第一篇：人教版四年級下冊語文全冊教案(帶三維目標)

1、古詩詞三首

教學時間

學習目標

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

重點難點

品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

教學時間

3課時

第一課時

一、整體誦讀古詩三首

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？

⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山

二、分步解讀，感悟詩情

１、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”：

⑴、畫一畫這兩句。

⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？

⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？

⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸、品析：

并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）

⑵、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

三、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

⑶、品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗” 的。

⑷聯系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？

⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。

⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

五、表情朗讀，升華詩意

１、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。

２、背誦全詩。

３、默寫全詩。

六、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

【板書設計】

獨坐敬亭山

（表面）獨（內心）不獨

第二課時

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

二、精讀會意

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

第三課時

一、導入，簡介相關資料

１、背誦有關描繪春天景色的詩句。

２、齊讀詩題：憶江南

３、介紹詩人和創作背景：

二、初讀全詩，感知詞的特點

１、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

２、初步感知詞的特點：

３、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。

三、自學交流，探究詩意

四、品詞賞句，想象悟情

五、作業布置

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）

【板書設計】

贊美

憶江南────好詞

思念

2、桂林山水

教學時間

教學目標：

（一）知識與技能：學習本課生字新詞；感情朗讀課文；熟練有感情的背誦課文；注意分號的用法。

（二）過程與方法：學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力

（三）情感態度與價值觀：了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

教學重點難點：

1、了解桂林山水的特點，在腦中想象這種美麗景色。

2、學習作者觀察和表達的方法。

教學時間: 2課時

第一課時

引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，出示掛圖或放映課件圖像，教師范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

導入（學習第一自然段）

導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

觀賞漓江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞漓江的水。用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的？

齊讀找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時

一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

二、山和水相映的景象（學習第四自然段）

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫句子。注意分號的用法。

3記金華的雙龍洞

教學時間

教學目標：

（一）知識與技能：學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法: 了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

（三）情感態度與價值觀:通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

教學重點：

1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點：

1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。

一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春游”創設情境。“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧廣這一創設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。

二、整體感知，擬定郊游

教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

三、游覽景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

（一）領悟美，感受情──學習“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。

（教“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。

（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”

過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

3．“走進去，仿佛到了個大會堂??在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？

三）入情境，悟特點──學習“孔隙”

過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。

1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？

2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子??船就出來”）

3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。

4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

（四）馳想象，析特點──學習“內洞”

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。

3．默讀，找內洞特點。

四、著眼泉水，總結全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

五、暢談感想，學寫游記

（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？

（二）以此文為范例，做一篇游記。

4* 七月的天山

教學時間

教學目標

（一）知識與技能：認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：能說出天山景物的特點。

（三）情感態度與價值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重、難點

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學時間

1課時

教學過程

一、引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法

三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生配樂朗誦課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

描寫景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

a.用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。

b.以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。

c.以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。

d.以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。

e.最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

（4）朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

學生邊交流，教師演示。

a.“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

b.“像??織綿??彩霞??長虹”——繪其艷；

c.“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

d.“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

e.“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

語文園地一

學習目標

（一）知識與技能：能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

（二）過程與方法：感性認識排比句的特點及其表達作用。

（三）情感態度與價值觀：積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

教學重難點

積累描寫景物的古詩句，認識排比句的特點和作用。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

四、制定春游方案

各小組派代表發言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游

方案。

五、我的發現

分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

六、日積月累

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

七、寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

第二課時習作

一、啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

二、實地觀察

去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

四、學生完成習作

五、同桌互相交流，評改

中彩那天

學習目標

（一）知識與技能：認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

（二）過程與方法：理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

（三）情感態度與價值觀：想象人物的心理活動，體會情感。

教學時間：

教學過程：

第一課時

●名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

●品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

②學生匯報學習情況，品析詞句。

a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了。

在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悅之情。

（4）有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

②學生根據有關詞句匯報學習情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

①朗讀。

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

②再次討論，領悟父親的高尚人格。

a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

●想象拓展

①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

●學習最后一段

①齊讀最后一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

②齊讀中心句。（投影）

●總結拓展

①學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有

6* 萬年牢

學習目標

知識與技能：認識本課8個生字。

過程與方法：通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

情感態度與價值觀：懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

教學重點與難點：通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

教學時間：

教學過程：

一、揭示課題：《萬年牢》

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指的是什么？）初讀課文，感知內容

1.讀通課文，讀準生字。

2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結合句子理解詞義）

3.課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。細讀課文，感悟理解1.第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

a.為什么叫萬年牢？

b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）

c.小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

二、.第二處的萬年牢指什么？

“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

a.什么叫正道？（憑著良心做買賣）

b.父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）

三.第三處的萬年牢又指的是什么呢？

“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

四.這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。深入體驗你是怎么理解父親的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。交流“做事認真，講誠信”的故事

7尊嚴

學習目標：

（一）知識與技能|：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

（二）過程與方法：有感情地朗讀課文，復述課文。

（三）情感態度與價值觀|：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，能懂得什么是尊嚴。

學習重、難點

通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

學習時間：2課時。

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、導入：這位大家認識嗎？課前同學們查找了關于他的資料，能用一兩句給我們介紹一下嗎？

學生會說：哈默先生是一位傳奇人物，被譽為20世紀最令人不可思議的大富翁。哈默先生被譽為石油大王。鄧小平同志稱他為“勇敢的人”。哈默先生也是著名的社會活動家。他用智慧創造了令世人驚嘆的奇跡。??）

二、同學們用簡練的語言向大家做了介紹，你們了解的都是在他成名之后，人們對他的贊譽。可是在他年輕的時候，在他一無所有的時候，就有人贊美他，預見他會取得成功。結合課前的預習，談一談，（1）贊美哈默的是誰？怎么贊美他的？(師出示問題)

三、師：杰克遜大叔為什么會贊美他，為什么在他一無所有時會預見他成功呢？帶著這些問題，我們來學習課文。

1、自由讀課文，想想課文主要寫了什么？

2、學生讀課文，匯報。

四、師：剛才同學們說，哈默在自己非常饑餓的情況下，仍然堅持先干完活再吃飯，從這種行為，你有什么疑問嗎？

1、學生提出問題。

2、師：帶著這些問題，請大家認真默讀2-5自然段，找一找哈默是怎么說的，怎么做的？讀一讀，談談你的體會？讀完后同位交流一下。

3．在學生匯報中教師引導學生抓住語言因素，引導學生讀中感悟，提升認識。如：

1、鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（1）自由讀一讀這句話，聯系前文談一談感受！

師：此時此刻，叮著送到嘴邊的食物，他在想些什么呀？

小結過渡：是呀，此時的哈默非常的饑餓，可是他就是不愿意像其他難民那樣接受無償的施舍，不愿意不勞而獲。

（2）指名讀。

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”

（1）自己讀一讀這句話，你能讀出什么來？你從哪里體會出來的？

（2）此時的哈默是那么堅定，那么堅決，在他的心里始終嚴守著做人的信念，誰能帶著你的感受來讀一讀這句話。

讀一讀！

（引導學生體會哈默堅持自食其力，不依靠別人。）

3、不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

自由讀、指名讀、評讀，再讀。

（體會哈默態度的堅決，一定堅持要先付出勞動，才獲得報酬，是多么難能可貴!）

師：正是哈默的這種自立、自強的精神，贏得了杰克遜的賞識和尊重，讓我們一起來讀讀他們這幾段。

分角色朗讀。

哈默的精神感神感染了你，也感動了我，此時此刻你就是那位骨瘦如柴的哈默，我就是杰克遜，來我問問你：

1、師：你現在可是個逃難的人，食物對你多重要，你為什么還要堅持先干活在吃飯呢

生：我有勞動能力，我要靠自己的勞動來生活。

生：我雖然面對困難，我要靠自己的能力解決困難。

2、師：你先干再吃，不是一樣嗎？

生：靠自己的努力，不依靠別人的同情，用勞動換取的食物，我吃起來心安理得。

3、師：什么原則？

師：年輕人，我很敬佩你。你留在我的莊園吧。我為什么把他留下來那？

生回答。

這段與學生的思想交流很好地引導了學生深入思考，探究人物的內心，了解人物的性格及品質。

師過渡：在困境中哈默還能依靠自己的努力生存，自立自強，他是個有尊嚴的人。一個有這樣品格的人，會戰勝一切困難，一定是個成功的人。

因此，杰克遜大叔給了哈默這樣的評價。

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴！

①別看他現在什么都沒有，是什么意思？

什么都沒有，指沒有金錢，財富。教師可追問：他現在有什么？

②百分之百是個富翁指什么？為什么會這樣說？

體會一個自立自強，有自尊的人，才可能用自己的勞動、聰明創造財富。有尊嚴，是一個人眾多品質中最基本的一種。尊嚴是一個人的靈魂。

五、事實證明了杰克遜大叔的話是對的，他果然是事業上的成功者。上課之初，同學們介紹了，人們對哈默的贊美，學習了課文，你現在想對哈默先生說些什么？

你們不想對杰克遜大叔說點兒什么嗎？

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、課下搜集與勞動有關的名言。

8將心比心

教學時間

學習目標

（一）知識與技能：有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：理解課文內容，體會“將心比心”這個成語的意思。

（三）情感態度與價值觀：培養獨立閱讀能力。

學習重難點

通過與本文人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶；體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？

5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書設計：

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心

語文園地二

學習目標

（一）知識與技能：學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。積累有關誠信的詞語及古詩文名句。

（二）過程與方法：學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

（三）情感態度與價值觀：積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

第一課時

一、創設情景，引入話題。

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？

二、討論交流 個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發言。各小組選派一位學生準備在班上交流。班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

三、提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

四、學習“我的發現” 讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說的話寫下來。

第二課時

一、明確本次習作要求，啟發思路 閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事?? 學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。

學生動筆。相互交流，修改。

二 日積月累 告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

逐句自讀。說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

教師釋疑。

熟讀、背誦。

三、趣味語文 聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。

自讀。師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

二、明確本次習作要求，啟發思路 閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事?? 學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。

學生動筆。相互交流，修改。

課后反思：

9自然之道

學習目標

（一）知識與技能：認識7個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿”等詞語。

（二）過程與方法：在感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（三）情感態度與價值觀：豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、閱讀單元導讀。

1、指名讀本組的導讀提示，說說本單元的專題是什么，有什么新的要求。

2、今天我們來學習一個真實而感人的故事，看看大自然給了我們人類什么啟示。

二、初讀課文，檢查預習

1、朗讀全文

2、讀懂了什么，還有什么疑問。

3、“自然之道”什么意思。

三、學習全文

1、“我們干了一件愚不可及的蠢事”這是一件什么蠢事，自己讀一讀課文的第3、4自然段，一會兒我請同學上來表演一下幼龜和嘲鶇。

2、指名表演，表演后評價，引導學生抓住“欲出而止、躊躇不前”來評價幼龜，并理解這兩個詞語；引導學生抓住“突然、啄、拉”來評價。

3、當我們看到這種情景的時候，是怎么做的呢？自己讀一下課文的第4自然段，指名讀，指導學生應抓住哪些詞來讀，比賽讀，指名分角色朗讀，齊讀。

4、師：我想問問剛才讀導游的同學，你說說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”是什么意思？引導學生理解這句話的意思。

5、再自由讀全文，想想：我們倒底做了一件怎樣愚蠢的事。

6、比較句子，這兩個句子有什么異同。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的事。

（我們的確是弄巧成拙的事，好心辦成壞事，說是愚不可及。

重點句子的理解：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

7、我們來觀察一下插圖，圖上描繪了一幅怎樣的畫面，學生說。

8、課文的第6、7自然段就描寫了這樣一幅畫面，自己讀一讀吧。

9、食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，請再默讀課文，想象一下，指名說一說。

如果當時你看到食肉鳥吃幼龜的那種情景，你有何感受。寫幾句話吧。

第二課時

一、導入

當食肉鳥吃飽后發出歡叫聲時，我們是一種什么樣的心情，指名說。

二、學習第8段

1、誰來讀一讀導游的話。

2、同學們，如果就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中得到了教訓受到了啟示，那么誰來說一說你得到的啟示。

3、學生說完后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，請找出‘如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。讓學生齊讀這句話。

三、總結全文

自由朗讀全文，說說這篇課文主要講什么事。教給學生方法，把各自然段的意思連起來就是本課的主要內容。

寫作方法的指導：作者是按事情發展的順序寫的；文中的前后照應的寫法，例如：頹喪——發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

四、綜合性學習

1、讀課后的綜合性學習的要求，說說活動方式和要求。

2、與好友商議，如何開展這次活動。全班交流，教師提出注意事項。

10黃河是怎樣變化的 教學時間

學習目標

（一）知識與技能：認識8個生字。把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因。

（二）過程與方法：朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

（三）情感態度于與價值觀：搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學重點：把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，教學難點：了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

課前準備：查找有關黃河的資料。

課時安排：1課時

教學過程

一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡

首先，要求學生帶著如下問題初讀課文：

①不懂的字詞查字典或聯系上下文初步理解。

②想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？ 然后講什么？最后講什么？

③哪個部分是課文重點講述的內容？你根據什么確定這一部分是重點內容？

④把講黃河變化的兩個原因的重點句子畫下來。

教師通過巡堂查看，指名回答，了解學生自學情況，酌情予以指導。

二、細讀課文 理解內容

1、把握重點讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”

2、細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。

3、然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解。

課文中“一是??二是??”明確指出了黃河變化的兩個原因，歸納一下：一是大自然本身的變化造成水土嚴重流失，大量泥沙進入黃河；二是人為的因素，破壞植物，造成水土流失。第６自然段后面用了１２個“越”字，具體地寫出了這兩方面相互作用的關系，水土流失形成的惡性循環：土壤的肥力下降，造成農作物減產；農作物減產了，人們就得多開墾荒地；多開墾荒地植物遭破壞，又造成水土流失。這樣循環往復，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數就更頻繁。

4、要讓學生通過有感情地朗讀。去體會這種惡性循環就是前文所說的“黃河成了中華民族的憂患”。“解除這一憂患的關鍵是什么？科學家設計的治理黃河的方案是什么？”

