用呀，那么這節課我們就一起來認識鐘表。

3、揭示課題(板書課題:認識鐘表)

二、自主探究，認識鐘表。㈠認識鐘面

師：請同學們拿出鐘面模型看一看，撥一撥，說一說你發現了什么？（教師巡視指導）

2、指名匯報

師:哪位同學想把你的發現告訴給大家? 生1:我發現鐘面上有12個數字.師:那么同學們觀察一下,這12個數字是怎樣排列的? 生2:我發現這些數字是按順序,從1到2,再到3? 師:誰還有不同的發現? 生3:我還發現鐘面上有兩根針,一根長的,一根短的.師:對,這兩根針,長的那根叫分針,短的那根叫時針.(板書:分針—長 時針—短)師:我們想要認識鐘表,一定要先認識時針和分針.(課件展示:分針,時針.加深印象)師：其實鐘表還有很多小秘密，不信你來看。師旋轉實物鐘的分針和時針。

學生發現時針和分針轉動的方向是一樣的。

師:請大家用手指著你鐘表上的分針,轉動一圈,再指著時針轉動一圈.在撥的時候要按照數字的順序來撥,不能倒撥,這就是順時撥動.(學生轉動鐘表模型上的分針和時針,再次感知兩針)㈡認識整時、半時

1、認識整時

師:鐘表就是通過分針和時針不停的轉動,來告訴我們不同的時刻的,請同學們看這個時刻,你認識這個時刻嗎?(展示認識時針和分針的圖)生:8時

師:你是怎么知道是8時的? 生:我發現分針指著12,時針指著8就是8時.師:回答的真好,誰還想說?(指兩名學生回答,加深印象,師強調好說法)師:老師撥一個時刻,你知道是幾時嗎?(課件顯示鐘表1、2、3)（師指名將3個鐘面的時刻順次說完，注意強調說法）師：剛才我們認識的這些時刻就是整時，請同學們觀察這三個時刻，分針的位置有什么特點？時針有什么特點？同位可以相互討論一下。

（學生討論交流，總結規律）

（根據學生的回答，師板書：整時——分針指著12）

師：現在老師撥一個4時，分針該指著幾？時針要指著幾？誰能幫幫老師？

（指一名學生說出撥法）

師：我要撥9時，應該怎樣撥？（生回答）師：現在老師撥，你快速說出時刻，好嗎？（師用模型撥時，學生回答）

師：我們剛才撥的這些時刻，都是整時，你知道整時有什么特點嗎？

生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

師：誰想再說一下？（學生回答后，屏幕顯示字幕）師：現在老師說時刻，你來撥，好嗎？（學生練習多個，師隨時注意反饋矯正）

2、認識半時 師：剛才分針都在指著數字12，它都有些累了，它想活動一下，換個姿勢，同學們看，它現在指著數字幾了？（課件顯示2時半）

生：指著數字6。（齊答）師：你知道這個時刻是幾時嗎？ 生：2時半。

師：你是怎么知道的？

生：分針指著6，時針在2和3之間，就是2時半。（再讓兩名學生回答，遇到困難師及時點撥）師：我們來看下一個時刻，你能說出是幾時嗎？（課件展示三個半時，學生順次回答）

師：這些時刻就是半時，同學們觀察一下，這三個時刻分針和時針有什么特點？

生：分針指著數字6，時針剛過幾就是幾時半。根據學生回答，師板書：半時——分針指著6 師：現在老師想撥1時半，誰能幫幫老師，分針、時針應該指著幾？

生幫老師撥出時刻。

師：那老師想撥5時半，該怎樣撥？（生答）師：現在老師撥，你來說出時刻，看誰的觀察仔細。

（師撥時，生回答。撥的過程師用手按住分針指著數字6，撥動時針，由學生說出時刻）師：我們剛才撥的這些時刻都是半時，你知道半時有什么特點嗎？

生：分針指著數字6，時針剛過幾就是幾時半。（根據學生的回答用課件在屏幕上展示字幕）

三、鞏固練習，加深表象

1、老師說時刻，生撥表。

2、同位相互撥時刻，并說出是怎么撥的。

四、課堂檢測，及時矯正

發放測試題，及時的進行反饋矯正。

五、概括總結，質疑升華

1、師：今天你學到了什么？還有什么問題？ 生：我們認識了鐘表，認識了整時和半時。

2、教師總結：今天我們認識了鐘表，時間老人對每個人都是公平的，記住我們的一句格言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們一定要珍惜時間，合理安排時間。

