第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文早教案

早 第一單元

預(yù)習(xí)提示：

1.借助拼音和工具書把課文讀兩遍。

2.給文中一類字組三個(gè)詞語(yǔ)，能讀認(rèn)二類字。

3.畫出文中描寫梅花的句子體會(huì)作者這樣寫的用意。4.嘗試回答課后題。

5.查閱工具書或上網(wǎng)搜集魯迅小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)的事例1---2個(gè)。

教學(xué)要求:

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

3．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文、教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片 教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過(guò)的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來(lái)歷嗎？

2．板書課題：13 早

二、范讀課文(聽錄音)

聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自讀課文（自學(xué)要求）：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

2、畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

四、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

五、指導(dǎo)書生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

七.課堂檢測(cè)

1.我會(huì)讀：釀

硯 塾 曰 匾 憩 琥珀

2．我會(huì)解釋：

二十四番花信風(fēng)：

釀雪：

冰清玉潔：

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)：

課文寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

二、精讀講解：

1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?

2、小組討論交流。

3、全班交流：

(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):

①按方位順序介紹三味書屋:

南墻上----匾

東面正中----畫

畫前面----先生座位

四面----學(xué)生書桌

東北角上----魯迅用過(guò)的一張書桌

②出示三味書屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書屋的陳設(shè)。

③當(dāng)你看到魯迅先生用過(guò)的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過(guò)的書桌又想到了什么？

(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

①自由讀

②思考:

魯迅遲到的原因是什么?

魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?

(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

出示：邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

b.指名說(shuō)

c.理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

d.臘梅花美在哪兒？

e.指導(dǎo)朗讀這段話。

f.作者為什么要寫梅花呢？

三.朗讀全文

四.總結(jié)課文

學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

五.課堂檢測(cè)：

1.朗讀課文。

2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。板書設(shè)計(jì)

早

梅花開得早，冰清玉潔 魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生

（以花喻人）

撰寫人：靈寶市第一小學(xué)

董

莉 審驗(yàn)人：靈寶市第一小學(xué) 李小云

第二篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《早》教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。

2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：大家有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級(jí)交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

3、指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2、提出難寫的字。

3、師指導(dǎo)書寫。

4、生臨寫。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

附板書設(shè)計(jì)： 4.早

品行方正：道德行為正直。

冰清玉潔：像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無(wú)瑕。比喻人的品德高尚純潔。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設(shè)，并能口述。

2、體會(huì)作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)“三味書屋”。

二、精讀指導(dǎo)

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

2、第一部分

(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

(2)齊讀本節(jié)。

3、第二部分

(1)過(guò)渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

(2)自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

第2節(jié)

①自由朗讀，你知道了什么？

②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？

過(guò)渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來(lái)只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見分曉。

第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。

②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問(wèn)：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？

第三部分

過(guò)渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節(jié)。

(1)指名述說(shuō)“早”的由來(lái)。

(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用？

3、真沒(méi)想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

附板書設(shè)計(jì)：早

梅花開得早

以花喻人 魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。（冰清玉潔）（高風(fēng)亮節(jié)）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)理解“梅花”和“魯迅”之間的關(guān)系。

2、繼續(xù)練習(xí)口述“三味書屋”的陳設(shè)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會(huì)文章寫的作用

1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：文中為什么要寫梅花？

3、班級(jí)交流。

(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；

(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

(4)你想對(duì)梅花說(shuō)寫什么嗎？

4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。

(1)人們說(shuō)魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說(shuō)

說(shuō)為什么嗎？

學(xué)生用筆寫話；

(2)、學(xué)生小組交流

三、介紹“三味書屋”的陳設(shè)

1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

2、指名回答。

3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

現(xiàn)在咱們來(lái)到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰(shuí)愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語(yǔ)氣。

4、指名到臺(tái)前作介紹。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)

搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞，摘抄在讀寫筆記上。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《早》

3．早

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>

1、教師板書：早 2

2、設(shè)問(wèn)：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設(shè)問(wèn)：最想了解什么？

5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來(lái)歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。

2、指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

4、匯報(bào)自己在讀文過(guò)程不懂的地方。

5、師生通過(guò)讀文、討論等方式共同解決。

五、指導(dǎo)書生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．練讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)？