5、讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

三、回顧全文，落實重點

1、引導讓學生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過程揭示得這么具體，使人讀了課文就能清楚地了解這一變化過程。讓學生懂得文中主要是用了大量的數字說明，如“黃河決口１５００多次，改道２６次”，“含沙量相當于長江的６８倍”，“從上游帶到下游的泥沙總量達１６億噸”，“４億頓沉積在下游河道中”，“有的河段高出兩岸農田３——４米，甚至高出１０米以上”，“每年，黃河流域每平方公里就有４０００噸寶貴的土壤被侵蝕”，“相當于一年破壞耕地５５０萬畝”。這些確鑿的發人深省的數字使得文章內容具體生動，有很強的說服力，黃河的“表現”怎不令人憂慮！人們再不注意保護大自然，將受到大自然更多的、更惡劣的懲罰。這些材料數據的獲得，靠的是作者平時的觀察積累。順勢引導學生做生活的有心人，只要善于發現，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

四、結合課文 討論交流

1、學了這篇課文你受到了什么啟發？”要組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。

（黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。）

3、引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然。

板書設計

10黃河是怎樣變化的 以前

適宜生存

現在 憂患河

人類資源破壞

11、蝙蝠和雷達

[學習目標]

（一）知識與技能：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠，清朗，捕捉，飛蛾，蚊子”等詞語。

（二）過程與方法：朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

（三）情感態度與價值觀：激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

[重點]

幫助學生理解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯系。

[難點]

幫助學生理解蝙蝠探路，飛機上雷達導航的原理。

[課時安排]2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題(分兩步出現)

1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？今天我們通過學習來弄清楚。

二、檢查自學情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業題(1)中的詞語，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學中出現的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說出課文主要內容。2.課文每個自然段講了什么內容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

五、根據板書，引導學生討論分段：

1.課文該怎樣分段？說說你的根據。

2.概括段意，擬出小標題。

六、指名分段讀課文。

第二課時

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？給學生出示一表格，在自瀆的基礎上試著填：

試驗次數

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

(1)讀懂有關詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程。

4.啟發學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。

5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？

6.練習朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據上段學習方法進行自學)

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

4.練習朗讀。

5.總結。同學們學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。

(六)啟發學生聯系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。

12、大自然的啟示

教學時間：

學習目標

（一）知識與技能：認識8個生字。朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發。

（二）過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發。

（三）情感態度與價值觀：激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學難點：認識到大自然能給人類以警示和啟發。

課前準備：仿生學小資料，動物特性。

課時安排

1課時

一、導入

本組的前三篇課文主要講了什么內容？你從這三篇課文中明白了什么？

二、熟讀課文自主學習

1、自由朗讀，同位互讀，教師適當檢查。

2、說說每篇短文的主要內容。

3、自主學習：按照閱讀提示來自學。（1）每篇短文主要講什么？（2）從中受到的啟示。（3）畫出自己感受深的句子，簡單寫出自己的感受。

三、精讀，交流感受

1、交流感受深的句子，交談受到的啟示。

“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可請學生畫生物鏈的圖來幫助理解。

枯枝敗葉（增強）土壤肥力（增多）森林、灌木、野草（增多）昆蟲、獸類、鳥類（捕食）害蟲（吃）森林、灌木、野草

2、交流課外搜集的相關資料。讓學生結合課文中的“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種性能的優良飛機”交流相關資料。

四、小結全文、拓展延伸

1、朗讀全文，回顧學習過程，小結學習收獲和學習方法。

推薦仿生學讀物，繼續開展綜合性學習活動。

板書設計

語文園地三

學習目標

（一）知識與技能：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。積累農業氣象諺語。

（二）過程與方法：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的成果，提高傾聽，應對，表達等語言能力。

（三）情感態度與價值觀：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。培養學生的語言表達能力。

教學重點：積累農業氣象諺語。

教學難點：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

課時安排

2課時

第一課時

一、展示事例，激發興趣 1、2000多年前，埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木手制四弦的樂器，——世界上最早的小提琴。

2、早先澳大利亞沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數的動物。1859年英國移民帶去了20多只兔子，到澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草，麥苗蕩然無存，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長時間人們對兔子的逞區束手無策。后來，科學家找到了一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子連接死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們一個道理：自然界動物與動物之間，動物與植物之間，它們的關系是協調統一的，哪個環節上失調就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

二、全班交流

三、我的發現

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟

第一組：“終于”說明科學家解開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是經過反復實驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受傷的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”

朗讀時注意這三個詞語氣要稍重一些。

3、小結：這三組句子，每組句子中的兩個句子的意思基本是相同的，但每組中的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章和說話時，要注意詞語在表情達義上的作用。

4、舉例子：你還能再舉一組這樣的例子嗎？

四、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯系生活實際說一說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自己背，互相背，齊背，指名背。

4、拓展交流；你還知道哪些氣象諺語，讓學生說一說。

三、展示臺

展示自己辦的手抄報或自己讀的有關仿生學的書。交流一下是否受到啟發，自己想根據大自然的什么發明點東西，為我們的生活帶來更多的方便

第二課時

習作

一．自主匯報，確定習作內容

1．讓學生用十分鐘時間匯報本次習作想寫什么。

2．小結：本次習作，是寫自己在綜合學習中的發現，或活動經過，或心得體會，你在哪方面感受最深，最有話說就寫哪些方面。

二．學生自主習作，教師巡視指導。

三．同位相互修改，完善初稿。

四．習作展示，共同評議、修改。

五．再次認真修改自己的習作。

六．認真謄抄自己的習作。

13夜鶯的歌聲

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3．理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯??

（二）能力訓練點

1．訓練按事情發展順序給課文分段

2．理解課文內容，歸納中心思想

3．指導朗讀，培養朗讀能力

（三）德育滲透點

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

二、重點、難點

（一）重點

1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

（二）難點

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

三、課時安排 兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。

正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優美、動聽。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結，學生質疑。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

5．布置作業。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞

第二課時

（一）閱讀第一段，討論問題

1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4．小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2．當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3．討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2．由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

（四）默讀第四段，思考

1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3．最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲??有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結擴展

1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

2．你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

六、布置作業

1．造句即便??也??

2．學習寫人物動態的句子，畫在書上。

板書設計：

13夜鶯的歌聲

起因：引敵發現

主動接近

巧答盤問

取得信任

經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的 巧妙報告敵情 愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

教學后記：

14小英雄雨來

目的要求：

（一）知識與技能：了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

（二）過程與方法：練習用較快的速度閱讀，了解課文內容

（三）情感態度與價值觀：學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

重點：用較快速度閱讀課文

難點：了解課文內容

教學過程：

第一課時

一、板書課題，提出自學要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰？

2、PBS——“字詞”。（讀讀）

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候??在柔軟的蘆花里”。“每到夏天??露在水面上”。

3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）

四、指導讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到??翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）

五、指導讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指導讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）

2、交流。

板書：

敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

雨來：應付 不上當 不屈服

（機智勇敢）

第二課時

一、復習讀課文一遍。

二、指導閱讀第五部分。

1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（限時）

2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）

3、有感情地朗讀。

三．指導閱讀第六部分。

1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）

3、有感情地朗讀。

四．歸納中心。

課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

1．課文的表達順序是什么？板書：

雨來 游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智斗強敵

↘

村民夸獎

勇敢機智

↘

（熱愛祖國）

脫險

2．“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?

3．雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

4．在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

15一個中國孩子的呼聲

教學要求：

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容；積累印象深刻的詞句。

能力要求：聯系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

教學時間：兩課

第一課時

一、導入新課

1996年11月，一個中國孩子給當時的聯合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學習新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他為什么要給聯合國秘書長加利先生寫信？

二、聯合國簡介

三、初讀課文，了解大意

1、中國孩子雷利為什么要給聯合國秘書長加利寫信？

2、信中主要寫了什么事？

四、自學生字詞

1、讀準字音

2、記清字形

3、理解詞義

五、學習課文

1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？

2、讀讀這一段

六、課堂作業

第二課時

繼續學習課文

1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？

2、小組討論，全班討論

3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？

4、讀最后一個部分課文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

b、五十一年后是什么情況？讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現在發生身邊的事實說明“世界并不太平”

5、討論對作者呼吁的理解

6、帶感情讀課文

16和我們一樣享受春天

教學時間：

教學要求：

1、知識與技能：學習這首詩，理解詩句的含義，了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

2、過程與方法：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

3、情感態度與價值觀：懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課時：一課時

教學過程：

一、引入新課

1、畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?

2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學情況

1、請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對部分詞語的理解情況。

3、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學習一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4、默讀三、四小節，學生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節。

五、學習第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

六、總結課文

1、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

2、指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節奏。

3、“和我們一起享受春天”在表達上有什么特點？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰爭的信念。

3、組織學生辦小報《戰爭與和平》。

4、學習讀選讀課文《黃繼光》

板書設計：

16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩的課桌

鮮花中讀書

??

語文園地四

教學目標：

1、知識與技能：口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

2、過程與方法：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

3、情感態度與價值觀：通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

教學重難點：口語交際、習作練習。

課前準備：收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

教學課時：3課時

第一課時

一、小小新聞發布會

1、激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

2、你最喜歡看什么新聞？指名說。

3、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

4、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

5、那我們就來開一個“小小新聞發布會”。

規則：

1、先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發言人”。

6、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

二、我的發現

1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

三、教學“日積月累”

1、指名讀成語。全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。

四、教學“寬帶網”

1、朗讀寬帶網中的內容。

2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3、學生展開收集資料。

4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

第二課時

一、課前搜集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。

1、習作有幾個要求？哪幾個？

2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題？

1、這個小孩為什么要哭？

2、他的媽媽在哪里？

3、當時可能發生了什么事？

4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

5、??

四、根據問題自編故事。

五、方法指導

1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

17觸摸春天

教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、情感態度與價值觀： 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、自讀課文

二、品評人物,深化認識

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3、全班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

4、同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

五、布置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

18永生的眼睛

一、教學目的：

1、知識與技能：學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

2、過程與方法：通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

3、情感態度與價值觀：對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

二、教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

三、教學難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

四、教學時間：三課時

五、教學設計

第一課時

一． 教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）練習復述課文，概括文章的主要內容。

二 教學重點、難點：

練習復述課文，概括文章的主要內容。

三． 教學過程：

（一）導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習復述課文，概括文章的主要內容。

（１）詳細地復述課文

（２）簡要地復述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況

１．出示生字，讓學生組詞

達（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

２．積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢

３．按拼音填空

yì 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成（五）布置作業

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

第二課時

一． 教學目標：

（一）深讀課文，體會作者的思想感情。

（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二． 教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三． 教學過程：

（一）復習回憶課文

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內容。

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學習第二部分：父親捐獻角膜

（３）自由讀課文，畫出父親的心愿。

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③ 請同學說一說

（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（三）回讀課文內容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

３．小組內交流并匯報

（四）布置作業

將你的感想寫下來

第三課時

一．教學目標：

（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習

二．教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三．教學過程：

（一）回憶課文內容，加深對題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思

３．指名回答

（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質

１．自由讀課文

２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

（三）擴展練習

１．請你結合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？

２．指名說

（四）小練筆

１．請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

２．學生練筆，老師巡視指導。

３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）布置作業

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長聽

四．板書設計：

18永生的眼睛

（捐贈角膜）

母親

父親

女兒

（“我”的態度）

（不理解）——→（理解）——→（影響）

19生命生命

教學目標

（一）知識與技能：認識5個生字，會寫8個字。正確讀寫“鼓動、躍動”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

（二）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

（三）感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

教學難點

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

課前準備

課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學時數

2課時

第一課時

一、談話導入新課

師：張海迪創作的長篇小說《絕頂》，該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??，’去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的??無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二、初讀課文，讀通讀準

1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

2、小組合作學習，搶讀生字生詞卡片，比一比誰認識的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

三、整體感知課文

1、配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

出示思考題：a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

2、聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

1）是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

2）小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

3）三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

四、教師小結

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

第二課時

一、溫故導入

1、朗讀課文

2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫出自己喜歡的地方，反復讀。

二、研讀與賞析

1、師：文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

2、學生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

3、討論加點詞的作用：

1）“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

2）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

4）“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

5）“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”

作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

三、體驗與反思

1、朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

2、啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。

四、作業

1、將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

五、板書設計：

飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚

生命 生命

香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳——沉穩而有規律的心

跳給我震撼

有限的生命

無限的價值

教學后記

20《花的勇氣》

學習目標：

（一）知識與技能：認識4個生字。理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

（二）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、收集有關生命感悟的名人名言。

課時安排：1課時

第一課時

一、自讀課文，歸納大意。

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

4、師總結

二、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、學生匯報

剛見草地，感到___________________，因為___________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；

離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

三、研讀，品味語言

1、學生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

2、學生交流自己的體會，重點體會

“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”

四、總結全文，升華情感。

1、無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發？寫一寫。

《語文園地五》

學習目標：

（一）知識與技能：引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化對生命的理解和認識，同時培養學生處理信息的能力。積累關于生命感悟的名人名言。

（二）過程與方法：鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發現并總結體會句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。

（三）情感態度與價值觀：學習成語故事，講述成語故事，激發學生繼續學習中華傳統文化的興趣。

教學重點：

教學安排：二課時

第一課時

一、利用課文導入：

同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。

二、學習課文中的資料。

1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

（1）面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

（2）我們身邊，有許多熱愛生命的人。

（3）生物界表現出來的頑強的生命力。

3、交流：你還搜集了哪些關于生命的資料呢？給同學們說一說吧！

三、交流——有感于生命

1、學生自己思考、組織語言。

（1）生自己確定發言角度，選擇內容，組織語言，注意圍繞自己選好的內容組織語言，切莫走題。

（2）自由組合，互說互評。說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。

2、全班交流：

四、總結：

生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域??

