第一篇：兩只小獅子教學設計（推薦）

《兩只小獅子》第二課時教學設計

執(zhí)教者 衍后小學 王麗君 【教材分析】

《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第２７課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

【學生分析】

通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

【設計理念】

１、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

２、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

３、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

2．了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：

抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。教學方法：

小組合作學習，嘗試自主探究式學習教學過程；

一、創(chuàng)設情境，復習導入

同學們，上節(jié)課我們到動物王國里祝賀獅子媽媽生下了兩只可愛的小獅子（貼圖），想不想知道他們現在長成什么樣了，我們再到動物王國瞧瞧，好嗎？

生：好。

可是這次進入動物王國得先完成任務才能進入，怎么辦？同學們有沒有信心闖關呀？ 生：有。（出示寫有生字蘋果卡片讓生認讀或出示課件蘋果樹摘生字游戲。）

同學們真了不起，闖關成功了，現在我們一起進入動物王國看看兩只小獅子長成什么樣了。（播放輕快的音樂，音樂忽然停了）噓！仔細聽，我好像聽到獅子媽媽說話的聲音了。

二、直奔中心，情境中理解媽媽說的話。1．（點擊課件，出示課文第二幅插圖）小朋友們，請看大屏幕：獅子媽媽在說些什么呢？ 2．學生自由讀

3．誰能學著獅子媽媽的樣子來讀讀。你覺得他讀得怎么樣？

4．請小朋友想一想平時媽媽跟你講道理時耐心的語氣，再來讀讀這句話。看你模仿挺認真的，那你現在就是小獅子的媽媽了，讀讀吧！

5．聽你讀時，我仿佛看到了一位溫柔、親切的媽媽。你還可以感受到她是一個怎樣的的媽媽？（是一個為孩子著想的媽媽。她還是一個愛孩子的媽媽。）為什么呢？（噢，因為她在擔心自己的孩子不能成為真正的獅子。）

6．那真正的獅子是什么樣的？（很威武兇猛，其他的動物都怕它。有很大的本領，能捕捉很多很多的動物。在動物世界里見過獅子追趕其他動物時速度很快，像飛一樣。）

7．是呀，媽媽不僅擔心他不能成為真正的獅子，還擔心什么？（媽媽怕自己老了，沒人照顧小獅子，這只小獅子怎么生活呀？擔心小獅子不學本領，長大了會被其他動物吃掉，擔心他不能象另一只獅子那樣當林中之王。）

8．指著板書，我們把這只獅子（懶獅子）當做弟弟，他（勤獅子）比這只小獅子懂事，我們就把它當這只小獅子的哥哥吧！

9．獅子媽媽為什么只擔心弟弟而不擔心哥哥呢？我們一起去瞧瞧他們兄弟倆在干什么？

三、品讀課文，讀中感悟 1．（點擊課件，出示第一幅插圖）看大屏幕，誰來說說他們兄弟倆在干什么？ 2．誰來讀讀描寫哥哥的句子？

3．找對了，可怎樣才能讓別人感受到哥哥的勤奮刻苦呢？你能再試試嗎？

4．有進步，重讀了“整天”和“非常刻苦”。誰知道“整天”是什么意思？（練的時間長，從早到晚）說明什么？（不怕苦，不怕累）

5．你知道它整天都練些什么本領？誰能用手勢或動作表示一下“滾、撲、撕、咬” 6．趕快找找描寫弟弟的句子，讀讀，好嗎？ 7．弟弟是怎樣曬太陽的？（懶洋洋）

8．能再讀讀嗎？讓其它的同學都知道獅子弟弟懶洋洋的。呀，真是個聰明的孩子，聽你一讀，同學們都感受到獅子弟弟的懶。

9．真了不起，我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么？

10．說得好，你如果看到一個小朋友做什么事都懶洋洋的，你心里會怎么想？（他將來一定沒出息，肯定什么事都干不好）

11．現在就請兩位同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，誰來試一試？

12．謝謝這兩位同學精彩的朗讀，這兄弟倆到底哪兒不一樣呢？（哥哥刻苦，弟弟懶惰，哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累）

