第一篇：幸福的回憶 教學設計

【

1、幸福的回憶】

第一課時 教學內容：

初讀課文，自學字詞；讀通課文，了解大意，討論課后作業第1題。教學目標：

1、明確本單元閱讀訓練重點；初讀課文，了解課文大致內容；理解第1自然段，指導有感情地朗讀這段課文。

2、學會本課生字新詞。

3、初步體會作者見到鄧小平爺爺的幸福感。教學重點：

朗讀課文時，要注意正確表達感情，把握感情基調，然后把體會到的感情恰當地表達出來。教學難點：

理解課文，體會感情，表達感情；朗讀的重音、停頓、速度、語調的訓練。教學過程：

一、了解本課訓練點。

在這個單元我們要學習朗讀課文，正確表達感情。第1課《幸福的回憶》，主要寫一位小朋友在峨嵋山旅游時，驚喜地巧遇鄧小平爺爺的幸福情景。我們要仔細體會課文表達的感情，然后有感情地朗讀。

二、指導預習。

1、自學生字、新詞。認讀生字音節，聯系上下文或查字典理解新詞的意思。特別要注意“忍”ren、“慈”ci、“藹”ai、多音字“調”tiao的讀音。完成《作業本》第1題，用部首查字法查“匯、慈、藹、爽”。

2、輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、檢查預習效果。

1、指名認讀生字，講講詞語的意思。

2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，什么地方使你感動。

四、指導閱讀第1自然段。

1、讀單元學習提示語。思考：怎樣才能讀得有感情。

2、指名朗讀第1自然段。

讀后討論：什么叫“幸運”？什么事說明了“我真幸運”？ 指導朗讀“我真幸運??合影留念。”

五、完成《作業本》第2、3題。__________第二課時 教學內容：

教學“學習提示”，了解有感情地朗讀課文的方法，重點讀好課后作業第2題中的4個句子；深入理解課文。教學目標：

1、理解課文第2——4自然段，指導有感情地朗讀課文。

2、進一步體會作者見到鄧小平爺爺的幸福感。教學過程：

一、指名朗讀課文第1自然段，說說這一段表達了作者怎樣的思想感情。

二、指導閱讀第2自然段。

1、默讀課文。思考：

“我”隨媽媽上峨嵋山，路上忽然聽說鄧爺爺來了，心情怎樣？

2、讀后討論：

（1）在路上，突然發現了什么？

（2）當得知是鄧爺爺來了，“我”當時心情怎樣？

三、指導閱讀第3自然段。

1、齊讀，思考：“我”擠進人群，鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？ 讀后討論：

（1）“我”擠進人群，看到的鄧爺爺是什么樣兒的？找出有關句子讀一讀。（2）鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？ 回答后指導朗讀。

2、指名表情朗讀“我”的話。

四、指導閱讀第4自然段。

1、指名朗讀。思考：當鄧爺爺邀我和媽媽跟他一起拍照時，我的心情怎樣？

2、回答后重點指導“媽媽，我要和鄧爺爺照相！我要??”和“我緊靠著鄧爺爺，甜甜一笑。”

五、完成《作業本》第5、6題。_____第三課時

教學內容：有感情地朗讀全文；給課文分段。教學目標：

1、能初步掌握有感情地朗讀課文的方法。

2、能按事情發展的順序給課文分段。

3、通過有感情地朗讀課文，進一步體會作者見到鄧小平爺爺的幸福感，從而加深對國家領導人熱愛的思想感情。教學過程：

一、指名朗讀單元學習提示語。說說學了課文以后對怎樣才能讀得有感情的兩點基本方法有什么體會。

二、默讀課文，討論分段。

1、說說課文記敘了一件什么事，事情發展的順序怎么樣。

2、這篇記事文章，和以前學的記事文章，在寫法上有什么不同？

3、給課文分段。

三、指名有感情地朗讀課文。

朗讀后進行評議，哪里讀得好，哪里讀得不夠好。

四、看課文插圖，說說第3段的內容。

五、完成《作業本》第4題。聽寫本課新詞語。

第二篇：《幸福的回憶》教學設計之一-教學教案

1、初步學會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調把這種感情表達出來。重點讀好課后作業第2題中的4個句子。