2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

三、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：

A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？

B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來(lái)歷。

b、說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？

c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

e、交流、討論。

f、師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

1、師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。

2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？

3、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？

五、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花

2、圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

4、試對(duì)教室練說(shuō)。

六、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！板書設(shè)計(jì) 3．早

梅花開得早，冰清玉潔 以花喻人

魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《早》

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語(yǔ)言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷。全文既沒(méi)有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語(yǔ)言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序；蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說(shuō)理巧妙地融為一體。[教學(xué)目標(biāo)] 1．正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2．通過(guò)閱讀．思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3．在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早．事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。[教學(xué)重難點(diǎn)] 找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引起期待

1、談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎？（師板書篆書“早”），想說(shuō)什么？

2、激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎？學(xué)完了這篇課文，你一定會(huì)明白的。

3、齊讀課題。

二、范讀引路，整體感知

1、師配樂(lè)范讀課文。

2、聽了老師的朗讀，你知道了些什么？

三、自讀課文，讀通讀順

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，注意正音。

“釀”讀“niànɡ”，不讀“l(fā)iànɡ”

“蔬”讀“shū”，不讀“sū”

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。

5、集體交流。

（1）屏示生字：釀

屋

蔬

樸

壽

默

瓣

（2）自主交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。（3）指讀詞語(yǔ)：

釀雪 書塾 樸素 戒尺 琥珀 韻致 預(yù)示 當(dāng)鋪 純凈疏淡 筆墨紙硯 潤(rùn)澤透明 品行方正 二十四番花信風(fēng) “東風(fēng)第一枝” 讀一讀，個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詞義。

6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。

四、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方（詞語(yǔ)、句子或文章內(nèi)容），認(rèn)真思考，小組探究。

2、匯報(bào)：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（預(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文，文中有些詞語(yǔ)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如“詩(shī)云”、“子曰”、“對(duì)課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。）

五、出示生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

1、板書課題、齊讀課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（師適時(shí)板書：三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來(lái)歷）

二、自讀課文，感悟語(yǔ)言

1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？

2、學(xué)生自由朗讀課文。

屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀??

三、自主交流，加深體驗(yàn)

交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，還學(xué)生自主的天空，幫助學(xué)生沖破思維的束縛，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、評(píng)讀醉“清香”

（1）激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒(méi)進(jìn)門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人啊！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來(lái)，把自己的感情讀進(jìn)去，誰(shuí)能把這股“清香”讀出來(lái)？

（2）學(xué)生自由練讀。（3）指名讀，讀后評(píng)價(jià)。（4）賽讀。

2、導(dǎo)說(shuō)游“書屋”

（1）師：想到三味書屋去看看嗎？

（2）課件展示三味書屋（凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動(dòng)的解說(shuō)詞。）（3）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的；②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）（4）對(duì)照屏幕練說(shuō)三味書屋的陳設(shè)。（5）指名說(shuō)說(shuō)三味書屋的陳設(shè)。

3、設(shè)境賞“梅花”（生讀書后）

（1）你感受到什么？

（2）想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰(shuí)能把這段文字讀好，老師就和誰(shuí)去看梅花。

（3）生練讀后，指讀。

（4）課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫。（5）我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，看看你又有什么新的感受？

4、品析悟“來(lái)歷”。

品析“那年魯迅的父親生了病??天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”（1）你讀懂了什么？

（2）探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。

（3）激情：

十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重?fù)?dān)，多么不容易啊！自由練讀，體會(huì)少年魯迅生活的艱辛。

品析：“魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么，??而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”（1）自讀感悟。

（2）師范讀，說(shuō)說(shuō)你聽出了什么？

（3）指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——（預(yù)設(shè)：想起魯迅珍惜時(shí)間的名言以及魯迅珍惜時(shí)間的故事。）

（4）屏示魯迅珍惜時(shí)間的名言，豐富學(xué)生的積累。

（四）總結(jié)升華，延伸主題

1、齊讀最后一節(jié)，談感受。

2、探究板書，整體把握。（1）屏示梅花圖片，配以音樂(lè)。

師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因?yàn)樗_得最早，預(yù)示著春天的到來(lái)，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來(lái)，中華民族涌現(xiàn)出許多具有梅花品格的人，他們?cè)趷簞?shì)力面前從不低頭折節(jié)，魯迅就是其中的一個(gè)。