教學評析：

本課采用了多媒體教學手段與傳統教學手段相結合的方法，通過動態顯示，化靜為動，突破難點，又通過動手操作，加強對新知識的領會、貫通。

用“猜謎語”作為開頭，吸引了學生的注意力。根據一年級學生的特點，他們會積極開動腦筋，盡力表現自己，在學生的猜測中，很自然的引入新課。在認識鐘表面時，為了調動學生的積極性，教師設計了這樣的過渡語：鐘表還有許多的小秘密，不信你來看。這樣的設計，充分調動了學生的積極性，增強學習過程中學生的自主意識。同樣在學習完整時后，向半時過渡的時候，教師又設計了這樣的過渡：剛才分針都是指著數字12，它感到有些累了，想換個姿勢，大家觀察一下它現在指著數字幾了？這樣的過渡，既讓學生的學習變得輕松愉快，充分調動學生的學習積極性，又顯示其個性中積極的態度，提高學習知識的效率。在練習題的設計中，運用了靈活多樣的形式，體現以學生為主體，同時又注意了與實際相聯系，體現了“用數學”的理念。

最后通過總結，不但使學生懂得了整時和半時的特點，教師適時進行思想品德教育，使孩子學會合理安排時間，做時間的小主人。

（評析：高密市第一實驗小學 呂漸梅）

第二篇：認識鐘表教學設計與評析

追尋充滿生機的課堂 ——認識鐘表教學設計與評析

江西于都天潤實驗學校

張小金 教學內容：人教版小學數學一年級上冊第91——92面《認識鐘表》

教學目標：：

1、認識鐘面，知道鐘面上有12個數字，有時針和分針，能區別時針和分針。

2、能正確說出鐘面上所指示的整時，學會兩種表示時間的方法。

3、培養學生的觀察能力。培養學生遵守時間和愛惜時間的良好習慣。教學重點：認識整時，兩種表示時間的方法。教學難點：能正確說出并會表示幾時。

教學準備：多媒體課件一套，7時、8時、3時、6時、8時的鐘面，教具鐘面一個，學具鐘面學生每人一個。教學過程：

一

創設情境

猜謎導入 師：小朋友們喜歡猜謎嗎？ 生：喜歡！

師：張老師今天就帶來了一個謎語：瞧（課件展示：滴答滴答，滴答滴答，會說沒有嘴，會走沒有腿，每天叫我們，什么時候起，什么時候睡。）是什么？ 生：是鐘表。

師：真聰明！這就是天天催我們按時起床、按時睡覺的鐘表，這節課，我們就來學習《認識鐘表》。（板書課題）

師：通過剛才的猜謎游戲，我發現我們班的小朋友特別善于聽老師說話，還特別愛動腦筋，個個都是聰明的孩子。所以，張老師今天特別帶來你們最喜歡的動畫明星：小鯉魚。（課件出示小鯉魚圖片。）掌聲歡迎它的到來。它今天可要和我們一（2）班的小朋友一起學習，如果你們表現好了，它就會和他交朋友，評他為愛老師的好孩子，你們愿意做個愛老師的好孩子嗎？

（分析：引進動畫明星小鯉魚，迅速地吸引了孩子們的學習興趣，鼓勵孩子們做個愛老師的孩子，不僅讓孩子們迅速端正坐好，更激發了孩子們一種良好的學習情感。而簡短的謎語導入，給知識穿上“有趣”的外衣，很好地激發了孩子們的探究欲望。）二

學習新知

1、欣賞鐘面（1）說一說：在生活中你見過哪些鐘表？

（2）看一看：張老師也給大家帶來了一些鐘面，我們來看看吧。（課件展示各種各樣的鐘表。）

（分析：通過說一說、看一看，喚醒了孩子們的生活經驗，積累了孩子們對鐘面的認識。）

2、認識鐘面

（1）出示一個只有刻度的不完整鐘面。

師：小鯉魚也帶來一個鐘面，瞧。（出示不完整的鐘面。）怎么都笑了？有話要說。生：這個鐘面怎么沒有數字？鐘面上有1——12的數字。

師：哦，你是說鐘面上應該還有數字對嗎？那它們是怎么排列的呢？

（根據學生的回答在鐘面上填寫1——12這12個數字。并讓學生用手指繞著數字走一走，認識順時針方向。）

生1：鐘面上還有三根針，一根很細很長，一根更短一點，還有一根最短的。生2：那是時針分針和秒針。

師：真棒。還知道時針分針和秒針的知識，不過今天我們只認識時針和分針，老師把它們畫出來，（在鐘面上填畫時針和分針，并表示7時。）秒針今天讓它在家休息，同意嗎？ 生：同意！