五、我的發現

1、讀一讀，說一說。

小林和小東發現了什么？他們發現了哪幾種體會句子含義的方法？

你在閱讀過程中還發現了哪些方法呢？

2、師生共同總結方法：要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯系上下文揣摩體會等方法。

3、遷移運用：學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

4、總結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

六、日積月累

1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。

3、自由背誦

4、交流自己搜集的關于“生命”的名人名言。

七、成語故事

1、生自讀故事，有不認識的字通過查字典學習。

2、讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。

3、交流自己對故事的理解。

4、練習講述故事。上臺講故事。

第二課時

一、確定選題。

師：在口語交際中，那些內容、觀點給你留下了深刻的印象呢？請結合實際，從中選擇習作內容吧！

二、回憶寫作方法：

師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點呢？

生回答后師小節：由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

三、學生習作

四、寫好后修改自己的習作。

21鄉下人家

教學目標：

（一）知識與技能：掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。把喜歡的部分背下來。

（二）過程與方法：有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

（三）情感態度與價值觀：感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

教學重、難點：感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二、初讀課文

1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“？”號，音讀不準的多讀幾遍。

2、四人小組內交流不理解的詞、句。

3、全班交流。

4、指7名學生分段朗讀課文。

5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學習生字

1、檢查預習生字的情況。

2、練習寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣？（形象、生動）

二、積累好詞、佳句。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

22牧場之國

學習目的：

（一）知識與技能：熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。（理解課文內容，想象畫面，感受異國風光）。

（二）過程與方法：感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

（三）情感態度與價值觀：體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

學習重點：積累詞句

學習難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

課時安排：1課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

23古詩詞三首

學習目標

（一）知識與技能：認識7個生字，會寫8個生字。背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

（二）過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

（三）情感態度與價值觀：通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

教學重點：背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

教學難點：了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。

第一課時

一、由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

三、品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時

一、激情導趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

二、反復吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現了哪些顏色？

三、指導朗讀，想象畫面

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會詩情畫意。

3同桌互讀，相互欣賞。

四、積累運用，拓展延伸

24麥哨

教學目標：

（一）知識與技能：認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

（二）過程與方法：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

（三）情感態度與價值觀：體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：掛圖，識字卡片

教學課時：一課時

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師 范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：

25兩個鐵球同時著地

教學目標

知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

教學難點：針對課文內容，發表自己的見解。理解伽利略推出的兩個結論的含義。

教學課時

兩課時。

第一課時

一 揭題，審題

1．導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的?

2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。

二 初讀課文，了解自學情況

1．請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?

2．根據學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

3．根據提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內容。

(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地)

4．理解下面詞語的意思。

信奉：相信，并照著去做。

相稱：事物配合起來顯得合適。

結論：從前提推出來的結果。

固執：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

5．根據課文內容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內容?

第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。

第二部分(第2自然段)：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。

第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略經過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內容。

三 講讀課文第一、二自然段

1．讀第—自然段，思考：

(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)

(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們為什么稱伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解)

(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發現疑問，與其他同學不一樣)

2．讀第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關的語句讀一讀。(相信，并照著去做。“人們把他的話當作真理??難道要違背人類的真理嗎?”)

(2)從這里可以看出，人們對業里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)

(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解?

不容許：不許。

更改：改換、改變的意思。

責備：批評的意思。

違背：在這里是不遵守、不服從的意思。

(4)小結：這些詞集中表現了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學態度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。

第二課時

一、教學目標

1、理解課文內容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

二、教具準備 投影片

三、教學過程

一 講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產生了懷疑)

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，??這怎么解釋呢？”)

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結論是什么？(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。

②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)

4．這兩個結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)

5．根據同一句話，會推出兩個相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。

6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)

二 朗讀課文第四自然段

1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經過多次試驗來證明)為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)

3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系)

4．齊讀這段話，加深印象。

三 朗讀第五、六自然段

1．齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?

2．人們為什么會這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)

3．當看到試驗結果時，人們的態度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來)

4．這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們為這位年輕人的大膽和聰明感到高興)讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態度研究科學的人)

6．這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態度的變化進行對比。

四 板書設計

34、兩個鐵球同時著地

懷疑

(亞里士多德的那句話)-------不迷信

伽利略

分析(兩個相互矛盾的結論)-------善于思考

試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學態度

26全神貫注

教學目標：

（一）知識與技能：運用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內容，體會“全神貫注”的意思。

（二）過程與方法：理清文章條理。根據內容發表自己的見解。

（三）情感態度與價值觀：學習作者刻畫的方法。

教學重點

1、理解“全神貫注”的含義。

2、學習作者刻畫人物的方法。

教學難點

1、學習作者刻畫人物的方法。

2、根據內容發表自己的見解。

教學課時：1課時

教學過程：

（一）、導入

師：今天，我們來學習課文《全神貫注》。誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。

生：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡。

3、按照閱讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組匯報

（二）、按照學習方法，進行學習。

（三）、（以小組為單位）匯報學習情況。

1、小組1：讀課文，并講解不理解的詞義。

提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。

2、小組2：理清課文脈絡

第一部分：（1，2）羅丹全神貫注修改自己已經完工的雕塑作品。

第二部分：（3，4）羅丹發現自己把茨威格忘在了一邊。

第三部分：（5）茨威格對這件事很有感觸。

3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內容。

問題：①介紹有關羅丹的資料。

②課文講了一件什么事？

③畫出表現羅丹工作時全神貫注的句子，并學習作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充。）

④理解“全神貫注”和最后一段話的意思。

（四）語言表達訓練

談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學生發表獨立的見解。

作業；搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。

27魚游到了紙上

教學目標

（一）知識與技能

1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：理解課文內容，培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。

（三）情感、態度和價值觀

1、學習聾啞青年忘我的學習態度，培養做事勤奮、專注的品質。

2、培養學生的學習興趣，善于與人合作的態度。培養學生的問題意識。

重點與難點

1、理解課文內容。

2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

教學過程

第一課時

一、談話，導入新課

1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習

上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內容

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業：熟讀課文，第二課時

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點，理解課文內容

1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。

2.學生討論思考題。

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“??有時??有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了??那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚??常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)

四、學生自由朗讀課文

五、布置作業

練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習有感情地朗讀課文

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文

3.指導學生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時??有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)

3.你從中受到哪些啟發？

教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作業

①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

②寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

27．魚游到了紙上

聾啞青年

舉止特別（忘我）游到紙上

先游到心理

我”

認識 了解 敬佩

28父親的菜園

教學時間

教學目標：

(一)知識與技能:認識課文中的6的生字；

(二)過程與方法|:熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；

(三)情感態度與價值觀:感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

教學重點: 熟讀課文，認識課文中的6的生字；

教學難點: 熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；

教學過程：

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

二、初讀課文

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；

2、教師板書學生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

● 通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

● 父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

● 你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

《語文園地七》教學設計

學習目標

(一)知識與技能:發現引號的不同用法,積累描寫精神意志的詞語。寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

(二)過程與方法:同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

(三)情感態度與價值觀:積累描寫精神意志的詞語。閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流

1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

二、我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

三、日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

四、閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。

4、推薦課外閱讀《成語故事》。

第二課時

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

四、習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、按照要求寫完后要認真修改。

五、評議

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

29《寓言兩則》

教學目標：

(一)知識與技能: 認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

(二)過程與方法: 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

(三)情感態度與價值觀:練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

教學重難點：

1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭；就去向飛衛請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛

第二篇：2四年級上冊語文全冊教案(帶三維目標)

小學語文四年級上冊教案全冊

第一單元整組教學設計

【單元教材分析】

本組教材的單元主題是?自然奇觀?，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如?資料袋?中有相關背景材料的介紹；?口語交際?與?習作?要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流、進行習作練習；?日積月累?中，安排的是描寫自然景物的趣聯。

通過學習本組教材，使學生感受到大自然就像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，學生熱愛大自然的思想感情便會油然而生。

【教學設計理念】

本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習、語文園地和積累運用的教學有機地排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛大自然教育融為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。觀 潮

學習目標

（一）知識與技能 ：

1．認識７個生字，會寫１３詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段

3、理解課文內容，能根據上下文理解?若隱若現、齊頭并進、漫天卷地?等重點詞語的含義。

（二）過程與方法：

1、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

2、初步學會按?潮來前、潮來時、潮去后?的順序給課文分段。

（三）情感、態度與價值：

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

教學重、難點

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

課前準備

課前發動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

第一課時

直奔?潮?，整體感知

1、釋題知?觀潮?。同學們，我們已經預習過課文了，這兒的?潮?，就是指錢塘江大潮。?觀潮?，你知道是怎么回事吧?

2、人文理?觀潮?。

a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴?我們觀潮?的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是現潮最好的地方。

這里的?這一天?和?這里?分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮)

?據說?怎么講?自古以來堪稱為?天下奇觀?的錢塘江大潮，今天?我們?這些人親眼目睹了，究竟是否與?據說?的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

品味?奇?，感覺奇觀

你認為?天下奇觀?奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用? ?劃出最能感受到大潮的?奇特?的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)

2、重點品讀?潮來時?的?奇?：壯觀、奇特。

a、點撥：

句l：?午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。?

句2：?過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。?，感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

適時引導學生聯系?悶雷滾動、一條白線?的情景談感悟。

b．精讀第4自然段，立體賞?奇觀?。

范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

提高學生咬文嚼字品評?奇?。

潮水的長。你懂?橫貫?的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下?白浪形成白色城墻?這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。?齊頭并進、浩浩蕩蕩?，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上?山崩地裂?的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥?移?字的精妙)

欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?

對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發學生與課文、作者、大自然對話)

美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

配樂朗讀：?潮來時?的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀?潮去后?的?奇?。

a．讀了之后，你覺得更?奇?的體現在哪些情景里，哪個詞語里?

b．適時點撥感悟：?漫天卷地、風號浪吼?等詞義及其景象。

c?恢復?一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)

4、品讀?潮來前?的?奇?。

a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在?觀潮日?這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)

深悟?奇?，回歸整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為?天下奇觀?，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味?觀潮?中的這美、這壯、這奇吧!

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1．作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2．作者是按照什么順序描繪這?天下奇觀?的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1．翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

（預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

Ａ、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

Ｂ、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3．指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

Ａ、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

Ｂ、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。

Ｃ、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

Ｅ、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

Ｆ、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

Ｇ、誰來讀，讓大地顫動起來。

4．聽讀段落，感悟作者的表達順序。

Ａ、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？

Ｂ、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

（作者由遠及近地觀察，隨著位臵的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

5．自讀三、四自然段，感受?變化?。

Ａ、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的?變化?，作者都突出了它的哪些變化呢？

（１）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

（２）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰馬

（３）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

Ｂ、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

6．當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是６、７米，相當于三層樓那么高？此時此刻，你想說些什么？

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1．大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2．品味?橫臥?。

Ａ、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

Ｂ、看看?臥?字，左邊一個?臣?，又邊一個?卜?，表示?人?。?臣?像什么呢？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）?臥?是什么意思？

Ｃ、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）

3．作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？

Ａ、理解?屹立?，來了解?古塔、中山亭、觀潮臺?的特點：高聳，穩固

Ｂ、小山：若隱若現

4．鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

5．此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

四、抒發情感，總結全文

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是 親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業

Ａ、背誦課文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

課后反思：

2* 雅魯藏布大峽谷

一、設計理念

《語文課程標準》指出：?學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。?因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師?導?的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

二、教學目標

（一）知識與技能

了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

（二）過程與方法;

通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

（三）情感、態度與價值 :

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

三、教學重難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

四、教學過

第一課時

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山 林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷?奇?在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

5．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

四、自主學習，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

根據學生的匯報老師相應地點撥：

第二自然段幫助學生理解大拐彎的?神奇?，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？

第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

第四自然段抓住?自然博物館?學習。

第五自然段結合課后第二題學習。這一段作者用了幾個?最?？可不可以換成?非常?？為什么？

五、拓展實踐

教師放雅魯藏布大峽谷風光錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

六、作業布臵：

1、掌握生字詞

2、熟讀課文

3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

第二課時

上節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于?世界第一壯麗景觀?這個美稱。

一、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。

師再次播?雅魯藏布大峽谷?風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

二、學寫提綱

三、教師總結（略）

七、板書設計

雅魯藏布大峽谷

奇：

1、大拐彎的神奇（傳說）

2、長、深、窄（世界之最）

3、自然博物館

4、最后一塊秘境

課后反思： 鳥的天堂

學習目標

（一）知識與技能:

認識?漿、耀?等14個生字，會寫?隙、暇?等8個生字，能正確讀寫?應接不暇、不可計數?等20個詞語。

（二）過程與方法:

正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

（三）情感、態度與價值

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

教學重、難點

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

課前準備

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

揭題

1、出示?天堂?，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那?鳥的天堂?指什么?

出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、?垂?寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、?枝上生根、不可計數?寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我 們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

復習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。

精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出?應接不暇?嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?

5、聯系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那?鳥的天堂?的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

拓展練習，讀寫結合

鳥的天堂?現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料。

第三課時

（一）明確目標

圍繞重點，學習表達

（二）目標完成過程

1．過渡：

通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到?鳥的天堂?所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

2．投影出示自學提綱：默讀思考

集中交流、整理

（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的?天堂?。

3．再讀課文，討論交流。

（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？

①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如?枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?，綠葉?一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?，?那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。?

②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：?到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。?

③寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。

4．朗讀課文，深化理解。

（三）總結擴展：

1．總結全文，歸納中心。

（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過?鳥的天堂?時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作?鳥的天堂?是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）

2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位臵等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。）

（四）布臵作業

1．摘抄佳句。

2．用?---------------------?線畫出短文中靜態描寫的句子，用?──?線畫出短 文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，?唰?地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。

參考資料

1．榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。

2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數鳥兒棲息其上。當地人稱它為?鳥的天堂?。

3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

課后反思：

4* 火燒云

學習目標

（一）知識與技能:

正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

（二）過程與方法:

積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

（三）情感、態度與價值

感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

教學過程

揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

美讀課文，品味語言

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個?……了?的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

板書設計:

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快

忽然

形狀變化多

狗

一轉眼（靜態──動態）

獅子

課后反思：

語文園地一

學習目標

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時 口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b．介紹者做到準備充分，隨時答?記者?問。

5、四個小組交流，每組評出一名?美的使者?。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?