2、學會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。

3、能按事情發展的順序給課文分段。

二、教學重點

學會體會人物感情，感情朗讀課文。

三、教學難點

正確把握人物的感情，通過恰當的語名重音、停頓、速度、語調表達出來。

四、教學準備

錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。

五、教學課時

3課時。

第1課時

教學過程：

一、談話揭題

1、看課文插圖、談話。

你認識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學習的課文的主人公。演奏

2、教師激情導入。

畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺的懷抱里是多么幸福啊！因此不管是什么時候，每當他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。

出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

四、自學課文。

1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。

2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業第1題。

五、檢查自學。

1、認讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。

2、理解部分詞語的意思。

（1）查字典理解（課堂作業1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗

（2）找近義詞：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導個別長句。

六、學習課文第1自然段。

1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？

2、交流討論。

出示句子：

我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。

（1）什么是幸運？

（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）

（3）“我”當時的心情怎樣？（幸運、幸福）

（4）教師示范讀，學生注意語速，重音的落點。

（5）學生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。

3、哪一組關聯詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當------就------”

4、指導讀每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）

5、有感情地朗讀第1自然段。

七、作業。

1、抄寫生字、詞語。

2、作業本2、3題。

第2課時

教學過程：

一、復習引入。

指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

二、學習教學提示。

1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

2、交流。（概括：（1）理解內容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）

三、學習課文第2自然段。

1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發現了什么？

2、交流討論，用上“發現”、“原來”回答問題。

3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？

（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）

4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

5、有感情地朗讀第2自然段。

四、學習第3自然段。

1、自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

2、交流討論。

（1）當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

（2）指導朗讀。

出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

（4）想一想鄧小平的話應該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

指名分角色朗讀，師生分角色讀。

（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

3、有感情地朗讀第3自然段。

五、學習第4自然段。

1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？

2、交流討論。

（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

（2）當時“我”的心情又怎樣？

出示句子：

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”

a學生嘗試朗讀。

b通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

3、指導讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

六、小結。

這節課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

七、作業。

完成作業本5、6。◆

第三篇：回憶教學設計

《回憶》教學設計

教學目標 1.通過欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂劇的特點。2.欣賞音樂劇的經典作品，了解音樂劇這一體裁的特點。3.積極參與創編和表演，通過藝術實踐活動，嘗試音樂劇的表現藝術形式。

教學重、難點

1．通過欣賞，體會音樂的樂曲風格和樂曲表達的音樂情緒。2．聽辨歌曲節拍，感受12/8拍對表達歌曲情感的作用。

教材分析

音樂劇是以具有吸引力的情節為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充分發揮其潛能，并把這些因素融合為有機統一體的藝術。劇情，表演，音樂，舞蹈是構成音樂劇的四大要素。音樂劇在全世界各地都有上演，但演出頻率最高的地方是美國紐約市的百老匯和英國的倫敦西區。我們常聽到的百老匯音樂劇這個稱謂可以指在百老匯地區上演的音樂劇，又往往是泛指所有近似百老匯風格的音樂劇。《貓》是音樂劇歷史上最成功的劇目，曾一度成為音樂劇的代名詞。該劇創作于1981年，是在倫敦上演時間最長、美國戲劇史上持續巡回演出時間最長的音樂劇。該劇作曲家是英國安德魯.洛伊德.韋伯，其中一曲《記憶》，在全世界廣為流傳。

教學過程

一、導入

1．欣賞視頻音樂劇《貓》片段。

師：從播放的視頻片段中你們都聽到、看到了什么？這種音樂的表現體裁你們知道叫什么嗎？ 生：有唱歌、邊唱邊跳。2．揭示課題。

生：歌劇，跟戲劇一樣，有對白說話。

師：剛才我們欣賞的片段在音樂體裁中叫音樂劇。

音樂劇是由喜歌劇及輕歌劇（或稱“小歌劇”）演變而成的，是由對白和歌唱相結合而演出的戲劇形式。它融戲劇、音樂、歌舞等于一體，音樂通俗易懂，很受大眾歡迎。音樂劇經常運用一些不同類型的流行音樂以及流行音樂的樂器編制；在音樂劇里面可以容許出現沒有音樂伴奏的對白。音樂劇和歌劇的分別是，沒有了宣敘調和詠嘆調的區分，歌唱的方法也不一定是美聲唱法。音樂劇擅長于以音樂和舞蹈表達人物的情

