《認識鐘表》教學設計

《認識鐘表》教學設計1

教學內容：

教學目標：

1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2、發展學生的初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

4、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

教學重點：會看鐘面上的整時

教學難點：能判斷鐘表上接近某個整點時刻大約是幾時

教學準備：課件一份、做鐘具模型的材料

教學過程：

一、激趣導入

1、通過動畫藍貓引入新課

2、逛一逛鐘表樂園

3、讓學生說說在鐘表樂園看到了什么呢？又想知道什么呢？

根據學生回答（板書課題：認識鐘表）

二、展開

1、（課件出示：一個鐘面）

問：小朋友，你看到的這個鐘面上都有什么？

那你想學做一個這樣的鐘面嗎？同桌合作組裝一個鐘面。

2、（學生做，師行間巡視）

3、展示做好的作品。

4、指名說一說學生做的鐘面。并根據學生的回答（師相機板書：時針分針）

5、認識時針和分針的作用，并認識整時

課件出示一個讓學生念一念。如果能讀出來讓其說是怎么知道的？

再出示一個，你能認嗎？那你又是怎么看出來的？（根據學生的回答，師可以適當補充）

6、看圖說一說

（1）課件出示一幅圖讓學生用一句話來說一說圖中的小朋友在什么時候做什么嗎？

（2）緊接著出示后三幅圖，問：你現在能說一說這三幅圖中的小朋友分別在什么時候在做什么嗎？你想說哪幅圖說哪幅圖？（指名說一說）

7、比較各個鐘面的相同點和不同點

（課件出示一組鐘面）讓學生進行比較。

8、、智闖數學宮

第一關：快速搶答：

（課件出示一組鐘面）

第二關撥一撥。

（1）、撥一個（8時）

（2）、一個你喜歡的時刻，說說這個時間通常你在干什么？

第三關：說一說

（1）、（課件出示：大約7時的圖片）你認為他是幾時呢？是7時嗎？你認為呢？

（2）、你能說說大約這是幾時嗎？（課件出示）

第四關：想一想

（1）、好小朋友們真不錯，那我們平時除了鐘以外還有什么可以用來表示時間的？學生列舉（手表、手機等）

（2）引出電子鐘， 教給學生認電子鐘的方法。

三、課間活動

我們一（1）的小朋友們表現的真得不錯。為了獎勵小朋友，我們休息一下，欣賞一首歌曲《珍惜時間》。

四、總結

（一）目標檢測

1、指名說一說

（1）、（課件出示圖片）圖中的小朋友一天的時間是怎么安排的？

（2）、讓學生說說每天大概是怎么安排的時間的呢？

2、、（課件出示一組圖片）問：小朋友，你認為在這三幅圖中哪件事情是一定要準時的？哪件事情是要提前去做的？哪件事情是大約某個時間去做就可以了？

3、說一說每天10時學生在干什么

（二）全課總結

今天老師和小朋友們共同上一節課，老師感到非常的高興。那這節課你有什么收獲？把你的收獲告訴大家好嗎？

通過和藍貓一起學習小朋友們也有了收獲。老師認為小朋友們這節課表現的也非常的棒。一節課很快就過去了。時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間還要合理利用時間，按時起床、按時上學、按時寫作業、按時睡覺，做一個遵守時間的好孩子，能做到嗎？

《認識鐘表》教學設計2

教學目標：

1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在交流、合作、互助中進一步認識鐘面，進一步認識時間單位時、分，初步建立時、分的時間觀念，初步掌握時與分之間的進率；初步掌握時與分之間的進率。

2、結合具體的情境，讓學生在觀察、操作、交流、實踐去主動建構新知識。

3、滲透熱愛祖國的教育，激發學生的愛國熱情；教育學生珍惜時間，遵守時間，從小養成良好的生活、學習習慣。

教學重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分

教學難點：初步建立時、分的時間概念。

教具準備：課件、教具時鐘，每組一個時鐘，籃球，跳繩。

教學過程：

一、導入新課

師：孩子們，這張圖片是關于什么的？（課件）

生：北京奧運會

師：有哪位同學知道這個重大日子的時間？

生：8時零8分（課件）

師：是鐘表幫助我們記住了這個美好而難忘的時刻，今天我們就一起來認識鐘表（板書課題）

一、新課講授

（一）看鐘面

說一說：

師：請同學們仔細觀察你們手中的鐘表，把你們觀察到的給你的小伙伴說說（小組觀察討論，老師巡視）

師：誰愿意把你觀察到的鐘面知識說出來與大家分享？（引導學生說出鐘面上有分針，時針，秒針，還有大格和小格）

生1：我發現鐘面上有三根針，是時針、分針和秒針。

生2：我還觀察到鐘面上有大格子和小格子。

師：你能指出哪根是時針，分針，秒針嗎？

生1：最短的是時針，比較長的是分針，最長的是秒針。

生2：最細的是秒針，較細的是分針，最粗的是時針。

生3：走的最慢的是時針，走得不快不慢的是分針，走得最快的是秒針。

師：這個同學說的大格子，小格子是什么呢？（請學生上臺撥一撥鐘面說一說）

生：數字和數字之間的是大格子，大格子里面的是小格子。（學生邊說邊演示）

看一看：

師：孩子們，鐘面上有大格，也有小格，那么鐘面上一共有多少個大格呢？

生：鐘面上有12個數字，所以鐘面上有12個大格。（老師用課件動畫演示12個大格）

（學生回答完，讓全班學生觀察鐘面并數一數）

師：請同學們在你們的鐘面上任意選一個大格并數一數中間有多少個小格？

（學生數完之后再抽答）

生：一個大格中有5個小格

師：那再數一數鐘面上一共有多少個小格？

生：有60個小格

師：鐘面上有時針，分針，秒針。鐘面上還有十二個數字，每兩個數字之間是一個大格，鐘面上一共有12個大格，每個大格間有5個小格，從12到1有5個小格。（課件動畫演示）那么從12到3有多少個小格，為什么呢？

生：從12到3有15個小格，因為從12到3有3個大格，每個大格有5個小格，就是3個5相加，用乘法口訣“三五十五”得到的。

師：這個小朋友真會思考，運用到了我們以前學習的知識，希望每個小朋友都能向他學習，認真思考。老師再問一個問題，從12走一圈再到12有多少個小格，為什么呢？

（全班一起告訴老師有60個小格，抽問為什么）

師：為什么呢？

生：因為從12走一圈再到12剛好了走完一個鐘面，鐘面上一共有60個小格。（老師動畫演示鐘面上一共有60個小格）

師：看來同學們的鐘表知識學得非常棒。

撥一撥，議一議：

認識時：

師：請同學們再拿起你們的時鐘，撥一撥，想一想，時針走一大格，分針走一小格是多少時間？

生：時針走一大格是1小時（課件）

師：時針從數3走到數4是多少時間？數6走到數7是多少時間？時針從數10走到數11呢？

（學生跟著課件一起數一數）

生1：時針從3走到4經過一個大格，所以是1小時

生2：時針從6走到7經過一個大格，所以是1小時

生3：時針從10走到11經過一個大格，所以是1時

師：時針走一個大格是1時，走幾個大格就是幾時。時針是用來表示幾時的，“時”也可以用字母“h"表示。（板書：時h）

認識分：

師：時針每走一大格就是1小時，那分針每走一小格是多少呢？（課件動畫演示）

生：分針每走一小格是1分

師：分針從12走到3，走了多少個小格，是多少分？（課件演示）

生：走了15個小格，是15分。

師：分針從12走到6是多少分？（課件演示）

生：是30分

師：分針走了一圈，走了多少分，為什么？

生：因為分針走了一圈走了60個小格，所以分針走了一圈走了60分。

師：分針走一個小格的時間就是1分，走幾個小格就是幾分。分針是用來表示幾分的，“分”也可以用字母“min”表示（板書：分min）

認識1時=60分：

師：同學們拿起時鐘撥一撥，分針走一圈，時針有什么變化？小組內和小朋友說一說（教師巡視并作出指導）

師：同學們有什么發現？

生：我發現分針走一圈，時針就走一大格

師：同學們再用時鐘撥一撥是不是分針走一大圈，時針正好走一大格？

生：是的

師：孩子們觀察的真仔細。請看大屏幕（課件演示：兩針同時指著12，從12到1，讓它們同時轉動，同時停止），時針走一大格，分針正好走一圈，那么時針走一大格和分針走一圈的時間相同嗎？