7、聯系?寬帶網?。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的?美景介紹書?。課后分組舉辦?祖國一日游?風景名勝展示會。

第二、三課時習作指導

(同時學習我的發明，日積月累)

1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c，聯系?我的發現?。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示?日積月累?。

a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

b．你發現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?

d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

7、寫作文。

第四課時 作文講評

1、若干?典型?作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：a、句是否通順恰當。

b．語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的?擂主作文?)

a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)

c、可以四人小組組成?評審團?，派代表發言。古詩兩首

教學目標:

1、知識與技能：學會?莫、臘、渾、疑?等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、過程與方法：理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

教學重、難點：理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

第一課時

復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句：找出詩句中表示方位、角度的詞(?橫?、?側?、?遠?、?近?、?高?、?低?)。再出示?嶺?和?峰?。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說?不識廬山真面目?呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

熟讀背誦；請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。默寫全詩

第二課時

學習《游山西村》

整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

3、理解?莫笑、足?的意思。

深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

品味對偶的表現手法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：?山重水復疑無路，柳暗花明又一村。?的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是?山重水復疑無路，柳暗花明又一村。?

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：?橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自 己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。課后反思：爬山虎的腳

學習目標 ：

（一）知識與技能 ：了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

（二）過程與方法：背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

(三）情感、態度與價值：感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

教學重、難點:了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

課前準備：

1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料．

2、多媒體課件。

第一課時

提示課題，范讀課文

1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什么?為什么?

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、作者是如何具體生動的描寫的?

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

3、學生自由學習。

匯報交流

1、一組學生競賽讀寫?腳?樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

可讓學生明白作者是從腳的位臵、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作?自我介紹?，師鼓勵靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流?爬?有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質疑：?一腳一腳?能不能換成?一步一步?，為什么?

9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

積累語言

抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

第二課時

復習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名?自我介紹?。

3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：

a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?

b．標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?

C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。

匯報交流

1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會?新鮮??均勻?以及那么……那么……?句式的好處。

2、指導朗讀

3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）

教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個?漾?字。

4、多媒體展示?漾起波紋的葉子?的情景。

5、指導朗讀。

回歸整體，體會寫法

1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么作者為什么寫得這么好呢?

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細致觀察。

b．能抓住特點觀察。

c．作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

積累運用，提升語言

1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

課后反思： 蟋蟀的住宅

學習目標

（一）知識與技能 ：認識?蔽、搜?等7個生字。會寫?掘、拋、傾?等13個字。能正確讀寫?隨遇而安、慎重、驟雨?等詞語。

（二）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文．

（三）情感、態度與價值：學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

教學重、難點：學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

課前準備：

1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時

激趣導題，設疑鋪展

1、有個小家伙，小名?蛐蛐／曠大名?蟋蟀?，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

自學課文，?買票進宅?

1、生自由試讀課文。

2、開動?知識快車?檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生?買票進宅?。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

默讀課文，?看宅劃說?

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用?——?劃出有關句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

研讀課文，?橡皮泥捏宅?

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。?

2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項?偉大的工程?。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

角色轉換，?廣告創意?

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

4、交流匯報，評選最佳創意廣告詞。

第二課時

廣告鏈接 導入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

學習挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

升華課文，譜寫歌詞

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

生創作交流

看文章做作業

1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b．用以下幾個小動物編個故事

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂 課后反思：

8* 世界地圖引出的發現

學習目標

（一）知識與技能 ：能聯系上下文，理解?靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

（二）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

（三）情感、態度與價值 ：學習讀文后能將自己的感受說給大家聽

教學重、難點：在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

教學過程：

一、讀題設疑

二、板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什么發現呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯系上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節朗讀。

4、解釋文的相關段落，再次朗讀。

觀察、讀文從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么?

5、找出課，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看 是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段?嶄新的奇想?。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

熟讀課文，交流感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象?你從這件事中感受到什么? 讓學生圍繞這一問題說一說。課后反思：

語文園地二

學習目標

（一）知識與技能

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

（二）過程與方法

１、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣；

２、能背誦?日積月累?部分。

（三）情感、態度與價值 ：能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

課前準備：

1、提前一段時間布臵學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備?爬山虎?圖片。

第一課時

讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

a．自由讀記，讀中正音。

b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

a，住宅 住址 隱蔽 隱藏

b．洞穴 傾斜平坦 寬敞

c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安

讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。

b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

a、提出不懂詞語，共同交流解疑。

b、自由選擇幾個詞說一段話。

我的發現

1、出示?爬山虎?的圖片，自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

4、讀?小林??小東?的話。

成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

a、從?生動傳神?及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的?秘訣?，道出?觀察?與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(?紅似火，滿枝黃，雪里藏?等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺?細心觀察?的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得?獨具慧眼?獎。

a、可以講講你最得意的一個發現。

b．可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評議?獨具慧眼?獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課 老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

b．有什么新的發現?

c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

a、學生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

b．同一內容描寫，粗略與細致的對比。

c、優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。巨人的花園

學習目標

（一）知識與技能

1、認識?溢、允?等8個生字。會寫?溢、允、墻?等12個生字。正確讀寫?洋溢，允許、訓斥?等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

１、能根據課文描寫想象畫面，體會?快樂應當和大家分享?的道理。

２、抄寫喜歡的句子。

教學重、難點

根據課文描寫想象畫面，體會?快樂應當和大家分享?的道理。

課前準備

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的?完美之作?。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出?巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同?這一問題。布臵學生課后思考。)

第二課時

復述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的?巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境?這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

總結交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像?喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。?等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。?快樂應該和大家分享?(板書)。

再讀課文，感受特點

1、自讀課后?資料袋?，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證?資料袋?中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業

1、生字詞書寫。

2、布臵學生開展?綜合性學習?活動。

板書設計（略）

10* 幸福是什么

學習目標

（一）知識與技能 ：認識?彼、鍬、權?等6個生字。

（二）過程與方法：嘗試合作表演課文內容

（三）情感、態度與價值： 理解課文，懂得?幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。?

教學重、難點：理解課文，懂得?幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。?

課前準備

1、預習課文，注意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

教學過程

導入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

初讀課文

1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學習文中的生字詞。

交流討論

1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。

2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。

3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(?幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?這句話的理解是重點。)

4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。

拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

2、齊讀?幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。? 板書設計

課后反思：去年的樹

學習目標

（一）知識與技能

認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫?剩下、伐木、煤油燈?3個詞語。

（二）過程與方法

分角色朗讀課文。

（三）情感、態度與價值

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學重、難點

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課前準備

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

談話激趣，導入新課

1、板書：?樹?，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書?去年的樹?，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

４、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

讀2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

3、教師小結

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

習拓展升華

編寫?友情卡?。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

2、總結

板書設計

課后反思：

12* 小木偶的故事

學習目標

（一）知識與技能：認識?拽、茸、副?等6個生字。

（二）過程與方法：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

教學重、難點

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。

課前準備

1、了解一點木偶的知識。

２、準備與課文相協調的音樂及道具。

教學過程

創設情景，引入新課

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從?笑?說起。你喜歡笑嗎?

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

交流預習情況

1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊回顧方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話：?笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。?然后引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

續編故事，拓展深化

在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。板書設計

課后反思：

語文園地三

學習目標

（一）知識與技能

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

（二）過程與方法

展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學過程

激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的?我的發現?

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的

雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的?童話

號?駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入?成長記錄袋?。

課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的?大看臺?。

口語交際?習作

學習目標

（一）知識與技能

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

（二）過程與方法

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

走進?大看臺?

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的?大看臺?，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進?大看臺?

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

二進大看臺

a、創設情境：同學們，?童話大看臺?現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

白 鵝

學習目標

（一）知識與技能

認識?頸、厲?等8個生字。會寫?頸、鄭?等12個生字。能正確讀寫?高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近?等詞語。

（二）過程與方法

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

（三）情感、態度與價值

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，?凈角出場’'VCD。

2、收集有關?鵝?的故事和古詩。

第一課

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：?鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。?

b．王羲之寫?鵝?的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上???。

2、學生自由讀文，完成?導讀?要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?

b．理解?更?的用法。(承上啟下，突出?下?o)

c、讀寫結合訓練。

題目《我的爸爸》

內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。

b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起?承上啟下?作用的過渡段。

4、小結。

a、承上啟下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現在?姿態；叫聲、步態、吃相?四個方面。

總結

咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我

們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了?承上啟下?的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。

第二課時

復習引入

1、出示第二自然段：?鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。?

齊讀。

2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從?姿態、叫聲、步態、吃相?四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解?叫聲?

a、出示：?厲聲呵斥?、?厲聲叫囂?、?引吭大叫?。

聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯系生活，想象?狗的狂吠?是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)

c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它?看守門戶?的本領的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解?步態?

a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解?步調從容、大模大樣?)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解?吃相?。

a、聯系上下文，用自己的話說說鵝?三板一眼、一絲不茍?的吃相。讀出自己的體會。

b．想象?狗偷吃、鵝咬狗?的情景，并讀出其中的趣味。

c、交流?人伺候鵝?的情景。

5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。板書設計

課后反思：

14* 白公鵝

學習目標

（一）知識與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）過程與方法

了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

（三）情感、態度與價值

1、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

2、讀記好詞好句，積累語言。

教學重、難點

與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

創設情境，導入新課

1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?

3、導人新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

檢查預習，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

b．從表中你發現什么?(相同點、不同點)

2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫?步態?，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何?落步?、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

3、抓重點段，進行對比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

b．葉?諾索夫怎樣寫鵝的?玩相??(戲水、搶占地盤、主宰一切)

c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

品讀詞句，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

作業

抄寫課文中生動有趣的句子。板書設計

課后反思：貓

學習目標

（一）知識與技能

會認?乖?等7個生字，會寫?憑?等13個字，正確讀寫?性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落?等13個詞語。

（二）過程與方法

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（三）情感、態度與價值

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期?貓趣?展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心布臵的?貓趣?展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了?貓趣?展，你最想說什么?

b、師生各抒己見，談?趣?激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡?方法?有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析?古怪?，賞?貓?悟?情?

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只?性格實在有些古怪?的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．范例引路。

出示例句：?它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!?

引導賞析：抓住?屏息凝視??一連??非……不可?邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只?盡職?的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用?任憑……也??非……不可??無論……也??……可是……?分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪()性()高()采()

貧()姓()稿()踩()

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀?可愛?，晶?情?動?情?

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到?小貓滿月的時候更可愛?，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他?放任?小花貓淘氣的描寫進行對比，以加深感受。

c、聯系語境理解?開辟…‘生氣勃勃?。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在?采蜜本?上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后?閱讀鏈接?中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

板書設計

課后反思：

16* 母 雞

學習目標

（一）知識與技能

有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現

（二）過程與方法

比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

（三）情感、態度與價值

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷

教學重、難點

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

課前準備

了解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察了解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。

教學過程

交流見聞，導入新課

1、交流課前收集整理的關于母雞的見聞。

2、導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》

自讀自悟

1、師生共同制定讀閱讀目標。

a、圈出生字詞，讀準字音。

b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內容。

d．弄清課前?導讀?中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

匯報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

(如：?我一向討厭母雞。??可是，現在我改變了心思，……??我不敢再討厭母雞了。?)

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。

(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)

c、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

d．句子辨析：

?我不敢再討厭母雞了?可改為?我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

分辨褒貶，積累語言

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在?采蜜本?上。

反復回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。板書設計

課后反思：

語文園地四

學習目標

（一）知識與技能

1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行

流利的表達，內容比較充實。

2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作

（二）過程與方法

1、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

2、積累帶動物名稱的成語。

課前準備

1、實物投影儀。

2、觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息)，或收集照片，描畫動物，為口語交際做好準備。

3、查找帶動物名稱的成語。

第一課時 口語交際

談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧!今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎?

全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

出分組交流

1、分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

2、出示要求：

a、具體說出動物的特點；

b．表達真情實感；

c、認真聽，進行評議。

3、分組交流。全班匯報

匯報提示：

1、形式：可結合展示?觀察記錄?動物照片…‘動物畫像?或表演，進行發言。

2、內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

第三篇：人教版三年級下冊語文全冊教案(帶三維目標)

人教版新課標三年級下冊語文全冊教案

1.燕子

教學目標：

1．知識與技能：會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2．過程與方法：學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

3．情感、態度與價值觀：理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重、難點：

1、體會燕子的可愛

2、學習作者細致觀察和描寫生動的方法

教學時間：

教學過程：

第 一 課 時

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

1．學生自由讀課文，要求讀準字音

2．小組合作學習生字詞

（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“f?”。“掠”是撮口音。

3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

4．集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

三、學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

3．自己觀察識記，集體點撥：

“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4．師根據需要范寫，學生書寫練習。

第 二 課 時

一、復習導入

1．聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾 2．齊讀課文第一自然段。

二、學習2—4自然段

1．輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）

2．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭相開放）

3．指導朗讀第2自然段。

定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

4．自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？（燕子飛行的各種姿勢）

5．再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？（活潑、可愛、機靈）

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的??有的??”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

6．集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？

7．讀第四自然段

8．指名說說第四自然段寫什么。（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。）

9．這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？

（結合插圖理解，想象）

10.“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？

四、練習有感情地朗讀課文

五、指導背誦課文

1．默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）

2．指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

3．自由背誦。

第 三 課 時

（學習7個生字；完成課堂練習）

一、學習“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”

1．出示生字認讀、組詞。

2．觀察識記字形。

3．“集體點撥范寫：

“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分不要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4．書寫練習。

二、完成課堂練習3

1．出示例句“有的橫掠過湖面，??“掠”字好在什么地方？（明確什么樣的詞稱作好詞）

2．自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好？

3．四人小組交流，全班交流。

三、積累語言練習

把自己喜歡的句子抄寫下來。

布置作業

1．鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

2．背熟課文。

2.古詩兩首

教學目標：

1、知識與技能：讀準4個生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、過程與方法：能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。

3、情感、態度與價值觀：能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。教學安排：２課時

教學時間：

教學過程:

第一課時《詠柳》

一、導入

1、引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?

（學生個別背誦）

2、揭題：今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，先學習《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首

詠柳

唐

賀知章

（學生齊讀詩題1遍。）

３、學習寫生字：詠（用口吟誦）

４、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。

[設計意圖：以詩導詩，挖掘學生已有的知識經驗，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。]

二、初讀

1、出示《詠柳》：借助音節，自己練習把古詩讀得字正腔圓？

（學生自由讀

個別讀

齊讀）

２、隨機正音：裁

妝

絳

似

[設計意圖：通過學生自由讀、個別讀等多種形式，以文本為依托，讓學生在詩句中正音。]

三、組織學習

1、回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？（學生個別說）

2、小結學法。

3、借助工具書或注釋自學古詩，用——？標出疑點。

（學生自由學習）

４、相互釋疑。

[設計意圖：學生已有了學習古詩的經驗，充分激活學生的學習欲望，給學生一片自主研究的空間，提高學生的自學能力。]

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

[設計意圖：在古詩教學中,要注意從分析語言入手,啟發學生想象詩歌所描述的生動形象,引導他們領會詩情畫意,理解詩歌的主要內容。俗話說:“詩中有畫,畫中有情。”為了幫助學生理解古詩的內容,教學時要充分利用課本中的插圖,指導觀察,啟發學生去想象。：詩句中所表現的既是詩人對柳樹的贊美，對春天的無限熱愛的感情。教師要引導學生體驗情感，就必須指導學生反復的朗讀，同時適度講解。在學生理解的基礎上，學生就能讀得聲情并茂了。]

五、置疑問難。

［設計意圖：引導學生置疑問難,分析評價,查漏補缺,往往能使學生得到能力上的真正提高。］

六、指導書寫：

碧（猜字謎：王白二人石上坐）

妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。）

裁（半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點）剪

［設計意圖：要使學生達到記背詩句，難字的書寫指導是非常有必要的。同時，在詩聲瑯瑯的之后，讓學生靜下心來寫一寫，可謂動靜結合，效率可更高。］

第二課時《春日》

一、復習導入

1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。

二、自學《春日》。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。）

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

（等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）

四、背誦古詩。

五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

六、作業：

默寫古詩。

3.荷花

教學目標：

1．知識與技能：會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2．過程與方法：體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

3．情感態度與價值觀：理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

教學重、難點：

理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字

教學時間：

教學過程：

第 一 課 時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3．出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動 4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第 二 課 時

一、復習導入

1．認讀二三個詞

2．齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5．作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1．作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現實）

2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

四、回到整體，小結全課

1．齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。第 三 課 時

一、指導識字

1．出示生字認讀，組詞。

2．觀察描寫，識記字形

3．集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴

4．書寫練習。

5．自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落

4.珍珠泉

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3．體會抓特點表述景物的方法。

4．積累課文優美語言。

教學重、難點：了解珍珠泉的美麗、可愛，培養熱愛大自然的情感

教學時間：

教學過程：

一、交流資料，導入新課

1．全班交流關于泉水的資料

2．板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？

二、自讀討論，朗讀體會

1．生自讀課文，思考自己提出的問題，2．討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2．3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序

布置作業

1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2．看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

語文園地一

教學目標：

1．以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。2．寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3．能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4．積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學時間：

教學過程：

第 一 課 時

口語交際

一、談話引入

師：小朋友，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求

1．講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2．認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問

五、布置在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。第二課時習作

一、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

三、修改習作

1、指名讀習作，師生評議

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

2、修改習作

3、老師范讀優秀習作

四、寬帶網

1．自讀教材中的導語。

2．讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3．抄寫在采蜜本上。

4．鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第 三 課 時

（我的發現；日積月累）

一、我的發現

1．出示課本里的詞語。

2．學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3．交流：每個詞中兩個字的意思是相反的。

4．說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大 小 多 少 東 西 來 往

二、日積月累

1．我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2．讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦

5、翠鳥

教學目標：

1.知識與技能：會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

3.情感、態度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學用具：投影片

教學時間：

教學過程：

第 一 課 時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。（學生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

四、學習課文內容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

教師適時進行保護鳥類的教育。

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

第 二 課 時

一、復習引入

通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是 迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文。

二、、學習課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

三、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

四、板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛??一眨眼??

翠鳥

動作：蹬開??像箭一樣?

叼起?貼著

只有??還??還

6、燕子專列

學習目標：

知識與技能：認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態度與價值觀：了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學重點：體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識

教學難點：體會文中惡劣的氣候和環境描寫與人們奉獻愛心的關系

教學用具：錄音機

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、解題導入，激發讀書興趣。

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?分組討論

三、全班匯報交流

1指名讀課文，相機指導朗讀。

2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成z?u；“瀕”不要讀成pín。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪

兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。

4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

第二課時

一、繼續指導有感情地朗讀課文

二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!

2學生自主寫。

3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。

三、交流學生搜集積累的資料

1演唱人們愛護動物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3朗讀人們愛護動物的詩歌。

4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業

1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

7、一個小村莊的故事

教學目標：

知識與技能：了解課文的主要內容。能復述課文內容。

過程與方法：理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，能把這個故事講給別人聽。

情感、態度與價值觀：能懂得故事里所蘊含的道理。受到愛護環境的教育。

教學重點：理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學重點：能懂得故事里所蘊含的道理。

教學時間： 教學過程：

一、初讀課文。

請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。試著把故事內容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽。

二、品讀課文。

下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，先在小組里交流，再在班上交流。

三、講述故事。

請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。

四、拓展閱讀

《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。

五、環保行動。

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？

8、路旁的橡樹

教學目標：

1.知識與技能：認識本課3個生字、理解課文內容。

2.過程與方法：朗讀課文。理解課文，樹立環境保護意識。

3．情感、態度與價值觀：理解課文，樹立環境保護意識。

教學重點： 讀懂課文，樹立環境保護意識。

教學難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。教學用具：投影片 教學時間： 教學過程：

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、總結升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

語文園地二 教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

三、修改習作

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

第三課時

我的發現日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（3）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（4）抄寫詩句。

9、寓言兩則

教學目標：

1.知識與技能：學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2.過程與方法：理解課文內容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3.情感、態度與價值觀：懂得這兩則寓言的寓意。

教學重點：理解兩則寓言的寓意。

教學難點：概括寓意。

教學用具：投影片

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點？

2.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

3、看了課題，你想提出什么問題？

4、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、精讀課文，理解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學習生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫 第二課時

一、故事導入第二則寓言《南轅北轍》。

二、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

四、創設情景練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥 教學目標：

1．知識與技能：讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

2．過程與方法 ：運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關鍵詞，理解課文。

3．情感、態度與價值觀：懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點：聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點：理解最后一個自然段更羸說的話。

教學用具：投影片

教學時間：

教學過程：

一、談話導入新課。

昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

3、這兩句話前后分句之間是什么關系？

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

5、老師引讀因果句式，同學接讀。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，老師引讀，同學接讀：

9、看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。】

按照這個方法請一個同學來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋：【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】 師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

11、畫楊桃

教學目標：

1、知識與技能：學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

2、過程與方法：朗讀課文。背誦最后兩個自然段。體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、情感、態度與價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

教學重點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學用具：投影片

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

12、想別人沒想到的 教學目標：

1、知識與技能：學會本課生字及詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容。

3、情感、態度與價值觀：教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學難點：理解畫師最后說的那段話。

教學用具：投影片

教學時間：

教學過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學時間：

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

13、和時間賽跑 教學目標：

1.知識與技能：學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、情感、態度與價值觀：初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

教學重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發言，師生共同補充）

三、讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句話總結：

這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心（生說，師生補充）

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

四、作業：寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

14、檢閱

教學目標

1、知識與技能：會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文。

3、情感、態度與價值觀：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重點：理解課文內容，體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的意思。

教學難點：同學們為什么都不愿意第一個開口。教學用具：投影片 教學時間： 教學過程：

第一課時

一、出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二、自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

三、檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b．全班交流。相機理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。“席”的筆順。“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部

博士

鴉雀無聲

截肢

隊伍

沉默

局面

真棒

羨慕

主席臺

觀眾

糾正

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1、總結：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:??(請替他把日記寫下來)b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

3、指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

15、爭吵

教學目標

1．知識與技能：學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文，給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3．情感、態度與價值觀：通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

教學重點：聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

教學難點：練習抓住課文的主要內容。教學用具：投影片 教學時間： 教學過程：

第一課時

一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。

畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1．概括自然段段意

2．討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

四、閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

第二課時

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

5．“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

二、閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

2．“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格？這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

三、小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議。

二、聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

1．結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2．范句：緣故——

①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意——

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

三、練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2．說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來??他走近我??（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說??（這是動作、神態、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

5．小結：作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

16.絕招 教學目標：

1、知識與技能：理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道 理。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文。

3、情感、態度與價值觀：培養獨立閱讀能力。

教學時間：

教學過程：

一、理解課題，導入新課

1、“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)

2、通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

三、根據閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。

1、引導用比較簡練的語言，概括全文內容。

2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是

樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

五、指導有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

六、擴展延伸

說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

語文園地四

第一課時

【口語交際】

本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。

1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

三、示范交際。

1、一個同學教，一個同學學；

2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。

五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

第二課時

【習作】

一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。

二、教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了??”，也可以自擬。

四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，指導。

五、小組交流，互相評議

六、對自己的習作進行修改、謄抄。

第三課時

【我的發現】

這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。

一、學生自讀，自主發現

二、積累詞語。

三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；

四、啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。【日積月累】

一、“我會填”

1、根據已有的語言感受自主填寫。

2、同桌交流。

3、根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

三、“讀讀背背”

1、學生借助拼音讀準字音。

2、把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。

3、積累與應用。

【趣味語文】

1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威??

5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

17.可貴的沉默

教學目標：

1.知識與技能：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理

3.情感、態度與價值觀：讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

教學重、難點：

1、理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

教學時間：

教學過程：

第 一 課 時

一、導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。a.學會自由讀課文。b.檢查生字讀音：

2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。

3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

二、提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？

a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b.組內商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

三、深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

四、小組表演，引導評論

1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

b.對文中學生的表演要真實自然。

c.沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第 二 課 時

一、師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲

驕傲

神氣十足

左顧右盼

索性站起

霎時

寂然無聲

像獲得赦免

四面八方

七嘴八舌

不約而同

3.按課文敘述順序創造性表演。a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

二、把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

a.讓學生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。

2.把自己喜歡的詞句抄下來。

三、布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

18.她是我的朋友

教學目標：

1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

教學重、難點：

體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動

教學時間：

教學過程：

第 一 課 時

一、導入課題，整體感知

1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。

2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事）

3.出示生字卡片，指導讀準字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。

二、研讀獻血過程，體悟美好心靈

1.小組認真研讀第5～11自然段。

a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。

b.組長組織大家進行討論。

c.組內練習有感情朗讀這一部分內容。

2.全班交流。

a.出示文字投影片，各組代表匯報小組學習成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論。

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。

“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”──阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。

“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。

“他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。

“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”──當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現感到有點不好意思。

b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。

各小組自己設計朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。

三、識寫生字

“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。

第 二 課 時

一、指名有感情朗讀課文

二、隨文練筆

1.（出示插圖）醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯系上下文想一想，醫生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。

2.找學生讀一讀。

三、深入體會人物情感

1.在上節課我們各小組共同學習阮恒在獻血時的心理活動時，老師發現有的小組在議論阮恒一點兒也不勇敢。哪些同學也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。

2.再認真讀一遍全文，為自己的觀點找一找依據，在文中標上序號。

3.組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻。

（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

正方：我方認為阮恒是勇敢的。在女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個人舉起了手。他多勇敢呀！

教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。

反方：但是阮恒在舉手時，表現得一點兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。

教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。

正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因為他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，并且他一直竭力掩飾，當醫生安慰他后，他立刻就不哭了。

反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現他對朋友的無私奉獻嗎？

正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當以為自己就要死了時，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的勇敢嗎？

四、有感情朗讀全文

在同學們的辯論中，我們認識到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。

19.七顆鉆石

教學目標:

1.知識與技能：認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文。

3.情感、態度與價值觀：讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的美好情感。

教學重、難點:重點：從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量

教學時間:

教學過程:

第 一 課 時

一、設置情境，激發閱讀興趣

1.教師敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡）

2.一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹??）

同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

二、自讀課文

提出小組合作學習要求

1.小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

2.個人默讀，畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

三、全班交流

1.請各小組自選方式，匯報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段）

2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。

學生認為神奇的地方可能有以下幾點，關于神奇的原因要引導學生盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：

a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”

從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。

上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。”

水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。

c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”

水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發生。

（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創造了奇跡。

（教師板書：母愛似金）

e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”

水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

（教師板書：愛心感動天地）

四、有感情朗讀

1.自己選讀認為這個故事最為神奇的段落

2.我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學們自愿接讀后面的段落。

第 二 課 時

一、多種形式引導學生有感情朗讀全文

二、讀讀寫寫

焦渴而死

清澈新鮮

勞累

竟然

哀傷

舔水

反正

涌出

喜出望外

匆匆忙忙

遞給

忍住

湊上去

咽唾沫

三、續編故事

1.（出示插圖）同學們，《七顆鉆石》這個故事太神奇了，僅一夜之間，這個木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認真觀察圖畫，來把這個故事續編下去，讓它更美好，好嗎？

2.同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。

3.指名學生說自己編的故事，教師注意在學生說的過程中點撥。

（如，七顆星星在空中閃閃發光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來，很快成了一條小溪。溪水流進了大河，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來，樹木重新長出綠葉，各種動物有了水有了食物，又活躍起來了。世界重新變得生機勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過路人和那條在他們身邊蹦來跳去的小狗明白了：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間）

四、隨文閱讀

比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

20.媽媽的帳單

教學目標:

1.知識與技能：認識到母愛的無私。

2.過程與方法：讀懂課文講了一件什么事。

3.情感、態度與價值觀：結合課文內容，繼續開展綜合性學習活動。

教學重點:理解媽媽給小彼得的那份帳單

教學時間:

教學過程:

課前三分鐘

說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準備做什么事。

一、明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

二、自讀課文，同桌交流

認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

三、全班交流

1.先提出你在讀書中發現的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品 20芬尼

把掛號件送往郵局 10芬尼

在花園幫助大人干活 20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼

共計：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼

為他十年中的吃喝 0芬尼

為在他生病時的護理 0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼

共計：0芬尼

a.請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認真）

b.根據兩份賬單來匯報你讀懂的內容。

課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。

對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。

3.創設情境，體驗情感。

現在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？

四、討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。

2.若給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）

五、隨文練筆

（出示課文插圖）請同學們認真觀察人物的表情、動作，想一想她們會說些什么、做些什么。同桌間說一說，再寫下來。

語文園地五

教學目標:

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

教學時間:

教學過程:

口 語 交 際

一、導入課題，激發交際興趣

同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

三、小組交際，邀請父母一同參加

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

3.推舉出代表參加全班交流。

四、全班交際

1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

3.回答同學提出的問題。

五、模擬采訪，家長學生交際

1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

習

作

一、拓展思路，激發習作興趣

1.同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2.自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、延伸課外

1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

我 的 發 現

1.自讀兩組句子。

a.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

b.說說自己發現了什么。

2.交流自己的發現。

a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

b.聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

總結，拓展

我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

日 積 月 累

一、讀讀認認

1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。

2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。

3.自由認讀生字，說說你發現了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）

二、讀讀背背

1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。

2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。3.練習背誦。

展 示 臺

一、提出要求

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

二、小組合作

1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.人員分工后，動手布置小組展示臺。

3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。

三、小組參觀

各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

21.太陽

教學目標:

1.知識與技能：認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2.過程與方法：朗讀課文，背誦最后一段。學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。3.情感態度與價值觀：了解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。教學重、難點: 了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的.教學時間:

教學過程:

第 一 課 時

一、看圖導入。

看圖說個與太陽有關的四字詞。這個后羿真了不起，能把太陽射下來。現在，你也來試一試。

二、檢查預習情況。

1、認讀生字。

2、理解詞語。

三、2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。

二、初讀感知，練習讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì，不讀sì ；“獸”讀sh?u，不讀s?u ；“殖”讀zhí，不讀zí ；“蔬”讀shū，不讀sū ；“較”讀jiào，不讀jiǎo。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

5.默讀思考：讀懂了什么？

三、整體感知課文，理清文章思路

1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的？

2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系非常密切這兩個方面來寫的。

四、學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法

1.創設情境，激發自主學習愿望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現在，你們對我了解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）

2.現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

3.合作學習。

學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。

4.匯報交流。

a.學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。

教師板書：列數字。

b.學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。

如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。

c.學習“熱”的小組進行匯報。

要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

五、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法

1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。

六、指導學習本課生字

“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。

七、抄寫生詞

抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。

第 二 課 時

一、導入新課

1.導語：上節課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

2.學生自主閱讀，勾畫句子。

二、自讀自悟

1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。

2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

三、全班交流

1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。

2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3.指導有感情朗讀。

a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。

四、實踐活動

各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。

月球之謎

教學目標:

1.知識與技能：認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2.過程與方法：朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3.情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學的興趣。

教學重、難點:了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎.教學時間:

教學過程:

第 一 課 時

一、導入課題，激發閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內交流

1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

四、全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

h.月球表面照片和課文插圖。

3.舉行月球奧秘發布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第 二 課 時

一、指名朗讀課文

二、讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

夜幕降臨

懸掛

曾經

奧秘

努力

登上

任何

撒在水藻

一旦

一項

估計

年齡

三、創設情境，感悟月亮的文化內涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

四、實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。

我家跨上了“信息高速路”

教學目標:

1.知識與技能：認識本課“絡、庭、敝、戀”4個生字，會寫“絡、箱”等14個字，正確讀寫“網絡、遍布、五湖四海”等詞語。

2.過程與方法：能正確朗讀課文，讀懂本課內容，抓住文章的要點。

3.情感態度與價值觀：初步了解電腦網絡的意義、用途及有關知識，激發學生對信息技術的興趣。

教學重、難點:初步認識網絡的用處,體會網絡的神奇.教學時間:

教學過程:

第 一 課 時

一、導入課題，激發閱讀興趣

1.（板書課題）請大家認真讀一讀課題，說一說你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問題）

2.教師梳理學生提出的問題，確定學習目標，激起學生自主閱讀解決問題的興趣。

二、自主閱讀，初步感知

1.采取自己喜歡的方法解決生字詞，可以查字典，與同學討論或請教老師。

2.自己想辦法練習將課文讀通順，如同桌互讀、請人聽讀、自我練習等。

3.思考同學們上課時所提出的問題，在文中進行勾畫批注。

三、檢查自讀情況

自選方式來匯報自己的自學情況，如，當小老師教認生字詞；請好朋友一起輪讀課文；解答課前別人或自己提出的問題。

四、小組合作，深入學習

1.組員搭配上體現互補，每組保證有一名略懂電腦的同學。

2.下發表格，要求各小組在充分自讀的基礎上進行討論，將討論結果填入表格，同時，組內人員要分工明確。

我們小組讀懂的網絡功能

我們還知道的網絡功能

不懂的問題

五、全班交流

各小組自選方式匯報學習成果，向其他小組提出問題。如：

1.可由中心發言人將表格放在實物投影上，介紹本組讀懂的和課外了解的網絡功能，并就不懂的問題請教其他小組。（教師亦可適時參與解答）

2.可由組員配合，一人讀相關段落，一人概括課文所介紹的網絡功能；一人詳細介紹自己如何了解的網絡其他功能，并回答同學們提出的問題。

3.可由操作計算機較熟練的同學上機，邊演示邊介紹網絡功能，并隨時回答其他同學的提問。

4.教師在各組匯報中發現問題，進行總結指正或進行演示。

六、讀讀寫寫

情不自禁

電腦網絡

目不轉睛

戀戀不舍

信箱

領悟

盯著 五湖四海

迫不及待

應有盡有

笑瞇瞇

老鼠

警察

博覽

寄信

幾秒

第 二 課 時

一、引導學生朗讀課文

二、交流體會

1.出示：進入網絡，就好像跨入了信息高速路。找出文中類似這樣打比方的句子，說一說自己的體會。

2.交流體會，深入認識網絡的神奇及作者興奮的心情。

“電腦網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網，把每個國家、每座城市甚至每個家庭都連在了一起”──網絡為人們提供了廣泛的信息。

“進入網絡，就好像跨上了信息高速路”──網絡為人們便捷高效地提供信息。

“有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊”──網絡使世界各地的人沒有了距離，身在家中卻可廣泛聯系。

“我感到地球一下子變小了，知識的大門向我敞開了”──網絡信息資源的豐富將改變人們的學習方式。

“我聽了更加喜歡這個新朋友了”──網絡功能的神奇、信息的豐富贏得“我”的青睞。

三、聯系實際

請上過網的同學交流一下收獲。

四、有感情朗讀課文

1.任選一段能夠表現網絡功能神奇和作者興奮心情的段落，練習有感情朗讀。2.以挑戰賽的形式讓更多同學展示朗讀水平。

五、布置作業

有條件的同學課后請親自跨上“信息高速路”，查一查有關機器人的資料，準備與同學們交流。

24.果園機器人

教學目標:

1.知識與技能：能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2.過程與方法：就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3.情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

教學時間:

教學過程:

一、導入新課，閱讀猜想

1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

二、自讀自悟

1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2.根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流

1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流

1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累

1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找?餓倒?了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）

交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

語文園地六

教學目標:

1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。教學時間:

教學過程:

口 語 交 際

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病??老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）

2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

二、創設情境，明確交際要求

1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？

2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

三、示范引路，感悟要領

1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）

2.你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

四、展開交際，多向互動

1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。

4.請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢？

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領呢？

選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝！

5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

五、總結拓展

1.隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2.展出優勝者設計的圖紙。

習

作

一、激發習作興趣，拓展思路

1.談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求

1.題目可以用“未來的??”，也可自己擬定題目。

2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

三、說出想象，初步修改

1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物??

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

四、自主習作

1.教師對有困難的同學進行個別指導。

2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、自己修改，自我評價

1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。2.為自己的習作配上一幅插圖。

3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

六、引導互評

1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

七、拓展活動

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

我 的 發 現

1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

2.教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

4.拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

日 積 月 累

一、讀讀認認

1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

二、讀讀背背

1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

寬 帶 網

一、激發交流資料的興趣

在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。

二、整理資料，準備發布

1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

2.試著練一練怎樣發布這些重要信息。

三、組內練習，進行評選

1.組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。

2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

四、全班交流展示資料

1.各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。

2.接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

五、教師總結

同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！

25.太陽是大家的 教學目標

1.知識與技能：認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感態度與價值觀：懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學重難點:朗讀、背誦詩歌,理解詩歌的含義.教學時間:

教學過程

第 一 課 時

一、激趣導入

1.教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2.學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第 二 課 時

一、感情朗讀

1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4.想一想：每小節詩寫了什么，全班交流。

二、練習背誦

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1.想一想：學習了這首詩以后，有什么感想。

2.談一談：說說自己的感想或收獲。

3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

四、學習生字

1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

五、拓展閱讀

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。

26.一面五星紅旗

教學目標:

1.知識與技能：認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感態度與價值觀：懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

教學重、難點:理解面包店老板態度的變化

教學時間:

教學過程: 第 一 課 時

一、激情導入，提示課題

1.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

2.心靈對話：學生自由談論自己的感想。

3.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）

2.小組合作學習。

a.拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。

b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3.集體交流反饋。

a.課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

b.指名分段朗讀課文，學生評議。

c.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

三、鞏固識字，指導寫字

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業，進行評議。

第 二 課 時

一、聽寫生字、詞語

二、細讀課文，互動探究

1.自主學習：默讀課文，了解課文主要內容。（給學生留有充足的時間）

2.小組合作：與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。

a.說說課文主要講了一件什么事。

b.“我”為什么不接受老板的條件？

3.集體交流：每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

三、動情朗讀，升華感悟

1.通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言。

2.帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。3.自由組合，練習分角色朗讀課文。

4.請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

四、研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

1.讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2.全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店；再寫來到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）

五、拓展練習

1.摘抄文中感人的語句。

2.練習講述這個故事。

27.賣木雕的少年

教學目標：

1．知識與技能 ：認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2．過程與方法：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

3．情感態度與價值觀：正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

教學重點：

1．識字寫字，正確讀寫詞語。

2．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教學難點：

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教學時間：

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1．板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

2．讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

1．（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

2．哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

3．小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

4．指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5．交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6．自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

三、指導生字書寫

1．出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2．鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

第四篇：2015人教版五年級下冊語文全冊教案(帶三維目標)

小學語文五年級教案(下冊)

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊教材 整體備課

一、教材的基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組 第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

二、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1繼續加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。2發現語言規律，學習表達方法。語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。（2）在課文中發現語言表達的特點。

（三）口語交際教學

第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創設特定的情境。第三，要體現雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1進一步明確小學生作文的性質。

2作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。3觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。4加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法： 第一步：確定話題； 第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。

單元備課

第一組

在本組的導語中，提出了“走進西部”。

編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。

因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發的重要意義。可將搜集到的有關西部自然風光、歷史文化、邊疆開發、西部建設等方面的內容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。

老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。

《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。

單元小結

1草原

知識與能力：能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

情感態度價值觀：，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情

學習難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。課時安排 2課時 課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教學過程

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡 1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？ 2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美 導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??” 出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、配樂朗讀全文。板書：

┌風光美

美│

└人情美 課后小結

2絲綢之路（知識與能力：認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。情感態度價值觀：，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義 課時安排1課時 課前準備

帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。教學過程

一、激情導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？ 2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了？聯系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路??

三、深入讀文，把握主旨 1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

（2）交流、生發。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

（4）交流、生發。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

（5）有感情地朗讀。3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結升華，領會現代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？ 2.交流、生發。（絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發）3.激情朗讀。

五、作業

1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。課后小結

3白楊

知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。情感態度價值觀：歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，課時安排2課時

課前準備 1.搜集有關白楊的圖文資料。2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。教學過程

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“ ～～”標出。（1）學生找出三個問句后全班交流。（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？ ②為什么它這么直，長得這么大？ ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。第二課時

一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文

（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？ 指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？ 指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？ ◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？ ◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________ 面對干旱，白楊樹___________________________________________________________ 面對洪水，白楊樹___________________________________________________________（3）有感情朗讀第14小節。

5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道??”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。（2）老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

（二）學習爸爸第二次沉思的內容。出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

2.歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。設想學生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？ 3.學生交流討論。4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。（4）老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

老師啟發：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？ 2.布置小練筆作業：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》 板書設計

枝干挺直

白楊

哪兒需要??就在哪兒生長

堅強

課后小結

4把鐵路修到拉薩去

知識與能力：認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

情感態度價值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。學習重點 了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。學習難點

理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。課時安排1課時

教學準備青藏鐵路有關資料圖片，西藏風光短片、課件。教學過程

一、《天路》引讀

1.師：同學們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路。（播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面）

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關懷下開工，但是半個世紀過去了，這條鐵路還沒有進入西藏，直到今天，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進？請同學們跟著筑路工人走進青藏鐵路施工現場，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學生自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。）

二、初讀感受

1.指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械(xia)，不讀jia“猙獰”讀準后鼻韻。

2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（學生自由交流）

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補充資料，結合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經過海拔4767米的昆侖山，要經過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經過550公里的永久性凍土區。解釋凍土區：一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區修建鐵路遇到的最大難題。）而風火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。4.（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。”）你們是怎么理解這句話的？

（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難關：多年凍土區，惡劣天氣，極度缺氧）（2）為什么風火山一次次低下了高傲的頭？ ①因為科技人員找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區。②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，繼續頑強的工作③因為科技人員建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關。（3）你們說這是一批什么樣的建設者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累??）（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。（5）同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”，準備迎接風火山的挑戰。（齊讀1～3自然段）4.師讀：“然而，一次次爆破，??是根本不可能的事！”

（1）西方的媒體說明了什么？（2）他們認為不可能，那你們認為可能嗎？（3）我們的青年突擊隊員是如何把外國人認為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當作中央電視臺的一名記者，走進工地，去采訪筑路工人攻克風火山的艱難歷程。

三、讀后采訪 1.合作要求：

（1）自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設者的勇氣與智慧。（2）根據采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當作青年突擊隊員互相采訪。（3）按“凍土區”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個事件，做三次報道。2.采訪提綱

（1）你們遇到了什么樣的困難？

（2）這些困難給你們造成了什么影響或者后果？（3）你們是如何克服這些困難的？

四、現場報道

1.攻破“多年凍土區”。（結合看課件中的圖）（1）請某個學生做現場報道，其他人補充評價。（2）理解“下馬威”。①什么是下馬威？

②風火山給青年突擊隊員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

（3）是的，因為這群勇敢堅強的青年突擊隊員心中裝著一個堅定的信念：“把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）2.克服“惡劣天氣”。（結合看課件中的圖）

（1）請某個學生做現場報道，其他人補充評價。（2）想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。

3）導讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學生跟讀后半句，強調突出作用）（4）看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣？

（5）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊！疼啊！可是，當隊員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）.解決極度缺氧。（結合看課件中的圖）

（1）請某個學生做現場報道，其他人補充評價。（2）什么是“杯水車薪”？為什么會杯水車薪？

（3）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力??生命受到嚴重威脅，這是多么可怕的難關啊！但是建筑大軍硬是讓風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利依靠的是什么？

①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關懷。④是西藏人們的支持。（5）因為，“把鐵路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅強決心，也是全國人們的共同心愿。同學們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀10～11自然段）

四、總結升華

1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經遙遙在望??）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進展：工程進展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進行列車試運行。屆時將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當今世界最豪華的旅游列車。到那時，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時。）.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。（播放西藏美麗的風光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個西藏小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。）

3.同學們，為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著自己的熱血和青春，但是正因為有了他們的付出，才可能徹底改寫西藏不通鐵路的歷史，西藏才可能真正走向繁榮富裕。

.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）附板書： 課后小結

口語交際一·習作一

學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課前準備各地風土人情方面的圖片。課時安排3課時 教學過程

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？ 3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？可以通過遠方的一個朋友介紹認識；可以通過爸爸媽媽來聯系；可能通過媒體來認識；

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯系。（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。（4）??

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？ 第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。?? 2.注意書信和信封的格式（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？ ①學生討論。②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據評議標準思考，評議。第三課時（習作講評）

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論。（2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3.投影一篇較優秀的習作。（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學生再次根據評議標準思考，評議。（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容 1.交流第一部分內容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。2.課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。回顧·拓展一 學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。課時安排2課時 教學過程 第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？ 2.自由地進行課堂交流。3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。（2）說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累 1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時趣味語文 1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。2.學生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事： 有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

第二組

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了交流“難忘

童年”和寫童年趣事等內容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內容。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

單元小結 古詩詞三首

知識與能力：認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

情感態度價值觀：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思 學習重點 體會詩詞意境，練習感情朗讀。

課時安排2課時

課前準備配樂磁帶

教學過程

第一課時

一、學習《牧童》

（一）復習《所見》，范讀導入

師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。

1.全體同學齊背《所見》（清 袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2.交流《所見》一詩中的牧童形象。

3.過渡：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。

4.師配樂范讀。

5.生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

（二）自主合作，探究詩意

1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內練習誦讀全詩。

3.指名誦讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。全詩節奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4.師生互動交流對詩歌大意的理解。

5.師：請同學們再次誦讀全詩，發揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6.指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。

（三）設身處地，感悟詩情

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？ 2.生互動交流。

師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

3.誦讀全詩。結束本詩學習。

二、學習《舟過安仁》

（一）借助畫面，導入新詩

1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

2.生自由讀詩。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

（二）檢查自學，深入探討

1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。

2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）

4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現出來。

6.指名讀、齊讀。讀后點評。

（三）布置作業，延伸拓展

背誦兩首詩。預習《清平樂.村居》

第 二 課 時

一、課題導入，介紹知識

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發學生的興趣。2.生練習試唱。眾評議。

五、總結談話，回歸整體

1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。2.誦讀全詞，結束本課時學習。

六、布置作業，積累升華

1.背誦課文。默寫《牧童》

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。課后小結

6冬陽·童年·駱駝隊（知識與能力：.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，情感態度價值觀：體會作者對童年生活的懷念之情

過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。課前準備

1.歌曲《送別》2.電影《城南舊事》片斷 課時安排2課時 教學過程第一課時

一、創設情境，引入課題

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。（1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。（3）關于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊。3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機指導。

1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。” ◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。?? ②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的??增加一些行路的情趣。”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。②有感情地朗讀這句話。

四、作業

1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時

一、繼續品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2.學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。3.課堂交流，隨機指導。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??◇冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷◇暖暖的心情◇失落和懷念 ③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀《城南舊事》。課后小結

7祖父的園子

知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。情感態度價值觀，感受童年生活的情趣。過程與方法：：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景 課時安排1課時

教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；??把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”

（1）你從中體會到什么？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。課后小結

8童年的發現

知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

情感態度價值觀：.、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴

學習重點 感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。學習難點理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備1.回憶自己童年的“發現”。2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排2課時 教學過程 第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程 1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？ 2.根據學習計劃，分小組合作學習。學習計劃：

（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。3.小組匯報，課堂交流。（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。（3）童年很美好。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.寫一寫自己的“發現”。課后小結兒童詩兩首 知識與能力：，認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。情感態度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境 學習重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。課時安排1課時

教學流程

一、學習《我想》

（一）導讀引入，激發興趣 指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？

3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？5.學生自由品讀詩句。（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？ 引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意

.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。三）比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？2.生探究、發現。3.交流感悟。4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學

：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。課后小結

口語交際·習作二

學習目標

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。課前準備1.有關童年的音樂磁帶。2.收集有關童年的碟片及照片。課時安排3課時 教學過程 第一課時

一、回顧課文，激發情趣

1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛??）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。3.班內交流。第二課時（習作指導）

一、創設情景，導入新課

上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。.學生交流翻看影集。

.過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？指名發言。

.聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

二、自由交流，拓展思路

.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導

.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。.組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法 讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣??。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。第三課時（習作講評）

一、展示典型，組織講評

1.教師事先從學生的初稿中發現典型。

2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。3.用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。4.生共同評議。

導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？ 5.展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。6.展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

二、小組交流，互評互改

四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。回顧·拓展二

學習目標1．回顧本單元所學內容，交流感情。2．積累讀書方法。課時安排1課時 教學過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內容的感受

1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 2．學生小組交流。3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 2．學生發言。3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學生發言。3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象如果

二、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋 1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。

3．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。4．教師小結，結束本課時教學。課后小結

第三組

本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬

表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

本組教材安排了一次綜合性學習活動。活動內容是發現、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成部分，因此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進行。

教學本組教材，可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2—3課時，交流平臺、日積月累l課時，展示臺1課時。

單元小結楊氏之子

知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學習本課生字新詞。情感態度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智 過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。課時安排1～2課時

教學過程 第一課時

一、出示課題，感受文言 1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言?? 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短?? 根據學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wai）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導： “為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。2.討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

課后小結宴子使楚

知識與能力：。會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

情感態度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧 教學重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、解釋課題，導入課文 1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？ ①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結構

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？ 抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應的關系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇。

課后小結半截蠟燭

知識與能力：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

情感態度價值觀：體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

過程與方法：默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，課時安排1課時 課前準備

課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學過程

一、揭題，了解故事內容

1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內容。

（1）學生默讀，了解故事內容。（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學習課文，體會人物語言

1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？ 2.學生自讀感悟，做批注。

3.同座之間進行交流，說說自己的想法。4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智??）

師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）老師做旁白，一名學生演。

表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。學生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。（天真、純潔。）師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）師：學完了課文，你想說什么？

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學生默讀思考。同桌同學交流著法。3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）

四、作業

1.講述《半截蠟燭》的故事。

2.小組合作進行課本劇的表演。

3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。課后小結

13打電話

知識與能力：通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。情感態度價值觀：了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

學習重點：在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學習難點：了解相聲語言表達上的特點。課時安排1課時。

課前準備：一個掛鐘。事先錄制相聲《打電話》片斷。教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？ 2.揭題：打電話。3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。3.小組練習：小組內練習表演《打電話》 4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。板書特寫：_______ 小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1.創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。課后小結

口語交際·習作三

學習目標

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。課時安排3課時

第一課時（口語交際）

課前準備：1.收集與水資源有關的資料。2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題 1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）2.畫外音，引出討論。

導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大?? 發生了這樣的事該怎么解決？ 3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會??）教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

（準備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。2.小組上臺交流。各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）共同點：用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）用水的用途來勸說。用積水成淵的故事勸說。不同點：（留在寫字板上）3.教師補充：教師根據學生發言情況 做出相應的補充。4.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）（2）比一比，說說自己的想法。甲1 甲2 態度：生硬──和氣語氣：直接──婉轉角度：自己──他人結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

三、創設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

（2）評一評。評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

五、創設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體??）

2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。課后小結

第二課時（習作指導）

課前準備1.錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。2.學校或班級開展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，“六一”聯歡會上活動剪影，社區圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。教學過程

一、觀賞中引題

1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。

2.仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發言技巧和發言內容。3.引導學生暢談觀后感。

4.學習和生活中，需要發言的時候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯歡會上，你將代表全班同學做一個簡短發言。

（2）虛擬情境二：重陽節，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。（3）虛擬情境三：海報──學校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。（5）虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學發言。??

要發言，通常要寫發言稿，請同學們根據自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發言稿。

二、分組討論，明確內容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內討論，各組的發言稿應寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報。教師小結。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結。

（2）對問題持什么看法，要明確表態。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、學生撰寫，教師指導

學生自主選材感興趣的內容動筆寫作，師巡視指導。第三課時（習作講評）

一、對照比較，發現問題

1.教師發一份事先準備的發言稿（見附），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？ 2.課堂交流，各自的發現。

教師要在學生發言時，隨機歸納：

（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。3.學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善

1.學生自由準備發言。2.課堂模擬競選，學生上臺發言。3.師生共同評議。評議的重點： 1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。（2）發言人的情緒狀態等。4.學生再次修改發言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿

1.學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。2.課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。

②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。3.課堂交流、評議。附1：競選班長的發言稿 尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。

也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。希望大家支持我，謝謝！回顧·拓展三

學習目標

1.回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

課前準備：整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。課時安排2課時 教學過程

第一課時（交流平臺）

一、激情導入

師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受 1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

（2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充。①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。（3）教師小結。

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。第二課時（日積月累和展示臺）

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。（請學生談談對對聯的了解。）

1.讀對子，讀準字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。3.指名讀，正音。

二、感悟對聯特點

教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。2.四人小組交流自己的想法。3.全班交流討論。

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以 數字聯：中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

4.全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。5.全班交流。師適時點撥。6.課外拓展：

（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對聯。

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？ 頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。” “開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。” 數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。” 回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”（3）說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

三、背誦積累

1.學生讀課文中的對聯，試著背誦。2.同桌互相背誦。3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。可以 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。5.動手設計廣告詞、提示語等。

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實

第四組

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；三要引

導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

教學本組教材可用11—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習作3—4課時，回顧與拓展2課時。

單元小結

14再見了，親人

知識與能力：1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

情感態度價值觀：理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。過程與方法：學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，學習重點、難點學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態、動作，用一兩句話描述圖意。2.指名學生描述。

3.師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。

2.在朝鮮戰場上，志愿軍戰士浴血奮戰。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

三、初讀課文，整體感知 1.提出初讀要求。

（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反饋、交流。（1）教師抽讀生詞，強調“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們為志愿軍戰士做了什么事。4.速讀課文。

（1）找出直接體現志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）指名學生讀直接體現依依惜別情的段落（4～6）。

四、激情朗讀，引發懸念

1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？ 2.江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。

3.小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰士離開祖國，離開家鄉長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發雙親身邊。可是他們卻希望── 齊讀）列車啊，請開得慢些，??

4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節課，我們再細細品味1～3段內容。

五、布置作業1.背誦4～6段，熟讀1～3段。2.抄寫本課生字新詞。第二課時

一、復習鞏固，激情導課

1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰士們的心呢？這節課，我們將細細品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現真情 一）教學第一自然段

1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。

2.反饋交流（師根據學生發言，相機出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。②再讀課文，劃出能表現出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。③總結：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。

（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！①學生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯系上下文理解詞意。③指導學生說說對這句話的理解。④指導朗讀，體會感情。

學生如果講到其他句子，教師隨機教學。）

（二）遷移學法，合作學習第二、三段。

1.總結學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）

2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。

3.反饋交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）

（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）（3）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發作者的感情。）

三、回歸整體，感受“親人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經受過戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰爭中，有200萬優秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

3.指名生講志愿軍戰士的感人事跡。4.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰士深情話別。

四、教師總結，并布置作業（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）收集有關抗美援朝中出現的感人小故事，開個英雄故事會。課后小結

15金色的魚鉤

知識與能力：認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。.，快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

情感態度價值觀：體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

過程與方法：.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，學習重點

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。課時安排 1課時

課前準備 ：1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。2.課文重點語段的課件。教學過程

一、詩歌導入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

二、整體感知，領悟情感

1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點賞析

可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

（一）以老班長為主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。” 師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。

（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。（3）說說此時自己內心的感受。3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。（1）學生自由朗讀這一片段內容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導分角色朗讀。①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。??）2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。課后小結

16橋

知識與能力：認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。情感態度價值觀：感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

過程與方法：.有感情地朗讀課文，.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

學習重點學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。課時安排2課時

課前準備

搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。教學過程 第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dang）。3.檢查

（1）請學生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據學生回答，教師相機板書：洪災 老漢）4.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？ 3.匯報交流談體會。

（1）生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”（3）觀察想象體驗

師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）

4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。3.交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己??）

4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）5.齊讀第二大段。

四、啟發聯想，加深體驗，注重積累

1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守??句──不是親情，勝似親情?? 人、事──《豐碑》中的軍需處長 《一個降落傘包》中的周恩來

“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣??）2.作業：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環境描寫的手法。第二課時

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次

2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、思辯“矛盾”之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什么？請同學們用心默讀第三大段。2.生自學，說一說段的主要內容。3.出示學習提綱，小組合作學習。4.讀議結合，交流匯報，提升認識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如： 生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。（2）學生發現矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？ ②急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？ 沖 揪 罵 兇（師相機板書： 老漢 小伙子）

吼 用力推 5.學習第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多??（2）生默讀，談感想。師相機點撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關系，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了??）

6.反復詠嘆，感受親情

（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦第三大段。

同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）

（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？（生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等）