四、感悟交流，探究內容

1．要想成為一只真正的獅子就必須學很多的本領，那我可為這只小獅子著急了。老師現在就請你們當一回小偵探，看哪組最先發(fā)現這只小獅子不學本領的原因。小組合作自由讀3-6自然段，討論一下。（小獅子怕吃苦頭。小獅子覺得他的爸爸和媽媽是林中之王，他想靠爸爸媽媽養(yǎng)活他）2．（點擊課件，出示小獅子說的兩句話）看大屏幕，這只小獅子是怎樣說的呢？范讀第一句，他怕吃哪些苦頭？（很累，很辛苦，有時還會受傷）

你來讀讀小獅子說的這句話。你怎么讀這么慢？（噢，小獅子說話時是慢吞吞的）你真會讀書，不但讀得好，還能說出為什么這么讀。

3、誰 能比他讀得更好？試一試，自信的孩子最可愛。好，你來。4． 如果有一雙會發(fā)現的眼睛就更可貴了，甚至連小小的標點也不放過。（你發(fā)現了，你說。對，這是一個感嘆句）真聰明，那你來當一回小獅子吧，再讀讀。

5． 請看大屏幕，誰來讀讀小獅子說的第二句話，他說這句話時心里是怎么想的？（他覺得爸爸和媽媽是林中大王，他很神氣）6．你就神氣地讀讀這句話。7．（他在炫耀自己，他覺得自己不學本領也能過得很好，他很驕傲。）那你就讀出小獅子的驕傲吧，可以加上自己的表演。

8．謝謝同學們的幫忙，你們讓老師知道了小獅子不學本領的原因有兩個：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、媽媽。

五、拓展延伸，強化感受

1． 看大屏幕，你想對小獅子說些什么？（你不學本領，以后就不能當森林之王了。你不學本領，將來你爸爸媽媽老了，別的動物就會欺侮你。你要向你哥哥學習，不怕苦不怕累，將來才能成為一只真正的獅子。不要只想靠爸爸媽媽，要靠自己）2． 大家想一想，我們應該學會哪些本領呢？

同學們說得精彩極了，我也想寫幾句話送給小獅子，同時也送給在座的同學們。請看大屏幕：范讀、齊讀 少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3．今天我們的收獲可真不少，不但到動物王國里看望了兩只可愛的小獅子，還懂得了學會生活的本領。現在我們再把課文里角色表演一下好嗎？

作業(yè)設計

讀讀說說：

懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地

慢吞吞地說 慢吞吞地

興沖沖地走進來 興沖沖地

[板書設計]

27、兩只小獅子

貼 圖 貼 圖

滾、撲、撕、咬 懶洋洋

非常刻苦 慢吞吞

課后反思：

《兩只小獅子》是一個很有意思、對學生自立品質教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子：只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

上課之前，我認真鉆研教材，感覺對這篇課文的教學重難點把握得比較好。在第一課時，就讓學生認識了兩只小獅子，掌握了本課生字。競賽課是上第二課時，主要設計思路是：首先就讓學生跟兩只小獅子打招呼，拉近孩子們和文本的距離。然后通過學習兩只小獅子對學本領的不同表現進行文本學習，就“他們能成為真正的獅子嗎？”這個問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅子媽媽對孩子的擔心和希望。最后達到教育孩子從小要努力學習，長大成為生活強者的目的。

在實際教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于各環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內容的不同呈現方式，特別是我總是注重在情境中設計提問，讓孩子在不知不覺中就研讀了課文，理解了內容，真正體會到了“教學無痕”的優(yōu)勢。

但課堂總是充滿了遺憾，我對課堂實際生成的瞬間，只是憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然會受到我當時的敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的，以后還需多多學習。

第二篇：兩只小獅子教學設計

《兩只小獅子》教學設計

課題：《兩只小獅子》 學習目標（第一課時）：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習、苦”3個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、正確、流利地朗讀課文，學習課文第二小節(jié)。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學生活本領的道理。教學重點：識字，寫字

教學難點：了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學會生活本領的道理。

德育目標：明白不能依賴父母，應該從小學生活本領的道理。教學方法：引導法，合作法，探究法。教學準備：多媒體課件，生字卡片。

教學過程

一、設疑激趣導入新課

1．小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子)2．誰來給大家介紹介紹?