師：誰知道老師畫出的這兩根針哪根是時針，哪根是分針？ 生：更長的那根是分針，更短的那根是時針。

師：你能用我們前面學過的“比一比”的知識來區分他們，真不錯。那誰有好辦法來記住他們的不同呢？

生：我會用兒歌來記：又細又長是分針，又粗又短是時針。這是我媽媽告訴我的。師：真是一個善于學習的孩子。讓我們一起用兒歌來記一記好嗎？（生齊讀兒歌）師：如果用我們的拇指和食指來分別代表時針和分針，誰代表時針？誰代表分針？ 生1：我知道，大拇指代表時針，食指代表分針。生2：因為拇指又粗又短是時針，食指又細又長是分針。

師：真是兩個善于觀察的孩子。讓我們邊說兒歌邊指一指。（生再一次齊說兒歌，并一邊比畫拇指和食指。）

師：通過小朋友們的共同努力，瞧，鐘面完整了，有了數字、時針和分針，我們就能認時了。

（評析：通過對一個不完整鐘面的填補，既尊重了孩子們的認知經驗，更調動了孩子們學習的主動性，變枯燥為活潑，變接受為發現，充分體現學生的主體地位）

2、認識整時

師：這個鐘面（手指填補好的7時鐘面，并貼出起床的字條）是小鯉魚起床的時間，你知道它幾時起床嗎？ 生：是7時。師：你是怎么認的？

生1：分針指著12，時針指著7，就是7時。師：說的真好！（板書7時）誰也能這樣說？（指名說后全班說）

師：小鯉魚起床后，愉快的一天就開始了，上學、玩跳龍門游戲、看電視、睡覺，（貼出上學、跳龍門、看電視、睡覺的字條和8時、3時、6時、8時的鐘面），仔細觀察這些鐘面，你能知道小鯉魚幾時上學、幾時玩跳龍門游戲、幾時看電視、幾時睡覺嗎？ 生：能！

師：那好，仔細認一認，跟同桌說一說每一個鐘面上的時間，并說一說你是怎樣認的好嗎？（生認鐘，并跟自己的同桌交流自己認鐘的方法。）

師：你認識哪個鐘面上的時間？愿意到前面來當當小老師說出你的方法嗎？ 生：我知道這個鐘面上是8時。（師板書8時）師：為什么是8時呢？小老師可得說清楚。生：因為分針指著12，時針指著8，就是8時。師：想不想考考你的學生聽懂了沒有？

（小老師指名說8時的鐘面，體驗當小老師的成就感。）

生2：老師，我也想當小老師，我認識第二個鐘面是3時。（板書3時）師：那好，請你來向大家介紹你的認鐘方法。

生2：這個（手指3時的鐘面）鐘面上是3時了，因為分針指著12，時針指著3，就是3時。大家一起說一遍。（生齊說一遍。）

師：這個小老師表現真不錯。小朋友們給他一點掌聲好嗎？（掌聲響起來，很多孩子都舉起了小手，爭著來當小老師。）

師：小朋友們都想來當小老師是嗎？ 生：是！

師： 讓張老師來當你們的學生，你們一起教張老師認這個鐘面好嗎？（手指第二個8時的鐘面）

生：分針指著12，時針指著8，就是8時。（板書8時）師：分針指著12，時針指著8，就是8時。我學得好嗎？ 生：好！

師：那小老師們應該怎樣做啊？ 生：嘿！嘿！你真棒！

師：謝謝！我發現我們班的孩子個個都是認鐘的高手，仔細觀察這些鐘面，它們有什么共同點？ 生1：我發現這些鐘面都表示幾時。生2：這些鐘面的分針都指著12。

師：觀察的真仔細，像這樣分針指著12的鐘面表示出的時間叫做整時。那我們怎樣認整時的鐘面呢？

生：我發現如果分針指著12時，時針指著幾，就是幾時。

師：多么善于觀察總結的孩子啊！掌聲送給她。（師貼出小結語：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。）

（分析：讓孩子們自己當小老師，學習整時的認讀，真正體現了學生的主體地位，極大地調動了學生的學習參與熱情，在這個學習過程中，孩子們不僅愉快地學會了認整時鐘面的方法，交往、表達、觀察、概括能力均得到發展。）