感、故事的發展和戲劇的沖突，有時語言無法表達的強烈情感，可以利用音樂和舞蹈表達。相比之下，音樂劇里戲劇、舞蹈的成分更重要。

二、了解音樂劇體裁特點

師：音樂劇《貓》是音樂劇歷史上最成功的劇目，曾一度成為音樂劇的代名詞。該劇創作于1981年，是在倫敦上演時間最長、美國戲劇史上持續巡回演出時間最長的音樂劇，1981年5月11日，首演于倫敦西區新倫敦劇院。今天，音樂課為大家帶來音樂劇《貓》有名的唱段《回憶》（memory）。1.角色與劇情介紹：“領袖貓”──貓族中的首領，充滿智慧和經驗，他必須出席一年一度的貓會，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生；“魅力貓”──年輕時是貓族中最美麗的一個，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態炎涼，再回到貓族時已丑陋無比——她的樣子最像人類，長發披肩，身穿黑色晚禮服，腳蹬一雙高跟鞋。一曲《回憶》平息了所有貓兒對她的敵意，喚起了對她深深的同情和憐憫。2.《回憶》歌曲欣賞。

師：（初聽《回憶》）歌曲給你怎樣的感覺？幾拍子的？ 生：歌曲很抒情，好像是三拍子的。

師：這首歌聽起來很流暢，這是因為它的拍子為12/8拍，我們以前沒有接觸到，大家再聽聽，這樣的節拍使我們有什么感受？（再聽一遍《回憶》。）

生：很連貫，有起伏蕩漾的感覺。

師：好！這種感覺是節拍帶給我們的，那么，這樣的節拍能表現主人公怎樣的心情呢？歌曲中有兩個地方最能表現悲傷的心情，你能聽出來嗎？請你邊聽邊舉手。（聽第三遍《回憶》。）

生：這樣的節拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個地方是音區低的地方。

3.作曲家的介紹：安德魯?洛依德?韋伯是60年代，倫敦劇壇升起的一顆作曲新星，他具有扎實的古典音樂根基，擅長于鋼琴、小提琴等樂器演奏，對新潮流行音樂和音樂劇情有獨鐘。他的驚世巨作《貓》1981年5月在倫敦首演轟動了百老匯。此后，又創作了以舞蹈精彩絕倫而著稱的《星光快車》《劇院幽靈》(1986年)和90年代榮獲8項托尼獎的《日落大道》等傳世名劇。

4.隨鋼琴跟唱《回憶》的旋律。5.師生討論音樂劇特點。

生：音樂劇有劇情，表演，音樂，舞蹈。

師：從《貓》劇中看出，音樂劇中的舞蹈和音樂相當突出。為了傳情達意，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來表現貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現代舞。劇中的“富貴貓”“保姆貓”“劇院貓”“搖滾貓”“犯罪貓”“迷人貓”“英雄貓”“超人貓”“魔術貓”等形象鮮明，各不相同。這群被擬人化了的貓兒組成了貓的大千世界，在舞會上各顯身手，或

歌或舞或嬉戲，上演了一出蕩氣回腸的“人間悲喜劇”，訴說著愛與寬容的主題。可以說音樂劇是以具有吸引力的情節為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充分發揮其潛能，并把這些因素融合為有機統一體的藝術。

三、拓展

1.欣賞《貓》劇中音樂劇《貓》片段—《回憶》唱段的視頻，請學生注意其中的表演。2.表演唱：教師讓1—2名學生扮演老貓，獨立表演唱，全班學生小聲隨唱。

四、課堂小結

音樂劇是一個內容很豐富的音樂體裁，在課上我們只能了解和學習很小的一部分，老師為同學們準備了一些問題，希望同學們在課下分成小組發揮自主學習的精神繼續探究、找出答案，擴大自己在音樂劇這一音樂體裁方面的知識度。1.音樂劇起源是怎樣的？