生：相同

師：那時針走大格是多少時間，請同學說說？

生：時針走一大格是1時。

師：那分針走一大圈

生：分針走一圈是60分

師：為什么是60分？

生：因為一圈有60格小格，60個小格就是60分。

（課件顯示：時針走1大格，分針正好走圈，是小格，也就是分？）

師：同學們會填嗎？打開書翻到106頁，把它填在書上。填好的孩子可以自己讀一讀。（老師巡視并作出指導）

師：誰愿意把你填寫的說出來與大家分享。

生：時針走1大格，分針正好走（1）圈，是（60）小格，也就是（60）分

師：請小朋友們再仔細觀察（課件），現在時針和分針在什么位置？

生：現在時針和分針都在12，都指著12

師：他們同時走，同時停，說明什么？

生：說明時針走1大格，分針正好走1大圈

師：1時和60分有什么關系？

生：1時=60分（板書）

師：他們同時走，同時停，他們經過的時間相等，所以1時=60分。

1時=60分，時可以用h表示，分可用min表示（課件）學生讀

（二）一分鐘能做什么？

師：今天小朋友表現的非常出色，為了表揚大家，下面我們來做感受1分鐘的活動，感受一下1分鐘到底有多長？你們說好嗎？（準備1分鐘長的電影和歌曲并課件顯示出來）

師：剛才我們在優美的歌曲和好看的電影中感受了1分鐘，那1分鐘感覺怎么樣？

生：1分鐘很快就過去了。

師：現在我們來做個游戲，下面請同學們像老師一樣把手輕輕地放在鼻子前面，咱們一起體驗一下一分鐘大約呼吸多少下？（課件顯示鐘面，鐘面設定為1分鐘提示。）

學生匯報結果

活動：一分鐘，你能從1數到幾？（課件顯示鐘面，鐘面設定為1分鐘提示。）

師：1分鐘的時間不長，很快就過去了，但別小看一分鐘，好好利用一分鐘也能做很多事情。打字員一分鐘能打70個字，一條流水線1分鐘能生產一臺彩電，1分鐘工人叔叔能印刷1000多份報紙。

（三）一時有多長？

師：希望孩子們珍惜時間。一分鐘很短。一時可長多了，昨天孩子們回家體驗了一小時，誰給大家匯報一下一小時你能干什么事情？

生：1小時可以寫作業，1小時可以玩游戲，1小時可以看電視。

師：其實呀，在我們每天學習生活中，也有1小時的學習時間（課件演示）第一節下課后，孩子們課間休息用去的時間是10分鐘，第二節上課孩子們專心聽講，認真回答問題，又度過了40分鐘，第二節下課后，孩子們做游戲，拍皮球，又度過10分鐘。

生：從第一節課下課到第三節上課，一共經過了1小時。

分組討論：1小時能做些什么？

小結：1時比1分長得多，1時的時間也容易過去。

三、課堂活動

1、1分鐘活動比賽，1分鐘內誰拍皮球的次數最多，一分鐘內誰擊掌最多？1分鐘跳繩的次數最多？

2、今天同學們體驗了一分，一小時的3時間長短。下面老師考考你們會不會正確使用時間單位時和分（課件）

1）早晨，小紅起床穿鞋大約要2（分）

2）課間休息的時間是10（分）

3）兒童每天的睡眠時間大約是10（時）

4）小明步行上學，大約用了15（分）

5）觀看一部電影大約需要2（時）

四、總結：

師：通過今天的學習，孩子們學到了什么？你們最感興趣是那里？有哪些地方自己表現的最棒？還有哪些地方需要努力？

總結：通過這節課的學習，我們進一步的認識了鐘面，鐘面上有12個大格，60個小格，鐘面上有時針分針秒針，我們還認識了1時=60分，同時還體驗了1分鐘1小時的長短。一寸光陰一寸金，存金難買寸光陰。時間對于孩子們來說就是生命，希望孩子們珍惜時間，做時間的小主人。

《認識鐘表》教學設計3

教學目標

1、知識目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動探究的精神。

3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學的知識合理安排自己的時間，做時間的主人。

教學重難點

認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

教學過程

（一）導入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。師：猜猜它是誰？

2、課件出示一些漂亮的鐘表，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘表

先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學生匯報觀察結果，教師板書：時針，分針，12個數

在這里，我采用錄音，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。并同時強調時針走得慢，分針走得快的特點。

在匯報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。

2、教學整時

出示6時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？

再出示8時、4時的鐘面讓學生說說是什么時刻，然后再提問：6時、8時、4時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。

總結看整時的方法。

學生在自己的學具盒上撥出3時，7時，通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。

3、學會看電子鐘

同學們在看電視時見到過屏幕上顯示的時間嗎？它和剛才我們看到的鐘表表示時刻的方法一樣嗎？這是電子鐘表示時刻的方法。

課件出示12時的兩種表示方法。

教師提問：像電子鐘這樣顯示時刻的方法你還在哪里見過？你能用這種方法表示2時嗎？

學生自己練習，然后指名說說是怎樣表示的

4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對話。教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成良好的作息習慣。

5、讓學生撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻？

四、全課小結。

《認識鐘表》教學設計4

教學目標：

1、讓學生認識鐘面，了解時針、分針。

2、通過創設的生活情境，讓學生學會認識整時，掌握中文和電子表數字的形式寫整時時刻。

3、結合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識，，有早晨7時，也有晚上7時。

4、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間，愛惜時間的好習慣。

教學重點：讓學生通過觀察、動手操作，學會認整時。

教學難點：使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。

教具準備：多媒體課件、掛圖、時鐘模型、學具。

教學過程：

一、創設情境、激發興趣：

1、猜謎語：

師：今天，老師給大家帶來了一個謎語：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手!猜猜看是什么?

2、展示多姿多彩的鐘表：

師：鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀!瞧!(課件出示各種鐘表)這些鐘表都是帶有指針的;這些是顯示數字的電子表;這些鐘表不但美化我們的生活，而且是我們生活中的好幫手!今天我們一起來認識鐘表。(出示課題：認識鐘表)

二、觀察交流、認識鐘面：

1.感知鐘面。

師：請看大屏幕，老師這里也有一個鐘表。(課件出示鐘表)

觀察電腦屏幕上的鐘面，鐘面上有什么?

2.小組交流。

3.匯報總結。

4、鐘面上有12個數字。按順序讀一讀。(1---12)

5、教學時針和分針

A：說一說

誰知道這根長針叫什么針?你是怎么知道的?那誰知道這根短針叫什么

針?

師：你是怎樣區分時針、分針的?(重視學生評價)

B：指一指，摸一摸。

指老師準備的鐘面，摸一摸自己學具上的時針和分針。

三、自主參與，探索新知：

A、認識整時

1

1、教學7時

(1)出示鐘面

(2)認一認

鐘面上的時刻你知道嗎?你是怎么知道的?

(3)齊讀7時。

2、認讀3時、8時、6時。

課件出示3個整時時刻：8時、3時、6時。請學生認一認

3、剛才，我們認識的8時、3時、6時都是整時(板書：整時)

4、學生操作

撥出12時，分針指向幾，時針指向幾?

撥出一個你最喜歡的整時時刻，(學生撥)同桌互相交流一下，你撥的是幾

時?這時你在干什么?

B、電子表的寫法

1、7時還可以用電子表數字的形式表示7：00

2、書空7：00

3、小結：兩個小圓點的右邊是“00”，同時左邊是幾就是幾時。

4、找朋友。8時、3時、6時的電子表的寫法

四、律動放松，課間小憩：

課件出示：《時間就像小馬車》歌曲，讓學生隨著音樂自由活動。結束后進行惜時教育。

五、閱讀課本，質疑問難：

1、閱讀課本92頁的內容。小明的一天。

師：小明一天的學習、生活是怎樣安排的?

2、讀一讀，寫一寫。

3、質疑9時在過一小時是幾時?小明可能在做什么呢?10時在做操怎么又睡覺呢?

一天有2個10時，上午10時和晚上10時。

4、今天你有什么收獲?

時間很珍貴，希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人。

六、鞏固深化，拓展思維：

1.練習十六的第1題：連線(課件出示)

注重學生的評價。

2.練習八的第3題：過1小時是幾時?(課件出示)

2

教學反思：

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，把大家帶入鐘表店，激發學生的興趣。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

不足之處：

1、時針分針的認識不夠，不能以個別學生的回答代替知識的學習。

2、整時的教學也顯得過于倉促，指導不夠到位。

3、學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

4、不夠了解低年級兒童的年齡及學習特點，教學的輕重緩急把握不準。

本節課的教學使我感受到學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，要讓學生在學習書本知識的同時能感受到數學的魅力，從而熱愛數學，主動學習數學!

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《認識鐘表》教學設計5

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級數學上冊第91～92頁。

【教材分析】

本節課是認識時間的第一課時，要求學生認識整時，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的學習生活情景作為學習的線索，讓學生結合生活經驗來學習數學，它是本單元教學的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。

【學生分析】

大部分孩子在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知到了時間這一抽象概念的存在，而且每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于他們來說也并不陌生。但時間比較抽象，因此教學時要把時間的認識與學生的生活實際聯系起來，并結合大量的操作活動，才讓學生容易掌握。

【教學目標】

1、通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。

2、通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

【教學重點】整時的認讀方法。

【教學難點】初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。

【教具準備】多媒體課件，鐘面模型。

【學具準備】空白鐘面，指針，顏色筆，小鐘面。

【教學過程】

一、創設情境，誘發興趣

1、教師講故事《喜歡鐘表的國王》。請同學們想想，如果沒有了鐘表滴答滴答國還會發生什么事情呢？

2、師：小朋友們，你們覺得鐘表在我們的生活中重要嗎？它有什么作用嗎？

今天我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

二、自主參與，探索新知

1、初步感知鐘面

（1） 師：小朋友，張老師也像滴答滴答國的國王一樣很喜歡鐘表，今天我也把我收集到的鐘表帶來了，大家一起來欣賞一下好嗎？（點擊課件，出示鐘表圖）

（2）師：這么多漂亮的鐘表，你喜歡嗎？鐘表的作用很大，在它們漂亮的外表身上還藏著許多數學知識呢! 你仔細看看這些鐘表，都有些什么？

2、動手做鐘面

（1）師：都看清楚了嗎？想不想自己親自動手做一個呢？拿出老師給你們準備的1號紙，和你的'同桌商量一下，一起動手來畫一個鐘面吧！

（2）師：誰愿意介紹自己的鐘面？鐘面都有什么呢？

（3）讓學生上臺展示鐘面并匯報。

認識時針和分針：

（鐘面上有兩根針，它們是時針和分針）

（4）師：請你給同學們指一指哪根是時針，哪根是分針？它們長的是什么樣子？同學們怎么才能區別它們呢？

（短短胖胖的是時針，瘦瘦長長的是分針）

（5）時針和分針在鐘面上是怎樣運動的？請你用手比劃一下。

（教師介紹順時針方向。）

認識數字和大格：

（鐘面上有12個數字）

（6）師：這些數字是怎樣排列的？你怎樣記住它們的位置呢？

（7）師：小朋友仔細觀察，兩個數字中間還有什么？（大格）我們一起數一數，鐘面上一共有多少個大格？

小結：鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。（板書）

讓學生糾正自己畫的鐘表圖，再認一認時針和分針嗎，記一記它長什么模樣？和你的同桌互相指一指，說一說。

3、聯系生活，認識整時

(1)師：同學們對鐘面已經有認識了，我們看到這樣一個鐘面。（課件出示）：

師：你會認鐘面上的時間嗎？（7時）

師：對，不過在數學上我們通常把7點說成是7時。

你怎樣看出是7時的？（多指幾人回答）

師：說得真好，分針指著12，時針指著7，這個時間就是7時。

（2）師：除了7時，你們還會認鐘表上的其他時間嗎？出示三個鐘面的時刻

8時 3時 6時

全班交流匯報……

師：仔細觀察幾個鐘面針的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？

小結：分針都指著12，時針指的數字不同。

師：像這樣分針指著12，我們把這樣的時刻叫做整時。誰來說說怎么看整時呢？

（同桌討論并匯報）

小結并板書：分針指著12，時針指著數字幾就是幾時。（齊讀）

3、動手操作，撥鐘面

（1）師：同學們都會認鐘表了，那老師想考考你們，老師撥一個時間，你們來認一認 。

（教師撥出1時、3時，11時，讓學生認。）

（2）師：現在由老師來說一個整時，你來撥一撥，看誰撥得對。

學生拿出小鐘面，撥出下列時刻：5時、9時，12時（說一說12時時分針和時針是指向哪里的？）

（3）自由撥。（撥一個時刻，說說在這個時刻你在干什么）

4、用兩種方法記錄時間。

師：小朋友們真聰明，已經學會認整時了，那你們會把時間記下來嗎？

教師講解：第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的后面寫上一個“時”，如2時寫作2時（教師板書：2時）第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫兩個“0”。（板書：2：00）

5、學生試一試。

師：同學們試著用兩種方法把它寫下來好嗎？

請全體學生把黑板中三個鐘面上的時刻寫下來，寫在練習紙上，并互相檢查。

三、應用新知，解決問題

1、說一說：東東的一天

東東的一天都在干些什么呢？（要引導學生學會用早上、中午、晚上這些詞語，只要學生說得有道理，都要肯定。）

2、連一連：小朋友，你們能找到小明每一項活動的準確時間嗎？

3、猜一猜：下面是四個沒有刻度的鐘表，你能說出它們的時間嗎？

4、想一想：小朋友，你們知道下面三個鐘表再過2個小時后，是幾時嗎？

四、總結回顧，課外延伸

1、師：時間過得真快呀，一節課很快結束了，這節課你有什么感受？

師：時光一去不復返，時間對我們每個人來說都是很寶貴的，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學生。

《認識鐘表》教學設計6

教學目標

1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。

3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。

重點難點

教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。

教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

教學策略與手段

謎語激趣導入、同學合作探究、闖關游戲

課前準備

鐘面模型 、學生學具鐘面 、課件

教學過程：

一、創設情境，謎語導入

1、師：同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.

師說謎語：我有一個好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我學習和休息， 真是我的好幫手。

師：誰猜到了這是什么?

生：鐘表（板書：鐘表）

2、認識各種不同類型的鐘表

鐘表的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘表。（課件展示各種類型的鐘表）這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。這節課我們就與鐘表交朋友，一起來認識鐘表。（板書課題）

二、探究新知

1.認識鐘面的組成

（課件出示鐘面模型）同學們請看大屏，看看鐘面上有些什么？然后在小組內交流討論自己的發現。

生：匯報討論結果（教師板書）。

生 ：12 個數字。

師：哪些數字？

生：數字 1 —— 12 。

師：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

生：鐘面上有兩根針，一根長，一根短。

師：這根又細又長的針是什么針？這根又短又粗的呢？

生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。

師：同學們觀察非常仔細，你們太了不起了，現在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。

2.教學整時

師：同學們,你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？

生：不是。

師：對，時針和分針要有規律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉動呢？請看大屏。（課件演示）咱們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間，

請同學們觀察這幅圖（主題圖），誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

生：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床

師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時（板書7時）。是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

生說：時針指著7，分針指著12

師：你真是個愛觀察的好孩子。

師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。。

2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。 （課件出示鐘面）

生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾？ 3時時時針和分針分別指向幾？ 6時時時針和分針分別指向幾？

師：再仔細觀察 3個鐘面，你發現了什么？

生：分針都指向12.

師：分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們要接著看時針，時針指向幾，就是幾時。

師小結：分針長長指12，時針指幾是幾時。

3、時間表示法

師：床頭柜上有什么？這個電子表上的時間表示幾時？是怎樣表示的？

師小結：這是電子表示法：1個數字加上冒號再寫兩個0。通常電子表和電視屏幕上會用這種表示方法。

三、實踐應用，鞏固新知

師：下面我們就來進行智力大闖關。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。

(一)進入第一關：撥鐘小能手

1、師說時間，生自己動手拔一拔。

師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來

（1）請同學們撥8時。

（2）請同學們撥6時。

（同桌之間可以互相看一看撥的對不對）

師：你們可真棒！撥的都很準確

2、同桌互說互拔時間。

師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）

師：祝賀你們順利闖過第一關。

(二)第二關

師：現在進入第二關：動手寫時間

1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?

（1）（課件出示）小明9時在干什么？為什么都是9時，他做的事卻不一樣？

（2）學生說其他時間小明在做什么？（原來一天時針要轉2圈，有上午的9時，經過中午、下午，又有了晚上的9時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）

2、現在請同學在課本85頁快速寫出時間。

生在書上寫,師巡視指導

（1）匯報。

（2）特殊鐘面12時、6時。

提問：12時為什么只有1根指針，是表壞了嗎？（時針和分針都指向12，重合在一起，只能看到一根指針）。

6時鐘面時針和分針的位置有什么特點？（兩根指針在一條直線上）

師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，

（3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）

小結：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。

(三)第三關：找朋友。（出示課件）

師：現在我們也給鐘表找找朋友吧！

撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節課所學的知識。

四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計時的嗎？

（課件出示圖片）遠古時期，沒有鐘表聰明的人們就根據公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根據太陽的運動規律做成了日晷，根據太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：后來人們又發明了銅漏壺、水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等；后來隨著科學地發展，人們發明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。

【通過課件展示的圖片和老師的講解，學生知道了我國古代的計時工具，激發了學生的民族自豪感。】

五、總結梳理，知識升華。

時間過得真快啊，一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？

總結：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。

板書設計

認識鐘表

時針 又粗又短

分針 又細又長

中文表示法 7時

電子表示法 7：00

分針長長指12，時針指幾是幾時。

《認識鐘表》教學設計7

1.通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面；初步了解時針、分針。

2.使學生結合生活經驗掌握整時在鐘面上的表示方法并能熟練認讀這些時間。

3.結合日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性,建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯系。

4.培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創新的精神。

教學重點:熟練地認識時間；體驗生活與數學的聯系。

教學難點:整時鐘面指針的規律。

教學準備：教師（多媒體課件、實物鐘）

學生（實物鐘）

教學過程:

（課前談話，聯系師生情感。）

一、聯系生活實際，激發認知需要，揭示課題

（一）小小調查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統計）

1.學生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時間（表）、其它

2.教師歸納幾種情況，進行統計。

3.從我們的統計中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

（二）談話揭示課題：

我們能自己按時起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為生活中的小能人！（愿意！）這節課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

二、細觀察、勤操作，多種感觀參與認識

（一）認識鐘面

1.尋找生活中的鐘表

(1)請同學們想一想,你在什么地方見到過鐘表的?

生：家里、商店里、學校里以及人們的身上

(2)同學們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時間的鐘表？你有什么發現？（生匯報）

(3)有些什么形狀的？

生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的

（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）

2.認識鐘面

（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務。

要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的按鈕，看看你又發現了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽！（生同桌合作學習）

（2）學生反饋交流結果。

A：剛才小朋友玩了鐘，你們發現了什么？

B：你能指給大家看看嗎？

（學生自己展示）注重引導認識到指針長短、大小等不同的特征。（及時給以肯定、用實物對照）

（3）小結：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示時間！有通過小朋友玩鐘，我們發現有的鐘面上有3根針，又短又粗的時針；較長的分針；還有又細又長的秒針。（板書：時針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認時間主要認時針和分針。

（4）指針小測查：指針說名稱。

（二）整時的教學

1.合作學習，初步認知

那些小朋友已經認識時間了？請舉手！真不錯！你能不能用你手中的小鐘，轉一個時間，告訴大家，是多少？

生：3點、5點、4點40、2點半

您現在正在閱讀的《鐘表的認識》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《鐘表的認識》教學設計（1）口頭語言，書面語言

小朋友們知道這么多時間，太能干了。不過，老師有一點要告訴大家，我們平時說的幾點鐘，那是口頭語言（平常的話-w ww.xxjx -sj.cn），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？幾時。

如：平時說的5點，書上是叫5時。這種時間叫整時。（板書：整時）

（2）自主學習，互幫互助

老師想請認識時間的小朋友當小老師，教一教不會認的同學，讓大家都會認識整時。行不行？

行！（小組合作學習）

2.引導學習，強化認知

你是怎樣認整時的？分針和時針是怎么指的？

生：我是看分針指向數字幾，時針指向數字幾

3.小結要點，鞏固認知

規律：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書：12、幾、幾時）

4.糾錯練習

（1）（出示實物鐘，2：40）提問：這是3時嗎？為什么？

（2）（出示實物鐘，8：15）提問：這是8時嗎？你會撥8時嗎？請同學們自己撥一撥。

5.操作練習、深化認知

(1)學生撥鐘表，展示匯報。

（課件出示圖片）請撥出7時、12時。

*6時、12時的指針特殊性。

(2)大家做得很好！現在，你能撥出一個你最喜歡的整時嗎？

A：給大家說你那時在做什么？

B：你周圍的人在干什么？

6.整時的書寫

A：我們要把自己喜歡的時間記下來，怎么辦呢？

鐘面表示的時刻是幾時就可以寫成幾時，還可以像電子表一樣用數字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。（板書：*：00）

B：我們用這種方法表示7時：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫再寫最后寫）

三、課間活動

反應游戲

四、創設情境，實踐體驗，深化感知

（一）判斷時間

（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時間。

（二）我是小主人

小朋友們學會認時間，還能安排時間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想參觀一下我們的學校、游一游石船公園、逛街買買東西，當然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時去干什么，幾時去那里玩呢？（學生匯報）

五、根據板書小結全課

六、拓展練習

小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創造家，請你們商量一下，設計出自己喜歡的鐘表來！（時間充欲給以展示，反之則處理為課后作業。）

《認識鐘表》教學設計8

一、教材分析

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基矗教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

二、學生情況分析

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡孝好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

三、教學目標

1.使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。

2.培養學生建立時間觀念，養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。

四、教學重點

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

五、教學難點

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

六、教學準備;

每個學生準備一個鐘表 多媒體課件

七、教學過程：

(一)導入新課

小朋友請聽這是什么聲音?

課件播放“滴答滴答”聲音。

學生猜出是鐘表的聲音。

(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來干什么的?(看時間的)你會看嗎?想學會看嗎?那今天這節課我們就來(板書認識鐘表)。

抓住學生對鐘有初步的認識這個特點,利用課件創設情境，去鐘表店玩一玩。使學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發學生強烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學習氛圍，使學生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。

(二)認識鐘面

1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細觀察：鐘面上都有些什么?把你的發現告訴給你的同桌。

2.交流匯報：

(1)生匯報：有2根針，一根長，一根短;鐘面上還有數字(1、

2、3.----12);鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細

(2)仔細研究：

師邊板書邊說：小朋友發現，鐘面上有12個數(師生邊寫邊說)，這些數又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個數圍成了一圈，這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數一數(師生)。

鐘面上有兩根針(師邊畫邊說)，一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。

哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的?

鐘面上的分針、時針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

3.現在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧!

4.現在你能很快認得出學具鐘上的分針和時針了嗎

請你指一指說一說，并同桌互相說一邊

從學生已有的知識經驗出發，設計一個開放性的問題引出，并留給學生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結構，然后讓學生暢所欲言，根據學生的回答隨機板書，幫助學生在初步認識鐘面的基礎上進一步了解鐘的：1～12個數、分針和時針.學生的學習積極性很高。

(三)認識整時

看一看

導入：看板書說我們已經認識了長的叫分針，短的叫時針。那

你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎?

1.出示7時的鐘面，有誰知道這是幾時嗎?說說你怎么看出來的。(分針指著12，時針指著7就是7時)

請2-3名學生說

師生齊說：當分針指著12，時針指著7，就是7時。(板書：7時)

說一說

1.(出示三個鐘面)老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時?

第一個是幾時?(8時)你是怎么看出這個時間的?(分針指著12，時針指著8，就是8時。)

第二個呢?(3時)那你又是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著3，就是3時。)

第三個呢?(6時)你是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著6，就是6時。)

2.剛才我們認的7時，8時，3時，6時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時)

3.小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

撥一撥

1.師：通過剛才的學習，我們學會看幾時了，接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時，9時，12時。

2.學生動手

3.交流說一說你是怎么撥的?(展示)

想一想

師：有了時間我們就可以把一天的生活進行計劃，那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。

課件出示6幅圖(上午7時小明起床刷牙，上午8時小明上課，上午10小明在做操，中午12時小明在吃飯，晚上6時小明在看電視，晚上9時小明在睡覺)

學生看圖交流。

由于一年級學生對時間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學生的生活照片，讓學生來認識整時，并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學，使整個教學過程生動活潑，趣味盎然。

(四)小結

同學們，這節課你有什么收獲?

學生談收獲。

認識了鐘表我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。

最后讓我們在美妙的歌聲中結束這節課。

播放歌曲《時間像小馬車》

認識鐘表教學反思：

《認識鐘表》是人教版小學數學教材第一冊的內容，是學生學習時間概念的第一次接觸。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。因此，從導入到實踐應用每個環節都與學

生的日常生活聯系在一起。讓學生在操作中自主探究，學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

在學生認識整時時，我安排了4個環節。首先在學生認識整時前我先讓學生借助自己在生活中獲得有關鐘表的經驗，自己去認識鐘面。觀察自己身邊的鐘面，看看鐘面上有些什么?從而知道鐘的結構，認識時針和分針。然后通過一個問題：時針和分針是怎樣告訴我們時間的呢?進入第一個環節看一看;鐘面上的時間是幾時，你是怎么看出來的，從而探究總結出整時數特點、，再根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，不但豐富了學生對時間的感性認識，而且使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥時間。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。從而知道 “我們的生活和學習同樣離不開時間，認識了鐘表我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

《認識鐘表》教學設計9

知識技能目標：

1.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。

2.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。

過程性目標：

1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

3.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

情感目標：

使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。

教學重點：

正確讀寫鐘表上的整時。

教學難點：

正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

教具、學具：多媒體課件、鐘表、

教學流程：

一、創設情境，謎語導入：

1、師導言：同學們,你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.

師：誰猜到了這是什么?

2、認識各種不同類型的鐘表。

師：你們覺得鐘表王國有趣嗎？

3、板書課題。

師：這節課我們就來認識鐘表，尋找其中的奧秘吧。（板書課題：認識鐘表）

二、探究新知：

（一）認識鐘面的組成。

師：師課件演示,請同學們認真觀察這個鐘面，看一看你們會不會有什么發現呢？（二）教學整時

1、（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？我們應該養成早睡早起的好習慣。

師引導：7點在書面上表示叫7時。

師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

2、為了表揚你，老師送你一張游樂場的入場券，讓你帶上我們一（3）班的小朋友們一起去玩玩吧。

師：誰知道過山車的發車時間呢？

師：剛才你說的8點，8點鐘，8點整，這些都是在日常生活中的說法。在數學上準確的說法是八時。（板書：8時）誰會說？

師：誰知道海盜船幾時開始？+（板書：3時）

請全班齊讀三次。

師：再來看開心樂園是幾時開始的？

學生個別說，全班說。

3、你們真聰明！已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面，你發現了什么？三個鐘面有什么共同的特點嗎？同桌討論。

學生觀察，同桌互相找一找，說一說。

4、小結方法：

師：通過觀察你們有什么新發現嗎？

師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接著看時針，,時針指向幾就是幾時。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學習撥鐘表

師：現在老師想和同學們玩《我來撥鐘你來說》的游戲。大家想玩嗎？

師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來

（1）我們每天早上8時上課，請同學們撥8時。

（2）老師每天中午12時吃午飯，請撥12時。

（3）9時再過一小時是幾時，請你撥一撥。

師：你們可真棒！撥的都很準確。

2、生說時間，師生一起撥

3、同桌互說互撥時間

4、時間表示法

師：聰明的孩子們，老師還想考考你們，請你們在認真觀察這三幅圖，看一看是怎樣表示時間的?

師小結：時間有2種表示法：第一種是普通計時法,即“數字”加上“時”字,幾時就寫幾；第二種是電子計時法.1個數字加上冒號再寫兩0（通常電子表和電視屏幕上會使這種表示方法）

過渡：你們通過多次觀察,發現了整時時針和分針的特點，認識了整時，相信你們一定都能準確地讀出鐘面的時間。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。

5、動手寫時間《小明的一天》

師：同學們果然沒讓老師失望，現在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?請同學們打開書本P85頁，幫他完成他的作息時間表。

2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法。

3、指名反饋

4、師：這幾個時間我怎么覺得這么特殊啊？你們知道它們特殊在哪里嗎？生說。

師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，9時和3時的時候，時針和分針成直角。哎，老師有一個小問題需要同學幫忙解決一下的：大家看，兩個都是9時，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什么呢？

生：一個是早上9時，一個是晚上9時。

過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條啊！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。

四、總結：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。

《認識鐘表》教學設計10

一、教學內容：

P76例1例2、例3及課堂活動。

二、課時目標：

1、認識鐘面，知道分針時針在鐘面上如何計時理解1時=60分。

2、結合親身實踐和生活經驗，體驗時、分的長短，具有一定的時間觀念。

體驗數學與生活的聯系，養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

三、教學重點：

認識鐘面，理解1時=60分。

四、教學難點：

體驗時、分的長短。

五、教學流程：

第一課時：認識鐘表

（一）激發興趣

1、在上課之前，老師想讓大家來猜一個謎

語，有信心嗎？猜這個聲音是什么東西發出來的？（滴答）。

2、今天我們就繼續來學習關于鐘表的一些

知識。

（二）認識鐘面

1、出示鐘面。關于這個老朋友，你已經知道

了什么？

（1）時針、分針、秒針。（你能說具體一點嗎？哪根是秒針？對，又細又長的就是秒針。）

（2）數字。（有12個數字）

（3）大格。（從哪兒到哪兒為一個大格，還有呢？數數看，一共有12個大格）。

（4）小格。（你知道一個大格內有多少個小格嗎？每個大格里有5個小格。鐘面上一共有多少個小格呢？你是怎么知道的？我們一起來數一數。對，鐘面上一共有60個小格。）

2、通過認識鐘面，我們知道了鐘面上最長最細的是秒針，還知道有12大格，60小格。下面我們再來看看分針、時針在鐘面上是如何計時的。

（三）認識分

感受1時=60分

1、誰知道分針在鐘面上是怎樣計時的？走

2、小格呢？走5小格呢？從12走到2呢？可見，分針走幾格就是幾分鐘。

3、那么，分針走一圈是多少分呢（板書）

4、下面，我們就來拔一拔，讓分針走一圈。

在拔的時候，請大家注意觀察，分針走一圈的時候，時針有什么變化？（老師撥鐘）

5、誰知道時針走1大格是多少時間？時針走2個大格呢？走一圈呢？

《認識鐘表》教學設計11

教學內容：

教學目的：

1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2、發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、讓學生初步建立時間觀念，從小就養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

4、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

教學重難點：

重點：會看鐘面上的整時數。

難點：認識鐘面上接近整點的時間，理解“大約幾時”的含義。

關鍵：認識鐘面，學會看整點鐘。

教學步驟：

一、導入新課

鐘表是我生活中必不可少的東西，我們只有認識它，才能更好的利用它。這節課老師就和小朋友一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）

二、認識鐘面。

1．觀察比較初步認識鐘面。

2．引導學生深入了解鐘面。

三、認識整時。

1．認識指針指示的整時。

（1）播放錄像。提問學生分別發生在什么時間？

教師根據學生口答，貼出相應的鐘表。

（2）學生觀察這三個時刻，分針，時針分別指在哪里？教師板書

（3）比較三個時刻有什么相同的地方？

（4）得出結論并板書：

(5)運用結論解決問題

2．認識電子鐘上的整時。

3．動手撥鐘表。

四、認識大約幾時。

1．借助上一環節撥7時，出示兩鐘表：一個是7時不到一點，另一個是7時剛過一點。問學生是不是7時？教師指導學生接近7時，可以說大約7時。

2．說說書上85頁第3題的鐘面大約是幾時。

3．小結

五、總結：

今天我們一起認識了哪位好朋友啊？你學到了哪些知識？你還有什么疑問？

六、自制鐘表，升華知識。

伴隨《在鐘表店里》的音樂談話：認識了鐘表，我們再回到鐘表店，利用這節課學到的知識，每人做一個鐘表，就讓時間停留在你最喜歡的一個時間上。（學生做好后交流）

《認識鐘表》教學設計12

課題名稱《認識鐘表》

移秀蘭 溱潼中心小學

一、概述

·小學數學一年級

蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

二、教學目標分析

1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2、過程與方法：發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、情感態度與價值觀： 建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣; 體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

三、學習者特征分析

本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣。

四、教學策略選擇與設計

設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點： (一)知識呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”，使數學課堂回歸兒童的生活世界。

(二)學生學習自主化：本節課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

(三)學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢

恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

五、教學資源與工具設計

教學準備：課件，鐘面模型等。

六、教學過程

一)導入

1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

什么時候睡)。師：猜猜它是誰?

教師通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎?為什么?

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。

(二)動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數 2、教學整時

這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?

再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著什么數?你能用一句話說說看整時的方法嗎?

小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。 連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來，激發了學生的學習興趣。

3、教學大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢? 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習

1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區別。

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題?通過觀察學生發現兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時，幾個9時?

3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床按時睡覺的好習慣。

4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?

根據兒童的已有的生活經驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養。

四、全課小結。

教學內容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

七、教學評價設計

本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數學生掌握良好，由練習反饋也可知。

八、幫助和總結

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優化;同時教師還需創設有利于學生學習的環境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。

《認識鐘表》教學設計13

教學目標：

1、使學生認識鐘面，結合生活經驗看整時。

2、培養學生簡歷時間觀念，從小養成珍惜時間遵守時間的好習慣。

3、培養學生動手操作能力和觀察力。

教學重點：認識鐘面和認讀整時。

教學難點：整時的兩種寫法。

教具準備：頭飾、卡片、制鐘材料，小黑板、實物鐘。

1、猜謎導入：

（1）小朋友們你們好，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家準備了一條“一匹馬、三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，時間一定要珍惜。”誰來說說謎語是什么呢？

（2）鐘表是我們生活中離不開的號伙伴。（出示實物鐘表，多出現一些）小朋友們，你們在哪見過鐘表呢？

（3）鐘表有什么作用？

（4）鐘表可以告訴我們時間，提醒我們什么時間做什么事情，今天讓我們一起走進“認識鐘表”一課，進一步學習有關鐘表的知識。（板書課題）——齊讀課題

2、認識鐘面

（1）隨著科學技術的日新月異的變化，生活中有多種多樣的鐘表，但這些鐘表都有一個相同或相似的鐘面，出示鐘模型貼在黑板上，認真觀察看看鐘面上都有什么？

（2）較長的那根針叫什么？較短的呢？

板書（分針、時針）齊讀。

（3）誰來說說分針和時針在外形上什么區別？

（4）時針和分針每天在鐘面上不停跑，誰知道他們誰跑的快？（演示）（分針和時針在同一數字）分針走一圈時針走一大格。

（5）那么鐘師怎么做出來的呢？你們想做嗎？課前老師為同學們準備了做鐘的材料，慶同學們以小組為單位一起合作制一口鐘，注意安全。

（6）請組長起立把你們做的鐘展示給我們看。

（7）誰能把你做的鐘給大家介紹一下，請注意說完整話（介紹分針和時針應指著）

3、認識整時

（1）同學們做了這么多美麗的鐘，老師都非常喜歡。你這面鐘借老師一下可以嗎？請大家注意觀察，誰來說說鐘面上是幾時？（7時）你怎么知道是7時？（貼）直接要，這里展示時間的第一種方法。（貼）

（2）再撥一個？（8時）（6時）

（3）撥一個（12時）？誰來說說這事幾時？為什么只有一根針呢？

（4）現在我們大家認真觀察4個鐘面，這4個鐘面的分針和時針有什么相同和不同的地方？

（5）那么誰來總結一下怎么看整時？

（6）小結：鐘面上，分針指口，時針指幾就是幾時。

（7）同學們輕輕站起來做一個撥針游戲？時針走走走，分針跑跑跑，請你告訴我，現在是幾時？（用做的鐘）

（8）按照老師這種說法小組之間撥一撥，你來說一說是幾時。

4、整時的寫法

（1）我們學習了認識整時，那么怎樣表示整時呢？

老師已經在黑板上寫出了一種方法：是幾時？在黑板上寫幾，再寫一個時字。誰還會用別的方法表示整時？

（2）生活中除了常見的有時針分針的鐘表外，還有電子鐘、電子表，它們怎么表示整時呢？

（3）電子表中間有兩個圓點，圓點右邊寫兩個零，是幾時就在“：”的左邊寫幾，這叫數字表示法，例如7時寫作7：00，那8時、3時、12時呢？

（4）練習練習寫時間，剛才同學們不但認識了整時，而且學會了整時的表示方法，接下來我們做一個找朋友的游戲，找到朋友就拍拍手。(把牌舉起來站一起)

5、（1）小明的一天同學們玩得快樂嗎？現在老師要帶小朋友去看看小明是怎樣度過她快樂的一天的，請把書打開92頁。

（2）請同學們先看圖，一共有幾幅圖？先看看第一幅，說說什么時間小明在干什么？想一想每幅圖是什么時間，他在干什么？想好了請用筆在吐下面的橫線上表示出時間{找5名同學去黑板上寫集體訂證}

（3）誰來說一說？（強調說完整話，早上7時）

（4）一天有幾個7時，因為時針一天走兩圈。

（4）繼續說每幅圖。

（5）小明一天的時間安排的合理嗎？說一說——

小明的一天嚴格遵守時間作息制度，過得既充實又快樂。我們也要向她學習做一個遵守時間的好孩子。

練習：小熊家有4面鐘，看看都有什么毛病吧，誰愿意幫忙？小黑板

智力大比拼：小黑板

結束語：不知不覺一節課40分鐘一結束，時間像小馬車飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時間做時間的小主人。

《認識鐘表》教學設計14

教材分析

《認識鐘表》這一課的主要內容是認識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數，使學生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數。又安排例題認識接近整時的時間，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義。

“想想做做”聯系學生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時數和大約幾時的認識。還結合生活情境，讓學生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認識。

教學目標

1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。

2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發展初步的數學應用意識。

教學重、難點

教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。

教學難點：準確區分整時時刻和大約時刻。

學情分析

鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現，由于生活中經常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。

教具、學具準備

媒體課件

教具：有秒針的鐘一個，沒有數字的或數字不全的鐘表各一個，自制鐘表

學具：每人準備一個可以撥的學具鐘

教學過程

一、猜謎導入，激發興趣

1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）

2、揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表，貼出自制教具，如右圖）

（設計意圖：通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。）

二、動手探索，體驗感悟

（一）認識鐘面：

1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢？（學生分小組進行交流）

2、交流匯報：（根據學生回答，教師隨機引導）

（1）鐘面上有數字。

引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。

（出示一個只有3、6、9、12四個數字的鐘）像這個鐘上只有4個數字，沒寫數字的地方你知道是幾嗎？

指著沒寫數字的地方讓學生說一說是數字幾。

（設計意圖：生活中學生接觸的鐘表，有好多是數字不全甚至是沒有數字的。在認識的鐘面上的數字后，進行一定的拓展，挖掘學生的生活經驗，提高學生解決實際生活問題的能力。）

（2）鐘面上有針。

引導：你的鐘面上有幾根針？老師的鐘上有幾根針？

這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下。

說明：其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動。

引導：比較一下這兩根針。

在同一個鐘面上長的針叫分針，短的叫時針。

誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針？（同桌互相在學具鐘上指一下）

（3）鐘面上有大大小小的格子。

說明：這些格子是幫助人們更準確地來看時間的。在以后的學習中，我們還會進一步學到。

（設計意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋，根據學生的回答，隨機進行引導，以學生為主體，努力在課堂上實現在有一定的預設的狀態下動態生成。）

（二）認識整時。

1、觀察貼出的鐘面，提問：現在鐘面上是幾時？你怎樣看出來的？

引導學生說出：這是7時。

分針指著12，時針指著7，是7時。

小結：分針指著12，時針指著7，是7時。

2、試一試。

課件出示“試一試”三個鐘面，說說鐘面上各是幾時？

指名回答，說說你是怎樣看出來的？

3、歸納總結。

仔細觀察一個這幾個鐘面，你發現1時、5時、11時，還有開始認識的7時，鐘面上的分針有什么特點？時針呢？

小結板書：分針指著12，時針指著幾，是幾時。

（設計意圖：由指導認識7時到1時、5時、11時，然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察，引導學生發現規律，滲透不完全歸納的思想。）

4、“想想做做”2。

（課件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時了？小朋友在做什么？

5、“想想做做”1。

讓學生自由說說你早上幾時起床，晚上幾時睡覺的？

（設計意圖：兩個“想想做做”，結合生活實例，讓學生鞏固認識整時數。交換兩個“想想做做”的位置，是學生在說自己早上幾時起床，晚上幾時睡覺時，可能會出現不是整時的情況，就可以因勢利導，進行認識大約幾時的學習了。）

（三）認識大約幾時。

1、貼出例2的兩個自制鐘面。如下圖：

觀察一下，這兩個鐘面上的針，你發現了什么？把你的發現悄悄地告訴你的好朋友。

2、匯報交流：哪個小朋友可以把你的發現大聲地告訴大家？

第一個鐘：7時不到一點

第二個鐘：7時剛過一點

3、小結：像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（板書：大約7時）

4、“想想做做”。

（課件出示“想想做做”第3題）這三個鐘面鐘面上大約是幾時，你會看嗎？

（四）小結。

（設計意圖：對于大約幾時，學生有一定的生活經驗，在認識過程中，讓學生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況，然后老師再在些基礎上加以總結和提煉，形成統一的認識。這樣的過程，就是一種經歷的過程，是一種知識的建構過程。）

三、鞏固深化，應用拓展

1、撥一撥。（“想想做做”第4題）

（1）用學具鐘撥出3時、9時和12時，再進行交流。

（2）現在老師想讓大家撥出大約4時，可以怎樣撥？

指名演示4時不到一點和4時剛過一點。

（3）考考你的小伙伴，你說一個時間，讓他撥一撥。

2、畫一畫。（“想想做做”第5題）

（出示一個少了一根時針的學具鐘，分針指著12）提問：現在是8時，時針應該指著幾？

如果讓你把缺掉的這根時針畫出來，你認為有什么要注意的地方？

（一定要正好指著8，要畫得比分針短一些。）

（課件出示“想想做做”第5題）請你觀察一下這幾個鐘，看看哪幾個缺了時針，哪幾個缺了分針？

根據每個鐘下面的時間，把缺的針補畫上。

3、怪現象。（“想想做做”第6題）

（課件出示“想想做做”第6題）這里有個怪現象：鐘面上為什么都是10時呢？

生1：一個是早上的10時，小朋友在上課。一個是晚上的10時，小朋友在睡覺。

生2：一天有24小時，要轉兩圈，所以有兩個10時。

4、生活中的鐘表。

（1）出示一個有秒針的鐘，這個鐘上怎么有三根針呀？

（2）（課件出示“想想做做”第7題的兩個圖）這兩個鐘表上一個針也沒有，你知道是幾時嗎？

（設計意圖：練習的設計，在尊重教材編排的基礎上，又進行了一些拓展。如第3題撥時間，除了撥整時，還撥了大約幾時，除了撥書上的時刻，還進行了同桌交流，互相撥了時刻。又如第5題，補時針或分針是一個難點，學生在畫前要搞清缺了哪根針，畫時還要注意對準數字幾和針的長短，因此設計過程中注意分層分散難點。再如生活中的鐘表，除了電子鐘，還拓展了有秒針的鐘。）

四、總結全課，引領發現

小朋友真聰明。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表，鐘表上藏著很多的學問，等著我們去發現。

教學反思

1、數學知識來源于生活實際，數學課堂上呈現的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容應該有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課的設計中，充分考慮到了這一點，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。

2、現代認知心理學告訴我們：任何一個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下，經歷認識結構的調整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結構中。而學生的認知沖突是學生參與學習的根本原因。“正好7時”和“大約7時”，還有兩個10時，這些都是可以設置認知沖突的素材。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源，巧妙設問，取得了很好的教學效果。

3、現代建構主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。在認識整時和大約幾時的過程中，重視了學生自主探究的過程，充分挖掘了學生已經的對鐘表知識感性經驗，讓學生真正參與到探究活動中來，通過小組討論，合作交流，總結出了“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”，認識了“7時不到一點”和“7時剛過一點”都可以叫做“大約7時”，真正經歷知識形成的過程，切實有效地進行知識的建構。

4、“人人學有價值的數學”這是《數學課程標準》所倡導的教學理念。實踐應用環節的選題應該更多地考慮與生活實際相聯系，創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到解決問題后成功的樂趣，對數學產生親切感。本課在認識鐘表的過程中，根據學生接觸的生活實際對鐘表進行了拓展，出現在沒有數字的鐘，有三根針的鐘，電子表等等。這樣的拓展，與生活緊密聯系，讓學生體驗到了學習數學的無限樂趣。

《認識鐘表》教學設計15

一、教學目標

1．使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。

2．培養學生建立時間觀念，養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

3．培養學生的觀察能力。

二、教學重點

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

三、教學難點

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

四、教學準備;

多媒體課件、鐘面模型

五、教學過程：

（一）導入新課

今天我給大家帶來了兩位小朋友，他們是喜洋洋和懶洋洋，（課件）懶洋洋怎么沒有來？他去哪了?他遲到了，喜洋洋就送給他一份禮物，是什么呢？

生：鐘表。

師：那今天這節課我們就來（板書認識鐘表）。

（二）認識鐘面

1.老師帶來了一個鐘面，仔細觀察：鐘面上都有些什么？把你的發現告訴給你的同桌。

2.交流匯報：

（1）生匯報：有2根針，一根長，一根短；鐘面上還有數字（1、2、3.----12）；鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細

（2）仔細研究：

師邊板書邊說：小朋友發現，鐘面上有12個數（師生邊寫邊說），這些數又是怎么排列的呢？（從1到12這樣子排列的，12個數圍成了一圈，這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢？數一數（師生）。

鐘面上有兩根針（師邊畫邊說），一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎？，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。

哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的？

鐘面上的分針、時針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

4.現在你能很快認得出鐘上的分針和時針了嗎

請你指一指說一說，（課件）。

（三）認識整時

看一看

導入：我們已經認識了長的叫分針，短的叫時針。那你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎？

說一說

1.（出示三個鐘面）老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時？

第一個是幾時？（2時）你是怎么看出這個時間的？（分針指著12，時針指著2，就是2時。）

第二個呢？（4時）那你又是怎么看出來這個時間的？（分針指著12，時針指著4，就是4時。）

第三個呢？（8時）你是怎么看出來這個時間的？（分針指著12，時針指著8，就是8時。）

2．剛才我們認的2時，4時，8時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方？（分針指著12時）

3.小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時，最常用的表示方法就是這種，一個數字加上一個時字，把這種方法叫做普通計時法。

師：這是整十的第一種表示法，第二種表示方法是生么呢？

接著出示電子表表示的時刻，讓學生觀察，看看有什么發現？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示2時嗎？

學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示8時、10時讓學生用兩種方法寫出來。

（四）練習：書上做一做“小明的一天”。

1、請學生用兩種方法表示。

2、小明幾時吃飯，鐘面是什么樣的？

3、小明是幾時看動畫片的，鐘面是什么樣的？

4、同樣都是9時，小明做的事情為什么不一樣？

（五）課堂總結

同學們，這節課你有什么收獲？

學生談收獲。

《認識鐘表》教學設計

教學內容：人教版數學一年級上冊第84、85頁。教學目標：

1、讓學生在情境中初步認識鐘面，知道鐘面上有細長的分針和粗短的時針，有 12個數字和12個大格。

2、結合學生的生活經驗，能正確讀寫整時，并能夠用兩種方法表示整時。

3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣，感 受生活中處處有數學。

4、進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力。

教學重、難點：會認整時、知道整時的兩種表示方法，初步建立時間觀念。教學過程：

一、創設情境，引入課題

聽音樂《在鐘表店里》 師：今天老師給小朋友們帶來了一首歌，請大家豎起小耳朵聽聽這是什么聲音？

學生聽完后猜聲音。

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。引出課題并板書：認識鐘表。

二、合作學習，探索新知

（一）初步認識鐘表

師：今天老師帶你們到美羊羊的鐘表店去，那可是一個大家庭呢，我們一起去看看吧！（板書課題）

（二）認識鐘面

師：你見過的鐘表兄弟有什么特點？在他們的臉蛋上都有些什么呢? 有哪些數字？什么針？你還見過什么？

學生根據平時生活經驗，說說鐘面上的一些特點。

師：老師這里也有一個鐘面，那你來告訴老師，我這個鐘面上少了什么東西。

出示只有12大格的鐘面。再貼上12個數字。最后附上時針和分針。

師：其實生活中實際的鐘面上是有3根指針，還有一根針是秒針，我們以后會學習到它。

師：誰來告訴我哪一根是時針，哪一根是分針？

學生觀察時針和分針，并說一說他們各自的特點：時針：粗粗短短；分針：細細長長。

請小朋友完整地來介紹一下我們的鐘表兄弟。（12個數字和12大格，分針和時針）

（三）認識整時

1、讀時間

師：聽完了音樂，認識了鐘表兄弟，我們去小紅家看看。你看到了什么？（出示7時的鐘面）

學生回答──預設學生的答案是7時起床。師：你怎么知道小紅是7時起床的呀？（長針，短針，時針，分針）

預設學生回答長針指著12，短針指著7，就是7時，如果出現這樣的回答，引導學生正確說出長針就是分針，短針就是時針。

師：小紅每天早上都在7點準時起床。在數學王國里，我們通常把7點說成7時，我們也要學習小紅，遵守時間，按時起床、上學。

師：老師這里還有3個鐘，請你告訴我是幾時，你是怎么知道的？

請同桌兩個人先相互說一說，再全班交流。學生依次回答，并說清理由。

小結：像我們今天認識的8時，3時，6時，我們把這樣的時間叫做整時。（板書）

師：請小朋友再來觀察一下，這3個鐘面有什么相同的地方。

學生找特點，老師可以適當提示，引導學生發現并能說出分針都指著12的特點，時針指著不同的數字。

師小結：也就是說，當分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書并帶學生齊讀這句話。）

2、說一說、撥一撥 師：剛剛小朋友的表現真不錯，老師想考一下你們，老師撥時間，你們來說時間。

撥8時，問：老師現在撥的鐘是幾時？

引導學生用完整的話說：分針指著12，時針指著8就是8時。師：大家再來看一下，這又是幾時？

撥12時。全班一齊回答。

師：奇怪，這時鐘面上怎么只有一根針呀？

指名回答：因為這時候時針和分針重合在一起了。師：同桌之間來玩“我說你撥”的游戲 學生互動，全班交流

師：請你撥出一個你最喜歡的時間，說說為什么喜歡它。

學生撥時間并說喜歡的理由。學生放好鐘表。

3、寫時間

師：我們找找，她家哪里有鐘表？你們猜猜這種又叫什么？（電子表）

師：通過剛才的學習，我們不僅會認整時，還會撥整時了，很多時候，我們還需要將時間記錄下來，那么怎么寫整時呢？數學家們規定了兩種時間的寫法。①怎么讀就怎么寫，幾時就在數字幾的后面加上一個“時”字；老師范寫 ②左邊寫8，中間寫兩個小圓點，右邊寫兩個0；師范寫 師：這種寫法叫做電子計時法。全班學生獨立完成

請寫得最快、字最好的三個小朋友上去板演。

師：寫完的小朋友認真看看上面的小朋友對不對？跟你一樣嗎？

老師判斷學生的情況。評價，好的坐端正。

三、鞏固練習

1、師：其實我們的時間跟我們生活息息相關。小明是個聰明能干的小朋友，他把自

己的時間安排的非常合理，接下來請小朋友跟老師一起來看一下小明是怎么 來安排自己的時間的。

師：請同桌之間相互說一說，小明在什么時間干什么。師：請你將他一天的時間記錄下來。

全班同學獨立完成

單獨出示上午9時圖和晚上9時圖。

師：咦，奇怪了，怎么同樣都是9時，小明卻在做兩件完全不同的事呀？

學生回答。引導學生明白一天中有兩個9時，一個是上午的9時，一個是晚上的9時。其他時間也有兩個，不要混淆。

學生說其他的整時。

2、數學書86頁練習十九第一題。

四、全課總結

師：今天這節課你有什么收獲要回家和爸爸媽媽分享的？你學到了什么？

教學反思：

在執教《認識鐘表》第一課時時，一上課就從深受小朋友們喜愛的猜謎入手，引出本課的學習內容，創設情境，激發了學生的學習興趣。再通過讓學生說說鐘表在生活中的作用，使他們感受到數學與現實生活的聯系，讓學生做好了學習新知識的心理及能力上的準備。設計教學環節時根據低年級學生的特點，在學生已有的知識基礎上讓他們通過觀察、撥鐘、小組交流、全班交流活動等形式，讓學生自主探索，通過自己的感悟和體驗去獲得新知。

整節課充分利用多媒體教學和學具，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，讓學生深刻體會數學來源于生活又服務于生活的理念。

讓學生先同桌相互說一說的環節，一方面能讓學生學會同桌合作，相互指出對方的不足，取長補短，另一方面也能促使那一小部分學生積極舉手，參與課堂的討論中。

課堂上不足的地方有：當請學生上臺板演的時候，沒有組織教學，也就沒能照顧到下面同學的聽講效果，導致有些學生在別人寫的時候他在動學具；在第一環節認識時針與分針時，讓學生說的不夠，導致后面撥一撥的環節還在讓學生說時針、分針的特點，此環節浪費了些時間，有一部分學生混淆了時針、分針；在和老師一起用手指比劃指針是怎樣轉動的時候，就應該直接揭曉這種是“順時針”轉動，說了4個表示方位的詞語反而會讓學生弄糊涂；在最后教學寫法的時候對于小圓點右邊為什么出現兩個0，我在課上疏忽了沒有解釋原因，應該跟學生說清楚寫兩個0是為了要用0占位，從而為后面數學學習打下良好的基礎。鞏固練習的設計還可以更加多樣化，多層次，有針對性的使學生學習的新知及時的進行扎實鞏固。