3、教學整時的兩種寫法

師：（出示寫著7：00的卡片）你看過這樣的時間嗎？它表示什么時間？是哪個鐘面上的時間？ 生：這是7點，就是7時的鐘面。

師：真棒！對，這是7時的另一種表示方法，叫做電子表記時法，它也表示7時。那你知道張老師是怎樣寫的嗎？

生：寫一 個7，寫兩個點，再寫兩個0就可以了。

師：你會用電子表記時法來表示這幾個時間嗎？（手指8時、3時、6時）在自己的本子上寫一寫。（師巡視并進行個別指導）

師：仔細看看小鯉魚的一天，起床、上學、跳龍門、看電視、睡覺，你還有什么發現？ 生1：怎么有兩個8時呢？

師：是啊，在8時，小鯉魚去上學，在8時，小鯉魚又睡覺了，這是怎么回事呢？ 生2：我知道，早上的8時小鯉魚去上學，睡覺是晚上8時了。師：真是生活的有心人啊。你們知道怎么回事了嗎？

（評析：創設兩個8時的問題情境，很自然地引發孩子們主動思考，為什么同樣在8時卻可以做不同的事情，從而發現一天的兩個相同時間，再一次把孩子們推上學習的主體地位。）三

鞏固練習1 認、寫整時

師：小鯉魚說：“我想知道小朋友們的一天是怎么安排的？”你們愿意告訴它嗎？ 生：愿意！

師：那請小朋友們打開書92面，用鉛筆悄悄地告訴它。（生完成小軍一天的學習生活時間安排的填寫）

師：誰能大聲地說說小軍一天的生活安排？注意用上時間哦。（生說，師課件相機展示）2 撥鐘練習（1）（2）師報一個整時，生在學具鐘面上撥出。然后用語言描述自己的鐘面。同桌合作，一人報時，一人撥鐘。

提高練習（1）大約幾時

師：老師也撥了一個時間（出示快10時的鐘面），瞧，你認識嗎？ 生：是10時，只是還差一點。

師：觀察的多仔細啊！10時差一點，我們可以說快10時了，或者說大約10時。如果老師把分針撥過12一點，你認為表示什么時間？ 生1：過10時了。生2：10時過一點。生3：也可以說大約10時。

師：孩子們，你們說得太好了，對，像這樣分針在12前面或后面一點，我們都可以說大約幾時。

（2）過一時是幾時。

師：小鯉魚看到小朋友們表現這么好，要邀請我們去看《海底世界》的電影，瞧，這是電影票（課件出示一張電影票，時間是10時），你知道電影幾時開始嗎？ 生：是10時，那里寫了時間10時。師：觀察得真仔細，電影要放1小時，過1小時結束，你知道幾時結束嗎？ 生1：11時，10過去是11。

生2：10加1等于11，所以是11時。

師：不但能說出結果，還能說出方法，真不錯。4 聽故事，受啟發，進行珍惜時間的教育（1）課件播放小豬和小狗的一天的故事

早上6時，小狗來到小豬的窗前：“小豬，快起床吧！”小豬懶洋洋地說：“我再睡一會兒。”上午8時了，小狗說：“我們一起去上學吧。”小豬說：“再玩一會兒吧。”下午5時，小豬在打籃球，小狗說：“我們一起去做作業吧。”小豬不樂意地說：“我再玩一會兒。”晚上8時，小狗做完了作業，高興地說：“時間到了，我要去睡覺了。”小豬卻哭了：“哎呀，我還沒做完作業呢。”

（2）進行珍惜時間的教育

師：你喜歡誰？為什么？我們應該像誰學習？

評析：認鐘、撥鐘，讓孩子們在活動中愉快地鞏固鐘面、整時的知識，閱讀電影票，使孩子們切身感受到數學的應用價值，應用孩子們的生活經驗來理解過1時是幾時，很好地分化了知識的難點，而通過聽小豬和小狗的一天的故事，珍惜時間，合理安排時間的良好品質，潤物無聲地植入孩子們的心田。四

總結全課

師：這節課，我們和小鯉魚一起學習了認識鐘表的知識，就要說再見了，你想跟小鯉魚說說你學到了什么嗎？（生說收獲，在小鯉魚的主題曲中下課。）

反思：認識鐘表是孩子們第一次接觸時間的有關知識，它是孩子們進一步認識半時、時分秒、年月日等知識的基礎，是對孩子們進行珍惜時間、合理安排時間教育的良好素材。對于鐘面和整時的知識，孩子們并不是一張白紙，很多孩子在生活中對鐘面的知識已經有了一定的積累，甚至有的孩子已經能認識整時了，而一年級的孩子喜歡新奇有趣的東西。因此在教學中，我在發揮學生的主體地位和讓知識充滿趣味上濃墨重彩，做到從學生的生活實際和已有經驗出發，在生動活潑的學習過程中，感受數學的有趣，感受數學的價值，感受學習的快樂，構建充滿生機的課堂。一