2.發展中百老匯音樂劇有哪些作品？ 3.倫敦西區的音樂劇有哪些代表作？篇二：欣賞《回憶》教案

題：藝術欣賞——《回憶》

一、教學目標：

知識與技能：

1、學會對音樂劇中的角色進行對比性欣賞；

2、學會從不同的藝術表現形式分析音樂劇中角色的特點；

3、逐步提高對音樂劇中的人物與音樂進行再創作的能力。

過程與方法：

1、運用對比的方法歸納出角色的特點；

2、運用分析法總結出歌曲的特點；

3、運用音樂制作軟件對歌曲進行改編。情感態度與價值觀：(轉載于:回憶教學設計)

1、在感性體驗與理性評價中，從音樂劇藝術中獲得更多的審美享受；

2、在活動中學會交流與小組合作。

二、教學重點、難點

重點：學會欣賞音樂劇的方法，從而獲得更多的審美享受； 難點：對音樂劇中的音樂、人物造型進行二度創作。

三、教學過程：

1、回顧上節課內容；

2、介紹歌曲《回憶》：自《貓》誕生以來，《回憶》這首歌就開始傳播四海，那如泣如訴的旋律，一下就能抓住人們的心。

·演唱者們

1）《回憶》這首歌是由劇中的 “格里澤貝拉”演唱的。2）伊蓮.佩吉在扮演了“格里澤貝拉貓”后大紅特紅，被認為是音樂劇舞臺上的第 一夫人。3）至今，已有250位藝術家錄制了《回憶》，包括芭芭拉.史翠珊，巴里.馬尼洛 和帕拉契奧.多明戈等。·旋律的由來 1）據說在首演已經臨近的時候，導演努恩依然對劇中這個部分的音樂不夠滿意。韋伯不得不聽從導演的要求重寫。2）第二天早上，韋伯在鋼琴上給努恩彈奏了他整晚熬夜寫作的音樂。努恩聽完后，對旁邊的人說：“請你們記住這一刻，因為你們聽到的，就是一首能被稱為傳奇的樂曲。” ·歌詞的由來 1）同其他《貓》中的歌曲不同，《回憶》并不是根據艾略特的詩作編寫的，也沒有其他可以套用的詩。2）努恩花了整整一個星期的時間重讀艾略特的詩集，寫出了這首《回憶》。

3、請同學表演他們眼中“格里澤貝拉”這只貓的經歷；得出“格里澤貝拉”是一只年輕時魅力十足而年老后邋遢骯臟的貓，她孤獨衰弱，遭人唾棄，流浪在最下等的街區，受到貓族的排擠。

4、欣賞歌曲《回憶》，回答問題： 1）演員運用了什么唱法演繹這首歌曲? 2）歌曲運用那些樂器進行配器，表現出怎樣的音樂感覺? 3）請同學們分組討論，如果你們來配器的話，會選擇那些樂器呢?

5、各小組對音樂進行改編并展示。

6、觀看兩組圖片，將格里澤貝拉與其他貓進行對比，回答問題： 1）格里澤貝拉與其他貓的臉部化妝有什么差別？

格里則貝拉

其他貓

眉毛

稀疏

濃密

眼睛

向下，線條晦澀

向上，線條細致流暢 嘴唇

向下，輪廓模糊

向上，輪廓清晰

皺紋

有

無

頭發

卷發，用人發做假發

直發，用牦牛的毛做假發

總體

難看，暗淡無光

好看，神采奕奕 2）格里澤貝拉與其他貓的服裝有什么不同？

格里則貝拉

其他貓

顏色

灰色、黑色相間

清晰明朗

款式、質地

晚禮服短裙外加灰色皮衣

柔韌貼身而易于移動

特點

不適合舞蹈

帶有強烈的舞蹈特質

7、指出細節部分，總結格里澤貝拉的形象。

她的手指甲涂著紅色的指甲油，腳上穿著高跟鞋，突出了她在整部音樂劇中的特殊形象：她最像人，是一個光華已盡的中年婦人。

8、請同學分組對“格里澤貝拉”進行化妝設計或服裝設計并交流。

9、那么為什么最初遭人唾棄的格里澤貝拉最后能夠升入天堂？請回顧音樂劇《貓》的簡要情節，思考歌曲《memory》在整部音樂劇中的作用。

10、結束語：這首歌是全劇的轉折點，也是高潮點。在這節課最后請同學們一起演唱《回憶》，體會這首歌曲的無限魅力吧！

四、學生反饋：

課堂上學生通過自己創作音樂和人物造型，掌握了選擇樂器與設計人物的原則，并且立即反映出成果，他們樂于與同學交流自己的想法與做法，樂于表達自己的設計思路與意圖，氣氛活躍但主體明確。