3．今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)

4．齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子長大后能不能成為林中之王呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字把他圈起來，借助拼音，多讀幾遍。

二、識字

2、師：現在讓我們來到識字大舞臺來學習生字。

a課件出示帶有拼音的生字和詞： 整 天 練習打 滾 撲 倒 咬 人 刻 苦 懶 洋 洋 慢 吞 吞 將 來 依靠 應 該

生：自由讀。師隨機糾正字音，并對難讀的生字加以強調。

b、課件出示去掉拼音的生字和詞。師：去掉拼音還會讀嗎？生開火車領讀

三、講讀課文引導領悟

(一)學習l、2自然段。

1.認識了新的生字朋友有助于我們更好的了解小獅子。你覺得兩只小獅子是怎樣的小獅子？(生：一只勤奮刻苦，一只懶洋洋。可多叫幾個孩子。)

2.喔，原來他們是這樣的獅子，那我們給兩只小獅子取個名字吧！（刻苦的獅子，懶獅子）（板書：刻苦的獅子 懶獅子）

3.說到這個“懶”字，同學們知道它的反義詞么？（生：勤），再給它加上一個字“懶惰”同學們知道它的反義詞是什么？（生：勤奮）。正確，孩子們，你們真棒！勤奮啊還有一個近義詞，誰知道是什么？（生：刻苦）既然懶獅子是三個字，我們也給刻苦的獅子取成三個字的名字應該叫什么呢？(“刻苦的”下畫橫線，勤)

4、指導讀第二段第一句。理解“整天練習”。

（1）同學們你們都夸這只小獅子刻苦，你是從哪些地方看出勤小獅子非常刻苦的？（生：一只小獅子整天連續(xù)滾、撲、撕、咬非常刻苦）（板書：刻苦練習）

（2）師：什么叫：“整天練習”？

（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。)（3）師：小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習“滾、撲、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在練“滾、撲、撕、咬。”（課件出示：獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片，并且圖片上還分別配有這四個字）同學們看勤獅子練功時多么用勁呀!你們也來做一做這幾個動作吧。

（4）體會“刻苦”：

師：同學們，你們都是一個個小演員哪。假設現在你就是這只刻苦的小獅子，在練“滾、撲、撕、咬。”的時候會遇到什么困難？ 生1：他的腳可能會蹭破皮。生2：他的腰可能會扭傷。

生3：他可能會累得趴在地上起不來。

生4：小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。生5：夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。生6：冬天的時候，小獅子身子都凍僵 了

（5）引導齊讀。師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。指名生讀（3名）師隨機評價。5.指導讀第二段第二句

（1）勤獅子在整天刻苦練習，懶獅子又是怎么做的呢？（生：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）。（板書：懶洋洋 不干）

（2）剛才的同學說到一個詞語“懶洋洋”，這樣ABB形式的疊詞你還能再說一個么？（綠油油，紅彤彤，黑漆漆......）

（3）（出示幻燈片7）你還能把后面補充完整么？

（4）（出示幻燈片8）①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費力氣嗎?誰曬過，（指幻燈片問）曬太陽是什么感受? ②我們看看幻燈片中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服!③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話，把你對它的不喜歡表達出來。

④齊讀。（出示幻燈片9）(二)學習3—6自然段。

1.小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢? 同學們翻開書自己先來讀一讀小樹和懶獅子的對話。

2.小樹和懶獅子一共有幾次對話（生：兩次）

（1）那么第一次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片10），懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”

①慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話，可以加上動作。②誰來給大家讀一下? ③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的是什么?（生：會把身上的皮蹭破，會很累……）

④分角色讀，(小樹的疑惑不解，和懶獅子慢吞吞的語氣)3.小樹和懶獅子的第二次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片11），懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”

（2）聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢? ②你覺得小獅子說得對嗎?（生：不對）

③選學生分角色讀課文，小樹的話誰愿意讀，誰愿意讀小獅子，誰來讀旁白？(三)學習第七段。

①小樹和懶獅子的對話被獅子媽媽聽見了，獅子媽媽也覺得不對，獅子媽媽是怎樣說的呢?誰找到了? ②好，獅子媽媽的話誰想讀一讀，（生讀）。獅子媽媽那語重心長的語氣還差那么一點，誰還愿意來挑戰(zhàn)一下。讀得不錯，同學們一起來讀一讀。

③大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢?小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領......）

④了解了兩只小獅子之后你想對他們說些什么？

⑤聯系自己說想法：怎樣才能成為能干的人? 四．拓展

老師這里有些鼓勵人勤奮刻苦的詩句，同學們想不想看，（大致解釋詩意）生齊度后挑一句你喜歡的抄下來。1.少壯不努力，老大徒傷悲。（樂府詩集）2.黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲。（顏真卿）3.書山有路勤為徑，學海無涯苦坐舟。（韓愈）4.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（王貞白）

板書設計：

兩只小獅子

勤獅子

懶獅子

刻苦練習

懶洋洋

滾、撲、撕、咬 什么也不干

學會生活本領

第三篇：《兩只小獅子》教學設計

《兩只小獅子》教學設計

【教學目標】

1.認識：“獅、整”等14個生字。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

【教學準備】 電腦課件

第一課時

一、激發(fā)興趣，課題導入

1、今天，孫老師 很高興能和大家一起學習時光。你們喜歡活潑可愛的小動物嗎？

那我要告訴大家一個好消息，森林之王——獅子媽媽生下了2只小獅子（點課件，出示2這小獅子）

2、你們喜歡這兩只小獅子嗎？這是兩只什么樣的小獅子？（鼓勵學生多多利用形容詞）

3、今天就讓我們一起學習27課，看看這兩只小獅子到底是什么樣的

4、齊讀課題。（注意獅子的輕音的讀法）【課題要出示獅字的拼音】

5、獅 這個字，你是怎么記住它的？（形聲字的方法可以簡單、快速的識記很多漢字）

二、初讀課文，感知內容，認識生字

嗯，兩只小獅子都迫不及待的想要認識你們了，讓我們打開書P120

1、自讀課文一遍，讀準字音讀順句子，遇到不認識的字，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、查生字學習情況

A帶拼音讀：1）自讀

2）每個學生領讀一行

B去拼音讀：1）去掉拼音 誰會讀？開火車讀

【注意評價火車的正確度 速度 聲音】 C單字讀：這些生字寶寶 你是怎樣記住它的？同桌交流一下，看看誰的記字方法最好最妙

1）可以換偏旁的字：咬、苦

2）

加一加：獅、練、（重點指導）滾（重點指導）、撲、咬、苦、洋、靠、應

3）還有那些字是形聲字：獅、整、滾、咬、苦、洋、靠、4）數筆畫：習（重點指導）5）需要提醒大家注意的字形（課件演示）

*練得右半部分（在黑板上書寫一個東。同時課件，比較與東字的區(qū)別）* 滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）

*習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經過歷代的演變，變成現在這個樣子，齊讀）

*吞的形象記憶（天張開口 什么都可以吞下去，連你們都可以吞下的）6）同學們說了那么多的識字方法，你們都記住了嗎？自己讀一讀

7）仔細聽老師的要求，根據要求讀詞語。變換形式的讀（齊讀、男生、女生、大獅子讀、小獅子讀、指讀、一行讀等）D、單字打亂順序讀（指讀）小獅子要考考你們，準備好了嗎？

E新詞：這些生字也交了新朋友，你還認識它們嗎？ 1）自己練讀 2）查讀，一人一行 F、把這些生字帶到課文中，你還認識嗎？就讓我們一起來讀課文吧，課文一共幾個自然段？讓我們來分自然段的讀課文。讀的同學要讀準字音，讀順句子。聽的同學要跟讀、聽準字音。

三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段

1、獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。

2.課件出示2只小獅子同時隨機指導讀兩只小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第二段。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

A、刻苦的小獅子，刻苦是什么意思呀？你可以換個詞嗎？從哪里可以看出這只小獅子非常刻苦？

B、“整天”，可以換成什么詞。（是呀一年四季 晴天雨天 不分寒暑 從早到晚 小獅子都在練習“滾、撲、撕、咬”）

C、讓我們一起去草原中去看看吧體會“滾、撲、撕、咬”（要想撲捉到充滿力量與旺盛的生命力的小動物，“滾、撲、撕、咬”都是獅子大王的基本捕食要領呀,就看這個撲的最簡單的動作來說吧，大家來試一試，【學生動作演示】哦，你就這樣輕輕地跳躍？能夠抓住飛奔的小鹿嗎？這樣整天練習滾呀、撕呀、咬呀，恩真是一個勤勞刻苦的小獅子）（播放視頻，隨機講解 獅子的動作）

D、你喜歡這只小獅子嗎？愿意和他交朋友嗎？來讀讀課文吧（指導朗讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A、這是一只什么樣的獅子呀，你怎么知道他懶呀？ B、出示：懶洋洋地曬太陽 想一想，他還會懶洋洋地干什么？

C、這只懶獅子，什么也不干。

D、看太陽射進來了，讓我們曬曬太陽把懶獅子帶入我們的教室？（指導朗讀）

獅子媽媽的兩只小獅子都來到了我們的身邊，讓我們再讀讀第二自然段認識一下他們吧。

齊讀

4、學習3-6自然段

看到這只懶獅子，連小樹都忍不住的問他了，哪棵小樹來問問？（出示課件，小樹的話）【簡略評析小樹的疑問】

懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說 這只懶獅子，真懶呀，連說話都是 慢吞吞地說（出示課件）

它還 懶洋洋地 曬太陽

像這樣的動作 你還會說嗎？？ 興沖沖地 還可以怎么樣的干什么？ ——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

指導朗讀【評析】

知道了懶獅子不愿意學習生活的本領 善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）

評價，引導朗讀，讀出著急的語氣

他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。如果我是懶獅子我一定：

（出示課件）：懶獅子拍著胸脯來，驕傲地說：“課文句”

如果你是懶獅子你會怎樣做 怎樣說？？自己試一試【昂起頭，自豪地；豎起拇指，傲慢地；挺起胸膛，大聲地】

指導帶動作的朗讀

5、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說（師范讀）？（課件出示課文第7段中媽媽的話）

哪個獅子媽媽愿意來說一說（指讀）（出示課件，真正泛紅）

聰明的同學們你能夠告訴懶獅子，怎樣成為一只真正的獅子（學生暢所欲言）

小結：希望懶獅子聽了大家的勸告，能刻苦練習，掌握生活的本領，依靠自己的力量成為一只真正的獅子！

第四篇：兩只小獅子教學設計

《兩只小獅子》第二課時教學設計

訥河市特殊教育學校 張晶

【教材分析】

《兩只小獅子》是一篇童話故事，圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

【設計理念】

聾校新課程明確要求 在教學中要體現以教師維主導，學生為主體的思想，讓學生自主體驗、探究、發(fā)現，注重學生的情感體驗，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗。基于這樣的理念，本課我從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經驗，注重“以讀為本，讀寫并舉，淡化分析，強化體驗”這一原則，通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看畫面、做做動作、反復感悟等體驗課文的情感，并讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。從而達到構建愉悅課堂教學腳后跟的目的。【學情分析】

本課的教學對象是五年級的聾生。五年級已是中高年級了，他們已經有了初步的認知、分析、閱讀和理解能力，但學生的這種能力水

平還偏低。學生只能夠借助插圖與文字結合來理解課文大意。對于一些淺顯的問題能結合課文內容進行回答，但一些需要學生體會，感悟的內容學生就很難把握。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生，制定不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動，給學生自由選擇的機會。【教學目標】

在本課的教學中，我本著“以人為本”的原則，依據教學大綱的要求，結合教材，聯系學生實際特點，確定了以下教學目標： 知識目標：

1、理解課文內容，理解重點詞語和句子的意思。

2、知道兩只小獅子的不同表現，并能說出不同之處。

3、理解獅子媽媽的話。能力目標：

1、通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。培養(yǎng)學生初步掌握自主探究合作的學習方式。

2、有表情地朗讀課文，能結合課文內容進行對話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。

德育目標：

明白從小應該勤奮學習，刻苦學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

【教學重點】

1.理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現的句子，明白獅子媽媽說的話的道理。

2.能說出課文第二自然段講了幾層意思，并說出主要意思。3.有表情、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。【教學難點】

獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義。【教學準備】

FLASH多媒體課件、頭飾 【教學流程】

一、復習生字詞語

同學們，上一 節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》，看這些生字寶寶 你們還記得嗎？

出示詞語：獅子 整天 練習打滾 撲向 咬住 刻苦 懶洋洋 慢吞吞 將來 依靠 應該

請老師帶讀（小老師，我來當）

二、導入新課：

1、師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎 生：喜歡。

師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

生：動畫片介紹的是小獅子。

師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？ 生：獅子是林中之王，它很兇猛。生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）生：輕聲齊讀課題 生：讀課文第一自然段。

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬、非常刻苦。師：你感受到了什么？ 生：我覺得他很刻苦。師：勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬。

師：情況1：老師剛才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。

情況2：小獅子在練習這些本領的 時候需要用很大的 力氣，所以我們讀的時候要干脆有力，誰來讀？（指名讀）

師：來，誰表演一下這四個動作？（生非常踴躍，師指名表演，老師說，你來演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，想演的小朋友都站起來，你們自己說自己演。

滾--（用手勢做）撲--撕--咬--

師：我們班小朋友真是是好演員。如果我們像這只勤勞的獅子一樣整天練習這些本領會又什么感覺？（想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？ 生1：他的腳可能會蹭破皮。

生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。生3：他可能會累得趴在地上起不來。

生4：剛才我發(fā)現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。生5：他可能會練得滿頭大汗。生6：他可能估冬天會練得凍僵。

（師可根據學生回答情況出示相關圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）

師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整天(重讀)練習滾、撲、撕、咬,這就是“非常刻苦”的意思。師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出“非常刻苦”。）

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非常刻苦和四個字的干脆有力。師：小朋友真棒，都會自己評價了。

（生讀）

師：你們感受到的還真多，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。（冬天??生齊讀）

2、師：在勤勤辛苦練習本領的時候，懶懶在干什么？ 生： “另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干” 師：指導看圖。說說哪一只是懶懶。它在干什么呀？ 生答：翹著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，師：這個樣子，書上用了一個什么詞語啊？（板書懶洋洋）師：你能讀出懶洋洋的感覺來嗎？（生再讀，還是沒有這種感覺）

師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）師：我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么。生：懶洋洋地說話。生：懶洋洋地走路。

師：誰能讀出懶洋洋的感覺來（比讀）

3、指導朗讀對話

過渡:懶懶整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干,這一切被小樹看在了眼

里,小樹說(課件出示:你怎么不學點兒本領啊?手指,生齊讀 師:小樹看到懶獅子這個樣子,心里怎么想的? 生1:他特別擔心 生2:他特別著急 升3:他覺得特別奇怪??

師小結:是呀, 小樹覺得特別奇怪(指讀)小樹特別著急(手指,讀)小樹他特別擔心,(手指讀)過渡:懶獅子可不著急,出示第四段,指名讀(指一人讀,)誰讀得更好?(評價)誰還能把懶獅子的動作表情帶進來讀得更好呢?(如出來了,可上臺帶讀(情況2:老師也想和你們比比賽,師讀,生齊讀。

師:小樹的擔心,懶獅子卻滿不在乎，你從哪個詞語看出來呢?(課件句中”慢吞吞”)(抬起頭,有禮貌)因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃），反過來，吃飯吃得很快，我們就叫急匆匆地吃，上課鈴聲一響，有的小朋友急匆匆地跑進教室。師：我們一起把懶獅子慢吞吞的感覺再讀一讀。

過渡:小樹聽了更加擔心(課件出示第五自然段)齊讀(若沒有讀出,則說:小樹聽了是更加的(擔心),擔心地讀讀 過渡:懶獅子卻不以為然,(課件出示,),齊讀

師：他為什么會不以為然呢 一點也不擔心自己的將來呢 ？

生1：因為他認為自己的 爸爸媽媽是林中的大王?? 師：這樣的懶獅子，我們真想送它幾個詞 生1：得意洋洋

生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大 師：懶獅子還會有怎么樣的動作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（師生互讀--小組練習，合作讀）

三、勸獅子：

師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸

（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它對它的寶寶說了什么？（師讀）

師：獅子媽媽對懶懶很（著急）讀出著急、擔心的語氣來

獅子媽媽除了對懶懶擔心外，她還對它提出了要求，讀（生齊讀）

師：獅子媽媽要懶獅子做一只真正的獅子，你們認為怎樣才能成為一只真正的獅子呢？

生1：應該向勤勤一樣，整天練習??