師小結：是的，做為一名共產黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習寫話，頌人間真情 1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

四、總結全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

五、拓展閱讀，注重積累 1.提供補充材料。①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》 ②《倫敦地鐵大火災》

2.學生自由閱讀，小組合作交流。課后小結

17夢想的力量

知識與能力：認識6個生字。情感態度價值觀：了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

過程與方法：有感情地誦讀課文，學習重點

通過閱讀，明白在實現夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應該學到什么。

課時安排

1課時 教學過程

一、誦讀名言，激情入文

教師：今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。

板書課題：17﹡夢想的力量

二、初讀課文，整體感知

1.學生帶著問題走進課文，要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關鍵的詞語。

2.教師出示文中重點詞，讓學生進行說話。

自由選擇五個以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。非洲 水井 額外 水泵

攢錢 捐款 鉆井機 流淚 瑞恩的井

三、感受夢想，感動愛心 1.讀第一、二自然段。

（1）瑞恩產生夢想的原因是什么？

（2）指名學生說并指名讀“在非洲??成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”（3）出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資料）。（4）齊讀這段文字。

教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──（齊讀）我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。

2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文3──13自然段。劃出瑞恩實現夢想變化的句子，以及瑞恩在實現夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。3.學生自學。4.反饋。

（1）教師出示表格，小組討論。（2）小組學習，匯報。

（3）教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現夢想的艱難。（4）此時，你心中最大的感受是什么？交流反饋。

教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

（5）讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什么？（6）自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么！

5.瑞恩終于實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。

四、設身處地，升華情感

1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。2.指名讀句子，出示：

（1）車子開進村莊，5000多名孩子??安格魯小學社區建造。”

（2）聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？

①齊讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚？這樣大的力量指什么？ ②齊讀，理解“對于我們來說，水就是生命。”

3.假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？小組討論，回答。課后小結

口語交際·習作四 學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》； 4.搜集古今中外讓自己感動的故事。課時安排3課時

第五篇：人教版三年級下冊語文全冊教案(帶三維目標)

1.燕子

教學目標：

1．知識與技能：會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2．過程與方法：學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

3．情感、態度與價值觀：理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重、難點：

1、體會燕子的可愛

2、學習作者細致觀察和描寫生動的方法

教學時間：3課時

教學過程：

第 一 課 時

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

1．學生自由讀課文，要求讀準字音

2．小組合作學習生字詞

（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。

（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。

（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“f?”。“掠”是撮口音。

3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

4．集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

三、學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

3．自己觀察識記，集體點撥：

“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4．師根據需要范寫，學生書寫練習。

第 二 課 時

一、復習導入

1．聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2．齊讀課文第一自然段。

二、學習2—4自然段

1．輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）

2．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭相開放）

3．指導朗讀第2自然段。

定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

4．自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？（燕子飛行的各種姿勢）

5．再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？（活潑、可愛、機靈）

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的??有的??”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

6．集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？

7．讀第四自然段

8．指名說說第四自然段寫什么。（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。）

9．這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？

（結合插圖理解，想象）

10.“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？

四、練習有感情地朗讀課文

五、指導背誦課文

1．默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）

2．指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

3．自由背誦。

第 三 課 時

（學習7個生字；完成課堂練習）

一、學習“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”

1．出示生字認讀、組詞。

2．觀察識記字形。

3．“集體點撥范寫：

“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分不要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4．書寫練習。

二、完成課堂練習3

1．出示例句“有的橫掠過湖面，??“掠”字好在什么地方？（明確什么樣的詞稱作好詞）

2．自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好？

3．四人小組交流，全班交流。

三、積累語言練習

把自己喜歡的句子抄寫下來。

布置作業

1．鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

2．背熟課文。

2.古詩兩首

教學目標：

1、知識與技能：讀準4個生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、過程與方法：能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。

3、情感、態度與價值觀：能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。

教學安排：2課時

教學時間：

教學過程:

第一課時《詠柳》

一、導入

1、引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?

（學生個別背誦）

2、揭題：今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，先學習《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首 詠柳 唐 賀知章

（學生齊讀詩題1遍。）

３、學習寫生字：詠（用口吟誦）

４、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。

[設計意圖：以詩導詩，挖掘學生已有的知識經驗，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。]

二、初讀

1、出示《詠柳》：借助音節，自己練習把古詩讀得字正腔圓？

（學生自由讀

個別讀

齊讀）

２、隨機正音：裁

妝

絳

似

[設計意圖：通過學生自由讀、個別讀等多種形式，以文本為依托，讓學生在詩句中正音。]

三、組織學習

1、回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？

（學生個別說）

2、小結學法。

3、借助工具書或注釋自學古詩，用——？標出疑點。

（學生自由學習）

４、相互釋疑。

[設計意圖：學生已有了學習古詩的經驗，充分激活學生的學習欲望，給學生一片自主研究的空間，提高學生的自學能力。]

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

[設計意圖：在古詩教學中,要注意從分析語言入手,啟發學生想象詩歌所描述的生動形象,引導他們領會詩情畫意,理解詩歌的主要內容。俗話說:“詩中有畫,畫中有情。”為了幫助學生理解古詩的內容,教學時要充分利用課本中的插圖,指導觀察,啟發學生去想象。：詩句中所表現的既是詩人對柳樹的贊美，對春天的無限熱愛的感情。教師要引導學生體驗情感，就必須指導學生反復的朗讀，同時適度講解。在學生理解的基礎上，學生就能讀得聲情并茂了。]

五、置疑問難。

［設計意圖：引導學生置疑問難,分析評價,查漏補缺,往往能使學生得到能力上的真正提高。］

六、指導書寫：

碧（猜字謎：王白二人石上坐）

妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。）

裁（半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點）剪

［設計意圖：要使學生達到記背詩句，難字的書寫指導是非常有必要的。同時，在詩聲瑯瑯的之后，讓學生靜下心來寫一寫，可謂動靜結合，效率可更高。］

第二課時《春日》

一、復習導入

1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。

二、自學《春日》。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。）

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

（等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）

四、背誦古詩。

五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

六、作業：默寫古詩。

板書設計

詠柳

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

春日

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

3.荷花

教學目標：

1．知識與技能：會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2．過程與方法：體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

3．情感態度與價值觀：理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

教學重、難點：

理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字

教學時間：2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3．出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第 二 課 時

一、復習導入

1．認讀二三個詞

2．齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5．作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1．作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現實）

2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

四、回到整體，小結全課

1．齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

五、布置作業

下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計：

荷花

聞到花香： 一??就?? 趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的變成荷花： 翩翩起舞

與蜻蜓、小魚交談

4.珍珠泉

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3．體會抓特點表述景物的方法。

4．積累課文優美語言。

教學重、難點：了解珍珠泉的美麗、可愛，培養熱愛大自然的情感

教學時間：1課時

教學過程：

一、交流資料，導入新課

1．全班交流關于泉水的資料

2．板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？

二、自讀討論，朗讀體會

1．生自讀課文，思考自己提出的問題，2．討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2．3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序

布置作業

1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2．看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。板書設計：

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然

泉水（綠、深、清）

水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）

語文園地一

教學目標：

1．以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2．寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3．能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4．積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學時間：3課時

教學過程：

第 一 課 時

口語交際

一、談話引入

師：小朋友，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求

1．講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2．認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問

五、布置在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二課時

習作

一、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

三、修改習作

1、指名讀習作，師生評議

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

2、修改習作

3、老師范讀優秀習作

四、寬帶網

1．自讀教材中的導語。

2．讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3．抄寫在采蜜本上。

4．鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第 三 課 時

（我的發現；日積月累）

一、我的發現

1．出示課本里的詞語。

2．學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3．交流：每個詞中兩個字的意思是相反的。

4．說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大 小 多 少 東 西 來 往

二、日積月累

1．我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2．讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦

5、翠鳥

教學目標：

1.知識與技能：會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

3.情感、態度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學用具：投影片

教學時間：2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。（學生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

四、學習課文內容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

教師適時進行保護鳥類的教育。

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

第 二 課 時

一、復習引入

通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是 迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文。

二、、學習課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

三、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

四、板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛??一眨眼??

翠鳥

動作：蹬開??像箭一樣?

叼起?貼著

只有??還??還

6、燕子專列

學習目標：

知識與技能：認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態度與價值觀：了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學重點：體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識

教學難點：體會文中惡劣的氣候和環境描寫與人們奉獻愛心的關系

教學用具：錄音機

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、解題導入，激發讀書興趣。

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?分組討論

三、全班匯報交流

1指名讀課文，相機指導朗讀。

2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成z?u；“瀕”不要讀成pín。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪

兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。

4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

第二課時

一、繼續指導有感情地朗讀課文

二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!

2學生自主寫。

3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。

三、交流學生搜集積累的資料

1演唱人們愛護動物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3朗讀人們愛護動物的詩歌。

4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業：把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。板書設計：

致謝

政府燕子專列

燕子

人類 居民們

救護

小貝蒂

7、一個小村莊的故事

教學目標：

知識與技能：了解課文的主要內容。能復述課文內容。

過程與方法：理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，能把這個故事講給別人聽。

情感、態度與價值觀：能懂得故事里所蘊含的道理。受到愛護環境的教育。

教學重點：理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學重點：能懂得故事里所蘊含的道理。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入自學

1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的可能就會豁然開朗，一下子想通了。

2、仔細思考，這篇課文表達了作者怎樣的感情？運用多媒體課件，再現環境被破壞的有關圖象和文字資料。

3、把課文讀通順、讀流利。

二、檢查自學情況

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

a.讀準帶拼音的詞語。

b.讀準多音字。

c.去掉拼音讀詞語。

d.去掉詞語讀生字。

3．小組為單位，輪流認讀生字

4．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三、讀通課文，初步感悟

1．指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

2．分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。

3．鼓勵學生質疑，解決以下兩個問題：

（1）這樣一個美麗的小村莊為什么沒有了？

（2）課文告訴我們什么道理？

4、引導學生在思考中讀懂課文。

四、讀了這篇課文，你想說什么？

第二課時

教學要求

1、通過學習課文，受到熱愛自然、合理地開發利用自然的教育。

2、通過交流材料，體會課文中含義深刻的句子，增強學生的環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。

教學難點

體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。

教學過程

一、復習導入，說說課文講了一個怎樣的故事。

班內匯報：（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）

二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。

1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

2、班上交流，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

2、小組討論，班上交流，歸納如下：

根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

3、拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

班上交流，歸納如下：

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

4、有感情地朗讀課文。

五、讀了這篇課文你想說些什么？可以談體會，也可以說說手中的資料。

在談體會時，引導學生透過現象看本質，從砍伐樹木導致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現象中，找出深層的原因，明白人們缺乏環保意識是其根本原因。從而認識到，增強環境保護意識，保護綠色家園的重要。

在談話中引導學生發散思維，聯系生活實際進行環保意識教育，鼓勵學生到生活中發現破壞環境的行為，調查周圍關于環保的一些問題，親自做有益環保事，做生活的主人。

六、作業

1、讀課文。

2、寫一寫你讀此文之后的感受。

七、拓展練習

以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。板書設計：

美麗的小村莊

（茂密的樹林，潺潺的流水??）

鋒利的斧頭

（房子、家具??）

什么都沒有了

（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

8、路旁的橡樹

教學目標：

1.知識與技能：認識本課3個生字、理解課文內容。

2.過程與方法：朗讀課文。理解課文，樹立環境保護意識。

3．情感、態度與價值觀：理解課文，樹立環境保護意識。

教學重點： 讀懂課文，樹立環境保護意識。

教學難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學用具：投影片

教學時間：1課時

教學過程：

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、總結升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

語文園地二

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

三、修改習作

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

第三課時

我的發現日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（3）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（4）抄寫詩句。

9、寓言兩則

教學目標：

1.知識與技能：學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2.過程與方法：理解課文內容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3.情感、態度與價值觀：懂得這兩則寓言的寓意。

教學重點：理解兩則寓言的寓意。

教學難點：概括寓意。

教學用具：投影片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點？

2.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

3、看了課題，你想提出什么問題？

4、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、精讀課文，理解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學習生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

第二課時

一、故事導入第二則寓言《南轅北轍》。

二、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

四、創設情景練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥

教學目標：

1．知識與技能：讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

2．過程與方法 ：運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關鍵詞，理解課文。

3．情感、態度與價值觀：懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點：聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點：理解最后一個自然段更羸說的話。

教學用具：投影片

教學時間：2課時

教學過程：

一、談話導入新課。

昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

3、這兩句話前后分句之間是什么關系？

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

5、老師引讀因果句式，同學接讀。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，老師引讀，同學接讀：

9、看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。

師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。】

按照這個方法請一個同學來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋：【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】 師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

11、畫楊桃

教學目標：

1、知識與技能：學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

2、過程與方法：朗讀課文。背誦最后兩個自然段。體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、情感、態度與價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

教學重點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學用具：投影片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

12、想別人沒想到的

教學目標：

1、知識與技能：學會本課生字及詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容。

3、情感、態度與價值觀：教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學難點：理解畫師最后說的那段話。

教學用具：投影片

教學時間：1課時

教學過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

13、和時間賽跑

教學目標：

1.知識與技能：學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、情感、態度與價值觀：初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

教學重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發言，師生共同補充）

三、讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句話總結：

這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心（生說，師生補充）

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

四、作業：寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

14、檢閱

教學目標

1、知識與技能：會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文。

3、情感、態度與價值觀：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重點：理解課文內容，體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的意思。

教學難點：同學們為什么都不愿意第一個開口。

教學用具：投影片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二、自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

三、檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b．全班交流。相機理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。“席”的筆順。“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍

沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1、總結：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:??(請替他把日記寫下來)b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

3、指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

15、爭吵

教學目標

1．知識與技能：學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文，給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3．情感、態度與價值觀：通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

教學重點：聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

教學難點：練習抓住課文的主要內容。

教學用具：投影片

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。

畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經過和結果，）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1．概括自然段段意

2．討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

四、閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

第二課時

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

5．“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

二、閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

2．“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格？這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

三、小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議。

二、聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

1．結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2．范句：緣故——

①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意——

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

三、練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2．說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來??他走近我??（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說??（這是動作、神態、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

5．小結：作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。