第一篇：《誰說沒有規則》教學設計（本站推薦）

《誰說沒有規則》教學設計

教材分析：本課是北師大版第八冊第五單元的第二篇課文。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了 遵守規則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規則的自覺性。《誰說沒有規則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過 這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規則的。本課一共有四個小節，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或 橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。這些事例貼近學生的生活，四個小節結構相同，語言和內容通俗易懂，給學生進行續寫練習創造了很好的條件。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

學生情況分析：學生對課文中列出的4種不良現象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調動。對于這些 11、12歲的孩子來說，他們思想上已經有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為 偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規則的意義，以及每個人都應該遵守規則的重要性。

教學目標：

知識和技能：

1、引導學生理解課文內容，學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；

2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。

過程與方法：

1、借助課題，概括課文主要內容；

2、畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

情感態度價值觀：

1、懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣；

2、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

教學重難點：

1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。

2、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則小學生的感情，達到入情入境的境界。

設計意圖： 語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，其目的體現老師主導與學生主體的完美統 一，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質 教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。

教具準備：

1、多媒體課件。

2、學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，老師給大家講一個真實的故事：2002年2月23日，在北京動物園里，發生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個名叫劉海洋的清華大學四年 級的學生，惡作劇地把硫酸當作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時，已經有五只黑熊被 硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕??聽完這個故事，你有什么感受？是什么原因造成這樣的悲劇？

2、是啊，規則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家帶來了一段電視節目和一些數據，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。（出示多媒體課件）

（1）由于不遵守交通規則2005年全國共發生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；

（2）由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡；

（3）由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存??

師：聽到這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

二、借助課題 初讀課文

師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）

全班交流：規則是什么？

師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。

三、再讀詩歌，學習生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

2、大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、滿不在乎、（1）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）

（2）提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點？

師：字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。

（3）你能不能試著說出幾個這樣的詞語？

（4）讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（AABB）

（5）師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）

（6）全班匯報交流。（穩穩當當、服服帖帖、清清白白 ??）

四、書寫生字。

（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。

（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

五、精讀詩歌，領悟詩意。

（一）、讓我們看一看這首詩具體通過哪幾個個來寫生活中人們的不文明現象？

1、指名讀第一小節。

2、提問：

（1）這一小節的開頭是一個什么句式？（設問）

①設問的句子有什么特點？（自問自答）

②我們以前還學習過哪幾種形式的問句？有什么特點？

③判斷下列句子的句式？

大屏幕出示：

我們是小學生怎么能不遵守《小學生守則》呢？（）

你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？（）

海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（）

（2）讀了這小節誰來說說：規則是什么？哪些違規的行為？ 違規者是怎么想的？（教師相機板書）

3、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？

4、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。

（二）、用學習第一小節的方法小組合作學習二、三、四小節。

1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：

大屏出示閱讀提示：

a、這節小詩寫了什么規則？

b、主人公為什么不遵守規則？

c、要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？

5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

六、拓展學習，發散思維。

1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。

2、小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

3、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

大屏出示：誰說沒有規則？

明明白白寫著：

“ ”

問他為什么 ？

4、全班交流作品，評選佳作。

七、總結延伸，培養興趣。

1、同學們很棒，課后我們把些詩歌收集起來，在我們的的園地辦一個小小詩歌展。誰來說一說，這節課你們又有哪些收獲？（生說）

2、布置活動，課后延伸。

規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的 小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小標兵”活動，人人充當監督員，爭做遵守規則的好學 生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。板書設計：

誰說沒有規則

（問句）誰說沒有規則？

（設問）

（答句）明明白白寫著：“ ”（規則）

（動作）（違反規則的現象）

（神態、語言）（違反規則的心理）

第二篇：誰說沒有規則教學設計

《誰說沒有規則》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

教學重點：

通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

教學難點：

仿照課文，續寫詩歌。

課前準備：

多媒體電教

教學過程：

一、提問導入，引出課題。

同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規則。）原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。

[課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的了解。讓學生在班中匯報收

集的規則中，引入課題，學生就有話可說，想說，愛說，提高了學生學習的積極性。

二、初讀詩歌，學習生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導學生說說記字方法。

[學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發學生的興趣，通過引導學生探究字型結構，來鞏固生字詞。如“餅”與“瓶”的區別，“喂”字的書寫該注意什么，做一做“瞪”的動作，引導學生用不同的方法識字，提高學生識字能力。]

三、再讀詩歌，領悟詩意。

1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：

（1）這節小詩寫了什么規則？

（2）主人公為什么不遵守規則？

（3）要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？

5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

[語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環節中，在小組發言人匯報學習情況時，以指名讀、四人小組讀、男女生比賽讀、老師讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。]

四、拓展學習，發散思維。

1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

4、作品展示。

[這一環節由淺入深，先引導學生聯系生活實際說說生活中有哪些不良現象，然后再引導學生根據觀察到的不良現象仿編一節詩歌寫下來。不僅發散了學生的思維，培養學生留心觀察的能力，更能讓學生書面與口頭結合表達自已的觀察所得。培養了學生運用語言、學寫詩歌的能力。]

五、總結延伸，培養興趣。

1、學生談學小詩后的感受。

2、布置活動，課后延伸。

規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

[布置后續作業，在班中開展“做守規則的小學生”活動，通過評比充分調動學生參與活動的積極性，引導學生由課內的認知到課外的實際行動，養成自覺遵守規則的良好習慣。]

教學反思：語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。

2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設“讀――議――創――評”的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續作業引導學生課后開展“做守規則的小學生”，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。

第三篇：誰說沒有規則教學設計

誰說沒有規則

四

（三）班

教學內容：誰說沒有規則 教學目標：

知識和技能：

1、引導學生理解課文內容。正確流利有感情地朗讀課文。

2、根據學生已有的生活經驗仿照課文，續寫詩歌。

過程與方法：

1、畫出重點詞語：“明明白白、回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛”，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

2、小組合作學習，提高學生的合作交流能力。

情感態度價值觀：

1、懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣；

2、樹立人人遵守社會規則、建設美好和諧家園的良好意識。

教學重點：

1、抓住重點詞句，品味語言。

2、進一步訓練學生的語言感悟能力和仿寫能力

教學課件：ppt課件 教學過程：

一、游戲引題：

游戲：傳口令 游戲規則：

1.傳口令時要悄悄地說。

2.口令要依次傳下去，每個人都當一次傳話員。3.看誰傳得又準又快。這次游戲同學們玩得好不好？我們之所以玩得好是因為遵守了規則，那如果我們不遵守規則，游戲能不能繼續啊? 同學們，我們再來看一幅圖片。（多媒體出示交通事故圖）教師講圖片背后的故事。再來看一組圖片。（多媒體出示生活中不良現象的圖）為什么會這樣？（因為他們沒有遵守規則）板書：規則。一幅幅圖片告訴我們，規則就在我們身邊，它無處不在。可他們卻無視規則的存在，把方便留給了自己，把傷害留給了他人！今天，我們來學習一首和規則有關的現代詩：（補充課題）誰說沒有規則。（齊讀）

二、初讀課文

1、詩中又講了什么呢？翻到80頁，自由、大聲地讀，注意讀準字音，讀通課文。

2、學生讀課文，教師巡視指導下列學生.3、同學們都在專心致志地讀，因為你們的認真，我想這些詞語你一定能讀準！開火車讀詞語。

4、把這些詞語放到詩中再小聲讀一讀課文。

5、課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會理解的更好。

三、品讀感悟

（一）、我們一起來學習詩的第一小節。

1、女生讀第一節，其他同學一邊聽一邊思考下面的問題1）、這一小節的開頭兩句是一個什么句式？這樣的句子有什么特點？

2）、這一小節講到的規則是什么？人們知道這個規則嗎？你是從哪個詞看出來的？ 3）、違反規則的人是怎么做的？又是怎么說的？哪個詞能反映出他對這件事情的態度？他這樣做會有什么后果？

（2）同學們，齊讀這句話（多媒體出示：誰說沒有規則？）這是一個什么句？（反問句）反問句表達的語氣比較強烈。再齊讀這句話：（多媒體出示）每個人都說有規則。這是什么句？（這是陳述句）。男生讀反問句，女生讀陳述句，體會它們在語氣上的不同。

（3）誰說沒有規則？它強調什么？（它強調生活中處處有規則）（4）是呀，這個反問句強調生活中處處有規則，而且還（多媒體出示：明．明白白寫著：），你能給明明白白換個意思相近的詞嗎？把它放到這句話．．．里讀一讀。規則不僅寫在了牌子上，更寫在了人們的心里。再讀，讀出大家的心知肚明！（5）明明白白寫著什么規則？（多媒體出示：不準喂動物食品！）這句話用的是什么標點符號？自己讀讀這句話，你讀懂了什么？你從哪個詞語體會到的？象這樣的句子叫——多媒體出示：祈使句——命令、要求或者．．．．希望別人做什么事或不做什么事時用的句子叫做祈使句。這個規則是要求、．．．．希望、還是命令不給動物喂食品？再讀，讀出命令的語氣。

（6）這么強烈的語氣，這么明白的規則，可他還??（生接讀：往狗熊嘴里扔餅干、糖果）

（7）你們知道為什么不能隨意給動物園的動物喂食物嗎？師板書：隨意喂食。（生答，教師相機板書：傷動物。）（8）不準喂動物食品！這么強烈的語氣，這么明白的規則，這么嚴重的后果，可他卻??（多媒體出示：他回頭一笑：：“別人也這樣做。”）．．．．（9）假如你就是這個小男孩，你為什么要這樣做？（因為喜歡；因為好玩。我已經從你 “回頭一笑”的神情中體會到了你的喜歡、好玩。）如果給“回頭一笑”換個意思相近的詞，你換哪個？（我從你臉上看出你此時覺得好玩的心情了。）我仿佛看到小男孩正轉過頭來，面帶微笑，對我說—生接讀：“別人也這樣做。”同學們，一邊做動作，一邊讀這句話。（多媒體出示：他回頭一笑：：“別人也這樣做。”）．．．．（10）但是，他這樣做對嗎？（哦，這叫好心做了壞事情。）假如你是他的同學，你倆正在動物園看動物，看到他這樣做，你會對他說什么？（學生情景表演）。

2、同學們，帶著你的理解，小聲有感情地讀第一節。然后想想我們剛才是怎樣學習這一節的？

3、總結第一節的學法

a、讀詩→勾詞 b、找規則 d、看做法→思后果 e、體想法 f、說做法。

4、同學們，按照總結的方法，選擇你熟悉的或給你感觸最深的一節四人一組合作學習，再像老師那樣用一個詞概括這一節的只要內容。學生合作學習，教師巡視指導。

5、匯報自學情況。第二節

（1）說說你們那組的學習情況。學生匯報。

（2）你能像老師那樣用一個詞語概括這一節的主要內容嗎？板書：翻越界欄→傷自己

（3）明明知道這樣做不對，可他卻置自己的生命于不顧，他怎么想的？（4）“滿不在乎”說明了什么？帶著你的理解讀一讀這句話？（5）這樣做多危險哪！同桌合作讀這一節。第三節

（1）你們學的哪一節？學生匯報

（2）猜猜他當時怎么想？(反正沒人看見，這樣做方便。)（3）但是，他卻被人看見了，所以，他—“不好意思”。從“不好意思”你還讀懂了什么？（他知道不能亂扔垃圾，可他卻扔了。）說明他知道這個規則，但為了省事，他把這個規則放到了一邊。

（4）你們用哪個詞語概括這一節的主要內容？板書：扔垃圾→傷環境 第四節

（1）你們學的哪一節？學生匯報，相機板書：插隊搶座

（2）我想問問你：你為什么不按順序排隊？生答。這樣對他們公平嗎？板書：傷公平

（3）你這樣說話對我還挺客氣的。但他卻—生接讀瞪起眼睛：“用不著你管我！”

（4）他就在你前面插隊，你從他瞪起的眼睛里看到些什么？

四、仿寫拓展

1、在生活中，還有哪些違反規則的現象？（分別從校園里、大街上、工廠里展開聯想。）

2、把這些現象用詩寫下來，你也是詩人了。在寫之前，我們來看看這首詩是怎么寫的？讀讀每一節的第一句話，你發現了什么？就這樣找，你還發現了什么？拿起你的筆，仿照課文，續寫一節，寫上正確的做法

3、匯報仿寫情況。

五、拓展練習：實話實說

打開記憶的大門，敞開容錯的心扉，勇敢面對以前的自己，實話實說，說說遇到下列情況會怎樣做，以后該如何做。

①過馬路時，遇到紅燈，但很多人都在走，你會跟著急走嗎？ ②上課鈴響了，老師因有事沒能按時進教室，很多同學在說笑打鬧，如果有同學扯上你，你會和他們一起說笑嗎？

③考試時，如果你的好朋友有一道題不會做，向你求救，你也知道老師不會發現，你會幫他嗎？

六、總結全文

同學們，難道你們忍心看到違反規則的現象繼續發生嗎？ 要求同學們;①自覺維護和遵守規則，抵制不良習慣。②遵守規則，從我做起，從點滴做起。

③做為小學生，堅決以《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》嚴格要求自己。

老師期待你們用實際行動來實現你今天的諾言！板書設計：

誰說沒有規則

隨意喂食——傷動物

翻越界欄——傷自己

亂扔垃圾—— 傷環境

插隊搶座—— 傷公平

第四篇：誰說沒有規則教學設計

《誰說沒有規則》

北師大版 四年級下冊

教材分析：本課是北師大版四年級下冊第五單元的第二篇課文。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規則的自覺性。《誰說沒有規則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規則的。本課一共有四個小節，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。這些事例貼近學生的生活，四個小節結構相同，語言和內容通俗易懂，給學生進行續寫練習創造了很好的條件。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

學生情況分析：學生對課文中列出的4種不良現象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調動。對于這些11、12歲的孩子來說，他們思想上已經有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規則的意義，以及每個人都應該遵守規則的重要性。教學目標：

1、引導學生理解課文內容

2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。教學重難點：

1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。

2、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則小學生的感情，達到入情入境的境界。教具準備：

1、多媒體課件。

2、學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。教學過程：

一、談話引題

老師今天給大家帶來了一段電視節目和一些數據，仔細的看看吧。（1）由于不遵守交通規則2008年，全國共發生道路交通事故26萬5204起，造成73484人死亡、30萬4919人受傷，；（2）由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡；（3）由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存。師：聽到這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

二、借助課題，初讀課文。

1、生活中的規則無處不在，可總有個別人對規則視若無睹。今天我們就來學習一首詩歌。板書課題

2、齊讀課題。規則無處不在是什么意思？能給它換個說法嗎？

3、男生讀反問句，女生讀陳述句，比較語氣有什么不同

4、以反問句為課題，作者強調的正是處處有規則。那么課文中有講了什么呢？請同學們打開書讀課文，邊度邊思考，你們認為規則是什么？

5、全班交流

三、再讀詩歌，學習生字。

1、師：請同學們自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。（學生自由讀課文，教師巡視指導）

2、師：同學們的學習勁頭很高，掌握的識字方法真不少，真令老師佩服。教師想檢查一下你們的學習效果好嗎？

3、師：說得真好，你知道“垃圾”這個詞是什么詞嗎？生：表示事物名稱的詞。師：你知道嗎，它還有另外一個名字叫連綿詞，它們的字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋。你能不能試著說出幾個這樣的詞語？鸚鵡、叨嘮、玻璃

4、師：課文中田字格中的生字，寫這些生字應注意哪些問題呢？生：這幾個字都是左右結構，寫時注意左窄右寬。老師重點指導“喂”的寫法。

四、精讀詩歌，領悟詩意。

1、師：開火車朗讀詩歌，思考：這首詩歌有幾小節？通過哪幾個事例來寫生活中人們的不文明現象？（這首詩歌有4個小節。亂給小動物喂食物。不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。隨地亂扔垃圾。不按順序排隊）師：哪位同學來讀第一小節。

2、讀了這小節誰來說說：規則是什么？哪些違規的行為？ 違規者是怎么想的？（教師相機板書）

3、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？

4、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。回頭一笑，這是對這個人的什么描寫？板書神態描寫。

5、師：從這神態描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？（不自覺的效仿別人）

9、過度：后面3小節有寫了他在哪些地方不遵守規則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自己最喜歡的一節讀給大家聽。指名讀。

10、師：每一節都讀過了，a、這節小詩寫了什么規則？b、主人公為什么不遵守規則？c、要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？（教師相機抓住“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

10、師生感情朗讀詩歌。

11、師：同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？（生1：動物無辜死亡、發生車禍造成傷亡、破壞環境造成環境污染、不遵守公共秩序沒有公德）

12、師：結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

生：自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。

13、師：生活中還有哪些規則必須自覺遵守呢？（生1：在公共場所不準吸煙、上下樓梯不要擁擠、為要青蛙捕捉青蛙、不要拐賣婦女兒童）

五、拓展學習，發散思維。

1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。

3、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

師：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？ 我們也學著作者用詩歌的形式來表達，想不想試著仿寫？學生動筆寫.指名讀寫的片段,簡單評價一下.（附學生的作品）

生1： 誰說沒有規則？明明白白寫著：“上下樓梯不要擁擠”可他卻在樓梯上串下跳。問他為什么？他滿不在乎地說：“我愿意你管得著嗎！”

生2： 誰說沒有規則？明明白白寫著：“要保護青蛙。”可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。問他為什么？他大言不慚地說：“這難得的美味不吃白不吃。” 生3：誰說沒有規則？明明白白寫著：“要愛護公物。”可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。問他為什么？他得意洋洋地說：“這無本萬利不賺白不賺！”

六、總結延伸，培養興趣。

師：真不錯同學們的詩歌寫得很棒，我們把幾位同學的仿寫，合起來就成為一首詩了。誰來說一說，這節課你們又有哪些收獲？（生：我懂得了要自覺規則，不遵守規則既害人又害己。這節課我認識了連綿詞。這節課我認識到遵守規則的重要性。）師：同學們的收獲可真不少，規則與我們密不可分，是呀，只有人人從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，并且互相監督，長期堅持下去，才能創造我們美好和諧的文明生活。

板書設計：誰說沒有規則

（問句）誰說沒有規則？（設問）

（答句）明明白白寫著：“

”（規則）

（動作）

（違反規則的現象）

（神態、語言）

（違反規則的心理）

第五篇：《誰說沒有規則》教學設計

教材分析：

《誰說沒有規則》是第五單元的第二篇課文。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規則的自覺性。《誰說沒有規則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規則的，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。本課一共有4個小節，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。文章源于生活反映生活。這些事例貼近學生的生活，便于調動學生已有的生活經驗和情感體驗。加之4個小節結構相同，語言和內容通俗易懂，更給學生進行續寫練習創造了很好的條件。詩歌批評了無視規則的四種不良行為。每一小節的用詞都很準確，句句到位。第一句以設問的形式，引起讀者的注意；“明明白白”一詞，不僅指書寫規則的字跡清楚，還包含人人心知肚明的道德規范。即使這樣，有些人還是違反了道德規范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的反映其心理狀態的話。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

教學目標：

知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

教學重難點：一是抓住重點詞句，品味語言。二是進一步訓練學生語感及其他語文能力。三是喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生的感情，而達到入情入境的境界。

教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

教具準備：多媒體課件。

學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

教學過程：

一、揭示課題

師：同學們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件）

1、由于不遵守交通規則2004年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡。

3、有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水。

師：看了這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

[這一設計形象直觀，感染了學生的情緒，為本文教學確定了情感指向。]

二、借助課題 初讀課文

師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）

全班交流：規則是什么？

[用“規則是什么”這個問題引發學生的思考，讓學生在初讀時感知課文設置的情景。]

三、精讀感悟

1、師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。

2、學習第１小節。抓住“明明白白”這個詞讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態，讓學生充分討論這類的言行，再讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不要隨波逐流。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。

[抓住重點詞語，深入理解不守規則者的心理活動，使每一位學生都切身感受到了規則是要自覺遵守的。]

3、總結學習第1小節的方法，分小組討論學習2、3、4小節。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容。進一步深入理解某些人的心理狀態，促使學生進行自省，從而懂得遵守規則的重要性。

[教學的主要內容采取了“扶-放-扶”的方法充分發揮了學生的自主性，讓學生有機會表達出自己的情感，這一設計也鍛煉了學生理解、分析課文的能力。]

四、調動情感，續寫詩歌。

1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認識到的一些規則。）

師出示課件（幾組其它的社會規則）

2、師：請同學們根據自己的生活經驗，進行讀寫。（生續寫。）

3、全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規則”展開評論。

[把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學生的語文素養，教會學生做人做事的道理，這是語文教學的最終目的。]

4、師：同學們，這節課你們又有哪些收獲？（生說）

我們都應該做一個遵守規則的小公民，我相信，大家都遵守規則，祖國會更加美好！