生2：他應該自己學會生活的本領??

師：聽了你們的勸告，這只懶獅子會怎么做呢呢？

生1：它可能會懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領

生2：懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

四、演獅子：

師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能 為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大 自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演 演，你們愿意嗎？（學生合作表演）師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。師：你真是一名謙虛的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

五、聯系生活實際總結 ：

師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

師：你真是一個懂事的孩子。

總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。【板書設計】 兩只小獅子

勤獅子（整天）懶獅子（什么也不干）滾、撲、撕、咬 不吃那苦頭 非常刻苦）靠父母生活會很好 學好本領，才能生活的更好

第五篇：兩只小獅子 教學設計

一、復習導入

1、（出示課題）我們一起來跟上節(jié)課已經認識的兩位朋友打打招呼吧！（齊讀課題）

2、再來叫叫生字的名字吧。（小黑板出示詞語）

3、咱們馬上要跟著小獅子一起到森林里去學習了，但是一些石頭擋住了我們的去路，讀對詞語，石頭就會自動消失啦。

（出示生字詞，開火車讀，讀對一個字詞后的大石頭滾落一個）

（練習刻苦 本領 憑著 將來 應該 真正 懶洋洋 慢吞吞）真棒！讓我們一起來讀讀吧。（齊讀）

二、初讀課文

1、同學們讀得真好，闖過了關卡來到了大森林。看，前面來了一位朋友。

（出示獅子的十幅圖片，看圖）我想大家都不陌生，它是誰？（齊答）它給你留下了什么印象？（我覺得獅子很兇猛。）

（獅子很威風。它是森林之王。）

2、獅子是威風凜凜的森林之王，因為它的本領特別大。但是獅子的本領可不是天生就有的喲！想知道獅子的本領是如何練成的嗎？趕緊讀讀課文，在課文中找找答案吧。（自讀課文）可一定要把字音讀準，句子讀通順啦。

三、精讀感悟

A、學習第二自然段

1、瞧瞧，這兩只小獅子都在干什么？（出示插圖1，手指練功的小獅子引導學生看。）

它在干什么？（這只小獅子在練功。）

比比誰看得更仔細。

（他正練習撲這個動作）

（他的動作很用勁兒，地上的塵土都飛起來了。）

觀察得真仔細，看到了它的動作，還能仔細看看它的表情嗎？（它練得很辛苦，把嘴巴長得大大的在喘氣。）（它的眼鏡睜得大大的，看起來很威風。）

小獅子在練什么本領啊？（滾、撲、撕、咬）

2、（出示句子，）（指名讀句子）（“滾撲撕咬”紅色字體）誰能學學小獅子做這幾個動作？

你覺得它哪個動作做得很好。（生回答）那請你把這個動作再表演一次。

誰能把剩下的動作表演得更生動？（指名做動作）

真是一只兇猛的小獅子。

（師邊解說邊做動作）獅子和我們人不一樣，它們可不是用爪子去撕，而是用爪子緊緊按住獵物，牙齒咬住獵物向一旁撕扯。

3、現在請一個同學上來按照我的口令來做動作（指名上前）請你仔細聽我的口令，動作要用力，在我沒喊停之前不要停下來。（指名做動作）

為什么你越做動作越慢啊？（我覺得有點累。手臂有點酸。）

可是你才練了1分鐘啊。

4、（出示句子）那這只小獅子都是在什么時候練習這些本領的？（早上）（每天）（中午）（下午）（還有夏天）（冬天）

天還蒙蒙亮，別的動物還在沉浸在睡夢中，小獅子就早早起來開始練習（用手指示“滾撲撕咬”）——生齊讀“滾、撲、撕、咬”