讓知識充滿趣味

布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”如果學生沒有興趣，教師的全部設想都將成為木乃伊。因此在這節課我首先在“趣”字上下功夫。我把動畫明星請進課堂，從情感上迅速吸引孩子的興趣，但真正吸引孩子們的不能僅靠形式上的新穎有趣，而應該充分挖掘知識本身的魅力，激發孩子學習的內需，認識鐘面的奧秘、認識整時鐘面的秘密，對于孩子們來說富有挑戰，充滿期待，讓這些知識的呈現充滿懸念，在一個個童話情境中出現，讓這些知識的發現還給孩子們，在一次次發現中體驗學習的快樂，很好地激發了孩子們的學習熱情，使課堂始終氣氛活躍，情緒高昂。

二

讓孩子成為學習的主體

《新課程標準》指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。可見新型的課堂教學要求教師成為學生學習的幫助者、促進者、引領者。教師的全部任務就是幫助孩子學會學習，體驗成功，進而感受學習的快樂。在這節課，我一改以往“先觀察再發現”的方法來認識鐘面，而是充分利用學生的已有經驗，安排填補鐘面的環節，讓孩子們自己完成對鐘面知識的建構；認識整時對于很多孩子仍然不是一張白紙，我采用學生當小老師的教學方法，讓會的教不會的，不會的爭著學會，結果孩子們學得非常積極主動，因為“我也要來當小老師”，收到了良好的教學效果。而這一切，皆因為我讓孩子們成為了課堂的主角，學習的主體。

然而，一節課下來，我也有遺憾，比如，安排孩子們的撥鐘練習不夠，自己的語言羅嗦，如何提高學生學習的效率等等方面都還值得我去思考、去探索。總之，從學生的實際出發，激發孩子們的學習興趣，讓孩子們自己做學習的主人，我們就一定能看到充滿生機的生命課堂。

第三篇：認識鐘表教學設計模板

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。下面是小編收集整理的認識鐘表教學設計，歡迎閱讀參考！

教材分析：

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第七單元的教學內容。本節課要求學生學會看整時，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

學情分析：一年級學生上學時起床、上課、做操、吃午飯、放學、睡覺都按照一定的時間進行，這樣在每天的生活中就已經潛移默化感知到了時間這一抽象概念的存在。但是因為他們認識鐘表、認讀時間的方法是零碎的、不具體的，所以還需要在老師的指導下，科學地概括認識整時的方法。

教學目標：

1、會認和會撥整時，并能用兩種方法表示整時；了解再過1小時是幾時及能辨認出大約是幾時。

2、通過觀察、操作、交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

3、初步建立時間觀念，養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

能正確地說出整時并會用兩種方法表示。

教學難點：

了解再過1小時是幾時及認識大約幾時。

學具準備：

兩針鐘面模型學具，課堂練習題卡。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

（一）猜謎語

師：同學們，來一起猜一猜，揭示謎面：有個好朋友，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺。

學生答：鐘。

（二）欣賞鐘表

師：大家都見過鐘表嗎？（見過！）

老師給大家帶來了一些漂亮的鐘表。看！（媒體出示鐘表王國中各種鐘表圖）同學們，看到這么多漂亮的鐘表，你們想不想和它交朋友啊？這節課我們就一起來認識鐘表，和它交朋友。

（板書課題：認識鐘表）

【設計意圖：抓住學生的年齡特征，以猜謎語為切入點，引發學生的學習興趣，在猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，吸引學生投入到本節課的學習活動中來。】

二、引導探究，掌握新知

（一）初步認識鐘面

1、引導學生觀察鐘面

師：同桌間互相討論，請你們仔細觀察，看看鐘面上都有什么，然后把你的發現和你的同桌說一說。（教師巡視，引導學生）

2、學生匯報（有數、有分針、有時針,分針又細又長，時針又粗又短。教師適時板書）

3、教師小結

【設計意圖：提供認識鐘表的模型，放手讓學生觀察、跟同桌說一說，既滿足了學生的表現欲望，又培養了學生自主探索、小組合作的意識，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給學生。】