課后對于自己的創造能力和合作能力有了更新的認識，對于音樂劇的喜愛也更進一步。

五、教學總結：

根據二期課改的課程目標，本節課著重突出讓學生有選擇地參與藝術學習活動，展示自己的藝術創作成果和能力，并在藝術體驗與實踐的過程中相互溝通、相互尊重、相互啟迪、共同進步。本節課通過組織4次學生自主創造的活動來實現這個目標：

1、根據“格里澤貝拉”的經歷編排小品進行表演；

2、根據《回憶》這首歌曲所要表達的音樂感覺自由選擇樂器為其伴奏；

3、為“格里擇貝拉”設計臉部化妝；

4、為“格里擇貝拉”設計服裝。

在聽、看、唱、演、畫、設計等藝術教育活動中，學生充分體驗了音樂劇帶來的美的享受......篇三：音樂教學設計回憶

大邱莊鎮中學導學案

年級：八年級 學科： 音樂 主備：王帥 審核：周靜 課題：《回憶》 課型：授新 授課時間：

【導學目標】1.通過欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂劇的特點。2.欣賞音樂劇的經典作品，了解音樂劇這一體裁的特點。3.積極參與創編和表演，通過藝術實踐活動，嘗試音樂劇的表現藝術形式。

【導學重點】1．通過欣賞，體會音樂的樂曲風格和樂曲表達的音樂情緒。2．聽辨歌曲節拍，感受12/8拍對表達歌曲情感的作用。

【導學過程】

一、導入

1．欣賞視頻音樂劇《貓》片段。

師：從播放的視頻片段中你們都聽到、看到了什么？這種音樂的表現體裁你們知道叫什么嗎？

生：有唱歌、邊唱邊跳。2．揭示課題。

生：歌劇，跟戲劇一樣，有對白說話。

師：剛才我們欣賞的片段在音樂體裁中叫音樂劇。

音樂劇是由喜歌劇及輕歌劇（或稱“小歌劇”）演變而成的，是由對白和歌唱相結合而演出的戲劇形式。它融戲劇、音樂、歌舞等于一體，音樂通俗易懂，很受大眾歡迎。音樂劇經常運用一些不同類型的流行音樂以及流行音樂的樂器編制；在音樂劇里面可以容許出現沒有音樂伴奏的對白。音樂劇和歌劇的分別是，沒有了宣敘調和詠嘆調的區分，歌唱的方法也不一定是美聲唱法。音樂劇擅長于以音樂和舞蹈表達人物的情感、故事的發展和戲劇的沖突，有時語言無法表達的強烈情感，可以利用音樂和舞蹈表達。相比之下，音樂劇里戲劇、舞蹈的成分更重要。

二、了解音樂劇體裁特點

師：音樂劇《貓》是音樂劇歷史上最成功的劇目，曾一度成為音樂劇的代名詞。該劇創作于1981年，是在倫敦上演時間最長、美國戲劇史上持續巡回演出時間最長的音樂劇，1981年5月11日，首演于倫敦西區新倫敦劇院。今天，音樂課

為大家帶來音樂劇《貓》有名的唱段《回憶》（memory）。1.角色與劇情介紹：“領袖貓”──貓族中的首領，充滿智慧和經驗，他必須出席一年一度的貓會，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生；“魅力貓”──年輕時是貓族中最美麗的一個，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態炎涼，再回到貓族時已丑陋無比——她的樣子最像人類，長發披肩，身穿黑色晚禮服，腳蹬一雙高跟鞋。一曲《回憶》平息了所有貓兒對她的敵意，喚起了對她深深的同情和憐憫。2.《回憶》歌曲欣賞。