中午，炎炎烈日，炙烤著大地，小獅子獨自在滾滾熱浪中練習——（生齊讀）

太陽下山了，小動物們都回到各自的洞穴中休息了，小獅子仍然堅持練習——（生讀）

從早到晚（加重語氣）的做一件事情叫做什么？

A、（整天）（詞語變紅）

B、（刻苦）小獅子真刻苦，像它這樣從早到晚（加重語氣）地練習，書上的詞語是怎么說的？（整天）（詞語變紅）

5、小獅子在練習中可能會遇到什么困難？

（它可能會摔倒，受傷。）

（它的頭可能不小心碰到石頭上而流血。）

（夏天的時候，天氣很熱，曬得小獅子滿頭大汗，嗓子特別干，很難受。）

（冬天的時候，下著大雪，特別冷，小獅子可能還會被凍感冒。）

真是困難重重啊，但是我們的小獅子不畏艱險，依然非常刻苦地練習！（“非常刻苦” 變黃）

誰想來當當這只刻苦練習的小獅子？（指名讀）還有誰更刻苦？（指名讀）

6、為什么小獅子還要刻苦練習本領？

（指名答，他想要讓自己變得非常兇猛，成為森林之王。）

對，只有這樣獅子才能成為森林之王。（播放視頻，并邊解說：一頭潛伏在草叢中的獅子，突然沖了出來，因為它發(fā)現了自己的獵物。它撲向了一匹斑馬，一口咬住了斑馬的脖子。斑馬拼命地掙扎，獅子卻死死咬住不放松，和斑馬一起在地上翻滾。幾個回合下來，斑馬敗下陣來，成了獅子的盤中餐。）

7、這只小獅子在刻苦練習，學習本領時，另一只小獅子在干什么？（出示插圖1）

（它在睡大覺，什么事也不干。）

（它還翹著二郎腿，瞇著眼睛。）

（它懶洋洋地曬著太陽。）

（它還把兩只手當枕頭。）

他真是太懶了。（出示句子）誰來讀一讀？（指名讀）

他什么事不干，實在太懶了。你再讀讀。（指名讀）

8、一只是那么勤快，真讓人喜歡；另一只卻是那么懶惰，看著就覺得生氣。來，我們一起讀讀課文的第二段。（出示第二段，齊讀。）

B、學習第三至六自然段

1、這一切都被小樹看在眼里，那么它和懶獅子又有一段怎樣的對話呢？三人一組分角色朗讀三到六自然段。一位當旁白，一位當小樹，一位當小獅子。（自讀）

2、（出示三到六段）請同學來分角色朗讀。誰當旁白？誰是小樹？誰是懶獅子？其他同學仔細聽，聽聽你最喜歡誰的朗讀。（分角色朗讀）

你覺得誰讀得好？（我覺得懶獅子讀得好，它把獅子慢吞吞的語氣讀出來了。）這只說話都慢吞吞的小獅子真是懶到骨子里了。

3、（指導第6段）A、（他的第六段讀得好，他把獅子的得意洋洋、自以為是讀出來了。）這是一只自以為是，想要依靠父母的懶獅子。

B、（問讀的孩子）小獅子，別坐下，老師想問問你。你的父母是誰啊？（森林大王）哦，作為了不起的森林大王的孩子，你有什么感受？（我覺得很得意，感到驕傲。）

那請你和老師配合再讀讀第6段，讀出懶獅子的驕傲自滿和自以為是來。

4、哪組愿意再來試試分角色朗讀？

（指名分角色朗讀）

你們讀得可真好，戴上頭飾到前面來為大家表演吧。

C、學習第七自然段

1、同學們，我們要是也像懶獅子一樣，不學習不識字，我們的媽媽會怎么想？

（她們一定會非常擔心，非常著急，可能還會很難過。）

（媽媽會對我說，孩子你一定要好好學習，長大了成為一個對社會有貢獻的人。)

2、獅子媽媽也是這樣想的，看，她說——。（出示獅子媽媽的話）誰來讀讀獅子媽媽的話？（指名讀）

3、懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做呢？

（懶獅子想：是啊，媽媽說得對呀，他們老了，我靠誰呢。看來我不能再懶惰了，要好好練習本領了。）

（他聽了媽媽的話后，每天和刻苦的那種小獅子一起練習滾、撲、撕、咬這些本領。）

（懶獅子心里會想：我要做百獸之王，就應該學會生活的本領啊。從此以

后，他向那只勤奮的小獅子學習，整天刻苦練習生活的本領。我想它肯定會成為百獸之王的。）

4、大家說得很好。（出示句子“兩只小獅子……”）從此，（學生齊讀句子）（師接讀）他們都學會了生活的本領，成為了真正的森林之王。