（2）同學(xué)們，看了梅花圖，聽了老師的介紹，再看看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、激情拓展，布置作業(yè)。

（1）師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰(zhàn)斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢(shì)力作出了不屈不撓的斗爭(zhēng)，寫下許多壯麗的詩(shī)篇。

（2）屏示并齊讀。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——《自題小像》 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。——《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》

（3）師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺(jué)醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時(shí)25分與世長(zhǎng)辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格??”

同學(xué)們，課文我們讀完了，但我們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有結(jié)束，課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。

板書設(shè)計(jì)： 早

東風(fēng)第一枝

早

事事早

梅花：

魯迅 ：

開得早 時(shí)時(shí)

以花喻人

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 早 4教案 蘇教版

《早》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

3．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來(lái)歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題 1．板書：3 早

2．這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）

二、初讀課文 1． 自學(xué)課文（1）提出自學(xué)要求: ①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。③思考課文主要寫了什么。2．檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。詩(shī)云、子曰：云、曰，表示說(shuō)的意思。“詩(shī)”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對(duì)孔子等人的尊稱，“詩(shī)云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來(lái)有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。

3． 默讀課文，給課文分段。（1）同座討論。（2）集體交流。

①課文分幾段，是按什么順序?qū)懙模慷螌懯裁矗堪丛L問(wèn)三味書屋的順序，分段。第一段（第1自然段）：深冬，我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書屋。第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。

第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷。

②課文主要寫什么？（“我們”訪問(wèn)三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷4．分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。（強(qiáng)調(diào)“蔬菜”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬）

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè) 1．練讀課文。

2．搜集魯迅的名言及他的一些小故事。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

2．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫課后練習(xí)3的詞語(yǔ)：

2．這篇課文主要寫什么？（這是一篇精美的游記。作者介紹了三味書屋，重點(diǎn)交代了書桌上“早”字的來(lái)歷。教育人們“珍惜清晨，珍惜春天”，學(xué)習(xí)先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。）3．齊讀第一段

二、精讀課文 精讀第二段：

1．出示：三味書屋的掛圖

這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)三味書屋的陳設(shè)。2．指名說(shuō)圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：

（是否按一定的順序說(shuō)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔。）

3．課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。（1）指名讀。

（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）找一找魯迅的書桌

（3）教師引讀：（書屋朝西??東北角上??用過(guò)的一張。）（4）生看圖練說(shuō)三味書屋的陳設(shè)。（5）指名說(shuō)。

（體會(huì)作者敘述有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

4．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？（還寫了聞到的清香和想到的）

過(guò)渡：這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。精讀第三段：

1．默讀課文第5-8自然段：

2．思考討論：課文一共寫了哪幾種“早”？ 3．書桌上的早字是怎樣來(lái)的？

4．理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。（1）“從那以后”中“那”指什么？

（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）（2）魯迅為什么會(huì)遲到？

（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

（3）體會(huì)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。5．課文為什么要寫梅花？

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書上寫寫體會(huì)。（2）交流：

① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

說(shuō)說(shuō)體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。② 說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花？

(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。魯迅先生一生的品德正像梅花一樣。)6．理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）（2）這句話告訴我們什么？

（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早）

三、總結(jié)拓展：

1．說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？（訪問(wèn)三味書屋、東風(fēng)第一枝）

3．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、精讀課文，品悟“早”

1．課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）2．精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3．品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)： 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

（1）這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

（2）課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？（3）自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。（4）這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？（5）課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？ 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

（1）這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來(lái)歷。（2）說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？（3）指導(dǎo)朗讀最后一句話。

（4）你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？（5）交流、討論。

（6）師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早” 1．師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。2．“東風(fēng)第一枝”指的是什么？ 3．學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？

六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早” 1．再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花 2．圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。3．自由練說(shuō)，指名說(shuō)。4．試對(duì)教室練說(shuō)。

七、總結(jié)課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝。