第一篇：《誰說女子不如男》教學設計

一、設計思路

《誰說女子不如男》是豫劇的優秀傳統劇目，體現了豫劇激昂奔放的特點。本課通過分析音樂要素及方言為切入點，讓學生快速掌握河南方言咬字的行腔特點，使學生獲得對豫劇生動感性的認識，感受豫劇的魅力。通過延伸拓展，了解中國戲曲的淵源，不同劇種獨特的地域風情。課件中視頻的加入，增強了學生的直觀感受，激發了學生的學習興趣，讓學生進一步了解豫劇。

在授課過程中，以學生為主體，讓學生在情境中感受、體驗，發揮主觀能動性，激發學生興趣。為學生創設良好的聆聽、感悟、欣賞音樂的氛圍。以欣賞、模唱、模仿為主線，引導學生掌握豫劇的唱腔特點，感受豫劇的魅力。

二、授課課型

欣賞課

三、教學目標

1、初步感受豫劇的風格特點，有韻味的跟唱《誰說女子不如男》，并輔以簡單的身段動作進行表演。

2、了解豫劇的相關知識，走近豫劇大師常香玉。

3、感受豫劇魅力，了解唱腔特點，進一步認識中國的戲曲劇種。

四、教學重點與難點

有韻味的演唱《誰說女子不如男》，感受豫劇的行腔韻味。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

一、組織教學

師生問好

二、導入

1、播放《花木蘭》動畫視頻。

2、提問：動畫中的主人公是誰？（花木蘭），誰能用一句話來介紹她？（巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍）。

3、師總結：同學們對花木蘭非常了解，人們通過不同的形式來贊頌花木蘭，今天我們來欣賞戲曲是如何塑造花木蘭的英雄形象？讓我們一起走進戲曲世界。

【設計思路：動畫片《花木蘭》學生比較熟悉，通過花木蘭導入，形象生動，激起學生的好奇心和求知欲望】

三、欣賞《誰說女子不如男》

1、初聽戲曲《誰說女子不如男》

（1）中國的戲曲種類很多，塑造花木蘭最具有代表性的戲曲就是豫劇--《誰說女子不如男》（大屏幕出示）我們一起來聆聽。

（2）播放豫劇《誰說女子不如男》

學生思考并討論：戲曲給你留下怎樣的印象，音樂有何特點？（從唱腔、歌詞、伴奏、旋律、節奏等音樂要素入手分析）

（3）分小組交流（裝飾音、下滑音、節奏鮮明）。

（4）師總結：豫劇唱腔流暢，節奏鮮明，極具口語化，吐字清晰。

【設計思路：初聽作品，通過小組討論，調動學生集體合作，初步掌握豫劇唱腔特點。】

2、復聽并分析《誰說女子不如男》

（1）再次聆聽，著重聽每一個樂句的最后一字，有什么發現？（尾音重，方言）

師總結：濃重的方言、獨特的唱腔給我們留下了深刻的印象，這是豫劇唱腔最明顯的特點。

（2）你們能聽出有哪幾種伴奏樂器嗎？（板胡為主，輔以小三弦、二胡、笛子，以硬木梆子擊節）

（3）分析豫劇《誰說女子不如男》

《誰說女子不如男》是女扮男裝的花木蘭在奔赴戰場途中所唱的一段唱腔。同行中有一位不愿打仗的壯士說：“這天下苦事都讓我們男子做了，這女子家成天在家享清閑。”為了開導說服他，花木蘭列舉事實說明女子們的功績，得出“這女子們哪一點不如兒男”的結論，唱得壯士啞口無言。

A、這里用了豫劇唱腔：二八連板。（一板一眼，起于眼，落于板）各句緊緊相連，節奏短促，“吶”字用了一個甩腔，表現想要說服壯士的誠懇的感情特征。

B、唱腔中出現的裝飾音。

C、唱腔中的下滑音

D、唱腔中的甩腔

掌握這幾個音樂要素，再加上河南方言，也就大致掌握了豫劇的唱腔特點。

（4）介紹豫劇

豫劇又稱河南梆子，是河南省的地方戲曲劇種。其音樂分為豫東調和豫西調，具有奔放明朗的特點。伴奏樂器以板胡為主，輔以小三弦、二胡、笛子，以硬木梆子擊節。

（4）學生分組用河南方言練讀歌詞

【設計思路：分析《誰說女子不如男》，進一步了解豫劇唱腔特點，以方言為切入點，為后面模唱豫劇奠定基礎?！?/p>

3、再次聆聽《誰說女子不如男》并模唱。

4、播放三歲孔瑩演唱的《誰說女子不如男》。

（1）看視頻，默唱。

（2）模仿唱腔（依據剛才所練河南方言的行腔咬字去“唱”，豫劇的韻味有了）

【設計思路：觀看三歲孩子演唱，極大的激勵學生的情緒，在贊嘆孩子演唱的同時，使學生更準確更精神的演唱，模仿韻味也會更上一層樓】

5、模仿豫劇動作

除了唱腔上的特點，動作和夸張的表情也是戲曲與歌曲最大的區別。

學習豫劇動作：

（1）劍指、亮相動作。

塑造花木蘭巾幗英雄、女中豪杰的形象。

（2）師邊表演邊唱，生模仿。

【設計意圖：聽、看、模仿，了解豫劇的唱腔，動作特點】

6、模仿秀

（1）觀看豫劇大師常香玉視頻。

（2）模仿大師常香玉的唱腔，帶動作演唱。

（3）介紹常香玉

豫劇演員的表演惟妙惟肖，但是，你們知道視頻中的演唱者是誰嗎？她就是豫劇的一代宗師常香玉。她被人們尊稱為豫劇皇后，被授予“人民藝術家”的榮譽稱號。代表作品有：《花木蘭》、《拷紅》、《白蛇傳》等。她在70年的藝術實踐中,不斷精益求精,千錘百煉,在豫劇界中獨樹一幟，自成“常派”,成為豫劇演唱藝術中的杰出代表。同時她也是一位愛國藝人，在朝鮮戰爭時期，她拿出自己全部收入向志愿軍捐獻了一架戰斗機。正因為她是這樣一個女中豪杰，所以才能將花木蘭演繹得惟妙惟肖。

（4）讓我們跟隨豫劇大師常香玉，完整的演繹《誰說女子不如男》

【設計意圖：從開始的模唱到模仿三歲小朋友孔瑩再到豫劇大師常香玉，讓學生從簡單的學唱逐步慢慢掌握豫劇的唱腔特點，循序漸進?！?/p>

四、拓展延伸

1、播放呂劇《姊妹易嫁》唱段。

思考并回答：

（1）知道這是什么戲曲嗎？（這就是我們山東的地方戲曲--呂劇，采用山東方言演唱，旋律質樸清新，唱詞通俗易懂，唱腔具有濃郁的鄉土氣息和地方特色）

（2）能說出呂劇的伴奏樂器嗎？（琵琶、揚琴、三弦、墜琴）

2、介紹呂劇

呂劇是山東的地方戲曲劇種，音樂是從山東漢族民間俗曲演變而來的“坐腔揚琴”的基礎上逐漸發展而成。其唱腔以板腔體為主，兼唱曲牌。曲調簡單樸實、優美動聽、靈活順口、易學易唱。

3、同學們還知道我國有哪些地方戲曲嗎？（浙江越劇、河北評劇、安徽黃梅戲、四川川劇等）

【設計意圖：簡單了解山東地方戲曲--呂劇，了解中國著名地方戲曲劇種名稱】

五、課堂小結

同學們，這節課我們欣賞并演唱了豫劇唱段《誰說女子不如男》，了解了豫劇的唱腔特點，領略了豫劇的激昂奔放。中國的戲曲，源遠流長，全國許多地方都有自己的劇種，可謂百花齊放，異彩紛呈。每個地方的戲曲，都具有自己獨特的地域風情，如京劇的雍容華美，昆曲的典雅精致，豫劇的高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉，可以說一方水土造就一方戲曲。