（二）認識整時

1、借助學生小明一個周末的生活情境，引出整時。

師：我們看鐘表可以知道時間。（媒體播放學生在家情景）這是小明周末一天的作息時間。

（１）你知道小明是什么時候起來的嗎？（7點）同學們7點是我們生活中的說法，在數學上我們把7點說成7時。（板書：貼鐘面，寫7時）。

（２）接下來小明開始讀書，知道是幾時嗎？學生答：（９時）。

（３）看完了書，小明準備去休息一會了，小明最喜歡的是踢毽子，我們一起看看大屏幕吧！有哪位同學能快速地告訴老師，他是幾時開始踢毽子的？（１０時）

（４）小明學習了一上午，不知不覺地到了中午，這時小明該干什么了？（媒體播放學生吃午飯情景）（吃午飯）那這又是幾時啊？（12時）（板書：貼鐘面，寫12時）午飯過后，猜一猜小明接著干什么呢？學生各抒己見。

（５）到了幾點小明開始看電視的呢？（６時）

（６）周末的一天很快就結束了，小明幾點開始睡覺呢？（９時）

【設計意圖：從小明周末一天的生活情境引出整時，讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗學習數學的樂趣。】

2、認識整時并總結方法

師：同學們你們看７時的時候分針指向幾？９時的時候分針指向幾？１０時的時候分針指向幾？你們發現什么了？（三塊鐘面的分針都指向12。）分針指向12的時候鐘面顯示的時間就是一個整時。（板書：整時）比方說６時是一個整時，誰還能再說出一個整時的時間?同學們再看，為什么分針都指向12但是三個鐘面表示的時間卻不一樣呢？（因為時針指的數不一樣，時針指７是７時，時針指12是12時，時針指７是７時）。誰能說說分針指向幾、時針指向幾是8時？（分針指向12，時針指向９是９時）誰能像他這樣說？誰還能說？誰還愿意說？誰能說說分針指向幾、時針指向幾是12時？那分針指向幾、時針指向幾是６時？你發現了什么？（分針指向12，時針指幾就是幾時）同學們你們真棒，都知道分針指向12，時針指向幾就是幾時。那在這三個時刻里，最特殊的是幾時？（12時），對，12時的時候分針和時針重合在一起了。

【設計意圖：引導學生自主探索總結出認識整時的方法，體現教師的主導和學生的主體作用。】

3、說整時

師：那你們知道這是幾時嗎？（7時）你是怎么知道的？這是幾時？這是幾時？這又是幾時？

4、撥整時

（1）教師示范撥一個整時：老師想要鐘面上顯示的時間為2時，誰能告訴老師我應該將分針撥向幾，時針撥向幾？

（2）小組合作，同桌互撥整時。

師：下面右邊的同學說一個整時，左邊的同學撥出來并說說你是怎樣撥的。然后左邊的同學說一個整時，右邊的同學撥出來并說說你是怎樣撥的。開始！

（3）學生匯報展示，教師及時評價。

【設計意圖：通過說整時、撥整時，讓學生更加深刻地認識鐘面上的整時。】

5、認識電子表表示法

師：同學們剛才我們看到的都是帶有時針、分針的鐘表，我們寫整時的時候是用文字表示的（板書：文字表示法）李老師還給你們帶來了一種電子表。它們也都顯示的是整時，你知道這個是幾時嗎？這個是幾時呢？這個是幾時？那電子表是怎么表示整時的？（電子表表示整時的時候中間兩個豎著的點，后面兩個0，前面的數是幾就是幾時）（板書）那8時的電子表形式誰會寫了？（板書：電子表表示法）誰想到前面來試著寫一寫？（一名學生到黑板寫并說是怎樣想的）你們還想寫嗎?教師出題：分別寫出12時、3時的電子表形式。（找兩名同學到黑板上寫，最后核對）

【設計意圖：引導學生探究出整時的兩種寫法：文字表示法和電子表表示法，培養學生的觀察能力、語言表達能力。】

三、鞏固聯系，連一連。

師：同學們請看大屏幕，鐘面上幾點呢？與下面電子表的時間連起來。

四、拓展延伸，教師寄語

1、知識拓展

介紹古代的兩種計時工具：日晷和銅漏壺以及簡介它們的工作原理。

2、暢談收獲，教師寄語

師：通過這節課的學習，你學到了什么？（學生匯報）最后老師想送給大家一段話：親愛的同學們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。所以我們要做一個會安排時間并且珍惜時間的好孩子！同學們你們能做到嗎？黃老師也相信你們一定可以做到！