師：（初聽《回憶》）歌曲給你怎樣的感覺？幾拍子的？

生：歌曲很抒情，好像是三拍子的。師：這首歌聽起來很流暢，這是因為它的拍子為12/8拍，我們以前沒有接觸到，大家再聽聽，這樣的節拍使我們有什么感受？（再聽一遍《回憶》。）生：很連貫，有起伏蕩漾的感覺。

師：好！這種感覺是節拍帶給我們的，那么，這樣的節拍能表現主人公怎樣的心情呢？歌曲中有兩個地方最能表現悲傷的心情，你能聽出來嗎？請你邊聽邊舉手。（聽第三遍《回憶》。）

生：這樣的節拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個地方是音區低的地方。

3.作曲家的介紹：安德魯?洛依德?韋伯是60年代，倫敦劇壇升起的一顆作曲新星，他具有扎實的古典音樂根基，擅長于鋼琴、小提琴等樂器演奏，對新潮流行音樂和音樂劇情有獨鐘。他的驚世巨作《貓》1981年5月在倫敦首演轟動了百老匯。此后，又創作了以舞蹈精彩絕倫而著稱的《星光快車》《劇院幽靈》(1986年)和90年代榮獲8項托尼獎的《日落大道》等傳世名劇。

4.隨鋼琴跟唱《回憶》的旋律。5.師生討論音樂劇特點。

生：音樂劇有劇情，表演，音樂，舞蹈。

師：從《貓》劇中看出，音樂劇中的舞蹈和音樂相當突出。為了傳情達意，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來表現貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現代舞。劇中的“富貴

貓”“保姆貓”“劇院貓”“搖滾貓”“犯罪貓”“迷人貓”“英雄貓”“超人貓”“魔術貓”等形象鮮明，各不相同。這群被擬人化了的貓兒組成了貓的大千世界，在舞會上各顯身手，或歌或舞或嬉戲，上演了一出蕩氣回腸的“人間悲喜劇”，訴說著愛與寬容的主題。可以說音樂劇是以具有吸引力的情節為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充分發揮其潛能，并把這些因素融合為有機統一體的藝術。

三、拓展

1.欣賞《貓》劇中音樂劇《貓》片段—《回憶》唱段的視頻，請學生注意其中的表演。2.表演唱：教師讓1—2名學生扮演老貓，獨立表演唱，全班學生小聲隨唱。

四、課堂小結

音樂劇是一個內容很豐富的音樂體裁，在課上我們只能了解和學習很小的一部分，老師為同學們準備了一些問題，希望同學們在課下分成小組發揮自主學習的精神繼續探究、找出答案，擴大自己在音樂劇這一音樂體裁方面的知識度。1.音樂劇起源是怎樣的？

2.發展中百老匯音樂劇有哪些作品？ 3.倫敦西區的音樂劇有哪些代表作？

教學感悟：篇四：《快樂的回憶》教學設計

《快樂的回憶》教學設計（第二課時）

教學內容：人教版小學美術四年級上冊第6課《快樂的回憶》

教學理念：引導學生通過回憶自己生活中最快樂的一件事，用吹塑紙版畫或繪畫的形式表現出來。并能從中感受特殊的紙版畫材作品帶來的樂趣。

教學目標：1．引導學生回憶生活中最快樂的一件事，并用繪畫或紙版畫的形式表現出來。2．學習紙版畫的繪畫技法，利用吹塑紙進行創作。3．通過繪畫和制作，培養學生觀察力、創新精神和再造能力。教學重點：學習紙版畫的制作方法。

教學準備：課件、吹塑紙、鉛筆、水粉顏料、調色盤、質地較薄的紙，及硬卡紙，畫筆，小鐵夾。

教學過程：

第一課時：

一、創景導入：

讓學生對生活片段進行回憶，并講述。（引導學生在欣賞他人作品的基礎上，回憶自己生活中快樂的片斷，激發學生創作熱情。）請大家睜大眼睛，豎起耳朵，可別錯過哦！

二、自主探究：

1、欣賞版畫作品。

2、通過觀察和討論，引導學生認識紙版畫的表現方式。請同學們在觀察的基礎上思考：紙版畫是通過什么方法加工完成的，它與繪畫作品比較，有什么不同的視覺效果？

3、技法學習、教師示范：

（1）出示制作簡易紙版畫的材料——吹塑紙，啟發學生思考，運用什么工具和制作方法可以制作成紙版畫。

（2）鼓勵學生發揮想象力，采用刻、劃、撕等方法進行創造性地使用，制

作出內容豐富、造型美觀的紙版畫作品。

三、學生作業：

在制作好紙版的基礎上，思考并嘗試怎樣拓印出多色紙版畫。

四、講評作業：

1、選取優秀作業，表揚造型美觀、整體看畫面效果好的作業，表揚最佳搭檔。

2、布置下節課工具材料。

第二課時：

教學重點：學習紙版畫的制作方法。

教學難點：紙版畫的印制，水份、顏料厚薄程度的掌握。

教學過程：

一、導入新課：

并展示上節課的優秀作業，回憶紙版畫的特點，以激發學生的興趣！

一、情感升華階段：

帶領學生欣賞大量版畫作品（課件）引導學生懂得只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求新求異，就會創作出好的作品。

二、動手操作階段：

作業要求：欣賞教材中作品，用紙版畫或繪畫的形式進行復制或者創作。作業步驟：啟發學生講解制作過程。

１.設計。

２.制版。

３.添加背景。

４.剪、刻、拼、貼。

三、學生作業：

1、放輕音樂。

2、兩人完成一幅作品，要求要有合作精神。

3、教師巡視指導。

四、講評作業： 選取優秀作業，表揚造型美觀、色彩鮮艷、整體看畫面效果好的作業，表揚最佳搭檔。

五、總結拓展：

本課同學們學會版畫的基本方法，這種方法運用廣泛，生活中還有許多地方運用這種方法，希望同學們多去發現、去探索、體會生活的樂趣。教學反思：

傳統的版畫教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它沒有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少。多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。作為青年教師，我要促使自己不斷的學習新知識，運用不同的教學方法和手段，搞好課堂教學，并通過實踐，及時反思，總結經驗。加強自身各方面的修養和能力的提高，扎實工作，才能把握好新課程理念在美術教學中的運用。

導入新課的環節中，沒有必要花費更多的時間在不必要的內容上！應該留足充分的時間讓學生自己嘗試和作業練習，這樣也會有更充足的時間進行作業展評！

利用現有的材料可以制作出什么呢？想做什么？這一環節可以先給學生出示一些簡單直觀的范例，啟發學生的思維。但是這樣有一個弊端，可能會框住學生的思維，只會模仿范例。反而會形成反效果。

怎么做？此課件里播放的內容不夠精彩，紙版畫的制作步驟，制作紙版畫教師示范用時過長，如果課前準備充分，把制作的紙版畫范例的步驟過程用一張張的照片記錄下來，再制作進課件中。讓學生在制作綜合紙版畫前觀看。這樣制作步驟就一目了然，大大節省了學生理解的時間，可以把更多時間花到制作過程中去。

教學拓展方面。沒有必要把以后的教學內容硬搬過來。可以讓學生課后回家繼續利用各種其它廢舊材料進行制作。這樣也是教學拓展的內容。篇五：十六年前的回憶教學設計

《十六年前的回憶》 教學設計 10十六年前的回憶

一、教學目標： 1．讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。4，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

二、教學重點：

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

體會課文前后照應的寫法。

三、課時：2課時

四、課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

五、教學媒體：投影片。

第一課時

教學目標：

1、學習本課7個生字。

2、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

3、抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程： 1.導入激情：

同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第9課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

2.初讀課文，整體感知。

1）.用比較快的速度閱讀課文。2）.桌互相檢查預習情況。3.檢查自學：

1)讀生字，正音。2)通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

（讀后提問。）4.細讀課文。1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。5.匯報交流情況：

被捕前：

（示句）父親堅決地對母親說：“??不能輕易離開北京的這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）被捕時：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

5.總結全文。1）.總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）6.課外延伸

收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。第二課時

教學目標：

在理解課文后，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。有感情朗讀課文。

教學過程：

1、復習導入：

上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）

6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

7、課外延伸交流

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、總結全文。

附板書：

十六年前的回憶

被捕前：堅決地說 忠于革命

被捕時：不慌不忙 視死如歸

被捕后：瞅了瞅 沒說 堅貞不屈 11* 燈光

一、教學目標

知識與技能： 1．讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

過程與方法： 1．讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，引導學生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內容。2．在學生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學生自讀自悟課文中的一些細節。作適當點撥引導，加深學生的理解。