希望同學們把祖國優秀的戲曲文化傳承下去，讓這顆璀璨的明珠更加光彩奪目，永遠閃耀在世界的東方。

第二篇：《誰說女子不如男》教學設計

《誰說女子不如男》教學設計

一、教學內容：欣賞《誰說女子不如男》

二、教學重點：初步感受豫劇《誰說女子不如男》中的演唱風格。

三、教學難點：能總結出豫劇是如何塑造人物形象的。

四、課前預習：

1.什么是豫?。辉∮心男┐碜?2.了解《木蘭從軍》的故事； 3.了解河南方言

五、教學過程：

（一)、《花木蘭》動畫片主題曲引入

師生問好，看視頻，問：片中的主人公是誰？（花木蘭）誰能用一句話給我們介紹一下她？ 師總結：看來大家對花木蘭都有了一定的了解，今天我們就來一起看一看戲曲是戲曲是如何塑造花木蘭的英雄形象。

（二)、學習目標的呈現

先讓我們看看今天我們的學習目標是什么？

1.我能回顧《花木蘭》的故事，再次感受女英雄的英雄氣概 2.我能通過《花木蘭》中的豫劇選段《誰說女子不如男》，感受豫劇的演唱風格 3.我能學唱《誰說女子不如男》其中的幾句并并輔以簡單的身段動作進行表演 4.我能總結出豫劇的演唱風格并總結出豫劇是如何塑造花木蘭的英雄形象的。

（三)、音樂活動 1.“豫劇大家談”

下面就讓我們走進豫劇的世界吧！“中不中”。剛才老師和大家說話和平時有什么不一樣？（河南方言）

你還了解哪些河南方言？（個別生答）用河南方言演唱的戲曲我們叫——豫劇。你知道的豫劇有哪些？（個別生答）

（從學生說到《誰說女子不如男》引入下一環節）2.“豫劇模仿秀”

（1）看視頻，帶動作對口型唱

豫劇除了獨特的唱腔以外，還有戲曲獨特的動作，老師給大家準備了著名豫劇表演藝術家小香玉的表演視頻，模仿藝術家的表演，帶動作對口型小聲演唱。

師重點講授——亮相動作，跟人物形象聯系起來，體現出巾幗英雄、女中豪杰的英雄形象（2）師范唱，生模唱

對口型是不是不夠過癮？跟我學唱這幾句怎么樣？學唱前幾句 3.豫劇大練兵

四人小組練習演唱和動作（第一樂句）四人小組學習，1號加動作演唱，2、3、4號分別給1號提一個改進意見，1號反饋，以此類推。4.“豫劇大舞臺” 小組展示 學生評價 全班表演。

（四）、總結

1.豫劇的哪些地方讓你感受到花木蘭的英雄形象：如節奏……、唱腔……動作等）2.今天我學到了什么知識？

3.今天我在練習動作和演唱的環節中表現得怎樣？

第三篇：誰說女子不如男教案

教案

誰說女子不如男

課型：欣賞課 課時：一課時 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

通過對視頻的欣賞，以及對教師演唱的模仿，加深了同學們對豫劇的印象，激發了同學們對祖國地方戲劇喜愛。

2、過程和方法目標

通過模仿視頻中豫劇的的動作，以及對戲曲的學習，感受豫劇的演唱風格和特點。

3、知識與技能目標

通過課堂中學習與自主性表演，深刻的理解了劇情的內容，培養了舞臺表演經驗。教學重點：

感受的豫劇的演唱風格和劇情的內容。教學難點：

通過對課程的學習，基本掌握本唱段的演唱，并體會音樂中的滑音和甩腔，感受“花木蘭”的人格魅力。

教具：鋼琴、視頻、PPT 教學過程

一、創設情境，導入新課

通過提問課外知識“中國古代都有哪些名將??？”引導同學們發現將軍一般都是男人，同時放出花木蘭的戎裝照片，解釋為什么女人不能做將軍。據此導入今天的新課，《誰說女子不如男》

二、教授新歌、鞏固練習

（一）欣賞戲曲

通過播放視頻，請同學們簡單的說下豫劇和以前學過的黃梅戲、京劇都有哪些不同點，最大的是演唱語言，使用地方方言——河南話演唱。這里要注意可以請同學們把這幾種戲曲都簡單演唱后做下對比。教案

（二）查找難點，逐個解決

同學們在模仿演唱時，中間很多下滑音，以及河南話特有的腔調不好模仿，要善于發現，帶領同學們解決。比如：“偏”是四聲；“兒男”需要甩腔；最后的襯詞“啊”需要把樂譜按節奏唱仔細。

（三）分組實踐

1、邀請同學們到臺前演唱?！拔铱赐瑢W們已經基本會唱了，那么我們請兩位同學給大家演唱一下，好么？好，那位扎著麻花辮子的女同學，大家鼓掌。大家知道常香玉老師小時候啊，也是扎著長辮子，那時候他總是吃不上飯，他就到飯館里去乞討，但是人們看她小都欺負她，他就在飯館里給大家唱戲，飯館就給他吃的東西，后來等他成了家喻戶曉的豫劇表演藝術家，他也是省吃儉用還給國家捐獻了一架飛機，那么大家一起來聽這位同學演唱”。

2、演唱完后，請同學們互相點評，教師要注意點出學生演唱中的動作，比如壓腕，睜眼，以及在抖腔時整個身體的配合。

3、教師可以自己演唱一次，把個別難度大的部分，通過板書（寫節奏和旋律），大家分別來做演唱。

三、音樂活動

1、引導學生觀察視頻中常香玉演唱的動作，并敢于在臺前表現。

2、講述豫劇演員每天的生活，引導同學們學習走臺步，練聲腔。

3、分組圍成圈子邊走臺步邊演唱，教師可以琴做伴奏。

4、注意要做自評、互評，教師最后點評，大家互相學習各人的優點。

四、課堂小結及延伸

1、引導學生得出學習戲曲和學習文化課一樣，都是持之以恒的。

2、鼓勵同學們咱家學校的社團活動。

3、師生互道再見下課。教案

第四篇：《誰說女子不如男》教案

第五單元 梨園百花

（二）豫劇《誰說女子不如男》

教學設計方案 王宏志

一、教學目標

1、聽賞豫劇并能有韻味地跟唱《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，并輔以簡單的身段動作。

2、感受豫劇魅力，積極地參加課堂實踐活動。

3、了解地方戲和方言的聯系，并通過感受醴陵本地鄉土民歌《思情鬼歌》進一步了解和感悟中國民間藝術的魅力并對此產生興趣。

二、教材分析

豫劇是一門博大精深的藝術，本課結合學唱豫劇經典名段《誰說女子不如男》，同時選取了最為重要的豫劇形成和發展等內容做淺近的介紹，使學生對豫劇的相關知識有一個較全面的了解，讓學生欣賞、模仿在富有創造性的音樂活動中感受體驗豫劇這一古老劇種的藝術魅力。

三、重點難點

教學重點：能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。教學難點：唱出豫劇的韻味

四、教學過程

（課前安排座位，男同學坐左邊，女同學坐右邊）

一、激趣導入：

這幾天，我看了一個方言版的《貓和老鼠》這個動畫片，看的時候就很想和同學們分享，后來我就在網上下載了一小段，咱們一塊來看看?？戳T，咱模仿一兩句，中不中？ 看片…… 模仿……

師: 同學們，看了這個動畫片大家開心不開心？（師用河南方言與生打招呼）師：你們知道這是哪里的方言嗎？ 生：。。。（引出河南方言）

師：河南方言特別有意思，剛剛錄像里有這么幾句話，咱們來學上幾句？中不中??？

ˋˉˋ-

1、哎呀，太瞌睡了；

ˊˊˋˋ

2、你弄啥來嗎；

ˋˊˋˊˋ

3、要注意安全；

河南人說話語調起伏較大、抑揚頓挫，去聲很多；語氣很重，能體現北方人的豪爽

二、新課導入

（一）繼續模仿河南方言，引出新課內容。

師：河南人說別人說話沒道理就是理太偏；說女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清閑。可女孩子不同意啦，就反駁道：誰說女子享清閑？（邊說邊帶學生模仿）

師：河南方言咬字有什么特點？比如：偏、閑、棉。

（口型：咬字要“咧開”，多點an的感覺；語調：語調起伏較大，抑揚頓挫、有很多的第四聲。比如：享清閑、白天、紡棉；語氣：重，北方人的豪爽。）

（二）聽賞豫劇《誰說女子不如男》片段

1、初聽選段：（播放視頻）

師：同學們一下子就學會了這么多句河南方言?，F在我們來聽上一段河南的地方戲，聽之前，我想問一個問題：你們知道河南的地方戲曲叫什么嗎？ 生：。。。、簡介豫?。涸?，又叫“河南梆子”，是河南省的主要劇種之一。它來源于民間，生活氣息濃厚，非常受河南人民的喜愛。目前已發展成為一個具有全國影響的劇種。（課件出示）師：接下來，老師就給大家播放一段豫劇。請同學們在聽的時候，思考一個問題：豫劇的唱腔和河南方言之間有什么聯系？有相似的地方嗎？如果有，你能說出來嗎？

3、交流：咬字和方言、唱腔音調和方言腔調的關系

師：豫劇的唱腔和咬字跟河南人說話的腔調確實很像吧！讓人感覺河南人說著說著就唱起來了，唱著唱著就唱出豫劇了！讓我們一起來看看歌詞，選一些出來大聲念一念?？凑l念得最像那么回事？

4、復聽選段

師：要不我們再聽一遍？中不中？我們再次感受一下豫劇音樂中河南方言音調的韻味。（再次聆聽選段）

5、小結

師：我們很多的民間音樂都和當地的語言有千絲萬縷的聯系，都是從它的語言音調逐漸發展出來的。

【戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當地的語言有千絲萬縷的聯系，都是從它的語言音調逐漸發展出來的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調的基礎上通過夸張、變形等發展而來的。本案從河南方言的感受和模仿入手，帶領學生進入豫劇唱腔的學習。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙?！?/p>

（三）講述選段背景并揭示課題

師：我們把這段戲看了幾遍，那么我想問大家：這段戲說了個什么事兒？唱的人是誰？邊上圍著她的又是些什么人？她為什么要跟他們說這些話呢？有誰知道？能說說嗎？ 生：。。。

師：花木蘭本是我國古代的一位普通婦女。一次，匈奴來侵犯我國，花木蘭很想上戰場為國殺敵。但在古代，女性的地位很卑微，是不準當兵的。木蘭只好假扮男裝，替父從軍。這一呆就是18年，取得了輝煌的戰功，她是我國歷史上一位了不起的巾幗英雄。這就是女扮男裝的花木蘭。

們覺得女性對國家起不了什么作用，更談不上做貢獻了。假扮男裝的木蘭聽后非常不服氣，和戰友們爭論起來。你們看，木蘭是怎么為女性說話的？（課件出示歌詞）師：這一唱段就是木蘭為女性爭辯的宣言：《誰說女子不如男》（出示標題）

師：今天咱們認識這位花將軍，她生為女兒家，不但在軍營里呆了十八年，而且還取得了赫赫戰功。同學們心里是不是特別佩服她？接下來咱們就來學習這一著名的唱段，如何？

（四）再次復聽

師：首先，我們看著錄像，邊認真聽，邊在心里試著跟唱。特別注意它的方言咬字和語言音調。（第三次聆聽選段）

【設計意圖：對于遠離當今時代的故事、人物，要避免枯燥的書本化的介紹。本案嘗試用簡單的、生活化的、貼近現代學生的語言，把故事和人物講得生動鮮活?！?/p>

三、學唱選段

（一）學唱片段。（通過學唱部分片段，親身感悟演唱豫劇的韻味）

1、隨師將歌詞讀一遍。A、師生接龍讀

師：哪些字你能用河南方言說出來？ 生：。。。

師：咱們來接龍讀怎樣?你們來讀熟悉的地方。B、加動作讀（一起練好一個亮相的動作）

師：花木蘭是戰場上保國殺敵的巾幗英雄，她也像男人一樣身穿鎧甲，手持寶劍。因此，做出來的動作是很威武的，這遍讀的時候，咱們也來模仿下她的架勢如何？ 師：請同學們挺胸抬頭，雙臂架起，亮相。

2、帶動作對口型唱

型小聲唱？（播放原唱選段）

3、教師帶唱

師：對對口型是不是不過隱？跟我學唱這幾句怎么樣？（師帶唱，生模仿）

4、大聲齊唱

師：這一遍，請同學們大膽地唱出來，感覺自己就是花木蘭。

(二)表演唱：（最后一句結尾時全體亮相）

師：我要請同學們跟著原唱將全曲來一遍，我要從中尋找咱們班的花木蘭上臺表演。（播放原唱選段）男同學可以模仿將士們表演前后思想的變化，女同學最好能演出男人的陽剛之氣。

四、介紹常香玉

師：扮演《花木蘭》的演員動作瀟灑大方，聲音宏亮，非常有氣勢，仿佛真讓我們看到了當年的花木蘭，你們知道扮演花木蘭的人是誰嗎？她是我國著名的戲曲大師，豫劇代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及簡介文字：常香玉，1922年生于河南鞏縣。13歲因主演《拷紅》一舉成名。她塑造了很多動人的藝術形象，如：《花木蘭》、《李雙雙》等，形成了獨具風格的“常派”藝術，是豫劇的代表人物之一。朝鮮戰爭時期，她率領劇社在全國各地義演，以全部收入向志愿軍捐獻了“香玉劇社號”戰斗機一部，被譽為“愛國藝人”。）讓我們一起為這位偉大的藝術家鼓掌！

五、拓展延伸：

1、介紹地方戲：中國的民間藝術真是很了不起的，每個地方都有每個地方不同的藝術表現形式，由此形成了具有地方特色的地方戲。（課件展示地方戲相關知識）

2、問：我們湖南地方戲是什么呢？以前我們醴陵民間也有很多花鼓戲班子，醴陵有一首全國有名的民歌，也是花鼓調的基礎上創編的并且是用醴陵方言來演唱大家想聽嗎？

3、我們也來學上幾句吧？

（教師可以讓學生教說醴陵話來說一句，唱一句。）

4、分男女對唱表演

六、課堂小結

師：今天這節課開心不開心？（用方言說）生：。。。我哩滿哥哥你哩鬼不鬼哦？（鬼耶?。┕?！大家有時間就多去聽聽地方戲，中不中?。?/p>

大聲一點回答老師吧！中！下課再見

第五篇：《誰說女子不如男》說課稿

說課稿

誰 說 女 子 不 如 男

——豫劇《花木蘭》選段

各位評委、老師們好！我是來自湖南的辣妹子管薇。今天，湖南妹子首先要給大家來上一段河南的豫劇。

從演唱的選段，大家肯定知道我準備講的課題是什么了—《誰說女子不如男》。這節音樂課就是準備教唱豫劇名段《誰說女子不如男》。

一、說教材、學情和主要目標

《誰說女子不如男》是自組教材，只要是嗓音條件成熟的四至六年級學生都可以學習。讓學生學會跟唱是這節課最主要的教學目標，本節課的目標還包括知道豫劇是河南的地方戲曲，認識豫劇大師常香玉；感受豫劇魅力，積極地參加課堂實踐活動。

學會跟唱《誰說女子不如男》是主要目標。此外，還希望學生通過學習這個豫劇名段來接觸一個劇種，感受一種音樂風格，知道一部經典劇目，認識一位表演藝術家及其塑造的一個典型的藝術形象。

二、說教法（思路和模式）

通過一個點的深入學習，輻射其他相關知識。使學生獲得對豫劇生動感性的認識。比如：上課伊始，用方言和學生進行交流，讓其掌握河南方言咬字的行腔特點；用簡單、生活化、貼近現代學生的語言來講述花木蘭的故事。

這個思路和過去小學較常用的戲曲課教學模式有區別。過去，小學較常用的戲曲教學模式和中學沒什么兩樣，一般都是“搭知識框架”的思路。以“京劇”為例，一節課的時間，學生要學習京劇的四大行當、四門功夫，京劇的唱腔、念白，京劇的表演特點、音樂，以及京劇的舞臺美術。

這樣泛泛的接觸，雖然框架全了，可學生一節課的音樂信息量太大，匆“忙”反而容易消化不良。這種“搭知識框架”的學習對小學生更加不實用。

我的思路是“以點帶面”，以有韻味地跟唱《誰說女子不如男》這個主體任務，來帶動對豫劇相關知識的了解。以感性體驗來使學生獲得對豫劇的常識性認識。這種模式的優點是學習內容單純，單位課時負擔小，學習質量更高一些。跟過去的模式相比，它具有一定的創新性，所以在省內上課后，受到了積極的評價，并被推介。

三、說教學過程（含難點突破）

向大家介紹了本節課的教學目標、重點，和我的一些實驗性想法，下面講下難點。這段唱腔如果要唱出豫劇的韻味，唱出花木蘭的精氣神很不容易。而不唱出足夠的質量，如何實現我們音樂學科的“以審美為核心”的理念呢？如何實現音樂課的教學品質呢？所以我設計了三個步驟，逐步讓學生“唱出韻味”，以此攻克難點。

1、從方言入手。上課之初，用方言跟學生打招呼，引起他們的興趣，然后再教他們說幾句河南方言，以此引出教學內容。比如：河南人講別人說話沒道理就是理太偏；說女孩啥事不干，啥心不操，只知道在家享清閑。女孩兒不同意啦，便反駁道：誰說女子享清閑？其實女孩兒一天可忙了！白天去種地，夜晚來紡棉，不分晝夜辛勤把活干。學生咬準了方言，結合聽、辯、思（老師在范唱的時候，學生思考豫劇的唱腔和河南方言之間有什么聯系？有什么相似的地方？）理解了唱腔和方言的關系，韻味就出來了60%—70%。

2、挑戰孔瑩。在挑戰之前，用簡單生活化的語言來講述花木蘭的故事，讓學生對花木蘭精神有一個感性的認識。然后再讓學生欣賞與他們年齡相仿的孔瑩演唱的《誰說女子不如男》，感受她表演時的神態、表情，再進行模仿。在感受花木蘭精神氣質的基礎上去模仿孔瑩，學生的情緒就會更準確、更神氣，演唱韻味也會更上一個層次。

3、模仿常香玉大師字正腔圓、運氣酣暢、韻味淳厚的“常派”唱腔和剛健清新、細膩大方、性格鮮明的表演特點，來深化學生的表演體驗，提高學習質量。

通過這三個步驟，一步步使學生從模糊會唱，到抓方言掌握咬字行腔，達到50%-60%的韻味，再通過感受花木蘭精神模仿小孔瑩的演唱達到70%-80%的效果，最后模仿常大師的“常派”唱腔和表演風格達到80%-90%，使學生的演唱達到了一個較好的藝術水準，從而把《誰說女子不如男》這個唱段唱出韻味，以攻克教學難點。

四、“相關知識”的處理

這節課，摳得比較細的是《誰說女子不如男》這段唱腔，因為它是主要教學任務。與本堂課有關的一些知識既要講，還要分寸得當。既要生動、鮮活、不枯燥,讓小學生愛聽、記得住，又不能干擾主體任務，所以在此我動了些腦筋。在介紹豫劇時就講得很簡潔。對于小學生，只要知道豫劇又叫“河南梆子”，是河南省的主要劇種之一就可以了。在介紹常香玉大師時，從當前非?；鸬某胧郑嬖V學生，在那個年代，人們就像現在崇拜超女一樣崇拜著常大師。然后，學生通過視覺和聽覺的雙重感受，牢牢記住了咱們中國還有一位捐過戰斗機的愛國“超女”常香玉。還比如在介紹花木蘭這個人物以及《誰說女子不如男》的故事情節時，為了避免枯燥的書面化介紹，嘗試用《花木蘭》的動畫作背景，用簡單、生活化、貼近學生的語言，把故事和人物講得生動鮮活，極大地提高了學生的興趣。

如何給小學生上戲曲音樂課，需要我們一起來探索。請專家批評指正。謝謝！