【設計意圖：通過知識拓展豐富本節課數學學習的文化歷史內涵；讓學生談收獲，進一步鞏固本節課所學的知識，體會成功的快樂。教師寄語從情感上培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。】

第四篇：認識鐘表教學設計

《認識鐘表》教學設計

教學內容：冀教版一年級上冊84、85頁內容。教學目標：

1知道鐘表在生活中的作用，初步認識鐘表，會看整時半時。2經歷在生活經驗的基礎上學習時間的過程。

3養成合理的安排時間的習慣，學會有計劃的的安排自己的作息時間。教具準備：多媒體課件、實物鐘表。教學過程:

一、導入：

師：猜謎語：今天老師帶來了一位小客人.小小駿馬不停蹄，滴答滴答不休息，告訴人們早早起，提醒人們爭朝夕。師：猜一猜他是誰？ 生：鐘表。

師：你們猜對了，這位小客人就是鐘表。鐘表有什么用處呢？

生：它能叫我起床。生：它能提醒我上學的時間。……..師：剛才同學們說的非常好，看來鐘表的用處可真大，今天我們就來學習有關鐘表的知識。（板書：認識鐘表）

二、認識鐘表

（一）小組合作交流

（多媒體出示有分針和時針的表面）對于鐘表，在我們的生活中已非常熟悉，下面以小組為單位，將你知道的有關鐘表的知識在小組內進行交流，并完成下面的任務。

1、通過小組交流你，你學到了那些鐘表的知識

2、在鐘表模型上撥出你認識的整時和半時。

3、小組交流，怎樣認識整時和半時？

4、怎樣寫作整時和半時？

（二）、全班交流

1、以小組形式進行匯報有關鐘表的知識。

鐘面上有長針和短針，長針是分針，短針是時針。鐘面上有12個數字，分針和時針沿著數字從12、1、2、3、、、、、12的方向走動。

2、指出下面鐘面上的分針和時針。

3、撥出你認識的整時，并說一說你是怎樣撥的？

4、整時時分針、時針有什么特點？

5、撥出你認識的半時，并說一說你是怎樣撥的？

6、半時時分針、時針有什么特點？

（三）、練習

1、有兩種方法寫出5個整時和半時。

2、讀出下面的時刻

3、將表示時刻相同的兩塊表連起來。

4、我說你撥，學生撥表練習

第五篇：認識鐘表教學設計

<認識鐘表>教學設計

巴南區接龍鎮涼水小學

鮮梅

一.教學內容：西師版小學數學一年級下冊認識鐘表例1。(76---77頁)二.三維目標: 1.知識與技能：讓學生認識鐘面,了解時針和分針.掌握整時在鐘面上的兩種表示方法(指針指示和數字指示),能認讀整時。

2.過程與方法：通過觀察、操作(撥表針)交流等實踐活動，培養學生的探究意識和合作意識。

3.情感態度價值觀：讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受

時間的重要性，初步建立時間觀念，教育學生從小養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

三.教學重點：充分認識鐘表的外部構成，正確認識鐘面上所指的整時。

四.教學難點：掌握認讀整時的方法。

五.教學準備: 教師:多媒體課件。學生:每生一個鐘面模型。六.教學過程：

（一）情景激趣導入

（多媒體播放鬧鐘聲、公雞叫聲）

師：小朋友們，聽聽這是什么聲音？生自由猜。

師：我們一起來看看你猜對了嗎？（出示主題圖）孩子們，聽到這些聲音我們應該做什么了啊？（動作提示：起床了）你們早上都什么時候起床的呢？（抽生回答，根據學生回答實際情況進行表揚鼓勵和珍惜時間的教育），我們要按時起床做一些事情，就需要知道時間，要知道時間當然離不開鐘表，今天老師就要帶大家去認識鐘表（板書課題：認識鐘表）

（二）探索新知

1、鐘表的種類。

師：剛才小朋友們看到的鬧鐘只是鐘表的一種，在鐘表王國里有好多的兄弟姐妹呢！我們一起去鐘表王國看看吧！（多媒體出示各種鐘表圖片）

師：這些鐘表漂亮嗎？你們喜歡嗎？你最喜歡哪一個？為什么？（抽生答）

小結：鐘表有很多的樣式，但它們作用是一樣的，都是用來表示時間的，一類是用指針指示時間，一類是用數字來表示時間。（分別在圖片上指出）

2、自主觀察，認識時針、分針。

師：現在請孩子們拿出自己的鐘面模型，說說你們的鐘面模型上都有些什么？

（用動作提示學生觀察數字和指針,然后回答）

生甲：我的鐘面上有12個數。（指導是順著1.2.3.4…..12走的）生乙：我的鐘面上有兩根針。

師：你們知道他們的名字嗎？那就讓他們來做一下自我介紹吧！（多媒體課件演示動畫）分針，時針自我介紹。

師：現在你們能很快的叫出他們的名字嗎？板書并齊讀：(長針叫分針，短針叫時針)。我們今天要學習的知識就和他們兩兄弟有關.3、認識整時(觀察,自主,合作學習),層層深入。