情感態度與價值觀：

從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

二、教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

三、教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

四、教具準備：小黑板

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

一、揭題，練說

１、板書課題。

２、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？ ② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

二、理文，練說

１、讀課文，弄清人物間的關系：（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分

析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

三、激情，練讀

１、指導學生讀回憶部分：

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

２、指導朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

３、自由感情朗讀全文：

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展

１、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

２、寫出學習本文后的感想。

五、布置作業

１、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。２、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

第四篇：《幸福的回憶》第二課時教學設計之一-教學教案

1、理解課文2—4自然段，進一步理解詞語的意思。

2、抓重點句，理解課文的內容，體會人物感情，有感情地朗讀課文2—4自然段。

二教學過程

1、復習引入。

指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

2、學習教學提示。

（1）默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

（2）交流。

（概括：①理解內容，體會感情。②注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。）

3、學習課文第2自然段。

（1）自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發現了什么？

（2）交流討論，用上“發現”、“原來”回答問題。

（3）聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出。

（4）出示句子。

（5）按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會人物感情（急迫、激動）→注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

（6）有感情地朗讀第2自然段。

4、學習第3自然段。

（1）自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

（3）交流討論。

①當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

②指導朗讀。

出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

③指名讀描寫鄧爺碑外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

④想一想鄧小平的話應該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

指名分角色讀，師生分角色讀。

⑤說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

（3）有感情地朗讀第3自然段。

5、學習第4自然段。

（1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？

（2）交流討論。

①指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

②當時“我”的心情又怎樣？

出示句子：

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要??”

a學生嘗試朗讀。

b通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

（3）指導讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

6、小結。

這節課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

7、作業。

完成課堂作業5、6題。◆[2003年12月4日]

第五篇：《幸福的回憶》教學設計之四-教學教案

1、初步學會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并善于表達感情。

2、學會9個生字，掌握“匯聚??”等詞語。

3、能按事情發展的順序給課文分段。

教學重點與難點：

課前預習：

1、收集資料：

鄧小平圖片、人物介紹或有關故事。

峨眉山

2、預習生字詞語

查字典（必查）

匯聚慈祥和藹爽朗

3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題，提出疑難問題。

第一課時

目標：

1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。

2、學會9個生字以及部分詞語。“匯聚慈祥和藹爽朗”

重點：詞語及人物感情。

教學過程：

一、揭題：幸福的回憶

1、說說自己預習后對課題的獨到見解。

2、檢查預習：

詞語：

讀準音（可以單獨也可以隨課文）

理解詞義質疑——可以小組也可以全班。

字形難點交流——選擇抄寫

朗讀課文。（讀準音，讀通句，難讀的地方再讀一讀

二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。

1、說說課文主要講了一件什么事？（根據第一環節隨機處理）

2、默讀課文，思考課后問題：

a、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣？

找到有關段落、詞語、句子

理解“興奮”體會并朗讀。

怎樣用朗讀來表達自己的感情呢？——自學單元提示。

“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”??

群眾又是怎樣的呢？結合課文進一步理解“匯聚”。

b、當鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時，“我”的心情又怎樣？（幸福）

交流收集的資料。——鄧爺爺的生平。

找到有關句子，有感情地朗讀。

三、作業：

完成《課作》1——3題。

導讀并推薦有關資料及故事。

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、感受鄧爺爺給“我”的印象。

3、初步了解文章的結構。

4、完成《課作》有關作業。教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語。

建議與根據意思寫詞語相結合。

二、默讀課文思考：

鄧爺爺留給我是怎樣的印象？

圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開。結合課文理解詞語。

找到有關句子，有感情地朗讀。

三、有感情地朗讀課后作業題2有關句子。

有感情地朗讀全文。

四、初步了解文章的結構。

這篇文章與我們以前學的有什么不同？

照片———回憶一件事

五、小結并完成有關作業。◆[2004-01-26]