（1）認識7時，（初步感知，探究方法）（多媒體出示起床圖和7時的鐘面）

師：圖上這個小女孩叫蘭蘭,和你們一樣大,她是一個懂得合理安排時間的好孩子，她每天早上都在7點鐘準時起床，請小朋友們仔細觀察一下7點這個鐘面分針和時針分別指在了什么地方？(動作引導學生觀察鐘面)要求:先觀察分針,再觀察時針.生：分針指著12，時針指著7，所以是7點

師：真是聰明的孩子，對了，在看鐘表的時候，當分針指著12，時針指著7就是7時。（板書：7時,規范學生語言:在數學中我們把幾點說成幾時）也可以用數字象這樣表示（板書：7：00）

我們一起認識了7時，你能在你的鐘面上撥出7時嗎？(學生動手撥出7時)師引導學生一起說:把分針指著12，時針指著7，就是7時。師：你能說說每天早上的7時你在做些什么呢？你的家人經常在做些什么呢？ 生回答

（2）認識12時（自主合作，遷移運用）。

中午放學了，蘭蘭回家吃午飯了，你知道蘭蘭是幾時吃午飯的嗎？（多媒體出示吃午飯圖和12時鐘面）你認識這個時刻嗎？小組間議一議，說說你是怎樣認出來的？

小組討論，抽生反饋, 教師適時隨堂指導。

我們學習了7時的表示方法，你能準確的表示出12時嗎？（生上臺板演）課件出示（12：00 12時）（3）認識4時（深化新知）

蘭蘭是一個非常聽話的孩子，她每天下午放學都按時回家，從不在路上逗留，這一點我們也要向她學習喲，那么你知道蘭蘭是幾時放學的嗎？（多媒體出示放學圖和4時鐘面圖）誰能又快又準的說出這是什么時刻嗎？（搶答）

讓學生說出是怎么看出來的。

該怎樣表示呢？同桌交流反饋，師出示4時，4：00（4）歸納認識整時的方法（梳理感知，形成概念）

師：剛才我們認識的7時，12時，4時都是整時，現在我們仔細的來觀察一下這三個整時他們的時針和分針指的位置有什么相同和不同？同桌的交流

引導生說出：分針都指著的12，時針指著幾，就是幾時。小結出示：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。生齊讀。

（三）應用新知，鞏固發展（游戲）

1、小巧手

孩子們真棒，這么快就學會了認整時的方法，我們也就能很快的在鐘面上撥出整時了，你們想撥嗎？舉起你們靈巧的小手，一起去撥一撥吧，看誰撥得又快又準！

師分別說出3時，12時，8時，生撥，并展示，重點指導撥錯的孩子。

師；這個游戲好玩嗎？你們還想再玩嗎？（生：想）那老師就帶你們去玩一個更有趣的游戲。

2、我是小演員

（要求：老師撥出任意一個整時，學生不能說出時刻，只能用肢體語言表示）師撥時刻，學生表演

（四）拓展

孩子們，我們生活在幸福的時代，科學技術發達了，我們才可以利用鐘表來認識時間，可是在古時候的人們又是靠什么來認識和掌握時間的呢？我們一起來看看吧！（課件出示記時方式的變化，學生欣賞了解）.（五）總結

孩子們，這節可老師感到非常的高興，你們呢？那誰愿意來告訴老師，今天的學習中你都學會了些什么呢？（生答）

說得真不錯，學會了認識鐘表，那么從今天開始，孩子們就要按時睡覺，按時起床，按時上學，合理的安排自己的作息時間，那樣才會身體棒棒，學習棒棒，時間就象小馬車，載著我們向前跑，下面請小朋友們聽一首好聽的歌曲《時間象小馬車》，希望孩子們的時間小馬車永遠跑在最前面！

（六）課堂延伸（作業）

1、2、在父母的幫助下設計一個自己的作息時間表。

設計一個自己喜歡的鐘表。（畫.剪.貼.捏均可）